第一篇：XX高考政治知識點歸納：唯物辯證法的實質和核心

XX高考政治知識點歸納：唯物辯證法的實質和核心

唯物辯證法的實質和核心

1、什么是矛盾?

矛盾就是反映事物內部對立統(tǒng)一關系的哲學范疇，簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。

2、矛盾的同一性和斗爭性的含義及二者的關系

矛盾的同一性，是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結的屬性和趨勢。矛盾的斗爭性，是指矛盾雙方相互排斥，相互對立的屬性。關系：同一以差別和對立為前提，斗爭性寓于同一性之中。

3、矛盾的普遍性原理及其方法論意義

原理：事事有矛盾，時時有矛盾。方法論：在任何時候，對任何事物，我們要承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。只有這樣，我們才能在生活的海洋中揚帆遠航，才能歷經(jīng)風雨，又見彩虹。

4、矛盾的特殊性原理及其方法論意義

原理：矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。方法論意義：想問題、辦事情應具體問題具體分析。具體分析矛盾的特點，用不同的方法解決不同的矛盾。具體問題具體分析，是我們在實際工作中正確認識事物的基礎和正確解決矛盾的關鍵，也是馬克思主義的一個重要原則和活的靈魂。、矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的關系原理及其方法論意義

矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結的。矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不變的，在不同的場合是可以變化的。方法論意義：應該遵循從特殊到普遍、再由普遍到特殊的認識秩序。掌握一般號召與個別指導相結合的、科學的工作方法。

6、主要矛盾和次要矛盾的含義及其相互聯(lián)系

主要矛盾是指在事物發(fā)展過程中處于支配地位，對事物發(fā)展起決定作用的矛盾。次要矛盾就是其他處于從屬地位、對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響，并在一定條下相互轉化。

7、矛盾的主要方面和次要方面的含義及其相互關系

矛盾的主要方面是指矛盾雙方中處于支配地位，起著主導作用的方面。矛盾的次要方面是指矛盾雙方中處于被支配地位，不起主導作用的方面。矛盾的主要方面和次要方面既相互排斥，又相互依賴，并在一定條下相互轉化。

8、堅持兩點論和重點論

堅持兩點論，就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾;在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。堅持重點論，就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時，要著重把握主要矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”;在認識某一矛盾時要著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。

第二篇：第九課 唯物辯證法的實質和核心(矛盾)教案

教育教學目標：

一、知識目標

1、識憶目標

（1）發(fā)展的實質、新事物和舊事物的定義；（2）量變和質變的含義及其辯證關系；

2、理解目標

（1）發(fā)展的普遍性；

（2）事物發(fā)展的道路和方向；事物發(fā)展的形式；

3、運用目標

（1）根據(jù)所學知識，結合相關原理，分析說明自然界、人類社會是無限發(fā)展的。了解唯物辯證法是關于世界普遍聯(lián)系的科學，又是關于世界永恒發(fā)展的科學。

（2）根據(jù)有關原理，理解事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的，說明新事物必然戰(zhàn)勝舊事物是宇宙間不可抗拒的規(guī)律。

（3）結合古人有關的名言警句，組織學生討論生活和學習中的具體問題，分析量變和質變的辨證統(tǒng)一關系對于生活和實踐的意義。

二、能力目標

1、通過學習，培養(yǎng)學生正確認識事物發(fā)展的方向、發(fā)展的道路和發(fā)展的形式，用發(fā)展的眼光看問題、分析問題的能力。

2、使學生初步具有運用科學發(fā)展觀觀察、分析和處理自然和社會現(xiàn)象的能力。

3、使學生初步形成正確對待生活中的失敗與成功、困難挫折與理想目標之間關系的能力。在現(xiàn)實生活中，既要看到事物變化發(fā)展的光明前景，同時又要看到事物發(fā)展過程中的艱難曲折性，使學生既具備樂觀、積極、向上的人生態(tài)度，還要擁有一份平和的處世心態(tài)，提高自己應對社會、承受困難和挫折的能力。

三、德育目標

1、通過學習，使學生樹立起發(fā)展的意識和觀點，自覺抵制形而上學的靜止觀。

2、增強學生對社會發(fā)展的信心，樹立為美好的共產(chǎn)主義社會而奮斗的遠大理想和崇高信念。

3、培養(yǎng)學生“從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴小事做起”的精神，讓學生切實認識到，做何事情都需要腳踏實地，一步一個腳印，既要量力而行，循序漸進，還要不失時機地抓住機遇，促進質變，才有可能抵達成功的岸。

4、使學生認同并自覺堅持科學的發(fā)展觀。教學重點難點：

1、發(fā)展的實質

2、新生事物是不可戰(zhàn)勝的

3、量變和質變的關系 教學課時安排：3課時

【導入新課】寓言《自相矛盾》

有個楚國人拿著矛和盾在大街上叫賣，“我的矛是世界上最鋒利的，能穿過任何堅固的東西?！蓖瑫r又喊“我的盾是世界上最堅固的，沒有任何利器能穿透它?！迸匀藛枺骸叭绻媚愕拿棠愕亩?，會怎么樣?”楚人張口結舌，無言以對。寓言中的“矛盾“是人在思維過程中犯的邏輯錯誤，而哲學中的“矛盾”揭示的是事物客觀存在的一種關系。

世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的。聯(lián)系的根本內容是矛盾，發(fā)展的根本動力也是矛盾。那么，什么是矛盾呢？ 【講授新課】

1、矛盾的同一性和斗爭性（1）矛盾的定義

月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福。在現(xiàn)實生活中，我們時時、處處都會遇到既相互對立、又相互依存的兩種現(xiàn)象。如

空間上：上下、左右、高低、長短、遠近

人的屬性：男女、老幼、長晚、胖瘦、高矮、上級和下級、哭笑、悲喜、愛恨、師生； 物質屬性：冷熱、軟硬、黑白、明暗、強弱、香臭、苦甜、輕重； 認識領域：好壞、是非、善惡、美丑、禍福、難易；

社會發(fā)展：進步與落后、前進與倒退、文明與愚昧、革命與反動、剝削與被剝削；

沒有矛盾就沒有世界，認識世界就是認識矛盾，改造世界就是解決矛盾。以上這些現(xiàn)象說明：任何事物都包含兩個方面，這兩個方面既相互對立，又相互統(tǒng)一。矛盾就是反映事物內部和統(tǒng)一關系的哲學范疇，簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。矛盾就是反映事物內部和統(tǒng)一關系的哲學范疇，簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一?！九e例】赫拉克利特列舉出了一系列生活中的例子來解說“對立統(tǒng)一”的道理：“上坡的路和下坡的路，是同一條路?！薄霸趫A周上，終點就是起點?！薄凹膊∈菇】党蔀橛淇?，壞事使好事成為愉快，饑餓使飽食成為愉快，疲勞使休息成為愉快?！?/p>

【課堂探究】p67 a愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學道理? b“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是什么意思? 【探究提示】說明了一切事物都包含著矛盾。這里的“矛盾”主要是針對與邏輯矛盾具有不同的含義的哲學意義上的矛盾。矛盾就是對立統(tǒng)一。（2）矛盾的基本屬性：同一性和斗爭性

同一性和斗爭性是矛盾固有的相反相成的兩種基本屬性。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性。a概念

a矛盾的同一性是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結的屬性和趨勢。它有兩方面的含義：

一是矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中；

同一事物都有對立面和統(tǒng)一面兩個方面，一方的存在以另一方為條件，彼此誰都離不開誰（形影想隨、一個巴掌拍不響、不是冤家不聚頭）。

【舉例】p67漫畫：他敢剪嗎？懸掛在山崖上的兩個人構成一種動態(tài)的平衡?！九e例】磁鐵（s極和n極）；沒有上就沒有下、沒有香就沒有臭、沒有福就無所謂禍； 【舉例】父子關系（父親之所以是父親，因為有兒子，兒子之所以是兒子，因為有父親）；師生關系；

二是矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉化?！鞠嚓P銜接】p68生物變性現(xiàn)象，雌雄轉化現(xiàn)象 【舉例】生產(chǎn)與消費具有直接統(tǒng)一性

生產(chǎn)家具的過程就是消費木材、油漆、釘子的過程；

消費磚頭、木料、水泥、鋼材的過程就是生產(chǎn)房子的過程； 消費衣食住行等資料的過程就是生產(chǎn)勞動力的過程；

【舉例】塞翁失馬，焉知非福；虛心使人進步，驕傲使人落后；失敗乃成功之母；

矛盾雙方的轉化必須具備一定的條件。如a＋b=a-(-b)加法與減法相互轉化是因為引進了分數(shù)。

b矛盾的斗爭性是指矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性。它體現(xiàn)對立雙方相互分離的傾向和趨勢。（不是冤家不聚頭、水火不相容）

【舉例】人民內部的批評與自我批評；學術界的百花爭鳴，百花齊放；思想認識上的不同爭論；同化與異化的相互排斥；正負極的相互分離；戰(zhàn)爭雙方的你死我活、你爭我奪；人類社會各個形態(tài)內部的統(tǒng)治和被統(tǒng)治促成了社會形態(tài)的更替?！菊n堂探究】p68 a貓和老鼠是怎樣在競爭中共同生存下來的? b你還能舉出生物界的其他事例嗎？

【探究提示】a說明動物之間是通過相互斗爭而取得和諧與統(tǒng)一。b蛇和田鼠、食肉動物與食草動物。

【專家點評】哲學上的“斗爭性”與日常生活中所說的“斗爭”既有聯(lián)系又有區(qū)別。

日常生活中所說的“斗爭”僅僅是矛盾斗爭性的一種具體形式。哲學上的“斗爭性”包括一切差異和對立。不僅概括了社會領域中或政治用語中經(jīng)常講到的“斗爭”，而且也概括了自然現(xiàn)象和思維現(xiàn)象領域中的一切對立和斗爭。

