第一篇：農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與新課改的實(shí)施

農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與新課改的實(shí)施

隆昌一中 曾碧英

新一輪課程教育改革已全面實(shí)施，在實(shí)施新課程教育教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)因獨(dú)特地理狀況、辦學(xué)條件、人文素質(zhì)等地域性影響，形成了客觀上的后進(jìn)，特別在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面臨著新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由于經(jīng)濟(jì)條件、教育觀念、教師素質(zhì)等多方面的差異，各地存在的問(wèn)題還不少，特別是農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施化學(xué)新課程的過(guò)程中面臨著許多困惑 , 這些困惑和矛盾，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，影響新課程改革的成效。因此，我認(rèn)為應(yīng)引起大家的重視，認(rèn)真研究和解決這些新問(wèn)題。下面談一談自己的看法。

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)面臨的困難

一、應(yīng)對(duì)課程資源的不足沒(méi)有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，沒(méi)有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品。很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化，更不要說(shuō)新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器，如 PH 計(jì)，就連老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕可以改變的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。這不僅有農(nóng)助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。2.課堂教學(xué)質(zhì)量不高

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因有兩方面

（1）教研氛圍不濃，教學(xué)方法陳舊，照本宣科、“滿堂灌”的現(xiàn)象極為普遍，一些老師只看重分?jǐn)?shù)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。（2）教師不注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。課堂教學(xué)趕進(jìn)度現(xiàn)象比較嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)?zāi)苁【褪。僮龌虿蛔鰧?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象普遍存在。在平時(shí)的教學(xué)中，教師注重的是化學(xué)知識(shí)及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究不夠。

以“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”為載體，實(shí)施“造血工程”，構(gòu)建農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的新機(jī)制。首先，要加強(qiáng)學(xué)科骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。在農(nóng)村培養(yǎng)和建立一支有思想、有學(xué)識(shí)、有水平的中青年骨干教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮骨干教師在教學(xué)中的引其次，要在教育行政部門(mén)的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地組織不同形式、不同層次的培訓(xùn)活動(dòng)，如新課程培訓(xùn)、現(xiàn)代技術(shù)教育培訓(xùn)、化學(xué)教材教法培訓(xùn)等。傳授先進(jìn)教育理念和教育教學(xué)方法，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校師資水平的不斷提高。

再次，要加大對(duì)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方式的探索，改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源閑置的現(xiàn)狀，保證遠(yuǎn)程教育資源“超市”的有效利用。以“城鎮(zhèn)教師援助農(nóng)村教育行動(dòng)計(jì)劃”為載體，實(shí)施“活血工程”，構(gòu)建城鎮(zhèn)教師援助農(nóng)村教育的交流機(jī)制，即：由省、市教育行政部門(mén)統(tǒng)籌教師資源，建立區(qū)域內(nèi)骨干教師“巡回授課制”，城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村學(xué)?！爸Ы谭?wù)制”，城鄉(xiāng)優(yōu)秀教師定期“對(duì)調(diào)工作制”等，縮小城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍專業(yè)水平的差距。同時(shí)，要在各級(jí)教研部門(mén)的組織下，根據(jù)各地實(shí)際情況，定期開(kāi)展“聯(lián)片教研”“網(wǎng)絡(luò)教研”等活動(dòng)，整合優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)課程信息和資源共享，提高教研工作的覆蓋面，逐步建立和完善以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動(dòng)、相互促進(jìn)、共同提高的城鄉(xiāng)教師教研交流協(xié)作體。領(lǐng)、示范和輻射作用。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)思想制約課程改革

在農(nóng)村中學(xué)，多年來(lái)形成的“聽(tīng)、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。怎樣改變這種現(xiàn)狀？新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師不但要更新教學(xué)思想，而且得改進(jìn)教學(xué)方法，從而才能 適應(yīng)課程改革的需要我想農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：、制定教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施教學(xué)時(shí)，要全面考慮“知識(shí)與技能”、“過(guò)程法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的課程目標(biāo)，要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展制定教學(xué)目標(biāo)。、力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，像化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、化學(xué)史、新聞報(bào)道、影像資料、實(shí)物、圖片、模型等等，都可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。、選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)際，要注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們感受到化學(xué)就在身邊，加深他們對(duì)化學(xué)知

學(xué)校層面——實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不達(dá)標(biāo)，教師負(fù)擔(dān)偏重，班級(jí)人數(shù)過(guò)多

新課程的實(shí)施是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的教育改革工程，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和建設(shè)是保證新課程實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。調(diào)查表明：相當(dāng)部分的農(nóng)村初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不達(dá)標(biāo)，教師工作負(fù)擔(dān)偏重，部分班級(jí)人數(shù)過(guò)多等。

解決辦法：改革評(píng)價(jià)制度，建立與我國(guó)國(guó)情相符合的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系

