第一篇：中學(xué)物理力學(xué)的教學(xué)法討論

中學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容是物理學(xué)的初級(jí)層次．嚴(yán)格地講，它的科學(xué)性、系統(tǒng)性都受到了一定的限制．它只是闡述了物理學(xué)中最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)，并不是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砝碚摚渲饕獌?nèi)容是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而以力學(xué)、電學(xué)為重點(diǎn)．本文就力學(xué)部分的教學(xué)法談點(diǎn)看法．

一、從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材，揭示物理學(xué)的基本規(guī)律，有目的地提高

學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的物理思維能力，對(duì)此應(yīng)從以下三個(gè)方面認(rèn)真分析教材．

１．力學(xué)教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是經(jīng)典物理的基礎(chǔ)之一．動(dòng)能定理和動(dòng)量定理及其守恒定律為經(jīng)典力學(xué)的棟梁．現(xiàn)行教材的體系是先講靜力學(xué)，后講運(yùn)動(dòng)學(xué)，最后講動(dòng)力學(xué)．把牛頓三定律按三、一、二的順序安排，第三定律放在靜力學(xué)中講授．這種安排符合由易到難、循序漸進(jìn)的原則．即學(xué)習(xí)靜力學(xué)時(shí)，有牛頓第三定律作準(zhǔn)備知識(shí)，學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí)，有力的合成與分解作先行．通過(guò)靜力學(xué)的教學(xué)，要求學(xué)生正確理解力的概念．

物體受力分析是力學(xué)中的關(guān)鍵，幾乎所有的力學(xué)問(wèn)題都要涉及物體的受力分析，所以靜力學(xué)教學(xué)是最重要的基礎(chǔ)．

２．物理思維方式

思維是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行加工的過(guò)程，是人腦的功能，通過(guò)表象、概念判斷和推理以及其它過(guò)程來(lái)反映客觀現(xiàn)象的能動(dòng)過(guò)程．物理思維就是運(yùn)用思維的一般規(guī)律于物理學(xué)習(xí)、研究中所體現(xiàn)的具體的一種思維方式．

在教材分析中掌握物理思維結(jié)構(gòu)，就是要掌握怎樣運(yùn)用思維的基本形式（概念、推理、論證等）和思維的基本方法（比較、分類(lèi)、鑒別、分析、綜合、歸納、證明、反駁等）以便能更好地、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．

第一章“力”要重點(diǎn)講清三種力產(chǎn)生的條件及力的大小和方向，為物體受力分析做好準(zhǔn)備．力的三要素，在初中已經(jīng)講過(guò)，對(duì)質(zhì)點(diǎn)來(lái)說(shuō)不會(huì)發(fā)生關(guān)于力的作用點(diǎn)的問(wèn)題，而對(duì)剛體來(lái)說(shuō)，力的作用效果除了跟力的大小和方向有關(guān)外，還跟力的作用點(diǎn)的位置有關(guān)．教材中雖然沒(méi)有明確提出剛體概念，但所說(shuō)的物體都是指剛體．力的作用點(diǎn)可以沿力的作用線(xiàn)移到剛體內(nèi)任一點(diǎn)而不改變力的作用效果．因此，與其說(shuō)力的作用點(diǎn)是一個(gè)要素，還不如說(shuō)力的作用線(xiàn)是一個(gè)要素．物體的平衡，用了“平衡”和“固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸的物體”等理想模型方法；“力的分解和合成”用了分析、綜合、等效的方法．

第二章“物體的運(yùn)動(dòng)”用了理想模型（過(guò)程模型）的方法．高中教材以初中教材為基礎(chǔ)，先提出質(zhì)點(diǎn)這個(gè)理想化模型，在研究物體在一直線(xiàn)上的運(yùn)動(dòng)以后，立即研究物體在一個(gè)平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)概念、規(guī)律和描述方法．運(yùn)動(dòng)學(xué)是力學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)其它各章的必備知識(shí)．對(duì)平面運(yùn)動(dòng)的速度的合成與分解運(yùn)用了分析、綜合、等效的方法．

第三章“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”用了經(jīng)驗(yàn)歸納方法論．雖然第一定律不能用實(shí)驗(yàn)直接證明，但由第一定律推導(dǎo)出的一切結(jié)論都與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相符合，這就間接地證明了牛頓第一定律的正確性．當(dāng)今的實(shí)驗(yàn)已能近似地驗(yàn)證這個(gè)定律，例如用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)物體——滑塊在水平方向可以近似地認(rèn)為不受力，因而它近似地做水平勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)．隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，牛頓第一定律有可能得到更加嚴(yán)密的證明．牛頓第二定律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納得出的．在功和能，機(jī)械能守恒定律，動(dòng)量、動(dòng)量守恒這幾章中，主要是用了推理的方法．如教材中機(jī)械能守恒定律是借助于運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)出來(lái)的．但應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)，這是一條實(shí)驗(yàn)規(guī)律，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是客觀規(guī)律的反映．這此規(guī)律能夠相互推導(dǎo)，這說(shuō)明它們之間存在著內(nèi)在聯(lián)系．動(dòng)量定理出自于牛頓第二定律，又異于牛頓第二定律．牛頓第二定律是一個(gè)瞬時(shí)的關(guān)系，而動(dòng)量定理則說(shuō)明狀態(tài)過(guò)程，它可以按過(guò)程始末狀態(tài)處理物體的動(dòng)量變化，而不必涉及過(guò)程的細(xì)節(jié)．如果只考慮兩個(gè)物體的孤立體系，把牛頓第三定律與牛頓第二定律結(jié)合起來(lái)，就得到作用前后的總動(dòng)量不變．我們可以用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，牛頓也正是用這個(gè)方法驗(yàn)證牛頓第三定律的．

“振動(dòng)與波”一章研究的主要方法是從一般到特殊的推理過(guò)程，運(yùn)用了動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律，導(dǎo)出滿(mǎn)足機(jī)械能和機(jī)械振動(dòng)規(guī)律的新結(jié)論．

３．?dāng)?shù)學(xué)是表達(dá)物理學(xué)規(guī)律最精確的語(yǔ)言

在教學(xué)過(guò)程中，只有將教材的教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)搞清楚，才能達(dá)到運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題的目的．在“力”這一章中，重點(diǎn)解決什么是矢量和矢量的運(yùn)算方法問(wèn)題．對(duì)物理矢量必須透徹理解，掌握其數(shù)學(xué)運(yùn)算法則——矢量的平行四邊形法則．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“代數(shù)和”與“矢量和”進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)矢量的質(zhì)的差別，從而自覺(jué)地運(yùn)用矢量運(yùn)算法則．在“物體的運(yùn)動(dòng)”這一章中，先提出質(zhì)點(diǎn)這個(gè)理想化模型，并研究質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)中的幾個(gè)基本概念、位移、速度、加速度等．從數(shù)學(xué)角度分析這些量之間的函數(shù)關(guān)系（包括文字?jǐn)⑹觥?shù)學(xué)公式、函數(shù)圖象等），再進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的合成與分解的矢量運(yùn)算．