【舉例】生物學上講的遺傳和變異就各有不同特點，他們的對立表現(xiàn)在：遺傳指的是親代與子代之間，在形態(tài)、結構和生理功能上常常相似（種瓜得瓜，種豆得豆）；我國民間還有這樣的說法“一豬生九仔，連母十個樣”，這句話形象地描述了親代與子代之間、子代的個體之間，總是或多或少地存在著差異，指的是變異現(xiàn)象生物的遺傳特性使生物界的物種能夠保持相對穩(wěn)定，生物的變異特性，使生物個體能夠產(chǎn)生新的性狀，以及形成新的物種。遺傳、變異的這種差異性也是哲學上所講“斗爭”的一個具體表現(xiàn)，【舉例】同學們在學習上的比學趕超；理論專家們在學術上不同觀點的爭鳴、討論同樣也是“斗爭”的具體表現(xiàn)。由此可見，矛盾斗爭性的內容十分豐富，形式千差萬別，因此，對斗爭性不能作簡單化理解，不能用具體形式代替哲學上的矛盾的斗爭性。（如文革期間，歪曲斗爭性，大鳴，大放，大字報，整人，斗人，批人）

（3）矛盾的同一性和斗爭性的辯證關系 p69 同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展；斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物的運動、變化和發(fā)展。

【舉例】權利和義務

沒有無權利的義務，沒有無義務的權利（父母與子女間的撫養(yǎng)教育與贍養(yǎng)）【舉例】自由和紀律（真正的自由必須建立在紀律的約束下）【舉例】高科技對社會生產(chǎn)和生活有哪些利與弊? 2003年6、7月，在長江三峽，發(fā)生了幾件令世界矚目的大事，大壩蓄水、通航、發(fā)電成功。關于三峽水利樞紐工程，建與不建，幾乎經(jīng)過了半個世紀的研究和論證。因為確實有利也有弊；核能具有很大的優(yōu)越性，但核泄漏事故也是很可怕的；因特網(wǎng)為信息社會的發(fā)展提供了廣闊的自由空間，但是它也會對國家安全、經(jīng)濟秩序和社會穩(wěn)定等構成威脅。

無論是對三峽工程的認識，還是人類對核能以及因特網(wǎng)的認識，利與弊的客觀存在都說明矛盾是由對立的雙方組成的；利大于弊，又說明矛盾的雙方其地位和作用是不平衡的，有主次之分。高科技是一把“雙刃劍”，我們既要看到其對人類有利的一面，又要看到利用不當對人類不利的一面，這樣才能趨利避害，使高科技為人類謀福利。

2、矛盾的普遍性和特殊性

矛盾存在于任何時候、任何場合、任何事物中，沒有矛盾就沒有世界。矛盾具有普遍性。（1）矛盾的普遍性（共性）a含義 矛盾的普遍性又叫矛盾的共性，包括兩方面：

a矛盾存在于一切事物中，不包含矛盾的事物是不存在的，即事事有矛盾；

無論是自然界，還是人類社會，無論是客觀世界還是主觀世界，無論是宏觀世界還是微觀世界，都存在著矛盾，沒有矛盾的事物是不存在的?！九e例】自然界

火車、高山、摩天大樓等都是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一； 化學運動中的化合和分解、酸和堿、正電和負電的矛盾； 生物運動中的遺傳與變異、同化與異化、生與死的矛盾； 【舉例】人類社會

生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎與上層建筑的矛盾貫穿于人類社會發(fā)展的始終；

階級矛盾（奴隸主與奴隸、地主與農(nóng)民、無產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級）；

家庭矛盾（和諧的家庭不是沒有矛盾，而是善于不斷解決矛盾）；

學習、工作中的矛盾（同學之間、同事之間、師生之間、體腦之間）經(jīng)濟生活：生產(chǎn)與消費、買與賣的矛盾；

政治生活：和平與戰(zhàn)爭、民主與集中、自由與紀律、權利與義務；黨派之間（美國民主黨和共和黨之間：驢象之爭；我國：中共領導的政治協(xié)商制度）【舉例】思維領域

正確思想與錯誤思想、創(chuàng)新與保守、先進與落后、美與丑、善與惡；唯物論與唯心論、辯證法與形而上學、不同學術觀點之間的矛盾；

b矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終，每一事物從產(chǎn)生到滅亡都存在著自始至終的矛盾運動，即時時有矛盾。

任何一個事物，從產(chǎn)生、發(fā)展到滅亡，自始至終存在著矛盾。舊的矛盾不斷解決了，新的矛盾又不斷產(chǎn)生，循環(huán)往復，以至無窮。

【舉例】人類社會：自始至終存在著生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎與上層建筑的矛盾； 【舉例】人的一生是充滿矛盾的一生，人生幾十年是在矛盾不斷產(chǎn)生又不斷解決中度過并成長成熟起來的。

【舉例】我國社會矛盾

半封建半殖民地社會：中國人民與三座大山的矛盾；

新中國誕生后：人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾； 文革期間：四人幫反革命集團與人民大眾的矛盾；

改革開放過程中：物質文明建設與精神文明建設的矛盾；

【舉例】認識領域始終存在已知與未知、認識與實踐、對與錯、是與非的矛盾，正是在矛盾的不斷解決中，人們才有所進步，有所成就； 【注意】把握矛盾的普遍性注意3個問題：

1、不能把“普遍性”理解為每一件事同周圍其他各種事物之間都有矛盾

“事事有矛盾”是說每一事物內部都包含著矛盾，而不是說每一事物同所有事物之間都有矛盾。兩個毫不相干的事物未處于統(tǒng)一體中，就不構成現(xiàn)實的矛盾。只有在一定條件下，它們共處于一個統(tǒng)一體中，才能構成矛盾關系。如雞蛋和石頭，一般情況下并不構成矛盾，假如石頭把雞蛋打破了，兩者才成為矛盾雙方，構成矛盾關系。

2、人們尚未認識、還不能對其具體矛盾作出科學解釋的事物，并不等于矛盾不存在。

3、人們不容易察覺的矛盾不等于矛盾就不存在了。一般來說，處于動態(tài)中的、較為激化的矛盾，人們往往容易察覺，而事物處于相對靜止時的矛盾或處于緩和狀態(tài)中的矛盾，需要通過思維才能認識和把握。

b承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極解決矛盾 沒有矛盾就沒有世界，差異也是矛盾。承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提。在任何時候，對任何事物，我們都要承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。

【舉例】評價他人：不僅看到缺點，更要看到別人的優(yōu)點； 評價自己：既要看到長處，更要看到短處，以便取長補短； 【舉例】國王畫像

據(jù)說古代有一個國王，長得很丑，一只眼睛，一條腿還瘸。他召來全國的畫家為他畫像。第一個畫家把他畫得非常漂亮，誰知國王看后大怒，認為善于弄虛作假、阿諛奉承的人必有野心，于是把他拉出去斬首。第二個畫家如實給國王畫了一幅，呈現(xiàn)給國王。國王看后勃然大怒，以丑化國王，冒犯天威處斬了第二個畫家。第三個畫家比較智慧，畫像令人拍手叫絕。畫像畫的是國王打獵的場景：國王一條腿站在地上，一條腿蹲在一棵樹墩上，睜一只眼，閉一只眼，正在舉槍瞄準射擊。第三個畫家不僅免去了殺生之禍，而且受到重賞，是因為他善于抓住特點，這體現(xiàn)了矛盾的特殊性原理。

【課堂探究】p70 a上述事實說明了什么哲學道理? b“因地制宜”、“園材施教”、“量體裁衣”等，都體現(xiàn)了針對矛盾的特殊性而采取不同的辦法，你還知道哪些類似的成語? 【探究提示】說明家家的矛盾都不盡相同，都有其特殊性。即矛盾具有特殊性。（家家有本難念的經(jīng)）

（2）矛盾的特殊性（個性）a含義

矛盾的特殊性，是指矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。

矛盾的特殊性是一事物區(qū)別于其他事物的內在根據(jù)，正是由于矛盾的特殊性，世界上的事物才會千差萬別，千姿百態(tài)，整個世界才會精彩分呈，紛繁復雜。它主要有三種情形：

一是不同事物有不同的矛盾；

（這些不同的矛盾構成了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質）【舉例】冰島有座火山，噴出的不是滾燙的巖漿，而是冰塊。千島有一種耐熱魚，體溫63度，能在50度的熱水中存活。人的指紋各不相同，因此成為警方破案的一條有效途徑。

【舉例】每個人的氣質、性格、脾氣不同，個子高矮胖瘦有差異，皮膚有黑有白，打扮因人而異，不可亂趕時髦，否則會鬧東施效顰的笑話。

【舉例】文學名著中的人物個性鮮明（西游記、水滸傳、紅樓夢）

【舉例】世界各國、各民族人民的種族、膚色、風俗習慣、宗教信仰都各不相同。

【舉例】同樣是感冒，由于個人的體質不同，對疾病的抵抗力不一，癥狀也各不相同，治療也就不同。

【名言】福樓拜（矛盾具有特殊性）

二是同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾；（這些不同的矛盾形成了事物發(fā)展的不同過程和不同階段）

【舉例】人生中會經(jīng)歷新生兒、幼兒、少年、青少年、青年、中壯年、老年等階段，不同的階段有不同的矛盾（與疾病抗爭）

幼兒、青少年時期：身體與心理的發(fā)育、上學； 成年后：就業(yè)、成家（事業(yè)與家庭）；

【舉例】中共1921－1949年28年以來的戰(zhàn)爭劃分未四大階段，每一個階段的矛盾都各不相同。北伐戰(zhàn)爭――國共、人民與軍閥的矛盾――國共第一次合作，打倒軍閥；

