第一篇：沙盤游戲的框架是怎樣建立的？.（范文）

http://004km.cn/ 沙盤游戲的框架是怎樣建立的? 文|高嵐、申荷永

瑪格里特·洛溫菲爾德(Margaret Lowenfeld,1890—1973自幼喜歡讀威爾斯的作品,尤其是那本《地板游戲》。1928年當(dāng)洛溫菲爾德建立了自己的兒童診所,準(zhǔn)備開始兒童心理治療的時(shí)候,威爾斯的《地板游戲》體現(xiàn)出了新的意義和作用,沙盤游戲治療有了基本的架構(gòu)。

一發(fā)現(xiàn)童年的意義

瑪格里特·米德稱洛溫菲爾德為“發(fā)現(xiàn)童年意義的偉大先驅(qū)”,并且認(rèn)為,“這發(fā)現(xiàn)本身,兒童心智與情感探索的追求,便是20世紀(jì)人類與科學(xué)的重大事件”(書的序言(Lowenfeld M.Play in Childhood.London:Victor G ollancz,1935在這種發(fā)現(xiàn)與探索的先驅(qū)者隊(duì)伍中,還有安娜·弗洛伊德、克萊因、艾里克森和皮亞杰等。

瑪格里特·洛溫菲爾德1890年出生于英國倫敦,小的時(shí)候身體多病,在其童年的經(jīng)歷中伴隨著許多痛苦與孤獨(dú)的體驗(yàn),養(yǎng)成了吸咬手指的習(xí)慣。13歲的時(shí)候父母離婚,對(duì)她更是沉重的打擊。這種童年的不幸與經(jīng)歷,促使成年后的洛溫菲爾德探索童年的意義。

1918年洛溫菲爾德從醫(yī)學(xué)院畢業(yè),隨后曾在幾個(gè)不同的醫(yī)療單位服務(wù),包括軍隊(duì)和戰(zhàn)俘管理處。自己童年的苦楚,以及所面臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的困難,成為洛溫菲爾德致力于

理解兒童內(nèi)心世界的背景。戰(zhàn)爭(zhēng)期間那充滿恐懼與無助氣氛的生活,加深了洛溫菲爾德對(duì)不幸兒童的同情與理解;悲慘的戰(zhàn)俘的生活,也讓洛溫菲爾德聯(lián)想到被拋棄的兒童的抑郁。洛溫菲爾德自己曾把戰(zhàn)爭(zhēng)帶給她的特殊體驗(yàn),比喻為最初心理分析的效果:“這就像是最初心理分析所能帶給心理治療師的,也就是說,打開了通往某種內(nèi)在世界的大門;不然我是根本不會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)入的?！?Lowenfeld M.The World Technique.London: Geoge Allen & Unwin, 1979.1 第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束之后,洛溫菲爾德投入于研究生的學(xué)習(xí),以兒童發(fā)展研究為方向,并且獲得了護(hù)理營(yíng)養(yǎng)不足或先天疾病嬰幼兒的經(jīng)驗(yàn)。1923年她獲得了研究資助,以兒童急性風(fēng)濕病為研究?jī)?nèi)容。洛溫菲爾德首次發(fā)表的學(xué)術(shù)論文便是:“組織管理與風(fēng)濕病兒童”(1927。1928年,洛溫菲爾德創(chuàng)建了自己的兒童心理診所,專門為“神經(jīng)癥和困難兒童”服務(wù)。在威爾斯“地板游戲”的啟發(fā)下,洛溫菲爾德找來各種各樣的玩具、積木、游戲材料,來這“兒童心理診所”尋求幫助的孩子們,興奮地稱裝有這些玩具的箱子為“奇妙箱”。

1929年,洛溫菲爾德在自己新的診所,添置了兩個(gè)盤子,一個(gè)放沙,一個(gè)盛水;但是,在這之前,孩子們主要還是在地板上擺放那些玩具和模型來游戲,直到有一天,來洛溫菲爾德診所的孩子們自發(fā)地把玩具和模型放到了盛有沙和水的兩個(gè)盤子中,于是,一種影響深遠(yuǎn)的心理治療技術(shù)從此誕生了。

順著孩子們的稱呼,洛溫菲爾德也把這種新的治療技術(shù)稱為“游戲王國”,這也便是后來的“世界技術(shù)”或“游戲王國技術(shù)”(The World Technique。

二、游戲中的溝通:《童年游戲》

洛溫菲爾德所面對(duì)的問題,是如何與那些患有神經(jīng)癥的孩子們有效的溝通。她需要一種表達(dá)與溝通的中介或載體,患病的兒童既可以通過這中介來表達(dá),治療者也可以由此載體來觀察與診斷。

兒童自發(fā)地游戲,自發(fā)地創(chuàng)造,同時(shí),也自發(fā)地給予了一個(gè)名稱:“游戲王國”(The World。被父母送來“醫(yī)治”的孩子在這“游戲王國”中得到了他們所需要的東西,自然

地游戲并自發(fā)地表達(dá);洛溫菲爾德也從中得到了她一直在尋找的東西,一種與前來看病的孩子們溝通的有效工具。它之所以有效,首先是孩子們喜歡。同時(shí),它能夠作為一種“語言”，http://004km.cn/ 來表現(xiàn)孩子們的“問題”,起到交流與溝通的作用。孩子們就在這樣有沙有水的盤子里,擺放著他們喜歡的各種玩具與模型,“表現(xiàn)”著他們的情緒與心理狀態(tài),“表達(dá)”著他們所遇到的問題以及應(yīng)付問題的方式。