建立一整套測(cè)量學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)新課程實(shí)施、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。要充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)在學(xué)校課程設(shè)置、教師課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向作用。特別是要改變當(dāng)前一部分地方以中考成績(jī)的好壞作為學(xué)校工作唯一評(píng)價(jià)依據(jù)的現(xiàn)狀，讓教師能全身心地投入到工作中，研究新課程、實(shí)踐新課程。

初中化學(xué)處于特別學(xué)段，復(fù)習(xí)備考是初中化學(xué)教學(xué)不可回避的任務(wù)之一。當(dāng)前，統(tǒng)一、單調(diào)的紙筆測(cè)試根本無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和多元能力的發(fā)展，不能全面考察學(xué)生的綜合能力。將紙筆測(cè)試和實(shí)驗(yàn)操作考察結(jié)合起來(lái)，作為學(xué)生化學(xué)學(xué)科素質(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，是中考改革的有效方案之一，值得決策部門(mén)認(rèn)真考慮。

二、解決困難的對(duì)策 1.增加教學(xué)資源的投入

在日常的學(xué)習(xí)中，農(nóng)村學(xué)生接觸的大多數(shù)是落后的儀器設(shè)備，簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，過(guò)時(shí)的科技知識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，幫助農(nóng)村中學(xué)完善實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、閱覽室、計(jì)算機(jī)室等現(xiàn)代教學(xué)必需的教學(xué)設(shè)施。在條件不允許的情況下，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。例如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)的鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。2.教師努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程實(shí)施成功與否，盡管因素很多，但關(guān)鍵在教師。教師教學(xué)觀念落后，知識(shí)陳舊肯定適應(yīng)不了課改的需要。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以適應(yīng)新課程的實(shí)施。在平時(shí)的教學(xué)中要堅(jiān)決廢除“滿堂灌”的老傳統(tǒng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自讀、自思、自練、討論交流等，充分挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生探索求知的欲望，使學(xué)生在科學(xué)探究的活動(dòng)中逐漸積累知識(shí)，發(fā)展自身能力。3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師不但要更新教學(xué)思想，而且要轉(zhuǎn)變過(guò)去那種“死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”的教學(xué)方式?；瘜W(xué)新教材中的教學(xué)難點(diǎn)，主要是開(kāi)放性問(wèn)題與探究性問(wèn)題，因此教師應(yīng)該用自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，選擇有研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式，開(kāi)闊課堂教學(xué)新視野、新路子，樹(shù)立讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的理念。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，多讓學(xué)生思考和練習(xí)開(kāi)放性與探究性問(wèn)題，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握更加扎實(shí)。4.重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

農(nóng)村教師素質(zhì)普遍偏低，這是教學(xué)改革無(wú)法順利實(shí)施的主要原因之一。對(duì)于教師素質(zhì)的提高，除了引入一些新畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村任教外，更重要的是改變?cè)薪處煹乃?。作為教師要自覺(jué)參加培訓(xùn)，利用空余時(shí)間讀一些教育、教學(xué)的理論專著和教學(xué)業(yè)務(wù)書(shū)籍，扎實(shí)化學(xué)專業(yè)知識(shí)，了解新進(jìn)的科技文化知識(shí)和教育科學(xué)理論。同時(shí)多參加一些校際間的教學(xué)交流活動(dòng)，吸收新經(jīng)驗(yàn)、新方法，尤其是向取得課改成效的教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作與交流，做到教學(xué)資源共享，教學(xué)方法取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。5.綜合評(píng)價(jià)學(xué)生

新課程改革倡導(dǎo)重視發(fā)展評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和人格健全有重要促進(jìn)作用。因此，教師要改變過(guò)分注重分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法，應(yīng)利用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，注意學(xué)生的個(gè)體差異和合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，隨時(shí)記錄學(xué)生的“閃光”言行和點(diǎn)滴的進(jìn)步，最終記入學(xué)籍和記給學(xué)生評(píng)估手冊(cè)的成績(jī)應(yīng)是綜合成績(jī)，包括對(duì)平時(shí)、期中、期末成績(jī)?nèi)雽W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)。

三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的建議 1.積極利用多媒體輔助教學(xué)

