第一篇：《前滾翻教學(xué)》說(shuō)課設(shè)計(jì)

《前滾翻教學(xué)》說(shuō)課設(shè)計(jì)

邢懷燕

各位評(píng)委老師，大家上午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《四年級(jí)前滾翻教學(xué)》。

一、教材分析

前滾翻是體操技巧類學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這個(gè)內(nèi)容看起來(lái)不難，但學(xué)生想做好卻是非常難的，從二年級(jí)一直到高中，這都是體育課的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，它可以演變出很多前滾翻動(dòng)作，例如遠(yuǎn)撐直體前滾翻、魚躍前滾翻等。我們小學(xué)生學(xué)習(xí)的是最基本的近撐屈體前滾翻。這是一切前滾翻的基礎(chǔ)，也是學(xué)生練習(xí)協(xié)調(diào)性、學(xué)會(huì)自我保護(hù)的一個(gè)重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠發(fā)展學(xué)生身體柔韌性、靈活性等素質(zhì)，提高身體的協(xié)調(diào)能力與平衡能力。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)和互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)生知道前滾翻也是一種簡(jiǎn)單的自我保護(hù)方法。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生具有好動(dòng)、好玩、注意力不太穩(wěn)定等特點(diǎn)，他們對(duì)學(xué)習(xí)新動(dòng)作有很強(qiáng)的興趣，但缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)控制力，他們不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作是否有用而學(xué)，一個(gè)動(dòng)作他們可能做上幾次后就覺的學(xué)會(huì)了不想練了或是做上幾次后學(xué)不會(huì)就厭煩了，因此在課堂上要采用多種方法和措施來(lái)保持他們的持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，如果教師的示范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)漂亮，就會(huì)有很大程度提高他們的學(xué)習(xí)注意力和興趣，因此，教師在示范時(shí)一定要注意吸引住學(xué)生的眼球，這是一堂課成功的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材、課標(biāo)及學(xué)生的分析，我將本課的活動(dòng)目標(biāo)定位如下：

1.認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生初步掌握前滾翻的動(dòng)作、方法。2.技能目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌能力，提高身體的平衡能力和空間感覺。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，勇敢果斷的優(yōu)良品質(zhì)，及克服困難、團(tuán)結(jié)合作的精神。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

紙箱、籃球、墊子等器材。

五、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：團(tuán)身要緊，低頭。

難點(diǎn)：雙臂要直臂支撐，兩腿夾緊。

六、教學(xué)方法：

教師講解、示范，學(xué)生嘗試練習(xí)，針對(duì)學(xué)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體與個(gè)別糾錯(cuò)。對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生興趣。小游戲采用分組比賽方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要內(nèi)容，一個(gè)是前滾翻教學(xué)，一個(gè)是小刺猬回家游戲。準(zhǔn)備部分：（6分鐘）執(zhí)行課堂常規(guī)，準(zhǔn)備活動(dòng)

1.游戲打背：兩人一組，進(jìn)攻學(xué)生用手臂去打擊對(duì)方的背部，防守學(xué)生則通過(guò)躲閃或是格擋來(lái)防守，學(xué)生在做游戲過(guò)程不僅能活動(dòng)開身體，還能練習(xí)協(xié)調(diào)性、靈活性。

2.專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)：活動(dòng)頸部、團(tuán)身起跳，在做團(tuán)身起跳動(dòng)作時(shí)注意要低頭看自己的腹部，腿盡量往胸部靠攏。

基本部分：

歇后語(yǔ)：老虎吃刺猬---無(wú)處下口，為什么會(huì)無(wú)處下口呢？學(xué)生會(huì)回答出團(tuán)起身體來(lái)，我們本節(jié)課也學(xué)習(xí)一個(gè)團(tuán)身的保護(hù)動(dòng)作---前滾翻。

