第一篇：淺析領(lǐng)導(dǎo)力對互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)組織效能的影響

淺析領(lǐng)導(dǎo)力對互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)組織效能的影響

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的到來和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，組織效能管理作為新興概念，逐步成為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的重要工具。論文就領(lǐng)導(dǎo)力對企業(yè)組織效能的影響進行分析：首先，了解組織效能的定義；其次，從領(lǐng)導(dǎo)力的角度出發(fā)去分析互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)組織效能的幾個維度，然后就如何進行有效的組織效能提出建議，最后分析得出領(lǐng)導(dǎo)力對組織效能的發(fā)揮起了不容忽視的作用。

【Abstract】With the advent of the internet economy and the transformation and upgrading of industrial structure，organizational effectiveness management has gradually become an important tool for the development of modern enterprises.The paper analyzes the influence of leadership on the organizational effectiveness of the enterprise： Firstly，understand the definition of organizational effectiveness.Secondly，from the perspective of leadership to analyze the dimensions of the organizational effectiveness of the internet enterprise.Then it puts forward some suggestions on how to carry out effective organizational effectiveness.Finally，it is concluded that leadership plays an important role in the performance of organizational effectiveness.【關(guān)鍵詞】組織效能； 領(lǐng)導(dǎo)力； 互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)

【Keywords】organizational effectiveness； leadership； internet enterprise

【中圖分類號】C933.4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）01-0149-02

引言

傳統(tǒng)的組織效能理論的核心概念萌芽于 20 世紀 60 ― 80年代，但是當前的實證問題缺少與時俱進的理論支持，迫切需要新興視角來研究證明組織效能的發(fā)揮作用。

在共享經(jīng)濟與互聯(lián)網(wǎng)+的時代大背景下，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的快速迭代發(fā)展，不斷帶動組織的生存環(huán)境發(fā)生巨大變化，為了使互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)更好地適應(yīng)當前形勢發(fā)展的需要，必須要在有限的人力資源發(fā)展的情況下，充分發(fā)揮組織效能的優(yōu)勢，以此來有效的應(yīng)對競爭壓力。在現(xiàn)實生活中涌現(xiàn)出大量的新問題制約著組織有效性的發(fā)展，因此組織效能再次成為研究的熱點。國內(nèi)外文獻綜述

2.1 關(guān)于組織效能的界定

彼得?德魯克（1999）認為，效能是指選擇適當?shù)哪繕瞬崿F(xiàn)目標的能力，就是去做正確的事的能力。

佘溪水和張琢[1]兩位學(xué)者提出，通過組織文化和組織承諾可以促進戰(zhàn)略性人力資源管理對組織效能作用的發(fā)揮。

王重鳴等學(xué)者提出組織效能評估可以包括三個層面的變量：組織層面的總體目標、部門與團隊層面的目標和員工層面的目標。

2.2 關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的界定

美國前國務(wù)卿基辛格博士曾說，領(lǐng)導(dǎo)就是要讓他的下屬員工，從他們現(xiàn)在所在的地方，引領(lǐng)他們?nèi)ミ€沒有去過的地方。

John Kotter（1985）認為領(lǐng)導(dǎo)力是企業(yè)面對日益激烈的競爭環(huán)境所必須處理的戰(zhàn)略瓶頸，并且創(chuàng)造性地提出了成功領(lǐng)導(dǎo)組織變革的八個步驟?；?I導(dǎo)力對組織效能三維度的分析

3.1 本文對組織效能的界定

組織效能概括地說就是指組織實現(xiàn)目標的程度。它涵蓋一個組織方方面面的管理角度。筆者在王重鳴老師等人提出的組織效能的三個層次的評估變量的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變一個角度，以領(lǐng)導(dǎo)力著手，加深對這三個維度的分析。

3.2 本文對領(lǐng)導(dǎo)力的界定

領(lǐng)導(dǎo)力是一種獨有的成熟魅力，在一個組織中的每一個人都會被其所感染、吸引。因此在每個組織中都有一名擁有成熟魅力的領(lǐng)導(dǎo)者，引領(lǐng)者組織不斷成長、壯大。真正的領(lǐng)導(dǎo)力是不僅擁有高人一等的專業(yè)知識以及領(lǐng)導(dǎo)能力，而且還必須有長遠的眼光去制定企業(yè)戰(zhàn)略和構(gòu)建完善的績效機制，從而實現(xiàn)企業(yè)的快速發(fā)展壯大。

3.3 領(lǐng)導(dǎo)力對組織層面的影響分析

組織是極為復(fù)雜的體系，而領(lǐng)導(dǎo)力就是唯一具有重要影響力的一個因素。領(lǐng)導(dǎo)者作為一個企業(yè)的關(guān)鍵資源的獲取者和分配者，除了人力資源是一個很重要的資源外，他的融資能力，他自身的社會關(guān)系所自然攜帶的資源，以及他在各種資源網(wǎng)絡(luò)當中的開拓能力，最終決定了他的企業(yè)能否獲得關(guān)鍵重要的資源。筆者現(xiàn)如今所看到的變化是從以強制命令來領(lǐng)導(dǎo)下屬，轉(zhuǎn)向以親和榜樣形象的力量來征服下屬。領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)該是一臺遠程遙控的機器，而是需要有長遠目光、會布局，會謀劃，與大家一起工作的大活人。作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該主動與下屬進行溝通交流，善于發(fā)現(xiàn)企業(yè)、組織中所存在的問題，并及時解決。

3.4 領(lǐng)導(dǎo)力對部門/團隊層面的影響分析

一個團隊是建立在具有明確的目標、共同的價值觀、科學(xué)有效的管理體系、良好的團隊文化基礎(chǔ)上，是一個單位文化的精神核心。[2]以筆者多次調(diào)研的X公司為例，這是一家關(guān)于研究工業(yè)大數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，企業(yè)內(nèi)部主要是以技術(shù)為主，在組織領(lǐng)導(dǎo)力上，該公司是根據(jù)不同階段的項目特點以及市場特點，來安排該時段的管理人員進行管理。這不僅能提高員工的安全感、歸屬感，而且在項目運行過程中也能很好的調(diào)動員工的積極性。作為一個團隊/部門的領(lǐng)導(dǎo)者，更是要對組織做出卓越的貢獻，達成企業(yè)的總體目標和愿景。領(lǐng)導(dǎo)者是一艘巨輪的掌舵者，與團隊成員間的溝通交流也是必不可少的，他們的積極投入是建立高效能團隊的重要條件。

3.5 領(lǐng)導(dǎo)力對?T工層面的影響分析

讓偉大的領(lǐng)導(dǎo)者卓爾不群的其中一個特質(zhì)就是與下屬的交往、溝通能力。領(lǐng)導(dǎo)者能夠讓自己的雇員和同僚做出非凡的表現(xiàn)和奉獻。其中部分是通過樹立榜樣實現(xiàn)的，但是大部分情況下是通過對員工性格的深刻了解實現(xiàn)的，并且在員工遭遇困境時表現(xiàn)出感同身受。只有那些被員工認為親和善良、待人真誠、擁有較強的謀劃戰(zhàn)略的能力，并且能夠通過日常的行為真切地表達出對工作熱情、對員工的熱心的領(lǐng)導(dǎo)，才能與員工親密的結(jié)合在一起，共同奮進。

畢竟，百說不如一干。企業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)管理者要能夠積極地與下層員工分享信息與資料，坦誠地提出有價值的意見，同時也能虛懷若谷，擅于聽取別人的意見，這樣就可以引導(dǎo)企業(yè)內(nèi)部員工進入一種積極的社會交換狀態(tài)。領(lǐng)導(dǎo)力對組織效能的提升作用

互聯(lián)網(wǎng)的快速擴張，使得網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟飛速蓬勃發(fā)展。有研究表明，到2020年，大數(shù)據(jù)、云計算、移動電子商務(wù)等新一波的信息浪潮會在全球形成20萬億美元以上的市場規(guī)模。

