第一篇：四年級科學(xué)下冊第二單元新的生命教材分析

教科版小學(xué)科學(xué)下冊第二單元《新的生命》教材解讀

蘇密溝中心小學(xué) 常麗

各位老師大家好，我叫常麗，來自蘇密溝中心小學(xué)，今天我受進(jìn)修教研員委托再次座到這里，把小學(xué)科學(xué)四年級下冊第二單元《新的生命》單元進(jìn)行解讀，由于本人水平有限和或看問題的角度不同，有不當(dāng)之處還請?jiān)谧母魑煌手刚Ｒ蚕Ｍ蠹夷芡ㄟ^此次的學(xué)習(xí)交流或多或少有所收獲！

一、課標(biāo)要求：

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對《生命世界》這一內(nèi)容提出了明確的要求：能用感官對簡單的生物從外形和內(nèi)部構(gòu)造上進(jìn)行觀察，嘗試用圖畫或文字描述觀察的現(xiàn)象，使學(xué)生了解與生命有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)；了解科學(xué)探究生命過程和方法，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看待和思考有關(guān)生命的問題，保持和發(fā)展對生命世界的好奇心和求知欲；培養(yǎng)愛護(hù)自然花草樹林和小動(dòng)物的情感，從分類的角度擴(kuò)大對生命世界的認(rèn)識(shí)范圍。

二、整體教材分析：

本冊教材共有四個(gè)單元，它們分別是“電”、“新的生命”、“食物”、巖石和礦物”，每個(gè)單元有7節(jié)課?！缎碌纳肥撬哪昙壍南聝缘诙卧獌?nèi)容。是在學(xué)習(xí)三年級上冊的《植物》《動(dòng)物》單元（主要是對一些動(dòng)植物外部特征進(jìn)行觀察）和三年級下冊《植物的生長變化》《動(dòng)物的生命周期》單元（主要是對動(dòng)植物生長周期進(jìn)行觀察）的基礎(chǔ)上延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是在為五年級上冊《生物與環(huán)境》和六年級下冊《生物的多樣性》作知識(shí)的鋪墊。因此，這一單元內(nèi)容在小學(xué)科學(xué)課程中起著承上起下的作用。進(jìn)入四年級以后，學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)相對來說已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望也有了明顯的增強(qiáng)，因此，本學(xué)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。所以本冊教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，掌握一些科學(xué)知識(shí)和技能。

三、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：

在前面的科學(xué)課中，學(xué)生們已經(jīng)觀察認(rèn)識(shí)了生命體的特征，建立起了生命體的概念，并通過種植風(fēng)仙花、養(yǎng)蠶等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了動(dòng)植物的一生所要經(jīng)歷的主要生長過程及其變化，建立起了生命周期的概念。在此基礎(chǔ)上，本單元試圖幫助學(xué)生建立起繁殖的概念。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生物物種并不以生物個(gè)體的死亡而結(jié)束，它們可以通過繁殖產(chǎn)生新的生命，使物種得以延續(xù)。通過本單元的研究學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生以后研究生物與環(huán)境、生物多樣性打下基礎(chǔ)。

本單元包括兩部分：第1—5課是第一部分，（1、油菜花開子；

2、各種各樣的花;

3、花、果實(shí)和種子；

4、把種子散播到遠(yuǎn)處；

5、種子的萌發(fā)）是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開花植物的繁殖方式。具體分析如下：

第1課《油菜花開了》：觀察研究活動(dòng)從觀察油菜花開始。油菜花的構(gòu)造典型、簡單。本課通過解剖、觀察油菜花，讓學(xué)生初步了解花的基本構(gòu)造。

第2課《各種各樣的花》：觀察各種各樣的花，認(rèn)識(shí)花在構(gòu)造上的多樣性和相同性（一般的花都有花蕊——雄蕊和雌蕊），建立起花的構(gòu)造和果實(shí)與種子的聯(lián)系，知道植物開花是為繁殖做準(zhǔn)備的。

第3課《花、果實(shí)和種子》：細(xì)致觀察雄蕊和雌蕊，了解它們在形成果實(shí)與種子中的作用，知道給花傳粉的意義。

第4課《把種子散播到遠(yuǎn)處》：通過觀察油菜果莢和多種植物的果實(shí)，了解不同的植物有不同的傳播種子的方式，植物種子的某些特點(diǎn)適合于用這樣的方式來傳播種子。

第5課《種子的萌發(fā)》：觀察發(fā)芽的蠶豆，了解種子的內(nèi)部構(gòu)造以及種子萌發(fā)的必要條件。

新生命的誕生是學(xué)生非常感興趣的，對于本單元的核心概念——“繁殖”，學(xué)生理解起來也并不困難。但是要真正研究生物的繁殖過程或繁殖方法，學(xué)生們會(huì)感到比較陌生和困難。因此，教科書從學(xué)生比較熟悉的植物的花開始，研究開花植物是怎樣繁殖的，進(jìn)而接下來再研究動(dòng)物是怎樣繁殖的。

第6—7課是本單元的第二部分（6、動(dòng)物的卵；

7、動(dòng)物的繁殖活動(dòng)），是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的繁殖方式。由植物的花、果實(shí)和種子的系列觀察活動(dòng)，過渡到動(dòng)物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學(xué)生獲得植物和動(dòng)物是如何繁殖新生命的認(rèn)識(shí)，并形成關(guān)于生命的一系列發(fā)展性概念，教科書中的觀察實(shí)驗(yàn)，特別是一些探究性的實(shí)驗(yàn)，都是在支撐有關(guān)生命概念的建立，并在此過程中使學(xué)生獲得對生命的理解。形成關(guān)于生命的一系列發(fā)展性概念。

四、單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到繁殖是生物的基本特征。動(dòng)物和植物都需要通過繁殖延續(xù)物種；許多動(dòng)植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動(dòng)物的卵都要經(jīng)過受精后才能產(chǎn)生新的生命；花是植物的繁殖器官，花的特殊構(gòu)造使它能夠承擔(dān)生產(chǎn)種子、繁殖新生命的任務(wù)，植物種子和動(dòng)物卵的構(gòu)造是與它們發(fā)育新的生命的作用相適應(yīng)的；植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方式與植物的果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)是有聯(lián)系的。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用用解剖的方法觀察花和種子的內(nèi)部構(gòu)造，用圖畫和表格等形式記錄花的變化過程和果實(shí)的生長過程；按一定順序?qū)Υ迫锖托廴镞@樣更細(xì)小的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，并持續(xù)觀察種子發(fā)芽的變化過程；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察卵的構(gòu)造和青蛀卵的孵化過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生探究新生命產(chǎn)生的奧秘的好奇心，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真研究科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自然界的生命是生生不息的，繁殖對于每個(gè)物種的延續(xù)都至關(guān)重要。

五、單元重點(diǎn)：

根據(jù)課標(biāo)要求和我對教材的理解，確定了本單元知識(shí)的重點(diǎn)如下：

1、認(rèn)識(shí)花的內(nèi)部構(gòu)造特征和花的變化過程。

2、認(rèn)識(shí)花的分類方法。

3、認(rèn)識(shí)果實(shí)和種子的形成過程。

4、認(rèn)識(shí)植物傳播種子的方式。

5、認(rèn)識(shí)種子的內(nèi)部構(gòu)造特征。

6、認(rèn)識(shí)動(dòng)物卵的構(gòu)造特征和卵孵化的過程。

7、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的繁殖方式。

六、單元編寫意圖和教學(xué)策略：

《新的生命》單元教材總的特點(diǎn)是以活動(dòng)為主線，以結(jié)構(gòu)為連接，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，采用雙螺旋結(jié)構(gòu)，從科學(xué)概念和科學(xué)探究兩個(gè)維度出發(fā)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。科學(xué)探究要依附于科學(xué)概念的構(gòu)建，科學(xué)概念也必須依靠科學(xué)探究這一平臺(tái)，這樣概念才能有活力，否則一味地識(shí)記概念是沒有意義的。科學(xué)概念和科學(xué)探究就雙螺旋式同步向前發(fā)展。根據(jù)教材編寫的意圖特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)策略：整個(gè)單元按照先分后總的的方式組織教學(xué)，教學(xué)中主要以開展活動(dòng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、研究等一系列探究活動(dòng)，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)知識(shí)知識(shí)、掌握技能、體驗(yàn)樂趣。具體策略如下：

1、先進(jìn)行植物繁殖方式的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生用解剖的方法仔細(xì)觀察花的各部分，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雄蕊和雌蕊與形成果實(shí)和種子的直接關(guān)系。進(jìn)行異花傳粉和同珠傳粉的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生研究植物的繁殖方式，觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造時(shí)，我提前完成3天將種子浸泡好。并撈出一部分種子讓其發(fā)芽，然后利用課余時(shí)間組織學(xué)生觀察種子的發(fā)芽情況，指導(dǎo)學(xué)生用觀察日記、表格、圖文結(jié)合等形式記錄觀察的結(jié)果。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)種子萌發(fā)的過程。