在課堂中利用多媒體，將大量生動(dòng)，豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影片和錄像片等，形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生視聽(tīng)并舉，加深、加快感知和理解，這對(duì)于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)意義。例如，在原子一節(jié)的教學(xué)中，用Flash動(dòng)畫(huà)把微觀粒子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程演示出來(lái)，把抽象思維變成形象教學(xué)，然后通過(guò)教師講解和學(xué)生討論，相互啟發(fā)，得出結(jié)論。通過(guò)這種生動(dòng)形象的教學(xué)方法，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種最有效的形式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此，我們要盡可能開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有經(jīng)常動(dòng)手的條件，給學(xué)生進(jìn)行小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明提供廣闊的空間，例如自制汽水、自制簡(jiǎn)易凈水器、雞蛋殼與酸的反應(yīng)。另外，還可以針對(duì)教材上理想化實(shí)驗(yàn)步驟的不足，引導(dǎo)學(xué)生大膽改進(jìn)，或增強(qiáng)可視效果，或簡(jiǎn)化操作或消除環(huán)境污染，例如一氧化碳的燃燒實(shí)驗(yàn)、面粉的爆炸。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，對(duì)實(shí)驗(yàn)的反復(fù)設(shè)計(jì)、修改、推理、完善，能有效地加深對(duì)原理的理解。既熟練基本的實(shí)驗(yàn)操作，又培養(yǎng)創(chuàng)新思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。3.加強(qiáng)研究性教學(xué)

研究性教學(xué)是基礎(chǔ)教育課程改革的重大突破，是創(chuàng)新思維觀念下出現(xiàn)的一種教學(xué)方式。特別是農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生選好研究性課題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性教學(xué)重過(guò)程、重應(yīng)用、重體現(xiàn)、重全員參與，它把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，在化學(xué)研究性教學(xué)中，教師與學(xué)生共同選擇課題，共同制訂研究方案，共同收集資料，共同進(jìn)行分析和實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了教與學(xué)的開(kāi)放性和互動(dòng)性。例如滅火器的研制、一氧化碳還原氧化銅的尾氣處理，學(xué)生們經(jīng)歷了選擇課題、設(shè)計(jì)方案、收集資料、檢測(cè)和實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，從而學(xué)到了觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查咨詢等收集信息資料的方法。

第二篇：初中化學(xué)新課改教學(xué)總結(jié)與反思

初中化學(xué)新課改教學(xué)總結(jié)與反思

新課程改革的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。通過(guò)兩年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我有了許多體會(huì)和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。特別突出了以下幾點(diǎn)：

1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過(guò)程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變通過(guò)活動(dòng)與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系

化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問(wèn)題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

3、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合

新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、做新課程的有效執(zhí)行者

1、凸顯“以人為本”的教學(xué)理念

（1）.把“生活世界”作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”。

例如，學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會(huì)變暗?通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。

（2）新課程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過(guò)灌輸而獲得，而需要通過(guò)反思人類的生存狀態(tài)，以及個(gè)體生活方式來(lái)理解。因此，在平時(shí)的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本，而是把課程動(dòng)態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)造性實(shí)踐來(lái)探尋人生意義的活動(dòng)及其過(guò)程。

例如，通過(guò)對(duì)燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了，對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全用火和滅火，大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的品位。

（3）以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本，實(shí)施課堂教學(xué)。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書(shū)本知識(shí)的接受者，而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，注意理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等基本的活動(dòng)方式?！盀榱嗣總€(gè)學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”這是當(dāng)前十分重要的課程理念，是一名化學(xué)，教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。

2、積極推行“自主、探究與合作式”學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

3、注重評(píng)價(jià)的“發(fā)展性”和“多元化”

在教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人思考，嘗試運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評(píng)價(jià)形式。重視受評(píng)人的積極參與及其自我評(píng)價(jià)，并讓受評(píng)人學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。更加重視對(duì)評(píng)價(jià)本身的再評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為一種開(kāi)放式的、持續(xù)的行為，確保了評(píng)價(jià)的自身不斷完善。

第三篇：新課改下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

新課改下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

楊再鴻

【摘要】

隨著新一輪的課改春風(fēng)席卷農(nóng)村中小學(xué)的課程，從而全面展開(kāi)。課改對(duì)教育帶來(lái)了前所未有的影響，尤其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，情況更是如此。課程改革引發(fā)了教育教學(xué)的重大變革，在一定程度上取得了成效，但在實(shí)施過(guò)程中仍然存在著這樣或那樣的困難和問(wèn)題，影響了課改深入的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 課改

一、現(xiàn)狀

隨著新一輪的課改春風(fēng)席卷農(nóng)村中小學(xué)的課程全面展開(kāi)，我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)較差。在課改階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個(gè)問(wèn)題是,來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ),怕學(xué)英語(yǔ),造成差生越來(lái)越多。這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)影響極大,危害慎重。出現(xiàn)這一問(wèn)題的重要原因有:一是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,受到社會(huì)一些謬論“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。二是學(xué)生農(nóng)村大多數(shù)是留守兒童，而且留守兒童的現(xiàn)象比較多，甚至是后進(jìn)生處存在叛逆的心理,造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、學(xué)生分析：

