第一篇：《卜算子》教案

卜算子 詠 梅

一、教材分析

《卜算子.詠梅》選自六年級(jí)上冊(cè)語文第七單元教材，作品耐人尋味，畫面感強(qiáng)。贊頌梅花的詩，學(xué)生已學(xué)過多首，而贊美梅花的詞，尚未學(xué)過，教學(xué)這首詞，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者不怕惡勢(shì)力、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮，我認(rèn)為：引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。

來

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、能正確、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味詞句，在朗讀、品味詞句的過程中體會(huì)作者的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解詞的大意，感悟陸游堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

比較毛澤東與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、合作小卡片、梅花圖和陸游圖。

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)課

1.播放梅花視頻。

2、認(rèn)識(shí)詞牌名、詞名。

3、齊讀課題。

（二）、第一場(chǎng)比賽，比正確朗讀 1.自學(xué)提示。

（1）聽朗讀，注意停頓。

（2）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詞句。（3）一分鐘后賽讀。

2.聽課文朗讀，邊聽邊畫節(jié)奏。3.自由朗讀。4.男女生賽讀。

（三）第二場(chǎng)比賽，比有感情朗讀 1.錦囊妙計(jì)

（1）.試著理解詞的內(nèi)容。

（2）.試著體會(huì)作者的思想感情。2.尋找詞眼即愁，認(rèn)準(zhǔn)格調(diào)和音調(diào)。3.理解：驛外斷橋邊，寂寞開無主。

（1）“愁”體現(xiàn)在哪兒？（驛外、斷橋邊、寂寞、無主）（2）指名讀。

（3）師生合作朗讀。

4.理解：已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。（1）愁體現(xiàn)在哪兒？（黃昏、獨(dú)自、風(fēng)、雨）（2）指名讀。

（3）誦讀理解，板書：不畏凄風(fēng)冷雨。（4）師生合作朗讀。

5.理解：無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。（1）“任”字的理解。（2）男女生合作朗讀。

6.理解：零落成泥碾作塵，只有香如故。（1）全部齊讀。

（2）思考：你想對(duì)梅花說點(diǎn)什么？（引出梅花的命運(yùn)真凄慘。）（3）全部齊讀。

（4）理解香如故。板書：清香不變 7.由梅及人，升華主題（1）介紹作詞背景。（2）小組合作

（3）小組匯報(bào)。適時(shí)板書：不怕惡勢(shì)力、堅(jiān)強(qiáng)不屈。（4）借物喻人（5）配樂朗讀

（四）、第三場(chǎng)比賽，比正確背誦 1.自學(xué)提示

（1）反復(fù)讀、熟讀成誦。

（2）兩分鐘后比誰能正確背誦這首詞。2.指名背誦。

3.畫中有詞，依畫背詞。4.全班齊背誦。(五)、拓展延伸

請(qǐng)聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，說說你還知道哪些有關(guān)梅花的詩詞？

（六）、歌聲收尾 播放歌曲《紅梅贊》。

板書設(shè)計(jì)

（梅花圖）不畏凄風(fēng)冷雨 清香不變 卜算子 詠梅

宋 陸游（陸游圖）不怕惡勢(shì)力 堅(jiān)強(qiáng)不屈

借物喻人

第二篇：卜算子詠梅教案

人民教育出版社九年級(jí)上冊(cè)課外古詩詞

《卜算子 詠梅》

陸游

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

了解陸游生平，熟悉作者的寫作背景。

品讀字句，賞析詩詞。

2、過程與方法

師生品讀，分組探討，共同解決疑難。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟作者借梅花表達(dá)自己孤高雅潔的志趣和堅(jiān)貞不屈的品格。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：品讀課文，通過字句的分析理解文本。

2、難點(diǎn)：作者借寫梅花表達(dá)自己的志趣和節(jié)操。課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示梅花的圖片，同學(xué)們都知道哪些詠梅的古詩詞呢？學(xué)生回答，如：保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。如：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。如：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。等等。教師進(jìn)一步提到《卜算子 詠梅》（板書課題）

二、作者介紹

陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文，一生著述豐富。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣國(guó)賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位，是我國(guó)偉大的愛國(guó)詩人。