2、再由研究植物的繁殖方式遷移到動(dòng)物的繁殖方式。教學(xué)中，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用眼睛或放大鏡仔細(xì)觀察雞蛋的外部的形狀特點(diǎn)。再把雞蛋煮熟后切開對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和探究。最后引導(dǎo)學(xué)生將雞卵與植物種子相比較，認(rèn)識(shí)到植物的花和動(dòng)物的卵都要經(jīng)過受精后才能產(chǎn)生新的生命。這樣使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，在活動(dòng)中掌握知識(shí)，提高能力。

最后安排單元小結(jié)，幫助學(xué)生整理思路，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到繁殖是生物的基本特征，自然界的生命是生生不息的，繁殖對于每個(gè)物種的待續(xù)都至關(guān)重要。再向?qū)W生介紹克隆技術(shù)的相關(guān)成果（見單元資料庫），以此擴(kuò)大學(xué)生對生命世界的認(rèn)保范圍。在教學(xué)中還要多因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式。來提高學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

七、我的教學(xué)建議：

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，以及我在教學(xué)中的所遇到實(shí)際情況因素我對本單元提出了如下的教學(xué)建議：

1、提供足夠材料,完成探究任務(wù)。

在教學(xué)油菜花開了，因當(dāng)?shù)貨]有或很少見，那么我們就可以選擇較常見的蘿卜花或白菜花。在教學(xué)種子的萌發(fā)這一課時(shí)，提供足夠的種子,讓學(xué)生去觀察種子外形的異同點(diǎn)，浸泡后再去進(jìn)行探究種子為什么能生根，發(fā)芽，長出新的植物，讓每個(gè)學(xué)生都真正的參與進(jìn)來，把課堂還給學(xué)生。

2、多渠道收集資料，拓展學(xué)生知識(shí)面。

學(xué)生在語文課上都學(xué)過植物媽媽有辦法，所以在講解植物散播種子的方式時(shí)，盡量讓學(xué)生從各種渠道收集有關(guān)資料并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，使學(xué)生明白探究不是科學(xué)中的唯一方式。

3、合作經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)合作能力。

在“花的觀察”報(bào)告會(huì)上，讓學(xué)生小組間相互討論交流相關(guān)問題？提醒學(xué)生一定基于前面的觀察結(jié)果來進(jìn)行分析，這節(jié)課完完全全交給小組內(nèi)的學(xué)生去講解，最后進(jìn)行大組匯報(bào)。

4、帶著學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

在教授各種各樣的花這節(jié)課時(shí)，要真正的帶著學(xué)生走出課堂，去校園觀察美麗的花朵。讓他們近距離的去看看花，營造輕松愉快的室外環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)。在動(dòng)物卵一課時(shí)，因當(dāng)?shù)睾苋菀渍业角嗤艿穆?，如果課上允許可以帶學(xué)生去附近農(nóng)田里找一找，為了安全，我都安排學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下找到帶到學(xué)校來，大家一起養(yǎng)起來觀察。

本單元是承上啟下的單元。因此在教學(xué)這個(gè)單元教學(xué)時(shí)建議是不要急于求成，（如果在教學(xué)中不應(yīng)季節(jié)，例如，花少或青蛙還沒到產(chǎn)卵的時(shí)候，我們還可適當(dāng)調(diào)整到最后一個(gè)單元進(jìn)度）要一步一步打好基礎(chǔ)。

下面我就本單元內(nèi)容，選擇一課進(jìn)行詳細(xì)的解讀：（1、油菜花開了）

油菜花開了

一、教材分析

《油菜花開了》是科教版科學(xué)四年級下冊《新的生命》單元第一課的內(nèi)容。也是本單元的起始課。在前面的科學(xué)課中，學(xué)生們已經(jīng)觀察認(rèn)識(shí)了生命體的特征，建立起了生命體的概念，并通過種植鳳仙花、養(yǎng)蠶等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了動(dòng)植物的一生所要經(jīng)歷的主要生長過程及其變化，建立起了生命周期的概念。在此基礎(chǔ)上，本單元試圖幫助學(xué)生建立起繁殖的概念。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生物物種并不以生物個(gè)體的死亡而結(jié)束，它們可以通過繁殖產(chǎn)生新的生命，使物種得以延續(xù)。

本課安排了三個(gè)活動(dòng)：觀察一株油菜；觀察一朵油菜花；觀察一株油菜上的花。從這三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的安排我們可以看出，這節(jié)課是按照從整體到部分的觀察順序來設(shè)計(jì)的，內(nèi)容由表及里，由淺入深。首先觀察一株油菜，然后以最能吸引學(xué)生注意的“花”為研究載體，自然過渡到對油菜花的構(gòu)造和生長過程的探究；再通過對一朵油菜花的解剖觀察，認(rèn)識(shí)油菜花的構(gòu)造和各部分的特征；最后通過觀察一株油菜植物上不同形態(tài)的花朵，發(fā)現(xiàn)一朵油菜花成長為油菜果實(shí)的過程，為后面進(jìn)一步觀察各種花，探索雌蕊、雄蕊是如何產(chǎn)生新生命——植物種子的過程，為以后研究生物與環(huán)境、生物多樣性奠定知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

四年級學(xué)生通過對鳳仙花的研究，已經(jīng)對植物體各部分有所了解，在孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)知道花有花瓣、花心，但大多數(shù)學(xué)生卻不知道花心其實(shí)是雄蕊和雌蕊，花還有萼片，而且叫法各異，在他們已有的知識(shí)系統(tǒng)中還沒有建立起相關(guān)的科學(xué)概念，而這也正是我們在這一課時(shí)中要完成的目標(biāo)之一。

三、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構(gòu)成。它們能幫 助植物滿足自身的需要。

2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實(shí)的過程中要發(fā)生一系列的 變化。過程與方法：

1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征。

2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

獲得親近自然的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。

難點(diǎn)：推測花形成果實(shí)的變化過程。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件、一株完整的油菜

學(xué)具：小卡片、鑷子、放大鏡、一朵完整的油菜花、觀察記錄表。

六、具體解讀內(nèi)容如下：

本課一開始是以一段話做為導(dǎo)入：春天，油菜花開了，一場孕育著新的油菜花的生命的活動(dòng)也開始了，油菜開花后會(huì)發(fā)生什么變化呢？（教材以提出問題導(dǎo)入本課一下就把學(xué)生思維帶到萬物復(fù)蘇的季節(jié)—-春天，激發(fā)學(xué)生們對油菜花的探究興趣，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生想看看油菜花的欲望，為更好的研究油菜花的過程打下伏筆）

在教學(xué)時(shí)我是這樣引入的： 春天到了，萬物蘇醒，大地生機(jī)盎然。一眼望去，田野里已是一片黃色的花海。當(dāng)微風(fēng)吹過的時(shí)候，隨風(fēng)蕩漾，一片美麗的景色。（隨著播放音樂）是啊，又到了油菜花盛開的時(shí)節(jié)，（出示三幅圖片--油菜花開）大家知道油菜花嗎？今天就讓我們走進(jìn)美麗的油菜花，一起來觀察研究油菜花吧！板書課題：油菜花開了

本課從引導(dǎo)學(xué)生思考春天的油菜在開花以后會(huì)發(fā)生什么變化開始，內(nèi)容共分三個(gè)部分：

第一部分：觀察一株油菜。教科書的插圖是一株完整的油菜，很明顯，這里隱含著一個(gè)從整體到部分的觀察順序。與曾經(jīng)觀察過的鳳仙花進(jìn)行比較和聯(lián)系是有意義的。教科書以學(xué)生們認(rèn)識(shí)過的鳳仙花的構(gòu)造來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)油菜的各部分。鳳仙花有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子，油菜也有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。這樣可以清楚地告訴學(xué)生綠色開花植物都是由這六部分組成的。正是這六部分滿足了植物生存的需要。（教材這樣設(shè)計(jì)既是一個(gè)從舊知到新知的過渡承接，又讓學(xué)生經(jīng)歷了對一棵油菜整體觀察，從而對整棵油菜建立起初步的形象概念?；芪龑W(xué)生的注意力，由此觀察油菜花的活動(dòng)就開始了（本課的教學(xué)重點(diǎn)）也是觀察油菜花的引子。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、提問：我們曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過鳳仙花的構(gòu)造，它是由哪幾部分組成的？學(xué)生能夠說出鳳仙花是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六部分組成的。

2、這時(shí)老師緊跟著問：油菜呢？是不是也具有相同的構(gòu)造呢？（課件出示一株油菜圖片）讓學(xué)生通過自主觀察思考能夠獨(dú)立指出一株油菜也是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成。

