第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)排列問題 (9)

排列問題 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第97頁例1及相關(guān)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，初步掌握排列的方法，并且能夠解決簡單的實(shí)際問題。初步培養(yǎng)學(xué)生有序思考和全面思考問題的意識(shí)。

2.通過猜測(cè)、比較、實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、分析、推理能力，以及恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

3.使學(xué)生初步感受排列的思想方法在日常生活中的應(yīng)用，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握排列的方法，并且能夠解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：

1.掌握有序思考的思想方法。

2.理解簡單事物排列中的有序、無序的不同。教學(xué)準(zhǔn)備：

數(shù)學(xué)卡片，學(xué)習(xí)單，多媒體課件，投影等。教學(xué)過程：

一、故事引入，設(shè)疑激趣

1、小朋友們，灰太狼大家認(rèn)識(shí)嗎？灰太狼喜歡做什么？（抓羊）

這一天，灰太狼抓走了美羊羊，把它關(guān)在了狼堡里，灰太狼為了阻止喜羊羊救美羊羊，就篡改了羊村大門的密碼，以及為自己的狼堡大門設(shè)定了一個(gè)超級(jí)密碼。喜羊羊?yàn)榱司让姥蜓?，必須要過兩道大門，提示：小朋友，你們能幫助喜羊羊嗎？

請(qǐng)跟喜羊羊一起進(jìn)入第一關(guān)。

2、進(jìn)入第一關(guān)：大門的密碼是由1和2組成的兩位數(shù)。（課件出示：密碼是 1、2 這兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)中較大的那個(gè)數(shù)。）

師：你能幫喜羊羊解決嗎？（小組內(nèi)交流想法。）

師：大家知道密碼是多少嗎？能說說你的想法嗎？

生：1 和 2 能組成 12 和 21 這兩個(gè)數(shù)，21 是較大的，所以密碼是21。

師：同學(xué)們認(rèn)真思考了，請(qǐng)大家觀察這兩個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：12 交換一下位置就成了 21。

如果換成1和3呢？2和3呢? 師：真是善于觀察的孩子。

3、由數(shù)學(xué)1和2可以排列成12和21。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是搭配中的排列問題（板書課題）。

師：你們的智慧幫喜羊羊順利進(jìn)入下一關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生熟悉喜歡的電視節(jié)目作為情境導(dǎo)入，易引起學(xué)生的共鳴，、興趣，激起學(xué)生的積極性】

二、應(yīng)用拓展，深化探究。

1、順利打開第一把鎖后，我們?cè)賮斫獾诙焰i。請(qǐng)看喜羊羊給我們的提示：第二把鎖的密碼是由1、2、3三個(gè)數(shù)中的兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)和十位上的數(shù)不一樣。

師：從喜羊羊的提示中你知道了什么？（生自由說）

2、追問：“組成兩位數(shù)”是什么意思?。磕芘e個(gè)列子說說嗎？什么叫“十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣”？“能組成幾個(gè)”是什么意思？

三、嘗試中體會(huì)，領(lǐng)悟方法

師：由數(shù)字1、2、3其中的兩個(gè)數(shù)組成的兩位數(shù)有哪幾種可能呢？指名學(xué)生說。

課件出示：兩人小組合作，用手中的數(shù)字卡片擺一擺、說一說，然后把研究結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)匯報(bào)單上。

（學(xué)生活動(dòng)。投影儀展示學(xué)生總結(jié)的兩位數(shù)對(duì)比。）

師：這是大家總結(jié)出來的兩位數(shù)，仔細(xì)觀察一下，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？ 以組為單位派代表上臺(tái)匯報(bào)，將答題紙展示在投影儀上。

師：有的組擺出了4個(gè)不同的兩位數(shù)，有的組擺出了6個(gè)不同的兩位數(shù)，你們是怎么擺的？有什么好辦法？

（鼓勵(lì)方法的多樣化，對(duì)各組的不同方法進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。）