第一部分(20分鐘)：因?yàn)榍皾L翻有一定的危險(xiǎn)性所以不讓學(xué)生做完整嘗試動(dòng)作?？勺寣W(xué)生抱頭在墊子上隨便滾動(dòng)，體會(huì)怎么才能滾動(dòng)的圓滑。老師示范動(dòng)作，并對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)精講：一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾翻像圓球。教師重點(diǎn)說(shuō)明兩個(gè)方面：兩臂一定要直臂支撐；第二個(gè)低頭看自己的腳跟后方。保護(hù)者提示練習(xí)者要直臂支撐，并用手扶一下他的頸部，防止受傷。學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)。練習(xí)二至三次后，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題（有幾個(gè)問題一定會(huì)出現(xiàn)）進(jìn)行糾錯(cuò)，在處理這些問題時(shí)，老師先提出，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答：（1）頭頂著墊子，滾動(dòng)不圓滑。處理這個(gè)問題時(shí)教師采用紙箱和籃球來(lái)演示看看哪個(gè)滾動(dòng)效果更好，怎么才能更圓滑呢？一定要低頭看自己的腳跟后面的空地，著墊子的部位依次是后腦、頸、肩、后背、臀部，找學(xué)生示范應(yīng)該怎么做才能更像球一樣。（2）滾動(dòng)時(shí)方向偏了，原因是兩手支撐時(shí)手就是偏的，我們?cè)谥螘r(shí)一定要把兩手放正了，不能屈臂，在練習(xí)時(shí)可先劃一條直線，手放在線上會(huì)解決滾動(dòng)偏轉(zhuǎn)的情況。然后教師演示正確的做法。（3）站不起來(lái)。我們?cè)陬^過(guò)垂直面后要迅速屈膝抱腿。（4）分腿情況很嚴(yán)重。解決方法兩膝夾白紙，要求完成前滾翻后不掉下。學(xué)生再練習(xí)的時(shí)候把墊子一頭墊高，這樣從高處向低處滾動(dòng)會(huì)更容易完成動(dòng)作，逐漸過(guò)渡到在平整墊子上練習(xí)。通過(guò)以上動(dòng)作分解的不同要求，由簡(jiǎn)到繁，由易到難的過(guò)程，使學(xué)生在不知不覺的輕松愉快的練習(xí)當(dāng)中，正確的掌握前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。最后加一個(gè)內(nèi)容：能夠完成動(dòng)作的學(xué)生可連續(xù)滾動(dòng)兩個(gè)或三個(gè)前滾翻，看看還能不能站起來(lái)走直線。在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，教師及時(shí)指出學(xué)生做得好的方面，及時(shí)表?yè)P(yáng)增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)積極性和興趣，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。

第二部分（10分鐘）：游戲是小學(xué)生最喜歡的一個(gè)體育項(xiàng)目，本課設(shè)計(jì)的游戲是小刺猬回家，在游戲中學(xué)生要進(jìn)行前滾翻、8字跑、立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，這樣不僅復(fù)習(xí)鞏固了本次課所學(xué)的前滾翻，還鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈活性。教師創(chuàng)設(shè)情境：師：小刺猬在生活中為躲避其它動(dòng)物的捕捉，要穿越森林中的各種障礙（用小墊子布置活動(dòng)場(chǎng)地），穿過(guò)樹林（8字跑）—鉆過(guò)山洞（前滾翻過(guò)山洞）—跨過(guò)小河（立定跳遠(yuǎn)）——回到自己的家中。先找學(xué)生進(jìn)行示范怎么完成，然后開始分組練習(xí)。第一次不進(jìn)行比賽，讓所有學(xué)生都熟悉路線，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二次進(jìn)行游戲比賽，看看哪個(gè)小組的刺猬最先都安全回到家中。通過(guò)分小組比賽培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

放松活動(dòng)（4分鐘）：1.課課練（握拳分為快、慢，女生20次，男生25次，共進(jìn)行兩組）2.放松活動(dòng)（主要是腿部和頸部的放松）3.講評(píng)本課、整理器材。