在當前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展趨勢如此劇增的環(huán)境下，人們逐漸認識到組織效能提升能夠使企業(yè)不斷獲得競爭優(yōu)勢，持續(xù)生存并且健康發(fā)展。因此，組織要充分認識到組織內(nèi)員工多樣化的需求，建立職業(yè)生涯規(guī)劃制度，創(chuàng)建發(fā)展渠道，為員工提供成長平臺，由此保證員工的能力和特點得到充分發(fā)揮，使激勵的效果得到最大化，更好地推進員工成長。同時，也要努力搭建寬松、公平、健康的競爭和溝通環(huán)境，逐漸強化團隊工作、創(chuàng)新授權(quán)的組織方式，激發(fā)員工協(xié)作和團隊能力，增強員工內(nèi)心工作舒適感，提高工作效率，進一步促進組織使命的認同感和達成度，更有效地提升組織效能。

領(lǐng)導(dǎo)力在組織效能提升的過程中也發(fā)揮了關(guān)鍵作用。在企業(yè)擴張之前就必須要進行企業(yè)戰(zhàn)略目標制定、組織結(jié)構(gòu)調(diào)整、業(yè)務(wù)流程優(yōu)化、管理機制提升、打造優(yōu)秀的雇主品牌、樹立良好的社會信譽等優(yōu)化步驟。此時領(lǐng)導(dǎo)者會演變出很多不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，例如變革型領(lǐng)導(dǎo)、催化型領(lǐng)導(dǎo)和親和型領(lǐng)導(dǎo)。由此可見，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在組織效能的提升過程中發(fā)揮引領(lǐng)、調(diào)節(jié)和推動等支持性作用，通過為組織效能的提升創(chuàng)造良好的條件，以此來最大限度地激發(fā)組織成員進行學(xué)習(xí)創(chuàng)造，從而提升組織的整體學(xué)習(xí)成效?？偨Y(jié)

當前眾多學(xué)者紛紛從不同視角去淺析對企業(yè)組織效能的影響，通過對組織效能的剖析，筆者發(fā)現(xiàn)一個企業(yè)的人力資源管理水平很大程度上取決于組織效能的發(fā)揮，而影響組織效能的發(fā)揮，領(lǐng)導(dǎo)力起了不容忽視的作用。所以，無論是在何時何地，精通某一領(lǐng)域始終是領(lǐng)導(dǎo)能力的先決條件。一個領(lǐng)導(dǎo)者要想用好這個工具――領(lǐng)導(dǎo)力，它的基礎(chǔ)就是實現(xiàn)努力、決心、內(nèi)驅(qū)力和雄心的統(tǒng)一，在統(tǒng)一后忌諱的是他放棄了他作為操作系統(tǒng)的建立者和維護者的身份，放棄了自己作為“看不見的手”這樣一個角色，而讓自己成為一只“看得見、閑不住的手”去插手各種各樣具體的事物，用個人的偏好去決定組織的方向和資源分配。由于互聯(lián)網(wǎng)共享經(jīng)濟正快速的推進發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)、管理工作將面臨更多亟待解決的問題，在日益復(fù)雜的社會經(jīng)濟環(huán)境中對組織適應(yīng)性的管理等，這都將擴大領(lǐng)導(dǎo)力在人力資源管理中的作用。

【參考文獻】

【1】佘溪水，張琢.戰(zhàn)略性人力資源管理與組織效能發(fā)揮的聯(lián)動策略研究[J].理論探討，2016（2）：76-80.【2】周建紅.單位治理中如何強化團隊精神[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2014（10）：19.

第二篇：試論學(xué)校組織氣氛對學(xué)校管理效能的影響

試論學(xué)校組織氣氛對學(xué)校管理效能的影響

一、引言

科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)突飛猛進，當今時代已進入了知識經(jīng)濟、全球一體化的時代。教育事業(yè)迅速發(fā)展，學(xué)校管理巳成為適應(yīng)教育發(fā)展的重要課題。學(xué)?，F(xiàn)代管理是科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的，研究人的行動、調(diào)動人的積極性的管理。學(xué)校管理要達到常規(guī)化、規(guī)范化、民主化、人文化，調(diào)動全體教職員工的積極性，謀求學(xué)校的發(fā)展，對校長及其管理者的全面素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)力提出了更高的要求，提出一個重要的課題，如何塑造一個高效的領(lǐng)導(dǎo)團隊，塑造“全面領(lǐng)導(dǎo)力”，提升學(xué)校持續(xù)發(fā)展的能力。

學(xué)校要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，促進人的社會化。要使學(xué)生學(xué)會認知、生存；要使學(xué)生逐步習(xí)得各種社會規(guī)范，培養(yǎng)其社會意識和社會責(zé)任感，使其在社會圈中學(xué)會做事和共處。學(xué)校要傳承和創(chuàng)造文化。學(xué)校要把積淀數(shù)千年的民族文化和世界文化精華傳遞給學(xué)生個體；學(xué)校的另一個重要功能是在教學(xué)和科研中不斷創(chuàng)造新的文化。中小學(xué)校的育人和文化功能體現(xiàn)在：培養(yǎng)中小學(xué)生基本的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、情感素養(yǎng)。此外，中小學(xué)也應(yīng)該鼓勵教師在教學(xué)、科研中不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新文化，并啟發(fā)學(xué)生思考、理解這些新知識和文化，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新文化的能力。此外，面向社區(qū)開發(fā)中小學(xué)生家庭教育咨詢服務(wù)，面向社區(qū)開放圖書、運動場館等教育資源，和社區(qū)其他單位聯(lián)合開發(fā)教育服務(wù)項目等等。

效率、效益和效能一直是學(xué)校組織管理所追求的價值和目標，“效率崇拜”是學(xué)校組織管理的根本特征。事實上，學(xué)校組織管理對效率、效益和效能的追求一直沒有停止過，即使是人際關(guān)系運動的學(xué)校管理觀念也是為了提高組織的效率、效益和效能。

二、學(xué)校組織及組織氣氛

（一）、學(xué)校組織

學(xué)校組織是一個松散結(jié)合系統(tǒng)。任何一個學(xué)校組織都可以分為學(xué)校行政系統(tǒng)、學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校后勤保障系統(tǒng)三部分。就學(xué)校行政系統(tǒng)和學(xué)校后勤保障系統(tǒng)而言，它具有鮮明科層組織的特點，如有明確的分工、有如“校長－教導(dǎo)主任－教研組長”、“校長－分管后勤副校長”的權(quán)力等級關(guān)系、有明確的行政管理規(guī)章制度、強調(diào)嚴明的控制等。就學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)而言，教師作為專業(yè)人員，在其專業(yè)范圍內(nèi)就應(yīng)當有相應(yīng)的專業(yè)權(quán)利。教師在微觀課堂上、教學(xué)中專業(yè)權(quán)利如下：教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法選擇、教學(xué)內(nèi)容組織與實施、學(xué)習(xí)評估方式、教育結(jié)果反饋等方面享有相當大的自主權(quán)，可以依據(jù)自己理解創(chuàng)造性地工作。教師工作的個性化、專業(yè)化決定了學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的松散性。學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的松散性進而從整體上決定了學(xué)校組織的松散性。因此從整體上來說，學(xué)校組織是一個松散結(jié)合的系統(tǒng)。學(xué)校組織是一個更需要人本關(guān)懷的組織。學(xué)校組織是通過教師來培養(yǎng)人的組織，它的最終目的是培養(yǎng)有創(chuàng)造性、有生命力的人，學(xué)校是一個復(fù)雜的社會心理系統(tǒng)。教師的工作除了受經(jīng)濟因素驅(qū)動和由職業(yè)道德帶來的職業(yè)自覺性、自律性驅(qū)使之外，更多要靠人本關(guān)懷等社會心理因素的激勵。教師的“歸屬與愛、尊重、自我實現(xiàn)”等高級心理需求得到滿足，教師才能更充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。學(xué)校組織是一個有多重目標的組織。第一，學(xué)校組織的不