結(jié)合發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出優(yōu)勝組。

A 師：這個(gè)小組有順序的從這3個(gè)數(shù)字中選擇2個(gè)數(shù)字，組成兩位數(shù)，再把位置交換，又組成另外一個(gè)新的兩位數(shù)，得到6個(gè)數(shù)。12、21、23、32、13、31

B 生：第二小組排列的這 些數(shù)也很有規(guī)律，12、13、21、23、31、32。

師：這個(gè)小組是先固定十位上的數(shù)，然后再排列個(gè)位上的數(shù)，也能得出 6 個(gè)新數(shù)。這種方法也非常好。12、13、21、23、31、32

C 再介紹第三種先確定個(gè)位，再將十位變動(dòng)的方法。21、31、12、32、13、23 小結(jié)：

無序排列——比較亂，別人看不懂，還易重復(fù)遺漏。

有序排列——體會(huì)方法。如：交換位置、固定個(gè)（或十）位等

采用有序的排列方法可以做到：不重復(fù)，不遺漏。（板書）

由1、2 和3組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)不能一樣，能組成6個(gè)兩位數(shù)。這6個(gè)兩位數(shù)，哪個(gè)才是第二把鎖的密碼呢?請(qǐng)看喜羊羊又給我們哪此提示：密碼是把這六個(gè)數(shù)從小到大排列的第四個(gè)。你們說是幾呢？（23）

師：你們?cè)趺催@么快就知道是23了呢？（學(xué)生可能回答：我是從第二種方法里一看就看出來了。）出現(xiàn)“23”，課件演示鎖打開。同學(xué)們可真聰明，大門終于打開了。

【設(shè)計(jì)意圖：由于二年級(jí)孩子年齡還小，多數(shù)都無法去有序、全面地思考問題，重在借助直觀擺數(shù)字卡片幫助學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，充分尊重每一位孩子的探索結(jié)果，包括有遺漏的、有重復(fù)的、無序的，都進(jìn)行了展示，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在操作活動(dòng)中成功，在交流中找到方法，把體驗(yàn)過程充分展開，做足，深切感受有序全面思考在解決問題時(shí)的重要性?！?/p>

四、運(yùn)用方法，解決問題

1、為了歡迎大家的到來，慢羊羊村長決定將羊村里最美麗的鮮花送給大家。

2、這里有紅、黃、藍(lán)3種顏色的花，男生和女生只能分別選一種，都有哪些不同的選法呢？思考一下，把你們選花的方案貼在展示卡上面。

交流匯報(bào)并說說你是借鑒了黑板上的哪種方法。

3、小結(jié)：看來我們今天學(xué)習(xí)的搭配知識(shí)不僅僅是數(shù)字，也能在圖形和色彩中運(yùn)用喲！

【設(shè)計(jì)意圖：掌握了有序思考的方法后，利用方法去解決生活中同類似的其他問題，起到鞏固新知作用，讓學(xué)生在解決問題中進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)有序思想方法的價(jià)值】

五、應(yīng)用拓展

1、羊村的風(fēng)景是如此地美麗，喜洋洋想給我們拍照留念！

2、3名同學(xué)站成一排合影，有多少種站法？請(qǐng)坐的最端正的三名同學(xué)到前面來演示一下。

師：坐在位上的同學(xué)也別閑著，我們來當(dāng)攝影師吧！要照相了，笑一笑，1、2、3咔嚓！

師：趕緊換一種站法再照。引導(dǎo)學(xué)生第一個(gè)位置不動(dòng)，后面兩人交換位置。做出6種不同的排列方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（透過這道題讓學(xué)生體會(huì)固定位置與交換位置相結(jié)合的方法進(jìn)行有序排列）

師：同學(xué)們的辦法真不錯(cuò)，我們這么快就就掌握了有序排列的方法了。

3、謝謝三位小朋友，互相握下手再回到座位上吧！每兩人握1次手，3人一共握幾次手？哦，同學(xué)們有的說3次，有的說6次，其實(shí)這是下節(jié)課的內(nèi)容，我們留到下節(jié)課再來研究吧