1935年,洛溫菲爾德出版了自己的第一部專著:《童年游戲》(Play in Childhood。洛溫菲爾德認(rèn)為游戲?qū)τ谕晔侵陵P(guān)重要的,涉及兒童的適應(yīng)過程,與一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展密切相關(guān)。童年的游戲,將深深地影響著人們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的能力。在洛溫菲爾德看來,童年游戲至少有著這樣四種功能性目的:(1游戲是兒童接觸與適應(yīng)環(huán)境的手段。童年的游戲同成年人的工作一樣,在本質(zhì)上具有類似的社會(huì)功能。

(2游戲能夠溝通兒童的意識(shí)與情感體驗(yàn),包含著哲學(xué)與宗教之對(duì)于成年人的意義。

(3游戲讓兒童把自己的情感生活作外部表現(xiàn),如同藝術(shù)之對(duì)于成年人的作用。(4游戲能夠使孩子得到愉快和輕松的體驗(yàn)……

在《童年游戲》結(jié)束的時(shí)候,洛溫菲爾德十分肯定地說:“若是沒有充分游戲的機(jī)會(huì),那么就不會(huì)有正常與和諧的情感發(fā)展?！?Lowenfeld M.Play in Childhood.London: Victor Gollancz,1935.321把游戲本身作為心理治療與治愈的因素與源泉,這是洛溫菲爾德的洞見與貢獻(xiàn)。

三、溝通中的治療:《世界技術(shù)》

《世界技術(shù)》(The World Technique一書是洛溫菲爾德的第二部專著,出版于1979年,瑪格里特·米德(Margaret Mead為它作序,那是在洛溫菲爾德去世的6年之后。該書的撰寫是在1956年,洛溫菲爾德獲得波林根基金會(huì)的資助后開始的,全面而系統(tǒng)地總結(jié)了她關(guān)于游戲王國技術(shù)的理論與實(shí)踐。

洛溫菲爾德建立兒童心理診所的初衷之一,是要“找到一種與兒童溝通的媒介,這媒介本身必須能夠?qū)和谐志玫奈?能夠?yàn)閮和陀^察者提供一種可描述的語言,能夠建立一種溝通與交流的途徑。更進(jìn)一步,一旦這樣的一種媒介被發(fā)現(xiàn)和證明有效之后,也就有可能產(chǎn)生出對(duì)所使用材料進(jìn)行研究和評(píng)估的方法”(Lowenfeld M.The World Technique.London: Geoge Allen & Unwin, 1979.281進(jìn)一步,也就能夠獲得治療或治愈的效果。

洛溫菲爾德在其《世界技術(shù)》一書中引用了一個(gè)個(gè)案,在個(gè)案中擺沙盤的是一個(gè)13歲的男孩,被診斷為恐懼癥。該男孩在沙盤的前面堆起了一個(gè)小山坡,沙盤的中間呈現(xiàn)出一個(gè)山谷,山谷里有一棟房子,有個(gè)人不是在房子里面,而是坐在房頂上;在房子的周圍還有一些其他的房子;圍繞著房子的是堵塞的交通,從沙盤圖畫的右上方開始,圍著山谷中的房子繞了一圈后朝向了左邊,開車的人都站在了車頂上;在沙盤圖畫的左下方,有一個(gè)人正被車壓住……

洛溫菲爾德稱其為“現(xiàn)實(shí)的模型被以非現(xiàn)實(shí)的方式來使用”(real objects are put together in an unreal fashion。在完成沙盤之前,該兒童并不知道自己要做什么;當(dāng)完成的時(shí)候,實(shí)際上是該兒童有了完成的感覺的時(shí)候,似乎是松了一口長(zhǎng)氣,并且說:“我完成了!”但當(dāng)問他擺的是什么的時(shí)候,他卻說:“我不知道它是什么意思,但我覺得就是這樣子。”

書中的另一個(gè)個(gè)案,則體現(xiàn)了洛溫菲爾德所說的游戲王國分類中的“完成的表現(xiàn)性王國”(a complete representational world。在第二個(gè)案例中,一個(gè)11歲的男孩,他在沙盤中表現(xiàn)了一個(gè)城市的場(chǎng)景:近似于現(xiàn)實(shí)生活中的街道、交通、鐵路、火車站和房屋等。在這種“完成的表現(xiàn)性王國”分類中,擺沙盤者所表現(xiàn)的是他所知或想像的世界;在其中,所有的模型,都具有實(shí)在的或客觀的意義。

http://004km.cn/ 書中的另外一個(gè)案例則體現(xiàn)了“幻想性表演”(demonstration of a phantasy,這是洛溫菲爾德游戲王國的第三種分類。重點(diǎn)是在這樣的沙盤游戲中,游戲者是受某種“幻想”支配的,而完成的沙盤又是該幻想的表現(xiàn),或者是該幻想的表演。

而在此案例中的是一個(gè)17歲的女孩做的沙盤圖畫。她本來是音樂專業(yè)的學(xué)生,由于行為異常而被迫中斷了學(xué)習(xí)。在這次的游戲王國圖畫中,她表現(xiàn)的是“蛇的一天生活”。在左下角,幾位重要人物在聽蛇對(duì)著麥克風(fēng)唱歌。在左上方,是一個(gè)委員會(huì)在討論蛇的生日禮物。在右下方,一只烏龜邀請(qǐng)了他的音樂朋友。在右上方,蛇正經(jīng)過一個(gè)“恐懼”居住的樹林回自己的家。