同影響源（例如政府、其他教育投資者、學(xué)生家長、教育理論家）而造成學(xué)校組織的多重目標。第二，學(xué)校組織的不同功能帶來了學(xué)校組織的多重目標。學(xué)校組織承擔一定的文化功能和育人功能。學(xué)校組織的雙重功能決定了其在組織目標上的文化和育人雙重取向。第三，學(xué)校組織育人目標的多維性。學(xué)校要培養(yǎng)“德、智、體、美、勞、群、心”全方面發(fā)展的學(xué)生。

（二）學(xué)校組織的功能

學(xué)校要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，促進人的社會化。要使學(xué)生學(xué)會認知、生存；要使學(xué)生逐步習(xí)得各種社會規(guī)范，培養(yǎng)其社會意識和社會責(zé)任感，使其在社會圈中學(xué)會做事和共處。學(xué)校要傳承和創(chuàng)造文化。學(xué)校要把積淀數(shù)千年的民族文化和世界文化精華傳遞給學(xué)生個體；學(xué)校的另一個重要功能是在教學(xué)和科研中不斷創(chuàng)造新的文化。中小學(xué)校的育人和文化功能體現(xiàn)在：培養(yǎng)中小學(xué)生基本的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、情感素養(yǎng)。此外，中小學(xué)也應(yīng)該鼓勵教師在教學(xué)、科研中不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新文化，并啟發(fā)學(xué)生思考、理解這些新知識和文化，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新文化的能力。此外，面向社區(qū)開發(fā)中小學(xué)生家庭教育咨詢服務(wù)，面向社區(qū)開放圖書、運動場館等教育資源，和社區(qū)其他單位聯(lián)合開發(fā)教育服務(wù)項目等等。

（三）學(xué)校組織氣氛

學(xué)校組織氣氛是指學(xué)校內(nèi)教師和校長、教師與教師間相互影響下形成一種比較固定的團體行為和心理狀態(tài)的知覺，而一個學(xué)校的組織氣氛就像一個人的人格。我們?nèi)粘＝佑|的人當中，人格各不相同，其行為特征也就不同，當然每所學(xué)校的組織氣氛不同，組織成員的行為也就大不相同。因為團體的組織氣氛能影響組織成員長久行為的特質(zhì)，所以要建立良好學(xué)校組織氣氛目的在以使教師熱衷于教學(xué)工作，使學(xué)生樂以校園里求學(xué)，讓全校師生在這良好環(huán)境中共同攜手邁向?qū)W校願景與教育目標。因此一個校長如何領(lǐng)導(dǎo)，才能改變學(xué)校組織氣氛，使學(xué)校的行政更有效率，實在是一個重要的課題。

國外學(xué)者曾研究小學(xué)校長與教師之關(guān)系，他們用“人情味”和“監(jiān)督式”兩類學(xué)校來表明組織氣氛之不同。經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)有“人情味”的學(xué)校比“監(jiān)督式”的學(xué)校更能顯示出良好的組織氣氛，如：教師更努力于教學(xué)方面的改進、教師更具有教育熱誠與滿足感、校長對待教師比較善用非正式面對面的關(guān)系，而盡量避免“公事公辦”的官僚作風(fēng)、校長以身作則、校長與教師保持公開接納與權(quán)責(zé)的氣氛。

三、學(xué)校管理效能

（一）學(xué)校組織管理

科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)突飛猛進，當今時代已進入了知識經(jīng)濟、全球一體化的時代。教育事業(yè)迅速發(fā)展，學(xué)校管理巳成為適應(yīng)教育發(fā)展的重要課題。學(xué)?，F(xiàn)代管理是科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的，研究人的行動、調(diào)動人的積極性的管理。學(xué)校管理要達到常規(guī)化、規(guī)范化、民主化、人文化，調(diào)動全體教職員工的積極性，謀求學(xué)校的發(fā)展，對校長及其管理者的全面素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)力提出了更高的要求，提出一個重要的課題，如何塑造一個高效的領(lǐng)導(dǎo)團隊，塑造“全面領(lǐng)導(dǎo)力”，提升學(xué)校持續(xù)發(fā)展的能力。

縱觀當前學(xué)校管理的實際，我們就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)校比較注重管理的科學(xué)化，強調(diào)制定完善、嚴密的規(guī)章制度，強調(diào)定量評價。但我們也不難發(fā)現(xiàn)，教師的積極性并未隨規(guī)章制度的完善而提高。不少的學(xué)校管理者只重視學(xué)校管理中的理性因素，只相信嚴密的組織結(jié)構(gòu)、周密的計劃方案、嚴格的規(guī)章制度和明確的責(zé)任分工，將理性作為學(xué)校的全部本質(zhì)屬性，進而人為地漠視非理性及其非理性教育，因而學(xué)校管理的效能也大打折扣。在學(xué)校管理實踐中，除了理性、科學(xué)之外，還有大量的人的因素，非理性因素在發(fā)揮作用。

學(xué)校管理的實踐表明，學(xué)校管理僅有完善的規(guī)章制度、合理的組織結(jié)構(gòu)等也并非就能提高管理效率。由于社會的不斷發(fā)展，人被“物化”的現(xiàn)象也日趨嚴重，限制、阻礙甚至破壞了人際的正常交往、溝通和理解，人的主體價值被忽視了，人際的親情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人對社會的責(zé)任意識和個性的充分發(fā)展受到了制約。因此，在學(xué)校教育中很有必要和有責(zé)任改變這種“物化”現(xiàn)象，而要改變這種現(xiàn)象，就必須對學(xué)校管理重新定位，尋求管理上的突破。用以價值觀為核心的文化進行管理，形成學(xué)校的管理文化是學(xué)校管理的新發(fā)展。學(xué)校的管理文化包括共同的理想信念、價值觀念。歷史傳統(tǒng)、道德規(guī)范和行為準則等因素，其核心是組織共同的價值觀。學(xué)校管理文化揭示了學(xué)校管理中最隱蔽最深層的因素，反映了學(xué)校成員的整體精神、共同的價值標準，對于增強學(xué)校內(nèi)聚力、向心力和持久力，保證學(xué)校行為的合理性，推動學(xué)校的發(fā)展具有重要意義。不建立起學(xué)校的管理文化，學(xué)校管理改革與發(fā)展就只能在一種較低的層次徘徊。

因此，在學(xué)校改革中充滿尊重、理解、溝通、信任等人文精神，營造團結(jié)、和諧、奉獻、進取的工作氛圍，建立起寬松、高潔、清新、有人情味的校園文化，讓學(xué)校具有濃重的文化氣息，積淀深厚的文化底蘊，這是學(xué)校非理性管理的最高層次。

（二）學(xué)校管理效能

效率、效益和效能一直是學(xué)校組織管理所追求的價值和目標，“效率崇拜”是學(xué)校組織管理的根本特征。事實上，學(xué)校組織管理對效率、效益和效能的追求一直沒有停止過，即使是人際關(guān)系運動的學(xué)校管理觀念也是為了提高組織的效率、效益和效能。人際關(guān)系的組織管理理論雖然強調(diào)個體的自我實現(xiàn)，但在本質(zhì)上仍是為了實現(xiàn)組織的最終目的，即生產(chǎn)的高效性和產(chǎn)品的價廉物美，它要求由同輩群體起支配作用，以控制非正式組織，并確定生產(chǎn)的規(guī)范、過程和質(zhì)量，以便提高組織的效能。

學(xué)校效能的教育管理觀念已經(jīng)深入影響到世界各地的學(xué)校教育管理實踐，深入分析影響學(xué)校組織管理效能的因素，對于提高我國學(xué)校組織的效率、效益和效能，無疑是非常具有實踐價值的。