二、詞人與詞

這是一首詠梅的詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛梅花，寫有大量歌詠梅花的詩，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風(fēng)，不畏強(qiáng)暴，不羨富貴的高貴品格。詩所塑造的梅花形象中，有詩人自身的影子，正如他的《梅花絕句》里寫的：“何方可化身千億，一樹梅花一放翁?！边@首《卜算子》，也是明寫梅花，暗寫抱負(fù)。其特點(diǎn)是著重寫梅花的精神，而不從外表形態(tài)上去描寫。

此詞詠梅，實(shí)際上是借梅花的品格自明心跡，自抒懷抱。

三、讀課文熟悉文本

1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

2、教師找學(xué)生讀課文，讀完給予評(píng)價(jià)和指點(diǎn)。

3、全班齊讀課文，要求準(zhǔn)確流利有感情。

四、翻譯課文

逐句翻譯課文，教師指點(diǎn)。

譯文：驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。已是黃昏時(shí)分，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。

梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，成為泥土，被碾作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。

五、品讀語句、賞析課文

上闋“驛外斷橋邊，寂寞開無主?！睂懗雒坊ㄉ姝h(huán)境的惡劣，以荒涼之境襯寂寞之情。“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！变秩玖嗣坊ǖ牟恍以庥?。一個(gè)“愁”字形象地刻畫了作者凄涼苦悶的心境。

下闋“無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒?！卑倩ㄅ?，梅花卻不去“苦爭(zhēng)春”，凌寒先發(fā)，只是一點(diǎn)迎春報(bào)春的赤誠。這兩句表現(xiàn)出陸游標(biāo)格獨(dú)高，決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格?！傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故?！泵坊ū淮輾堐`踏而化作塵土，但它的香味如故，一絲一毫也改變不了。

六、主題歸納

這首詞主要表明了詠梅的高潔情操，體現(xiàn)出詠梅堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，詩人以物喻人，托物言志，巧借飽受摧殘，花粉猶香的梅花，比喻自己孤高雅潔的志趣，堅(jiān)貞不屈的高潔品格。

七、拓展延伸

結(jié)合時(shí)代背景，比較毛澤東的《卜算子 詠梅》與陸游作品的異同。

八、作業(yè)布置

擴(kuò)寫陸游的《卜算子 詠梅》，結(jié)合時(shí)代背景及創(chuàng)作意圖，重點(diǎn)突出作者追求的品格節(jié)操。

九、板書設(shè)計(jì)

“成泥“

梅受摧殘

“作塵”

堅(jiān)守情操

“香如故”

不變志節(jié)

十一、教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，在導(dǎo)入詩詞的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)積極，課前收集了一些詠梅的詩詞。我由梅花的品格引入課題，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到托物言志的寫法。在賞析文本的環(huán)節(jié)中，我和學(xué)生逐字逐句地分析語句，由梅花惡劣的生存環(huán)境但依然不改自身的操守，從而自然地總結(jié)出作者借梅花表達(dá)自己孤高雅潔的志趣和堅(jiān)貞不屈的操守。所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)情景，通過不同的方式，努力讓學(xué)生深入理解文本，提高學(xué)習(xí)的效率。

第三篇：《卜算子》教案-教學(xué)教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？老師為大家準(zhǔn)備了一段錄像，請(qǐng)你們來欣賞。（配畫外音：一樹樹梅花傲霜斗雪，凌寒盛開，在風(fēng)雪中顯得格外嬌艷。）梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對(duì)象，請(qǐng)大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。（如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》）。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東主席在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2．大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎？誰能背給大家聽？（學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。）

3．今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長(zhǎng)，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

二、反復(fù)吟誦，理解詞意

1．自由讀毛主席寫的這首詞《卜算子·詠梅》，（1）自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。（2）誰愿意讀一讀這首詞？

2．再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。（1）想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。（2）我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

（可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。）（3）同學(xué)們還有哪些不明白的問題？（4）與同桌相互交流。3．交流討論。

結(jié)合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格；教師相機(jī)點(diǎn)撥，生對(duì)毛主席詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。（1）“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到?！?/p>