當(dāng)兒童在沙盤里面擺放玩具和模型的時(shí)候,實(shí)際上他們也就是在表達(dá)和呈現(xiàn)他們的情緒和心理狀態(tài);通過他們所使用的沙盤和玩具模型,兒童的心理或內(nèi)在世界就有了客觀記錄和分析的條件。有了這樣的方法,洛溫菲爾德也就能夠有效地開始她探索兒童心理過程的研究和兒童心理治療的工作。

1931年,洛溫菲爾德曾在英國心理學(xué)年會(huì)上提交了一篇論文,介紹了自己兒童診所的工作,以及所使用的新的游戲王國技術(shù)。她為自己對(duì)于兒童的心理治療確定了這樣三個(gè)工作目標(biāo):“我們首先通過提供安全感來降低來訪兒童的焦慮,通過對(duì)兒童所有表現(xiàn)的接受可以使兒童獲得這種安全感;其次,我們通過象征性的游戲,引發(fā)兒童神經(jīng)癥背后所阻礙的情緒能量……第三,我們?yōu)閮和峁┮粋€(gè)有助于他們通過自己的努力來獲得內(nèi)在穩(wěn)定的框架,使得他們能夠來處理自己的攻擊性沖動(dòng)?！?Lowenfeld M.“A new approach to the problem of psychoneurosis in childhood”.I n:British Journal of Medical Psychology, 1(3: 194~227 在這篇提交大會(huì)的論文中,洛溫菲爾德不僅明確地表達(dá)了其兒童心理治療的工作目標(biāo),而且表達(dá)了她對(duì)于傳統(tǒng)精神分析兒童治療的不同觀點(diǎn)。她認(rèn)為,游戲本身便是重要的治療因素和治愈的途徑,傳統(tǒng)精神分析所強(qiáng)調(diào)的移情和解釋并非特別重要。游戲本身,即使沒有解釋,也能夠起到有效的治療作用。

1937年,洛溫菲爾德在巴黎國際心理學(xué)會(huì)議上首次公開演示她的“游戲王國技術(shù)”,所做的工作坊的題目是:“客觀直接記錄兒童幻想的價(jià)值”(The value of direct objective record of children’s phantasies with special reference to ideas of movement。榮格也出席了那次會(huì)議,并且對(duì)洛溫菲爾德的報(bào)告還進(jìn)行了分析和評(píng)論。根據(jù)洛溫菲爾德妹妹的回憶,從那之后,洛溫菲爾德與榮格多有交往,常常去蘇黎世訪問榮格。

洛溫菲爾德在其《游戲王國技術(shù)》的引論中說,這種技術(shù)是1929年開始的,從4歲的兒童到成年人都曾使用過它,尤其適合那些患有身心失調(diào)疾病,面臨教育、工作或生活困難,人格失調(diào)或社會(huì)交往困難的來訪者。

洛溫菲爾德曾有這樣一種觀點(diǎn),就兒童與成年人之間的交流而言,總是存在某種障礙的,包括語言能力方面的障礙;因而,她提出了“圖畫思維”(picture thinking的概念,認(rèn)為兒童的“手”上存有豐富的心智、情感和體驗(yàn),但并不能用語言來表達(dá);同時(shí),在面對(duì)兒童的時(shí)候,或在與兒童交流的時(shí)候,用圖畫和動(dòng)作,也就往往要比語言更有效。于是,這游戲王國技術(shù)中,也包含了讓兒童的手來說話的意義。兒童在“游戲王國”中表現(xiàn)了自己,透過這種表現(xiàn)也發(fā)現(xiàn)了“自己”,透過那豐富的象征體驗(yàn)著自己的情感,自己 的憂傷和自己的喜愛……于是,他們也就賦予了這游戲王國以特殊的意義,甚至是賦予了它以生命。任何富有生命的存在,總是會(huì)成長(zhǎng)與發(fā)展的,也會(huì)在發(fā)展中獲得新的形式與新的意義。

(本文節(jié)選自《沙盤游戲療法》,高嵐、申荷永著

第二篇：什么是沙盤游戲作文

什么是沙盤游戲作文？

沙盤游戲作文就是讓學(xué)生通過沙盤體驗(yàn)，把自己想說的話通過擺沙具真實(shí)地表達(dá)出來。沙盤游戲可以打破時(shí)空的限制，讓孩子猶如置身大自然，用心傾聽和感受自然的聲音，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，大膽的想象和創(chuàng)意，描繪沙盤世界；有利于發(fā)展孩子的思維能力、空間能力、想象能力、口語表達(dá)能力、樹立正確的三觀。

兒童喜歡沙，似乎是對(duì)沙具有某種出乎天性的情感。幾乎所有的幼兒園里都有“玩沙地”和“玩水池”，同樣是一種天然的沙的游戲。

游戲是兒童的天性。因而，游戲中包含著天性的恢復(fù)，若是這種天性受到了阻礙或壓抑，在游戲中也就蘊(yùn)含自愈的條件和機(jī)會(huì)。

游戲也是兒童的主要活動(dòng)形式和探索世界的橋梁，因此，沙盤游戲很容易被兒童接受，不需要太多的指導(dǎo)，兒童就能很快進(jìn)入游戲過程中，兒童的投入與合作程度也是任何其他形式無法達(dá)到的。

