第一篇：項目組織類型及其優(yōu)點(diǎn)

項目組織類型

一、直線職能型組織

直線職能型組織是一種層次型的，主要適用于運(yùn)營性企業(yè)或組織的組織結(jié)構(gòu)。這種組織是按照專業(yè)化分工和部門劃分構(gòu)建的。這種直線職能型組織也有自己的項目組織，但是這種項目組織的多數(shù)成員是局限在一個職能部門之中的人員，項目經(jīng)理和項目管理人員都是兼職的，而且這種項目組之中項目經(jīng)理的權(quán)力和權(quán)威性很小（使用“項目協(xié)調(diào)人”或“項目頭”的頭銜）這種直線職能型項目組織的結(jié)構(gòu)如下面的圖-1所示。

圖-1 直線職能型組織中的項目組織結(jié)構(gòu)示意圖

注： 帶“p”的雇員是分配去做項目的雇員（下同），他們的組合構(gòu)成了直線職能型組織中的項目組織。

優(yōu)點(diǎn)：①有利于企業(yè)技術(shù)水平的提升。

②資源利用的靈活性與低成本。③有利于從整體協(xié)調(diào)企業(yè)活動。

缺點(diǎn)：①協(xié)調(diào)困難。

②項目組成員責(zé)任淡化。

二、項目型組織

項目型組織是一種模塊式的組織結(jié)構(gòu)，它主要適合于開展各種業(yè)務(wù)項目的企業(yè)和組織，它是一種專門為開展一次性和獨(dú)特性的項目任務(wù)而建立的組織。這種組織也會有一定數(shù)量的職能部門負(fù)責(zé)整個企業(yè)的一些職能管理業(yè)務(wù)。在這種組織中，絕大多數(shù)人員是專職的項目工作人員，項目經(jīng)理都是專職的，而且具有很高的權(quán)威性。這種項目型組織的結(jié)構(gòu)如下面的圖-2所示。

圖-2 項目型組織的組織結(jié)構(gòu)示意圖

優(yōu)點(diǎn)：①目標(biāo)明確，統(tǒng)一指揮。

②有利于項目控制。③有利于培養(yǎng)全面型人才。

缺點(diǎn)：①機(jī)構(gòu)重復(fù)及資源的閑置。

②不利于技術(shù)水平的提升。③不穩(wěn)定性。

三、矩陣型組織

矩陣型組織是一種直線職能型組織和項目型組織的混合物，這種組織結(jié)構(gòu)中既有適合于日常運(yùn)營的直線職能型組織結(jié)構(gòu)，又有適合于完成專門任務(wù)的項目型組織結(jié)構(gòu)。這種組織結(jié)構(gòu)根據(jù)直線職能制和矩陣制的混合程度不同，又可以分為強(qiáng)矩陣型組織、弱矩陣型組織和均衡矩陣型組織。強(qiáng)弱不同的矩陣型組織分別保留了不同程度的直線職能型組織的特點(diǎn)。矩陣型組織的主要特色是，在這種組織中保留了各種專業(yè)職能部門，這些部門構(gòu)成了組織矩陣的“列”，同時這種組織又建立有一系列專門的項目團(tuán)隊，這些項目團(tuán)隊構(gòu)成了組織矩陣的“行”。例如，一個綜合性醫(yī)院會有各種醫(yī)療科室，但是當(dāng)需要組織各種下鄉(xiāng)、救災(zāi)、外援醫(yī)療隊的時候，這種項目團(tuán)隊是臨時性的。矩陣型組織中三種不同的類型是：

1.弱矩陣型組織

這種矩陣型組織與直線職能型組織相似，但是這種組織有自己正式設(shè)立的項目團(tuán)隊，有一部分人多數(shù)是專門從事項目工作的，項目經(jīng)理和項目管理人員多數(shù)是兼職的，他們的權(quán)力也十分有限。這種組織的結(jié)構(gòu)如下面的圖-3所示。

圖-3 弱矩陣型組織的組織結(jié)構(gòu)示意圖

2.均衡矩陣型組織

這種矩陣型組織是直線職能型組織體制和項目型組織體制兩種體制相對均衡的一種組織形式，它兼有直線職能型組織和項目型組織兩方面的特性。在這種組織中，不但有正式設(shè)立的項目團(tuán)隊，而且這種項目團(tuán)隊有較大一部分人員是專職從事項目工作的。這種組織的項目經(jīng)理可以是專職的，也可以是兼職的，他們的權(quán)力比直線職能型組織中的項目經(jīng)理大，但是比項目型組織中的項目經(jīng)理小。這種組織的結(jié)構(gòu)如下面的圖-4所示。

圖-4 均衡矩陣型組織的組織結(jié)構(gòu)示意圖

3.強(qiáng)矩陣型組織

這種矩陣型組織與項目型組織非常相似，所以在許多方面的特性與項目型組織是相近的。這種組織中有正式設(shè)立的項目團(tuán)隊，團(tuán)隊的大多數(shù)人員是專職的，因為這種組織中會有很多項目，所以專職從事項目工作的人在一個項目團(tuán)隊解散以后會很快轉(zhuǎn)到另一個項目團(tuán)隊。項目經(jīng)理和項目管理人員一般也是專職的，而且他們的權(quán)力和他們獲得各種資源的權(quán)利都較大，因此這種組織被稱為強(qiáng)矩陣組織。這種組織的結(jié)構(gòu)如下面的圖-5所示。

圖-5 強(qiáng)矩陣型組織的組織結(jié)構(gòu)示意圖

矩陣組織形式的優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：①充分利用了企業(yè)資源，減少了人力資源浪費(fèi)。

②項目團(tuán)隊責(zé)權(quán)利比較對等，雙重或多重匯報機(jī)制。③解決了項目成員的歸宿問題。

④強(qiáng)調(diào)了項目組織是所有相關(guān)項目活動的焦點(diǎn)。

缺點(diǎn)：存在資源沖突問題，協(xié)調(diào)的難度大。對于組織成員來講，有兩個頂頭上司，既難處也難管。

四、組合型組織

組合型組織是一種直線職能型組織、矩陣型組織和項目型組織的全面組合。這種組織既有直線職能部門完成日常運(yùn)營工作，又有為完成各類項目而設(shè)立的矩陣型組織和項目型組織。這種組織又具有濃厚的矩陣型組織的色彩。這種組織的結(jié)構(gòu)如下面的圖-6所示。

圖-6 組合型組織的組織結(jié)構(gòu)示意圖

五、項目組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)比較

第二篇：項目教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

項目教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代社會是一個信息密集的社會，教師很難把自己所有的信息通過一次性的學(xué)校教育全部傳授給學(xué)生，學(xué)生也不可能在一次性的教育學(xué)習(xí)中獲得從事本職業(yè)所需的全部信息，也不可能指望一次性的學(xué)習(xí)所掌握的知識技能受用終身。因此，讓學(xué)生掌握不斷開發(fā)自身潛能和適應(yīng)勞動力市場變化的能力將成為職業(yè)教育的重要目標(biāo)。

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

多年以來，職業(yè)教育在知識傳授方面已經(jīng)有豐富的經(jīng)驗，但在能力培養(yǎng)方面，跟國外相比我們還存在不少的差距，需要做出極大的努力。因此找出一條發(fā)展中國職業(yè)教育的途徑已勢在必行。

德國的項目教學(xué)法是將一個相對獨(dú)立的項目，交由學(xué)生自己處理。從信息的收集，方案的設(shè)計，項目的實施及最終的評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。當(dāng)然在這實施項目的過程中，也缺少不了理論知識的傳授。

傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重教師講授，學(xué)生聽課，信息傳遞是單向的。項目教學(xué)法不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應(yīng)用。項目教學(xué)法把學(xué)生作為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動作用，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，教師和學(xué)生之間的活動是互動式的。我認(rèn)為項目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn):

