第一篇：淺談中學(xué)物理的興趣教學(xué)法(論文) - 副本

淺談中學(xué)物理的興趣教學(xué)法

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所有的物理概念、規(guī)律、定律等是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，學(xué)生對物理知識的理解和掌握離不開實(shí)驗(yàn)?？墒菚旧咸峁┑默F(xiàn)成實(shí)驗(yàn)是有限的，還有些實(shí)驗(yàn)明顯的存在局限和不足?；谏鲜鲞@些情況，我認(rèn)為作為教師可以帶領(lǐng)學(xué)生把原裝置的不足進(jìn)行改進(jìn)，有些知識點(diǎn)書本上沒有實(shí)驗(yàn)的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一道去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。這樣不僅可以理解難懂的物理概念、規(guī)律、定律，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新有重要的基礎(chǔ)作用。

中學(xué)物理是以聲學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)的最基本的一些知識點(diǎn)，研究的也是與生活息息相關(guān)的物理現(xiàn)象，中學(xué)物理學(xué)研究的對象具有極大的普遍性的，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)物理除了學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識以外，更是以物理知識為載體的思想理念的學(xué)習(xí)，更重要的是一種理念、一種思想方式的學(xué)習(xí)。

一.教學(xué)分析

教師講好一堂課的關(guān)鍵在于備課，只有備好課，才能保證教學(xué)質(zhì)量，而教材分析則是備好課的前提。我們知道，書本上的知識是一種貯存狀態(tài)的知識，課堂教學(xué)過程就是要把這種貯存狀態(tài)的知識先轉(zhuǎn)化為傳輸狀態(tài)的知識，然后通過學(xué)生的學(xué)習(xí)再把傳輸狀態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的貯存形式。而這兩種知識形式的轉(zhuǎn)化過程與方法，由于受多種形式的制約，課本上是很難把它們?nèi)紝懗鰜淼?。因此，不?jīng)過對教材的分析與研究，就難于把握和完成知識形式的這兩次轉(zhuǎn)化。

教材分析是進(jìn)行教學(xué)工作的一項(xiàng)最基礎(chǔ)、最重要的工作，每個(gè)教師都應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)，并要具有分析教材的能力，掌握分析教材的一般方法。

在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，而且是能力的培養(yǎng)過程。培養(yǎng)能力需要認(rèn)識和比較各種知識的能力價(jià)值。而知識的能力價(jià)值具有隱蔽性，表現(xiàn)為不思則無，深思則遠(yuǎn)，遠(yuǎn)思則寬。只有通過對教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身沒有寫出來的知識的能力價(jià)值，以利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法。教學(xué)過程與教學(xué)方法的確定不是隨意的，它既受教學(xué)思想的指導(dǎo)，又受教學(xué)內(nèi)容的制約。進(jìn)行教材分析，同時(shí)也是在醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過程和選擇教學(xué)方法。因而教材分析的深廣程度將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。二．導(dǎo)課獨(dú)特，提高效率

教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，就應(yīng)想方設(shè)法用趣味性的引語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在新課之始，就感到所學(xué)內(nèi)容的有趣味、有意思。而物理課題的引入往往把演示實(shí)驗(yàn)作為引子。例如講“聲音是怎么產(chǎn)生”時(shí)，演示“音叉的振動(dòng)”，吸引學(xué)生的注意力。在“光的折射”教學(xué)中，在水杯里面放入一個(gè)硬幣讓學(xué)生觀察是否能看得到，漸漸向水杯中加入水，硬突然會出現(xiàn)。為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？教師在講臺前認(rèn)真演示，請同學(xué)回答現(xiàn)象，這樣引入新課，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)新知識的欲望。除演示實(shí)驗(yàn)作為引子外，還可以講述物理學(xué)史的內(nèi)容，來開闊學(xué)生眼界，了解物理學(xué)家及其思想工作、方法，來增強(qiáng)物理教學(xué)的魅力；而講述一些趣

味小的故事，也能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣。例如講授“重力加速度”時(shí)，可以講一下伽利略利用嚴(yán)密的邏輯推理，證明亞里士多德的落體理論錯(cuò)誤，傳說中的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)等，既展示了“自由落體運(yùn)動(dòng)”的物理情景，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以起到了導(dǎo)課。

開始上課時(shí)，有許多學(xué)生心神不定，所以導(dǎo)課也是課堂重要地的組成部分，成功的導(dǎo)課讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和求知的欲望從而使可學(xué)生的注意力更為集中。教師在教學(xué)過程中，新課的的形式單調(diào)、切入枯燥、缺乏創(chuàng)新，就會容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，陷入了被動(dòng)接受的狀態(tài)，以至影響到一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率；相反、創(chuàng)新獨(dú)特的導(dǎo)創(chuàng)造了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍，由此可見，導(dǎo)課也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

2．設(shè)計(jì)概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理問題的了解，也絕不是空白，而是 早已印上了許多千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包括了許多理解和 誤解。如關(guān)于浮力問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前早已有了感性認(rèn)識，但常認(rèn)為木塊能浮 在水面是因?yàn)槟緣K所受浮力大，而鐵塊要沉下水是由于沒有受浮力或受浮力小。這些似是而非的概念常常給正確概念的建立和鞏固造成困難。但如果在教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見慣的問題上的似是而非之處，出其不意地在 他們面前展開一幅新的畫面，設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測出漂浮的木塊所受浮力小于沉 在水中的鐵塊所受的浮力，這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念相沖突的矛盾，將激 起他們在自然界奧秘面前的驚奇感，促使他們思索，探究一個(gè)個(gè)為什么的答案，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生頭腦中似是而非的概念是很多的。例如存在著“物 體越重下落越快”、“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”、“物體速度越大，所受作用 力一定越大”、“動(dòng)量越大，力就越大”等錯(cuò)誤觀念。3．指導(dǎo)學(xué)生“重新發(fā)現(xiàn)”，在探索過程中深化學(xué)習(xí)興趣