海天教育獨(dú)創(chuàng)性地將作文教學(xué)與心理學(xué)上的沙盤游戲結(jié)合起來，巧妙地打開孩子的想象空間，讓孩子根據(jù)在腦海中的想象并且創(chuàng)造出生動(dòng)真實(shí)的畫面，培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓孩子在玩中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)、在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)；讓寫作文像玩游戲一樣簡(jiǎn)單，讓作文像童年一樣鮮活靈動(dòng)。

沙盤游戲作文首先是選出沙具，擺出自己的沙盤世界，敘述沙盤世界，寫出沙盤世界。沙盤游戲可以打破時(shí)空的限制，讓孩子猶如置身大自然，用心傾聽和感受自然的聲音，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，大膽的想象和創(chuàng)意，描繪沙盤世界；沙盤游戲可以讓學(xué)生通過沙盤體驗(yàn),把自己想說的話通過擺沙具,真實(shí)地表達(dá)出來，有利于發(fā)展孩子的思維能力、空間能力、想象能力、口語表達(dá)能力、樹立正確的三觀。

沙盤作文課上，孩子們通過制作沙盤釋放情緒和壓力，張開想象的翅膀，專心專注于自己的內(nèi)心感受，創(chuàng)造出極具個(gè)性的沙世界。因此，孩子在自己的作文里才能夠毫無顧忌地表達(dá)自己的真情實(shí)感。沙盤作文優(yōu)勢(shì)： 聽、說、演、動(dòng)、畫、寫

通過對(duì)聽覺、視覺、觸覺等感官的訓(xùn)練，去聽、去看、去摸，提升了感受力、創(chuàng)造力、表達(dá)力，會(huì)用積極而富有創(chuàng)造性的思維將情感以寫作的形式表達(dá)出來。

1、快速提升口語表達(dá)能力，快速提升寫作水平，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高！

2、增強(qiáng)注意的穩(wěn)定性。

3、開發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，解決厭學(xué)問題。

5、釋放壓抑的情緒，解決攻擊、多動(dòng)、內(nèi)向、膽小以及人際交往困難等常見問題。

6、促進(jìn)孩子心理和諧健康發(fā)展，完善個(gè)性。

孩子愛沙盤游戲、愛閱讀、愛寫作，學(xué)習(xí)時(shí)越來越高興就會(huì)越來越自信。借助神奇的沙盤游戲帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)生活，走進(jìn)自己的內(nèi)心，使孩子們的寫作從功利地應(yīng)付學(xué)業(yè)之需，回歸到兒童生命成長(zhǎng)本身，使兒童在真誠的寫作中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，完善自我。沙盤作文課程目標(biāo)：“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)！” 沙盤作文教學(xué)理念：

讓孩子在玩中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)、在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)！

第三篇：什么是沙盤游戲療法

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什么是沙盤游戲療法 箱庭療法（sandspiel,sandplay therapy）又稱沙盤游戲療法或心理沙盤療法，是目前國際上具有重要影響的心理治療技術(shù)之一，起源于歐洲，由張日昇教授于1998年引入中國，在國內(nèi)開展了富有開創(chuàng)意義的研究、應(yīng)用以及推介工作,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)并形成系統(tǒng)的理論和應(yīng)用體系，無論是理論研究還是臨床實(shí)踐都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，并結(jié)合中國本土的實(shí)際情況，開發(fā)了限制性團(tuán)體箱庭、整合式家庭箱庭等新形式；提出了箱庭療法“人文關(guān)懷、明心見性、以心傳心、無為而化”的精髓。

瑞士榮格分析心理學(xué)家多拉?卡爾夫（Dora Kalff）是沙盤游戲（箱庭療法）治療的正式創(chuàng)立者。在心理分析之無意識(shí)理論的基礎(chǔ)上，在“ 沙盤（Sandtray）中發(fā)揮原型和象征性的作用，實(shí)現(xiàn)心理分析的治療效果，便是沙盤游戲治療的基本。1980 年國際沙盤游戲治療學(xué)會(huì)成立，也標(biāo)志著沙盤游戲治療體系的成熟，其中已經(jīng)是包含了數(shù)十年的積累與準(zhǔn)備，對(duì)此我們可以通過三位主要奠基者來回溯其歷史演變的過程。

1939年，受威爾斯“地板游戲”的啟示，英國倫敦的小兒科醫(yī)生勞恩菲爾德將“地板游戲”凝縮到空間限定的箱子，并將這種游戲看成是一種治療技術(shù)。最初，是將收集的各式玩具模型放在箱子之中，讓孩子們?cè)谙渥又杏瓮妫⒆觽儗⑦@個(gè)箱子稱為“神奇的箱子”，后經(jīng)對(duì)玩具及箱子進(jìn)行整理，將這一兒童心理治療方法命名為“世界技法”（the world technique）。瑞士的精神分析學(xué)家卡爾夫（D．Kalff）接受了勞恩菲爾德的指導(dǎo)，并和榮格（C．G．Jung）的分析心理學(xué)的象征理論和原型理論相結(jié)合，為來訪者創(chuàng)造一個(gè)“自由與受保護(hù)的空間”，來訪者在沙箱中運(yùn)用玩具、模型來表達(dá)自己的無意識(shí)世界，可以使患者的自我治愈力（self-healing）得以發(fā)揮?？柗蛱貏e重視治療者與患者的信賴關(guān)系的確立，將治療者與患者的關(guān)系稱為“母子一體性”。