1、在教學(xué)形式上

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般是教師講，學(xué)生聽，在一節(jié)課45分鐘時間里，教師講課的時間約占90%左右，剩下的10%時間才屬于學(xué)生自己；整個教學(xué)過程是圍繞教師展開的，教師多半是站在講臺前完成自己的教學(xué)任務(wù)的。這種以教師為中心的授課方式，客觀上限制了學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。而項目教學(xué)法，是教師指導(dǎo)，學(xué)生活動。通常在45分鐘時間里，教師講課僅占30%左右的時間，剩下的時間，全部由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成某項任務(wù)。如按照“咨詢-計劃-決策-實施-檢查-評估”這個項目實施過程，在整個教學(xué)過程是圍繞著學(xué)生展開的，教師的大部分時間是站在學(xué)生中間，學(xué)生通過自身獨(dú)立的活動，其創(chuàng)造性可以得到較充分的發(fā)揮。

2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師給學(xué)生講授的是理論知識；學(xué)生偶爾也參加實驗或者實踐活動，它將教學(xué)視為一個漏斗，把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里。為了讓學(xué)生們記住這些內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)是最好的，也是最普遍的做法。因而，學(xué)生主要是通過記憶的方式掌握知識。

而項目教學(xué)法，教師也要講授專業(yè)理論知識，而學(xué)生獲取理論知識是在教師的幫助和指導(dǎo)下通過自己的探索活動中獲得的，這樣更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因為在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，就難以取得好的結(jié)果。所以學(xué)生通過記憶方式把握理論知識，又通過手和腦的實踐，這樣大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

3、在教育目標(biāo)上

美國著名的心理學(xué)家，教育家布魯姆對教育目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)的分類，他認(rèn)為，教育目標(biāo)應(yīng)有三方面組成，而不是傳統(tǒng)的單一目標(biāo)，這就是認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)和行為操作目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重認(rèn)知目標(biāo)的實現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過感覺、知覺、思維、想像、注意和記憶等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在個別學(xué)生身上，往往更注重記憶的方式，乃至于形成了所謂的上課記筆記、下課整理筆記，一個階段之后復(fù)習(xí)筆記，臨考之前背誦筆記，考試之中默寫筆記、考完之后忘記筆記的獨(dú)特風(fēng)景線。

而項目教學(xué)法，認(rèn)知目標(biāo)的實現(xiàn)固然仍是十分重要的，但已不是唯一的目標(biāo)。因為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)，行為操作目標(biāo)都是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它們之間既是互相獨(dú)立的，彼此之間又保持著重要的聯(lián)系，他們是一個有機(jī)的整體。

4、在交流傳遞方式上

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，由于是教師講，學(xué)生聽，在信息傳遞的過程中往往是單方面，雖然有些互動，那也是被動的。教師在臺前授課，下面聽課的學(xué)生是聽還是沒有聽，是認(rèn)真地聽，還是不認(rèn)真的聽，教師往往也很難判斷。在一般的情況下，教師往往是看表面現(xiàn)象，憑自己的經(jīng)驗：比如根據(jù)學(xué)生是否在講話，或者是否在睡覺，或者是否在看窗外，來判斷學(xué)生是否在認(rèn)真地聽講。如果某個學(xué)生既沒講話，也沒睡覺或者看窗外，教師往往會認(rèn)為這個學(xué)生是在認(rèn)真聽課。所以，單方面的信息傳遞，沒有反饋的信息傳遞，往往是不可靠的。

而項目教學(xué)法，信息傳遞是雙向的。教師是講課和指導(dǎo)，學(xué)生是聽課和活動，教師可根據(jù)學(xué)生活動的成功與否獲得其接受教師信息的多少和深淺。教師還可以對那些掌握信息較少和較淺的同學(xué)采取措施，幫助他們補(bǔ)充信息，直至他們獲得完成工作任務(wù)所需要的信息。只有雙向傳遞的信息，只有不斷得到反饋的信息，才是真正有效率的信息傳遞。

5、參與程度的不同

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生參與的程度與其自覺，努力的程度成正比?？菰锓ξ兜穆?、記、背、默，常常使一些學(xué)生逐步失去對學(xué)習(xí)的興趣，這特別表現(xiàn)在一些好動好玩的男孩身上，容易使他們從一開始的我要學(xué)逐步衰變成為以后的要我學(xué)，是家長，教師，和社會要他學(xué)。

而項目教學(xué)法，學(xué)生的參與程度大大地提高，這不僅表現(xiàn)在教師的授課過程中，借助于媒體，如影視、音像、或電腦媒體，營造學(xué)習(xí)的氛圍，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)載體使教學(xué)內(nèi)容更加活潑和更加明確。還表現(xiàn)在學(xué)生必須獨(dú)立地完成一項又一項的工作任務(wù)，這些工作任務(wù)被設(shè)計成由淺到深，引人入勝，使學(xué)生提高了對學(xué)習(xí)的興趣。特別是對一些好動好玩的學(xué)生，他們不再是家長們皮鞭之下的羔羊，而是馳騁在學(xué)習(xí)王國中的勇士。

6、激勵手段的不同

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，以分?jǐn)?shù)為主要的激勵手段，這是一種外在的激勵手段，當(dāng)個體感到分?jǐn)?shù)對他有用時，如中考或者高考，他會竭盡全力去獲取高分；而當(dāng)個體認(rèn)為這個分?jǐn)?shù)對其發(fā)展已無多大的用途時，他就會高呼60分萬歲。外在的激勵只能維持一陣子，它不可能持久。外因僅僅只是變化的條件。

而項目教學(xué)法，激勵的手段完全是內(nèi)在的，是人們在完成一項工作之后發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是人們從不會到會的心理感受地充分體現(xiàn)，當(dāng)人們從不會做一件事到經(jīng)過努力之后會做一件事，成功的喜悅往往是無法用語言來表達(dá)的，再有項目的實施成功與否評判是看項目實施的過程，而不是看去看結(jié)果。

因此,我認(rèn)為項目教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)各方面要好許多.

第三篇：班集體組織的類型

問題一

精英組織還是多元團(tuán)隊?

——班集體組織的類型

案例

李老師和江老師都是優(yōu)秀班主任。李老師注重打造精英團(tuán)隊，每次接班都會挑選考試成績優(yōu)秀、學(xué)有所長、安分守己、人緣頗好的學(xué)生擔(dān)任班干部。平時耐心教他們怎樣開展工作、處理日常事務(wù)，推薦他們閱讀《少先隊活動》，吸取別人的寶貴經(jīng)驗。此外，給每人發(fā)一本記事本，記錄班中發(fā)生的事及他們處理的方法。每星期開一次班干部會議，讓大家互相交流、探討，共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀干部的新方法、新點(diǎn)子，使他們都具有判斷錯誤與處理問題的能力。這些班干部后來不僅成為班級骨干，也成為學(xué)校活動的骨干。