四年級(jí)前滾翻說(shuō)課稿

邢懷燕

2014.6

第二篇：教學(xué)說(shuō)課

《憶江南》說(shuō)課

【教材分析】

《憶江南》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是唐代詩(shī)人白居易所寫的《憶江南》中的第一首。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句“能不憶江南？”真切有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念、眷戀、喜愛和贊美之情。在誦讀時(shí)，教師要與學(xué)生共同分享經(jīng)典詩(shī)詞的詞句美、韻律美、意境美。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛春天美景的情感。【設(shè)計(jì)思路】

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞語(yǔ)言文字的優(yōu)美精湛和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1．示范讀激趣

通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的音樂和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南美景的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。

2．品味讀悟情

古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。

3．想象讀入境

詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。

我準(zhǔn)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，采用“自主閱讀-----相互交流------領(lǐng)悟賞析”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在整體感知作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)感悟作品的魅力所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、形象思維能力和欣賞美、鑒賞美的能力。

第三篇：游子吟教學(xué)說(shuō)課

游子吟教學(xué)說(shuō)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用圓潤(rùn)、優(yōu)美的聲音飽含深情地演唱歌曲《游子吟》。

2、聽賞歌曲《小背簍》，感受歌曲富于山野樂趣的童年生活，在甜美的歌聲中感受溫暖的母愛。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生用深情、柔美的歌聲表現(xiàn)母子情。

教學(xué)步驟：

1、詩(shī)歌解讀。

為了幫助學(xué)生了解古詩(shī)，我采用以下教學(xué)步驟：

說(shuō)一說(shuō)，用講故事的形式導(dǎo)入古詩(shī)。

看一看，用多媒體動(dòng)畫演示古詩(shī)的內(nèi)容。

吟一吟，學(xué)生朗讀古詩(shī)，找出不理解的詩(shī)句，師生共同探討出詩(shī)詞大意。

演一演，分角色將詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行情境表演。

以上詩(shī)歌教學(xué)環(huán)節(jié)均要融合歌曲旋律，用歌曲作為背景音樂烘托意境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受母子之情，為演唱歌曲再次做情感鋪墊。

2、歌曲教學(xué)

歌譜教學(xué)采用聽唱與視唱相結(jié)合的方法進(jìn)行。即聽錄音或者聽教師范唱后，學(xué)生隨琴跟唱全曲。為了讓學(xué)生充分理解并表現(xiàn)“母子情”，我引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象，如媽媽送“我”上學(xué)，帶“我”看病等都體現(xiàn)了母子情

歌曲處理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論，充分表現(xiàn)。

一、二樂句唱的親切、溫柔和深情，以表達(dá)深厚、無(wú)私的慈母之愛，三、四樂句唱的激動(dòng)、情緒飽滿，表達(dá)兒女報(bào)答母親養(yǎng)育之恩的心情，結(jié)束句唱的情深意長(zhǎng)，進(jìn)一步體現(xiàn)游子對(duì)媽媽的真摯情感。

第四篇：鄉(xiāng)村人家教學(xué)說(shuō)課

以讀為本

以思促悟

《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，該單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題共選編了四篇課文，從不同角度描繪了風(fēng)光旖旎的鄉(xiāng)村景色。本文位居首篇，作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。文章圖文并茂，語(yǔ)言樸實(shí)，是教育學(xué)生熱愛生活，感受美好事物的極好教材。

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)四年級(jí)孩子的認(rèn)知水平和語(yǔ)文課標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好；二是有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。

過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言，體會(huì)課文按時(shí)空交叉順序進(jìn)行描述和動(dòng)靜結(jié)合描寫的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。

基于以上目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的獨(dú)特迷人；難點(diǎn)是體會(huì)和諧的景色之美及勞動(dòng)創(chuàng)造美的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)理念：