六、課堂小結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了搭配中的排列問題，搭配里可藏著大學(xué)問呢！我們要學(xué)會(huì)有順序地、全面地思考問題，就能做到不重復(fù)、不遺漏。像排數(shù)，拍照排位置，這些都屬于數(shù)學(xué)上搭配中的排列問題。

七、板書設(shè)計(jì)

搭配

不重復(fù)、不遺漏

十位 個(gè)位

十位 個(gè)位

十位 個(gè)位

1

交換位置

2

3

1

2

3

固定十

位

固定個(gè)位

王 瑜 2016年10月17日

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)教學(xué)問題

《角的初步認(rèn)識(shí)》常見問題

1.問題內(nèi)容：區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)中的“角”與生活中的“角”，建立角的正確表象?！緦W(xué)生問題：①學(xué)生把物體上“尖尖的”的部分稱作角，②生活中很多物體的角都是數(shù)學(xué)中的角的“變形”，混淆學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)角的理解?！?/p>

如圖：

解答內(nèi)容：①選擇主題圖時(shí)要精心、恰當(dāng)，以利于學(xué)生尋找、感知。在學(xué)生②自由找角的環(huán)節(jié)，如果學(xué)生找到了類似的角，可以先暫不處理，等到后面抽象出數(shù)學(xué)中的角，了解角的特點(diǎn)后，再回過頭來驗(yàn)證是否是角，并讓學(xué)生說一說為什么不是角，加深對(duì)角的特點(diǎn)的理解。

③在探究過程中注意用角的表示圖引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)角。

2.問題內(nèi)容：通過動(dòng)手操作感知角的特點(diǎn)。

解答內(nèi)容：①做活動(dòng)角：準(zhǔn)備紙、毛線、小棒等不同的學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手做角。在做角的過程中，感受角的頂點(diǎn)、邊的特點(diǎn)。

②折角：把一張紙對(duì)著兩次、三次、四次，可以大小不同的角。引導(dǎo)學(xué)生在折角前先說一說要折出一個(gè)什么樣的角，折完后指一指這個(gè)角的頂點(diǎn)、兩條邊分別在哪兒。

歸納總結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

3.問題內(nèi)容：關(guān)于角的大小與什么有關(guān)的問題。

解答過程：利用多媒體平移、延長、縮短等手段，理解角的概念。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元

20以內(nèi)退位減法

第一課時(shí)：十幾減9 教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第二冊(cè)第十頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出并解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計(jì)算方法。

2、注重讓學(xué)生通過與小組和全班同學(xué)的交流合作，體驗(yàn)十幾減9的計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生交流的能力與合作的意識(shí)。

3、在解決問題的過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步掌握十幾減9的計(jì)算方法，能夠正確的計(jì)算十幾減9.難點(diǎn)：理解十幾減9的算理，培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：教材、ppt、小棒、口算卡片 教學(xué)過程：

課前兩分鐘進(jìn)行口算練習(xí)

一、復(fù)習(xí)引入

師：剛才我們復(fù)習(xí)了一些口算，老師這里還有一些題目，看看誰能答得更好！出示ppt1 師：這些都是我們以前學(xué)過的9的加法，在這個(gè)基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法。（板書：十幾減9）出示ppt2 師：看！同學(xué)們?cè)趨⒓涌鞓返挠螆@會(huì)，有的同學(xué)在套圈兒，有的在踢足球，有的在向小丑買氣球。今天我們就來仔細(xì)看看小丑的氣球賣得怎么樣了？

二、探究新知

1、出示ppt3 問1：從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息？

2：要求的問題是什么？

3：你能列式解決一下嗎？（板書：15-9=6）師：你是怎樣算出來的呢？學(xué)生匯報(bào)