3、小結(jié)：在大自然中，綠色開花植物都是由這六部分組成的。

第二部分：觀察一朵油菜花。觀察了油菜的完整植株后，同學(xué)們自然會(huì)對油菜花的觀察產(chǎn)生興趣。觀察一朵油菜花的主要活動(dòng)是解剖油菜花，了解油菜花的構(gòu)造。怎么觀察了解油菜花的構(gòu)造呢？教材給了一幅油菜花的圖片，并讓學(xué)生通過解剖進(jìn)行分類粘貼，并把觀察結(jié)果做記錄于表格內(nèi)。解剖是科學(xué)研究常用的一種方法。油菜花雖小但它也是有生命的，如何解剖呢？編者就是要教師教給學(xué)生一定學(xué)習(xí)方法。但同時(shí)也要讓學(xué)生知道一朵小小的油菜花，卻是油菜生命的一部分，我們解剖它，是為了學(xué)習(xí)的需要，但同時(shí)一朵完整的油菜花的美麗也不復(fù)存在了。可以想象，這樣學(xué)生們會(huì)因此更加小心翼翼地去解剖一朵油菜花了。把它們排列在紙上，并做好觀察結(jié)果的記錄。也能很清楚地看到油菜花的四部分構(gòu)造：萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：

1、出示油菜花圖片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這朵油菜花，看清楚油菜花是由幾部分組成？

2、小組活動(dòng)，填寫報(bào)告單（油菜花結(jié)構(gòu)圖自己畫，自己標(biāo)出名稱）

3、匯報(bào)交流，在交流的過程中糾正孩子對結(jié)構(gòu)名稱的不正確認(rèn)識(shí)。

4、問：你們想更近距離的觀察油菜花嗎？

在觀察活動(dòng)前，請大家先思考大屏幕上的兩個(gè)問題：

a、你打算怎樣研究油菜花？b、你想借助于什么工具？

這部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在觀察了油菜的完整植株后，自然會(huì)對油菜花的觀察產(chǎn)生興趣。因?yàn)槲覀冞@找不到油菜花，我只能蘿卜花代替。在教學(xué)時(shí)為了我利用展臺(tái)和大屏幕采用直接觀察演示法，讓學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。5、老師示范后學(xué)生小組合作動(dòng)手解剖，同時(shí)觀察解剖后的油菜花的各個(gè)部分，并將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。把觀察的結(jié)果如數(shù)量、顏色、氣味等記錄下來。然后再匯報(bào)交流：你們小組在觀察活動(dòng)中有什么收獲？ 最后得出結(jié)論：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個(gè)部分組成的。油菜花有4片花瓣，4個(gè)萼片，6根雄蕊，1根雌蕊 將各部分?jǐn)?shù)字板書在結(jié)構(gòu)圖名稱旁（這時(shí)在此要特意強(qiáng)調(diào)任何的植物都有生命，不容我們?nèi)テ茐?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要性。在這一環(huán)節(jié)教師的演示很重要。教師左手拿油菜花，右手拿一個(gè)大鑷子，由外而內(nèi)就是先解剖萼片，再解剖花瓣，雄蕊，最后解剖雌蕊。然后學(xué)生小組合作動(dòng)手解剖油菜花，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂里的主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生去實(shí)踐、去探究。

第三部分：觀察一株油菜上的花。

觀察一株油菜花就是讓學(xué)生了解花發(fā)育為果實(shí)的過程，將花與果實(shí)之間那間聯(lián)系。教材出示了一幅圖片，然后讓學(xué)生數(shù)數(shù)一株油菜上開了幾朵花，這株油菜花上還有幾個(gè)花蕾。再去推測花蕾將發(fā)生的系列變化，并根據(jù)它們的變化排序眼再把它畫一畫。教材這樣設(shè)計(jì)遵循了“判斷――證據(jù)――新發(fā)現(xiàn)――新證據(jù)”的思維模式，首先學(xué)生根據(jù)對正在凋謝的油菜花的觀察，作出花開以后生長變化過程的描述性判斷，接著通過整株油菜的觀察尋找證據(jù)，證明自己的判斷，然后發(fā)現(xiàn)花蕾，對于花蕾也就是花開的整個(gè)生長變化過程作出判斷。教科書插圖中的學(xué)生問：這是什么呀？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)留下的綠桿和花的雌蕊很相似，這還是油菜的花嗎，顯然不是的，它就是油菜開花以后形成的果實(shí)了，讓學(xué)生明確花和果實(shí)的區(qū)別。畫一個(gè)花蕾不難，那么，推想花蕾將產(chǎn)生的一系列變化呢？推想的依據(jù)是什么時(shí)候。這時(shí)要求學(xué)生嘗試畫出花蕾未來的變化持續(xù)圖。教材中兩個(gè)孩子各有自己的辦法。因些我們可以指導(dǎo)學(xué)生用“花蕾—盛開的花---快要凋謝的花—已經(jīng)謝了”的花等來描述油菜花的變化過程。也可用“油菜花花蕾—盛開的油菜花—油菜花謝了長出小果莢”等描述油菜花是怎樣結(jié)出果實(shí)的。這樣一步一步地進(jìn)行，有助于學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、請同學(xué)帶著問題觀察一棵油菜花。出示圖片： a:一棵油菜上的花是同時(shí)開放的嗎？你是怎么知道的？那沒開放的是什么？ b:數(shù)一數(shù)這棵油菜花上有幾朵花，幾個(gè)花蕾？ 除了花和花蕾外，油菜花謝了以后，留下的是什么？

2、花蕾發(fā)生了什么變化，才成為果實(shí)呢？ 出花蕾變化推測圖。（指名說自己的推測，并說說自己的依據(jù)。）

3、小結(jié)：有的花謝了就會(huì)留下果實(shí)，里面的種子會(huì)慢慢成熟，使其物種得以延續(xù)，這說明，開花植物的花是植物的繁殖器官。

總結(jié)延伸： 在觀察油菜花活動(dòng)后，你有什么收獲？ 通過有序的觀察，相信大家對油菜這種植物已經(jīng)有了更進(jìn)一步的了解。關(guān)于植物的花你們還想了解什么呢？ 神秘的大自然蘊(yùn)藏著無窮的秘密，老師相信，通過大家不斷地觀察研究一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過有序的觀察來探究花的奧秘，使學(xué)生樂于嘗試應(yīng)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，去親進(jìn)大自然、感受大自然、熱愛大自然。能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣從課內(nèi)引到課外，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展）板書設(shè)計(jì) 油菜花開了

綠色開花植物：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子

油菜花組成 萼片：4片

花瓣：4瓣 雄蕊：6根 雌蕊：1根

教學(xué)反思

春天，油菜花開了，一場孕育著新的油菜花的生命活動(dòng)也開始了，《油菜花開了》是四年級《新的生命》單元的第一課，如何讓學(xué)生通過本課激發(fā)對整個(gè)單元乃至生命的探究意識(shí)和研究興趣，是擺在眼前的一個(gè)切實(shí)的問題。而本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生仔細(xì)觀察一朵油菜花進(jìn)而觀察一株油菜上的花。如何讓學(xué)生有效地觀察，又是擺在眼前的一個(gè)重難點(diǎn)。本課教材中選用的研究材料是油菜花，而春天這個(gè)季節(jié)油菜花在吉林是較少見的，為了不改變教材結(jié)構(gòu)上課的時(shí)候我是以蘿卜花為例。蘿卜花同油菜花同屬一類，因此在教學(xué)中我改用了蘿卜花，一方面它和油菜花同屬十字花科，構(gòu)造簡單，易于學(xué)生研究；另一方面蘿卜花又是學(xué)生身邊最熟悉而又非常陌生的植物，最熟悉是因?yàn)樘}卜是學(xué)生常吃的一種蔬菜，非常陌生是因?yàn)閷W(xué)生對身邊事物很少關(guān)注，對開了花、結(jié)了果的蘿卜更是幾乎不認(rèn)識(shí)，因而在課堂中出示蘿卜花的時(shí)候，學(xué)生都認(rèn)為是油菜花。因此，本課改用蘿卜花還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊事物的意識(shí)?？茖W(xué)課堂的許多東西是不可預(yù)設(shè)的，具有動(dòng)態(tài)生成性，而作為科學(xué)教師要發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智把它作為一種資源加以利用，進(jìn)而促進(jìn)科學(xué)概念的建。觀察一朵油菜花是本課的重點(diǎn)，它是由解剖油菜花、記錄觀察結(jié)果以及圍繞以上問題的合作討論展開的。讓學(xué)生主動(dòng)探究并提出只有用解剖的方法才能更仔細(xì)地觀察和了解花的各個(gè)部分的構(gòu)造是本課的關(guān)鍵。并為下一課《各種各樣的花》打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然在教學(xué)中也遇到概念不準(zhǔn)確現(xiàn)象，例如學(xué)生在匯報(bào)中這花托、花心。這時(shí)我讓學(xué)生指出，從中我“順手牽羊”歸納給出有關(guān)花構(gòu)造的科學(xué)概念：蘿卜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等四部分組成的，在雄蕊頭上還有花粉。

以上是我對《新的生命》單元進(jìn)行的解讀，有不當(dāng)之處，還肯請同仁們指正。謝謝大家的聆聽！

第二篇：四年級語文第二單元教材分析

本

冊

教

材

簡

析

一、教材結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

本冊教材安排了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊8個(gè)語文園地中各安排兩次。

本冊要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測，每組課文后安排有“詞語盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語組成。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標(biāo)出；多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書中加以提示。