現(xiàn)在在新的課改理念中提倡教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主，老師只起到引導(dǎo)的作用。但在調(diào)查訪問(wèn)中發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)課堂上始終是極少數(shù)人在和老師配合，小組展示的‘老師’在上面講的沒(méi)有了指望，下面聽(tīng)的學(xué)生也沒(méi)了興趣，學(xué)生說(shuō)不出個(gè)之所以燃來(lái)。尤其是初中語(yǔ)法較多，內(nèi)容抽象枯燥乏味。本身有些抽象的語(yǔ)法老師在講的時(shí)候都不夠清晰，更何況學(xué)生講呢。且學(xué)生自覺(jué)性較差.同時(shí)這也給老師帶來(lái)了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)性。

2、教材分析：

全國(guó)上下開(kāi)展新課程改革，其目的就在于高標(biāo)準(zhǔn)要求教師、高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，作為一名教育工作者這是我們希望的方向和目標(biāo)。但從目前我們使用的教材來(lái)說(shuō)，是以城市學(xué)生為主體的，從而忽略了農(nóng)村的實(shí)際情況。城鎮(zhèn)學(xué)校的教師感覺(jué)教材適中；而農(nóng)村很多英語(yǔ)教師的感覺(jué)是教材容量大、靈活多變，有些內(nèi)容不適合農(nóng)村學(xué)生，從而使他們掌握起來(lái)困難。假如農(nóng)村英語(yǔ)教材能從農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，走普通化道路，我們農(nóng)村的英語(yǔ)教育會(huì)和現(xiàn)在一樣嗎？

3、英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境：

雖然在課改的春風(fēng)下，很多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施有了一定的改善，但普遍還是落后的，老師上課的教具還停留在課本、粉筆、教鞭等傳統(tǒng)的程度，稍微先進(jìn)的教具就是錄音機(jī)。這些很難激發(fā)學(xué)生的興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的氛圍。且由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的能力限制，學(xué)生課外查閱資料條件都沒(méi)有具備。而更是學(xué)生把學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間放在了課堂上，老師引導(dǎo)了他們就說(shuō)，老師下課了英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就結(jié)束了。至于校園英語(yǔ)廣播、圖書(shū)、板報(bào)、展開(kāi)英語(yǔ)角等豐富校園英語(yǔ)氛圍的因素很少甚至就沒(méi)有。要說(shuō)有而且能算上的就是每學(xué)期由上級(jí)機(jī)構(gòu)組織的英語(yǔ)競(jìng)賽。像多媒體教學(xué)等信息化技術(shù)正逐一落實(shí)和完善，但很多農(nóng)村學(xué)校還不能充分的利用。這個(gè)問(wèn)題需要我們反思。

4、教師分析：

（1）教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變。教師從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n改模式，大多數(shù)還不適應(yīng)。而在一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間把握度總是不夠。尤其是談及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候時(shí)間不夠用。滔滔不絕地在上面講，學(xué)生不厭其煩地在下面抄筆記。目前還有這樣一種現(xiàn)象理念是“教學(xué)要少而精、不搞花樣。”在九年級(jí)的學(xué)習(xí)都以中考分?jǐn)?shù)為主，以前七年級(jí)八年級(jí)時(shí)一部分老師還搞一些花絮，比如獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合學(xué)、展示、評(píng)價(jià)中的六步三查法。以此來(lái)活躍課堂氣氛，而到了九年級(jí)幾乎全部回歸了傳統(tǒng)。抓成績(jī)質(zhì)量”這段話其實(shí)道出了目前農(nóng)村初中英語(yǔ)尤其是高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，是一句很真的話。

（2）英語(yǔ)教師培訓(xùn)狀況。在農(nóng)村學(xué)校中都有這樣一個(gè)現(xiàn)象，都想往縣城里調(diào)，且教師流動(dòng)性大。農(nóng)村學(xué)校本身就缺乏專業(yè)的英語(yǔ)老師，并很少有進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。缺乏對(duì)課改新理念的充分認(rèn)識(shí)與把握，更談不上把它應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)中。在調(diào)查中大多數(shù)的英語(yǔ)老師培訓(xùn)過(guò)，次數(shù)不多、時(shí)間不長(zhǎng)，而且多以縣上培訓(xùn)為主，專業(yè)培訓(xùn)示范課很少，理論性一堆，效果不明顯。確實(shí)英語(yǔ)老師的付出真的很多，但從成績(jī)卻不盡如人意，都形成了心有余而力不足的現(xiàn)象。

二、原因

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因不是單一的，而是多方面的。其中一個(gè)重要的原因就是農(nóng)村學(xué)校的交通設(shè)施條件差且偏遠(yuǎn)等，何況老師的配置不協(xié)調(diào)。在農(nóng)村英語(yǔ)專業(yè)的老師有，但很少。像小學(xué)這情況更多。非專業(yè)老師帶英語(yǔ)的情況也是存在的，這在業(yè)務(wù)素質(zhì)上就出現(xiàn)了差距。而小學(xué)大多注重語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)質(zhì)量升學(xué)率。而忽視英語(yǔ)教育的啟蒙。有的甚至英語(yǔ)課被占了。同時(shí)老師還不能很好的使用。再有農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的投資有限。另外學(xué)生家庭自身經(jīng)濟(jì)條件，存在留守兒童現(xiàn)象、甚至出現(xiàn)一些自己自足現(xiàn)象等，總之，與縣城對(duì)比農(nóng)村教學(xué)的落后使得我們整個(gè)教育工作受到了一定的影響。