在“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”這一章中，牛頓運(yùn)動(dòng)定律起著承上啟下的作用，即能進(jìn)一步加深對(duì)靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的理解，又

能為順利學(xué)習(xí)機(jī)械能和動(dòng)量鋪平道路．牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，只有以地球和相對(duì)地球靜止或做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體為參照系才是適用的．教材由分析物體只受一個(gè)力產(chǎn)生加速度與力的關(guān)系，過(guò)渡到分析物體受幾個(gè)力產(chǎn)生加速度，以及加速度與力的關(guān)系，從而概括出能適合各種情況的牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式ΣＦ→＝ｍａ→．在公式中，力與加速度都是矢量，故此式是

一個(gè)矢量式．牛頓第二定律概括了力的獨(dú)立性原理（或力的疊加原理），即幾個(gè)力同時(shí)作用在一個(gè)物體上所產(chǎn)生的加速度，應(yīng)等于每個(gè)力單獨(dú)作用時(shí)所產(chǎn)生的加速度的疊加——矢量和．在解題中，運(yùn)用了正交分解法等基礎(chǔ)知識(shí)．

機(jī)械能和動(dòng)量這兩章是在運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)上，討論力的空間和時(shí)間積累效應(yīng)，從而引出功和能、沖量和動(dòng)量等概念．功和能將矢量運(yùn)算變成了代數(shù)運(yùn)算．教材從力對(duì)物體做功引出動(dòng)能和動(dòng)量定理，研究了重力、彈力做功的特點(diǎn)，引出勢(shì)能的概念，得出在只有重力、彈力做功時(shí)，機(jī)械能守恒．最后，從一般的功能原理闡明功的本質(zhì)是能量變化的量度作為本章的總結(jié)．能的轉(zhuǎn)換和守恒揭示了物理學(xué)各部分的內(nèi)在聯(lián)系．在討論動(dòng)量定理時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)牛頓第二定律的關(guān)系式是一個(gè)瞬時(shí)關(guān)系，而動(dòng)量定理則說(shuō)明狀態(tài)過(guò)程，應(yīng)用它研究某一過(guò)程而不是研究某一瞬時(shí)，只有在ｔ→０時(shí)，才是相等的．實(shí)驗(yàn)是講述動(dòng)量守恒定律的基礎(chǔ)，教材這樣處理是考慮到動(dòng)量守恒定律的產(chǎn)生不是從牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)得出的，而是一個(gè)獨(dú)立的物理規(guī)律．而動(dòng)量守恒定律的適用范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出牛頓力學(xué)的適用范圍．對(duì)動(dòng)量守恒定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式?jīng)]有具體給出，目的是避免學(xué)生只是死記公式，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析的能力．在應(yīng)用動(dòng)量守恒定律時(shí)，應(yīng)選用慣性系，物體的動(dòng)量ｍｖ、速度ｖ的大小和方向也與參照系的選取有關(guān)．應(yīng)特別注意計(jì)算同一系統(tǒng)中各部分的動(dòng)量不能用不同的參照系．機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波是較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，它需要力學(xué)、圓周運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)圖象等知識(shí)作基礎(chǔ)．簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單、最基本的振動(dòng)，是講清波的關(guān)鍵．建立振動(dòng)和波的聯(lián)系與區(qū)別，是突破機(jī)械波教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵．

二、物理教學(xué)即要發(fā)展學(xué)生的智力又要培養(yǎng)學(xué)生的能力物理教學(xué)即要發(fā)展學(xué)生的智力，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力，而后者較前者更為重要．從物理學(xué)本身來(lái)看，它研究的各種現(xiàn)象和規(guī)律是互相聯(lián)系的．例如功和能的概念及能的轉(zhuǎn)換和守恒定律，又滲透在各個(gè)分科中．教學(xué)職能即要從人類(lèi)知識(shí)的總匯中挑選最精華的，運(yùn)用最科學(xué)的方法傳授給學(xué)生，又要使他們具有獨(dú)立獲取知識(shí)和駕馭知識(shí)的能力．要重視知識(shí)的傳授，離開(kāi)知識(shí)的掌握，能力的發(fā)展就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木．

１．系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化的教學(xué)

在中學(xué)物理教學(xué)中，貫穿力學(xué)的兩條主線(xiàn)——?jiǎng)幽芏ɡ砗蛣?dòng)量定理、機(jī)械能轉(zhuǎn)換和守恒定律及動(dòng)量守恒定律．這兩個(gè)定理、兩個(gè)定律來(lái)源于牛頓運(yùn)動(dòng)定律，與牛頓三定律一起構(gòu)成質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的基本規(guī)律，是力學(xué)部分的重點(diǎn)知識(shí)．圍繞這兩條主線(xiàn)，要深入分析牛頓運(yùn)動(dòng)定律，為這兩個(gè)定理打好基礎(chǔ)．動(dòng)量定理、動(dòng)能定理是在牛頓定律基礎(chǔ)上派生出來(lái)的定理或推論，它們提供的表達(dá)式與牛頓運(yùn)動(dòng)定律等價(jià)，可代替牛頓二定律的矢量表達(dá)式中的某分量式，而不是什么新的表達(dá)式．但是動(dòng)量守恒定律是自然界最普遍的規(guī)律之一，能量守恒和轉(zhuǎn)換定律也是反映自然現(xiàn)象的最重要的規(guī)律之一．它們的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的范圍．

２．培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力

要培養(yǎng)思想活躍，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人材，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力．物理實(shí)驗(yàn)是將自然界中各種物理現(xiàn)象在一定條件下，按照一定的物理規(guī)律創(chuàng)造一定的條件使它重現(xiàn)．做物理實(shí)驗(yàn)，必須滿(mǎn)足于一定的條件才能獲得預(yù)想的結(jié)果，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、選擇測(cè)量?jī)x器、正確觀察現(xiàn)象、完整的讀取數(shù)據(jù)、嚴(yán)格的計(jì)算，是做好實(shí)驗(yàn)不可缺少的過(guò)程．讓學(xué)生按照上述過(guò)程有目的的科學(xué)訓(xùn)練，自覺(jué)地掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師的一項(xiàng)重要工作任務(wù)．調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就得改變由教師“一講到底”的狀況，避免由于教師教學(xué)方法的單調(diào)，而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒．