二、教材的主要編寫特點(diǎn)

本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。

（一）專題組元，整合教材

本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價(jià)值的思考，對學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。

根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避免繁瑣，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合”的要求，本冊在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

在本冊八個(gè)單元導(dǎo)語中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。在內(nèi)容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語言敘述上，體現(xiàn)文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛和向往之情。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。

3.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。

單元整合不僅在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)上。本冊教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)貫通、嚴(yán)密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點(diǎn)”，就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)（安排在第一、四單元）展示臺(tái)（安排在第三、六單元）等，圍繞專題內(nèi)容，各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進(jìn)語文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程理念

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語點(diǎn)出活動(dòng)的內(nèi)容及要求；第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的建議；“語文園地”中憑借“口語交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流，在“展示臺(tái)”中展示成果。隨著學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強(qiáng)，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，在活動(dòng)過程中，不再對學(xué)生作進(jìn)一步提醒和促進(jìn)。

根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開展的情況，及時(shí)表揚(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，在本冊共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是：認(rèn)識(shí)排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動(dòng)筆的習(xí)慣、體會(huì)副詞的表達(dá)效果、體會(huì)比喻句表達(dá)的感情色彩、體會(huì)句子含著的意思、認(rèn)識(shí)擬人句、了解雙引號的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。

本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，側(cè)重理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情；第三題，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后設(shè)計(jì)了選做題。為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，本冊仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動(dòng)和習(xí)慣。本冊在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識(shí)上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展知識(shí)面?！罢故九_(tái)”安排在第三、六單元，作為綜合活動(dòng)的組成部分，交流認(rèn)識(shí)大自然和感受農(nóng)村生活的活動(dòng)成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：（識(shí)、寫；閱讀理解；聽說思考；傾聽表達(dá)；綜合活動(dòng)）

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

教材內(nèi)容與教學(xué)建議

一、識(shí)字、寫字教學(xué)

識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。

對于認(rèn)識(shí)的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，自查字典讀準(zhǔn)確，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過各種渠道主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。

會(huì)寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字練習(xí)重在求質(zhì)。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽寫檢測。也可以說“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

二、閱讀教學(xué)

本冊既要完成中年級閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為高年級的閱讀作準(zhǔn)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級的升高，學(xué)生自學(xué)能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

1．精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，給學(xué)生以充分的讀書時(shí)間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。

本冊的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的能力。

本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加強(qiáng)檢查、交流，將訓(xùn)練落到實(shí)處。

（3）精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用課后習(xí)題、文中泡泡等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想和感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

本冊要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法，這項(xiàng)內(nèi)容在語文園地八“交流平臺(tái)”中，它以對話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺(tái)中提示的方法，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。

在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。

2．略讀課文的教學(xué)

本冊安排了15篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容，提示學(xué)生思考，比如，《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題。

3．選讀課文的教學(xué)

本冊教材后安排了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成。這類課文屬選擇性學(xué)習(xí)，教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體情況，決定是否選用。選用時(shí)，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元閱讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，集中安排閱讀，讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀完成。教師可以提出要求并酌情檢查，通過引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀。對主動(dòng)閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀。

三、“語文園地”教學(xué)

本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì)”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會(huì)，也有的以交際訓(xùn)練為主，如“走，我們?nèi)ゴ河巍保嗟氖莾烧呦嘟Y(jié)合的訓(xùn)練。

本冊口語交際教學(xué)，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力。特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1．激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話時(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

2．交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)。

教師可以在語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性，循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，就共同的問題及時(shí)講解，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還可有針對性地點(diǎn)撥糾正。

在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說清楚，一個(gè)說完后，另一個(gè)再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

3．面向全體，訓(xùn)練到位。

教學(xué)要面向每一個(gè)人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。可以采取同桌互說，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說，了解每一個(gè)人語言表達(dá)中存在的問題，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

4．把口語訓(xùn)練延伸到日常活動(dòng)中去。

在平時(shí)的課堂教學(xué)和語文活動(dòng)中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時(shí)糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

5．引導(dǎo)評價(jià)，提高語言能力。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問題，進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，能有效地提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展評價(jià)，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在參與評價(jià)過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。

四、習(xí)作教學(xué)

本冊習(xí)作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片斷練習(xí)。

8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個(gè)人，這四項(xiàng)內(nèi)容是說、寫合一安排；其他四項(xiàng)是說、寫分開安排。這8次習(xí)作訓(xùn)練有以下特點(diǎn)：

1．拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開辟選擇的空間

拓寬習(xí)作的范圍，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，充分體現(xiàn)在本冊習(xí)作編寫中。在八個(gè)選題中，每一個(gè)都提供了多項(xiàng)內(nèi)容的選擇，增加學(xué)生寫的自由度。比如，“語文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發(fā)生的事。“語文園地二”的寫心里話，可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說。“語文園地六”，既可以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活；對于在城市生活長大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事?！罢Z文園地八”的自由表達(dá)，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢想，還可以寫自己關(guān)注的人和事等。這八個(gè)專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會(huì)等。每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫，能自由地表達(dá)自己的所想、所感。

2．寫實(shí)、想象等多種作文類型

為了體現(xiàn)課標(biāo)提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊除了內(nèi)容上拓寬習(xí)作的范圍，在形式上，也提供了多種習(xí)作類型。有寫實(shí)的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物；也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā)，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力；寫想象，是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。還有提供材料寫作文，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料思考、作文，比如，“語文園地五”提供有關(guān)熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強(qiáng)生長的資料，供學(xué)生選擇使用，豐富了作文的寫作形式。

3．重視習(xí)作后的交流和評改

評改和交流，是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的重要方面。同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。本冊從這一基點(diǎn)出發(fā)，在習(xí)作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對方人聽，再根據(jù)別人的意見改一改”。本冊側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。

習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1．啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)中年級提出：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)”，本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。

寫的時(shí)候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)的寫下來，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2．感情真實(shí)、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣

寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，比如，寫敬佩的一個(gè)人，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找。習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí)。想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3．讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊內(nèi)安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境，尋找寫的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā)，想象人物各自的語言、動(dòng)作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4．習(xí)作交流和評價(jià)，重在鼓勵(lì)。

教學(xué)中的交流評價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習(xí)作的認(rèn)識(shí)；講評作文中，互相激勵(lì)，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

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第三篇：第二單元單元教材分析四年級上

第二單元單元教材分析

一、教材內(nèi)容

本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《蟋蟀的住宅》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓(xùn)練。

二、教材分析

本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。

三、教材特點(diǎn)

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，應(yīng)大膽地實(shí)踐“自主──合作──探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)策略上，教師要注重體現(xiàn)語文課本身的特點(diǎn)，以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學(xué)生在讀中感悟。

四、課時(shí)安排

古詩兩首

2課時(shí)

爬山虎的腳

2課時(shí) 蟋蟀的住宅

2課時(shí) 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

1課時(shí) 語文園地二

4課時(shí)

第三單元教材分析

一、教材分析

本組教材圍繞“中外童話”這個(gè)專題選編了不同作家不同風(fēng)格的4篇童話。教材還安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)?！毒奕说幕▓@》描寫了巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍很生氣，便筑起圍墻，從此花園里沒有了歡聲笑語，同時(shí)花園里也不再鳥語花香，最后在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下終于知道自己的花園為什么沒有春天，于是拆除了圍墻，從此花園里又生機(jī)勃勃，通過這個(gè)童話讓孩子們知道快樂應(yīng)該和大家一起分享?！缎腋Ｊ鞘裁础吠ㄟ^講三個(gè)牧童挖井，智慧的女兒稱贊他們，祝他們幸福，并引導(dǎo)他們自己去弄明白什么是幸福。讓學(xué)生懂得幸福是要靠勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。《去年的樹》通過寫鳥和樹是好朋友，鳥兒飛回南方，答應(yīng)了樹的要求，第二年春天小鳥實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，讓學(xué)生去體會(huì)童話揭示的道理?！缎∧九嫉墓适隆氛n文講一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，“小木偶”在生活中遇到了一系列挫折，讓學(xué)生體會(huì)到生活的復(fù)雜。每篇課文都緊緊圍繞專題，把學(xué)生帶入美好的情境，使學(xué)生受到真、善、美的熏陶，讓學(xué)生進(jìn)一步感受童話的魅力。

二、學(xué)生分析：

現(xiàn)在的學(xué)生對于枯燥無味的課文不感興趣，而對于童話并不陌生，并且深受喜愛，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話。因此學(xué)習(xí)本單元的專題，要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效的利用學(xué)生自己閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀，建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過討論、交流、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁初步認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)想：

1、以“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話內(nèi)容，品味童話語言，體會(huì)童話特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力”為主線貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近童話，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；

2、師生共同查找一些著名的童話故事及資料；

3、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練；

4、推薦一些世界著名的童話作品以及電影、電視作品。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)21個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)童話所揭示的道理，從中受到真、善、美的熏陶；