四、學(xué)校組織氣氛如何影響學(xué)校管理效能

（一）學(xué)校組織中領(lǐng)導(dǎo)者的影響力，直接影響學(xué)校管理效能

影響力，就是一個人在與他人交往中影響和改變他人心理和行為的能力。影響力人皆有之，但強度各不相同。并且，同一個人的影響力也會隨著交往對象、交往環(huán)境等因素的變化而發(fā)生變化。領(lǐng)導(dǎo)者的影響力就是領(lǐng)導(dǎo)者有效地影響和改變被領(lǐng)導(dǎo)者的心理和行為的能力。領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)校管理活動中充分發(fā)揮自身的影響力，能夠有效提高學(xué)校管理效能。

領(lǐng)導(dǎo)者的影響力由權(quán)力性影響力與非權(quán)力性影響力兩個方面構(gòu)成。權(quán)力性影響力是由社會賦予個人的職務(wù)、地位和權(quán)力等形成的，帶有法定性、強制性和不可抗拒性。此種影響力不是每個人都有的，它是領(lǐng)導(dǎo)者特有的影響力，也是領(lǐng)導(dǎo)者履行領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)必須依賴的重要影響力。這種影響力的獲得與職位和權(quán)力的獲得是同步的。構(gòu)成權(quán)力性影響力的要素主要包括傳統(tǒng)因素、職位因素和資歷因素三個方面。第一，傳統(tǒng)因素。它是指人們對領(lǐng)導(dǎo)者的一種傳

統(tǒng)觀念。由于長期以來人們怕官，使人們對領(lǐng)導(dǎo)者有一種心理觀念認為領(lǐng)導(dǎo)者總是不同于一般人。這種觀念逐步成為某種形式的社會使人們從小就打上了深刻的印記，影響著被領(lǐng)導(dǎo)者對領(lǐng)導(dǎo)者的服從感。這種傳統(tǒng)觀念所產(chǎn)生的影響力普遍存在，只要你是個領(lǐng)導(dǎo)者，就自然獲得了這種力量。第二，職位因素。它是指個人在組織中的職務(wù)與地位。居于領(lǐng)導(dǎo)地位的人，組織授予他一定的權(quán)力。而權(quán)力使領(lǐng)導(dǎo)者具有強制下級的力量。憑借權(quán)力可以左右被領(lǐng)導(dǎo)者的行為、處境、前途以至命運，使被領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生敬畏感。職位因素造成的影響力，是以法定為基礎(chǔ)的，與領(lǐng)導(dǎo)者本人的素質(zhì)條件沒有直接關(guān)系。它是由社會組織賦予領(lǐng)導(dǎo)者的一種力量。第三，資歷因素。它是個人歷史性的東西。從這里我們可以看到，由傳統(tǒng)因素、職位因素和資歷因素所構(gòu)成的影響力，都不是領(lǐng)導(dǎo)者的現(xiàn)實行為造成的，是外界賦予的。它對下級的影響帶有強制性和不可抗拒性。這種影響力對被領(lǐng)導(dǎo)者的作用主要表現(xiàn)為被動、服從。它的核心是權(quán)力。所以，它對人的心理和行為的激勵作用是有限的。非權(quán)力性影響力又稱自然影響力，與權(quán)力影響力不同，它既沒有正式的規(guī)定，也沒有組織授予的形式，它是以個人的品德、才能、學(xué)識等因素為基礎(chǔ)形成的。這種影響力人皆有之。品格才能、知識和感情在自然影響力的形成中最為重要。

（二）、學(xué)校組織的量化管理，直接影響學(xué)校管理效能

在學(xué)校管理中引進科學(xué)的、適當?shù)牧炕芾恚欢ǔ潭壬嫌欣诳朔藶橐蛩赜绊懞蜏p少憑感覺印象等模糊評價的不公正現(xiàn)象，形成教師之間的公平競爭，促進教師自身素質(zhì)的提高和競爭意識的建立，從而有利于形成積極向上的校風(fēng)和教師的良好工作作風(fēng)。量化管理依據(jù)第一手資料、數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析、統(tǒng)計得出結(jié)果，容易被人們接受和認同，同時也方便了管理者們對教師的管理。但是，一些學(xué)校管理中，重管事輕管人，只管結(jié)果而忽視過程，還有的學(xué)校把管理視為“監(jiān)工”，要求教師每天上班簽到、坐班定時和下班點名，甚至對教師辦公和上課都通過閉路系統(tǒng)監(jiān)控，似乎只有時刻把教師管得嚴嚴的，才能顯示出管理的權(quán)威和水平。這種方便量化的管理策略，對一些工廠企業(yè)的工業(yè)化初期或許確有實效，對教師來說，則未必是一種有利于促進學(xué)校發(fā)展的管理。由于教師工作的特殊性，教師“加工”對象的特殊性，簡單的、絕對的量化管理在促進教育規(guī)范化的同時，則往往會誤入教育管理“工具理性”的歧途，扼殺教師的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神，影響管理效能的提高。

由于“產(chǎn)品”的特性不同，學(xué)校的管理與企業(yè)和工廠的管理雖有共同之處，但它們之間的本質(zhì)差異卻是不容忽視的，因此在學(xué)校管理中適當引入量化管理，要努力做到考核內(nèi)容和統(tǒng)計方法的科學(xué)、合理。采取粗細結(jié)合，定量與定性結(jié)合，記績與測評結(jié)合，做到評價客觀公正。同時要充分利用管理層的非權(quán)力影響力，在學(xué)校倡導(dǎo)尊重、理解、溝通、信任等人文精神，營造團結(jié)、和諧、奉獻、進取的工作氛圍，建立起寬松、人和、文明、向上的校園文化。學(xué)校的校長及其領(lǐng)導(dǎo)集體還應(yīng)有完美的人格，出色的才干，淵博的學(xué)識，寬廣的胸懷。其自然影響力要能使教師群體有凝聚力，不因物質(zhì)誘惑而松散，使教師群體有約束力，不因規(guī)章制度的條文強制而反感，使教師群體有滲透力，不就事論事而富有創(chuàng)新思維。

（三）教師的心理，直接影響學(xué)校管理效能

心理活動存在于人的一切活動過程，心理素質(zhì)作為一種內(nèi)在因素，是造就人才的心理基礎(chǔ)，它在人才成長中起著決定性的作用。進行心理健康教育是實施素質(zhì)教育的切入點。但作

為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，則應(yīng)該認識到，心理健康教育不單是指學(xué)生，對教師也很有必要。提高教師的心理素質(zhì)是實施心理健康教育的關(guān)鍵。在中學(xué)里，對于學(xué)生來說，每個教師都是心理保健醫(yī)生，心理輔導(dǎo)員。學(xué)生心理素質(zhì)能否健康發(fā)展與教師心理素質(zhì)水平有著密切的關(guān)系。從許多學(xué)校實施心理健康教育的成功經(jīng)驗表明：“欲予學(xué)生的心理健康，為師必先心理健康”。作為一名教師，應(yīng)當具有積極的生活態(tài)度，應(yīng)當保持健康的心理狀態(tài)，應(yīng)當具有明確的自我意識和良好的個性修養(yǎng)，不會由于自身的心理失衡或缺乏相應(yīng)的心理學(xué)知識，做出因有損學(xué)生心理而影響工作的舉動。

當今時代，經(jīng)濟迅猛發(fā)展，科技日新月異，教育改革深化，這些都為學(xué)生的健康成長提供了有利條件。但是，社會競爭也日趨激烈，多元化的交融與沖突，社會環(huán)境的多元化，對學(xué)生也有一定的負面影響，不少家長對子女教育缺乏科學(xué)育人的態(tài)度和方法，社會對升學(xué)率過高期待和注視，使一些教師心目中尚未完全擺脫應(yīng)試教育模式。面對現(xiàn)實，教師這個特殊群體承受著極其繁重的工作和心理壓力，在認識上、情感上、人格上存在著不同程度的心理障礙。以靜態(tài)分析來看，教師心理狀況不容樂觀，有的教師有自卑感，看不起自己的職業(yè)，看不到自己的長處和潛力，不相信自己在教育教學(xué)上是可以有所作為的人；有的教師太守舊，教育思想，教學(xué)方式方法陳舊而保守，對新事物、新思想、新方法不容易接受，認為自己的知識，水平差不多了，其實都與時代脫了節(jié)，引起一些學(xué)生的不滿；有的教師存在情緒不穩(wěn)定，碰到工作上的困難或挫折就焦慮、急躁、缺乏耐心，甚至產(chǎn)生了恐懼、偏執(zhí)等心理障礙。