土地戰(zhàn)爭――國共矛盾，國民黨竊取了北伐戰(zhàn)爭的勝利果實，妄圖圍剿消滅共產(chǎn)黨――工農(nóng)紅軍反圍剿（長征）；

抗日戰(zhàn)爭――蘆溝橋事件爆發(fā)，中國人民同日本帝國主之間的矛盾白熱化――國共第二次合作，一致抗日；

解放戰(zhàn)爭――國共兩黨為爭奪天下進行了最后較量，共產(chǎn)黨奪得了民心，取得了統(tǒng)治權； 三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面各有其特點。

【舉例】抗日戰(zhàn)爭時期，中日矛盾上升為社會的主要矛盾，八年抗戰(zhàn)分為三個階段，在這三個不同的階段上，矛盾中的敵我雙方各有特點。第一階段：敵之進攻戰(zhàn)略（敵強），我之防御戰(zhàn)略階段（我弱）（日本氣勢洶洶，有備而來，口出狂言，志在必得）第二階段：戰(zhàn)略相持階段

日本――力量由強到弱（兵力不足，失道寡助）

我國――量量由弱到強（糧草、兵力補充方便，得道多助）第三階段：敵之戰(zhàn)略退卻，我之戰(zhàn)略進攻階段

日軍退出中國，我軍收復失地

【舉例】p71萊布尼茨的相異律、同一律――說明了任何事物都是普遍性和特殊性的統(tǒng)一。b方法論意義：具體問題具體分析

【舉例】教育因材施教、種田因地制宜、看病對癥下藥、做衣量體裁衣；

一把鑰匙開一把鎖、靠山吃山，靠水吃水、逢山開路，逢水搭橋；

（3）矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系（共性和個性，一般和個別）

矛盾的普遍性和特殊性的關系，也就是矛盾的共性和個性，一般和個別的關系。a矛盾的普遍性和特殊性相互區(qū)別

共性――概括同類事物中共同的東西；個性――事物各自的特點； 【舉例】張三與李四（個性不同，都是學生）

涼鞋與棉鞋（款式、使用季節(jié)不同，都是鞋子）

b矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結。表現(xiàn)在以下方面：p71 a一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性； 【舉例】p71漫畫 水果與香蕉、梨子、蘋果、草莓等

水果是有水份、可以吃、有營養(yǎng)的植物果實。這一共性存在于具體的香蕉、梨子、蘋果、草莓等個性中，并通過它們體現(xiàn)出來，沒有具體的香蕉、梨子、蘋果、草莓就概括不出水果這一共性。

【舉例】文具與鉛筆、橡皮、刀子、直尺、鋼筆 【舉例】阿凡提智斗阿訇(hong)有一天，阿訇肩扛一匹白布來到阿凡提家，想刁難阿凡提，讓阿凡提出丑。阿訇對阿凡提說：“聰明的阿凡提，我知道你有非凡的才華。我想請你給我染一匹布，染的顏色既不是紅色，也不是藍色；既不是綠色，也不是黃色；既不是紫色，也不是黑色；既不是橙色，也不是世上一切所能見到的顏色。。。你能辦到嗎？” 阿凡提冷靜思考片刻，便爽快答應了。在談到什么時候取貨時，阿凡提說：“高貴的阿訇，神明的真主告訴我，請你在一個星期中的這一天來取貨：既不是星期一，也不是星期二；既不是星期三，也不是星期四；既不是星期五，也不是星期六；既不是禮拜天，也不是習慣的一個星期七天中的任何一天?！卑⒎蔡嵋云錂C智戰(zhàn)勝了刁難的阿訇。

【點評】顏色作為矛盾的共性存在于紅、黃、藍、綠、黑、紫、橙等具體顏色（矛盾的個性）之中。離開了各種具體顏色的矛盾個性，也就沒有“顏色”這一共性。這正是阿訇刁難阿凡提的所在。而機智的阿凡提則“以其人之道，還治其人之身”?！耙粋€星期”是矛盾共性，它存在于星期一到禮拜天之中，離開了星期一至禮拜天的矛盾個性，同樣沒有作為矛盾共性的“一個星期”。

b另一方面，特殊性離不開普遍性。

世界上的事物無論怎樣特殊，它總是和同類事物中的其他事物有共同之處，不包含普遍性的事物是沒有的。

【舉例】水果與香蕉、梨子、蘋果、草莓等

香蕉、梨子、蘋果、草莓形態(tài)、顏色、口味各異，但總是包含了有水份、可以吃、有營養(yǎng)、是植物果實等作為水果的共性。

【舉例】文具與鉛筆、橡皮、刀子、直尺、鋼筆 【學生舉例強化】

由于事物范圍的極其廣大和發(fā)展的無限性，在一定場合為普遍性的東西，在另一場合則是特殊性。反之，在一定場合是特殊性的東西，在另一場合則是普遍性?！九e例】水果對于香蕉、梨子、蘋果、草莓來說具有普遍性，但對于食品來說又具有特殊性； 裙子對于連衣裙來說具有普遍性，但對于服裝來說又具有特殊性；

某班對于班中所有的同學來說具有普遍性，但對于預科部來說則又具有特殊性；

【舉例】日常生活中特別是政治用語中的“斗爭”同哲學上講的“斗爭”是個性與共性的關系。

【課堂探究】第71頁

想一想，資本主義的基本矛盾在什么范圍是普遍性的矛盾，在什么范圍是特殊性的矛盾，為什么?你能否找出實際生活中矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之間相互轉化的例子? 【探究提示】資本主義的基本矛盾對資本主義國家來說是普遍性，而對于一般。

階級社會中的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的矛盾來說，是矛盾的特殊性。這是矛盾普遍性和特殊性辯證關系原理在社會制度上的體現(xiàn)。

（4）馬克思主義的普遍原理和中國具體實際相結合，體現(xiàn)了矛盾普遍性與特殊性的具體的歷史的統(tǒng)一

【舉例】矛盾的普遍性與特殊性辯證關系原理是建設中國特色社會主義的哲學依據(jù)。在該理論中，社會主義是共性，中國特色是個性。

二、用對立統(tǒng)一的觀點看問題（方法論）

1、矛盾分析法是認識事物的根本方法（1）主要矛盾和次要矛盾 a含義

在復雜事物的發(fā)展過程中，存在著許多矛盾，其中必有一種矛盾，它的存在和發(fā)展，決定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。

a主要矛盾：事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾 b次要矛盾：事物發(fā)展過程中處于從屬地位、對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾

【舉例】學校的主要任務是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，學校的主要矛盾是教與學的矛盾。教與學的矛盾處理得如何直接關系到學校的前途和命運。而學校內部的同事之間、同學之間、部門之間、師生之間、上下級之間、部門之間的矛盾則為次要矛盾。（評估）

【舉例】我國現(xiàn)階段各條戰(zhàn)線、各大產(chǎn)業(yè)存在著各種各樣的矛盾，在諸多矛盾中，人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾是我國的主要矛盾，它的存在和發(fā)展決定和影響其他矛盾的解決。無論是發(fā)展科技文化教育事業(yè)，還是民主法制建設，都最終取決于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

【課堂探究】課本第72頁

毛澤東提出先攻打錦州戰(zhàn)略決策的哲學依據(jù)是什么?結合生活事例，談談你在面對復雜事物時是如何分析和解決矛盾的。

【探究提示】在遼沈戰(zhàn)役中毛澤東全面分析敵我雙方存在的矛盾，做出了先攻打錦州的英明決策，一舉奪得遼沈戰(zhàn)役的重大勝利，其所依據(jù)的哲學道理正是：矛盾分析法，即抓主要矛盾的哲學道理。

b關系：相互依賴、相互影響，并在一定條件下相互轉化

主次矛盾共處于同一事物中，兩者相對而言，無主就無次，無次就無主。主要矛盾決定次要矛盾，但同時受次要矛盾的影響。隨著事物發(fā)展階段的推移，二者在一定條件下可以相互轉化。

【舉例】教師在學校的主要任務是解決教學中的矛盾，確保教學質量。個人家庭生活則處于次要地位，但若身體受重傷，住院治病療養(yǎng)則轉化為主要矛盾。

【舉例】新中國成立之前階級矛盾為主要矛盾，經(jīng)濟建設為次要矛盾。新中國成立以后階級矛盾不再是主要矛盾，經(jīng)濟建設成為主要矛盾。

【舉例】就學校而言，教與學的矛盾是主要矛盾，而就社會而言，則為次要矛盾。

主次矛盾相互關系原理要求看問題、辦事情既要善于抓住重點，注意分清輕、重、緩、急，要有中心和重點。不能眉毛胡子一把抓，不分主次或主次顛倒。另外，在集中力量抓主要矛盾的同時，不能忽視次要矛盾的解決，要學會統(tǒng)籌兼顧，恰當處理次要矛盾，學會“彈鋼琴”?！九e例】擒賊先擒王、打蛇打七寸、牽牛要牽牛鼻子、好鋼用在刀刃上?！舅枷虢逃恳詫W業(yè)為主，正確處理男女同學關系（2）矛盾的主要方面和次要方面 【課堂探究】課本第72頁

這首詩說明了什么哲學道理?俗話說，“金無足赤，入無完人”。我們應該怎樣對待同學、老師、家長和自己?請結合實際，談談你的想法。

【探究提示】每個人都不可能做到完美無缺，毫無瑕疵。說明矛盾是普遍存在的。要學會正確看待他人，正確看待自己，正確處理和他人的關系，要想到每個人都有缺點，都有不足，要學會取人之長，學習別人的優(yōu)點，不斷完善自己，提高自己。a含義