3、鼓勵(lì)學(xué)生讀童話，編童話，演童話。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文的內(nèi)容，體會(huì)童話所揭示的道理，從中受到真、善、美的熏陶，體會(huì)童話的特點(diǎn)。

六、課前準(zhǔn)備：

1、生字詞卡片；

2、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，以動(dòng)聽優(yōu)美的聲音講給同學(xué)聽，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。

第四單元

單元分析

一、教學(xué)內(nèi)容

本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家的四篇文學(xué)作品和一個(gè)“語文園地”。前兩篇《白鵝》《白公鵝》是不同作家寫同一動(dòng)物，后兩篇《貓》和《母雞》是同一作家筆下的不同動(dòng)物，每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感──作者對動(dòng)物真正的喜愛和真誠的贊美。這組課文教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每一種動(dòng)物的不同特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)，初步體會(huì)幾位作家語言的不同風(fēng)格。配合本組專題，語文園地也作了相應(yīng)的安排。

二、教材分析

在作家的眼里，在作家的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。編排這組教材的目的：一是讓學(xué)生通過讀書，感受動(dòng)物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察的角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也各具特色，學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。

三、教材特點(diǎn)

1、本冊教材按專題編組，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，這一專題單元同樣包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。三部分內(nèi)容都圍繞專題編選，做到環(huán)環(huán)相扣，使整組教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

2、本組教材最大的特點(diǎn)就是要進(jìn)行比較閱讀。

四

課時(shí)安排

白鵝

兩課時(shí) 白公鵝

一課時(shí) 貓

兩課時(shí) 母雞

一課時(shí) 語文園地四

三課時(shí)

第一單元分析

一、教學(xué)內(nèi)容

自然奇觀這一組由四篇課文組成?！队^潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來證明它的大，還用了好多優(yōu)美的語言文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光?！痘馃啤肥侵骷沂捈t的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景

二、教材分析

這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色。每篇課文都是經(jīng)典之作。

在兩篇課文后面，安排有“資料袋”。其作用是幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。例如：在《觀潮》和《雅魯藏布大峽谷》后都各有一個(gè)資料袋，既有文字說明，又有圖片介紹，真可謂圖文并茂。

第一組安排的口語交際的話題，是與習(xí)作題目結(jié)合在一起的，要求交流各自了解的自然奇觀；回顧·拓展，從讀寫方法方面的發(fā)現(xiàn)——讀文章時(shí)要想象畫面，日積月累安排的是有關(guān)自然景觀的四副趣聯(lián)，還安排了兩項(xiàng)有趣的語文活動(dòng)。

三、教材特點(diǎn)

1、本冊教材按專題編組，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，這一專題單元同樣包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。三部分內(nèi)容都圍繞專題編選，做到環(huán)環(huán)相扣，使整組教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

2、本組教材最大的特點(diǎn)就是要進(jìn)行比較閱讀。四

課時(shí)安排

觀潮

2課時(shí) 雅魯藏布大峽谷

2課時(shí) 鳥的天堂

2課時(shí)

火燒云

1課時(shí)

語文園地一

3課時(shí)

教材分析

《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的，供實(shí)驗(yàn)班四年級第一學(xué)期使用。在保持上冊編寫體系的基礎(chǔ)上，本冊在專題內(nèi)容上又有了新的變化。

為了幫助老師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容與教學(xué)建議做一簡要說明，僅供教師教學(xué)中參考。

一、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊8個(gè)語文園地中各安排兩次。

本冊要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測，每組課文后安排有“詞語盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語組成。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。表

（一）是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)；表

（二）是要求會(huì)寫的字，200個(gè)，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標(biāo)出；多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書中加以提示。

二、教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

三、教材內(nèi)容與教學(xué)建議

（一）識(shí)字、寫字教學(xué)

識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過各種渠道主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。

（二）閱讀教學(xué)

本冊既要完成中年級閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為高年級的閱讀作準(zhǔn)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級的升高，學(xué)生自學(xué)能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

（三）“語文園地”教學(xué)

本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì)”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會(huì)，也有的以交際訓(xùn)練為主，如“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。

第四篇：蘇教版四年級科學(xué)下冊教材分析

蘇教版四年級科學(xué)下冊教材分析

第一單元骨骼與肌肉

單元概要分析

本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生長發(fā)育密切相關(guān)，學(xué)生需要，家長關(guān)注。本單元依據(jù)小學(xué)科學(xué)《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健的要求，從鍛煉身體、茁壯成長的角度出發(fā)，圍繞骨運(yùn)動(dòng)，就人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉這三個(gè)主要構(gòu)成方面，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的鍛煉和衛(wèi)生來進(jìn)行構(gòu)建的。通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生了解自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)理以及骨、關(guān)節(jié)、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的運(yùn)動(dòng)技能，保護(hù)和鍛煉自己的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。

由于本單元涉及的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉學(xué)生不能直接接觸，所以，教材設(shè)計(jì)了諸多觸摸、模擬的活動(dòng)，使得整個(gè)單元內(nèi)容在學(xué)生的探究中逐漸展開。

本單元涉及到《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有：

科學(xué)探究：

1．2知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。1．4 知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。2．3分析與解釋

能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。

能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，作出合理的解釋。2．5結(jié)論與拓展

能對探究的問題做出初步的結(jié)論。

能運(yùn)用語言、圖、表等多種方式表達(dá)研究的過程和結(jié)論。

能把探究過程中習(xí)得的知識(shí)、過程與方法運(yùn)用于新的情境中。

科學(xué)知識(shí)：

1．2知道骨骼和肌肉的作甩。

3．2能認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性，能積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健。

3．3意識(shí)到個(gè)人對自身健康負(fù)有責(zé)任。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1．1想知道，愛提問。1．3在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中注重證據(jù)。1．5愿意合作與交流。

2．2感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。

對于人體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生每天都正在進(jìn)行，他們自己也意識(shí)到，也能在生活和體育課上零散地知道一些運(yùn)動(dòng)保健的知識(shí)。然而，他們并不清楚為什么自己能運(yùn)動(dòng)、究竟是什么在運(yùn)動(dòng)，為什么要注意運(yùn)動(dòng)時(shí)的保健，對于運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的小問題更不知是怎么回事。本單元在此方面通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，解答了學(xué)生的疑問，進(jìn)一步明確了運(yùn)動(dòng)時(shí)的保健要求，對學(xué)生的茁壯成長具有指導(dǎo)意義。因此，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，從學(xué)生能感觸到的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生通過摸一摸、看一看、說一說、拼一拼、畫一畫、做一做、讀一讀、比一比、議一議來發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的秘密，懂得運(yùn)動(dòng)保健的原理和做法。

本單元先研究運(yùn)動(dòng)的主要實(shí)體：骨骼，接著探討運(yùn)動(dòng)的主要表現(xiàn)：關(guān)節(jié)活動(dòng)，再引導(dǎo)感覺運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿ξ镔|(zhì)：肌肉，最后研討運(yùn)動(dòng)的保障：保健。這四者的相互關(guān)系是，肌肉收縮導(dǎo)致骨運(yùn)動(dòng)，關(guān)節(jié)為骨運(yùn)動(dòng)提供了可能，保健是運(yùn)動(dòng)的保障。因此，本單元可以分成兩個(gè)層面，第一個(gè)層面為認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的實(shí)體；第二個(gè)層面為了解運(yùn)動(dòng)的保障。

第一個(gè)層面的內(nèi)容呈逐漸解析的結(jié)構(gòu)，依次引導(dǎo)學(xué)生探究解析運(yùn)動(dòng)的機(jī)理。它包括骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉三課。這三課的關(guān)系是：由于骨骼構(gòu)成人體的支架，除了具有支持、保護(hù)的功能外，在運(yùn)動(dòng)方面，它還作為運(yùn)動(dòng)的實(shí)體成為肌肉的附著物和關(guān)節(jié)的組成部分，所以，它居于三課的首位，為接下來兩課的展開奠定基礎(chǔ)。關(guān)節(jié)是骨骼上的部位，具有特殊的構(gòu)造，它除了具有減震的作用外，還與肌肉一道成為骨骼能夠運(yùn)動(dòng)起來的必要條件，沒有骨骼，它就不復(fù)存在；沒有肌肉，它就沒有運(yùn)動(dòng)的可能。因此，教材把它安排在居于骨骼和肌肉兩課中間的位置。肌肉附著在骨骼上以及關(guān)節(jié)的周圍，它的收縮和舒張迫使骨運(yùn)動(dòng)及關(guān)節(jié)活動(dòng)。它雖然不是運(yùn)動(dòng)實(shí)體，但沒有它提供的力，可運(yùn)動(dòng)的骨骼以及關(guān)節(jié)將散失運(yùn)動(dòng)的可能。所以，教材把居于支持地位的它安排在運(yùn)動(dòng)實(shí)體的最后進(jìn)行介紹。從分析中可見，這三課既密不可分，又應(yīng)有教學(xué)的先后順序。其具體內(nèi)容如下：