卡拉夫?qū)⑺谇叭嘶A(chǔ)上發(fā)展起來的理論與操作命名為“沙盤游戲”(Kalff,1980)。隨著研究的深入，卡拉夫認(rèn)識(shí)到沙盤游戲過程具有自然治療特征。在此過程中，原型、象征和內(nèi)在精神世界很容易表現(xiàn)出來，在一個(gè)自由、安全的氛圍中表現(xiàn)這些客觀存在可以促進(jìn)整體性意象的形成，進(jìn)而為自性的展現(xiàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)?？ɡ蜻M(jìn)一步認(rèn)為在沙盤中展示自性非常必要，因?yàn)樽孕允亲晕野l(fā)展與加強(qiáng)的基礎(chǔ)。當(dāng)自我―自性之間的聯(lián)系建立起來后，個(gè)體在整體上就會(huì)表現(xiàn)得更加平衡與得體?？ɡ蛟跉W洲、美國和日本等地舉辦了無數(shù)次演講、研究和培訓(xùn)班。通過這種實(shí)際接觸，卡拉夫創(chuàng)設(shè)了一個(gè)遍布世界各地的應(yīng)用沙盤游戲治療的心理治療團(tuán)體。1985年，來自五個(gè)不同國家的榮格分析學(xué)家和卡拉夫一起創(chuàng)辦了國際沙盤游戲治療協(xié)會(huì)，美國沙盤治療協(xié)會(huì)(STA)創(chuàng)立于1988年。1991年《沙盤游戲治療雜志》正式創(chuàng)刊。目前，國際上有幾十個(gè)沙盤游戲治療組織和專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，沙盤游戲治療早已作為一種獨(dú)立的心理治療體系而存在，并且發(fā)揮著積極的影響與作用。1962年河合隼雄在瑞士的榮格研究所留學(xué)時(shí)跟考爾夫?qū)W習(xí)了這一技法，并介紹到日本。在日本，箱庭療法已被相當(dāng)程度的肯定 , 已成為心理治療的主流之一。

沙盤療法可以作為正常人心理活動(dòng)投射的體驗(yàn)。通過擺放沙盤內(nèi)的沙具，塑造一個(gè)與他（她）內(nèi)在狀態(tài)相對(duì)應(yīng)的心理世界，展現(xiàn)出一個(gè)人美妙的心靈花園。同時(shí)它也是針對(duì)青少年心理健康教育的一種有效方法，能夠在培養(yǎng)自信與人格、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮積極的作用?；旧细鞣N心理問題與心理障礙均可作為此方法的治療范疇。作為一種綜合性的心理治療體系，尤其是作為心理分析技術(shù)與藝術(shù)和表現(xiàn)性心理治療相結(jié)合的主流發(fā)展之一，地址：北京師范大學(xué)南院博仁教育樓

沙盤游戲被廣泛地運(yùn)用在了心理咨詢、心理治療、心理教育、人力資源開發(fā)和專業(yè)心理分析的各個(gè)領(lǐng)域；其主要的功能和作用包括（但不限于）：心理診斷與綜合性心理評(píng)估；各種心理壓力、緊張與焦慮的緩解；各種心身疾病的專業(yè)治療；綜合性的心理教育技術(shù)，心理健康的維護(hù)與人格發(fā)展，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)和生活質(zhì)量的提高；以及自性化為目標(biāo)的心性發(fā)展與完善。張日昇教授在專著《箱庭療法》（人民教育出版社，2006）的《后記》里，以“心·無意識(shí)·箱庭”為主題，總括了沙盤療法的精髓，點(diǎn)明了沙盤療法可以成為心理咨詢的一個(gè)良好平臺(tái)，幫助來訪者在簡(jiǎn)易而豐富的沙盤世界，將自我的心理沖突或矛盾通過箱庭制作有意無意地進(jìn)行釋放和整理，使無意識(shí)意識(shí)化，整合自我，從而獲得心理問題的解決。張日昇教授認(rèn)為，沙盤療法不是單純的心理咨詢技術(shù)或心理治療技法，也不僅僅是深層心理學(xué)的臨床應(yīng)用，而是一門人生哲學(xué)。

為了更好的理解什么是沙盤游戲療法，下面是張日昇教授治療過的一個(gè)個(gè)案的箱庭治療(沙盤游戲療法)經(jīng)歷。

背景：愛麗絲，女，40歲，離異。童年對(duì)她的祖父曾對(duì)她有過嚴(yán)重的身體虐待。為了走出這種痛苦回憶所帶來的陰影。愛麗絲前來尋求我們的幫助。在接受了催眠、完形及認(rèn)知治療之后，她解決了許多長(zhǎng)期圍撓她的心理問題。不過，她仍然抗拒把游戲當(dāng)成一種治療形式，因?yàn)槔糜螒蜻M(jìn)行治療的想法令她感到害怕。