江老師本著“個個學(xué)有所長，人人全面發(fā)展”的育人原則進(jìn)行了班級組織的多元構(gòu)建。對富有個性特長的中等學(xué)生甚至問題學(xué)生也大膽聘用并培養(yǎng)。每學(xué)期班委會進(jìn)行擴(kuò)大選舉，設(shè)常務(wù)班長一人，全面負(fù)責(zé)班級內(nèi)部管理和對外聯(lián)絡(luò)。其他班委成員，如宣傳委員、生活委員等，負(fù)責(zé)條塊工作。另外實行值日班長工作制，由全班同學(xué)輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)一天的班級日常管理，如組織一天的學(xué)習(xí)文體活動，記載當(dāng)日的出勤情況，維護(hù)自習(xí)課和課間的紀(jì)律等；負(fù)責(zé)編輯《班級日報》，對發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚(yáng)，對違規(guī)行為進(jìn)行登報批評；撰寫工作心得，使班務(wù)管理透明化。取消學(xué)習(xí)委員制，拓展科代表的工作平臺，由科代表分解學(xué)習(xí)委員的職責(zé)，負(fù)責(zé)處理、應(yīng)對本科學(xué)習(xí)方面的一切事務(wù)。同時根據(jù)班級日常工作的性質(zhì)和勞動量，創(chuàng)建語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科學(xué)習(xí)合作組，配合科代表檢查、監(jiān)督作業(yè)的完成和上交；設(shè)立“室內(nèi)環(huán)保服務(wù)站”和“室外環(huán)保服務(wù)站”，負(fù)責(zé)日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃和保持；成立“車輛管理別動隊”，負(fù)責(zé)每天自行車的擺放、監(jiān)督上鎖等工作；組建“文明言行宣傳組”，負(fù)責(zé)班級學(xué)生文明言行的宣傳和“文明學(xué)生”的評選事宜；成立“特別監(jiān)察組”，應(yīng)對突發(fā)事件和學(xué)校安排的臨時勞動性事務(wù)等，將各種工作分配到個人，獎勤罰懶，天天檢查反饋，將精細(xì)化管理落到實處。此外，江老師還鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣愛好和個性特點(diǎn)，自由組成各種俱樂部，如天鵝舞蹈組、精靈演唱組、真情傳送組、明星足球隊、七彩繪畫組、陽光演講組，等等。

兩年后，江老師班上呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的氛圍，學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng)，興趣得以全面發(fā)展，各種榮譽(yù)接踵而來，許多學(xué)生在省、市、區(qū)各類才藝大賽中嶄露頭角。而李老師的班級雖然整體文明守紀(jì)、勤奮好學(xué)，卻沒那么多多才多藝的學(xué)生，每次活動總是那幾張老面孔出場，其他同學(xué)只埋頭學(xué)習(xí)，綜合能力沒能得到很好的發(fā)展。

診斷

案例中，李老師是個富有經(jīng)驗、管理嚴(yán)格的班主任，他通過委派的方式確定學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、文明守紀(jì)、懂事的學(xué)生做班干部，建立了班級的管理隊伍和網(wǎng)絡(luò)。在李老師的精心培養(yǎng)下，這些班干部的組織、管理、活動能力都得到了有效培養(yǎng)，成為班級的核心力量。誠然，班級“精英”在班集體中起到了引領(lǐng)帶頭的作用，對后進(jìn)學(xué)生也起到了傳、幫、帶的作用。但是，在這種管理模式下，這些“精英”充分享受陽光雨露成長起來了，大多數(shù)學(xué)生卻成了陪襯品，不能充分發(fā)揮各自的潛能、展示自己的聰明才智和個性特長。

龔自珍有詩云：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”其實人才本來就是不拘一格的，只不過彼時彼地沒有合適的土壤而已。班主任在強(qiáng)調(diào)“精英”打造的同時，要認(rèn)識到班集體組織建設(shè)的目的是為了實現(xiàn)1+1>2，即整體大于個體之和d，只有個體得到充分的發(fā)展，各種正式和非正式組織協(xié)同合作，才能促進(jìn)班集體的形成和發(fā)展。從這個意義上說，班集體組織是各類組織成員的“訓(xùn)練場”，是他們各展才藝、各呈異彩的“舞臺”。

江老師充分認(rèn)識到團(tuán)隊的力量采自于成員的協(xié)作與配合。于是，他大膽進(jìn)行班委會管理體制改革，擴(kuò)展班委會組織機(jī)構(gòu)，組建班級團(tuán)隊，突出班委會的服務(wù)功能，為班級精細(xì)化管理奠定了基礎(chǔ)。同時，對值日班長體制的采用還為人人參與班級管理提供了平臺，凸顯了學(xué)生的主人翁意識，促進(jìn)了班級凝聚力的形成和鞏固，使班級管理更加開放。另一方面，江老師鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣、愛好和志向，在班級內(nèi)自由組合成立各種俱樂部，自主開展豐富多彩的活動，在活動中鍛煉各種才能。這些俱樂部為學(xué)生提供了“練飛”的空間，有效實現(xiàn)了管理主體一元化向多元化的轉(zhuǎn)變，從知識性學(xué)習(xí)向開放性活動的轉(zhuǎn)變。

加德納認(rèn)為，每個人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，每一種智力都有多種表現(xiàn)形式。班主任要運(yùn)用多元智能的理念開展組織建設(shè)，使學(xué)生有更多的機(jī)會展現(xiàn)其優(yōu)勢智能，使每個學(xué)生都能以適合自己的發(fā)展方式為班級增光，使人人都在丁作中體會到成功的喜悅。

方略

根據(jù)心理學(xué)對群體概念的劃分，班集體組織可分為正式組織與非正式組織。正式組織是根據(jù)組織章程或正式規(guī)范而建立起來的。正式組織的成員之間存在著從屬關(guān)系或平行關(guān)系。按照巴納德的觀點(diǎn)，“正式組織的實質(zhì)就是有自覺的共同目標(biāo)，當(dāng)人們彼此相互溝通、都愿意發(fā)揮作用、分擔(dān)后果所欲完成的目標(biāo)時，正式組織就成立了?！雹僬浇M織具有三個基本特征：目的性、正規(guī)性和穩(wěn)定性。班委、少先隊中隊委、團(tuán)支部屬于正式組織的范疇，它們又各成組織體系，每個組織體系內(nèi)還設(shè)有分工職能不同的小組或小隊。按照巴納德的觀點(diǎn)，沒有自覺的共同目標(biāo)的任何聯(lián)合的個人活動稱為非正式組織。與正式組織相對應(yīng)，非正式組織的基本特征是：自發(fā)性、內(nèi)聚性和不穩(wěn)定性。非正式組織是根據(jù)興趣、愛好、特長、性格等個性特點(diǎn)自發(fā)形成的小群體。非正式組織的產(chǎn)生似乎與正式組織目標(biāo)背道而馳，而實際上是正式組織的必要補(bǔ)充?！斑@是因為，只有給個人以某種活動領(lǐng)域，在那里他可以自我選擇，不受正式組織非個人化的目標(biāo)的支配而獨(dú)立做出自己的決定，組織成員作為個人的人格才得到保障，他才能有可能不斷地為正式組織貢獻(xiàn)自己的力量?！雹诨谝陨险J(rèn)識，重視班集體的組織建設(shè)，首先要建設(shè)一個堅強(qiáng)和諧的班隊組織。同時，要允許并鼓勵積極向上的非正式組織的存在，以幫助組織進(jìn)行溝通，增強(qiáng)組織內(nèi)部的凝聚力，保護(hù)組織成員的心智健全發(fā)展。

一、明確職責(zé)分工，促進(jìn)“班團(tuán)(隊)合一”

班集體正式組織除了班委會外。小學(xué)還有少先隊中隊委組織，中學(xué)還有團(tuán)支部。班委會的主要任務(wù)是協(xié)助班主任做好班級日常管理工作。班委一般由班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、宣傳委員、文娛委員、勞動委員等組成。班級又劃分若干小組，每組設(shè)小組長。團(tuán)支部工作職責(zé)主要是帶領(lǐng)組織全體學(xué)生團(tuán)員開展團(tuán)支部活動，有針對性地進(jìn)行思想教育。團(tuán)支部一般由團(tuán)支部書記、副書記、組織委員、宣傳委員組成，團(tuán)支部下設(shè)團(tuán)小組長。少先隊中隊組織是少先隊的基層組織，一般設(shè)隊長、副隊長、旗手，以及學(xué)習(xí)、勞動、體育、組織、宣傳等委員，下設(shè)小隊。班委會、中隊委或團(tuán)支部在班集體工作中是既各有組織體系，又有工作交叉；既各有側(cè)重，又互為補(bǔ)充。因此，要根據(jù)班集體工作實際情況和學(xué)生發(fā)展需要，既要整合班委會和中隊委或團(tuán)支部的工作，明確分工職責(zé)，各負(fù)其責(zé)，又要促進(jìn)“班團(tuán)合一”、“班隊合一”，在班集體組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備上整體考慮，做到分工不分家，分工不分心，齊心協(xié)力，密切配合，促使班委會和中隊委或團(tuán)支部一起開展工作。