雖然教材呈現(xiàn)的知識，通常是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識，學(xué)生 學(xué)習(xí)時(shí)并不是尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它應(yīng)是一個(gè)用自己的頭腦獨(dú)立 思考，親自探索而獲得知識的過程。從這一意義上看，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個(gè)“再 發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程，這一過程可以深化學(xué)習(xí)興趣，教師在這一過程中 扮演的角色不是演員，而是導(dǎo)演；不是向?qū)W生奉送真理，而是指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真 理。不論是教師的講授，還是實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的 情景，始終將學(xué)生置于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置，在條件許可的情況下應(yīng)盡可能將 物理課件移到實(shí)驗(yàn)室去上，也可將一些演示實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為探索性學(xué) 生實(shí)驗(yàn)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的一些簡便材料，開展“低成本實(shí)驗(yàn)” 主動(dòng)地去探索未知世界。例如：把教材中的一些通過教師演示實(shí)驗(yàn)建立物理概 念和規(guī)律的內(nèi)容改變成以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探索式課型，采用了如下教學(xué)程序： ① 教師提出要探索的問題，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和觀察的重點(diǎn)； ②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)；③根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，回答教師設(shè)計(jì)的問題，使認(rèn)識逐步深化，步步逼近待認(rèn)識的規(guī)律，讓學(xué)生自己探索，自己發(fā)現(xiàn)；④讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和討論結(jié)果，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，歸納出概念和規(guī)律。經(jīng)過教師的層層引導(dǎo)，步步啟發(fā)，使學(xué)生始終處于積極的自己探索和自己發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)，不但掌握了知識，而且學(xué)到了研究問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。當(dāng)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)

過程時(shí)，學(xué)習(xí)將會充滿樂趣，將會產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

4．舉例寓趣，置疑設(shè)趣，習(xí)題融趣

在課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，來說明物理原理。例如講授“聲音可否在固體中傳播”時(shí)，舉例：“伏地聽聲”的故事，人可以伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬蹄聲。在進(jìn)行液化教學(xué)時(shí)，舉例：夏天從冰箱里拿出來的雞蛋會“出汗”，用此來說明液化原理，就可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，“設(shè)疑”也是教學(xué)中一個(gè)重要手段，它可以開發(fā)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，使其主動(dòng)去學(xué)。正因?yàn)槿绱?，教師不僅善于釋疑，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。例如：雞蛋握在手心中不容易捏破，而放在桌上，只要一個(gè)手指往下一按，就壓破？為什么熱粥要一面攪拌，一面吹氣，才使稀飯涼得快？象這類設(shè)差別，既貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起興趣。

5．努力提供“成功的機(jī)會”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定、持久，還必須依靠有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂。成功，是一個(gè)相對的概念。通過自己的努力，解決了一個(gè)物理問題，可以說是成功；取得了一次好的學(xué)業(yè)成績，可以說是成功；雖然成績不太好，但與原來的情況相比，有了較大的提高，也可以說是成功。這里，關(guān)鍵在于是否通過自己的努力取得了一定的成效。要使學(xué)生享受到成功的快樂，首先必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備和心理發(fā)展水平，同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，幫助每一個(gè)學(xué)生制訂出符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)為每一個(gè)學(xué)生提供了成功的可能。如果他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力地學(xué)習(xí)，就一定會感到明顯的進(jìn)步，享受到成功的歡樂與喜悅。其次教師要盡可能地創(chuàng)造

條件，給每一位學(xué)生提供成功的機(jī)會，例如課堂提問，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和層次，讓學(xué)生回答的問題由易到難，使學(xué)生能夠“跳一跳摘到桃子”。對于較差的學(xué)生還可以采用個(gè)別預(yù)告法，但萬萬不可在全班同學(xué)面前點(diǎn)名預(yù)告。預(yù)告法就是在下課后分別找一至三個(gè)學(xué)生告訴他：“明天老師要提問今天留的思考題，相信你能答好”。由預(yù)告逐步轉(zhuǎn)到不預(yù)告，視其情況而定。再如，有些學(xué)生考試成績雖不理想，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師可組織一些小制作競賽或讓這些學(xué)生在課堂上跟教師一起做演示實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的長處，增強(qiáng)他們的自信心，并使其興趣范圍適當(dāng)擴(kuò)大，揚(yáng)其長、補(bǔ)其短。

6．新、奇、懸、趣、迷的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生見之生趣

眾所周知，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，對于中學(xué)生來說，新、奇、懸、趣、迷的實(shí)驗(yàn)，會使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來饒有興趣的樂趣，在此基礎(chǔ)上，才能使他們有效地掌握物理基礎(chǔ)知識，使之逐步取得探索物理知識的主動(dòng)權(quán)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如：初三學(xué)生學(xué)習(xí)“功”這一章時(shí)，對功、功率、機(jī)械效率三個(gè)概念容易混淆，為了解決這一難題，可以設(shè)計(jì)一堂比賽形式的實(shí)驗(yàn)課，比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機(jī)械效率最高。每個(gè)同學(xué)都抱五塊磚以最快的速度從一樓跑上四樓，設(shè)計(jì)方案，測出自己做的功，功率、機(jī)械效率。然后集體討論評選出四個(gè)“全班之最”。上樓最快的，做功最多的，功率最大的，機(jī)械效率最高的，四項(xiàng)冠軍分別由四位同學(xué)獲取。這一結(jié)果把學(xué)生的思維集中到了同一個(gè)焦點(diǎn)上，為什么做功最多的，功率不是最大？機(jī)械效率也不是最高？為什么上樓最快的，做功卻不是最多？通過這樣生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)課，把本來混淆不清的概念變得簡單易懂，把理論知識轉(zhuǎn)變成了親眼所見的事實(shí)，使學(xué)生在歡快的“游戲”中，學(xué)到實(shí)在的知識。

7．教育學(xué)生留心觀察生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性原理。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴----鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問過筆者，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會發(fā)現(xiàn)幾根電線抖動(dòng)起來，為什么呢？教師并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。

8、注重學(xué)用結(jié)合

不少學(xué)生對物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識時(shí)，都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例如講到“杠桿的平衡條件”時(shí)，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個(gè)例子，學(xué)生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運(yùn)用自如。學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后，教師可安排指導(dǎo)學(xué)生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學(xué)習(xí)燈頭線接法，了解保險(xiǎn)絲的作用并會選用。此外，還可安排學(xué)生

根據(jù)家用電器的數(shù)值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。與此同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到工廠、建筑工地、碼頭等地去觀察，看看哪些地方用到了所學(xué)物理知識。如學(xué)習(xí)“浮力”后，可去碼頭看看船舶上標(biāo)著的“吃水線”，搞清輪船的排水量是怎么回事。學(xué)習(xí)了“簡單機(jī)械”后，到建筑工地去看看大吊車，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進(jìn)一步觀察這些部分是如何協(xié)調(diào)運(yùn)用的。這樣的例子不勝枚舉，教師要提醒學(xué)生處處留心，把所學(xué)知識和實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來，才能真正學(xué)好物理?？傊?，初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)主體----學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。