1、堅(jiān)持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、競(jìng)賽讀、演讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，激起學(xué)生美美地誦讀課文的愛好，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)和積淀。

2、始終以美為線索，讓美貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中深深地感受語(yǔ)言文字之美，真切感受鄉(xiāng)下人家之美。

二、方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙——說(shuō)教法

從本課的三維目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：

1、主題式教學(xué)法。

就像竇桂梅老師所說(shuō)的“圍繞特定主題進(jìn)行的教學(xué)，就像一曲優(yōu)雅的布滿了人文性的旋律。而與之交融一體的工具性，也不再是脆弱的斷續(xù)的音符，人文工具將共同演奏出富有生命激情的語(yǔ)文教育交響樂?！备鶕?jù)本組課文的主題及本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以“美”為主題的教學(xué)，圍繞“美”展開“感知美——探究美——品析美——拓展美——體現(xiàn)美”的教學(xué)。

2、品讀感悟法。

一是借助課件，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景，激發(fā)研讀的愛好；二是圖文對(duì)照，多層面朗讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家祥和美好的生活；三是咬文嚼字，品味語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的表達(dá)方法。

3、拓展延伸法。

語(yǔ)文教學(xué)不能只是為了學(xué)課文而教課文，而應(yīng)該在學(xué)課文的過(guò)程中了解更多相關(guān)的知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。如在本課的教學(xué)中，我穿插學(xué)習(xí)關(guān)于鄉(xiāng)下生活的詩(shī)句，補(bǔ)充簡(jiǎn)短的課外閱讀資料；在學(xué)完課文的前四段時(shí)，讓學(xué)生拓展想象，模擬寫作；在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)鄉(xiāng)下人家的資料拿到課堂上交流，培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中的組織、協(xié)作能力，同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我注重的是順學(xué)而導(dǎo)，以此為過(guò)渡，學(xué)生說(shuō)看見什么下面就先學(xué)什么，本課的擬人寫法為教學(xué)順序創(chuàng)造了自由性，可以是“雞鴨在欣賞什么美景”、“紡織娘在唱些什么”從而過(guò)渡到不同段落的學(xué)習(xí)，就像竇桂梅老師所說(shuō)的“學(xué)生走到哪兒，我就跟到哪兒”，順學(xué)而導(dǎo)。

三、授之以魚不如授之以漁——說(shuō)學(xué)法

四、預(yù)設(shè)是為了更好的生成——說(shuō)教學(xué)程序 為了使教和學(xué)都取得較好的效果，根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，本課計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)，主要分五個(gè)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題——感知美

上課伊始，教師先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時(shí)令次第開放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是布滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下人家。同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家美嗎？下面讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家吧?。ò鍟n題）

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的漂亮風(fēng)物，給學(xué)生以初步的感觀體驗(yàn)。學(xué)生在感受音像帶來(lái)的美妙之余，對(duì)鄉(xiāng)下人家有了一個(gè)初步的熟悉——美。]

二、自主讀文，整體感知——探究美

通過(guò)輪讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，掃清字詞障礙。在學(xué)生初讀課文整體感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。”再抓住中心詞“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。首先用課件出示下列探究問題：

1、“獨(dú)特、迷人”的風(fēng)景是什么樣的風(fēng)景？

2、鄉(xiāng)下風(fēng)景“獨(dú)特”在哪里，“迷人”在何處？ 在學(xué)生自讀自悟、自主探究的基礎(chǔ)上，教師再組織交流，相機(jī)生成一首小詩(shī)：“長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑安閑，小橋流水戲鴨。清風(fēng)夕陽(yáng)鳴鳥，最美鄉(xiāng)下人家！”再由這首小詩(shī)展開全文教學(xué)。

[設(shè)計(jì)意圖：輪讀建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作檢查。至于生字的檢查，在后面的具體的學(xué)文環(huán)境中可進(jìn)一步反饋。]