2、師：現(xiàn)在你可以利用手中的小棒或者動(dòng)腦筋想一想還有其他方法嗎？教師巡視 學(xué)生匯報(bào)（1）數(shù)：運(yùn)用這種方法時(shí)手里一定要有一些實(shí)物，例如小棒、圓片之類的，隨著我們學(xué)習(xí)的深入數(shù)字會(huì)變得越來越大，這個(gè)時(shí)候運(yùn)用這種方法就會(huì)顯得不太方便了。

（2）看減想加：利用學(xué)過的舊知識(shí)來解決新問題，大家都要向她學(xué)習(xí)把我們學(xué)過的知識(shí)充分地利用起來。

（3）拆減數(shù)：為什么要拆成5和4？

（4）破十法：把15分成10和5，先用10-9=1，再算1+5=6,。

3、出示ppt4 師：下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕我們?cè)賮磉M(jìn)一步體會(huì)一下破十的過程。師：現(xiàn)在利用你手中的小棒像剛才大屏幕演示的一樣一步一步的自己擺一擺，說一說

（有問題的同學(xué)可以同桌互相幫助）

4、出示ppt5 請(qǐng)你利用小棒邊擺邊說，完成大屏幕上的這些題目（請(qǐng)同學(xué)上來利用投影展示擺小棒破十的過程）

5、出示ppt6 師;老師這里有一些圓片，你來數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)？ 師：我要從里面拿走9個(gè)送給一班，還剩下幾個(gè)？

師：那你能把這9個(gè)在圖上圈出來嗎？（找同學(xué)上來圈一圈）打開數(shù)學(xué)書第十頁第二題 師：先圈一圈再算一算

（用投影進(jìn)行展示同學(xué)的答案）

6、師：老師把剛才我們計(jì)算的那幾道題目都整理在了黑板上，你能把十幾減9的算式補(bǔ)全嗎? 問1：仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)什么相同點(diǎn)？

2：你看一看被減數(shù)和差之間有什么規(guī)律？ 師:差比被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字多1 師：那多的這個(gè)1是哪里來的呢？ 師：通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律我們找到了一種更簡單的方法來計(jì)算十幾減9，那就是“去10加1”

三鞏固練習(xí)1、2、練習(xí)口算卡

同桌互相練習(xí)十幾減9的口算卡片

四、布置作業(yè)

數(shù)學(xué)書第十頁做一做的第三題

板書設(shè)計(jì)：

十幾減9 9 = 3 – 9 = 4 – 9 = 5 – 9 = 6 – 9 = 7 – 9 = 8 – 9 = 9

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)簡單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律3

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律（簡單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律）》教案

班級(jí)：一（1）班 執(zhí)教者：劉謙

教材分析：在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的“眼光”觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中“美”的數(shù)學(xué)，同時(shí)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的創(chuàng)新意識(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作、推理等活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圖形與數(shù)字的排列規(guī)律，能根據(jù)圖形的排列規(guī)律找出數(shù)字的排列規(guī)律。

2、結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)；培養(yǎng)積極思考、善于與人合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)圖形與數(shù)字的排列規(guī)律，能根據(jù)圖形的排列規(guī)律找出數(shù)字的排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)動(dòng)手能力和觀察、交流能力。

教法：觀察法、談話引導(dǎo)法。學(xué)法：觀察法、實(shí)踐操作法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、卡片、磁鐵。學(xué)生：學(xué)具、草稿紙。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、聽歌：閉上眼睛（這叫什么歌？）、想象畫面（畫面上有什么？）。師：我也想象了一下，我想象的畫面是這樣的（展示書中圖片）。

2、師問：這幅畫里的哪個(gè)地方讓你看起來很舒服、很整齊、很有順序？

3、師：我想改一改那里的布置順序，改成這樣（布置1），好嗎？（讓學(xué)生選擇一處：布置2）.4、師問：為什么你們喜歡布置2？原因？（引導(dǎo)學(xué)生分析順序）。