在復雜的矛盾體系重中，各種矛盾是不平衡的。而不論是主要矛盾還是次要矛盾，每一矛盾中的兩個方面的力量又是不平衡的。

a矛盾的主要方面：在每一矛盾中，處于支配地位，起著主導作用的一方

事物的性質是由主要矛盾的主要方面決定的。當矛盾的主要方面發(fā)生了變化，事物的性質也就發(fā)生了變化。

【舉例】當資產(chǎn)階級為統(tǒng)治階級，無產(chǎn)階級為被統(tǒng)治階級時，社會的性質為資本主義社會。當無產(chǎn)階級為統(tǒng)治階級，資產(chǎn)階級為被統(tǒng)治階級時，社會的性質為社會主義社會。b矛盾的次要方面：處于被支配地位，不起主導作用的一方?！九e例】我國的經(jīng)濟制度：以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展；以按勞分配為主體，多種分配形式并存。以公有制為主體、以按勞分配為矛盾的主要方面；多種所有制經(jīng)濟、多種分配形式為矛盾的次要方面。

b關系：既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互轉化

【舉例】病菌的繁殖力與身體的抵抗力就是構成健康的矛盾的主次方面。每一個健康的人都是病菌攜帶者，當病菌的繁殖力沒有超過身體的抵抗力，人是健康的。當病菌滋生繁殖的力量超過身體的抵抗力時，人就會生病。

【舉例】抗日戰(zhàn)爭時期矛盾雙方力量的對比發(fā)生變化，矛盾的主次方面發(fā)生轉化，事物的性質發(fā)生了變化。（我方化防御為進攻，奪得了八年抗戰(zhàn)的勝利）

矛盾的主要方面決定事物的性質，但矛盾的次要方面對事物的性質和發(fā)展進程有一定影響。【舉例】辨證看待改革開放過程中的成績（經(jīng)濟騰飛）和不足（腐敗現(xiàn)象）：成績是主流，但腐敗現(xiàn)象不嚴懲，必將影響黨在群眾中的威信，影響社會主義建設，甚至會影響到社會主義制度的鞏固和執(zhí)政黨的地位。所以黨將反腐倡廉作為關系到黨的生死存亡的大事來抓是有道理的。

【舉例】個人的成長中優(yōu)點是主流，缺點是支流。但如對缺點不防患未然，任其發(fā)展，會影響個人的成長。

【舉例】辨證評價毛澤東的功過是非。

【舉例】對待學生（對待后進生，要挖掘閃光點，因勢利導；對于優(yōu)秀生，要嚴格要求，更上一層樓）

（3）堅持一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一的認識方法（核心）（矛盾分析法的基本點）

對立統(tǒng)一規(guī)律轉化為方法論就是矛盾分析方法。矛盾分析法是唯物辯證方法論體系的核心。矛盾分析法的基本點是兩點論和重點論相結合的方法。可以說，兩點論和重點論是對矛盾分析法的通俗表述。

a兩點論：就是在認識復雜事物的發(fā)展過程中，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。【舉例】社會主義建設的兩手抓方針；

【舉例】對于工作和學習既要看到成績，又要看到不足；

在人生旅途中，順境時要看到困難，才不會忘乎所以，沾沾自喜，逆境時要看到光明，才不會悲觀失望；

接受他人意見：兼聽則明，偏聽則暗； 【舉例】學會換位思考 【舉例】裂縫的水罐

印度一個挑水工有兩個水罐，一個水罐有一條裂縫，而另一個水罐完好無損。完好的水罐總能把水從遠遠的小溪運到主人的家，而那個破損的水罐到達目的地時里面只剩下半罐了。因此，挑水人每次回到主人家時，只有一罐半水。那個完好的水罐不僅為自己的成就，更為自己的完美感到驕傲。但那只可憐的有裂縫的水罐因自己天生的裂痕而感到十分慚愧，心里一直很難過。兩年后的一天，它在小溪邊對挑水人說：“我為自己感到慚愧，我想向你道歉。”挑水人問：“你為什么要感到慚愧?”水罐答道“在過去的兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到你應得的回報?！碧羲寺牶笳f：“在我們回主人家的路上，我希望你注意小路旁那些美麗的花兒?！碑斔麄兩仙綍r，那個破水罐看見太陽正照著小路旁邊美麗的鮮花，這美好的景物使它感到一絲快樂。挑水人說：“難道你沒有注意到剛才那些美麗的花兒只長在你這邊，并沒有長在另一個水罐那邊?那是因為我早知道你的裂縫，并且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來的時候，你就澆灌了他們。兩年中，我就摘下這些美麗的花去裝飾我主人的桌子。如果沒有你，主人不會有這么美麗的花朵美化的家?！?/p>

b重點論：就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時，要著重把握主要矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”；在認識某一矛盾時要著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。

辯證法的兩點論是有重點的兩點論，而不是均衡論；重點論是看到兩點中的重點，而不是一點論。要堅持兩點論與重點論相結合的方法，反對形而上學的一點論和均衡論。堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一，做到既全面又善于抓住重點和主流。

2、具體問題具體分析（重要原則、活的靈魂）（1）具體問題具體分析的含義

是指在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法?！靖拍罱忉尅縜具體分析矛盾的特點 b用不同的方法解決不同的矛盾

具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則，是馬克思主義活的靈魂?！菊n堂探究】課本第73頁上述材料包含了什么哲學道理 【探究提示】“天旱盼雨”這句話是不是對每個地方都適用。包含的哲學道理是具體問題要具體分析，不能一概而論。因此，一切從實際出發(fā)，具體分析矛盾的特殊性，才能區(qū)別不同的事物。

（2）為什么要具體問題具體分析

a具體問題具體分析是正確認識事物的基礎

具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎。只有從實際出發(fā)，具體到分析矛盾的特殊性，才能把不同質的事物區(qū)別開來。如果離開了對矛盾特殊性的具體分析，就無法區(qū)分事物，也就談不上正確地認識事物。

b具體問題具體分析是正確解決矛盾的關鍵

具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。只有對具體問題進行具體分 析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法?！皩ΠY下藥”，“一把鑰匙開一把鎖”，就是指針對不同的問題，采取不同的措施。

【課堂探究】課本第74頁 孔子的上述做法包含著什么哲學道理? 【探究提示】體現(xiàn)了孔子因人而異的教學思想，即具體問題具體分析的哲學道理。【舉例】皮鞋的來歷

很久很久以前，人類都還赤著雙腳走路。有一位國王到某個偏遠的鄉(xiāng)間旅行，因為路面崎嶇不平，有很多碎石頭，刺得他的腳又痛又麻?；氐酵鯇m后，他下了一道命令，要將國內的所有道路都鋪上一層牛皮。他認為這樣做，不只是為自己，還可造福他的人民，讓大家走路時不再受刺痛之苦。但即使殺盡國內所有的牛，也籌措不到足夠的皮革，而所花費的金錢、動用的人力，更不知多少。雖然根本做不到，甚至還相當愚蠢，但因為是國王的命令，大家也只能搖頭嘆息。

一位聰明的仆人大膽向國王提出建議：“國王啊!為什么您要勞師動眾，犧牲那么多頭牛，花費那么多金錢呢?您何不只用兩小片牛皮包住您的腳呢?”國王聽了很 驚訝，但也當下領悟，于是立刻收回成命，改采這個建議。

想改變世界，很難；要改變自己，則較為容易。與其改變全世界，不如先改變自己。改變自己的某些觀念和做法，以抵御外來的侵襲。當自己改變后，眼中的世界自然也就跟著改變了。如果你希望看到世界改變，那么第一個必須改變的就是自己。心若改變，態(tài)度就會改變；態(tài)度改變，習慣就改變；習慣改變，人生就會改變。

第三篇：高三政治一輪復習說課稿：唯物辯證法的實質與核心

我說課的課題是《唯物辯證法的實質與核心》今天我將從教材分析、教學目標、教學重點、難點、教法與學法分析、教學過程六方面對本課教學進行說明。

一、說教材分析，即本課的教學地位和作用

《唯物辯證法的實質與核心》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第4冊，《生活與哲學》第3單元第9課的內容。

本節(jié)課的這部分內容，是在學生們學習了上一框用發(fā)展練習的觀點看問題的基礎上展開的，本框通過矛盾同一性和斗爭性，普遍性與特殊性這兩大關系，揭示矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。矛盾是本書的一個重要觀點。對于學生樹立正確的人生觀以及下一階段的學習都用很重要的作用。

二、說教學目標

按照新課標教學目標，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標：通過學習掌握矛盾的含義。矛盾的同一性和斗爭性。矛盾的普遍性和特殊性。

2、過程與方法的目標：使學生初步形成用矛盾的統(tǒng)一性和斗爭性相統(tǒng)一的觀點認識和把握事物的能力，以及通過運用矛盾普遍性和特殊性辯證關系的原理認識和解決問題的能力。

3、情感與價值觀的目標：堅持唯物辯證法的矛盾觀，反對形而上學對矛盾的抹煞和否定。不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承認和揭露矛盾。通過分析矛盾雙方既對立又統(tǒng)一的關系，讓學生理解矛盾的同一性是以差別和對立為前提，沒有斗爭性就沒有同一性，就不會有事物的存在和發(fā)展。

三、說教學的重、難點

本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點和難點在于矛盾概念的理解，以及矛盾普遍性與特殊性之間的辯證原理，主要矛盾次要矛盾和矛盾的主次方面的關系，對哲學上矛盾的概念以及延伸出來的理論在理解上需要學生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學習也很重要，因此我把它作為本框的重點和難點

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法和學法

我們知道，根據(jù)新課改的要求、創(chuàng)新教育的精神和我們政治學科的特點，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學指導思，引導學生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎上準備配合運用情景設置，提問，集體討論，活動探究等教學方法，并結合運用我本人所擅長的多媒體道具，根據(jù)所創(chuàng)設的情境，誘發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因而，我在教學過程中特別重視創(chuàng)造學生自主參與，合作交流的機會，真正實現(xiàn)學生從“學會”向“會學”轉變，這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價、分析歸納、自主探究、總結反思等。這些方法能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，盡可能讓學生多動腦、多觀察、多思考、多交流、多分析 讓學生在自己的思維的活躍中領會本節(jié)課的重點難點 最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