“歸”是返回的意思。這句詩是說風(fēng)雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。（2）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！泵坊ň`放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無生機(jī)之時(shí)，梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開的品格。指導(dǎo)朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎？邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面？（學(xué)生描述自己想象的畫面。）欣賞畫面：

通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少著名畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。（3）“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”。①“不爭(zhēng)春”，不和誰爭(zhēng)呢？

②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭(zhēng)艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀？

（可讓學(xué)生補(bǔ)充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。）

③體會(huì)梅花的品格，練習(xí)朗讀。

要讀出梅花是報(bào)春的使者，卻無意爭(zhēng)春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。（4）“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！保ǖ鹊桨倩ㄊ㈤_之時(shí)候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。）小結(jié)：這是多么了不起的品格呀！凌寒獨(dú)放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息；當(dāng)春天到來，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。

3．有感情地朗讀、背誦。

（1）梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。（范讀）

（2）讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。（學(xué)生自由練習(xí)朗讀）

（3）播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝／俏。俏也/不爭(zhēng)春，只把/春來報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。4．用自己的話說說詞的大意。（風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來，漫天風(fēng)雪又迎春天來到?？磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭(zhēng)春，只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。）

三、練習(xí)背誦

同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來？大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)對(duì)照

1．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦毛澤東的《詠梅》詞 2．出示陸游的《卜算子·詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同？ 1．自由朗讀陸游的《卜算子·詠梅》。

（1）大家知道嗎，這首詞是毛主席讀了陸游的《詠梅》后寫下的。就是課文附的這一首。自己讀。

（2）誰來讀讀陸游的這首詞？（3）同桌說說詞的意思。2．看看和讀毛主席這首詞有什么不同的感受。

（1）提供背景資料，供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處，教師稍作指點(diǎn)。乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

（2）教師介紹：毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后，填詞一首，“反其意而用之”。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象，以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后，也欣然和詞，寫道“裴見梅花愁，今見梅花笑”。同樣的梅花，被詩人賦予了不同的情感，使其各具風(fēng)姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。

（3）啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同？（4）大家來談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。）

3．學(xué)生介紹收集的關(guān)于兩首詞的賞析資料發(fā)給學(xué)生閱讀，分小組理解探究，深入體會(huì)兩首詞的內(nèi)容及思想。

4．小結(jié)：雖然毛主席創(chuàng)作這首詞的時(shí)候正是我們國(guó)家最困難的時(shí)期，面對(duì)來自國(guó)內(nèi)自然災(zāi)害和國(guó)外反華勢(shì)力等重重壓力，毛主席仍然非常樂觀，以這首詞表達(dá)了共產(chǎn)黨人不怕困難、樂觀謙虛的革命態(tài)度。讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀《卜算子·詠梅》（毛詞）。（配樂朗讀）

三、再讀毛澤東的詠梅詞。想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫上畫，并給自己的畫題上詞。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)自開、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對(duì)百丈冰。）

四、深悟感情，創(chuàng)意表達(dá)。1．鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?。①選用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄寫等）②成果展示，相互評(píng)議。

2．感情讀、背升華理解。

五、擴(kuò)展延伸、布置作業(yè) 1．我們以前學(xué)過的毛主席的七律詩《長(zhǎng)征》，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了他的《卜算子·詠梅》，還讀過哪些毛主席的詩詞？

（學(xué)生背誦毛主席的其他詩詞。教師也可以提供一些詩詞讓學(xué)生朗讀。）

2．課外通過查閱書籍、看光盤和上網(wǎng)等途徑，收集毛澤東主席的其他詩詞。利用一周的課余時(shí)間作準(zhǔn)備，到時(shí)組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)。

第四篇：《卜算子-詠梅》教案

《卜算子·詠梅》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生以“景、情、法”三字鑒賞法學(xué)習(xí)這首詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生背誦并默寫全詞。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文融情于景、托物言志的抒情方式。教學(xué)難點(diǎn)：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)節(jié)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