三、對(duì)策

1、加強(qiáng)英語(yǔ)老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)而改變傳統(tǒng)理念

要提高教學(xué)有效性，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，更能有效推動(dòng)和促進(jìn)中學(xué)生主體性實(shí)踐活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的個(gè)性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2、建設(shè)小組文化，培養(yǎng)小組長(zhǎng)和大組長(zhǎng)。

樹(shù)立小組學(xué)科標(biāo)兵，帶動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)，并長(zhǎng)期給大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和展示。如在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合學(xué)、展示、評(píng)價(jià)行為動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范都要進(jìn)行嚴(yán)格要求。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

俗話說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師。做任何事情，首先要從興趣著手，學(xué)英語(yǔ)更是如此。只有保持學(xué)習(xí)興趣，才能加速應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，歷來(lái)都是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生在愉快的氣氛中度過(guò)，如一個(gè)小幽默、一個(gè)小謎語(yǔ)、一次小游戲，甚至一首歌曲都會(huì)讓他們感到無(wú)比的樂(lè)趣。可運(yùn)用愛(ài)剪輯軟件制作一定的英語(yǔ)錄制視屏或英語(yǔ)趣配英，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)表演。這也增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。也只有在和諧愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，才會(huì)使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象深刻，永久不忘，在這過(guò)程中學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，興趣更濃。

4、處理師生關(guān)系：

猶如縱使學(xué)生練我千百遍，我待學(xué)生如初戀。處理好師生關(guān)系有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做出努力。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心人，在課堂生屬于師生關(guān)系，課下把學(xué)生當(dāng)做朋友，恩威并重。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以此讓他們表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是教與學(xué)的活動(dòng)得到良好的開(kāi)展，從而創(chuàng)建忽有效的學(xué)習(xí)氛圍。

5、教學(xué)方法：

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地應(yīng)用各種手段，最大程度低發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，同時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。

總之，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的道路漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程，前景是樂(lè)觀，困難是暫時(shí)的。我相信在教師和學(xué)生的共同努力下，在全社會(huì)的共同關(guān)心和支持下，在相應(yīng)制度逐步建立、健全的情況下，我們才能把新課程理念逐步應(yīng)用于農(nóng)村的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)，進(jìn)而形成具有農(nóng)村教學(xué)特色的方式，以不斷提高目前還很落后的農(nóng)村教學(xué)。同時(shí)我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足，不斷反思與總結(jié)，建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)新課改現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)新課改現(xiàn)狀與對(duì)策

學(xué)員：郭海軍

新課改在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施為什么會(huì)步履艱難，進(jìn)展現(xiàn)狀為何不容樂(lè)觀？作為一名農(nóng)村教育工作者，我對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)施的新課改情況進(jìn)行認(rèn)真剖析，存在以下現(xiàn)狀：

一、政府、教育行政部門(mén)的調(diào)控力度不夠，農(nóng)村小學(xué)參與新課改缺乏主動(dòng)性，新課改是一項(xiàng)政府、教育行政部門(mén)主導(dǎo)、全民參與的系統(tǒng)工程，然而地方政府、教育行政部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)新課改關(guān)注、重視、支持得不夠，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)新課改的經(jīng)費(fèi)投入、政策保障、教研氛圍等舉步維艱。

農(nóng)村中小學(xué)新課改由于受教學(xué)硬件、資金、師資等因素的影響，教師仍然停留在傳統(tǒng)的“四個(gè)一”（一塊黑板、一本教材、一支粉筆、一張嘴巴）教學(xué)基礎(chǔ)之上，制約了新課改的進(jìn)程和質(zhì)量。因而，迫切需要地方政府、教育行政部門(mén)肩負(fù)職責(zé)，把落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)新課改作為提升貧困地區(qū)民族素質(zhì)、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、培育貧困地區(qū)農(nóng)村脫貧致富奔小康持續(xù)發(fā)展力的重要舉措，構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)新課改的政策支持、經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。

由于政府、教育行政部門(mén)的調(diào)控力度不夠，農(nóng)村中小學(xué)也無(wú)力為新課改提供必須的經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施等后勤保障，導(dǎo)致大部分農(nóng)村中小學(xué)沒(méi)有把新課改納入學(xué)校的重要議事日程，學(xué)校的新課改實(shí)踐工作自然就是走走過(guò)場(chǎng)、搞搞形式，工作方向不清楚，目標(biāo)不明確，思路不清晰，缺乏主動(dòng)性，以至于新課改工作在貧困地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)展緩慢甚至停滯不前。