總之，以“學(xué)科體系的系統(tǒng)性”貫穿始終，使知識(shí)學(xué)習(xí)與智能訓(xùn)練融合于一體，形成一個(gè)系統(tǒng)的完整框架．所以系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，使學(xué)生頭腦中形成力學(xué)體系的清晰圖象，有益于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能用自己的智慧和力量去攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

第二篇：中學(xué)物理教學(xué)法

中學(xué)物理教學(xué)法（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課）High School Physics Teaching 以下部分標(biāo)題填寫(xiě)用黑體五號(hào)字體，具體填寫(xiě)內(nèi)容字體為宋體五號(hào)）【課程編號(hào)】BJ26228 【課程類(lèi)別】限定選修課 【學(xué)分?jǐn)?shù)】3

【學(xué)時(shí)數(shù)】54=30+10+14

【適用專(zhuān)業(yè)】物理學(xué)

一、教學(xué)任務(wù)

本課程的教學(xué)目的是以黨的教育方針為依據(jù)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，把物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論和教育實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)地研究中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的規(guī)律和教學(xué)方法、中學(xué)物理教材和實(shí)驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明確中學(xué)物理教學(xué)的目的任務(wù)，初步掌握中學(xué)物理教學(xué)的一般規(guī)律、方法和中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，并培養(yǎng)學(xué)生具有分析和處理中學(xué)物理教材及選擇教學(xué)方法的能力。二．課程教學(xué)目的：

本課程屬應(yīng)用性課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，觀察一定數(shù)量的優(yōu)秀的中學(xué)物理教學(xué)錄像片，利用微格教學(xué)系統(tǒng)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行微型課堂教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生初步獲得按現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)的能力。

三、課程教學(xué)的基本要求

教學(xué)方法要體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，注意聯(lián)系中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，幫助學(xué)生掌握中學(xué)物理教學(xué)的基本理論，并將教學(xué)法理論努力運(yùn)用于中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐之中。

課程應(yīng)當(dāng)采用討論式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和課堂討論，觀摩和講評(píng)中學(xué)物理課，編寫(xiě)各種不同形式的教案，進(jìn)行模擬教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配（2 + 4 + 4 + 6 + 22 + 4 + 2 +10= 54）

一 緒論（2）

(1)物理教學(xué)論課程的性質(zhì)研究對(duì)象，課程的設(shè)置目的和內(nèi)容；(2)物理教育的改革、發(fā)展簡(jiǎn)介；(3)物理教學(xué)課程論的基本研究方法。

二、中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)（4）

理解課程的設(shè)置目的和內(nèi)容； 了解物理教育改革的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)；

三、中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知規(guī)律（4）了解中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的原理過(guò)程和方法

四、中學(xué)物理教學(xué)原則和教學(xué)方法（6）

【編寫(xiě)日期】2010.3.30

【先修課程】物理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué) 其中：中學(xué)物理教學(xué)原則和教學(xué)方法（２）

觀摩中學(xué)物理教學(xué)原則應(yīng)用范例（２）中學(xué)物理教學(xué)原則理論與運(yùn)用討論（２）

五、中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式（22）

其中：物理概念與物理規(guī)律教學(xué)（2）

觀摩物理概念、規(guī)律教學(xué)范例（４）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)（3）微型教學(xué)試教

（一）（4）

觀摩中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器制做與應(yīng)用范例（２）物理習(xí)題、復(fù)習(xí)教學(xué)（3）

觀摩物理習(xí)題、復(fù)習(xí)教學(xué)范例（２）物理習(xí)題試教（2）

教學(xué)要求：

(1)明確中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的基本形式；(2)掌握中學(xué)物理課堂教學(xué)基本方式方法；

(3)了解素質(zhì)教育與物理課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

六、物理教師的備課、進(jìn)修和科研（4）

初步掌握中學(xué)物理教學(xué)研究的內(nèi)容及方法。

七、物理教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)（2）

掌握中學(xué)物理教學(xué)的基本方法及物理教學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。

八、中學(xué)物理教師基本教學(xué)技能（8）

其中：中學(xué)物理教師基本教學(xué)技能（4）

微型教學(xué)試教

（二）（4）

教學(xué)要求： 初步掌握中學(xué)物理教學(xué)手段運(yùn)用；

九、中學(xué)物理教材分析（4）

掌握教材分析及備課的要求及方法

十、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容及時(shí)數(shù)分配（10）教學(xué)要求：（1）．掌握中學(xué)物理教學(xué)必需的某些基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握做好某些主要實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。（2）．掌握進(jìn)行中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的方法。（3）．掌握改進(jìn)和設(shè)計(jì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本方法。

１、配合微型教學(xué)試教

（一）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（3）a.阿基米德定律

b.沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系 c.自由落體定律 d.牛頓第二定律 e.牛頓第三定律

２、配合微型教學(xué)試教

（二）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（3）a.電磁感應(yīng)現(xiàn)象

b.楞次定律 c.自感現(xiàn)象 d.機(jī)械波的形成

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)均為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

3、泛做中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（4）

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法

采用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；對(duì)教材中有關(guān)的教案編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，在系統(tǒng)的講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生查看相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，增加討論課、答疑課等教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中采用多媒體課件輔助教學(xué)、電子教案等先進(jìn)的教學(xué)手段；同時(shí)，引進(jìn)攝影機(jī)、錄像機(jī)、電視等教學(xué)資源，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。微格教學(xué)系統(tǒng)、攝像機(jī)、錄像機(jī)，以及相關(guān)的中學(xué)物理教學(xué)案例的錄像等。

六、考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定方式：

本課程建議采用書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的綜合考核方式。

七、推薦教材及主要參考書(shū)

1、閻金鐸主編，中學(xué)物理教學(xué)概論，高等教育出版社

2、許國(guó)梁、束炳如等改編，中學(xué)物理教學(xué)法（第二版），高等教育出版社，1991 ３、中學(xué)物理各年級(jí)課本，人民教育出版社編，最新

４、中學(xué)物理各年級(jí)教學(xué)參考書(shū)，人民教育出版社編，最新

修（制）訂人： 審核人：

2010年6月1 日

第三篇：中學(xué)物理教學(xué)法

中學(xué)物理教學(xué)法

第0章

緒論

§0.1

中學(xué)物理教學(xué)法的性質(zhì)和研究對(duì)象

一

中學(xué)物理教學(xué)法的性質(zhì)