關(guān)于梅花，古詩詞中有很多描寫和傾情。例如 盧梅坡《雪梅·其一》“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”、黃蘗niè禪師《上堂開示頌》“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”、王安石《梅 》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來”在這些詩句中，梅花被賦予了傲寒獨(dú)放、冰清玉潔、敢為天下先的品格。南宋愛國(guó)詩人陸游醫(yī)生酷愛梅花，他的一首《卜算子 詠梅》被后人譽(yù)為詠梅詞中的絕唱，這節(jié)課我們就一起來欣賞之。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、簡(jiǎn)介作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚

年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛國(guó)熱情，是南宋杰出的愛國(guó)詩人。

2、聽錄音感知這首詞

3、自讀，結(jié)合課下注釋，疏通文意

4、誦讀，點(diǎn)撥，賞析

第一、“景”字訣。

① 詞的上闋里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？或者說哪些詞語可以點(diǎn)明梅花生活的環(huán)境？

明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。

② 這些詞語給我們營(yíng)造了怎樣的一種意境？

明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。驛站本來就很少有人住，它的旁邊有座橋，這座橋還斷了，就更無人走了。梅花就長(zhǎng)在斷橋旁，無人問津，無人照顧，更無人欣賞。正值黃昏時(shí)分，夕陽西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來，在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。

第二、“情”字訣。

③詞的上闋，描寫梅花凄慘陰沉的生活環(huán)境，就像 一個(gè)要走向生命盡頭的人一樣，非常地悲觀和孤獨(dú)。但是，在詞的下闋我們卻能讀出除此之外的梅花真正的品格。

詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？

明確：體現(xiàn)了梅花孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

陸游這首《詠梅》，是用凄苦抑郁的調(diào)子來寫的，梅花雖然已經(jīng)凋零了，但是它的香味仍然存在，表達(dá)了一種傲然骨氣，但是也表達(dá)了一種現(xiàn)實(shí)無奈。

④無奈中自己還覺得怎么樣？盡管你攻擊我，打擊我，但是我決不和你們同流合污，有人說這叫什么？

明確：孤芳自賞。這是一種傲骨。人不可有傲氣，但不能沒有傲骨。特別是在敵人面前，在反對(duì)者面前。陸游是南宋著名愛國(guó)主義詩人，堅(jiān)決主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝 不信任他，投降派打擊他，他陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞，表明自己愛國(guó)的思想是永遠(yuǎn)不變的。

這種高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志，從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)。

第三、“法”字訣

⑤古人說過“詩言志”，詩是表達(dá)自己的思想感情的，看來這首詞運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？

托物言志：通過對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。

擬人：就是把事物人格化，將本來不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。

烘托：通過側(cè)面描寫，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。這首詞通過驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨和群芳妒的生活環(huán)境，烘托了梅花堅(jiān)貞不屈的品格。

教育學(xué)生在自己的人生道路上也要有這樣的高尚品格，要對(duì)自己的理想執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈！

5、背誦并默寫《卜算子

詠梅》

三、作業(yè) ：比較閱讀陸游、毛澤東同名詞《卜算子

詠梅》中景、情的異同。

（一）兩首詞相同點(diǎn)在哪里？

討論、點(diǎn)撥：

1、都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；

2、都寫了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)

3、都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

（二）兩首詞不同點(diǎn)在哪里？

討論，點(diǎn)撥：

1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

2、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

第五篇：卜算子詠梅教案

二、寫作背景

作者陸游（1125-1210），南宋著名愛國(guó)詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，魯迅的老鄉(xiāng)啊，紹興，主張抗金，收復(fù)失地。同學(xué)們能背出陸游的《示兒》嗎？一起背！

1、陸詞背景：作者生活在日益衰敗的南宋時(shí)代，一貫主張收復(fù)失地，是堅(jiān)定的主戰(zhàn)派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。通過詠梅寄托了自己的思想感情。

2、毛詞背景： 此詞寫于1961年12月，當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上 的反華勢(shì)力也十分猖獗，新中國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。即使如此，作者仍然保持了革命繁榮樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。