二、農(nóng)村小學(xué)教師邊緣化嚴(yán)重，教師參與新課改缺乏積極性 農(nóng)村小學(xué)教師邊緣化的原因：一是長(zhǎng)期以來(lái)的向城鎮(zhèn)“一邊倒”思想，導(dǎo)致廣大農(nóng)村小學(xué)教師遭到有意或無(wú)意的忽視，教師得到提高培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少。二是整體素質(zhì)不高，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。從年齡上看，存在“兩多一少”，即是年老的多、中年的多、年輕的少；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，英語(yǔ)、音、體、美學(xué)科教師很少。三是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)學(xué)校環(huán)境條件差距懸殊，農(nóng)村小學(xué)教師受利益驅(qū)動(dòng)，工作不安心、不賣力，而是千方百計(jì)想調(diào)入城區(qū)學(xué)校。政府和教育行政部門(mén)為了控制這一傾向，只簡(jiǎn)單地采取招考的措施，又從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀的教師，導(dǎo)致農(nóng)村教師隊(duì)伍更加呈現(xiàn)不穩(wěn)定態(tài)勢(shì)。四是教師對(duì)新課改理念理論學(xué)習(xí)不夠，觀念更新難，教學(xué)科研水準(zhǔn)偏低。雖然教師都參加了新課改的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，但是想讓教師僅憑這些培訓(xùn)就全部掌握新課改的理念及其內(nèi)涵，是很難的，也是做不到的，這種集中培訓(xùn)只能起拋磚引玉之功效，需要教師利用業(yè)余時(shí)間不斷加強(qiáng)對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)、思考，以提升自己的理論素養(yǎng)。但是，在農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中，充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)教育理論的教師卻很少。一方面教師由于不安心在農(nóng)村工作，參加培訓(xùn)之后，沒(méi)有多少人認(rèn)真拿起新課改的理論進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，上進(jìn)心強(qiáng)的，也就是在寫(xiě)論文時(shí)摘抄一些新課改的理論，以充實(shí)其論文內(nèi)容而矣。另一方面，傳統(tǒng)的教育理念已在教師的心中打下深深的烙印，即便是年輕教師，短期也難改變，需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，需要教師在新課改中進(jìn)行一次深刻的思想脫變——洗腦。

教育的根本差異是資源的差異，教師則是最重要的人力資源。但由于農(nóng)村地處偏僻、生活環(huán)境差、交通不便、信息閉塞，農(nóng)村小學(xué)教師待遇低下，造成大量?jī)?yōu)秀教師外流，這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展無(wú)疑是雪上加霜，農(nóng)村小學(xué)新課改也就成了沒(méi)有領(lǐng)頭的羊群。即便是沒(méi)有調(diào)走的教師也不能全身心投入到工作中去，除了把教學(xué)任務(wù)完成之外，沒(méi)有參與新課改的積極性。

三、農(nóng)民對(duì)教育改革的茫然，農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒上升

農(nóng)民文化水平低，思想觀念落后，因而產(chǎn)生對(duì)政府的強(qiáng)烈依賴性。特別是國(guó)家的人事分配制度、招生就業(yè)制度改革后，在貧困地區(qū)農(nóng)村掀起了外出打工熱潮，農(nóng)民送子女讀書(shū)的熱情減弱。在許多農(nóng)村家長(zhǎng)的心里總認(rèn)為：上初中后讀職業(yè)學(xué)校沒(méi)有工作分配，上高中后考上大學(xué)的寥寥無(wú)幾，況且上高中還要有經(jīng)濟(jì)實(shí)力。面對(duì)力所不能及的事情，他們退縮了，有的還在心里盤(pán)算：上學(xué)需要錢(qián)，找工作需要錢(qián)，最后結(jié)婚還需要錢(qián)。貧困無(wú)助讓他們遠(yuǎn)離了知識(shí)。特別是出現(xiàn)外出打工熱潮之后，一些沒(méi)有接受完九年義務(wù)教育的孩子也外出打工。在商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，許多人的經(jīng)濟(jì)收入與其受教育程度不成正比，使新的“讀書(shū)無(wú)用論”不斷蔓延，助長(zhǎng)了不少家長(zhǎng)“不學(xué)文化照樣掙錢(qián)”的偏見(jiàn)，不少人認(rèn)為，讀書(shū)時(shí)間越長(zhǎng)越吃虧。同時(shí)，隨招生就業(yè)制度的不斷改革，不少家庭感到孩子考上了也無(wú)錢(qián)送，就是借錢(qián)送進(jìn)了中?；虼髮W(xué)，分配時(shí)工作安排也成問(wèn)題。因此，讀書(shū)無(wú)望助長(zhǎng)了家長(zhǎng)對(duì)子女讀書(shū)問(wèn)題的不重視，也造成了農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)情緒上升的重要原因。面對(duì)城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)明顯，經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡現(xiàn)狀下，要轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的觀念、對(duì)農(nóng)村厭學(xué)學(xué)生（特別是初中生）做入學(xué)動(dòng)員工作是很難的，有時(shí)甚至是無(wú)力的。因?yàn)檗r(nóng)村家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程，落后的生產(chǎn)力水平使他們沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，貧困使他們沒(méi)有多余的錢(qián)買(mǎi)書(shū)，文化水平的限制使他們看不懂書(shū)。從而造成家長(zhǎng)不重視子女讀書(shū)、學(xué)生厭學(xué)情緒上升現(xiàn)象。