5、你能用一個(gè)詞來形容報(bào)數(shù)游戲、彩旗、花朵、燈籠的排列現(xiàn)象嗎？這些現(xiàn)象都很有——規(guī)律。

6、我們生活當(dāng)中有規(guī)律，那數(shù)學(xué)里有規(guī)律嗎？——今天，老師就來帶領(lǐng)大家一起在數(shù)學(xué)里找規(guī)律。

二、新授：

1、考考你：什么是規(guī)律？（舉例生活中有規(guī)律的東西，并使學(xué)生舉例）。

2、牛刀小試：

（1）簡單數(shù)字的排列規(guī)律(小結(jié)：按照數(shù)、看、想來找規(guī)律）。

(2)簡單圖形的排列規(guī)律（小結(jié)：通過顏色、形狀、數(shù)量來找規(guī)律）。

3、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)大賽（強(qiáng)調(diào)比賽要求和投票規(guī)則）。

4、動(dòng)物城堡：（體育園、聰明園、開心園、故事園各一題,你是按照什么找到規(guī)律的？）。

5、總結(jié)：通過課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

三、今日作業(yè)布置。

四、課后拓展：

希望同學(xué)們能在課后細(xì)心發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中其他的有規(guī)律的東西，下節(jié)課我們就一起來分享大家的發(fā)現(xiàn)，好嗎？

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)左、右

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：

（一）教材分析：《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠在具體情境中，正確理解左右的含義是本節(jié)課的重點(diǎn)。

（二）學(xué)生分析：這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步了解 它們的相對(duì)性及學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上理解“左右”，進(jìn)一步通過對(duì)物體位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

2、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、以生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）策略選擇：

本課以活動(dòng)課的形式，以六大塊活動(dòng)情境串連生成，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在多種形式的游戲、活動(dòng)過程中體驗(yàn)到左右的含義與相對(duì)性。讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟。

教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖 活動(dòng)一：引出“左右”

1、學(xué)生活動(dòng)：

①讓兩個(gè)小組的學(xué)生在教室中間的走廊里隨意來回走動(dòng) →說說感受（很亂）→假設(shè)在馬路上大家都這么走會(huì)怎樣？（交通混亂，容易出事）→你來想辦法解決。（有秩序走，靠右走）②靠自己的右邊來回走動(dòng)→說說感受。

2、引出課題：看來認(rèn)識(shí)左右很重要，它可以幫助我們解決很多問題，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“左右”。

活動(dòng)二：感知“左右”

1、用左右手引入，感知自身的左和右。

①我們每個(gè)人都有兩只手——左手和右手，我們常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量大。

②找一找我們身上還有這樣分左和右的好朋友嗎？ ③你怎樣來記住左、右。

2、學(xué)生學(xué)做機(jī)器人，老師當(dāng)遙控器，請(qǐng)機(jī)器人按遙控器的指令做動(dòng)作。

伸出左手?jǐn)[一擺，伸出右手?jǐn)[一擺； 伸出左腳跺一跺，伸出右腳跺一跺； 拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3； 左手抓右耳，右手抓左耳； 左眼眨一眨，右眼眨一眨。

3、顯示課件（一個(gè)背對(duì)學(xué)生的小女孩），找出這個(gè)小女孩的左 右辮子、左右手、左右腿、左右身。活動(dòng)三：體驗(yàn)左邊和右邊。

1、按要求擺學(xué)具。

通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，從矛盾沖突到解決問題，讓學(xué)生切身感受到認(rèn)識(shí)“左右”的必要性和重要性。學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開體會(huì)，因此教師讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右，通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，從而感知左和右，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，把操作、觀

教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒，并回答下列問題。從左數(shù)尺子第（），從右數(shù)尺子是第（）； 尺子的左邊有（），右邊有（）； 尺子在（）的左邊，在（）的右邊。