二、增設(shè)班級崗位，促進(jìn)人人發(fā)展

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的教育是自我教育。”實踐證明，任何外在的教育力量和因素，只有內(nèi)化為學(xué)生的自覺需要才可能真正發(fā)揮作用。任何教育過程在本質(zhì)上都是由外在影響向內(nèi)在需求轉(zhuǎn)化的過程。因此，把教育管理的主動權(quán)還給學(xué)生，是引導(dǎo)學(xué)生自主參與班級管理與自我管理并在參與中實現(xiàn)自然教育、實現(xiàn)自主發(fā)展的關(guān)鍵。為此，可以根據(jù)班級實際需要和學(xué)生特點(diǎn)增設(shè)崗位，使班級崗位多元化，為每一個學(xué)生提供為集體和同學(xué)服務(wù)的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能夠在班級管理和服務(wù)的舞臺上得到鍛煉和發(fā)展。

豐富班級管理角色，為更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)集體創(chuàng)造條件。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理的積極體驗，從而激發(fā)他們主動參與班級管理的積極性，并在管理者與被管理者的角色轉(zhuǎn)換中學(xué)習(xí)自我管理。豐富班級管理角色應(yīng)該增設(shè)管理崗位，除通常的班隊干部管理崗位外，還可以設(shè)立諸如班級圖書管理員、個人衛(wèi)生督察員、黑板報編輯部、電化器材管理員、每日“實話實說”主持人、知心信箱管理員等崗位，讓學(xué)生一人一崗，負(fù)責(zé)班級的某一方面工作。

單一的角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而定期進(jìn)行角色變換，實行角色動態(tài)管理，則能使學(xué)生在不同的管理崗位上得至U多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。角色動態(tài)分配可體現(xiàn)在三個方面：第一，班隊每一個崗位，尤其是主要崗位，要定期換崗，原崗位人員留職的不超過l／3，每個人承擔(dān)一個崗位工作不超過兩次。第二，雙人或多人負(fù)責(zé)的崗位，可定期進(jìn)行分工輪換。第三，不同層級的管理角色可以轉(zhuǎn)換。如出色的小隊干部可升任中隊干部，中隊干部也可降任小隊干部，：降任者并不一定意味著他不勝任原職，有時降任的目的是為了挪出位子，讓其他人也有鍛煉的機(jī)會。

三、組建學(xué)生社團(tuán)，促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展

學(xué)生社團(tuán)是指由有共同志趣、愛好的學(xué)生自愿組成的學(xué)生群體，屬于學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的一種形式。學(xué)生社團(tuán)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長、性格、個性而組建，涉及面很廣，學(xué)生可以通過參加各種類型的社團(tuán)，豐富和拓寬自己的知識面，開擴(kuò)視野，接受人文科學(xué)和自然科學(xué)等諸多學(xué)科知識的教育，以使自己活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科間交叉滲透和綜合化發(fā)展的趨勢。學(xué)生通過在社團(tuán)中擔(dān)任不同的角色，既能鍛煉計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的能力，也能鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力。社團(tuán)活動為學(xué)生提供了一個走出校園、了解社會、深入社會、接觸社會的機(jī)會，鍛煉了學(xué)生的實踐能力與社會適應(yīng)能力。班主任可以通過發(fā)展社團(tuán)，在班級中構(gòu)造起良好的文化環(huán)境，塑造濃郁的人文氛圍，以促進(jìn)學(xué)生心理的成熟及人格的和諧發(fā)展。班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生參加健康向上的學(xué)科類、實踐類和文體類社團(tuán)活動。對于有突出成績的社團(tuán)和在社團(tuán)中表現(xiàn)上佳的成員，班主任要予以獎勵。

鏈接

“管理”在很大程度上就是解決組織的成長問題，實現(xiàn)組織有效運(yùn)作，達(dá)成組織的最大目標(biāo)。生命型班級組織就是為了實現(xiàn)班級的最優(yōu)化管理而構(gòu)建的。所有的生命體都具備一些基本的特征，依據(jù)這些生命特征，我們可以明確生命型班級組織的特征。

1.生命體——組織單元。生命是一個整體，但同時又是一個各部分協(xié)調(diào)的組織。所有的活的生物體都是由細(xì)胞和細(xì)胞的產(chǎn)物構(gòu)成的，因此有共同的結(jié)構(gòu)單位。細(xì)胞是生命最基本的組織單元，破壞了細(xì)胞，也就是破壞了組織的完整和協(xié)作的可能。在生命型班級組織中，我們也可以找到生命的“組織細(xì)胞”，那就是一個個活生生的擁有生命的學(xué)生。學(xué)生是構(gòu)成班級組織的最基本要素，沒有了學(xué)生，班級也將變成烏托邦。生命型班級組織強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的重要性，主張尊重學(xué)生的存在空間，當(dāng)我們從整體上把握這些“組織細(xì)胞”時，我們同時又會看到班級的整體性。

2．協(xié)調(diào)性——組織應(yīng)激。，好的組織，必然具有好的協(xié)調(diào)性，一個生命體是由各部分組成的，它們具有嚴(yán)密的分工，同時又具有高度的合作。組織

應(yīng)激是生命協(xié)調(diào)性的突出表現(xiàn)。在生命型班級組織中，協(xié)調(diào)性是其高效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要因素。這里面包括了學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)、學(xué)生與老師之間的協(xié)調(diào)、學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的協(xié)調(diào)等，在班級內(nèi)，分工是協(xié)調(diào)的前提，而協(xié)調(diào)是分工的提升。

3.生長性——新陳代謝。生命的重要特征是新陳代謝，這是生命發(fā)展的重要方式，通過一系列復(fù)雜的反應(yīng)過程，生命組織才得以維持和發(fā)展，才具有源源不斷的生命力。缺乏新陳代謝的組織，必然是缺乏活力的組織。生命型班級組織不是封閉的，也不是停止不變的，它應(yīng)該具有強(qiáng)大的生命力，表現(xiàn)出積極向上的生長性，它既能有效地接納外界信息，又能充分地加以消化，從而產(chǎn)生組織生長所需要的能量。

4.信仰——組織靈魂。沒有靈魂的生命體，只是一個僵死的軀殼，生命組織的正常運(yùn)作，正是因為有了統(tǒng)一的指揮中心，這就是生命體的中樞系統(tǒng)。在某種程度上，生命的消亡，是以靈魂的泯滅為表征的。作為生命型班級組織，也應(yīng)該具有組織靈魂，我們稱其為“組織信仰”，用一般的話來說，就是班級的精神追求，學(xué)生應(yīng)該對班級有共同的期待，有共同的認(rèn)同感、歸屬感和榮譽(yù)感。

——張華．生命型組織：班級組織的最高境界[J]．班主任之友，2005，(10)．

第四篇：計劃組織類型試題

1.如何組織本單位退休老干部旅游 分為三步驟：

第一步，準(zhǔn)備階段，進(jìn)行計劃擬定，統(tǒng)計退休老干部人數(shù)，聯(lián)絡(luò)旅行社，提供旅游方案，規(guī)劃一下旅游預(yù)算與時間，報上級批準(zhǔn)后施行。