二、貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)新課改的對(duì)策 1．加大政府投入，縮小城鄉(xiāng)教育差異

采取保障措施，制定出完善的城鄉(xiāng)教師流動(dòng)計(jì)劃，發(fā)揮優(yōu)秀教師在薄弱學(xué)校的拉動(dòng)效應(yīng)。添置完善教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件。2．加大培訓(xùn)力度，正確把握教改方向

通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合。改變傳統(tǒng)的“傳聲”式的集中培訓(xùn)，多想辦法“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師現(xiàn)身說(shuō)課。要“走出去”學(xué)習(xí)，多向他人，特別是新課改已取得一定經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校教師取經(jīng)，做到“去粗取精，去偽存真，揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短”。

3．改革評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師積極性

在教師評(píng)價(jià)上，關(guān)注教師的發(fā)展。重新擺正教師在實(shí)施新課程中的地位與作用，鼓勵(lì)教師終身學(xué)習(xí)，以學(xué)歷提高促能力提高，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)教師把教室作為課改的實(shí)驗(yàn)室，把教學(xué)作為師生交往互動(dòng)、民主對(duì)話的過(guò)程。

新課改已進(jìn)一步向縱深發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的新課改問(wèn)題將在全社會(huì)的熱切關(guān)注下逐步得到解決，農(nóng)村小學(xué)的教育也將隨著“三農(nóng)”問(wèn)題的解決不斷發(fā)展。堅(jiān)定新課改的步伐，一定能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育振興和城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

第五篇：新課改中初中化學(xué)分層教學(xué)之我見(jiàn)

新課改中初中化學(xué)分層教學(xué)之我見(jiàn)

著名教育家布魯姆認(rèn)為：只要給學(xué)生合適的幫助，就能使95%的學(xué)生學(xué)好，必須承認(rèn)，學(xué)生是有差異的。因此在設(shè)計(jì)組織教學(xué)時(shí)，要將起點(diǎn)定在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，將落腳點(diǎn)定在學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，最終使各個(gè)層次的學(xué)生都得到較快的發(fā)展。在化學(xué)新課程中如何實(shí)施分層教學(xué)呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談點(diǎn)粗淺的探索與體會(huì)。

一、對(duì)教學(xué)對(duì)象分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。對(duì)學(xué)生分層，不是人為地給學(xué)生劃等級(jí)，而是為了區(qū)分不同學(xué)生的差異，以便制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，靈活地選用教學(xué)方法，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，已達(dá)到共同進(jìn)步的目的。對(duì)學(xué)生的分層必須以深入調(diào)查為前提，應(yīng)首先觀察每個(gè)學(xué)生在各方面所表現(xiàn)出來(lái)的各種特征，并根據(jù)其特長(zhǎng)、心理素質(zhì)、心理發(fā)展水平等情況進(jìn)行全方位考察分析，進(jìn)而分層。近幾年在實(shí)施新課程中，我們一直致力于運(yùn)用分層法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，取得了良好的效果。具體做法是：先根據(jù)初中化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)的達(dá)成度，以班級(jí)為單位把學(xué)生分成基層、中層、高層三個(gè)不同層次，然后把三個(gè)不同層次的學(xué)生按座次編成混合組，以六人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，盡量使各組學(xué)生整體水平基本平衡，并指定一名小組長(zhǎng)《隨著學(xué)習(xí)情況的變化，分層作適時(shí)調(diào)整)，負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐表明，組建互助學(xué)習(xí)小組的目的是為了更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)互助活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)互助活動(dòng)既可以在課內(nèi)開(kāi)展，也能在課外進(jìn)行。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層

長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)教師習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，把精力放在全體學(xué)生的提高上，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的分析這勢(shì)必造成成績(jī)好的學(xué)生因覺(jué)得簡(jiǎn)單、容易達(dá)到要求而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒；成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得有難度、達(dá)不到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面。長(zhǎng)期以往，兩極分化的現(xiàn)象便會(huì)愈加嚴(yán)重。只有根據(jù)因材施教的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行目標(biāo)分層，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并學(xué)有所獲，才能達(dá)到激發(fā)各個(gè)群體學(xué)習(xí)積極性目的，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程三個(gè)維度的目標(biāo)。