聯(lián)合國專家預(yù)測：“從現(xiàn)在到21世紀中葉，沒有任何一種災(zāi)難象心理危機那樣給人們持續(xù)和深刻的痛苦?！彼?，我們一定要關(guān)注教師的心理健康。近來，我校以戰(zhàn)略的眼光，有針對性地加強對教師的心理疏導(dǎo)，以動態(tài)的觀點，引導(dǎo)他們自強、自知、自愛、自尊、自操，從而提高了教師心理健康水平，提高了管理效能，提高了學(xué)校整體辦學(xué)水平。作為學(xué)校管理者，要有意識“注意密切人際關(guān)系，營造寬松、和諧、歡悅的心理環(huán)境”、“注重心理疏導(dǎo)，提高教師的自我調(diào)控能力”和“注重提高管理者的素質(zhì)，發(fā)揮管理者人格的激勵作用”。加強教師的心理疏導(dǎo)，消除教師心理壓力，保持教師心理平衡，促進教師心理健康，是提高學(xué)校管理效能的重要課題。

哈佛大學(xué)校長曾指出：“以尊重的態(tài)度歡迎對方，以充沛的活力追求開放的思想，自由的探索以及真誠的交流，這些都是尋找知識的必由之路?！苯裉欤谖覀儚娀瘜W(xué)生主體地位的同時，也應(yīng)當充分重視教師在教學(xué)管理中的主體地位，若沒有教育管理活動中以教師為本，又怎么能夠讓老師們在面對學(xué)生時做到以學(xué)生為本呢？因此，學(xué)校管理中以人為本，首先是以教師為本，無論在制度上，還是在管理過程中，推行柔性管理，做到“寬嚴有致、張弛有度”，將“嚴”制度和“軟”管理結(jié)合起來，充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，遵從教師的人本需要，滿足教師的發(fā)展需要，為教師的個人發(fā)展創(chuàng)造條件、搭建平臺。校長做到對教師的了解、尊重、關(guān)懷和激勵，只有做到了教師評價和教師職業(yè)生涯管理的人本化，教師才能在教育教學(xué)活動中更好地落實以學(xué)生為本，最大限度地發(fā)揮在教學(xué)工作中的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)校管理的效能才能得到提高。

五、結(jié)語

組織氣氛是個人生活環(huán)境的一個重要層面，它們可以幫助或阻礙個人滿足其需求的努力的效果，所以學(xué)校組織氣氛亦影響學(xué)習(xí)環(huán)境中個人與團體行為，其影響范圍包括：教學(xué)與教習(xí)、太多與士氣、心理與健康、生產(chǎn)力、信任與了解、改革與創(chuàng)新；因此，學(xué)校組織氣氛明顯的影響學(xué)生成就的差優(yōu)，即良好的學(xué)校組織氣氛可以提高學(xué)生成就，不良學(xué)校組織氣氛

可能降低學(xué)生成就。從辯證的角度看，學(xué)校組織氣氛直接影響學(xué)校管理效能。故要建立良好學(xué)校組織氣氛，以使教師熱衷于教學(xué)工作，使學(xué)生樂以校園里求學(xué)，讓全校師生在這良好環(huán)境中共同攜手邁向?qū)W校願景與教育目標。

第三篇：互聯(lián)網(wǎng)對青少年的影響

互聯(lián)網(wǎng)對青少年的影響 【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給人類生活的各個領(lǐng)域產(chǎn)生越來越重要的影響。在已經(jīng)步入信息化社會的今天，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時尚，而在龐大的網(wǎng)民群體中，青少年占了很大的比例，并且還在逐步增多。據(jù)調(diào)查，目前網(wǎng)民中18～35歲的青年占85.8%，18歲以下的占2.4%。面對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮，如何對其進行正確引導(dǎo)，已經(jīng)成為當前學(xué)校、教師、家長共同關(guān)注的重要問題?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)帶給我們巨大的影響，其對青少年的影響有積極的方面，也有其消極的、負面的。但是，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)畢竟代表了當今世界科技發(fā)展的最高水平，我們沒有理由因噎廢食，我們應(yīng)當充分發(fā)揮它的積極作用，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)青少年健康地成長，以使青少年適應(yīng)信息時代的發(fā)展、與時俱進?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);青少年;影響 網(wǎng)絡(luò)為人類帶來無限生機和動力，展示出一方美好的樂園。人們對其的喜愛程度，從每年倍增的上網(wǎng)人數(shù)可見一斑。究其原因，主要是因為網(wǎng)絡(luò)與青少年的個性相適應(yīng)。上網(wǎng)有癮，這早已成定論，正所謂“衣帶漸寬終不悔，為網(wǎng)消得人憔悴”。那么，網(wǎng)絡(luò)的神奇力量究竟是什么？它對青少年的影響到底怎樣？我們?nèi)绾尾扇〈胧┛朔洳焕挠绊懩兀?/p>

一、網(wǎng)絡(luò)對青少年的正面影響1．有利于青少年非線性思維方式的形成線性思維方式強調(diào)事物的先后順序，對事物的認識從頭到尾都遵循單一的順序。而在網(wǎng)絡(luò)中大量使用的超文本閱讀方式是以網(wǎng)狀形式來構(gòu)筑和處理信息的。它是一種跳躍式的、綜合的非線性思維方式。從非線性的角度出發(fā)，思考問題的同時必須考慮它與周圍事物的種種聯(lián)系，并透過這種網(wǎng)狀的聯(lián)系來尋求解決問題的方法。這種思維方式改變了傳統(tǒng)線性思維所固有的較狹隘、死板的弊端，有利于培養(yǎng)青少年的發(fā)散性思維、拓展青少年的思路，有利于幫助他們正確地看待周圍的人和事，樹立科學(xué)的人生觀和世界觀。對網(wǎng)絡(luò)的使用同時又可以培養(yǎng)青少年以一種系統(tǒng)的眼光看待問題和積極利用現(xiàn)代化工具去分析問題、解決問題的思維意識，而這恰恰是信息時代所必需的。2．青少年的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展隨著國內(nèi)幾大互聯(lián)網(wǎng)的崛起，年輕的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建者們成為了青少年的榜樣。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的神話、網(wǎng)絡(luò)平等的故事激勵著大量朝氣蓬勃的年輕人。知識與創(chuàng)造力的重要性已越來越深地植根于廣大青少年的心中。網(wǎng)絡(luò)上的信息極其豐富，而且更新速度非常快。青少年在這種浩如煙海的信息面前，不再看重“博聞強記”，計算機和網(wǎng)絡(luò)就是他們的記憶。他們面臨最重要的任務(wù)不是獲取已知，而是以高度的想象力去創(chuàng)造和運用新知識。網(wǎng)絡(luò)使青少年的觀念發(fā)生了革命性的變革，無論是在創(chuàng)新觀念、鍛煉創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)容等方面都得到了極大的提高，他們的智力得到了升華。3．滿足了青少年交流、溝通和理解的需要網(wǎng)絡(luò)高效、快速、方便、獨特的交流方式與當代青少年偏于好奇、樂于幻想、追求獨立的要求相吻合。因此，網(wǎng)絡(luò)一出現(xiàn)，便注定與青少年緊緊聯(lián)系在一起。網(wǎng)絡(luò)使得青少年和世界息息相通，使得他們在有限的學(xué)習(xí)、工作的重壓之外獲得了更廣泛的空間。當全世界繽紛多彩的信息資源集結(jié)在青少年的面前，他們的視野、心胸會與以往完全不同。