第二篇：中學(xué)物理教學(xué)法

中學(xué)物理教學(xué)法（專業(yè)基礎(chǔ)課）High School Physics Teaching 以下部分標(biāo)題填寫用黑體五號字體，具體填寫內(nèi)容字體為宋體五號）【課程編號】BJ26228 【課程類別】限定選修課 【學(xué)分?jǐn)?shù)】3

【學(xué)時(shí)數(shù)】54=30+10+14

【適用專業(yè)】物理學(xué)

一、教學(xué)任務(wù)

本課程的教學(xué)目的是以黨的教育方針為依據(jù)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，把物理專業(yè)知識、教育理論和教育實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，系統(tǒng)地研究中學(xué)物理教學(xué)過程的規(guī)律和教學(xué)方法、中學(xué)物理教材和實(shí)驗(yàn)。通過教學(xué)，使學(xué)生明確中學(xué)物理教學(xué)的目的任務(wù)，初步掌握中學(xué)物理教學(xué)的一般規(guī)律、方法和中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，并培養(yǎng)學(xué)生具有分析和處理中學(xué)物理教材及選擇教學(xué)方法的能力。二．課程教學(xué)目的：

本課程屬應(yīng)用性課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，觀察一定數(shù)量的優(yōu)秀的中學(xué)物理教學(xué)錄像片，利用微格教學(xué)系統(tǒng)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行微型課堂教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生初步獲得按現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)的能力。

三、課程教學(xué)的基本要求

教學(xué)方法要體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，注意聯(lián)系中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，幫助學(xué)生掌握中學(xué)物理教學(xué)的基本理論，并將教學(xué)法理論努力運(yùn)用于中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐之中。

課程應(yīng)當(dāng)采用討論式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和課堂討論，觀摩和講評中學(xué)物理課，編寫各種不同形式的教案，進(jìn)行模擬教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配（2 + 4 + 4 + 6 + 22 + 4 + 2 +10= 54）

一 緒論（2）

(1)物理教學(xué)論課程的性質(zhì)研究對象，課程的設(shè)置目的和內(nèi)容；(2)物理教育的改革、發(fā)展簡介；(3)物理教學(xué)課程論的基本研究方法。

二、中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)（4）

理解課程的設(shè)置目的和內(nèi)容； 了解物理教育改革的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢；

三、中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知規(guī)律（4）了解中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的原理過程和方法

四、中學(xué)物理教學(xué)原則和教學(xué)方法（6）

【編寫日期】2010.3.30

【先修課程】物理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué) 其中：中學(xué)物理教學(xué)原則和教學(xué)方法（２）

觀摩中學(xué)物理教學(xué)原則應(yīng)用范例（２）中學(xué)物理教學(xué)原則理論與運(yùn)用討論（２）

五、中學(xué)物理教學(xué)過程和教學(xué)模式（22）

其中：物理概念與物理規(guī)律教學(xué)（2）

觀摩物理概念、規(guī)律教學(xué)范例（４）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)（3）微型教學(xué)試教

（一）（4）

觀摩中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器制做與應(yīng)用范例（２）物理習(xí)題、復(fù)習(xí)教學(xué)（3）

觀摩物理習(xí)題、復(fù)習(xí)教學(xué)范例（２）物理習(xí)題試教（2）

教學(xué)要求：

(1)明確中學(xué)物理教學(xué)過程的基本形式；(2)掌握中學(xué)物理課堂教學(xué)基本方式方法；

(3)了解素質(zhì)教育與物理課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

六、物理教師的備課、進(jìn)修和科研（4）

初步掌握中學(xué)物理教學(xué)研究的內(nèi)容及方法。

七、物理教學(xué)測量和評價(jià)（2）

掌握中學(xué)物理教學(xué)的基本方法及物理教學(xué)的測量與評價(jià)。

八、中學(xué)物理教師基本教學(xué)技能（8）

其中：中學(xué)物理教師基本教學(xué)技能（4）

微型教學(xué)試教

（二）（4）

教學(xué)要求： 初步掌握中學(xué)物理教學(xué)手段運(yùn)用；

九、中學(xué)物理教材分析（4）

掌握教材分析及備課的要求及方法

十、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容及時(shí)數(shù)分配（10）教學(xué)要求：（1）．掌握中學(xué)物理教學(xué)必需的某些基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握做好某些主要實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。（2）．掌握進(jìn)行中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的方法。（3）．掌握改進(jìn)和設(shè)計(jì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本方法。

１、配合微型教學(xué)試教

（一）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（3）a.阿基米德定律

b.沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系 c.自由落體定律 d.牛頓第二定律 e.牛頓第三定律

２、配合微型教學(xué)試教

（二）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（3）a.電磁感應(yīng)現(xiàn)象

b.楞次定律 c.自感現(xiàn)象 d.機(jī)械波的形成

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)均為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

3、泛做中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（4）

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法

采用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力；對教材中有關(guān)的教案編寫、教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容，在系統(tǒng)的講解理論知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生查看相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，增加討論課、答疑課等教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中采用多媒體課件輔助教學(xué)、電子教案等先進(jìn)的教學(xué)手段；同時(shí)，引進(jìn)攝影機(jī)、錄像機(jī)、電視等教學(xué)資源，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。微格教學(xué)系統(tǒng)、攝像機(jī)、錄像機(jī)，以及相關(guān)的中學(xué)物理教學(xué)案例的錄像等。

六、考核方式及成績評定方式：

本課程建議采用書面作業(yè)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的綜合考核方式。

七、推薦教材及主要參考書

1、閻金鐸主編，中學(xué)物理教學(xué)概論，高等教育出版社

2、許國梁、束炳如等改編，中學(xué)物理教學(xué)法（第二版），高等教育出版社，1991 ３、中學(xué)物理各年級課本，人民教育出版社編，最新

４、中學(xué)物理各年級教學(xué)參考書，人民教育出版社編，最新

修（制）訂人： 審核人：

2010年6月1 日

第三篇：中學(xué)物理教學(xué)法

中學(xué)物理教學(xué)法

第0章

緒論

§0.1

中學(xué)物理教學(xué)法的性質(zhì)和研究對象

一

中學(xué)物理教學(xué)法的性質(zhì)

中學(xué)物理教學(xué)法是一門由物理科學(xué)，教育科學(xué)，心理學(xué)，哲學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的綜合性的邊緣科學(xué)。它綜合運(yùn)用這些科學(xué)的成果來研究中學(xué)物理教學(xué)的力量與實(shí)踐，正在發(fā)展成為一門獨(dú)立的科學(xué)。