第二步，帶領(lǐng)老干部旅游，切記保證人身安全，照顧老干部的身體狀況，隨行應(yīng)配急救箱，旅游過程中，向老干部們表現(xiàn)出單位一直沒有忘記照顧他們的態(tài)度。

第三部，旅游結(jié)束后，應(yīng)統(tǒng)計花銷，上報財務(wù)，也應(yīng)將整個旅游過程向上級進(jìn)行報道。

2.讓你組織一次會議,你會怎么做? 假如由我組織會議，首先我要明確召開這次會議的目的，意義和任務(wù)，確定會議主題和議題。

第一步要制定周密詳細(xì)的會議計劃方案。明確會議舉行的地點(diǎn)。確定會議的開始時間和持續(xù)時間，集合的時間地點(diǎn)，以書面或電話的形式通知與會人員，做好會議經(jīng)費(fèi)的預(yù)算，并準(zhǔn)備好相關(guān)的會議材料。第二步，作好計劃后，與同事交流修改，報領(lǐng)導(dǎo)審批并聽取領(lǐng)導(dǎo)意見。第三步，布置會場，貼好標(biāo)語、橫幅等，按排好座位，落實車輛、吃住等后勤保衛(wèi)工作，注意安全。

第四步，明確會議的議程，確定會議主持人、發(fā)言人、按計劃方案實施。最后作好會議的新聞報送工作，總結(jié)會議，分發(fā)會議紀(jì)要，監(jiān)督落實會議精神。

3.讓你組織一次離退休老干部晚會，你會如何組織?

第一，根據(jù)所確定的晚會的時間、地點(diǎn)、舉辦原則，來草擬晚會的流程并形成書面計劃，草擬時要考慮經(jīng)費(fèi)來源、經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額等因素，量力而為，請示領(lǐng)導(dǎo)，確定晚會的時間、地點(diǎn)、舉辦原則、紀(jì)念品及經(jīng)費(fèi)來源、經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額等。確定晚會的節(jié)目單?？梢酝ㄟ^調(diào)查，征詢離退休老干部的意見，按照離退休老干部喜好安排節(jié)目內(nèi)容，節(jié)目內(nèi)容要符合離退休老干部的年齡特點(diǎn)，要健康向上的氣息。節(jié)目確定好后，再次將所有已確定的內(nèi)容以書面的形式(計劃書)向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報，計劃書確定后，按計劃進(jìn)行實施。

4.領(lǐng)導(dǎo)安排你組織單位的春節(jié)聯(lián)歡晚會，你怎么把這個活動落到實處

第一，要有明確的目的性和周密的計劃性。廣泛征集各方建議，結(jié)合單位特點(diǎn)，并圍繞春節(jié)確立晚會的主題，設(shè)計聯(lián)歡會的內(nèi)容和形式。目的明確后，制定好周密的計劃，并進(jìn)行分工合作，提前做好準(zhǔn)備工作。要主動向單位黨政領(lǐng)導(dǎo)匯報，爭取黨委、工會等有關(guān)方面的支持和幫助，為參加聯(lián)歡會做些必要的準(zhǔn)備。

第二，著重宣傳，充分調(diào)動單位同仁的積極性，廣泛參與。要向全員宣傳聯(lián)歡會的目的，鼓勵大家盡情地展示才藝。根據(jù)聯(lián)歡會的規(guī)模，邀請部分領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門的代表。為感謝員工家屬對于單位工作的支持，可向員工家屬發(fā)送晚會邀請函，邀請他們來欣賞，也可參與到節(jié)目中來。

在聯(lián)歡活動中，為給與會者、表演者以鼓勵，可向他們發(fā)一部分有紀(jì)念意義或?qū)嵱玫募o(jì)念品。

第三，注意會場布置和節(jié)目編排，著重烘托春節(jié)喜慶熱烈的氣氛和展示本單位的精神文明風(fēng)貌。會場的布置要體現(xiàn)春節(jié)的主題，盡量做到祥和、溫馨，簡潔大方。在節(jié)目的編排上，要講究銜接性，開場、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，一環(huán)套一環(huán)，節(jié)奏自然而緊湊，喜慶而熱烈。

第四，充分做好彩排工作，保障晚會流暢性。節(jié)目演出順序要事先排好，對重頭節(jié)目要事先排練和串場。聯(lián)歡會前應(yīng)撰寫好串聯(lián)詞（供節(jié)目主持人用的導(dǎo)語）。串聯(lián)詞寫的要生動、親切、有趣味，可以抓住表演節(jié)目的特點(diǎn)，用設(shè)立疑問或簡介表演形式的方法引發(fā)觀眾的興趣，還可以用簡潔、幽默的語言介紹表演者。演出結(jié)束時，要向被邀請的領(lǐng)導(dǎo)和演員表示感謝。

你單位為某項工作需了解民意，領(lǐng)導(dǎo)把這個任務(wù)交給你，你準(zhǔn)備怎樣了解民意？

1.做好計劃和準(zhǔn)備工作。如準(zhǔn)備問卷調(diào)查，事先確定問卷對象，問卷內(nèi)容、發(fā)放數(shù)量、范圍，以什么形式發(fā)。計劃考慮成熟后要請示領(lǐng)導(dǎo)，批準(zhǔn)同意后開始實行。

2.具體實施。先貼出公告，讓問卷對象知道該項活動的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、目的等等，然后可以把做好的調(diào)查問卷表放在單位服務(wù)窗口、辦事大廳等地方，找專人負(fù)責(zé)回收或者設(shè)置意見箱。

3.收集整理問卷調(diào)查表，梳理匯總，形成報告。這就完成了。還可以加上一點(diǎn)，本次工作中好的經(jīng)驗、做法也整理一下，寫成信息上報或發(fā)表。

單位讓你組織一次離退休老干部旅游活動，你怎么辦？

答：離退休老干部為單位做出了很大的貢獻(xiàn)，對于這次重要的活動，我一定認(rèn)真對待，保證出色完成任務(wù)。

第一，征求領(lǐng)導(dǎo)的意見明確這次活動的目的和要求。

第二：在離退休老干部范圍內(nèi)進(jìn)行電話或其他合適形式的調(diào)研，了解往年旅游活動的籌辦組織情況，針對離退休老干部的想法和需要來組織此次活動。確定旅行目的地（不宜進(jìn)行刺激性的游玩）、旅行社、交通工具、保險等，做好活動的預(yù)算，如果有自費(fèi)部分，應(yīng)當(dāng)向老干部們詳細(xì)說明。針以上所獲得的信息制定活動工作計劃。

其次，將計劃內(nèi)容向主管領(lǐng)導(dǎo)做詳細(xì)匯報，請求領(lǐng)導(dǎo)批示，并按照反饋意見對計劃進(jìn)行改進(jìn)和完善。

第三：組織協(xié)調(diào)好人力、物力、財力，將任務(wù)細(xì)化到相關(guān)責(zé)任人，與同事團(tuán)隊合作，共同完成任務(wù)；針對旅游出發(fā)前和旅游過程中可能出現(xiàn)的情況做好詳實可行的應(yīng)急預(yù)案，如老干部與組織者要實時溝通，配帶

一些老年人可能需要的藥品，對旅游目的地的天氣和溫度了解清楚指導(dǎo)他們帶好換穿衣物等等。

第四、旅行進(jìn)行過程中，應(yīng)當(dāng)做好維持引導(dǎo)等管理工作，在讓老干部們玩的開心、過的愉快的同時，一定要確保安全，并時刻做好相關(guān)的應(yīng)急準(zhǔn)備。