二、網(wǎng)絡(luò)對青少年的負面影響網(wǎng)絡(luò)在為人類進步提供了歷史機遇的同時，也為社會造成了一些負面影響。特別是對正在成長發(fā)育的青少年而言，這些影響更加嚴重。1．在認知方面大量的網(wǎng)上信息常常使得青少年應(yīng)接不暇。他們注意力往往隨著信息的不斷變化而轉(zhuǎn)移，集中注意的時間太短。加之網(wǎng)絡(luò)誘導(dǎo)他們用“看”的思維方式來認知世界，而排斥“想”，因而對培養(yǎng)青少年良好的思維方式會有一定的影響。使之思維有廣度而缺乏深度，想象過于虛幻與生活背離。2．在人格方面五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)信息無時空感和壓抑感，容易使人產(chǎn)生親密感。而這種力量是其它任何事物都無法具備的。特別是現(xiàn)在的青少年物質(zhì)生活富裕，希望展現(xiàn)自我。他們極富好奇心和冒險精神，但自我監(jiān)控能力又不強。在學(xué)習(xí)、工作的重壓之下，為了宣泄、為了實現(xiàn)自身的價值，互聯(lián)網(wǎng)成為其沉醉的場所，有的往往是在不知不覺中沉溺其中而欲罷不能，造成心理錯位或行動失調(diào)。3．對身體健康的影響有報道指出，由于計算機作業(yè)面高度欠佳，顯示器的高度、角度不合理及缺乏合理的支撐，加之不合格或不合理的網(wǎng)絡(luò)用品充斥市場，對青少年的身體健康構(gòu)成了危害。同時，長時間面對計算機屏幕，導(dǎo)致青少年生理機能失調(diào)、內(nèi)分泌紊亂、神經(jīng)系統(tǒng)正常節(jié)律被破壞等等。據(jù)有關(guān)專家介紹，長時間坐在計算機前的青少年中，30%患有缺鐵性貧血、近視，脊椎及身體其它部位的疾患也明顯偏高。4．民族意識的弱化互聯(lián)網(wǎng)的使用跨越了時空的界限，增強了青少年地球村村民的意識，有利于他們在日益“一體化”的世界中生存。另一方面，與這種“一體化”意識相伴的卻是種族意識的弱化、民族認同感減弱、民族身份逐步模糊，特別是網(wǎng)上國外的信息占據(jù)了絕大部分，它們的觀點和世界觀會對青少年世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。面對網(wǎng)絡(luò)帶來的負面影響，我們絕不能“因噎廢食”，更不能坐等事態(tài)的自然發(fā)展，而必須通過各種手段和方法，盡可能地將不利影響降到最低。毋庸質(zhì)疑，這是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全社會各個層面的不懈努力和共同協(xié)作。為此，要堅持宏觀導(dǎo)向和微觀監(jiān)管并舉、宣傳教育和技術(shù)監(jiān)控并舉、德治和法治并舉、網(wǎng)上交流與網(wǎng)下社會實踐并舉，標本兼治，綜合治理?；ヂ?lián)網(wǎng)對青少年的不良影響應(yīng)該引起全社會關(guān)注和重視，為此在正面充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的同時要把互聯(lián)網(wǎng)的負面影響控制在最低水平，普及互聯(lián)網(wǎng)教育，尤其是在學(xué)校普及是當務(wù)之急。

一、是建立校園網(wǎng)，在網(wǎng)上實現(xiàn)同步教學(xué)、答疑解析，并且配合網(wǎng)下的定期面授。

二、是建立青少年自己的網(wǎng)站。通過建立自己的網(wǎng)站，不僅為青少年提供學(xué)習(xí)、交流和娛樂的空間，而且還對他們實踐所學(xué)的知識提供機會。

三、是以技術(shù)手段控制青少年接觸網(wǎng)上不健康的內(nèi)容，設(shè)立網(wǎng)站安全規(guī)則，將青少年保護在不良影響之外。

四、是加強立法。息產(chǎn)業(yè)部近日出臺的《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所管理辦法》明確規(guī)定互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所(含網(wǎng)吧)向未成年人開放的時間限于國家法定節(jié)假日的每日8時至21時；不得在限定的時間外向18周歲以下未成年人開放，不允許無監(jiān)護人陪伴的14周歲以下的未成年人進入其營業(yè)場所；違反規(guī)定將被處5000元以上1萬元以下的罰款。但無論是從立法的層次還是立法的內(nèi)容來看，還遠遠達不到保護的目的。建議將立法層次提高到國務(wù)院法規(guī)甚至人大立法的高度，并從各個方面規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，以起到全面保護青少年免受不健康網(wǎng)頁影響的目的。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)帶給我們的影響是巨大的，其對青少年的影響有積極的方面，也肯定有其消極的、負面的。但是，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)畢竟代表了當今世界科技發(fā)展的最高水平。我們應(yīng)當充分發(fā)揮它的積極作用，引導(dǎo)青少年健康地成長，以使青少年適應(yīng)信息時代的發(fā)展、與時俱進?！緟⒖嘉墨I】[1]《青少年網(wǎng)絡(luò)雙重人格分析》 彭文波 徐陶 [2]《網(wǎng)絡(luò)傳播對青少年的負面影響及建議》游敏[3]《青少年網(wǎng)絡(luò)情節(jié)的心理分析》教育理論與實踐．劉志華2003，[4]《透視青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥”》新華文摘．朱美燕，朱凌云．2003[5]《網(wǎng)絡(luò)心理教育芻議》中國教育學(xué)刊．崔景貴2001

第四篇：互聯(lián)網(wǎng)+對教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)+對教育的影響（資料）

互聯(lián)網(wǎng)時代，整個世界的生活都因此發(fā)生著或多或少、或大或小的改變。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動教育變革的時代已經(jīng)初露端倪，顛覆性的觀念將對傳統(tǒng)進行破壞性的創(chuàng)造。阿基米德說：“給我一個支點，我將撬動整個地球?！苯裉?，有了互聯(lián)網(wǎng)這個支點，整個教育都將被撬動。身處激變教育的環(huán)境中，只有對未來教育有一個清醒的把握，才能未雨綢繆，在變革與創(chuàng)新中提升教育的質(zhì)量與品質(zhì)。

未來教育新特質(zhì)：高度開放與“私人訂制”

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“連接一切、跨界融合”的特點，擊碎了傳統(tǒng)教育的封閉保守，讓教育產(chǎn)生了“多米諾骨牌”式的連鎖反應(yīng)。教育漸漸呈現(xiàn)出全球性、開放性、互動性、實踐性、定制性和自主性特點。

互聯(lián)網(wǎng)時代使教育的時間與空間無限拓展，讓傳統(tǒng)的教育能夠突破原有的邊界，實現(xiàn)教育資源、教育協(xié)作和教學(xué)方式跨時空的自由穿越、流動和交互，世界各國都將共同參與對教育規(guī)律的追求和共同教育問題的解決。雖然各國文化與價值觀依然會保持高度的獨特性，但是必將因相互影響頻度的提高而互相學(xué)習(xí)和借鑒。

互聯(lián)網(wǎng)帶給時代的是高度的開放性，教育以圍墻為標志的封閉狀態(tài)，以及由此形成的學(xué)校間的競爭將被打破。學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間，教育體系內(nèi)部、教育與外界之間，都將真正產(chǎn)生信息、資源等的開放，學(xué)校原有的格局將逐漸被突破?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的開放性為互動提供了充分條件，網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建為互動提供了可能性。這給教學(xué)改革、教育研究、學(xué)生之間的問題解決以及學(xué)校與家長、學(xué)校與社會之間的互動提供了最大支持。

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，學(xué)生的發(fā)展需求也具有獨特性。以滿足個體需求為前提的教育，體現(xiàn)了對于生命的尊重，但傳統(tǒng)的統(tǒng)一和標準化的教育不可能在理念和實踐上解決這個問題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的差異化需求提供了“私人定制”的支持，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