第1課，骨骼。從感覺骨頭開始認(rèn)識(shí)骨骼。學(xué)生將通過觸摸、拼圖、觀察，感受骨骼的存在，認(rèn)識(shí)骨骼的作用，初步了解骨的構(gòu)成以及其功能，在宏觀上認(rèn)識(shí)骨骼。

第2課，關(guān)節(jié)。體會(huì)并了解關(guān)節(jié)。該課涉及到骨連接中的活動(dòng)連接問題，學(xué)生將通過體驗(yàn)、分析和閱讀，初步了解人體關(guān)節(jié)的部位、功能、結(jié)構(gòu)，懂得關(guān)節(jié)的類型和在運(yùn)動(dòng)中的作用。第3課，肌肉。體會(huì)肌肉如何牽引骨運(yùn)動(dòng)。該課涉及骨骼肌的作用問題，學(xué)生將通過閱讀、觸摸、實(shí)驗(yàn)和建模，初步認(rèn)識(shí)肌肉的作用、工作原理和存在部位，并引導(dǎo)學(xué)生了解一些特殊的肌肉。

第二層面的內(nèi)容圍繞以第一個(gè)層面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，并做延伸，從骨骼和肌肉容易在運(yùn)動(dòng)中受傷的角度出發(fā)，將其運(yùn)動(dòng)保護(hù)單列出來，成為第一層面的支持內(nèi)容。如果沒有這個(gè)層面，前一個(gè)層面的學(xué)習(xí)對兒童來講便沒有現(xiàn)實(shí)意義。該層面獨(dú)立成為本單元的第四課：骨骼、肌肉的保健。該課引導(dǎo)學(xué)生通過研討和閱讀，強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)和合理營養(yǎng)可增進(jìn)骨骼和肌肉的功能以及如何避免運(yùn)動(dòng)受傷，教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的保健知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)保健意識(shí)。

第二單元 養(yǎng) 蠶

單元概要分析

去年春天，孩子們種植了一種植物，親歷了植物生長的完整周期，已感受到了生命的神奇與偉大，體驗(yàn)到了長期種植與觀察活動(dòng)的辛苦與快樂。今年的養(yǎng)蠶活動(dòng)一定會(huì)使他們更加興奮，更加投入。

蠶是孩子們?nèi)菀子H近的小生命，也是孩子們?nèi)菀罪曫B(yǎng)的小動(dòng)物，更是能使孩子們著迷的奇妙的小動(dòng)物。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動(dòng)中能觀察到一個(gè)生命的完整周期，獲得知識(shí)、情感、態(tài)度、方法等各方面的收益。本單元依據(jù)蠶的發(fā)育過程來建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并在養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后，以交流會(huì)的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，讓養(yǎng)蠶成為學(xué)生終身難忘的體驗(yàn)過程、發(fā)展過程和成長過程。

本單元涉及到《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有：

科學(xué)探究：

1．5知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。2．1提出問題

能提出與科學(xué)有關(guān)的問題.能從問題中篩選出自己能夠研究的問題。2．2收集證據(jù)

能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。

科學(xué)知識(shí)：

L 2飼養(yǎng)小動(dòng)物、了解動(dòng)物生長的大致過程。3．3認(rèn)識(shí)昆蟲身體的基本結(jié)構(gòu)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1．4學(xué)習(xí)有毅力，愿意參與中長期科學(xué)探究活動(dòng)。1．5愿意合作與交流。3．2珍愛動(dòng)植物的生命。

遵循蠶的發(fā)育過程(也是養(yǎng)蠶的過程)，教材緊扣養(yǎng)蠶過程的幾個(gè)關(guān)鍵期，即動(dòng)員與飼養(yǎng)、觀察與測量、收獲與抽絲、經(jīng)驗(yàn)交流，展開教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生樂意養(yǎng)蠶，要把蠶養(yǎng)好，在養(yǎng)蠶中鍛煉成長，在養(yǎng)蠶中了解生命，增長學(xué)生見聞和相關(guān)知識(shí)，發(fā)揮飼養(yǎng)活動(dòng)的育人價(jià)值。

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容由以下四個(gè)方面建構(gòu)而成。

第一方面，引發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生展開養(yǎng)蠶活動(dòng)，即第一課“我們來養(yǎng)蠶”。該課以課題激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶熱情，指導(dǎo)學(xué)生觀察、了解蠶的卵以及幼蠶，為學(xué)生有蠶可養(yǎng)和整個(gè)飼養(yǎng)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

第二方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄蠶的發(fā)育過程并開展一些觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解蠶的生長發(fā)育過程，即第二課“給蠶寶寶記日記”。本課內(nèi)容貫穿養(yǎng)蠶活動(dòng)的全過程，時(shí)間跨度為一個(gè)多月。要求孩子們不僅要親手照料蠶寶寶的“飲食起居”，還要詳細(xì)觀察和記錄下它們的進(jìn)食、眠起、蛻皮、羽化、繁殖的全過程。本課還鼓勵(lì)孩子們在養(yǎng)蠶過程中自選課題，開展一些探究性活動(dòng)，如，“怎樣識(shí)別蠶的雌雄”、“吃桑葉的蠶和吃飼料的蠶哪個(gè)長得好”、“沒有繭的蛹能羽化成蛾嗎”等。

第三方面，介紹我國古代的養(yǎng)蠶業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生抽絲，即第三課“我們來抽絲”。它是養(yǎng)蠶活動(dòng)的高潮。學(xué)生們將親自繅絲，并測量絲的長度，了解到我國的桑蠶業(yè)歷史悠久。

第四方面，交流養(yǎng)蠶中的發(fā)現(xiàn)，即第四課“養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。它是養(yǎng)蠶活動(dòng)的總結(jié)課。學(xué)生們將通過整理記錄、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，概括出蠶一生變化的主要階段，并嘗試和蝴蝶的一生進(jìn)行比較，形成“昆蟲”和“變態(tài)”的概念。

本單元特別強(qiáng)調(diào)的是——“養(yǎng)”，教師一定要想方設(shè)法、創(chuàng)造條件，保證讓每個(gè)學(xué)生都有蠶養(yǎng)，絕不能“在黑板上養(yǎng)蠶”。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)獲得鮮活生動(dòng)、細(xì)節(jié)豐富的第一手資料——這是任何圖片、文字都無法替代的。

教師也一定要親自參與養(yǎng)蠶活動(dòng)，這樣既便于指導(dǎo)和幫助學(xué)生，又可與學(xué)生們共同經(jīng)歷養(yǎng)蠶過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的情感體驗(yàn)。而且教師最好能多養(yǎng)一些，以便給學(xué)生補(bǔ)蠶。應(yīng)該說，本單元的教學(xué)實(shí)施有一定的難度——一是蠶卵和桑葉等實(shí)物材料對有些地區(qū)來說不易獲得；二是養(yǎng)蠶技術(shù)對大部分師生來說尚屬空白；三是養(yǎng)蠶活動(dòng)時(shí)間跨度大，教學(xué)內(nèi)容需要經(jīng)常穿插在其他單元的教學(xué)中，顯得比較散碎。但是，這些困難都是可以克服的。蠶卵和人工合成飼料可從教具公司購得；養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)可以慢慢積累；如果師生養(yǎng)蠶都沒成功，也可選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ娎ハx的幼蟲來養(yǎng)——養(yǎng)什么并不重要，不能從卵開始養(yǎng)也沒關(guān)系，關(guān)鍵是要讓孩子們親歷一次“養(yǎng)”的過程，有觀察、有記錄，看到變態(tài)就算基本達(dá)到本單元的教學(xué)目標(biāo)了。第三單元 物體的運(yùn)動(dòng)

單元概要分析

本單元與緊接其后的“無處不在的力”單元，共同引導(dǎo)學(xué)生形成對力的初步認(rèn)識(shí)。本單元依據(jù)《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于位置與移動(dòng)的要求，從認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的普遍性和相對性出發(fā)，圍繞運(yùn)動(dòng)的速度和方式展開。它通過一系列的分辨活動(dòng)和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)以及影響運(yùn)動(dòng)速度的一些要素、運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用“控制變量”的方法進(jìn)行科學(xué)探究，以及對物體進(jìn)行簡單的定量觀察。

本單元涉及到《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有：

科學(xué)探究：

1．2知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。1．4知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。1．6知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

2．2能針對問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)；能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。

2．4能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性；能對研究過程和結(jié)果、對證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的看法和評論，并與他人交流；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)、評議或質(zhì)疑，并反思和改進(jìn)自己的探究。

科學(xué)知識(shí)：

1．1根據(jù)一個(gè)指定物體描述另一個(gè)物體的位置(前后、左右、遠(yuǎn)近等)。

1．2知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．3在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。1．5愿意合作與交流。