第五，旅行結(jié)束后，做好關(guān)于此次旅行的總結(jié)，不管是成功經(jīng)驗還是存在的問題，都要詳細(xì)總結(jié)。對于問題，要進(jìn)行反思找出癥結(jié)所在，以便以后更好地開展相關(guān)工作。[回答完畢，謝謝！]

單位讓你組織一次聯(lián)歡晚會，你怎么做？

第一：向領(lǐng)導(dǎo)征求意見明確這次活動的目的和要求，在單位范圍內(nèi)進(jìn)行面談或電話等合適形式的調(diào)研，了解往屆聯(lián)歡晚會的組織籌備情況，針對同事們的相法和需要來組織此次活動。進(jìn)而確定聯(lián)歡晚會的主題、形式，包括活動的場所、舉辦的時間、邀請的嘉賓、節(jié)目的大概內(nèi)容等，做好活動的預(yù)算。針對以上所獲得的信息制定活動工作計劃。

第二：將計劃內(nèi)容向主管領(lǐng)導(dǎo)做詳細(xì)匯報，請求領(lǐng)導(dǎo)批示，針對反饋的意見對計劃進(jìn)行改進(jìn)和完善。

第三：組織協(xié)調(diào)好人力、物力、財力，將任務(wù)細(xì)化到相關(guān)責(zé)任人，與同事團(tuán)隊合作，共同完成任務(wù)；聯(lián)系確定演出嘉賓以及單位同事所要演的節(jié)目，對節(jié)目的流程進(jìn)行安排，并且做好設(shè)備調(diào)試和節(jié)目排練。針對聯(lián)歡晚會籌備和進(jìn)行過程中可能出現(xiàn)的情況做好詳實可行的應(yīng)急預(yù)案，如場地的安全工作、演出嘉賓因故不能演出時的備選節(jié)目、設(shè)備儀器出現(xiàn)問題時備用設(shè)備等。

第四：晚會進(jìn)行過程中，應(yīng)當(dāng)做好現(xiàn)場維持引導(dǎo)等管理工作，在讓大家玩的開心、過的愉快的同時，一定要確保安全，并時刻做好相關(guān)的應(yīng)急準(zhǔn)備。

最后，晚會結(jié)束后，做好關(guān)于此次聯(lián)歡晚會的總結(jié)，不管是成功的經(jīng)驗還是存在問題，都要詳細(xì)總結(jié)。對于問題，要進(jìn)行反思找出癥結(jié)所在，以便以后更好地開展相關(guān)工作。

165、單位新招了一批公務(wù)員，領(lǐng)導(dǎo)讓你組織帶隊去一家先進(jìn)單位參觀學(xué)習(xí)，你要如何組織？

答：

1、明確目的意義。

2、組織動員。

3、統(tǒng)計人數(shù)。

4、聯(lián)系先進(jìn)單位、交通工具。

5、前往參觀

6、交流心得體會；

7、總結(jié)匯報。

如果讓你組織一次地震的演習(xí)和應(yīng)急逃生，你怎么組織？？

1.開始地震的時候，如果你和人員大都在建筑物內(nèi)。請第一時間關(guān)閉煤氣，易燃物品。并尋找躲避物（桌子底下）

2.第一次震后，請迅速帶好自己的手機(jī)及錢包衣物，組織周圍的人有順序的走出建筑物（最關(guān)鍵的地方“有順序”）

3.尋找開闊地，如學(xué)校操場，大的露天停車場。廣場，公園，觀察情況及等待救援。

2.你作為村干部，怎樣組織群眾抗旱救災(zāi)？

你作為村干部，怎樣組織群眾抗旱救災(zāi)

抗旱救災(zāi)不僅保護(hù)人民群眾的生命財產(chǎn)安全，同時也是每一個公務(wù)員的基本責(zé)任。我將從一下三個階段來組織此次抗旱救災(zāi)工作。

第一，做好一份詳細(xì)的救災(zāi)方案：參與的人員，相關(guān)的物資，救災(zāi)物品等。

第二，積極動員當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)干部，參與此次救災(zāi)活動。

第三，像群眾積極的動員，動之以情，曉之以理，相信人民群眾一定能加入到此次的抗旱救災(zāi)的工作中。

第四，對于參加救災(zāi)的群眾，給于一定的補(bǔ)助，保證人民的基本生活。

抗震救災(zāi)工作需要每一個人的積極參與，尤其是我們作為黨員干部，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，保護(hù)好人民群眾的生命財產(chǎn)安全。

如何組織做好抗旱救災(zāi)捐款工作

1,明確捐款內(nèi)容,體會捐款意義,制定出計劃,捐款時間,地點(diǎn),組織在單位開一次捐款動員大會.確定參會人員,主持人.把計劃方案報領(lǐng)導(dǎo)審閱.2,發(fā)出會議通知,布置會場,準(zhǔn)備好捐款箱等等.3,會議進(jìn)行時,讓宣講員轉(zhuǎn)達(dá)本次捐款意義,提高單位各位同志的愛心積極性,使捐款達(dá)到預(yù)期的效果.4,捐款完畢后認(rèn)真清點(diǎn)捐款金額,再安排合適人選送往目的地.作一份總結(jié)材料上報領(lǐng)導(dǎo).某地臟亂差現(xiàn)象嚴(yán)重，領(lǐng)導(dǎo)讓你開展一項專項整治行動，請問你將如何進(jìn)行？在這個過程中，你重點(diǎn)需要注意些什么？ 廣東面試真題

18日上午面試題目

【測評要素】計劃組織協(xié)調(diào)能力 【答案要點(diǎn)】

（1）為了確保專項整治行動有序進(jìn)行，我將分階段開展工作。（2）第 一階段，制定方案階段。首先，為了確保專項整治行動的針對性和有效性，在制定整改計劃前，我會組織一次調(diào)研。組成實地調(diào)查小組，會同城管、建設(shè)、國土、市政、公安、交警等部門按照區(qū)域和職責(zé)分工，調(diào)查了解主要存在哪些臟亂差現(xiàn)象，哪些區(qū)域內(nèi)的臟亂差現(xiàn)象嚴(yán)重以及嚴(yán)重程度。

其次，根據(jù)調(diào)查情況總結(jié)分析，制定整改方案。包括確定專項整治行動的主題（如整治臟亂差、實現(xiàn)凈綠美）、目標(biāo)、內(nèi)容（如交通秩序、環(huán)境衛(wèi)生、居住區(qū)環(huán)境、市政公用設(shè)施、街面秩序、建筑工地、園林綠化、市容市貌、單位內(nèi)部環(huán)境等）、形式（媒體宣傳報道、現(xiàn)場查處、條幅宣傳等），時間安排（按照年或者季度開展長期整治），涉及部門和人員（城管、建設(shè)、國土、市政、公安、交警等部門）等。將方案報領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，并根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)指示完善方案。

第二階段，準(zhǔn)備階段。落實好人、財、物，召開專項會議，對專項整治行動進(jìn)行部署，并成立了專項整治行動領(lǐng)導(dǎo)小組。出臺專項整治行動實施方案，下發(fā)專項整治通知。

第三階段，實施階段。根據(jù)整治方案具體實施，集中殲滅“臟、亂、差”現(xiàn)象，并同步探索建立日常管理長效機(jī)制，保持城市環(huán)境的長久整潔有序，徹底解決“突擊有術(shù)、管理無方”問題。整治后，將進(jìn)行檢查整改和驗收，確保整治行動取得實效。

第四階段，總結(jié)階段。就整治工作的情況做好總結(jié)，為以后的工作提供借鑒。在開展專項整治行動中，我要重點(diǎn)注意以下問題：（1）方案制定前調(diào)研信息的可信度。