二

中學(xué)物理教學(xué)法的研究對象

中學(xué)物理教學(xué)法這門科學(xué)的研究對象是中學(xué)物理教學(xué)的理論與實(shí)踐。中學(xué)物理教學(xué)法的理論和實(shí)踐，涉及多方面的問題，是一個(gè)極其廣闊的研究領(lǐng)域。就其主要方面來說，中學(xué)物理教學(xué)法要研究中學(xué)物理教學(xué)的目的和任務(wù)，中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容和體系，中學(xué)物理教學(xué)過程中的規(guī)律和原則，中學(xué)物理教學(xué)的方法和手段等等。

§0.2中學(xué)物理教學(xué)法的研究方法

一

中學(xué)物理教學(xué)法的研究方法

中學(xué)物理教學(xué)法是在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的。因此，從中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，深入調(diào)查中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)真地實(shí)事求是地和創(chuàng)造性研究總結(jié)中學(xué)物理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（包括歷史的經(jīng)驗(yàn))，是研究中學(xué)物理教學(xué)法的基本方法。

具體方法有：?掌握實(shí)際的材料和數(shù)據(jù)

P3 ?要真正探索中學(xué)物理教學(xué)的客觀規(guī)律，就必須大力發(fā)展中學(xué)物理教材教

法的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

P3 ?經(jīng)常注意國外的教學(xué)理論，經(jīng)驗(yàn)和物理教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，吸收其中先進(jìn)

的東西，結(jié)合我們自己的實(shí)踐，加以分析，為我所用，也是發(fā)展中學(xué)物

理教學(xué)法這門學(xué)科的一個(gè)重要方面。

P3--4 ④要根據(jù)馬克思主義認(rèn)識論的原則，對中學(xué)物理教學(xué)過程進(jìn)行深入的分析

和總結(jié)，對教學(xué)原則，教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行認(rèn)真地研究和

改進(jìn)，P4

§ 0.3 中學(xué)物理教學(xué)法課程的任務(wù)，內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法 一

中學(xué)物理教學(xué)法課程的任務(wù)

使學(xué)生明確中學(xué)物理教學(xué)的目的任務(wù)，初步掌握中學(xué)物理教學(xué)的一般規(guī)律，方法和中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有分析和吃力中學(xué)物理教材及選擇教法的能力，并訓(xùn)練他們進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)的初步能力。

二 中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容

主要內(nèi)容包括四個(gè)部分：

（1）中學(xué)物理教學(xué)法概論：主要闡述中學(xué)物理教學(xué)的目的的任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)方法，教學(xué)手段以及物理教師的備課和研究。這一部分是指導(dǎo)學(xué)生以后進(jìn)行教材教法分析和實(shí)驗(yàn)研究的理論基礎(chǔ)和必要知識。

（2）中學(xué)物理教材教法分析：主要是綜合運(yùn)用學(xué)生所學(xué)的物理專業(yè)知識和教學(xué)理論，選擇中學(xué)物理教材的若干章節(jié)和典型問題，居高臨下地進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教法建議。（3）中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)及實(shí)驗(yàn)研究。（4）中學(xué)物理踐行的見習(xí)和試教。

三 中學(xué)物理教學(xué)法的學(xué)習(xí)方法

P5--6

第一編 中學(xué)物理教學(xué)法概論 第一章 中學(xué)物理教學(xué)的目的

§1.1 中學(xué)物理教學(xué)的指導(dǎo)思想

一

中學(xué)物理教學(xué)的指導(dǎo)思想實(shí)際的內(nèi)容很多，列如中學(xué)物理教學(xué)在普通教育中的地位如何？

（1）物理學(xué)史研究物質(zhì)最基本，最普遍的運(yùn)動(dòng)形態(tài)和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，相互作用及

其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律的科學(xué)。

（2）物理學(xué)與生產(chǎn)技術(shù)的聯(lián)系極為密切。

（3）隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，自然科學(xué)理論對社會生產(chǎn)，社會生活的作用愈來愈

大。

中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容具有相當(dāng)重要的地位，另一方面，從貫徹和實(shí)現(xiàn)普通教育的總的培養(yǎng) 目標(biāo)看，中學(xué)物理教學(xué)又是實(shí)現(xiàn)此一目標(biāo)的最有效的手段。

2全面提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的含義

（1）教授知識，發(fā)展能力，促進(jìn)心理品質(zhì)的發(fā)展。

（2）根據(jù)全面發(fā)展的方針，中學(xué)物理教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能在原有

基礎(chǔ)上學(xué)有所得，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上使特長和愛好得到發(fā)展，面向全體學(xué)生，不能只重視少數(shù)學(xué)習(xí)尖子，而放棄大多數(shù)學(xué)生?！?.2 物理學(xué)的特點(diǎn)

一

物理學(xué)的基本特點(diǎn)

1物理學(xué)是以是實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。

2物理學(xué)是由一些基本概念，基本規(guī)律和理論組成的體系，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，精密定量的科學(xué)。3物理學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系十分密切。

§1.3中學(xué)物理教學(xué)的目的

一 掌握物理基礎(chǔ)知識并學(xué)習(xí)它的實(shí)際應(yīng)用

中學(xué)物理教學(xué)的第一個(gè)主要任務(wù)是：使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和從事社會主義建設(shè)所需要的物理基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)這些知識的實(shí)際應(yīng)用。

二 培養(yǎng)能力

觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)思維能力的培養(yǎng)

分析和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)對物理問題進(jìn)行分析，計(jì)算的能力自學(xué)和創(chuàng)造能力

三 進(jìn)行思想教育，教書育人

P28 培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)

（1）根據(jù)辯證唯物主義的認(rèn)識論組織教學(xué)。

（2)培養(yǎng)學(xué)生“世界是物質(zhì)的”觀點(diǎn)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)形式是多樣的”觀點(diǎn)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生“對立統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。

（5）培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)展變化過程是量變引起質(zhì)變的過程”的觀點(diǎn)。

（6）最后應(yīng)注意，在物理教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義教育，必須密切結(jié)合物理知識的教學(xué)

，絕不要在物理教學(xué)內(nèi)容之外另搞一套辯證唯物主義教育的內(nèi)容。必須針對學(xué)生的年

齡特征，知識水平等實(shí)際情況，結(jié)合具體事例具體分析，是學(xué)生逐步領(lǐng)會辯證唯物論

的觀點(diǎn)。

寓思想教育于物理教學(xué)之中

（1）進(jìn)行愛國主義教育。

（2）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

（3）形成良好的習(xí)慣

（4）促進(jìn)心理品質(zhì)的發(fā)展

§1.4 中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容 一 中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的選擇