2．3認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

本單元選取了力學(xué)中學(xué)生可直觀感受的“運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究一些運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象及7 組成要素。整個(gè)單元內(nèi)容由三個(gè)主 要部分構(gòu)成：識(shí)別運(yùn)動(dòng)、描述運(yùn)動(dòng)及探究影響小車運(yùn)動(dòng)速度的重要因素和擺。其中識(shí)別運(yùn)動(dòng)是整個(gè)單元的總起，在此基礎(chǔ)上，展開對運(yùn)動(dòng)的描述和不同運(yùn)動(dòng)方式的介紹，而影響小車運(yùn)動(dòng)速度的重要因素和擺則是對某一運(yùn)動(dòng)具體問題的探究。

在學(xué)習(xí)本課之前，孩子們對運(yùn)動(dòng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但只是停留在明顯看得出位移的那類運(yùn)動(dòng)上，例如飛翔的小鳥、行駛的汽車等，對于位置相對固定的物體，比如房屋、大樹等孩子們會(huì)認(rèn)為它們是靜止的。在判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)時(shí)，他們會(huì)不由自主地選擇鄰近的靜止物體與之比較，這表明參照物已經(jīng)進(jìn)入孩子的思維過程中，但是他們沒有意識(shí)到這就是參照物。通過本課教學(xué)，我們要讓孩子們在判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)從不同的角度看待物體的運(yùn)動(dòng)狀況，學(xué)會(huì)辯證地看問題。

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)方面。

第一方面，識(shí)別運(yùn)動(dòng)。即本單元教材的第一課“一切都在運(yùn)動(dòng)中”。教材從兩幅充滿運(yùn)動(dòng)物體的對比圖片入手，在學(xué)生描述運(yùn)動(dòng)物體之后，重點(diǎn)說明“如何知道它運(yùn)動(dòng)了沒有”，使其逐漸建立“判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志是這一物體相對于另外一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化”的概念。在該課中，理解參照物這一概念對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，教材呈現(xiàn)了多個(gè)活動(dòng)的例子幫助學(xué)生來理解參照物的概念，讓學(xué)生感受參照物與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間的關(guān)系。

第二方面，學(xué)習(xí)描述運(yùn)動(dòng)。它包括本單元的第二課“運(yùn)動(dòng)的快慢”和第三課“運(yùn)動(dòng)的方式”。

第二課“運(yùn)動(dòng)的快慢”。從討論學(xué)生熟悉的幾種運(yùn)動(dòng)的行駛快慢和110米欄比賽，使學(xué)生意識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)的快慢需要用一定的距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。接下來的速度排序活動(dòng)、測量走路速度的活動(dòng)和閱讀有關(guān)風(fēng)的方向的資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)速度是由時(shí)間、距離及方向等幾個(gè)要素來描述的。

第三課“運(yùn)動(dòng)的方式”。按不同的維度對運(yùn)動(dòng)的方式可以有不同的分法。教材是讓學(xué)生在按照運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行畫圖的基礎(chǔ)上將其分成兩類，即直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。此處重點(diǎn)不在于分類，而在于能描述這幾種不同的運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。當(dāng)然，對于振動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)中的一種特例，擺動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)中的一種特例可以對學(xué)生做一些介紹，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，分析更多物體的運(yùn)動(dòng)屬于哪種運(yùn)動(dòng)方式，有什么特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到在一種物體運(yùn)動(dòng)過程中可能有多種運(yùn)動(dòng)方式的存在。

第三方面，探究影響小車運(yùn)動(dòng)速度的重要因素和擺。它包括本單元的第四課“小車的運(yùn)動(dòng)”和第五課“擺”。第四課“小車的運(yùn)動(dòng)”。教材以問題直接入手：一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，作出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。其中，特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量，開展對比實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到收集證據(jù)的目的。教材還提供了“小車運(yùn)動(dòng)的快慢與拉力大小有關(guān)”實(shí)驗(yàn)的方法及實(shí)驗(yàn)記錄，幫助學(xué)生開展探究活動(dòng)。

第五課“擺”。通過做擺，指導(dǎo)學(xué)生探究擺的快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生再一次經(jīng)歷“預(yù)測——設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——整理分析收集的證據(jù)——表達(dá)與交流”科學(xué)探究的過程，學(xué)會(huì)控制變量。此外，教材在此還要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)擺的長度，努力使15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與教師規(guī)定的次數(shù)相符，在不斷嘗試調(diào)整中鞏固“擺的快慢與擺長有關(guān)”這一認(rèn)識(shí)。

第四單元 無處不在的力

單元概要分析

本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平時(shí)并未引起學(xué)生足夠的注意。本單元依據(jù)《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生活中常見的力”的要求，圍繞力的存在、力的表現(xiàn)和作用，就力在哪里、力能改變運(yùn)動(dòng)和形狀、力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進(jìn)行建構(gòu)的。本單元通過引導(dǎo)學(xué)生開展一系列以認(rèn)知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)力、了解常見的力，從而提高認(rèn)知水平、探究能力和研究志趣。

本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有：

科學(xué)探究：

2．2知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的提出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。2．1提出問題

能提出與科學(xué)有關(guān)的問題。

能清晰表達(dá)自己的問題。2．2收集證據(jù)

能針對問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)。

尊重事實(shí)，對收集到的證據(jù)做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)。能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。

能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。2．5結(jié)論和拓展

能運(yùn)用語言、圖、表等多種方式表達(dá)研究的過程和結(jié)果。

科學(xué)知識(shí)：

2·1知道推和拉可以使物體的運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化，推和拉都是力。力有大小和方向。

2·2能列舉一些生活中常見的力，如壓力、重力、彈力、浮力、摩擦力等。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1．2敢于大膽想象。

4·1喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，改善生活。

4·2樂于試用日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

物體的運(yùn)動(dòng)必然是力作用的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)前一單元“物體的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，對力已有了初步體驗(yàn)與感受。本單元著重引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)于力的一般概念，同時(shí)通過牛頓第一定律以及二力平衡條件的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因，并通過對重力、摩擦力和阻力的研討，使抽象的概念在研討中逐步得到理解和深化。

本單元的結(jié)構(gòu)呈先整體感受，后逐個(gè)認(rèn)識(shí)的布局。教材共有5課，內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：

第一方面：從宏觀上總體認(rèn)識(shí)力以及力的作用，即本單元教材的第一課“力在哪里”，它突出“力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”、“力對物體形狀的影響”，即“力有大小”和“力有方向”兩個(gè)基本要素。

第二方面：認(rèn)識(shí)一些常見的力，即彈力、地球引力、摩擦力以及空氣阻力。它包括“物體的形狀改變以后”、“蘋果為什么會(huì)落地”、“摩擦力的秘密”、“降落傘”四課。

第二課“物體的形狀改變以后”通過進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物體具有彈性，知道什么叫彈性，什么叫彈力。并了解彈性在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)人類利用“彈性”改善生產(chǎn)生活的實(shí)踐。

第三課“蘋果為什么會(huì)落地”，既認(rèn)識(shí)了重力——地球引力，又 接觸了地球引力可以被克服的知識(shí)；既討論了學(xué)生們都會(huì)想到的問題，又恰到好處地講述了“牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力”的故事。更重要的是介紹了牛頓的思考，體現(xiàn)出愛因斯坦講的“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要”的偉大意義。

第四課“摩擦力的秘密”，一改以往只考慮固體間的靜摩擦研究范圍，從宏觀出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體的接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力——摩擦力，指出摩擦力可以在固體與固體間，也可以在固體與液體間，也可以在固體與氣體間產(chǎn)生。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中對增大或減少摩擦力的需要。

第五課“降落傘”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣的阻力，并引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用“力”的概念，解決實(shí)際問題。

單元概要分析

一、本單元主要的建構(gòu)依據(jù)

本單元為技能訓(xùn)練單元。本單元主要是根據(jù)《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》分目標(biāo)中“能運(yùn)用自己的感官、簡單工具或通過實(shí)驗(yàn)等方法，收集與問題有關(guān)的證據(jù)”，“保持與發(fā)展想要了解自然、了解科學(xué)、了解周圍事物奧秘的好奇心與求知欲”，“感受科學(xué)技術(shù)可以提高生活質(zhì)量，愿意用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己的行為，積極參加與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的討論或活動(dòng)，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對人類與社會(huì)的發(fā)展既有積極影響，也有消極影響”的要求來進(jìn)行建構(gòu)的。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是“對科學(xué)探究的理解”中“知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論 的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法”；“知道猜想或推測與經(jīng)科學(xué)探究證實(shí)的結(jié)論是不同的”，“知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋”；二是“科學(xué)探究的過程與方法”中“能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料”，“能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋”。

二、本單元的主要內(nèi)容：

在科學(xué)探究過程中，調(diào)查是一個(gè)包容性比較寬泛的收集證據(jù)的方法。調(diào)查經(jīng)常針對的是已經(jīng)存在或已經(jīng)發(fā)生的問題與事件，也可以針

對正在發(fā)生的連續(xù)性或者順序性事件(比如追蹤調(diào)查)。只要選擇的科學(xué)探究問題適中，學(xué)生就有能力在調(diào)查取證的過程中學(xué)習(xí)如何公平條件，如何進(jìn)行分析、比較、推理，如何測量、建立模型，如何合作與交流，以及體驗(yàn)到相應(yīng)的情感，生成相關(guān)的價(jià)值等。