中學(xué)物理教學(xué)法是一門(mén)由物理科學(xué)，教育科學(xué)，心理學(xué)，哲學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的綜合性的邊緣科學(xué)。它綜合運(yùn)用這些科學(xué)的成果來(lái)研究中學(xué)物理教學(xué)的力量與實(shí)踐，正在發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。

二

中學(xué)物理教學(xué)法的研究對(duì)象

中學(xué)物理教學(xué)法這門(mén)科學(xué)的研究對(duì)象是中學(xué)物理教學(xué)的理論與實(shí)踐。中學(xué)物理教學(xué)法的理論和實(shí)踐，涉及多方面的問(wèn)題，是一個(gè)極其廣闊的研究領(lǐng)域。就其主要方面來(lái)說(shuō)，中學(xué)物理教學(xué)法要研究中學(xué)物理教學(xué)的目的和任務(wù)，中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容和體系，中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中的規(guī)律和原則，中學(xué)物理教學(xué)的方法和手段等等。

§0.2中學(xué)物理教學(xué)法的研究方法

一

中學(xué)物理教學(xué)法的研究方法

中學(xué)物理教學(xué)法是在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的。因此，從中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，深入調(diào)查中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)真地實(shí)事求是地和創(chuàng)造性研究總結(jié)中學(xué)物理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（包括歷史的經(jīng)驗(yàn))，是研究中學(xué)物理教學(xué)法的基本方法。

具體方法有：?掌握實(shí)際的材料和數(shù)據(jù)

P3 ?要真正探索中學(xué)物理教學(xué)的客觀規(guī)律，就必須大力發(fā)展中學(xué)物理教材教

法的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

P3 ?經(jīng)常注意國(guó)外的教學(xué)理論，經(jīng)驗(yàn)和物理教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，吸收其中先進(jìn)

的東西，結(jié)合我們自己的實(shí)踐，加以分析，為我所用，也是發(fā)展中學(xué)物

理教學(xué)法這門(mén)學(xué)科的一個(gè)重要方面。

P3--4 ④要根據(jù)馬克思主義認(rèn)識(shí)論的原則，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入的分析

和總結(jié)，對(duì)教學(xué)原則，教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行認(rèn)真地研究和

改進(jìn)，P4

§ 0.3 中學(xué)物理教學(xué)法課程的任務(wù)，內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法 一

中學(xué)物理教學(xué)法課程的任務(wù)

使學(xué)生明確中學(xué)物理教學(xué)的目的任務(wù)，初步掌握中學(xué)物理教學(xué)的一般規(guī)律，方法和中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有分析和吃力中學(xué)物理教材及選擇教法的能力，并訓(xùn)練他們進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)的初步能力。

二 中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容

主要內(nèi)容包括四個(gè)部分：

（1）中學(xué)物理教學(xué)法概論：主要闡述中學(xué)物理教學(xué)的目的的任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法，教學(xué)手段以及物理教師的備課和研究。這一部分是指導(dǎo)學(xué)生以后進(jìn)行教材教法分析和實(shí)驗(yàn)研究的理論基礎(chǔ)和必要知識(shí)。

（2）中學(xué)物理教材教法分析：主要是綜合運(yùn)用學(xué)生所學(xué)的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論，選擇中學(xué)物理教材的若干章節(jié)和典型問(wèn)題，居高臨下地進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教法建議。（3）中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)及實(shí)驗(yàn)研究。（4）中學(xué)物理踐行的見(jiàn)習(xí)和試教。

三 中學(xué)物理教學(xué)法的學(xué)習(xí)方法

P5--6

第一編 中學(xué)物理教學(xué)法概論 第一章 中學(xué)物理教學(xué)的目的

§1.1 中學(xué)物理教學(xué)的指導(dǎo)思想

一

中學(xué)物理教學(xué)的指導(dǎo)思想實(shí)際的內(nèi)容很多，列如中學(xué)物理教學(xué)在普通教育中的地位如何？

（1）物理學(xué)史研究物質(zhì)最基本，最普遍的運(yùn)動(dòng)形態(tài)和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，相互作用及

其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律的科學(xué)。

（2）物理學(xué)與生產(chǎn)技術(shù)的聯(lián)系極為密切。

（3）隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，自然科學(xué)理論對(duì)社會(huì)生產(chǎn)，社會(huì)生活的作用愈來(lái)愈

大。

中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容具有相當(dāng)重要的地位，另一方面，從貫徹和實(shí)現(xiàn)普通教育的總的培養(yǎng) 目標(biāo)看，中學(xué)物理教學(xué)又是實(shí)現(xiàn)此一目標(biāo)的最有效的手段。

2全面提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的含義

（1）教授知識(shí)，發(fā)展能力，促進(jìn)心理品質(zhì)的發(fā)展。

（2）根據(jù)全面發(fā)展的方針，中學(xué)物理教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能在原有

基礎(chǔ)上學(xué)有所得，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上使特長(zhǎng)和愛(ài)好得到發(fā)展，面向全體學(xué)生，不能只重視少數(shù)學(xué)習(xí)尖子，而放棄大多數(shù)學(xué)生?！?.2 物理學(xué)的特點(diǎn)

一

物理學(xué)的基本特點(diǎn)

1物理學(xué)是以是實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。

2物理學(xué)是由一些基本概念，基本規(guī)律和理論組成的體系，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模芏康目茖W(xué)。3物理學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系十分密切。

§1.3中學(xué)物理教學(xué)的目的

一 掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)并學(xué)習(xí)它的實(shí)際應(yīng)用

中學(xué)物理教學(xué)的第一個(gè)主要任務(wù)是：使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和從事社會(huì)主義建設(shè)所需要的物理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

二 培養(yǎng)能力

觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)思維能力的培養(yǎng)

分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行分析，計(jì)算的能力自學(xué)和創(chuàng)造能力

三 進(jìn)行思想教育，教書(shū)育人

P28 培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)

（1）根據(jù)辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論組織教學(xué)。

（2)培養(yǎng)學(xué)生“世界是物質(zhì)的”觀點(diǎn)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)形式是多樣的”觀點(diǎn)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)立統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。

（5）培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)展變化過(guò)程是量變引起質(zhì)變的過(guò)程”的觀點(diǎn)。

（6）最后應(yīng)注意，在物理教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義教育，必須密切結(jié)合物理知識(shí)的教學(xué)

，絕不要在物理教學(xué)內(nèi)容之外另搞一套辯證唯物主義教育的內(nèi)容。必須針對(duì)學(xué)生的年

齡特征，知識(shí)水平等實(shí)際情況，結(jié)合具體事例具體分析，是學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)辯證唯物論