確定物理教學(xué)內(nèi)容的四條局部原則

（1）要適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要

（2）要重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育（3）貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則

（4）深廣度符合多數(shù)學(xué)生的接受能力 這里我就以下幾個(gè)方面作一些具體補(bǔ)充

（1）根據(jù)四個(gè)現(xiàn)代化的需求，精選那些為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的最重要，最基本的基礎(chǔ)知識

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

（3）要加強(qiáng)物理學(xué)研究方法的內(nèi)容，適當(dāng)增加物理學(xué)的史實(shí)材料

中學(xué)物理教材體系

將邏輯的體系與歷史的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。

中學(xué)物理課程的結(jié)構(gòu)

中學(xué)物理教學(xué)大綱

第二章 中學(xué)物理教學(xué)過程和教學(xué)原則

§2.1 教學(xué)過程的再認(rèn)識

一

三種比較典型的，影響比較大的教學(xué)過程

教學(xué)過程基本上被認(rèn)為是教師向?qū)W生傳授知識，技能，技巧的過程。教師向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)來掌握文化科學(xué)知識，發(fā)展認(rèn)識能力，形成科學(xué)世界觀和良好的道德品質(zhì)的過程。

§2.2 中學(xué)物理教學(xué)過程的基本特點(diǎn)

一 中學(xué)物理教學(xué)過程的基本特點(diǎn)觀察和實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)

形成概念，掌握規(guī)律并使其有關(guān)能力得到發(fā)展是中學(xué)物理教學(xué)過程的中心問題。中學(xué)物理教學(xué)要注意物理學(xué)方法的培養(yǎng)，包括物理概念，規(guī)律與數(shù)學(xué)運(yùn)算相結(jié)合，定 性分析與定量計(jì)算相結(jié)合。中學(xué)物理有理論聯(lián)系實(shí)際和發(fā)展學(xué)生能力的豐富內(nèi)容 中學(xué)物理教學(xué)是學(xué)習(xí)物理科學(xué)和其他專門技術(shù)入門教育和基礎(chǔ)教育。要注意通過教學(xué)過程使學(xué)生打下獻(xiàn)身四化攀登科學(xué)高峰的自覺的思想基礎(chǔ)。

§2.3

教學(xué)原則在物理教學(xué)中的運(yùn)用

一 基本教學(xué)原則及其運(yùn)用 教師的指導(dǎo)作用于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相統(tǒng)一的原則

（1）要建立一個(gè)師生之間，學(xué)生之間相互尊敬，相互信任，的教學(xué)環(huán)境。

（2）在課堂教學(xué)中要盡可能增加學(xué)生自己學(xué)習(xí)的活動(dòng)量

（3）要花功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則

（1）必須注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

（2）在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想教育主要是進(jìn)行辯證唯物主義的教育與和愛國主義教育.（3）物理教學(xué)的思想性應(yīng)當(dāng)力求在物理知識內(nèi)容本身的教學(xué)過程中，把二者有機(jī)地結(jié)合起來。知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則

（1）要加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

（2）要注意從教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，能力是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的，在課堂教學(xué)中，一定要增加發(fā)展學(xué)生能力的各種實(shí)踐活動(dòng)，即增加觀察，實(shí)驗(yàn).......等實(shí)踐活動(dòng)。具體和抽象相統(tǒng)一的原則

（1）要使學(xué)生對所研究額物理問題獲得生動(dòng)具體的感性認(rèn)識。

（2）要在具體生動(dòng)的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，綜合，抽象，概況，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。

（3）應(yīng)使學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識經(jīng)常地發(fā)生聯(lián)系，使二者緊密結(jié)合并貫穿于教學(xué)過程的始終。

總之，在中學(xué)物理教學(xué)過程中，要注意從具體內(nèi)容出發(fā)，上升到抽象的結(jié)論，再由此上升到更加豐富具體的內(nèi)容。理論聯(lián)系實(shí)際的原則

（1）必須用理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（2）要明確教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的目的是為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握物理基礎(chǔ)知識與基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)他們分析問題，解決問題的能力。

（3）聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教材的要求而定，既要注意聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)踐問題，也要注意包括物理實(shí)驗(yàn)和生活中常見的物理問題，還可適當(dāng)聯(lián)系物理學(xué)近代發(fā)展的例子。鞏固與提高相結(jié)合的原則

詳見§3.4 教學(xué)的統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則

（1）要把教學(xué)中的集體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來。

（2）要正確對待個(gè)別差異

第三章

中學(xué)物理教學(xué)方法

§3.1教學(xué)方法的概念及其劃分 一 教學(xué)方法的概念

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，師生為了共同完成一定的教學(xué)任務(wù)所采取的教和學(xué)的一定的工作程序和方法。

二 教學(xué)方法的劃分 根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)目的來進(jìn)行劃分

（1）以傳授知識為主要目的的方法，如傳授法，程序法等；

（2）以培養(yǎng)能力為主要目的的方法，如發(fā)現(xiàn)法，自學(xué)法等；

（3）以傳授知識和培養(yǎng)能力并重的方法，如啟發(fā)式教學(xué)法，自學(xué)指導(dǎo)法等；

根據(jù)學(xué)生掌握知識的過程來進(jìn)行分類

（1）傳授和感知教材的方法，如講授法，談話法演示法等；

（2）傳授和理解教材的方法。如啟發(fā)式，邏輯法（包括比較，歸納，演繹，分析，綜合等）

（3）鞏固和運(yùn)用知識的方法，如練習(xí)法，復(fù)習(xí)法等；

（4）檢查知識的方法，如平時(shí)測驗(yàn)法，考試法等； 根據(jù)教學(xué)的具體組織形式來進(jìn)行分類，把教學(xué)方法劃分為

（1）講解，談話，討論法；

（2）物理實(shí)驗(yàn)方法；

（3）練習(xí)方法；

（4）復(fù)習(xí)方法；

（5）考查，考試法；

（6）課外活動(dòng)法；等

根據(jù)適用范圍大小分類

（1）一般教學(xué)方法，如啟發(fā)式，發(fā)現(xiàn)式方法等；

（2）基本教學(xué)方法，如觀察法，實(shí)驗(yàn)探索法，問題討論法，等；

（3）具體教學(xué)方法，是指在某一學(xué)科進(jìn)行某一課題（如歐姆定律）所運(yùn)用的具體教學(xué)方法。

§3.2中學(xué)物理教學(xué)的基本方法 一 講解，談話，討論法

講解法

講解主要是指教師的演講和解釋，當(dāng)然也包括學(xué)生回答問時(shí)的講解。講解必須符合以下的基本要求

（1）科學(xué)性：講解的內(nèi)容要合乎科學(xué)原理，用詞要正確，表達(dá)要確切。

（2）邏輯性：講解必須有條理，順序要合理，層次要分明，內(nèi)容的安排要合乎邏

輯

（3）啟發(fā)性：教師的語言要生動(dòng)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和知識基礎(chǔ)，要使學(xué)生