三、質(zhì)疑問難，品讀鑒賞——品析美

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計(jì)了下列三個(gè)教學(xué)板塊：

（一）房前屋后賞“美景”

1、自告奮勇讀第一句話，邊讀邊出示貼圖“小房屋”，然后讓學(xué)生貼上“瓜架”。（尋找插圖的錯(cuò)誤點(diǎn)之一：屋前和屋旁）

[設(shè)計(jì)意圖：找錯(cuò)不是最終的目的，而是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。]

2、接讀第二、三句話，捕捉色彩?！扒嗉t的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”（出示瓜架圖和高樓圖對(duì)比讀）我適時(shí)出示圖片引導(dǎo)學(xué)生解讀，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家房前屋后“瓜棚藤葉”的色彩之美，進(jìn)一步體會(huì)“別有風(fēng)趣”的意韻。

3、分男女生讀第一自然段，回歸中心：這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

4、體驗(yàn)動(dòng)靜，學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指讀寫花的句子，讓學(xué)生貼上“花”圖。（尋找插圖的錯(cuò)誤點(diǎn)之二：門前和屋旁）

“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”這里花開不斷，既樸素又華麗，這是它的獨(dú)特之處，可讓學(xué)生反復(fù)品讀，并相機(jī)出示次第開放的百花圖，引導(dǎo)學(xué)生品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態(tài)之美。

（2）指讀寫“竹”的句子，讓學(xué)生貼上“竹”圖。（尋找插圖的錯(cuò)誤點(diǎn)之二：屋后和屋旁）

鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生氣，“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”教學(xué)中重點(diǎn)抓住一個(gè)“探”字進(jìn)行品味，通過(guò)換詞比較，如“冒、長(zhǎng)、伸”等，讓學(xué)生體會(huì)出“探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和生氣”。

（3）把花與竹連起來(lái)品讀，讓學(xué)生盡情感受其動(dòng)態(tài)之美和靜態(tài)之美并回歸中心：這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（4）課外拓展：對(duì)這么快樂的農(nóng)家生活，古代的許多詩(shī)人留下了膾炙人口的詩(shī)章，一起來(lái)讀一讀吧！窗間梅熟落蒂，墻下筍成出林。——宋 范成大 長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香?！?蘇軾

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)不能只局限于課堂之中、課本之中，應(yīng)借助課本這個(gè)媒體擴(kuò)大學(xué)習(xí)的空間。]

（二）雞鴨嬉戲品“物趣”

1、這些可愛的春筍從土里探出頭來(lái)，它們看見了什么？ 生：看到了雞在快樂地覓食…… 生：看到了鴨子在自由安閑地游泳……

2、教師話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，你們看，這是什么？” 出示雞鳴中天、鴨戲水面的場(chǎng)景圖片。

（1）分組研讀三四自然段。（喜歡雞的就讀第三自然段，喜歡鴨的就讀第四自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)喜歡的理由和感悟。）

（2）讓學(xué)生貼上“雞”圖和“鴨”圖。（尋找插圖的錯(cuò)誤點(diǎn)之三：屋后和屋前）

小結(jié)：看來(lái)呀，作畫的人沒有好好地讀課文，把課文中的房前屋后都混起來(lái)了，同學(xué)們回去后可以給編輯部的叔叔阿姨們寫封信，讓他們把課文的插圖給改改。（3）再讀三四自然段，并回歸整體：這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。[設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)自然段的教學(xué)之后，都回歸整體，這樣能更快地讓學(xué)生領(lǐng)悟作者圍繞中心寫作的寫法。]

（三）夏秋交替悟“和諧”

1、學(xué)習(xí)第6、7自然段。課件再現(xiàn)情境，以媒體音樂渲染情境，以情感語(yǔ)言描繪情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。