在治療過程接近結(jié)束之際，她提到了一件跟她祖父有關(guān)的創(chuàng)傷事件，這件事如影隨形纏繞著她，影響著她的日常生活。愛麗絲小的時(shí)候非常任性，有一次她沒有聽祖父的話，祖父大怒，將她鎖進(jìn)一個(gè)養(yǎng)滿小鳥的籠子里。受到驚嚇的小鳥鼓動(dòng)翅膀擦身拍她，用爪子抓她，用嘴啄她，她只能默默地蜷縮在籠子的一角，瑟瑟發(fā)抖。她記憶的畫面就停在這里。此后，每當(dāng)她…接近鳥．就有一種恐懼感。即使只是看到鳥的羽毛，她也會(huì)變得臉色蒼白，渾身開始發(fā)抖。雖然愛麗絲已經(jīng)接受過一些治療，但是效果并不明顯。我們建議說沙盤游戲治療也許可以幫助她處理這個(gè)剖傷，因?yàn)檫@種方法可以容許她真實(shí)地看到和觸摸到她所害怕的東西。鑒于對(duì)我們的信任以及對(duì)驅(qū)除這種恐懼的渴望，愛麗絲決定試一試沙盤游戲治療。

當(dāng)她進(jìn)入沙盤游戲室開始瀏覽所有物件時(shí)，她突然呆位了。她臉色變得蒼白，渾身開始顫抖，說不出話來．手一直指著架子上的兩支鳥翅。最后，她轉(zhuǎn)頭將視線移離島翅，嚎啕大哭。當(dāng)情緒稍微平靜后，她搖蓍頭，嘴里不停地說：“我就是不能碰它們，連看它們都不行!”短暫沉默之后，我們問：“假如我們把翅膀和羽毛替你放在你想要放置的地方，你想再繼續(xù)下去嗎?”“是的，我想是這樣?！彼f，“我真的想要結(jié)束這一切，我再也不要祖父繼續(xù)破壞我的生活了?！蔽覀冚p輕地拿著鳥翅和羽毛，將它們放置在沙盤中由愛麗絲指定的位置上接下來，當(dāng)她在沙盤中創(chuàng)造她自己的沙世界時(shí)，對(duì)過去事件的記憶逐漸清晰浮現(xiàn)。她終于領(lǐng)悟到鳥和她祖父的連結(jié)是導(dǎo)致她得恐懼癥的真正原因，而鳥本身對(duì)她并沒有傷害性。請(qǐng)看下圖。

愛麗絲的沙世界

這次治療即將結(jié)束時(shí)，愛麗絲輕輕地?fù)炱鹨黄鹈畬⑺旁谛乜?。她輕撫著羽毛，低聲呢喃，眼淚滾過臉頰，滴落到羽毛上：?？捱^之后，她開始面露微笑，繼而大笑，說：“我做到了?！痹谧詈蟮闹委熯^程中，爰麗絲說悼念她的過去很重要、只有這樣才能拋棄過去。我們問她將如何去做，她立刻說她想去撫慰和埋葬她遇到的下一只死去的鳥。

第二天下午愛麗絲打來了電話。當(dāng)她訴說著離開治療室之后所發(fā)生的事情時(shí)，聲音顯得堅(jiān)強(qiáng)有力。一位對(duì)她過去受虐歷史毫不知情的朋友在停車場(chǎng)攔下她說：“我有東西要送給你．我覺得跟跟你很般配?！彼f給愛麗絲一根美麗柔軟的沙丘鶴羽毛，愛麗絲接受了。第二天下午，當(dāng)愛麗絲離開家要上班時(shí)，她在門口發(fā)現(xiàn)了一只死去的小麻雀，她的第一個(gè)反應(yīng)是想跑開，但這一次她沒有這么做，而是在她家的白樺樹下面挖了一個(gè)小坑，輕輕地拎起小麻雀．把它放在坑中埋葬了。她站在那里為自己過去的歲月哭泣，為這只小巧優(yōu)雅的麻雀而難過。她認(rèn)為是這只小麻雀犧牲了自己的生命使她獲得了解放。她在麻雀的墓碑上寫道：“飛高一點(diǎn)，小家伙，飛高一點(diǎn)?！痹趻鞌嚯娫捴八f：“你知道．如果沒有沙盤游戲，我不可能做到這些”。

如同榮格（Carl Gustav Jung，瑞士著名心理學(xué)家)在他的文章中所寫，“通過賦予模糊內(nèi)容一個(gè)可見的形式來澄清它，這種方式常常是必要的。通常雙手了解如何解決一個(gè)被思維纏繞而解不開的謎題．”就像愛麗絲一樣，我們的許多個(gè)案已經(jīng)驗(yàn)證了榮格的話。

在沙盤游戲治療中，治療師提供沙盤、水、許多物件(0bjects)和材料(materials)，個(gè)案在沙盤所限定的區(qū)域里，運(yùn)用這些道具發(fā)揮自主想象創(chuàng)造一些場(chǎng)景(scenes)。沙盤游戲可以有效地用在對(duì)兒童、成人、夫妻、家庭以及團(tuán)體的治療上。正如國際沙盤游戲治療學(xué)會(huì)主席魯絲.阿曼(Ruth Ammann)所述．沙盤就像是“一座心靈花園”，像一個(gè)展示個(gè)案心靈生活的容器。沙盤是一個(gè)介于個(gè)體內(nèi)心世界和外在生活的“中間地帶”(in-between-space)，個(gè)案的內(nèi)心世界和外在生活在這里得以逐步呈現(xiàn)和自我揭示，沙盤是一片自由的空白區(qū)域，個(gè)案在此運(yùn)用自己鮮活的創(chuàng)造力創(chuàng)造自我的“世界”、改造現(xiàn)存的“世界”．治療師提供一個(gè)安全和接納的環(huán)境，個(gè)案可以敞開心扉，說出自己的心聲。阿曼比喻說，這個(gè)“中間地帶”也存在于個(gè)案和治療師之間。在“中間地帶”，意識(shí)層面和無意識(shí)層面的內(nèi)容得以展開且一起出現(xiàn)，并得以具體形象化。這也是治療師與個(gè)案的無意識(shí)和意識(shí)相遇及互動(dòng)的地方。