五、說教學過程（重點說）

1、課題引入： 我設計以提問哲學到底是什么？的問題激發(fā)學生的閱讀興趣。我設計典型事例，通過學生討論，教師總結的形式，并得出其實哲學就在我們身邊。

2、講授新課：（35分鐘）通過教材第一目的講解，讓學生明白，生活和學習中有許多蘊涵哲學道理的故事，表明哲學并不神秘總結并過渡：生活也離不開哲學，哲學可以是我正確看待自然、人生、和社會的發(fā)展，從而指導人們正確的認識和改造世界。整個過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話討論以提高學生的積極性。

3、課堂反饋，知識遷移。

最后對本科課進行小結，鞏固重點難點，將本課的哲學知識遷移到與生活相關的例子，實現(xiàn)對知識的升華以及學生的再次創(chuàng)新；可使學生更深刻地理解重點和難點，為下一框學習做好準備。

4、板書設計 我采用直觀板書的方法，對本課的知識網(wǎng)絡在多媒體上進行展示。盡可能的簡潔，清晰。使學生對知識框架一目了然，幫助學生構建本課的知識結構。

5、布置作業(yè) 我會留適當?shù)淖詼y題及教學案例讓同學們做課后練習和思考，檢驗學生對本課重點的掌握以及對難點的理解。并及時反饋。對學生在理解中仍有困難的知識點，我會在以后的教學中予以疏導。

以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構想，因為我本人到現(xiàn)在仍沒有更多的教學經(jīng)驗，設計上仍有很多不足之處，我會在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學水平。也感謝各位老師的批評指正。

第四篇：[教案] 第九課 唯物辯證法的實質與核心

004km.cn [教案]

004km.cn

四、【方法點津】：

(1)可聯(lián)系當?shù)匕l(fā)展經(jīng)濟的實例，分析如何體現(xiàn)所學原理。

(2)結合當前我國經(jīng)濟、政治等領域的重要事例，運用本課原理分析說明。

五、【課文導語】：

世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，聯(lián)系的根本內容是矛盾，發(fā)展的根本動力也是矛盾，沒有矛盾就沒有世界。矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。矛盾規(guī)律即對立統(tǒng)一規(guī)律，它揭示了事物發(fā)展的源泉和動力，提供了理解一切現(xiàn)存事物的“自己運動”的鑰匙。認識世界就是認識矛盾，改造世界就是解決矛盾。矛盾分析法，是我們認識世界和改造世界的根本方法。

9.1 矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力

一、矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力

（一）、矛盾的同一性和斗爭性

◇課堂探究：(1)愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學道理?(2)“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是什么意思? ◇探究提示：(1)愛因斯坦給光下的定義包含了哲學上的“矛盾”觀點。

(2)“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是哲學上講的“矛盾”含義，不是邏輯矛盾。

1、矛盾。

(1)矛盾的含義。

矛盾就是反映事物內部對立和統(tǒng)一關系的哲學范疇，簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性，它們是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。

◇課堂探究：漫畫：你敢嗎?(略)◇探究提示：教材中引用這幅漫畫，形象、生動地說明矛盾雙方的對立統(tǒng)一關系。圖中的兩人分別懸掛在山崖兩邊，他們兩人之間的平衡是對立的，雙方在一定條件下處于平衡狀態(tài)，構成矛盾的統(tǒng)一體。一方面，雙方相互依存，不可分割地聯(lián)系在一起，互為存在的前提；另一方面，雙方又可以轉化。因此結論是“不敢”。燒斷繩子的后果是：失去矛盾的一方；另一方也就不存在了。

◇課堂練習：下列包含矛盾觀點的有()①失敗是成功之母 ②金無足赤，人無完人 ③刻舟求劍 ④居安思危⑤固步自封，夜郎自大

A．①②③ B．③④⑤ C．②③④ D．①②④ 答案：D 解析：該題以考查學生的理解能力為主，一是要求正確理解矛盾的含義，二是正確理解題目所列成語的含義。其解題思路應該是對題目所列的成語進行逐一分析。在明確其本身含義的基礎上抽象出哲學寓意，看是否完整地體現(xiàn)了對立統(tǒng)一的關系。由分析上題成語的哲學寓意不難看出，①②④都體現(xiàn)了矛盾的觀點，③⑤沒有體現(xiàn)矛盾的觀點。故該題應選D項。

◇課堂探究：(1)善惡、有無、難易、高下等為什么可以相互依存?(2)治亂、強弱、禍福、榮辱等為什么可以相互轉化? ◇探究提示：(1)中的相互依存和。

(2)中的相互轉化是矛盾同一性的兩方面的含義，在下面將學到，此處提出這一探究性問題也起到了引出下一問題的作用。

(2)矛盾同一性的含義。

矛盾的同一性，是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結的屬性和趨勢。它有兩方面的含義：一

004km.cn 是矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中；二是矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉化。

提示：矛盾雙方依存的關系在教材漫畫中體現(xiàn)出來，分析見前述(略)。

◇課堂練習：矛盾雙方相互轉化是指：矛盾雙方的轉化是現(xiàn)實的、有條件的。沒有一定條件，矛盾雙方是不會轉化的。如“虛心使人進步，驕傲使人落后”，是說由“進步”轉化為“落后”的條件就是“驕傲”；由“落后”轉化為“進步”的條件就是“虛心”?？傊茈p方是可以轉化的，又是有條件的。

◇課堂練習： “天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎?學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣?！睂W習了矛盾概念之后，你對這段話有哪些新的理解? 這段話意思是說：世界上的事情有困難與容易之分嗎?只要認真去做，那么困難的事情也就變得容易了；反之，不去做，則本來容易的事情也成為困難的了。同樣，人們求學、做學問有困難與容易的不同嗎?只要認真學習，那么困難的也變得容易了；相反，如果不肯學習，那么容易的也成為困難的了。

這段話說明了這樣一個哲理：凡是與人的行為緊密相關的矛盾，要使矛盾雙方轉化，必須通過人的活動創(chuàng)造必要的條件。例如，“為之”與“不為”，就是人們辦事難易，矛盾雙方能否相互轉化的條件。同樣，“學之”與“不學”，也是學習過程中的難易矛盾相互轉化的條件。

◇課堂練習：

1．矛盾著的雙方，可以相互轉化。這種轉化是()A．有條件的 B．無條件的

C．多數(shù)情況下是有條件的 D．多數(shù)情況下是無條件的

答案：A 解析：此題考查了矛盾雙方轉化是有條件的，不是無條件轉化，B、C、D項都是錯誤的表述。

2．下列說法中，最能體現(xiàn)矛盾同一性的是()A．量體裁衣 B因材施教 c．積勞成疾 D_居安思危

答案：D 解析：解答此題的關鍵是弄清每一成語的意思。唯物辯證法認為：矛盾的同一性一是矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。題中只有D項中“安”與“?！笔腔ハ嘁蕾嚨年P系，屬于矛盾同一性。

3．“我們嘲笑別人的缺陷，卻不知道這些缺陷也在我們內心嘲笑著我們自己”。這其中蘊涵的哲學道理是()A．矛盾雙方是相互依賴和相互影響的 B．矛盾雙方可以在一定條件下相互轉化 c．矛盾雙方的地位是不平等的 D．矛盾雙方各具有不同的特點

答案：B 解析：此題是引言式選擇題，解答此題的關鍵是把握引言的中心意思。本題的引言帶有較強的哲理性，比較難理解，從題目的字面意思看，前后經(jīng)過了一個轉變，那就是從“嘲笑別人”到“嘲笑自己”的轉變，而這又深層次地表明了一個人從自認為的“優(yōu)點”向“缺點”的轉變，其中的條件是“嘲笑別人”。因此，此題選B。A項講的是矛盾雙方相互依存，C項講的是矛盾的不平衡性，D項證明矛盾的特殊性，均不符合題意。

◇課堂探究：(1)貓和老鼠是怎樣在競爭中共同生存下來的?(2)你還能舉出生物界的其他事例嗎?

004km.cn ◇探究提示：(1)貓和老鼠能在競爭中共同生存下來，是因為矛盾的同一性，矛盾的雙方在相互斗爭中共同發(fā)展，貓和老鼠在同對方的斗爭中不斷完善自己：老鼠會“裝死”，貓會“假眠”；老鼠晝伏夜出，貓的眼可以隨光線的明暗而改變瞳孔的大小，夜間仍可看見東西??由此可見事例體現(xiàn)了矛盾雙方的相互依存。

(2)生物界中類似的事例很多，只要我們留意便可搜集很多，如：美國一個自然保護區(qū)，原來有許多鹿群和狼群。人們?yōu)榱吮Ｗo鹿群，把狼全部打死了。鹿群在盡享太平的十年里，由4 000頭猛增到4．2萬頭。但舒適的生活使它們運動量減少，體質下降，爾后大量死亡剩下不足4 000頭。最后只得請回“狼醫(yī)生”。狼又捕食鹿了，鹿群又恢復了生機。此事例說明了鹿群和狼群之間相互聯(lián)系、相互依存的關系。(3)矛盾的斗爭性的含義。

矛盾的斗爭性，是指矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性。它體現(xiàn)著對立雙方相互分離的傾向和趨勢。

教材中“專家點評’說明了哲學上的說的“斗爭性”與日常生活中所說的“斗爭”的關系。

◇課堂探究：(1)以上說法包含了什么哲學道理?(2)生活中和自己聯(lián)系最多、關系最密切的親人和朋友，往往也是同自己發(fā)生矛盾最多的人，這是為什么? ◇探究提示：(1)史伯和孔子的話語主要說明由于矛盾雙方的相互依賴、相互貫通、相互滲透、相互包含才有事物的發(fā)展。

(2)可聯(lián)系運用矛盾的同一性與矛盾的斗爭，l生關系來分析說明，矛盾的同一性與斗爭性的關系如何正是以下要學習的內容。

(4)矛盾同一性與斗爭性的關系。

同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展；斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。