結(jié)合寫作背景，思考作者寫梅花為了表現(xiàn)什么？

一、讀一讀

用自己喜歡的方式來朗讀詩歌，注意：情感、語氣、語調(diào)及重讀。

卜算子詠梅毛澤東

一九六一年十二月讀陸游詠梅詞反其意而用之

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

合理想像理解詞意

? 微風(fēng)細(xì)雨把春姑娘給送回來了，天空中飛起了雪花兒，早早地迎接春天的到來。已經(jīng)是高高的懸崖上冰凍百丈的時(shí)候，卻還有梅花的花枝在俏麗地招展。

?梅花雖俏麗卻并不和百花爭(zhēng)著顯示自己在春天的艷麗、出眾，她只

是把春天到來的訊息向大伙兒通報(bào)。等到山野上百花盛開群芳爛漫的時(shí)候，你看，梅花在花叢中笑得正歡呢。

簡(jiǎn)析

詞的上闋著重寫梅花傲寒開放的美好身姿，下闋著重寫梅花的精神品格，由外而內(nèi)地表現(xiàn)了梅花不畏嚴(yán)寒、品格高尚的動(dòng)人形象。

（1）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”

贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。

（2）“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”

贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。

（3）一個(gè)俏字統(tǒng)領(lǐng)全文。這個(gè)俏字是傳神的寫照，集中體現(xiàn)了梅花斗霜傲雪的品格中。

（4）氣度非凡的”笑“。說明梅花不是與百花爭(zhēng)春的孤傲者。她愿春満人劉，更愿做一個(gè)義務(wù)報(bào)春者

卜算子·詠梅陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

合理想像理解詞意

在驛站的外面，在斷橋旁邊，無人過問的梅花寂寞地舒展花瓣。黃昏時(shí)候，你已經(jīng)受不起孤獨(dú)與憂愁，哪里還能再忍受狂風(fēng)暴雨的摧殘？！

你無意苦苦爭(zhēng)奪在春天里爭(zhēng)妍斗艷，你任憑百紫千紅去妒忌恨怨。即使凋謝后被踏成泥土，碾作塵埃，沁人心脾的幽香卻永遠(yuǎn)不會(huì)消散！

1.概括詞上下片的大意。

上片寫梅花孤獨(dú)寂寞與備受摧殘的境況。

下片通過梅花來寫自己的高尚節(jié)操。

2.詞的上片有哪些意象？在課本上畫出。(驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨)

3.這些意象給我們營(yíng)造了怎樣的一種意境？為什么？

荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤苦無依的梅花無人欣賞，正值黃昏時(shí)分，夕陽西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來，在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。

4.詞的上片表達(dá)“梅”怎樣的品格？

孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

5.詞的下片表達(dá)了梅怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)。

6.詞如何運(yùn)用托物言志的手法，用梅花的意象來表現(xiàn)自己情操的？

（1）.“梅”實(shí)際是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷政治打擊；（2.）爭(zhēng)春無意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格；（3.）成泥作塵，香猶如故，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅(jiān)持愛國(guó)理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。

7.詞中還運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來寫梅花的？作簡(jiǎn)要分析。

①擬人?！凹拍?，表現(xiàn)梅的寂寞開放，孑然一身、孤苦無依、無人陪護(hù)、無人理會(huì)、無人欣賞。梅花與詩人的心境融合無間，靈犀相通。“愁”，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏，這枝獨(dú)自開放的梅花怎能不愁情滿懷。下片的“爭(zhēng)”、“妒”大大超脫了草木無情的自然屬性，完全賦予了人是思想情感，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫花寫人，渾然一體，水到渠成、天衣無縫。而“苦”和“一任”更強(qiáng)化了品質(zhì)的深度，增強(qiáng)了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。

②襯托（反襯）?！傲懵涑赡嗄胱鲏m”極寫梅花寂寞野處、黃昏獨(dú)愁、風(fēng)雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運(yùn)——落地隕滅。同時(shí)也為下句作最鮮明的反襯和強(qiáng)有力的蓄勢(shì)，將全詞推向最高處?！爸挥邢闳绻省?，是梅花的莊嚴(yán)宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的靈魂，絲毫未泯，依然如故。這宣言是梅花心中的最強(qiáng)音，也充分體現(xiàn)了詞人堅(jiān)貞不屈、愛國(guó)不渝的崇高氣節(jié)，詠物詠懷，達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