經(jīng)常注意，為什么要研究這個(gè)內(nèi)容，問題是怎樣著手解決的。

（4）突出重點(diǎn)：每堂課的全部教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著一兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，從不同的方面來闡述它，從與它的不同聯(lián)系中來分析研究它，使學(xué)生在聽

了一堂課后對這堂課主要解決了什么問題能有明確深刻的印象。

（5）簡明生動(dòng)：教師的語言應(yīng)力求簡練明達(dá)，形象生動(dòng)和通俗易懂。

（6)講解要適當(dāng)，并要和其他各種基本教學(xué)方法有機(jī)配合。談話法

這種方法的基本特點(diǎn)是通過師生間的“問題性對話”活動(dòng)傳遞和交流信息的；運(yùn)用談話法時(shí)要注意一下要求：

（1）所提問題必須題意清楚，要求明確。

（2）談話的問題應(yīng)從教材內(nèi)容，重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

（3）問題要向全班提出，讓全體學(xué)生思考后，再指定學(xué)生回答。

（4）談話的問題一定要有思考價(jià)值。

討論法

這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問題共同進(jìn)行討論的方法。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求：

（1）要選擇好討論題。

（2）要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)討論的良好環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生積極參加討論的習(xí)慣。

（3）要做好討論的小結(jié)，小結(jié)可采用邊討論邊小結(jié)和討論后小結(jié)兩種方法。

二

物理實(shí)驗(yàn)方法

這種方法的特點(diǎn)在于學(xué)生能直接地與所要認(rèn)識的事物發(fā)生相互作用，從而取得對所研究的事物的具體而生動(dòng)的認(rèn)識。

三

自學(xué)方法

這種方法的特點(diǎn)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過他們自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識。使用這種方法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）在教學(xué)的指導(dǎo)思想上要改變“重教，輕學(xué)”的傾向；（2）要把自學(xué)法作為一種重要的基本教學(xué)方法。（3）要在課堂教學(xué)中給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間。四

練習(xí)方法

這種方法的特點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的并有了一定理解的知識來解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，從而使他們在這一過程中加深對所學(xué)知識的理解，并發(fā)展能力。

§3.2 教學(xué)方法的綜合運(yùn)用和優(yōu)化處理

一 教學(xué)方法的綜合運(yùn)用和優(yōu)化處理，必須要考慮一下五條原則

要符合中學(xué)物理教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)目的。

要體現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)原則。

要切合教學(xué)內(nèi)容和教材實(shí)際。

要切合學(xué)生的實(shí)際。要切合教師和學(xué)校的實(shí)際。

第四章 中學(xué)物理教學(xué)手段

§4.1 教材 一 教材

教科書式根據(jù)教學(xué)大綱編寫的，是教和學(xué)的主要依據(jù)，也是主要的手段。教師為了上好課，必須認(rèn)真鉆研教材，要深入地分析它的內(nèi)容，特點(diǎn)和編寫意圖。

二 物理教材的特點(diǎn)

首先，從表達(dá)形式上看，物理教材上通常運(yùn)用了三種語言，即文字語言，數(shù)學(xué)語

言，和圖像語言。

其次，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，物理教材總體說來是以概念和規(guī)律為中心內(nèi)容，包括概

念和規(guī)律的引入。

三 要有計(jì)劃有層次地提出要求和進(jìn)行指導(dǎo)要抓好各教學(xué)階段的閱讀指導(dǎo)。

要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有層次地提出不同的要求。

§4.2 板書和板畫 一 板書

板書是一種常見的教學(xué)手段，好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系，重點(diǎn)。

二 板畫

板畫的種類很多，教學(xué)中常用的有立體透視圖，正投影圖，剖面圖和示意圖等幾種。

§4.3 掛圖和模型 P92----94

§4.4電化教學(xué) P94----99

第五章

中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和心理品質(zhì)

§5.1 物理學(xué)習(xí)能力 P100----106 一 一般學(xué)習(xí)能力包括哪些方面？ 從學(xué)習(xí)活動(dòng)一般過程來看：預(yù)習(xí)能力，聽課能力，交流能力，復(fù)習(xí)能力，作業(yè)能

力，應(yīng)用能力，應(yīng)考能力，探索能力和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。

從各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中歸納出的共同心理基本要素和一般智力活動(dòng)的能力因素來看：

感知能力，注意力，記憶力，思維能力，想象力，語言表達(dá)能力，操作能力和

學(xué)習(xí)適應(yīng)能力等。

§5.2 物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

一

物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法主要是：

（1）科學(xué)地，系統(tǒng)地，合理地組織物理教學(xué)的內(nèi)容。

（2）正確認(rèn)識學(xué)生的內(nèi)部條件。

（3）采取良好的教學(xué)方法。

（4）重視學(xué)生的觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容與物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

一般來說，物理教學(xué)的內(nèi)容的安排和組織應(yīng)遵循人類一般認(rèn)識規(guī)律，即應(yīng)從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從部分到整體，從簡單到復(fù)雜，從宏觀到微觀組織來安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的內(nèi)部條件與物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（即學(xué)生的心理品質(zhì)和現(xiàn)有的知識，能力水平）

下一節(jié)討論 教學(xué)方法與物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

第三章已討論過

4實(shí)踐活動(dòng)與物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（1）讓學(xué)生充分觀察物理現(xiàn)象，盡可能由學(xué)生自己分析現(xiàn)象的本質(zhì)特征。

（2）讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，盡可能由學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也就是讓學(xué)生懂得

通過物理實(shí)驗(yàn)研究物理學(xué)的重要性，并逐步掌握怎樣用物理實(shí)驗(yàn)研究物理學(xué)。

（3）增加學(xué)生在課堂內(nèi)的獨(dú)立活動(dòng)量。

（4）恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出課外練習(xí)的要求。

§5.3

中學(xué)物理教學(xué)中心理品質(zhì)的培養(yǎng)