※文科班補充：矛盾同一性和斗爭性的發(fā)展，對于理解矛盾概念起著非常大的作用，為了更具體地進一步理解它，有必要從以下兩方面理解和把握。

①矛盾雙方的同一性和斗爭性，始終是不可分割的。意思是說，沒有斗爭就沒有同一，沒有同一也就無所謂斗爭，無論離開斗爭或者離開同一，都不能成其為矛盾。

首先，同一離不開斗爭。具體地說，004km.cn 存在于事物內部，也存在于事物之間。一句話，“一切事物”都存在著既對立又統(tǒng)一的關系。

◇名言題化（結合課本P68）《老子·二章》中說：“天下皆知美之為美，斯惡矣；皆知善之為善，斯不善矣?！币馑际钦f天下的人都知道美的東西是美的，丑就產(chǎn)生了；天下的人都知道善的東西是善的，惡就產(chǎn)生了。這說明()A．善和惡不是客觀的，是人們頭腦里主觀自生的東西 B．美與丑、善與惡是對立統(tǒng)一的關系

C．在美丑、善惡的矛盾中，美與善是矛盾的主要方面 D．美與丑、善與惡的矛盾各有其特殊性

答案：B 解析：題干引文旨在說明美與丑、善與惡作為事物矛盾的雙方，是相比較而存在、相斗爭而發(fā)展的，即對立統(tǒng)一的關系，故B項是符合題意的選項。A項是否認矛盾客觀性的唯心主義觀點，與題意不符；C、D項表述的道理亦非題意所包含，因為題干引文中根本沒有涉及美與丑、善與惡作為矛盾的雙方誰主要、誰次要或各有什么不同特點的問題，故與題意不符。

（二）、矛盾的普遍性和特殊性

◇課堂探究：(1)每一事物中都存在著矛盾，你能舉出實例嗎?(2)你在學習和生活中遇到過哪些矛盾? ◇探究提示：(1)舉例如下：

自然界的各種運動形式都包含著矛盾。物體在同一瞬間既在這個地方又不在這個地方，是機械運動的矛盾；在物理運動中，有吸引和排斥、正電和負電、吸熱和輻射熱等矛盾；在化學運動中，有化合與分解、陽離子和陰離子等矛盾；在生命運動中存在著同化與異化、遺傳與變異等矛盾。

社會運動中更充滿著復雜的矛盾。生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的矛盾、經(jīng)濟基礎和上層建筑的矛盾，是人類社會的基本矛盾。在階級社會中，剝削階級與被剝削階級之間、剝削階級內部乃至被剝削階級的不同階層之間，都充滿著矛盾。社會主義社會的各個領域中，也都存在著矛盾。例如，我們在社會主義市場經(jīng)濟條件下搞建設，就存在著速度和效益，經(jīng)濟建設和人口、資源、環(huán)境等種種矛盾。在政治生活中，存在著民主與集中、民主與法制等矛盾。在社會生活中存在著真與假、善與惡、美與丑等矛盾。

(2)在學習和生活中也會存在許許多多的矛盾，學生各舉身邊事例說明存在的矛盾。(略)1．矛盾普遍性原理及方法論意義。(1)矛盾普遍性的含義(原理)。

①矛盾存在于一切事物中(事事有矛盾)。

就是說，世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的。自然界的各種運動形式都包含著矛盾。對機械運動的矛盾“物體在同一瞬間既在這個地方又不在這個地方”較難理解。物體在同一瞬間“在這個地方”反映了物體運動中相對靜止的一面；“又不在這個地方”則反映了物體 的絕對運動的一面。這是物質的相對靜止和絕對運動這對普遍的矛盾在機械運動中的特殊表現(xiàn)，體現(xiàn)了物體機械運動的連續(xù)性與非連續(xù)性的對立統(tǒng)一。社會運動中充滿著復雜的矛盾。如社會主義市場經(jīng)濟條件下速度和效益、經(jīng)濟建設和人口、資源、環(huán)境等種種矛盾。人的思維領域充滿了矛盾。在音樂、藝術、文學藝術作品中存在著矛盾，如格調高雅與低級庸俗的矛盾。思想健康、格調高雅的藝術，可以振奮人的精神，造就高尚的人格；而那些格調低下的作品，則會使人消極、悲觀、頹廢甚至墮落。

②矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終(時時有矛盾)。

004km.cn 就是說，每一事物從產(chǎn)生到滅亡，時時刻刻都存在著矛盾。具體地說：矛盾貫穿于一事物“發(fā)展過程的始終”，在這一過程中只存在矛盾的差別問題，不存在矛盾的有無問題。新舊矛盾之間絕不存在哪怕是一剎那的無矛盾的狀態(tài)。

◇課堂練習：

1．矛盾的普遍性是指()A．事物有矛盾，矛盾存在于一切事物之中 B．矛盾存在于一切事物發(fā)展過程的始終 C．矛盾存在于一切事物的內部 D．矛盾無處不在，無時不有

答案：D 解析：本題考查學生對矛盾普遍性含義的理解，A、B、C項說法都是片面的，只有D項符合題意，故選D。

2．毛澤東指出：“沒有什么事物是不包含矛盾的，沒有矛盾就沒有世界。wc一分為二，這是個普遍現(xiàn)象?！泵珴蓶|上述論斷的含義是()①在自然界、人類社會和人們的思維中，矛盾都是普遍存在的②一切事物都包含著兩點，即優(yōu)點和缺點、成績和錯誤③復雜的事物包含著許多矛盾，其中有一個矛盾處于支配地位④矛盾存在于事物發(fā)展過程中，并貫穿于事物發(fā)展過程的始終 A．①② B．①④ C．②③ D．③④

答案：B 解析：毛澤東的論斷主要體現(xiàn)了矛盾是普遍存在的觀點。①④都是矛盾普遍性原理的體現(xiàn)。②沒有揭示矛盾普遍性的內涵，把優(yōu)點和缺點、成績和錯誤簡單地等同于兩點論是不對的。③表述正確但不符合題意。故選B。

(2)學習矛盾普遍性原理的方法論意義——正確對待矛盾。關于正確對待矛盾，教材主要是從兩方面進行分析的。

①承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提

矛盾是普遍存在的，又是一切事物所固有的，不以人們的主觀意志為轉移、是客觀的。所以，人們必須敢于實事求是地承認矛盾、揭露矛盾，而不能害怕矛盾、回避和掩蓋矛盾。承認矛盾的普遍性和客觀性，是正確對待矛盾的前提。

※文科班補充：但在實際學習中，有的同學曾提出“人們能不能有意識地制造矛盾的問題。對此，我們可作如下分析：自然界本身就存在矛盾，不是人們制造出來的。人們在改造自然的斗爭中，有意識地制造出自然界原來不存在的事物，而這一事物中也包含著矛盾，那是不是意味著人們可以有意識地“制造’’矛盾呢?不是。例如，人們?yōu)榱私鉀Q水旱災害與農(nóng)田水利灌溉需要水的矛盾而修筑攔河壩，舊的矛盾解決了，而新的矛盾又產(chǎn)生了，庫水對河壩的壓力同河壩對庫水的支持力就是一對矛盾。壓力同支持力之間的矛盾在自然界中本來就是客觀存在的，人們修建水庫只是改變了矛盾的具體形式，并沒有制造出客觀世界中不存在的新矛盾。社會矛盾同樣也不是由人們有意識地制造出來的。如無產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級之間的矛盾，既不是無產(chǎn)階級也不是資產(chǎn)階級制造出來的，而是社會自身運動的結果。日常生活中的種種矛盾，也不是人們有意識地“制造”出來的。在我們的日常生活中有這樣的現(xiàn)象：本來“沒有”矛盾，有人挖空心思“制造”出了矛盾。對此我們應當這樣來分析：本來不是沒有矛盾，而是矛盾處于非常緩和的狀態(tài)；后來出現(xiàn)了某些條件，矛盾激化了，于是似乎制造出了矛盾，至于某些別有用心之人生拉硬扯，為所欲為地“制造”出來的根本就不存在的“矛盾”，已經(jīng)不是辯證法所講的矛盾了。總之，矛盾的產(chǎn)生和消滅是客觀事物自身運動的結果，不是人能夠有意識地制造出來的。因而，決定了我們只能承認矛盾，并敢于揭露矛盾。

教材中毛澤東的名言強調了矛盾的普遍性原理，矛盾存在于一切事物中，整個世界是一個

004km.cn 充滿矛盾的世界。

②要承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。

教材在分析了矛盾客觀性的基礎上，要求我們必須敢于承認矛盾、揭露矛盾。而進一步深入地揭露矛盾、分析矛盾，必須堅持兩分法、防止片面性。兩分法是最基本的矛盾分析方法，是矛盾分析的起點。其他分析方法如對具體問題進行具體分析、把握重點和主流等，都是兩分法的繼續(xù)和深化。

◇課堂探究：(1)上述事實說明了什么哲學道理?(2)“因地制宜”“因材施教”“量體裁衣”等，都體現(xiàn)了針對矛盾的特殊性而采取不同的辦法，你還知道哪些類似的成語? ◇探究提示：(1)上述材料說明了矛盾特殊性原理，體現(xiàn)了矛盾特殊性原理的三個方面(略)。

(2)“兵來將擋”“水來土掩”“一把鑰匙開一把鎖”等等。

◇課堂練習：在現(xiàn)實工作和學習中，不敢正視矛盾和揭露矛盾，而是回避矛盾和掩蓋矛盾，這些表現(xiàn)實際上是()A．否認矛盾的普遍性和客觀性 B．否認意識是物質的反映