2、讀著課文，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？

3、讓學(xué)生帶著自己的感悟個(gè)性化讀文。

4、在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織討論交流，扣住“辛勞”“甜甜蜜蜜”二詞讓學(xué)生咀嚼品味，促使學(xué)生真正走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，5、整體回歸，感受美。

在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，為了升華學(xué)生情感，我讓學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，回顧作者描寫的景物，以加深學(xué)生對(duì)“獨(dú)特、迷人”要害詞的理解和感悟。

四、趣味作業(yè)，遷移運(yùn)用——拓展美

1、小練筆 鄉(xiāng)下人家除了種瓜養(yǎng)花、養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，他們還會(huì)做些什么呢？發(fā)揮你的想象，模擬文中的寫法，動(dòng)筆寫一寫。（如：房前屋后的菜地、石榴樹、桃樹，豬、羊、牛、狗……）

2、閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》，要求：美美地讀，細(xì)細(xì)地品。[設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)“學(xué)以至用”，課文學(xué)完了，若能動(dòng)筆寫一寫，那才是真正的學(xué)會(huì)。]

五、板書設(shè)計(jì)，具體形象——體現(xiàn)美 以圖和文字來(lái)展現(xiàn)板書。

小河圖：從不吃驚 竹筍圖：成群 探（后）屋圖（前）瓜架圖：別有風(fēng)趣 鮮花圖：樸素、華麗

[關(guān)于板書設(shè)計(jì)：傳統(tǒng)板書過(guò)分注重邏輯性和其歸納作用，輕易陷入一種大而全的誤區(qū)，往往不知所云，無(wú)法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。板書設(shè)計(jì)形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學(xué)生的留意力，有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這節(jié)課我利用貼圖來(lái)代替板書，增強(qiáng)形象感和方位感，使學(xué)生看著舒適，過(guò)目不忘。]

第五篇：前滾翻微課教學(xué)設(shè)計(jì)

《前滾翻》微課程設(shè)計(jì)方案

包鋼二小 王珞軒

選題意圖：前滾翻是人體的基本活動(dòng)能力之一，發(fā)展學(xué)生的體能，提高學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力，增強(qiáng)上、下肢，腹背，腰部和肩帶肌肉力量，改善內(nèi)臟器官的功能。

選題來(lái)源：人教版小學(xué)體育三年級(jí)體育與健康《技巧與器械練習(xí)》。適用對(duì)象：適用本學(xué)科全班學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)用途：

(1)課前預(yù)習(xí)：教師在課前為學(xué)生播放微視頻，使學(xué)生對(duì)前滾翻有具體的了解。

(2)課中講解：老師在教學(xué)過(guò)程中邊講課邊結(jié)合微課視頻進(jìn)行講解，使學(xué)生更加清晰地了解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)，便于理解和掌握。

（3）課后探究：有的學(xué)生對(duì)課堂上講解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，可以再次觀看微課，進(jìn)行自主探究。

（4）查漏補(bǔ)缺：微課是本節(jié)課前滾翻動(dòng)作學(xué)習(xí)的精華部分，可以用來(lái)為缺課的學(xué)生補(bǔ)課，查漏補(bǔ)缺。制作方式：錄屏 演示文稿 課程時(shí)間：5分鐘

《前滾翻》微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)會(huì)單個(gè)動(dòng)作，進(jìn)而學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的組合動(dòng)作。

2、發(fā)展學(xué)生的體能，提高協(xié)調(diào)能力和平衡能力，增強(qiáng)學(xué)生上、下肢力量。

3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷和克服困難的良好品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、滾動(dòng)圓滑，直線滾動(dòng)。

2、蹬地有力，頭后部著墊。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入 通過(guò)謎語(yǔ)引出課題

（二）分解講解各動(dòng)作

把整體動(dòng)作分解講解，有助于學(xué)生找出自身錯(cuò)誤動(dòng)作。

（三）歸納總結(jié)

回憶前滾翻個(gè)分解動(dòng)作要領(lǐng)。