（2）各部門的溝通協(xié)調(diào)工作。（3）信息的收集和反饋。（4）重點(diǎn)整治項目的確定。如重點(diǎn)清理整頓鎮(zhèn)區(qū)主干道、城鄉(xiāng)結(jié)合部等地段的衛(wèi)生死角，整治影響居民生活環(huán)境的企業(yè)，查處超標(biāo)偷排污染物等違法行為。（5）正確及時的宣傳和引導(dǎo)工作。（6）整治過程中和整治后的監(jiān)督檢查工作。

7.你正主持一個會議，意見對立的雙方由爭辯到惡語相向，你怎么辦？ 一個會議上，分成兩派意見，大家爭執(zhí)不下，如果你是主持人，這時候你該怎么辦？

下面我開始回單第7題，遇到體重所述的情況，我會采取以下的措施去解決：

第一：沉著冷靜，在會議上兩派發(fā)生爭執(zhí)，作為一個會議的主持者，我會先將兩派的爭論的據(jù)點(diǎn)，爭論的問題記錄下來，然后建議大家安靜，再次闡述本次會議的目的，就是要大家對某一問題提出解決辦法，而不是爭執(zhí)（語言、語氣盡量做到誠懇而不失幽默），等局面穩(wěn)定下來后再要求兩方派自己的代表來表述自己一派的觀點(diǎn)。

第二：向雙方說明會議正是為各方提供一個講道理擺事實的場所，雙方最終目的是為了解決問題，達(dá)成雙方適合接受的交匯點(diǎn)。那么各方都要避免沖突，要平心靜氣立足自身的立場，充分地說明理由和事實，以便解決問題。凡事要以全局為重。

第三，會后總結(jié)，向領(lǐng)導(dǎo)匯報，自己小結(jié)，以便以后更好地開展類似工作。

第五篇：項目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

高職教育研究系列之項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)聯(lián)系和區(qū)別觀點(diǎn)(一)

項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)聯(lián)系和區(qū)別觀點(diǎn)一（編者加）：傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重教師講授，學(xué)生聽課，信息傳遞是單向的。項目教學(xué)法不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應(yīng)用。項目教學(xué)法把學(xué)生作為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動作用，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，教師和學(xué)生之間的活動是互動式的。

項目引導(dǎo)教學(xué)的探討

（與傳統(tǒng)教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別）

現(xiàn)代社會是一個信息密集的社會，教師很難把自己所有的信息通過一次性的學(xué)校教育全部傳授給學(xué)生，學(xué)生也不可能在一次性的教育學(xué)習(xí)中獲得從事本職業(yè)所需的全部信息，也不可能指望一次性的學(xué)習(xí)所掌握的知識技能受用終身。因此，讓學(xué)生掌握不斷開發(fā)自身潛能和適應(yīng)勞動力市場變化的能力將成為職業(yè)教育的重要目標(biāo)。

實現(xiàn)特定目標(biāo)需要特定的手段，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法也就不能滿足當(dāng)代職業(yè)教育對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。因此，近二十年來，許多國家根據(jù)各自的情況和不同的要求，創(chuàng)造并系統(tǒng)開發(fā)了一些適應(yīng)社會、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教育教學(xué)法或教學(xué)模式，如模塊化教學(xué)和國際勞工組織的MES，北美和澳大利亞的以能力為基礎(chǔ)的教育（CBE），特別是德國以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的項目教學(xué)法，使職業(yè)教育進(jìn)入一種新的概念，由于它對于培養(yǎng)人的全面發(fā)展和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，被世界各國職業(yè)教育的教師所采用，這無疑將對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生極為深刻而廣泛的影響。

一、項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

多年以來，職業(yè)教育在知識傳授方面已經(jīng)有豐富的經(jīng)驗，但在能力培養(yǎng)方面，跟國外相比我們還存在不少的差距，需要做出極大的努力。因此找出一條發(fā)展中國職業(yè)教育的途徑已勢在必行。

德國的項目教學(xué)法是將一個相對獨(dú)立的項目，交由學(xué)生自己處理。從信息的收集，方案的設(shè)計，項目的實施及最終的評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。當(dāng)然在這實施項目的過程中，也缺少不了理論知識的傳授。

傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重教師講授，學(xué)生聽課，信息傳遞是單向的。項目教學(xué)法不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應(yīng)用。項目教學(xué)法把學(xué)生作為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動作用，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，教師和學(xué)生之間的活動是互動式的。

下面就職業(yè)教學(xué)中的幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的比較：

1、在教學(xué)形式上傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般是教師講，學(xué)生聽，在一節(jié)課45分鐘時間里，教師講課的時間約占90%左右，剩下的10%時間才屬于學(xué)生自己；整個教學(xué)過程是圍繞教師展開的，教師多半是站在講臺前完成自己的教學(xué)任務(wù)的。這種以教師為中心的授課方式，客觀上限制了學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。而項目教學(xué)法，是教師指導(dǎo)，學(xué)生活動。通常在45分鐘時間里，教師講課僅占30%左右的時間，剩下的時間，全部由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成某項任務(wù)。如按照“咨詢-計劃-決策-實施-檢查-評估”這個項目實施過程，在整個教學(xué)過程是圍繞著學(xué)生展開的，教師的大部分時間是站在學(xué)生中間，學(xué)生通過自身獨(dú)立的活動，其創(chuàng)造性可以得到較充分的發(fā)揮。

2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師給學(xué)生講授的是理論知識；學(xué)生偶爾也參加實驗或者實踐活動，它將教學(xué)視為一個漏斗，把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里。為了讓學(xué)生們記住這些內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)是最好的，也是最普遍的做法。因而，學(xué)生主要是通過記憶的方式掌握知識。

而項目教學(xué)法，教師也要講授專業(yè)理論知識，而學(xué)生獲取理論知識是在教師的幫助和指導(dǎo)下通過自己的探索活動中獲得的，這樣更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因為在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，就難以取得好的結(jié)果。所以學(xué)生通過記憶方式把握理論知識，又通過手和腦的實踐，這樣大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

3、在教育目標(biāo)上 美國著名的心理學(xué)家，教育家布魯姆對教育目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)的分類，他認(rèn)為，教育目標(biāo)應(yīng)有三方面組成，而不是傳統(tǒng)的單一目標(biāo)，這就是認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)和行為操作目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重認(rèn)知目標(biāo)的實現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過感覺、知覺、思維、想像、注意和記憶等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在個別學(xué)生身上，往往更注重記憶的方式，乃至于形成了所謂的上課記筆記、下課整理筆記，一個階段之后復(fù)習(xí)筆記，臨考之前背誦筆記，考試之中默寫筆記、考完之后忘記筆記的獨(dú)特風(fēng)景線。

而項目教學(xué)法，認(rèn)知目標(biāo)的實現(xiàn)固然仍是十分重要的，但已不是唯一的目標(biāo)。因為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)，行為操作目標(biāo)都是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它們之間既是互相獨(dú)立的，彼此之間又保持著重要的聯(lián)系，他們是一個有機(jī)的整體。

4、在交流傳遞方式上

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，由于是教師講，學(xué)生聽，在信息傳遞的過程中往往是單方面，雖然有些互動，那也是被動的。教師在臺前授課，下面聽課的學(xué)生是聽還是沒有聽，是認(rèn)真地聽，還是不認(rèn)真的聽，教師往往也很難判斷。在一般的情況下，教師往往是看表面現(xiàn)象，憑自己的經(jīng)驗：比如根據(jù)學(xué)生是否在講話，或者是否在睡覺，或者是否在看窗外，來判斷學(xué)生是否在認(rèn)真地聽講。如果某個學(xué)生既沒講話，也沒睡覺或者看窗外，教師往往會認(rèn)為這個學(xué)生是在認(rèn)真聽課。所以，單方面的信息傳遞，沒有反饋的信息傳遞，往往是不可靠的。