的觀點(diǎn)。

寓思想教育于物理教學(xué)之中

（1）進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

（2）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

（3）形成良好的習(xí)慣

（4）促進(jìn)心理品質(zhì)的發(fā)展

§1.4 中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容 一 中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的選擇

確定物理教學(xué)內(nèi)容的四條局部原則

（1）要適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要

（2）要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育（3）貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則

（4）深廣度符合多數(shù)學(xué)生的接受能力 這里我就以下幾個(gè)方面作一些具體補(bǔ)充

（1）根據(jù)四個(gè)現(xiàn)代化的需求，精選那些為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的最重要，最基本的基礎(chǔ)知識(shí)

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

（3）要加強(qiáng)物理學(xué)研究方法的內(nèi)容，適當(dāng)增加物理學(xué)的史實(shí)材料

中學(xué)物理教材體系

將邏輯的體系與歷史的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

中學(xué)物理課程的結(jié)構(gòu)

中學(xué)物理教學(xué)大綱

第二章 中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程和教學(xué)原則

§2.1 教學(xué)過(guò)程的再認(rèn)識(shí)

一

三種比較典型的，影響比較大的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程基本上被認(rèn)為是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，技能，技巧的過(guò)程。教師向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)掌握文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，形成科學(xué)世界觀和良好的道德品質(zhì)的過(guò)程。

§2.2 中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)

一 中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)觀察和實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)

形成概念，掌握規(guī)律并使其有關(guān)能力得到發(fā)展是中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的中心問(wèn)題。中學(xué)物理教學(xué)要注意物理學(xué)方法的培養(yǎng)，包括物理概念，規(guī)律與數(shù)學(xué)運(yùn)算相結(jié)合，定 性分析與定量計(jì)算相結(jié)合。中學(xué)物理有理論聯(lián)系實(shí)際和發(fā)展學(xué)生能力的豐富內(nèi)容 中學(xué)物理教學(xué)是學(xué)習(xí)物理科學(xué)和其他專(zhuān)門(mén)技術(shù)入門(mén)教育和基礎(chǔ)教育。要注意通過(guò)教學(xué)過(guò)程使學(xué)生打下獻(xiàn)身四化攀登科學(xué)高峰的自覺(jué)的思想基礎(chǔ)。

§2.3

教學(xué)原則在物理教學(xué)中的運(yùn)用

一 基本教學(xué)原則及其運(yùn)用 教師的指導(dǎo)作用于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相統(tǒng)一的原則

（1）要建立一個(gè)師生之間，學(xué)生之間相互尊敬，相互信任，的教學(xué)環(huán)境。

（2）在課堂教學(xué)中要盡可能增加學(xué)生自己學(xué)習(xí)的活動(dòng)量

（3）要花功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則

（1）必須注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

（2）在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育主要是進(jìn)行辯證唯物主義的教育與和愛(ài)國(guó)主義教育.（3）物理教學(xué)的思想性應(yīng)當(dāng)力求在物理知識(shí)內(nèi)容本身的教學(xué)過(guò)程中，把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則

（1）要加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

（2）要注意從教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，能力是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的，在課堂教學(xué)中，一定要增加發(fā)展學(xué)生能力的各種實(shí)踐活動(dòng)，即增加觀察，實(shí)驗(yàn).......等實(shí)踐活動(dòng)。具體和抽象相統(tǒng)一的原則

（1）要使學(xué)生對(duì)所研究額物理問(wèn)題獲得生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)。

（2）要在具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，綜合，抽象，概況，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。

（3）應(yīng)使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)經(jīng)常地發(fā)生聯(lián)系，使二者緊密結(jié)合并貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

總之，在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，要注意從具體內(nèi)容出發(fā)，上升到抽象的結(jié)論，再由此上升到更加豐富具體的內(nèi)容。理論聯(lián)系實(shí)際的原則

（1）必須用理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（2）要明確教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的目的是為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)與基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

（3）聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教材的要求而定，既要注意聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)踐問(wèn)題，也要注意包括物理實(shí)驗(yàn)和生活中常見(jiàn)的物理問(wèn)題，還可適當(dāng)聯(lián)系物理學(xué)近代發(fā)展的例子。鞏固與提高相結(jié)合的原則

詳見(jiàn)§3.4 教學(xué)的統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則

（1）要把教學(xué)中的集體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。

（2）要正確對(duì)待個(gè)別差異

第三章

中學(xué)物理教學(xué)方法

§3.1教學(xué)方法的概念及其劃分 一 教學(xué)方法的概念

教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，師生為了共同完成一定的教學(xué)任務(wù)所采取的教和學(xué)的一定的工作程序和方法。

二 教學(xué)方法的劃分 根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行劃分

（1）以傳授知識(shí)為主要目的的方法，如傳授法，程序法等；

（2）以培養(yǎng)能力為主要目的的方法，如發(fā)現(xiàn)法，自學(xué)法等；

（3）以傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力并重的方法，如啟發(fā)式教學(xué)法，自學(xué)指導(dǎo)法等；

根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行分類(lèi)

（1）傳授和感知教材的方法，如講授法，談話(huà)法演示法等；

（2）傳授和理解教材的方法。如啟發(fā)式，邏輯法（包括比較，歸納，演繹，分析，綜合等）

（3）鞏固和運(yùn)用知識(shí)的方法，如練習(xí)法，復(fù)習(xí)法等；

（4）檢查知識(shí)的方法，如平時(shí)測(cè)驗(yàn)法，考試法等； 根據(jù)教學(xué)的具體組織形式來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，把教學(xué)方法劃分為

（1）講解，談話(huà)，討論法；

（2）物理實(shí)驗(yàn)方法；

（3）練習(xí)方法；

（4）復(fù)習(xí)方法；

（5）考查，考試法；

（6）課外活動(dòng)法；等

根據(jù)適用范圍大小分類(lèi)

（1）一般教學(xué)方法，如啟發(fā)式，發(fā)現(xiàn)式方法等；

（2）基本教學(xué)方法，如觀察法，實(shí)驗(yàn)探索法，問(wèn)題討論法，等；

（3）具體教學(xué)方法，是指在某一學(xué)科進(jìn)行某一課題（如歐姆定律）所運(yùn)用的具體教學(xué)方法。

§3.2中學(xué)物理教學(xué)的基本方法 一 講解，談話(huà)，討論法

講解法

講解主要是指教師的演講和解釋?zhuān)?dāng)然也包括學(xué)生回答問(wèn)時(shí)的講解。講解必須符合以下的基本要求

（1）科學(xué)性：講解的內(nèi)容要合乎科學(xué)原理，用詞要正確，表達(dá)要確切。

（2）邏輯性：講解必須有條理，順序要合理，層次要分明，內(nèi)容的安排要合乎邏

輯

（3）啟發(fā)性：教師的語(yǔ)言要生動(dòng)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和知識(shí)基礎(chǔ)，要使學(xué)生