沙盤游戲?yàn)閭€(gè)案提供了接觸內(nèi)在感覺或心靈的通道。在沙盤游戲案例中，個(gè)案用意象來呈現(xiàn)發(fā)生在內(nèi)心世界和外在世界的事。通過使內(nèi)心世界的東西具體化，個(gè)案把其與自己的關(guān)系帶到外在現(xiàn)實(shí)，并且允許無意識(shí)內(nèi)容被揭示．這種無意識(shí)內(nèi)容被具體形象地呈現(xiàn)，可以把個(gè)案被壓抑的或未知的東西帶入到意識(shí)中來。

人們?cè)谏钪袆?chuàng)造了人格面具(persona)來面對(duì)外部世界。大家常常壓抑自己的感覺和思想，疏離心靈中心的“靈性自我”(selves)。個(gè)體日常生活中持續(xù)的活動(dòng)和需求，對(duì)創(chuàng)傷和痛苦經(jīng)歷的隔離，人們所受到的不要感性行事而要理性思考的教導(dǎo)，凡此種種，都阻礙著人們接觸“靈性自我”。人們受到的阻礙越多，人格面具就越背離“靈性自我”?！扒榫w和感覺掩蓋得越深，記憶和部分人格就距離意識(shí)越遠(yuǎn)，我們就越不可能找到詞語來表達(dá)它們。

當(dāng)他們通過創(chuàng)造沙世界看到了自己的未知領(lǐng)域并且對(duì)無意識(shí)內(nèi)容有了更多的了解時(shí)，他們就能夠獲得原先被他們否認(rèn)的能量和領(lǐng)悟。有學(xué)者這樣描述榮格的理論：“意識(shí)和無意識(shí)的合作導(dǎo)致個(gè)體心靈上的整合和力量?！鄙潮P游戲提供了這種意識(shí)和無意識(shí)合作的框架。沙盤游戲有許多形式。在個(gè)案和沙子間建立聯(lián)系，有助于將個(gè)案歸置或恢復(fù)到一個(gè)需要治療的位置上，這樣做的原因之一是大部分人在兒童時(shí)期都曾在沙土中戲耍過。沙盤游戲?qū)⑷藥Щ氐侥承┩暧洃浿腥ァＳ行﹤€(gè)案完全不用物件，只是觸摸、撥弄沙子以造出各種形狀，有些人用很少的物件，有些人則用很多的物體。有些人用干沙，有些人則用水把沙弄濕。有些人很快地建造出他們心中的場(chǎng)景，有些人則做得很慢。有些人創(chuàng)造出一個(gè)靜止的“世界”，有些人則創(chuàng)造的是一個(gè)連續(xù)的故事．有些個(gè)案說自己在沙盤游戲過程中體驗(yàn)的是專注和平靜，有些個(gè)案則享受著沙盤游戲的樂趣，還有一些人則體驗(yàn)到了過去的痛苦。沒有所謂的正確方式或正確結(jié)果。對(duì)于心理治療師來說，要盡可能地避免將自己的偏見、價(jià)值觀以及自己未解決的問題帶入治療過程中，這一點(diǎn)非常重要。這種意識(shí)可以讓治療師開放地接收個(gè)案正在體驗(yàn)到的信息，而不去做太多的判斷．

“沙盤游戲治療是個(gè)案?jìng)€(gè)體化進(jìn)程中最主要的推進(jìn)器?！蔽覀冑澇蓸s格學(xué)派的觀點(diǎn)，認(rèn)為心靈可以自然地趨向治愈(healing)和完美(wholeness)。當(dāng)個(gè)體的無意識(shí)內(nèi)容逐步意識(shí)化時(shí)，個(gè)案無意識(shí)中努力追求完美的渴望就會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。個(gè)案對(duì)自己人格的不同側(cè)面、對(duì)影響治愈的原因等也會(huì)有更深入的洞察．沙盤游戲就像是一個(gè)夢(mèng)境體驗(yàn)，它把個(gè)案在現(xiàn)實(shí)中無法看到的情形帶入意識(shí)，彌補(bǔ)了個(gè)案覺察的盲點(diǎn)。

我們把沙盤游戲看作是心理治療的輔助手段。心理治療師可以繼續(xù)使用自己在專業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用的得心應(yīng)手的技術(shù)。沙盤游戲彌補(bǔ)了許多治療方法的不足。完形技術(shù)、心像法(imagery)、身體活動(dòng)法(body work and movement)、認(rèn)知重建技術(shù)、藝術(shù)治療以及催眠技術(shù)等治療方法都可以和沙盤游戲治療相輔相成、相得益彰。