與調(diào)查不同，在時(shí)間向度上，預(yù)測是人們立足現(xiàn)在指向未來的探究形式，它表達(dá)著人們很想通過預(yù)測來把握將要發(fā)生的事件和變化。但是，重要的往往不是預(yù)測了什么，而是預(yù)測的根據(jù)是什么。這個(gè)根據(jù)要注重理性和實(shí)證。我們鼓勵(lì)學(xué)生暢想、猜測未來，但是我們更鼓勵(lì)學(xué)生表述他們暢想、猜測未來的根據(jù)，只有這樣，才能符合科學(xué)探究的預(yù)測的準(zhǔn)則。

本單元的主要內(nèi)容包括調(diào)查和預(yù)測兩個(gè)部分：

第一部分，調(diào)查。本教材是將觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查作為三種既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)的收集證據(jù)的方法逐個(gè)進(jìn)行介紹的。如果說，運(yùn)用感官或工具收集信息就是觀察，先假設(shè)、再動(dòng)手操作予以驗(yàn)證就是實(shí)驗(yàn)，那么，調(diào)查就常常要親歷現(xiàn)場。

本部分內(nèi)容重點(diǎn)介紹兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教材通過什么情況下應(yīng)該采用調(diào)查的描述給調(diào)查下定義，也即陳述哪些問題需要調(diào)查。它們是：事物的空間分布，事物的時(shí)間變化，以及兩個(gè)事件的相互關(guān)聯(lián)。第二，學(xué)生能夠展開調(diào)查的幾種方法。它們是：現(xiàn)場調(diào)查、訪問調(diào)查、問卷調(diào)查和資料調(diào)查。

第二部分，預(yù)測。預(yù)測是對未來事件做出的科學(xué)猜測，所謂科學(xué)，就是有證據(jù)和有經(jīng)驗(yàn)。盡管預(yù)測仍然有可能發(fā)生錯(cuò)誤，為什么科學(xué)探究中需要預(yù)測呢?因?yàn)?，第一，預(yù)測帶動(dòng)著探究者的熱情；第二，預(yù)測往往成為新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)；第三，預(yù)測影響了我們的生活。該部分內(nèi)容的邏輯是：將推理與預(yù)測區(qū)分清楚，就是告訴學(xué)生，以現(xiàn)在為區(qū)分點(diǎn)，解釋已經(jīng)發(fā)生的事件是一回事；推測將要發(fā)生的事件是另一回事。然后，挖掘?qū)W生生活中已有的預(yù)測經(jīng)驗(yàn)，再了解科學(xué)家是如何積累和運(yùn)用預(yù)測經(jīng)驗(yàn)的，最后，在有控制條件的要求下動(dòng)手進(jìn)行預(yù)測。

第五篇：第二單元教材分析

第二單元教材分析

王玉葉

一、課標(biāo)

（一）識(shí)字寫字

學(xué)會(huì)19個(gè)生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(二）閱讀

1、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。

2、繼續(xù)練習(xí)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)其中表情達(dá)意的作用。從而體會(huì)文中表達(dá)的愛國情感。

（三）習(xí)作

學(xué)生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個(gè)主題，寫一篇演講稿或讀后感來表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（四）口語交際

學(xué)生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表達(dá)自己對祖國的真摯感情。(五）綜合性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法搜集資料，在匯報(bào)交流中提高總結(jié)及口語能力，在交流學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

二、教材內(nèi)容

1、編寫特點(diǎn)：（1）單元導(dǎo)讀、課例、口語交際、回顧拓展都緊緊圍繞“祖國在我心中”安排，各部分內(nèi)容成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體。聽、說、讀、寫各種活動(dòng)密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流。

（2）精心安排精讀和略讀。保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的優(yōu)秀篇目《詹天佑》，還選取了感情真摯、充滿自豪感和使命感的詩歌的《中華少年》。（3）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

課文后的“思考·練習(xí)”突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)思考。此外，“口語交際·習(xí)作”單列。加強(qiáng)對“口語交際·習(xí)作”的指導(dǎo)，教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。在“回顧·拓展”中 “交流平臺(tái)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲、體會(huì)，特別側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進(jìn)行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀、寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

單元導(dǎo)讀中明確提出了本組教學(xué)的主要目標(biāo)——祖國在我心中，去感受中華兒女的愛國情懷。

課例中兩篇精讀課文《詹天佑》、《懷念母親》著名人士的愛國情懷。兩篇略讀課文《彩色的翅膀》、《中華少年》則向我們介紹了邊防戰(zhàn)士和中華少年的愛國之情。

口語交際則讓學(xué)生通過朗讀詩歌、愛國英雄人物的故事表達(dá)愛國情懷。習(xí)作則學(xué)習(xí)演講稿或讀后感。

回顧拓展中交流平臺(tái)對本組課文的重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)：即體會(huì)愛國情懷。日積月累積累一些愛國名言。

三、知識(shí)與技能的整合 橫向整合

本組教材以“祖國在我心中”為專題精心設(shè)計(jì)，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、口語交際習(xí)作與回顧拓展彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實(shí)踐著這個(gè)專題。

《詹天佑》本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就--主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象?！稇涯钅赣H》課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親── 一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意?！恫噬某岚颉吠ㄟ^寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德?！吨腥A少年》者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心?？v向整合?“祖國在我心中”這一專題訓(xùn)練項(xiàng)目的落腳點(diǎn)是六下的第三組“深深地懷念”。愛祖國不但要展望未來，了解新成就，還不應(yīng)該忘記歷史，忘記英雄。本組課文的學(xué)習(xí)為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和革命人生觀打基礎(chǔ)。

四、學(xué)情分析? 本單元主題“祖國在我心中”對學(xué)生來說并不陌生，通過本組課文的學(xué)習(xí)，能夠引發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的熱情，對祖國的感情也會(huì)油然而生，搜集愛國的資料，學(xué)生也能做到。在學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生對感悟描寫人物言行、心理活動(dòng)的語句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用有困難，教師要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文過程中，運(yùn)用查閱的資料和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解作者的思想感情，感受課文樸實(shí)的語言中所含的情感。難度較大的是學(xué)習(xí)寫演講稿，教師要出示例文，學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點(diǎn)和寫演講稿的基本方法與規(guī)律，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)寫演講稿。?

五、重點(diǎn)難點(diǎn)：?

（一）教學(xué)重點(diǎn)?重點(diǎn)感悟描寫人物言行、心理活動(dòng)的語句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。了解作者的思想感情，感受課文樸實(shí)的語言中所含的情感。在本組課文的學(xué)習(xí)及活動(dòng)中感受中華民族的偉大，進(jìn)一步增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。?

（二）教學(xué)難點(diǎn)?體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，?學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點(diǎn)和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。在學(xué)習(xí)及活動(dòng)中感受中華民族的偉大，進(jìn)一步增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。?

六、教學(xué)建議?

（一）教學(xué)建議

1、請學(xué)生課前搜集資料，了解文章的時(shí)代背景。

針對本組課文來說，課前搜集一些有關(guān)的資料，了解文章的時(shí)代背景，能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章所飽含的愛國之情，提高課堂實(shí)效。另外對于六年級的孩子來說，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是要在資料的幫助下學(xué)會(huì)自己思考一些東西。

2、理解文章內(nèi)容時(shí)，以讀為主，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《詹天佑》是一篇老課文，“體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神”是它不變的人文內(nèi)涵，但在不同的單元編排里它承載著不同的讀寫訓(xùn)練任務(wù)。在本組教學(xué)中，我們既要注重讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，又要訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。如：在教學(xué)第四自然段時(shí)，可以采用感情朗讀法，在讀中體會(huì)詹天佑為國爭氣、為中國工程師爭氣的堅(jiān)定信心，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在教學(xué)第五、六自然段時(shí)則可以采用讀畫結(jié)合法，研讀課文，畫示意圖，進(jìn)行交流修正，在這個(gè)過程中品味課文的關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表情達(dá)意方面的作用。

（二）評價(jià)建議 教學(xué)離不開評價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評價(jià)學(xué)生的：

1、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。

這項(xiàng)內(nèi)容采取學(xué)生自評、小組互評和教師評等相結(jié)合的方法評價(jià)學(xué)生。學(xué)生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計(jì)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價(jià)，又體現(xiàn)了定性的評價(jià)。

2評價(jià)寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。

堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個(gè)等級。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材。在平時(shí)的批改中根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個(gè)好詞加一分，用一個(gè)好句加二分，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累，推敲文字。要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個(gè)學(xué)生在練筆中用了第13課的“懇求”一詞，我馬上給他加二分，并當(dāng)眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵(lì)，逐漸形成運(yùn)用語言的能力。

這樣評價(jià)能反映學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價(jià)，起到了很好的肯定、激勵(lì)作用。(三）課程開發(fā)與利用

1、語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊等。

2、與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。