在反復(fù)的品讀中，去比較兩首詞中梅花的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

比較閱讀：

比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？

相同點(diǎn)：（1）都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。

（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)。

（3）都贊頌了梅花的高潔的品格。

（4）都以梅花自比。

不同點(diǎn)：（1）梅花的形象不同：陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。

毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀。象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭(zhēng)的精神。

（2）感情基調(diào)不同：陸游：低沉孤高。

毛澤東：積極樂觀，充滿信心

請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)兩首詞理解，嘗試帶有感情地朗讀

三、背一背看誰能用最短的時(shí)間既快又準(zhǔn)地背誦下來。

四、想一想

你還知道哪些寫梅花的詩句？

梅宋 王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

雜詩唐 王維

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日倚窗前，寒梅著花未？

贈(zèng)范曄南朝宋 陸凱

折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈(zèng)一枝春。

五、練一練

梅花，一向是古代文人墨客爭(zhēng)相詠誦的對(duì)象，試結(jié)合你平時(shí)的知識(shí)積累，完成以下題目。

1、請(qǐng)寫出你最喜歡的一首詠梅詩，并注明題目和作者

詩作：題目：《》作者：

2、下面是一些文人給梅花起的別稱，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？

寒冬斗士暗香疏影風(fēng)雪俏佳人

你的選擇：寒冬斗士 理由：因?yàn)檫@個(gè)別稱最能體現(xiàn)梅花傲霜斗雪的高潔和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神

3、梅與、共稱為“四君子”。

4、根據(jù)下面的例句，仿寫一句。

例句：梅，一片玉瓣，是一滴生命；剝落了生命，你找來了燕語和鶯啼。仿句：竹，一條竹枝，是一種精神，陶冶了情操，你找來了拼搏與勇敢。竹，一條竹枝，是一種精神；陶冶了情操，你找來了拼搏與勇敢。

泉，一股細(xì)流，是一曲歡歌；匯聚了歡歌，你成就為大江與汪洋。

雨，一滴雨滴，一剎清透，墜落了清透，你召來了希望和生命。

蘭：一朵幽蘭，是一種情操；陶冶了情操；你帶來了精神和信念。

竹：一節(jié)竹筍，是一片生機(jī)；充滿了生機(jī)，你代表了虛懷和大度。

菊：一叢黃菊，是一種恬淡；品嘗了恬淡，你承載了風(fēng)霜和嚴(yán)寒。

蘭,一抹樸素,是一滴生命,剝落了生命,你獲得了清新與純凈

六、課后家庭

山園小梅

眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。

幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。

想一想這首詩寫出了梅花怎樣的特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

梅花凌霜傲雪，卓然不群之風(fēng)骨和梅的清麗動(dòng)人、淡雅嫻靜、幽香韻致

表達(dá)了作者不愿跟世俗相沾染、不同流合污，玉潔冰清，追求高潔、一塵不染的人生追求

學(xué)習(xí)目標(biāo)：：

1.了解梅花的特點(diǎn)。

2.體會(huì)兩首詞的寓意、作者的感情。

3.比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)。

4.有感情地朗讀這兩首詞。

教學(xué)重點(diǎn) 1.體會(huì)兩首詞的寓意、作者的感情。

2.比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)。

3.感悟?qū)懢?、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

教學(xué)難點(diǎn) 比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)

教學(xué)方法 閱讀、欣賞、探究、歸納

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們！我們昨天學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春 雪》，今天讓我們一起再一次走入風(fēng)雪飄飄的爛漫之冬，來賞識(shí)那凌寒獨(dú)放的梅花吧！

課件 1.請(qǐng)同學(xué)們說出有關(guān)梅花的名言警句

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

你知道歲寒三友嗎？你知道花中四君子嗎？

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：：

1.了解梅花的特點(diǎn)。

2.體會(huì)兩首詞的寓意、作者的感情。

3.比較閱讀兩首詞的異同點(diǎn)。

4.有感情地朗讀這兩首詞。

解題：卜算子：詞牌名。

詠梅：詩的題目。

小序：交代寫作的緣起。

反其意：立意和陸游的原詞不同。