一 學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力，它具有三種功能：

第一，引起和發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的活動(dòng)；

第二，指引物理學(xué)習(xí)活動(dòng)向一定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行； 第三，維持，增加學(xué)習(xí)物理的力量；

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)通常應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 第一，正確認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)。

第二，教師在每一次物理教學(xué)之前，應(yīng)使學(xué)生明了本次學(xué)習(xí)的具體目的和意義，任務(wù)

和要求，以及該部分物理教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的具體意義和在整個(gè)物理知識體系

中所占的地位。第三，及時(shí)向?qū)W生反饋他們學(xué)習(xí)物理的結(jié)果或成績，也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)方面。

二 學(xué)習(xí)物理的興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)物理的興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，也就是人們通常所謂求知欲。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，除了明確所學(xué)物理知識在生產(chǎn)生活中的實(shí)際意義外，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

第一，創(chuàng)設(shè)物理“問題情境”

第二，使學(xué)生面臨實(shí)際的任務(wù)，把物理知識運(yùn)用到解決問題中去。

三 學(xué)習(xí)物理的情感的培養(yǎng)

怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感呢？一般說來應(yīng)注意以下三個(gè)方面：

第一，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理重要性的認(rèn)識，結(jié)合教材向?qū)W生介紹一些物理學(xué)家的傳略和 小故事，特別是一些我國物理學(xué)家的生平，主要貢獻(xiàn)和動(dòng)人事跡。第二，充分利用教師的感染力。

第三，妥善處理學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中遇到的挫折或發(fā)生的內(nèi)心沖突。

四 學(xué)習(xí)物理的意志的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)時(shí)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

第一，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與困難作斗爭。

第二，利用榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好意志品質(zhì)。

五 促進(jìn)性格的形成 P117----118

第六章 物理概念與物理規(guī)律教學(xué)

§6.1 形成概念，掌握規(guī)律的重要性

一 什么是物理概念和物理規(guī)律？

1物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式；物理規(guī)律（包括定律，公式，原理和法則）是物理現(xiàn)象或過程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生，發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。

2在教學(xué)中使學(xué)生形成清晰的物理概念，正確地掌握物理規(guī)律的重要性？

（1）物理概念和規(guī)律是物理學(xué)的基礎(chǔ)和主干；

（2）使學(xué)生搞清楚重要的基本概念和掌握有關(guān)規(guī)律是物理教學(xué)的關(guān)鍵（3）形成概念和掌握規(guī)律是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的重要途徑。

§6.2 物理概念，規(guī)律的教學(xué)要求

一 要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求

P122 為什么要引入某個(gè)物理概念和研究物理規(guī)律（包括為什么要研究這個(gè)問題，問題是怎

么提出來的等）？

怎樣進(jìn)行研究的？ 通過研究得到怎樣的結(jié)論（包括概念是怎樣定義的，規(guī)律是怎樣敘述的，它們的數(shù)學(xué)表達(dá)式是怎樣的等）？ 某個(gè)概念規(guī)律的物理意義是什么？ 某個(gè)概念，規(guī)律有什么重要的應(yīng)用？

§6.3 形成概念，掌握規(guī)律的復(fù)雜性 一 形成概念，掌握規(guī)律的過程的本質(zhì)

形成概念，掌握規(guī)律的過程從本質(zhì)來說是一種認(rèn)識過程，其復(fù)雜性是由于客觀事物的復(fù)雜性和學(xué)生認(rèn)識上容易產(chǎn)生的主觀片面性而決定的。

客觀事物的復(fù)雜性：從客觀事物來看，自然界的客觀事物是千變?nèi)f化的，各種不同的事物之間存在形形色色的聯(lián)系，其中有的是本質(zhì)的，必然的聯(lián)系；

有的是非本質(zhì)的，偶然的聯(lián)系；也有的實(shí)際上是完全無關(guān)的東西。

主觀認(rèn)識方面：

第一，從“刺激-------反應(yīng)”學(xué)說來看，一切事物和現(xiàn)象對人的感官都是一種具有許多特征的綜合性的刺激物。

第二，學(xué)生已有的一些不正確的觀念干擾和負(fù)遷移。

第三，學(xué)生并沒有抓住事物的本質(zhì)，而常常把事物的外部的，非本質(zhì)的東西作為依據(jù)來理解物理概念和規(guī)律。

第四，學(xué)生對某些互有聯(lián)系或相似的概念，常?；煜磺?，不了解它們在本質(zhì)上的區(qū)別。

§6.4 形成概念，掌握規(guī)律的一般過程

一 怎樣才能使學(xué)生較順利地形成概念，掌握規(guī)律呢？

為了使學(xué)生順利地形成概念，掌握規(guī)律，必須使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)識過程。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，審慎地選擇實(shí)驗(yàn)和事例，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，是形成感念，掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。重視科學(xué)抽象，突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，使學(xué)生理解由感性到理性的上升過程，是形成概念的關(guān)鍵。使學(xué)生理解物理概念的物理意義，是形成概念的根本，要通過多種方法和途徑：

（1）要用學(xué)生容易理解的語言文字表述，再“翻譯”成數(shù)學(xué)表達(dá)式。

（2）對于概念的文字表述，不應(yīng)要求學(xué)生機(jī)械地記憶，重要的是及時(shí)地將其“返回”

到具體事例中，使抽象的東西“物化”，并在具體與抽象反復(fù)結(jié)合的過程中，使之

對有關(guān)概念的理解不斷加深。

（3）對容易混淆的概念，可以采用對比的方法，明確其區(qū)別與聯(lián)系，以加深理解。（4）引導(dǎo)學(xué)生從物理概念之間的依存關(guān)系中國，進(jìn)一步理解其物理意義。（5）從相似概念的“比較”中，使學(xué)生了解和學(xué)會形成概念的某些方法。

形成概念注意階段性

第七章 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第四篇：中學(xué)物理系統(tǒng)教學(xué)法探析

中學(xué)物理系統(tǒng)教學(xué)法探析

中學(xué)物理教學(xué)中常見的課型有知識教學(xué)課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課。素質(zhì)教育旨在“面向全體”和“全面發(fā)展”,課堂教學(xué)不僅要傳授物理知識,而已要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。改革教學(xué)方法,變注入式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)為啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考,學(xué)會運(yùn)用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題。淺談一種新的中學(xué)物理課堂教學(xué)模式:系統(tǒng)教學(xué)法。旨在:讓學(xué)生輕松愉快而卓有成效地學(xué)習(xí)。