C．否認意識具有能動性 D．否認矛盾是既對立又統(tǒng)一的

答案：A 解析：此題考查學生對矛盾普遍性原理的方法論理解，唯物辯證法認為矛盾是普遍存在的，要敢于承認矛盾，揭露矛盾。故A項是正確的，B、C、D項不符合題意。

2．矛盾特殊性原理。

教材中毛澤東的名言主要說明研究矛盾特殊性的必要性，由此引出我們所要學的相關內容。

我們學習了矛盾普遍性原理，它為我們正確分析事物指出了正確的方向。但僅僅承認矛盾普遍性是不夠的。因為物質世界是豐富多彩的，各種矛盾是千差萬別的。本部分介紹矛盾特殊性的含義及矛盾特殊性的表現(xiàn)。

(1)矛盾特殊性的含義：是指矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。

◇課堂練習：下列表述中，能夠體現(xiàn)矛盾特殊性原理的是()①對癥下藥、量體裁衣②欲擒故縱、聲東擊西③因地制宜、因時制宜④物極必反、相反相成

A．①② B．②③ C．③④ D．①③

答案：D 解析：這道題主要考查對矛盾特殊性原理的理解，如果直接以文字陳述來解釋矛盾的特殊性并以此來設置相應的選項，那么，這道題就能力考核的要求來說，并不是考查理解能力，而是考查再認或再現(xiàn)能力。而各選項以中國成語典故的形式出現(xiàn)，使得學生所熟悉的矛盾的特殊性原理的內容表述發(fā)生了轉換，這就需要學生仔細審題、認真分析。(2)矛盾特殊性的具體表現(xiàn)。

①不同事物有不同的矛盾，這些不同的矛盾構成了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質。

這就是說，任何事物內部都包含著自身的特殊的矛盾。也正是這種特殊矛盾，才構成了事物之間相互區(qū)別的特殊本質。因而，矛盾的特殊性是世界上的事物之所以千差萬別的內在原因或根據(jù)。無機自然界、生物界和社會，它們的矛盾都各不相同，正是由于這些領域各自的特殊矛盾，才構成了無機自然界、生物界和社會三者的區(qū)別。正是由于矛盾的特殊性才把社會的各個產(chǎn)業(yè)、各個行業(yè)、各個部門、各個單位、每個人區(qū)別開來。自然科學和社會科學，由于各自研究對象所具有的特殊矛盾，才使我們學習的各門功課都具有不同的特點，從而形成各自相對獨立的科學。

004km.cn ◇課堂練習：據(jù)專家分析，人類基因用于醫(yī)學之后，病人到醫(yī)院就診，同樣的病情醫(yī)生根據(jù)；各人不同的基因可以采用不同的藥物和治療方法。這是因為()A．事物矛盾的雙方各有不同的特點

B．同一事物在不同的發(fā)展階段各有其特點 C．不同事物的矛盾沒有共同之處

D．不同事物的矛盾具有不同的特點 答案：D 解析：題干中“根據(jù)各人不同的基因可以采用不同的藥物和治療方法”，其原因正是因為不同事物的矛盾具有不同的特點。故選D。

②同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。

就是說，一個比較復雜的事物，其發(fā)展總要經(jīng)歷若干個階段，在各個階段之間，都存在著差別。各自都包含著特殊的矛盾。當前我國正在集中力量全面建設更高水平的小康社會，這是一項全新的事業(yè)，具有顯著的特殊性。

③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性。

就是說，任何事物都有矛盾，而構成事物矛盾的兩個方面也各有其特點。

◇課堂練習：“寫景狀物要抓住景物的特點”，“人物描寫要抓住外貌特征、個性語言和行動特點。”你能用學過的哲學道理加以解釋嗎? 答案：這些關于寫作要領和方法的語言，主要體現(xiàn)了矛盾特殊性的原理。這可從兩方面來理解。

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2、矛盾的特殊性是指矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點，其表現(xiàn)是()①不同的事物有不同的矛盾②同一事物的矛盾在不同的發(fā)展階段上各有其特點 ③事物矛盾的雙方也各有其特點④事事有矛盾，時時有矛盾

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④

答案：A 解析：此題考查矛盾特殊性的具體表現(xiàn)，考查學生的識記和再現(xiàn)能力，①②③符合題意，④是矛盾普遍性的表現(xiàn)。故選A。

◇課堂探究：從這個故事中，你可以悟出什么道理? ◇探究提示：德國哲學家萊布尼茨談到“天地間沒有兩片完全相同的樹葉”和“天地間沒有兩片完全不同的樹葉”。體現(xiàn)了矛盾普遍性與特殊性關系原理(具體內容可參考以下講述)。

3．矛盾普遍性和特殊性的關系。

本部分主要講了兩個方面的問題。一是矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理。二是矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理的方法論意義，即是馬克思主義普遍原理和中國具體實際相結合的哲學基礎，也是我們建設中國特色社會主義的理論依據(jù)。

矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的辯證關系既是本課重點又是本課難點。

(1)矛盾的普遍性和特殊性的辯證統(tǒng)一關系。①矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結。

一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性。

學生對“普遍性寓于(寓，居住、寄托之意，這里應理解為‘存在于’或‘含于，)特殊性之中”往往感到最難理解，產(chǎn)生的問題較多。有的同學甚至反其意而理解為“特殊性存在于普遍性之中”“普遍性包含了特殊性”。這主要是因為對普遍性(共性)和特殊性(個性)的含義不夠明確，存在著兩個誤區(qū)：一是將普遍性與特殊性的關系誤解為“多數(shù)”和“少數(shù)”的關系，如認為“張三”這一特殊性，只是一個人，而“人”這一普遍性，既包括了張

三、李

四、王五，也包括了古今中外所有的人，從而得出“普遍性包括特殊性”“特殊性存在于普遍性之中”的結論。二是把普遍性與特殊性的關系誤解為“整體”與“部分”的關系，如把金屬當成“整體”，而把金、銀、銅、鐵、殊性存在于普遍性之中”。理解“普遍性寓于特殊特殊性”的關系是“共性和個性”的關系，而不是系。深入理解“普遍性寓于特殊性之中”，如對張，都可以從各個方面進行具體分析，在高矮、胖瘦、長相上，在思想覺悟、待人接物、知識水平、業(yè)務能力上，在性格、脾氣、興趣、愛好和特長上，他們每個人都各自具有自己的特點。這就是他們各自的特點、特性，即個性、特殊性。那么，張

三、李四等這些具體的人有沒有普遍具有的共同性質、共同本質呢?這當然要到張

三、李四等這些具體的人中去找，而不能離開一個個具體的人。張

三、李四等雖然各有特點，千差萬別，但通過觀察和思考總是可以找出他們的共同性，如他們都有一個腦袋兩只手，都要進行新陳代謝，都具有“自覺能動性”等等。這些共性是存在于個性之中的，是我們從個性中抽象和概括出來的，而不能 離開張

三、李四等個性單獨存在。因此，正確的結論是“普遍性寓于特殊性之中”，即特殊性(個性)包含普遍性。再如物質(普遍性)存在于各種各樣的具體物質形態(tài)(特殊性)之中；聯(lián)系(普遍性)存在于各種各樣的具體現(xiàn)實聯(lián)系(特殊性)之中；運動(普遍性)存在于各種各樣的具體運動(特殊性)之中。

另一方面，特殊性也離不開普遍性。

就是說，世界上的事物無論怎樣特殊，它總是和同類事物中的其他事物有共同之處，總要服從這類事物的一般規(guī)律。不包含普遍性的特殊性也是沒有的。

結論：世界上的任何事物不但包含了矛盾的特殊性，而且包含了矛盾的普遍性，普遍性存在于特殊性之中，特殊性與普遍性相互聯(lián)結，不可分割。

004km.cn 漫畫：漫畫中的先生以“香蕉、蘋果”與“水果”概念的區(qū)別為由拒絕吃“蘋果、香蕉”，因為醫(yī)生讓吃“水果”。從而割裂了矛盾普遍性與特殊性之間的關系，此漫畫引

導學生加深對矛盾普遍性與特殊性關系的理解。

◇課堂練習：

1．矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結的，這種聯(lián)結表現(xiàn)在()；

①普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來②特殊性寓于普遍性之中，并通過普遍性表現(xiàn)出來③特殊性離不開普遍性，不包含普遍性的特殊性也是沒有的④二者在不同的場合是可以相互轉化的

A．①②③ B．②③④ C．①③ D．③④ 答案：C 解析：該題是從矛盾的普遍性與特殊性相互聯(lián)結的角度考查學生對矛盾普遍：性與特殊性辯證關系原理的識記能力。該題應選C項。②觀點錯誤，④不是從兩；者相互聯(lián)結的角度說明兩者的關系，而是從兩者不同場合可以相互轉化的角度而言的，不符合題干要求。2．“白馬非馬”論的錯誤在于()A．否認了事物矛盾普遍性和特殊性的聯(lián)系 B．否認了事物矛盾普遍性和特殊性的區(qū)別 C．否認了事物矛盾的特殊性 D．夸大了事物矛盾的普遍性

答案：A 解析：任何一個事物都是矛盾特殊性與普遍性的統(tǒng)一，白馬既有矛盾的特殊；性也有馬的共性(普遍性)，這是矛盾特殊性與普遍性的統(tǒng)一，“白馬非馬”論者割裂了二者的統(tǒng)一。3．下列關于矛盾普遍性和特殊性關系的說法，不正確的是()A．沒有特殊性就沒有普遍性

B．沒有不包含普遍性的特殊性

C．普遍性和特殊性的區(qū)分是相對的 D．普遍性和特殊性是凝固不變的答案：D 解析：此題是一道逆向選擇題，考查矛盾普遍性和特殊性關系原理，A、B、c項是對矛盾普遍性與特殊性關系的正確理解，D項是錯誤的表述，因為事物范圍的；極其廣大和發(fā)展的無限性決定矛盾普遍性和特殊性可以相互轉化，二者區(qū)分是相對的，不是凝固不變的。因此答案選D。