2、請(qǐng)大家把學(xué)具打亂，再隨便擺一次，然后再回答以上問題給同桌聽。

3、觀察你這排同學(xué)，回答以下問題。

從左數(shù)我是第（），從右數(shù)我是第（）； 我的左邊有（），右邊有（）； 緊靠我左邊的是（），右邊是（）； 我在（）的左邊，在（）的右邊?；顒?dòng)四：理解“左、右”的相對(duì)性。

1、請(qǐng)你轉(zhuǎn)個(gè)身，看看現(xiàn)在你的左右各是誰？

2、大家一齊來感受一下，我們來上回體育課，按老師的要求向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，再看看這時(shí)你的左右各是誰？你有什么發(fā)現(xiàn)？（對(duì)回答最精彩的學(xué)生給予表揚(yáng)，并與他握握手。）

3、與老師握手，你用哪一只手？老師用哪一只手？你有什么發(fā)現(xiàn)？（面對(duì)面，我們的右手不在同一邊。）

4、出于禮貌我們都用右手與別人握手，請(qǐng)同桌握一握手，進(jìn)一步體驗(yàn)。

5、我想請(qǐng)大家舉右手，我也想舉右手，你說我該舉哪只手？你請(qǐng)老師做個(gè)什么動(dòng)作，一眼就看出是左手還是右手。（轉(zhuǎn)身）然后我們都舉左手，你發(fā)現(xiàn)什么？（面對(duì)面，左手不在同一邊。）

6、師生面對(duì)面，看著桌上的學(xué)具，請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)方的左右邊各

察與語言表達(dá)緊密結(jié)合起來。掌握以“誰”作標(biāo)準(zhǔn)來確定左邊有什么，右邊有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。“打亂后隨便擺一擺”，打破了學(xué)生思維定勢(shì)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

左右的相對(duì)性是本課的難點(diǎn)，教師巧妙地用轉(zhuǎn)身、握手、找東西等活動(dòng)，激起學(xué)生疑問，抓住學(xué)生注意，引起學(xué)生思考，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受其中的奧秘。集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖 有什么？

教師把鉛筆盒、小刀放在身體的左邊，橡皮、尺子、鉛筆盒放在身體的右邊，問學(xué)生：現(xiàn)在我們面對(duì)面，請(qǐng)問我的左邊有什么？我的右邊有什么？ 活動(dòng)五：鞏固左、右。

1、搶答：在老師的描述中搶答正確的答案。

同學(xué)們有沒有看過幸運(yùn)52？李詠叔叔說請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨疬@是什么，現(xiàn)在我們就來玩這個(gè)游戲，每組派一人進(jìn)行搶答。① 出示

師：它不在最左邊，也不在最右邊，它在桃子的右邊，在櫻桃的左邊，請(qǐng)問它是（）。（哪一個(gè)學(xué)生搶答成功，說明理由后老師就把這張可愛的問題卡片送給他。下同）②出示一幅圖，一個(gè)男孩面對(duì)大家，他的左邊是兒童公園右邊是圖書館，后面是超市。師：星期天，媽媽帶小明去一個(gè)地方，這個(gè)地方就在小明的右邊，請(qǐng)問他們要去哪？ ③出示一幅圖，三個(gè)動(dòng)物三個(gè)家

師：小狗住小貓的右邊，小兔緊挨著小貓的右邊住，用線連一連，給動(dòng)物們找到家。

2、辯論：老師和一個(gè)同學(xué)走樓梯，一人上，一個(gè)下，每人靠自己的右邊走，請(qǐng)問我們會(huì)撞在一起嗎？說明理由?；顒?dòng)六：實(shí)踐左和右。P6生活中的數(shù)學(xué)。

組織有效的搶答辨論活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生站在對(duì)方的角度去觀察問題，多角度思考問題，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感悟、去體會(huì)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)一步明確方向不同，左右不同，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育。

五、教學(xué)片段實(shí)錄： 活動(dòng)一：引出“左右”