傳統(tǒng)的教育，由于以統(tǒng)一的知識學(xué)習(xí)為內(nèi)容，以考試為核心，以應(yīng)試為目的，因而學(xué)生的實踐被極大壓縮甚至無從談起，學(xué)生難有能力和素質(zhì)培養(yǎng)的平臺和機會。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教育與社會環(huán)境的邊界越來越模糊，教育的內(nèi)容、教育的方式、學(xué)校的課程、學(xué)生的活動都與社會生活有著直接聯(lián)系。如各種實驗、各種活動的設(shè)計、各種模擬性的活動（如

模擬聯(lián)合國，模擬世界經(jīng)濟峰會等）和利用網(wǎng)絡(luò)開展的學(xué)術(shù)研究等，對于學(xué)生認知和思維能力的提升具有更高的價值，也為學(xué)生能力的發(fā)展開辟了另外一種實踐模式。

互聯(lián)網(wǎng)時代的開放性給學(xué)生創(chuàng)造了沒有邊界的平臺，每個人都是這個平臺的主角，每個人都可以做出自己的決策，每個人都可以選擇適合自己的發(fā)展空間，這為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)創(chuàng)造了條件。

學(xué)校教育新景觀：平臺化、創(chuàng)客化與個性化

互聯(lián)網(wǎng)的浪潮向教育襲來，其影響是深刻的，也是廣泛的。這將對傳統(tǒng)的學(xué)校存在狀態(tài)和發(fā)展狀態(tài)產(chǎn)生影響，從而形成全新的學(xué)校景觀。

互聯(lián)網(wǎng)時代教育將實現(xiàn)學(xué)校平臺化、教師創(chuàng)客化、學(xué)生個性化。學(xué)校既可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和資源的提供者，也可以是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的資源和機會的提供者，由此也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一個社區(qū)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都可以在學(xué)校平臺獲得支持。不僅如此，學(xué)校也將會是教師研究、自我發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。學(xué)校的平臺化使得學(xué)校不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，“世界將真正成為一個大教室，學(xué)習(xí)隨時都可以進行”。學(xué)校的扁平化管理將使得師生成為自己的“首席執(zhí)行官”，學(xué)校由此呈現(xiàn)出的特質(zhì)將成為學(xué)校精神和文化特色。教師原有的教育教學(xué)功能將弱化，取而代之的是以業(yè)績貢獻評價為驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)生發(fā)展和需求的個性化必將受到學(xué)校和教師的尊重。

互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)將被重新定義。教學(xué)的許多要素將超越傳統(tǒng)邊界，交叉、融合、模糊性的狀態(tài)使各種教學(xué)元素的不確定性增加了。教學(xué)的三維目標將被多維或多元目標取代，教育目標更加著眼于學(xué)生自身的需求，甚至許多目標已不是教育者確定和實現(xiàn)的，而是由學(xué)生自己來決定。教學(xué)內(nèi)容將不再是教材內(nèi)容的傳遞，而是基于學(xué)生學(xué)習(xí)問題開展的教學(xué)以及學(xué)生深度學(xué)習(xí)過程中的問題解決，而是取決于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教育資源不再局限于一所學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)平臺將提供更大范圍的學(xué)習(xí)和發(fā)展資源，整個世界是一個大型資源庫。課堂的時間與空間邊界將被打破，教與學(xué)的關(guān)系和方式發(fā)生很大變化。與之相適應(yīng)，傳統(tǒng)的線性思維、確定性思維等將被非線性思維、不確定性思維所替代。

互聯(lián)網(wǎng)時代將推動基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)及人的發(fā)展研究。教育的任何決策和行為都應(yīng)當從學(xué)生出發(fā)，通過對學(xué)生行為過程所有的信息進行分析，進而找出更加符合學(xué)生個體發(fā)展需要的個性化學(xué)習(xí)方式和發(fā)展方式，以更加充分地提升學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的效益。大數(shù)據(jù)的分析

方式能更加清晰地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)要素，這必將為學(xué)生的未來發(fā)展提供更加適合的教育內(nèi)容和方式。

互聯(lián)網(wǎng)時代將是游戲化學(xué)習(xí)機制盛行的時代。游戲能夠讓人們持續(xù)玩下去的根本原因就是它的激勵辦法和措施。把游戲化機制引入學(xué)習(xí)過程，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要“發(fā)動機”，必將極大改變學(xué)生學(xué)習(xí)的形態(tài)。

學(xué)生發(fā)展新生態(tài)：自主、可持續(xù)與終身發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓學(xué)生、學(xué)校和教育之間封閉緊密的關(guān)系變得不再那么不可分隔，并最終將為學(xué)生建立新生態(tài)。

學(xué)生決定教育。互聯(lián)網(wǎng)這個開放的平臺，讓每個學(xué)生都成為這個平臺上的主體，每個學(xué)生都有表達自己發(fā)展愿望與訴求的權(quán)利和機會，學(xué)校教育必須真正從學(xué)生出發(fā)，為滿足學(xué)生發(fā)展需要而進行理性設(shè)計，這不僅尊重了學(xué)生的成長和發(fā)展的權(quán)益，而且能大大提高教育效益。

學(xué)生的優(yōu)勢智能決定未來?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠為每個人的獨特發(fā)展提供差異化的資源和條件支持，這讓每個學(xué)生都能夠獲得充分發(fā)展的機會。只有學(xué)生的天賦和才能得到充分挖掘時，學(xué)生才能成為一個可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的人。

學(xué)生自主發(fā)展。人是自在的、自為的、自主的、自覺的，人在追求從必然王國走向自由王國的過程，就是實現(xiàn)自我解放的過程。人的這些特點由于受到了社會環(huán)境和資源的制約，往往難以盡情展現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代從言論到行動，從自我意志表達到自我負責(zé)，都逐步讓人的自主發(fā)展成為了可能。教育處在這個嶄新的時代，每個學(xué)生都是自由自主的生命體，只有尊重每個學(xué)生，給學(xué)生更多自主發(fā)展的機會，教育的真正價值才能實現(xiàn)，每個孩子自身的生命活力才能真正體現(xiàn)，并為其一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

抓住了互聯(lián)網(wǎng)，就抓住了教育的未來。這個時代教育者不能猶豫，不能拒絕，不能視而不見，只有認真研究、主動調(diào)整、敢于超越，進化學(xué)校和教育，才能贏得未來

第五篇：互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生的影響

互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生的影響

據(jù)中國國家商務(wù)部信息化司司長李冀奇在第四屆APEC電子商務(wù)工商聯(lián)論壇上透露,截止到2010年3月底,我國網(wǎng)民用戶總數(shù)達到4.04億,互聯(lián)網(wǎng)普及率大30.2%,博客人數(shù)達到4700萬。在校大學(xué)生上網(wǎng)的比例達100%,平均上網(wǎng)長3小時以上,男生多余女生。調(diào)查時顯示,57.5%的大學(xué)生正在玩游戲等等。

一般來說，網(wǎng)絡(luò)是大量信息資源、各種專用信息系統(tǒng)及其公用通信網(wǎng)絡(luò)和信息平臺的總稱。它包括公用電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和計算機阿。本文所提到的網(wǎng)絡(luò)側(cè)重于目前最為流行的互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)(Internet)，是指集通訊、計算機、數(shù)據(jù)庫以及日用電子產(chǎn)品于一體的電子信息交換系統(tǒng)。它能使每個人隨時隨地將文本、聲音、圖像、電子信息傳遞給設(shè)有終端設(shè)備的任何地方、任何個人。它以“資源共享，信息自由”為主要特征。網(wǎng)絡(luò)具有交互性、即時性、全球性、開放性、虛擬性、匿名性等特點。網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境使其既似現(xiàn)實環(huán)境，又非現(xiàn)實環(huán)境，其對人的思想、行為、思維方式帶來巨大改變，對高校大學(xué)生的思想道德素質(zhì)的影響也是巨大的。