筆者針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行分類指導(dǎo)，課堂教學(xué)目標(biāo)采取分層要求：基層目標(biāo)是最基本的要求，是各個(gè)層次的學(xué)生都必須完成的目標(biāo)；中高層目標(biāo)面向中、優(yōu)生，立足發(fā)揮他們的潛能。

以“酸的通性”教學(xué)為例(下同)，我設(shè)計(jì)了以下分層教學(xué)目標(biāo)：

基層目標(biāo)：記住酸類的5條通性，準(zhǔn)確記住金屬活動(dòng)性順序表，能正確判斷金屬是否能與酸反應(yīng)，理解中和反應(yīng)的概念。

中層目標(biāo)：在基層目標(biāo)的基礎(chǔ)上理解堿性氧化物的概念，能說(shuō)明金屬與酸反應(yīng)快慢的原因。

高層目標(biāo)：在前兩層目標(biāo)的基礎(chǔ)上掌握堿性氧化物與堿對(duì)應(yīng)的關(guān)系，酸與鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的特征。

從以上分層目標(biāo)可看出，首先讓學(xué)生感知教材形成表象，逐漸將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，然后在此基礎(chǔ)上突破原有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，力爭(zhēng)使目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的遞進(jìn)性。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層

在教學(xué)內(nèi)容的組織上除了遵循思想性、啟發(fā)性、靈活性、系統(tǒng)性等原則外，更應(yīng)把分層思想貫穿交織于探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中?？茖W(xué)探究的基本過(guò)程為①提出問(wèn)題；②建立猜想與假設(shè)；③制定計(jì)劃；④獲取事實(shí)和證據(jù)；⑤檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)；⑥合作與交流。應(yīng)按難宜程度分層展開(kāi)探究，切忌一上來(lái)就直接讓學(xué)生面對(duì)非常困難的命題，那樣學(xué)生會(huì)很難適應(yīng)。

例如，在上例教學(xué)中，我先逐層提出問(wèn)題：硫酸能使酸堿指示劑變色嗎？硫酸可以與金屬反應(yīng)嗎？若金屬氧化物放在硫酸中會(huì)如何變化？你能歸納出硫酸和鹽酸有那些相似的化學(xué)性質(zhì)？然后由學(xué)生來(lái)提出假設(shè)。再分組制定探究方案，自己動(dòng)手按各組的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以獲取事實(shí)和證據(jù)驗(yàn)證自己的假想正確與否。最后通過(guò)各小組之間的交流歸納最終獲得酸的通性(化學(xué)性質(zhì))：常見(jiàn)的酸可以使酸堿指示劑變色；常見(jiàn)酸能與活潑金屬發(fā)生置換反應(yīng)并產(chǎn)生氫氣；常見(jiàn)的酸能和一些金屬氧化物發(fā)生化學(xué)反應(yīng)(此反應(yīng)可用于金屬出現(xiàn)銹)。這樣通過(guò)有層次的教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能積極參與，學(xué)有所得。既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和科學(xué)的求知學(xué)習(xí)方式，又使學(xué)生了解、關(guān)注化學(xué)與生產(chǎn)的聯(lián)系。

四、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)分層

評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成功。因此，要在堅(jiān)持承認(rèn)學(xué)生差異的原則下，給不同學(xué)生以不同的評(píng)價(jià)，徹底改變?cè)械膯我辉u(píng)價(jià)方式，同時(shí)采取動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)自己既有信心，又能看到不足，既有壓力，又有動(dòng)力。此外，制定新的評(píng)價(jià)方式時(shí)還要留有余地，要允許學(xué)生暫時(shí)不會(huì)或不全會(huì)。

由于分層評(píng)價(jià)是建立在尊重和激勵(lì)基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)方式，使得基層學(xué)生消除自卑感，通過(guò)自己的努力獲得成功，對(duì)未來(lái)充滿信心；中層學(xué)生興趣盎然，穩(wěn)中求進(jìn)；高層學(xué)生目標(biāo)明確，勁頭更足，不斷挑戰(zhàn)新的高度。由于分層評(píng)價(jià)可以相對(duì)地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，使過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力變?yōu)檫m度的學(xué)習(xí)壓力，這種“適度的壓力”既可以督促學(xué)生不斷的努力，又可以使不同層次學(xué)生的潛力和智慧得到不同層次的發(fā)揮，學(xué)有余力的學(xué)生有大顯身手的機(jī)會(huì)，較后進(jìn)的學(xué)生也能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，有利于調(diào)控教學(xué)，更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

總之，在實(shí)施新課程教學(xué)中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生能力，正確把握教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用分層法去組織教學(xué)，讓不同的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。