第四篇：沙盤游戲感悟

團(tuán)體沙盤游戲感悟

今天與幾位老師一起進(jìn)行了一個(gè)團(tuán)體沙盤游戲，這個(gè)游戲讓我受益匪淺，也有了許多感悟，也從幾位老師身上學(xué)到了很多東西。

游戲的第一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)的老師讓我們閉上眼睛把手伸到沙盤里去感受一下，并按原先抽到的順序請(qǐng)每位老師談一下自己的感受。我的感受就是當(dāng)我閉上眼睛撫摸沙子的時(shí)候，我覺得沙子好細(xì)膩，好柔軟，讓人感到好舒服，可是當(dāng)我想把它握住的時(shí)候卻從指縫中滑走了。這也說明了對(duì)于我們生活中的很多東西，我們不應(yīng)該去過分的苛求，有舍才有得，過分苛求只會(huì)讓它消失得很快。

接下來，游戲的第二個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師讓我們按順序每人每次選一個(gè)模具擺放在沙盤中，或者放棄選擇模具自己設(shè)計(jì)造型。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我一共選擇了八種模具。我選的第一個(gè)模具是椰樹，因?yàn)槲矣X得在海邊的沙灘上就應(yīng)該生長(zhǎng)著椰樹。第二個(gè)模具是房子，我選的是一座白色的小別墅，我覺得在浪漫的海灘邊能有一幢這么洋氣的小別墅是一件很幸福的事情。第三個(gè)模具是圖騰，選這個(gè)的理由很簡(jiǎn)單就是想和另外一位老師擺的圖騰相對(duì)稱。第五個(gè)模具是小洋房，選這個(gè)的理由是它小巧精致，而且跟之前選的小別墅的顏色比較搭調(diào)。第五個(gè)模具我選的是香蕉，原先想的是選一個(gè)椰子擺在椰樹下面，但沒找到椰子，就用同為熱帶水果的香蕉代替了。第六個(gè)模具是選了一輛小汽車，這是為了擺在房子前面讓主人出行更方便。第七個(gè)模具選的是飛機(jī)場(chǎng)，當(dāng)時(shí)考慮到那里有一架飛機(jī)所以就擺了個(gè)飛機(jī)場(chǎng)。第八個(gè)模具是天使，喜歡天使的顏色和純潔，恰好也和小別墅的顏色搭調(diào)，所以就選了它。

游戲的第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓我們觀察一圈沙盤，然后每人有一次機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)你覺得不適合的模具。我調(diào)動(dòng)的是一輛小自行車，理由是它之前被擺放在一個(gè)車站的路燈下，再結(jié)合周圍的建筑，覺得放在那里有些突兀，所以就把它移到海邊洋房前的椰樹下，這感覺更休閑一點(diǎn)。

游戲的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為這個(gè)沙盤取一個(gè)名字，先是每個(gè)人取一個(gè)，我取的是浪漫沙灘，理由是海灘、椰樹、洋房、自行車等，都充滿著浪漫的氣息。最后大家選了一個(gè)最好的名字“幸福家園”，這也是我們每個(gè)人對(duì)幸福生活的向往。

通過這個(gè)游戲，我最大的感觸就是團(tuán)隊(duì)的力量，完成這個(gè)沙盤少不了每一位老師的努力，大家都相互配合著，補(bǔ)充著，使這個(gè)沙盤的布置更和諧。此外，通過傾聽各位老師在游戲過程中的想法和感悟，我也收獲了很多，覺得自己的想法太膚淺，還不夠成熟，還應(yīng)該多多學(xué)習(xí)，不斷提高自己。

第五篇：沙盤游戲感想

感想

以下是我自己的一點(diǎn)感受：

一是關(guān)于規(guī)則，雖然簡(jiǎn)單，就是互相不能有任何形式的交流，但這相當(dāng)于把每個(gè)人都隔離開來，難度很大，所以老師（記錄者）要不停提醒，不過后面大家習(xí)慣了就很自覺了

二是關(guān)于選物品和擺放，自己選的的東西當(dāng)然明白什么目的，但別人選的東西有些讓我很困惑，搞不明白他們?yōu)槭裁催x那個(gè)，又為什么放在那個(gè)位置，感覺很奇怪，但是在選和放的時(shí)候還必須考慮到全局，這就要求積極思考，因?yàn)槿忠恢痹谧儯运季S必須活躍

三是關(guān)于做完后的交流環(huán)節(jié)，或者說是老師（記錄者）的提問環(huán)節(jié)，因?yàn)榘匆?guī)則是不能討論的，這時(shí)候我知道了大家擺放物品的目的和心情，之前的疑惑消失了，大家在沒有交流的情況下想法是有些差距，但差的不是很遠(yuǎn)，畢竟都是著眼于全局的

我還注意到，大家似乎都不想做第一個(gè)，可能是因?yàn)樵诳諘绲谋P里放第一個(gè)實(shí)在是不知道從何下手，但是隨著東西增多，也就更容易，不過在快要結(jié)束時(shí)，地方不夠了，就有變得艱難起來。每放完一輪要拍一張照片記錄，那個(gè)時(shí)候真有點(diǎn)成就感，等完工時(shí)，大家就像真的建造出了那些東西一樣開心。在最后討論名字時(shí)開始有點(diǎn)分歧，但經(jīng)過投票再討論我們就民主地統(tǒng)一了，可見大家都很為集體著想?？赡苁堑谝淮巫觯乙郧皩?duì)沙盤游戲了解很少，沒能很快進(jìn)入情境（吧），其實(shí)并沒有體會(huì)到老師所說的回歸感，雖然撫摸沙子時(shí)的感覺很舒服，但覺得跟回歸還差得比較遠(yuǎn)，總之這次沙盤游戲給我最大的感受是新奇和開心，謝謝老師給我們一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)去接觸它。