1.注重信息系統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會、獲得、保持、回憶、概括、動(dòng)作和反饋八個(gè)階段,是分別以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所發(fā)生的心理活動(dòng)過程為依據(jù)的,相應(yīng)的八種心理過程為:期待、注意、編碼、儲存、檢索、遷移、反應(yīng)和強(qiáng)化。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋,就是從學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生到愿望的滿足,揭示了人類掌握知識、形成技能和發(fā)展能力的過程。教師對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也必須遵循這一規(guī)律,把教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)完整的信息傳輸系統(tǒng),系統(tǒng)中的每一階段都是為學(xué)習(xí)者安排外部教學(xué)情境,以支持他們每一階段的學(xué)習(xí)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)整個(gè)教學(xué)工作必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,要有明確的教學(xué)目標(biāo),并將它有效地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的目的,而當(dāng)一個(gè)人清醒地意識到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義,并以它來推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí),這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)。

3.強(qiáng)調(diào)意義接受學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識為主,學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識財(cái)產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識,避免走很多彎路。有意義接受,不僅可以迅速地接受知識,而且能發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)他們各方面的能力。

4.完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)在有意義學(xué)習(xí)中,學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)始終是一個(gè)最關(guān)鍵的因素。因此,在教學(xué)中必須幫助學(xué)生把握知識的整體及其內(nèi)在聯(lián)系,使知識系統(tǒng)化,不斷完善和優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5.注意隨堂記憶每一節(jié)課上都留有一定的時(shí)間,讓學(xué)生記憶所學(xué)知識。

6.允許免交作業(yè)要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成,學(xué)生可以免交作業(yè),可指導(dǎo)學(xué)生對課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵(lì)和建議學(xué)生選做課外習(xí)題,只要通過適當(dāng)措施,學(xué)生會主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題,并且也會做得更好。

7.重視單元過關(guān)每單元教學(xué)結(jié)束后,通過測驗(yàn)及時(shí)了解學(xué)生“掌握學(xué)習(xí)”的情況,不使問題積壓成堆。變換講解的方式,“對沒有命中的目標(biāo),再射一箭”。

以上對“系統(tǒng)教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式的基本特點(diǎn)進(jìn)行了較全面的介紹。值得指出的是,物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),具體情況具體對待,關(guān)鍵是要博采眾長,綜合運(yùn)用,合理組織,并在教學(xué)全過程中貫徹啟發(fā)式,讓物理教學(xué)過程始終處于一定的問題情境之中,使之成為一個(gè)不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。

第五篇：淺談中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

大店中學(xué)

冀軍平

淺 談 中 學(xué) 物 理 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 法

大店中學(xué)

冀軍平

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而物理實(shí)驗(yàn)的重大突破，會促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，那么在中學(xué)階段學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)就成為基礎(chǔ)，而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咝枰趯?shí)驗(yàn)過程中逐步培養(yǎng)起來的。所以我們有必要加強(qiáng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)興趣、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、良好的?shí)驗(yàn)習(xí)慣以及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制、而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生激情沖擊，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究興趣。教師要充分利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實(shí)踐性。例如：流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中,吹紙實(shí)驗(yàn)時(shí)：取兩張白紙，讓其自然下垂并保持平行，往兩張紙中間吹氣。觀察到的現(xiàn)象：兩張紙往中間靠近。這樣使得學(xué)生迫切想知道其中的原因，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、觀察操作、數(shù)據(jù)處理、分析與總結(jié)的能力。它的形成和發(fā)展是循序漸進(jìn)、日積月累的，不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能把各種能力同時(shí)培養(yǎng)起來。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析后，確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測量儀器—直尺、天平、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)、溫度計(jì)、電流表、電壓表、萬用電表時(shí)，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。又如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“＋”、“-”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作能力和分析問題的能力。

三、學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)操作的全過程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。對于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣意識的培養(yǎng)，首先，實(shí)驗(yàn)前都要對儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求，如：電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，電路連接要正確，還

大店中學(xué)

冀軍平

要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測量儀表必須先進(jìn)行零點(diǎn)調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點(diǎn)時(shí)，要重新調(diào)整零點(diǎn)。如天平位置變動(dòng)、彈簧秤拉力方向改變，萬用電表電阻量程變化等，都必須重新調(diào)整零點(diǎn)。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進(jìn)行。對于違反操作規(guī)定的要禁止。操作要有一定的條理性，例如應(yīng)在檢查電路無誤后再接上電源的另一個(gè)接線柱，然后合上開關(guān)。觀察儀表時(shí)視線應(yīng)與刻度盤垂直,儀器整理要有一定順序。如：電學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)先切斷電源然后拆除連接電源的接線柱。儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護(hù)。如：托盤天平游碼歸零，橡皮圈墊上，學(xué)生電源刻度盤旋鈕旋到最小值等等。從小養(yǎng)成正確實(shí)驗(yàn)操作的好習(xí)慣，為以后進(jìn)一步的科學(xué)探索打下良好的基礎(chǔ)。

四、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本途徑,是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要抓手,所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為新一輪課程改革不可缺少的重要環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件”時(shí)，盡管學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較熟悉浮沉現(xiàn)象，但事實(shí)上學(xué)生往往有許多生活經(jīng)驗(yàn)會干擾學(xué)習(xí)，從而影響科學(xué)的認(rèn)識。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，必須通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)、積極思考有關(guān)問題才能澄清模糊認(rèn)識，真正建立科學(xué)的概念。具體操作可這樣進(jìn)行，教師先通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，使學(xué)生認(rèn)識到浸在液體里的物體無論處于何種狀態(tài)，都要受到浮力。接著可提出如下問題讓學(xué)生思考：既然浸在水中的物體都受到水的浮力，為什么木塊能浮在水面上，而鐵塊卻下沉呢？把同樣重的鐵塊和木塊同時(shí)放在水中情況又會是怎樣呢？用鋼鐵制造的輪船為什么又會浮在水面上呢？以上問題都是針對生活現(xiàn)象及學(xué)生的困惑提出的，這樣可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的積極思維。在學(xué)生思考和研討的基礎(chǔ)上，通過對放在液體中的物體進(jìn)行受力分析，對重力和浮力的大小關(guān)系進(jìn)行比較，再根據(jù)二力合成的有關(guān)知識，就可以歸納出物體的浮沉條件。

物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的重要過程。我們教師要組織好物理實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果，真正提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。綜上所述，物理教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中又必須加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。