而項目教學(xué)法，信息傳遞是雙向的。教師是講課和指導(dǎo)，學(xué)生是聽課和活動，教師可根據(jù)學(xué)生活動的成功與否獲得其接受教師信息的多少和深淺。教師還可以對那些掌握信息較少和較淺的同學(xué)采取措施，幫助他們補(bǔ)充信息，直至他們獲得完成工作任務(wù)所需要的信息。只有雙向傳遞的信息，只有不斷得到反饋的信息，才是真正有效率的信息傳遞。

5、參與程度的不同 在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生參與的程度與其自覺，努力的程度成正比?？菰锓ξ兜穆?、記、背、默，常常使一些學(xué)生逐步失去對學(xué)習(xí)的興趣，這特別表現(xiàn)在一些好動好玩的男孩身上，容易使他們從一開始的我要學(xué)逐步衰變成為以后的要我學(xué)，是家長，教師，和社會要他學(xué)。

而項目教學(xué)法，學(xué)生的參與程度大大地提高，這不僅表現(xiàn)在教師的授課過程中，借助于媒體，如影視、音像、或電腦媒體，營造學(xué)習(xí)的氛圍，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)載體使教學(xué)內(nèi)容更加活潑和更加明確。還表現(xiàn)在學(xué)生必須獨(dú)立地完成一項又一項的工作任務(wù)，這些工作任務(wù)被設(shè)計成由淺到深，引人入勝，使學(xué)生提高了對學(xué)習(xí)的興趣。特別是對一些好動好玩的學(xué)生，他們不再是家長們皮鞭之下的羔羊，而是馳騁在學(xué)習(xí)王國中的勇士。

6、激勵手段的不同 在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，以分?jǐn)?shù)為主要的激勵手段，這是一種外在的激勵手段，當(dāng)個體感到分?jǐn)?shù)對他有用時，如中考或者高考，他會竭盡全力去獲取高分；而當(dāng)個體認(rèn)為這個分?jǐn)?shù)對其發(fā)展已無多大的用途時，他就會高呼60分萬歲。外在的激勵只能維持一陣子，它不可能持久。外因僅僅只是變化的條件。

而項目教學(xué)法，激勵的手段完全是內(nèi)在的，是人們在完成一項工作之后發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是人們從不會到會的心理感受地充分體現(xiàn)，當(dāng)人們從不會做一件事到經(jīng)過努力之后會做一件事，成功的喜悅往往是無法用語言來表達(dá)的，再有項目的實施成功與否評判是看項目實施的過程，而不是看去看結(jié)果。

二、項目教學(xué)法對教師的要求

項目教學(xué)法的特點(diǎn)有三個：一是以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主；二是學(xué)生參加教學(xué)全過程——收集信息、制定計劃、作出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果；三是教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴。

所以在項目教學(xué)法的實施過程中可以說從根本上改變了教師一統(tǒng)課堂的局面，使學(xué)生和教師共同參與教學(xué)，所以一堂課的成功與否既取決于教師，又取決于學(xué)生。項目教學(xué)法的實施需要教師和學(xué)生雙方的共同努力。

教師從知識的傳授者成為一個咨詢者或者指導(dǎo)者，相反，對教師的要求提高了。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師的要求主要體現(xiàn)在授課過程中，每個教師通過其形象的、生動的、邏輯的語言，將他所掌握的知識源源不斷地傳給學(xué)生。當(dāng)然，在不少的場合，教師也回答學(xué)生提出的問題，但從總體上來說，教師主要承擔(dān)的是知識的傳授。

而項目教學(xué)法，則對教師提出了全新的要求。教師并不把知識傳授作為其唯一的任務(wù)，而主要是準(zhǔn)備教學(xué)情境、構(gòu)筑學(xué)習(xí)氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過程。教師當(dāng)然也要向?qū)W生傳授知識，但更多的時候，是在學(xué)生中間，當(dāng)學(xué)生任務(wù)完成得很好時，他可以點(diǎn)點(diǎn)頭，或者表示一下微笑，營造一個寬松和喜悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)碰到困難或者出現(xiàn)問題時，教師就給予具體的幫助，在這種情況下，教師更多的是學(xué)生行為的指導(dǎo)者，是學(xué)生碰到問題時候的咨詢者。

這就要求在項目的實施的過程中教師做到以下幾點(diǎn)：

1.精選教學(xué)項目；

2.課前熟悉項目內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備好項目討論可能涉及到的有關(guān)知識；

3.注意與其它教學(xué)手段的協(xié)調(diào)；

4.介紹項目內(nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情；

5.在項目內(nèi)容討論評估時，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應(yīng)看整個過程的進(jìn)行情況。當(dāng)然在學(xué)生交流項目實施的結(jié)果的時候，老師也應(yīng)該耐心地聽取，不能因為那個學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為，不然的話，學(xué)生就會失去信心，項目實施就會失敗。

三、項目教學(xué)法實施所面臨的困難

受現(xiàn)有的教育體制的限制，教師所面臨的問題一是知識水平，二是實踐能力，三是工作量。

教師原先都是在事先做好充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入教室的，現(xiàn)在，則不然，教師很難估計在項目的實施過程中學(xué)生會提出什么樣的問題，心理總有些不踏實；受到知識面的影響而不適應(yīng)。另外盡管教師也多是本科畢業(yè)，本專業(yè)的所有課程都學(xué)

過，但到了職業(yè)學(xué)校之后，往往從事一門或多門具體的課程教學(xué)，隨著時間的推移，有的知識就漸漸地淡忘了，但現(xiàn)在，學(xué)生提出的問題涉及各個領(lǐng)域；再有是受到實踐能力的影響而不適應(yīng)，不少教師都是從學(xué)校門到學(xué)校門，缺少企業(yè)的工作經(jīng)驗，原先對理論知識的傳授尚還可以，但現(xiàn)在學(xué)生提及的問題多半都面向?qū)嶋H，對于缺少實踐經(jīng)驗的老師來說，確實很難回答；還有是受到工作量的影響而不適應(yīng)，往往準(zhǔn)備一個項目需要教師的精心準(zhǔn)備，工作量成倍地增加，要考慮得很全面。

另外教材的問題，現(xiàn)有的教材主要是為教師的教而設(shè)計的，而不是為學(xué)生的學(xué)設(shè)計的，根本不可能去用這樣的教材實施項目，因而它只適合于知識傳授的教學(xué)，而不適合項目教學(xué)；用現(xiàn)有的教材，不僅教師的教有問題，學(xué)生的學(xué)也同樣存在著問題。因此，教材改革已刻不容緩。

由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，設(shè)備的不健全也是影響項目實施，要將專業(yè)課的課堂教學(xué)推向?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場，或者說教室里不光要有課桌，更應(yīng)該有機(jī)器設(shè)備，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，提高學(xué)生所學(xué)知識的內(nèi)化程度。

與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)，有待社會、政府制訂有效的法律法規(guī)來扶持，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實際，同時企業(yè)可以根據(jù)本身的需求來培訓(xùn)學(xué)生，直接在企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生。在這方面，雖然對大學(xué)生用最后的半年讓學(xué)生到企業(yè)實行頂崗實習(xí)，但效果不是最好的。

總之，項目教學(xué)法教學(xué)目的明確，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的過程做到由淺入深，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。知識點(diǎn)要集中，內(nèi)容遵循必需、夠用的原則，積極推行要讓學(xué)生懂得做什么、怎么做，作為教師也要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新觀念，積極推行課程改革，一些地方在教學(xué)中的探討與實踐，已經(jīng)取得了明顯的效果，在職業(yè)教育中，項目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

作者：閻棟

文章來源：廈門市職業(yè)教育研究所