經(jīng)常注意，為什么要研究這個(gè)內(nèi)容，問(wèn)題是怎樣著手解決的。

（4）突出重點(diǎn)：每堂課的全部教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著一兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，從不同的方面來(lái)闡述它，從與它的不同聯(lián)系中來(lái)分析研究它，使學(xué)生在聽(tīng)

了一堂課后對(duì)這堂課主要解決了什么問(wèn)題能有明確深刻的印象。

（5）簡(jiǎn)明生動(dòng)：教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)練明達(dá)，形象生動(dòng)和通俗易懂。

（6)講解要適當(dāng)，并要和其他各種基本教學(xué)方法有機(jī)配合。談話(huà)法

這種方法的基本特點(diǎn)是通過(guò)師生間的“問(wèn)題性對(duì)話(huà)”活動(dòng)傳遞和交流信息的；運(yùn)用談話(huà)法時(shí)要注意一下要求：

（1）所提問(wèn)題必須題意清楚，要求明確。

（2）談話(huà)的問(wèn)題應(yīng)從教材內(nèi)容，重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

（3）問(wèn)題要向全班提出，讓全體學(xué)生思考后，再指定學(xué)生回答。

（4）談話(huà)的問(wèn)題一定要有思考價(jià)值。

討論法

這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問(wèn)題共同進(jìn)行討論的方法。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求：

（1）要選擇好討論題。

（2）要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)討論的良好環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生積極參加討論的習(xí)慣。

（3）要做好討論的小結(jié)，小結(jié)可采用邊討論邊小結(jié)和討論后小結(jié)兩種方法。

二

物理實(shí)驗(yàn)方法

這種方法的特點(diǎn)在于學(xué)生能直接地與所要認(rèn)識(shí)的事物發(fā)生相互作用，從而取得對(duì)所研究的事物的具體而生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

三

自學(xué)方法

這種方法的特點(diǎn)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)他們自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí)。使用這種方法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）在教學(xué)的指導(dǎo)思想上要改變“重教，輕學(xué)”的傾向；（2）要把自學(xué)法作為一種重要的基本教學(xué)方法。（3）要在課堂教學(xué)中給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間。四

練習(xí)方法

這種方法的特點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過(guò)的并有了一定理解的知識(shí)來(lái)解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題，從而使他們?cè)谶@一過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并發(fā)展能力。

§3.2 教學(xué)方法的綜合運(yùn)用和優(yōu)化處理

一 教學(xué)方法的綜合運(yùn)用和優(yōu)化處理，必須要考慮一下五條原則

要符合中學(xué)物理教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)目的。

要體現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)原則。

要切合教學(xué)內(nèi)容和教材實(shí)際。

要切合學(xué)生的實(shí)際。要切合教師和學(xué)校的實(shí)際。

第四章 中學(xué)物理教學(xué)手段

§4.1 教材 一 教材

教科書(shū)式根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)的，是教和學(xué)的主要依據(jù)，也是主要的手段。教師為了上好課，必須認(rèn)真鉆研教材，要深入地分析它的內(nèi)容，特點(diǎn)和編寫(xiě)意圖。

二 物理教材的特點(diǎn)

首先，從表達(dá)形式上看，物理教材上通常運(yùn)用了三種語(yǔ)言，即文字語(yǔ)言，數(shù)學(xué)語(yǔ)

言，和圖像語(yǔ)言。

其次，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，物理教材總體說(shuō)來(lái)是以概念和規(guī)律為中心內(nèi)容，包括概

念和規(guī)律的引入。

三 要有計(jì)劃有層次地提出要求和進(jìn)行指導(dǎo)要抓好各教學(xué)階段的閱讀指導(dǎo)。

要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有層次地提出不同的要求。

§4.2 板書(shū)和板畫(huà) 一 板書(shū)

板書(shū)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系，重點(diǎn)。

二 板畫(huà)

板畫(huà)的種類(lèi)很多，教學(xué)中常用的有立體透視圖，正投影圖，剖面圖和示意圖等幾種。

§4.3 掛圖和模型 P92----94

§4.4電化教學(xué) P94----99

第五章

中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和心理品質(zhì)

§5.1 物理學(xué)習(xí)能力 P100----106 一 一般學(xué)習(xí)能力包括哪些方面？ 從學(xué)習(xí)活動(dòng)一般過(guò)程來(lái)看：預(yù)習(xí)能力，聽(tīng)課能力，交流能力，復(fù)習(xí)能力，作業(yè)能

力，應(yīng)用能力，應(yīng)考能力，探索能力和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。

從各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中歸納出的共同心理基本要素和一般智力活動(dòng)的能力因素來(lái)看：

感知能力，注意力，記憶力，思維能力，想象力，語(yǔ)言表達(dá)能力，操作能力和

學(xué)習(xí)適應(yīng)能力等。

§5.2 物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

一

物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法主要是：

（1）科學(xué)地，系統(tǒng)地，合理地組織物理教學(xué)的內(nèi)容。

（2）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)部條件。

（3）采取良好的教學(xué)方法。

（4）重視學(xué)生的觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容與物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

一般來(lái)說(shuō)，物理教學(xué)的內(nèi)容的安排和組織應(yīng)遵循人類(lèi)一般認(rèn)識(shí)規(guī)律，即應(yīng)從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從部分到整體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從宏觀到微觀組織來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的內(nèi)部條件與物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（即學(xué)生的心理品質(zhì)和現(xiàn)有的知識(shí)，能力水平）

下一節(jié)討論 教學(xué)方法與物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

第三章已討論過(guò)

4實(shí)踐活動(dòng)與物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（1）讓學(xué)生充分觀察物理現(xiàn)象，盡可能由學(xué)生自己分析現(xiàn)象的本質(zhì)特征。

（2）讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，盡可能由學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也就是讓學(xué)生懂得

通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)研究物理學(xué)的重要性，并逐步掌握怎樣用物理實(shí)驗(yàn)研究物理學(xué)。

（3）增加學(xué)生在課堂內(nèi)的獨(dú)立活動(dòng)量。

（4）恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生提出課外練習(xí)的要求。

§5.3

中學(xué)物理教學(xué)中心理品質(zhì)的培養(yǎng)

一 學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力，它具有三種功能：

第一，引起和發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的活動(dòng)；

第二，指引物理學(xué)習(xí)活動(dòng)向一定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行； 第三，維持，增加學(xué)習(xí)物理的力量；