任何事物都具有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)也不例外。它即有有利的一面又有有害的一面。

有害的一面：

(1)交往的自由與虛擬世界的失落。

許多學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)世界所營造的虛擬空間里，可以找到現(xiàn)實生活中無法找到的角色，現(xiàn)實生活中的種種不如意在網(wǎng)絡(luò)上卻可以得到虛擬的滿足，于是相當一部分大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上聊天。長此下去，會產(chǎn)生情緒倦怠，網(wǎng)癮成性，性格扭曲。嚴重影響了正常的學(xué)習(xí)生活，也影響了自身的身心健康。另一方面，這種網(wǎng)絡(luò)交流的隨意性、隱匿性使大學(xué)生缺乏直接的面對面的人際互動，并且人格與交往情境雙重分裂的環(huán)境和氛圍，容易使大學(xué)生放任自己不再關(guān)心現(xiàn)實世界，而患上“網(wǎng)絡(luò)疏離癥”。這些都嚴重影響了大學(xué)生的心理健康，不利于其承擔起應(yīng)承擔的社會責(zé)任。

(2)互聯(lián)網(wǎng)信息的“廣容性”、“共享性”與“信息污染”。

互聯(lián)網(wǎng)信息的“廣容性”(是指互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布信息的容量不受限制)、“共享性”，為大學(xué)生的求知帶來極大的方便。但是，其信息的龐雜上，易對大學(xué)生造成“信息污染”。形形色色的社會思潮和光怪陸離的生活方式通過四通八達的網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在大學(xué)生眼前。大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀還沒有成熟，是非辨別能力、自我控制能力和選擇能力還不足以抵御不良信息的負面影響，他們在各種信息的直接輻射下，很容易在不知不覺中成為不良信息的“污染”對象。

（3）互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)的特性與道德責(zé)任感的弱化

網(wǎng)絡(luò)的隱匿性易造成大學(xué)生道德責(zé)任感的弱化，法制觀念淡漠。互聯(lián)網(wǎng)的這種隱蔽性，使得在網(wǎng)絡(luò)這個電子真空中存在著道德和法律的真空。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的大學(xué)生中有11.5％的人曾經(jīng)獲取他人的郵件，6.4％的人曾經(jīng)發(fā)布不健康的信息，8.4％的人曾經(jīng)查閱黃色圖片和文字，28.6％的人曾經(jīng)獲取機密和他人的私人信件。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的這些不道德行為既是他們道德責(zé)任感弱化的表現(xiàn)，久而久之，又會導(dǎo)致他們在現(xiàn)實生活中的道德水平的下降和社會責(zé)任感的弱化

有利的一面：

（1）網(wǎng)絡(luò)為高校德育創(chuàng)造了一個全新的環(huán)境，豐富了德育教育工作的手段。傳統(tǒng)思想政治教育，教育者所掌握的信息量十分有限，并且內(nèi)容陳舊，不能很好地吸引受教育者的注意，互聯(lián)網(wǎng)高容的信息環(huán)境能使教育者擺脫這種困境?；ヂ?lián)網(wǎng)所承載的信息量巨大。它將世界優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)、領(lǐng)先的科技成果以及最新的時事報導(dǎo)等各個領(lǐng)域的知識囊括其中?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性和超時空性，可以使人們方便快捷和無限制地查尋、搜集、積累所需信息。這就為思想政治教育者提供了一個取之不盡、用之不竭的信息資源寶庫，充實了思想政治教育內(nèi)容。充分、有效地利用信息技術(shù)優(yōu)勢，能使思想政治工作者和工作對象能在同一時刻不同的地點進行“面對面”的工作，這就完全突破了傳統(tǒng)思想政治教育空間的局限性，形成了全社會的、開放性的教育空間。受教育者可以依據(jù)自身的實際情況，不受時間、地域限制，隨時接受教育，從而形成思想政治工作的巨大優(yōu)勢。

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò),為我所有。充分利用網(wǎng)絡(luò)的積極作用和影響力,為我們提供學(xué)習(xí)、生活和娛樂資源。一是有助于創(chuàng)新大學(xué)生思想教育的手段和方法,利用網(wǎng)絡(luò)信息的傳播具有實時性和交互性的特點,大學(xué)生可以同時和多個教育者或教育信息保持快速互動,從而提高思想互動的頻率,提高教育效果;由于網(wǎng)絡(luò)信息具有可下載性、可儲存性等延時性特點,可延長教育者和受教育者思想互動的時間,為大學(xué)生提供“全天候”的思想引導(dǎo)和教育。二是提供了求知學(xué)習(xí)的新渠道。利用信息的不對稱性,有利于學(xué)生搜尋更多更全的信息資源,提供了求知學(xué)習(xí)的廣闊校園,學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點都能接受高等教育,學(xué)到在校大學(xué)生學(xué)習(xí)的所有課程、修滿學(xué)分、獲得學(xué)位。三是開拓大學(xué)生全球視野,提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。上網(wǎng)使大學(xué)生的政治視野、知識范疇更加開闊,從而有助于他們?nèi)蛞庾R的形成。同樣,又可提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。通過上網(wǎng),可以培養(yǎng)他們和各式各樣的人交流的能力;通過在網(wǎng)上閱覽各類有益圖書,觸類旁通,提高自身文化素養(yǎng)。

（3）互聯(lián)網(wǎng)上不但信息量多，而且傳播速度很快，更新也十分頻繁，所以，高職院校大學(xué)生在感受網(wǎng)絡(luò)快速生活節(jié)奏的同時，也很容易沉迷其中，最終影響學(xué)業(yè)和心理健康。一方面，互聯(lián)網(wǎng)以其自由、開放、無序管理，讓黃色內(nèi)容在網(wǎng)上大行其道，致使部分大學(xué)生受到這些色情信息的影響。為了尋找感官上的刺激，個別大學(xué)生整天泡吧，有些甚至開始沉湎談戀愛、偷吃“禁果”，造成貽害無窮的后果，影響前途。另一方面，網(wǎng)上五花八門、無奇不有，對大學(xué)生的吸引力很大，使得部分在學(xué)生流連忘返，毫無節(jié)制地浪費時間和精力，甚至通宵達旦地上網(wǎng)，以致荒廢學(xué)業(yè)；有的高職大學(xué)生上網(wǎng)時精神亢奮，下網(wǎng)后精神倦怠。有的學(xué)生參與網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上交友、網(wǎng)上邀游，樂此不疲，終日沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，情迷意亂，從而脫離班集體和宿舍同學(xué)，獨來獨往，久而久之就會導(dǎo)致孤僻、冷漠、情感缺乏等癥狀，引起心理的失常、人格的異化。在筆者對本校上網(wǎng)學(xué)生的調(diào)查顯示，有54.8%的學(xué)生認為網(wǎng)上交友會或多或少與現(xiàn)實中人際關(guān)系產(chǎn)生沖突，其中有19.8%的學(xué)生認為會對現(xiàn)實中的人際關(guān)系產(chǎn)生很大的影響?，F(xiàn)實生活中的失意者往往通過網(wǎng)絡(luò)尋求理解，尋找歸屬感和成就感。他們將更多的感情投諸于“虛幻世界”，從而導(dǎo)致情感失衡，甚至引發(fā)心理問題。

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，已經(jīng)給高校傳統(tǒng)的思想政治教育帶來了較大的契機與挑戰(zhàn)。只要我們把握時代的脈搏，充分利用現(xiàn)代信息的手段，把思想政治教育同日新月異的科學(xué)技術(shù)革命的潮流更好的結(jié)合起來，就能夠化被動為主動，化不利為有利，不斷優(yōu)化高校德育管理的軟環(huán)境，開創(chuàng)大學(xué)生進行思想政治教育的新局面?？傮w而言利大于弊，應(yīng)該讓互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生中廣泛推廣并不斷改進，讓大學(xué)生有更大的受益！