師：我們教室的中間有一條走廊，現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)小組的小朋友在走廊里隨意來回走動(dòng)。（兩個(gè)小組的學(xué)生在走廊里來回隨意走動(dòng)。）師：你們有什么感受？

生1（場(chǎng)內(nèi)的）：老師干嗎要我們走來走去？ 生2（場(chǎng)內(nèi)的）：老師這樣走都會(huì)撞到。生3（場(chǎng)外的）：這樣走很亂。

師：假如在馬路上有許多車、許多人，也這樣走的話，會(huì)有什么后果？ 生1：會(huì)很危險(xiǎn)。生2：有可能會(huì)撞起來。生3：會(huì)出車禍。生4：這樣走不好。

師：那你想個(gè)辦法，怎樣比較好？ 生1：大家都靠一邊走。生2：大家都靠右邊走。生3：大家都靠左邊走。

師：每個(gè)國家都有不同的交通規(guī)則，我國規(guī)定每個(gè)公民都靠自己的右邊行走或行車?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們都靠自己的右邊來回走一走，有什么發(fā)現(xiàn)？不知道右邊在哪可以請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙。（場(chǎng)內(nèi)學(xué)生靠自己的右邊來回走動(dòng)。）師：現(xiàn)在有什么感受？ 生1：好多了。生2：不亂了。生3：這樣不會(huì)撞到。

師：看來認(rèn)識(shí)左右很重要，可以幫我們解決許多問題。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“左右”。……

活動(dòng)五：鞏固左和右。

1、搶答： ……

2、辯論：

師：老師和同學(xué)走樓梯，一人上，一個(gè)下，每人靠自己的右邊走，請(qǐng)問我們會(huì)撞在一起嗎？ 生1：肯定會(huì)的，都走同一邊肯定會(huì)撞起來。生2：不對(duì)，一人上一人下，不會(huì)撞起來。

生3：對(duì)哪！面對(duì)面，兩個(gè)人右邊不在同一邊，不會(huì)撞起來。生4：都是右邊怎么不會(huì)撞起來？ 生5：不會(huì)的哪。

（教室里一大片聲音說不會(huì)，一小片聲音說會(huì)，很熱鬧）師：誰能拿出有力的證據(jù)，說服對(duì)方。生6：老師我們來表演一下，就是最好的證明。師：好主意。

（師生面對(duì)面，各自靠右走，用事實(shí)證明不會(huì)相撞，全班一片歡呼聲。）……

六、教學(xué)反思

（一）創(chuàng)造性的使用教材。

教材是知識(shí)的載體，是師生教與學(xué)的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料，它需要每一位教師去實(shí)踐、豐富及完善。本著這一認(rèn)識(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行大膽處理。用六大塊活動(dòng)情境串連生成，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在多種形式的活動(dòng)過程中體驗(yàn)到左右的含義與相對(duì)性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

（二）尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)“左右”一課前，我通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)左右有了初步感受，但對(duì)其相對(duì)性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。基于這一情況，整個(gè)教學(xué)中教師只是作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行有序的活動(dòng)。通過大量的生活實(shí)例，使學(xué)生獲得大量感性材料，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，為正確理解左右奠定了基礎(chǔ)。另外，這節(jié)課也抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行思考。

（三）在活動(dòng)中培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。

《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為此在本節(jié)課中我安排了許多活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生身邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過這些活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、比較、操作、交流、推理的能力，讓他們學(xué)會(huì)解決生活中實(shí)際問題。例如活動(dòng)五中的搶答題，學(xué)生完全可以在老師沒有念完題就知道答案，因?yàn)樘易拥挠疫呌胁ぬ}和櫻桃，它不是最右邊，那肯定不是櫻桃，只能是菠蘿。在這老師沒有禁錮學(xué)生的思維，讓他們通過推理解決問題，小小的一道練習(xí)題，可以用多種方法解決成為學(xué)生思維放飛的舞臺(tái)，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要條件，從更高要求看，本課在這一方面略顯不足，教師可以在這方面作進(jìn)一步研究。