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)通常應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 第一，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)。

第二，教師在每一次物理教學(xué)之前，應(yīng)使學(xué)生明了本次學(xué)習(xí)的具體目的和意義，任務(wù)

和要求，以及該部分物理教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的具體意義和在整個(gè)物理知識(shí)體系

中所占的地位。第三，及時(shí)向?qū)W生反饋他們學(xué)習(xí)物理的結(jié)果或成績(jī)，也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)方面。

二 學(xué)習(xí)物理的興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)物理的興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，也就是人們通常所謂求知欲。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，除了明確所學(xué)物理知識(shí)在生產(chǎn)生活中的實(shí)際意義外，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

第一，創(chuàng)設(shè)物理“問(wèn)題情境”

第二，使學(xué)生面臨實(shí)際的任務(wù)，把物理知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題中去。

三 學(xué)習(xí)物理的情感的培養(yǎng)

怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感呢？一般說(shuō)來(lái)應(yīng)注意以下三個(gè)方面：

第一，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理重要性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合教材向?qū)W生介紹一些物理學(xué)家的傳略和 小故事，特別是一些我國(guó)物理學(xué)家的生平，主要貢獻(xiàn)和動(dòng)人事跡。第二，充分利用教師的感染力。

第三，妥善處理學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中遇到的挫折或發(fā)生的內(nèi)心沖突。

四 學(xué)習(xí)物理的意志的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)時(shí)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

第一，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與困難作斗爭(zhēng)。

第二，利用榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好意志品質(zhì)。

五 促進(jìn)性格的形成 P117----118

第六章 物理概念與物理規(guī)律教學(xué)

§6.1 形成概念，掌握規(guī)律的重要性

一 什么是物理概念和物理規(guī)律？

1物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式；物理規(guī)律（包括定律，公式，原理和法則）是物理現(xiàn)象或過(guò)程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生，發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。

2在教學(xué)中使學(xué)生形成清晰的物理概念，正確地掌握物理規(guī)律的重要性？

（1）物理概念和規(guī)律是物理學(xué)的基礎(chǔ)和主干；

（2）使學(xué)生搞清楚重要的基本概念和掌握有關(guān)規(guī)律是物理教學(xué)的關(guān)鍵（3）形成概念和掌握規(guī)律是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的重要途徑。

§6.2 物理概念，規(guī)律的教學(xué)要求

一 要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求

P122 為什么要引入某個(gè)物理概念和研究物理規(guī)律（包括為什么要研究這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題是怎

么提出來(lái)的等）？

怎樣進(jìn)行研究的？ 通過(guò)研究得到怎樣的結(jié)論（包括概念是怎樣定義的，規(guī)律是怎樣敘述的，它們的數(shù)學(xué)表達(dá)式是怎樣的等）？ 某個(gè)概念規(guī)律的物理意義是什么？ 某個(gè)概念，規(guī)律有什么重要的應(yīng)用？

§6.3 形成概念，掌握規(guī)律的復(fù)雜性 一 形成概念，掌握規(guī)律的過(guò)程的本質(zhì)

形成概念，掌握規(guī)律的過(guò)程從本質(zhì)來(lái)說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，其復(fù)雜性是由于客觀事物的復(fù)雜性和學(xué)生認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生的主觀片面性而決定的。

客觀事物的復(fù)雜性：從客觀事物來(lái)看，自然界的客觀事物是千變?nèi)f化的，各種不同的事物之間存在形形色色的聯(lián)系，其中有的是本質(zhì)的，必然的聯(lián)系；

有的是非本質(zhì)的，偶然的聯(lián)系；也有的實(shí)際上是完全無(wú)關(guān)的東西。

主觀認(rèn)識(shí)方面：

第一，從“刺激-------反應(yīng)”學(xué)說(shuō)來(lái)看，一切事物和現(xiàn)象對(duì)人的感官都是一種具有許多特征的綜合性的刺激物。

第二，學(xué)生已有的一些不正確的觀念干擾和負(fù)遷移。

第三，學(xué)生并沒(méi)有抓住事物的本質(zhì)，而常常把事物的外部的，非本質(zhì)的東西作為依據(jù)來(lái)理解物理概念和規(guī)律。

第四，學(xué)生對(duì)某些互有聯(lián)系或相似的概念，常?；煜磺?，不了解它們?cè)诒举|(zhì)上的區(qū)別。

§6.4 形成概念，掌握規(guī)律的一般過(guò)程

一 怎樣才能使學(xué)生較順利地形成概念，掌握規(guī)律呢？

為了使學(xué)生順利地形成概念，掌握規(guī)律，必須使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，審慎地選擇實(shí)驗(yàn)和事例，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，是形成感念，掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。重視科學(xué)抽象，突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，使學(xué)生理解由感性到理性的上升過(guò)程，是形成概念的關(guān)鍵。使學(xué)生理解物理概念的物理意義，是形成概念的根本，要通過(guò)多種方法和途徑：

（1）要用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言文字表述，再“翻譯”成數(shù)學(xué)表達(dá)式。

（2）對(duì)于概念的文字表述，不應(yīng)要求學(xué)生機(jī)械地記憶，重要的是及時(shí)地將其“返回”

到具體事例中，使抽象的東西“物化”，并在具體與抽象反復(fù)結(jié)合的過(guò)程中，使之

對(duì)有關(guān)概念的理解不斷加深。

（3）對(duì)容易混淆的概念，可以采用對(duì)比的方法，明確其區(qū)別與聯(lián)系，以加深理解。（4）引導(dǎo)學(xué)生從物理概念之間的依存關(guān)系中國(guó)，進(jìn)一步理解其物理意義。（5）從相似概念的“比較”中，使學(xué)生了解和學(xué)會(huì)形成概念的某些方法。

形成概念注意階段性

第七章 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第四篇：淺談中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

大店中學(xué)

冀軍平

淺 談 中 學(xué) 物 理 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 法

大店中學(xué)

冀軍平

物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而物理實(shí)驗(yàn)的重大突破，會(huì)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，那么在中學(xué)階段學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)就成為基礎(chǔ)，而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咝枰趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。所以我們有必要加強(qiáng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)興趣、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、良好的?shí)驗(yàn)習(xí)慣以及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制、而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生激情沖擊，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究興趣。教師要充分利用學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實(shí)踐性。例如：流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中,吹紙實(shí)驗(yàn)時(shí)：取兩張白紙，讓其自然下垂并保持平行，往兩張紙中間吹氣。觀察到的現(xiàn)象：兩張紙往中間靠近。這樣使得學(xué)生迫切想知道其中的原因，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、觀察操作、數(shù)據(jù)處理、分析與總結(jié)的能力。它的形成和發(fā)展是循序漸進(jìn)、日積月累的，不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能把各種能力同時(shí)培養(yǎng)起來(lái)。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析后，確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測(cè)量?jī)x器—直尺、天平、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)、溫度計(jì)、電流表、電壓表、萬(wàn)用電表時(shí)，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。又如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“＋”、“-”極的接線(xiàn)位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過(guò)小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作能力和分析問(wèn)題的能力。

三、學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。對(duì)于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)，首先，實(shí)驗(yàn)前都要對(duì)儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿(mǎn)足一定要求，如：電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，電路連接要正確，還

大店中學(xué)

冀軍平

要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測(cè)量?jī)x表必須先進(jìn)行零點(diǎn)調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點(diǎn)時(shí)，要重新調(diào)整零點(diǎn)。如天平位置變動(dòng)、彈簧秤拉力方向改變，萬(wàn)用電表電阻量程變化等，都必須重新調(diào)整零點(diǎn)。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進(jìn)行。對(duì)于違反操作規(guī)定的要禁止。操作要有一定的條理性，例如應(yīng)在檢查電路無(wú)誤后再接上電源的另一個(gè)接線(xiàn)柱，然后合上開(kāi)關(guān)。觀察儀表時(shí)視線(xiàn)應(yīng)與刻度盤(pán)垂直,儀器整理要有一定順序。如：電學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)先切斷電源然后拆除連接電源的接線(xiàn)柱。儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護(hù)。如：托盤(pán)天平游碼歸零，橡皮圈墊上，學(xué)生電源刻度盤(pán)旋鈕旋到最小值等等。從小養(yǎng)成正確實(shí)驗(yàn)操作的好習(xí)慣，為以后進(jìn)一步的科學(xué)探索打下良好的基礎(chǔ)。

四、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本途徑,是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要抓手,所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為新一輪課程改革不可缺少的重要環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件”時(shí)，盡管學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較熟悉浮沉現(xiàn)象，但事實(shí)上學(xué)生往往有許多生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)干擾學(xué)習(xí)，從而影響科學(xué)的認(rèn)識(shí)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，必須通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)、積極思考有關(guān)問(wèn)題才能澄清模糊認(rèn)識(shí)，真正建立科學(xué)的概念。具體操作可這樣進(jìn)行，教師先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到浸在液體里的物體無(wú)論處于何種狀態(tài)，都要受到浮力。接著可提出如下問(wèn)題讓學(xué)生思考：既然浸在水中的物體都受到水的浮力，為什么木塊能浮在水面上，而鐵塊卻下沉呢？把同樣重的鐵塊和木塊同時(shí)放在水中情況又會(huì)是怎樣呢？用鋼鐵制造的輪船為什么又會(huì)浮在水面上呢？以上問(wèn)題都是針對(duì)生活現(xiàn)象及學(xué)生的困惑提出的，這樣可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的積極思維。在學(xué)生思考和研討的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)放在液體中的物體進(jìn)行受力分析，對(duì)重力和浮力的大小關(guān)系進(jìn)行比較，再根據(jù)二力合成的有關(guān)知識(shí)，就可以歸納出物體的浮沉條件。

物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的重要過(guò)程。我們教師要組織好物理實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果，真正提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。綜上所述，物理教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中又必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

第五篇：中學(xué)物理系統(tǒng)教學(xué)法探析

中學(xué)物理系統(tǒng)教學(xué)法探析

中學(xué)物理教學(xué)中常見(jiàn)的課型有知識(shí)教學(xué)課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課。素質(zhì)教育旨在“面向全體”和“全面發(fā)展”,課堂教學(xué)不僅要傳授物理知識(shí),而已要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。改革教學(xué)方法,變注入式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)為啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。淺談一種新的中學(xué)物理課堂教學(xué)模式:系統(tǒng)教學(xué)法。旨在:讓學(xué)生輕松愉快而卓有成效地學(xué)習(xí)。

1.注重信息系統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、獲得、保持、回憶、概括、動(dòng)作和反饋八個(gè)階段,是分別以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所發(fā)生的心理活動(dòng)過(guò)程為依據(jù)的,相應(yīng)的八種心理過(guò)程為:期待、注意、編碼、儲(chǔ)存、檢索、遷移、反應(yīng)和強(qiáng)化。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋,就是從學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生到愿望的滿(mǎn)足,揭示了人類(lèi)掌握知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力的過(guò)程。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也必須遵循這一規(guī)律,把教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)完整的信息傳輸系統(tǒng),系統(tǒng)中的每一階段都是為學(xué)習(xí)者安排外部教學(xué)情境,以支持他們每一階段的學(xué)習(xí)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)整個(gè)教學(xué)工作必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,要有明確的教學(xué)目標(biāo),并將它有效地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的目的,而當(dāng)一個(gè)人清醒地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義,并以它來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí),這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)。

3.強(qiáng)調(diào)意義接受學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識(shí)為主,學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類(lèi)的知識(shí)財(cái)產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識(shí),避免走很多彎路。有意義接受,不僅可以迅速地接受知識(shí),而且能發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)他們各方面的能力。

4.完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)在有意義學(xué)習(xí)中,學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)始終是一個(gè)最關(guān)鍵的因素。因此,在教學(xué)中必須幫助學(xué)生把握知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)系統(tǒng)化,不斷完善和優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5.注意隨堂記憶每一節(jié)課上都留有一定的時(shí)間,讓學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)。

6.允許免交作業(yè)要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成,學(xué)生可以免交作業(yè),可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵(lì)和建議學(xué)生選做課外習(xí)題,只要通過(guò)適當(dāng)措施,學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題,并且也會(huì)做得更好。

7.重視單元過(guò)關(guān)每單元教學(xué)結(jié)束后,通過(guò)測(cè)驗(yàn)及時(shí)了解學(xué)生“掌握學(xué)習(xí)”的情況,不使問(wèn)題積壓成堆。變換講解的方式,“對(duì)沒(méi)有命中的目標(biāo),再射一箭”。

以上對(duì)“系統(tǒng)教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式的基本特點(diǎn)進(jìn)行了較全面的介紹。值得指出的是,物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),具體情況具體對(duì)待,關(guān)鍵是要博采眾長(zhǎng),綜合運(yùn)用,合理組織,并在教學(xué)全過(guò)程中貫徹啟發(fā)式,讓物理教學(xué)過(guò)程始終處于一定的問(wèn)題情境之中,使之成為一個(gè)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。