◇課堂探究：(1)想一想，資本主義的基本矛盾在什么范圍是普遍性的矛盾，在什么范圍是特殊性的矛盾，為什么?(2)你能否找出實際生活中矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之間相互轉化的例子? ◇探究提示：(1)資本主義的基本矛盾是生產(chǎn)社會化和生產(chǎn)資料私人占有制之間的矛盾。是所有資本主義國家所共有的東西，對于資本主義來說，這是矛盾的普遍性。但是資本主義的這種矛盾，是階級社會發(fā)展到一定歷史階段上的東西，對于一般階級社會中的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的矛盾來說，這是矛盾的特殊性。

(2)①實際生活中矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之間相互轉化的實例很多，可讓學生列舉，如動物概念，動物相對生物來說是矛盾的特殊性，動物相對雞、狗、牛、羊等

來說則是矛盾的普遍性。②矛盾的普遍性和特殊性在不同的場合可以相互轉化。這表現(xiàn)為兩種情況：首先，從空間上看，在一定范圍內是普遍性的東西，在另一范圍內則變?yōu)樘厥庑缘?/p>

004km.cn 東西，反之也一樣。如相對于張

三、李四來說，人是普遍性，而人相對于動物界來說，人又成為特殊性。其次，從時間上看，在一定階段是普遍性的東西，在另一階段則變?yōu)樘厥庑缘臇|西，反之也一樣。如階級斗爭，對整個人類社會來說是矛盾的特殊性，而對于階級社會來說，則是矛盾的普遍性。可見，矛盾的普遍性和特殊性的區(qū)分是相對的。

②矛盾的普遍性和特殊性在一定場合是可以相互轉化的。

◇課堂練習：

“由于事物范圍的極其廣大，發(fā)展的無限性，所以，在一定場合為普遍性的東西，而在另一場合則變?yōu)樘厥庑??！边@表明()A、矛盾是客觀的，是固定不變的 B、矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結的

C．矛盾的普遍性和特殊性隨著時間、地點、條件的變化而變化 D．矛盾的普遍性和特殊性是一個事物的兩個方面

答案：C 解析：此題考查對矛盾普遍性與特殊性的相互轉化觀點的理解，因為矛盾普遍性與矛盾特殊性的區(qū)分是相對的，隨時間、地點、條件的變化而變化，故C是正確選項，A項表述有誤，B、D項不符合題意。

(2)掌握矛盾普遍性與特殊性辯證關系原理的方法論意義。

矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理，是關于事物矛盾問題的精髓，是馬克思主義普遍原理和中國具體實際相結合的哲學基礎，也是我們建設中國特色社會主義的重要理論依據(jù)。①矛盾普遍性與特殊性辯證關系原理，是馬克思主義普遍真理與各國革命和建設的具體實踐相結合原則的哲學基礎。

因為，馬克思主義揭示了社會主義社會發(fā)展的一般規(guī)律，對于各個社會主義國家的發(fā)展都具有普遍的指導意義，是每個國家都必須遵循的基本原則，這是矛盾的普遍性。但是，不同的國家有不同的國情，這又是矛盾的特殊性。因此，只有堅持把馬克思主義普遍真理同各國具體實際相結合才能找到適合自己國情的革命和建設的正確道路。

②中國共產(chǎn)黨創(chuàng)造性地運用矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理把馬克思、列寧主義同中國革命和建設的具體實際相結合，實現(xiàn)了“兩次歷史性飛躍”，“產(chǎn)生了兩大理論成果”。毛澤東把馬列主義(普遍性)同中國革命的具體實際(特殊性)相結合，形成了毛澤東思想；鄧小平理論，豐富和發(fā)展了馬克思列寧主義、毛澤東思想，是當代中國的馬克思主義。

③鄧小平建設中國特色社會主義的理論鮮明地體現(xiàn)了矛盾的普遍性與特殊性的辯證統(tǒng)一。具體地說，在中國建設社會主義，一方面，要堅持社會主義的共同特征和基本原則(普遍性)；另一方面，又要立足于本國的實際，從我國的國情出發(fā)，使社會主義現(xiàn)代化建設具有中國自己的特色(特殊性)。

◇課堂練習：

鄧小平多次強調，要把馬克思主義普遍真理同我國的具體實際結合起來，走自己的路，建設有中國特色的社會主義，其哲學依據(jù)是()A、矛盾既是具體的，又是抽象的 B、矛盾既是普遍的，又是客觀的

C．矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結的 D．個性寓于共性之中，共性包含著個性

答案：C 解析：此題考查了對矛盾普遍性與矛盾特殊性關系原理的理解，材料的哲學依據(jù)是矛盾普遍性與矛盾特殊性的相互聯(lián)結，C項是正確選項，B項本身正確，但不符合題意，A、D項表述有誤。

004km.cn

9.2 用對立統(tǒng)一的觀點看問題

二、用對立統(tǒng)一的觀點看問題

（一）、矛盾分析法是認識事物的根本方法

◇課堂探究：(1)毛澤東提出先攻打錦州戰(zhàn)略決策的哲學依據(jù)是什么?(2)結合生活事例，談談你在面對復雜事物時是如何分析和解決矛盾的。

◇探究提示：(1)在遼沈戰(zhàn)役中，毛澤東提出先攻打錦州，這是奪取遼沈戰(zhàn)役勝利的 關鍵。其哲學依據(jù)是復雜事物中，主次矛盾關系原理。

(2)讓學生舉例(也可在學完這部分內容后讓學生說明)，這兩個探究題目的是；

出本節(jié)所學內容。

1．主次矛盾辯證關系原理。

本知識點首先應弄明白主、次矛盾的含義，其次理解掌握主次矛盾的辯證關系原理。(1)主、次矛盾的含義。

①主要矛盾：在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾，就是主要矛盾。

②次要矛盾：是指處于從屬地位、對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。課本中毛澤東的名言說明在復雜事物發(fā)展過程中存在許多矛盾，這些矛盾的地位和作用是不同的，有主要矛盾和次要矛盾之分，要善于抓重點，集中力量解決主要矛盾?！笳n堂練習：所謂主要矛盾，是指()A、急需解決的矛盾

B、新出現(xiàn)的矛盾

C、決定事物性質的矛盾

D、在事物發(fā)展過程中處于支配地位，對事物發(fā)展起決定作用的矛盾 答案：D 解析：該題只是考查學生對主要矛盾含義的理解和識記的能力。該題應選D 項。A、B、C三項都沒有正確地表述主要矛盾的含義。

(2)主要矛盾和次要矛盾的關系。

①主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響。

就是說，在事物發(fā)展過程中，雖然主要矛盾處于支配地位，起著決定作用，但次要矛盾反過來也會影響主要矛盾的發(fā)展和解決。如：在學校有許多矛盾，但這些矛盾的中心是教學工作，因為這關系到學校的生死存亡，是學校的生命線，因此，各學校都必須把教學工作作為學校的中心工作，必須抓好；但各種次要矛盾也要處理好，否則，會影響教學工作的正常開展和教學質量的穩(wěn)步提高。再如，在一個班級中，抓學生的學習應該是主要任務、主要矛盾，這關系到每個學生的未來前途，也是評價一個班集體是否優(yōu)秀的主要標志。但班級中的紀律、衛(wèi)生、班風等，是保證學習質量的重要條件，學習有重要影響，因而，也必須抓好。

②在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉化。

004km.cn 次矛盾的相互轉化。

例如，我國抗日戰(zhàn)爭期間，由于日本侵略者的入侵，使中日民族矛盾上升為主要矛看，而國內的階級矛盾則暫時地降到次要和服從的地位，由原來的主要矛盾變成次。

◇課堂練習：在我國現(xiàn)階段，社會的主要矛盾已不是階級斗爭，而是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾，這說明()A．主要矛盾和次要矛盾是不平衡、不穩(wěn)定的 B．主要矛盾和次要矛盾是不可捉摸的

C．主要矛盾和次要矛盾是相互聯(lián)系，相互依賴，相互影響的 D．主要矛盾和次要矛盾在一定條件下是相互轉化的答案：D 解析：該題考查的知識點是主、次矛盾的轉化問題，A、C兩項不符合題目要求，B項表述錯誤，故選D。

◇課堂探究：(1)這首詩說明了什么哲學道理?(2)俗話說，“金無足赤，人無完人”。我們應該怎樣對待同學、老師、家長和自己?請結合實際，談談你的想法。

◇探究提示：(1)這首詩說明了矛盾主次方面辯證關系原理。

(2)可讓學生結合生活實際，談談自己的想法，然后老師引導，導入矛盾的主、次方面辯證關系原理。

2．矛盾主次方面辯證關系原理。

該知識點主要講兩方面的內容：一是矛盾主、次方面的含義；二是矛盾主、次方面 的辯證關系。

(1)矛盾主要方面和次要方面的含義。

①矛盾的主要方面：是指在事物內部居于支配地位、起主導作用的矛盾方面。（重點）

※文科班補充：主要矛盾與矛盾主要方面的區(qū)別。主要矛盾和矛盾主要方面作為矛盾特殊性的兩種情形，雖然都是講矛盾的不平衡性問題，但二者有著嚴格的區(qū)別。

首先，二者外延不同，主要矛盾是就復雜事物中所包含的“諸多矛盾”相比較而言的。主要矛盾一般只有一個，次要矛盾可以有多個；而矛盾的主要方面只有一方，矛盾的次要方面也只有一方。

其次，兩者的內涵不同。主次矛盾講的是“矛盾體”?？梢苑Q為“一個”或“一種”矛盾；而矛盾的主次方面講的是“矛盾側面”，只能叫“一方”或“方面”。正因為主次矛盾是“矛盾體”，其內部都包含著矛盾的雙方，所以主次矛盾又有各自的矛盾的主次方面。

再次，兩者的作用不同。主要矛盾決定事物發(fā)展的進程，其原因是主要矛盾處于支配地位，起著決定作用；主要矛盾的主要方面決定著事物的性質，其原因是矛盾的主要方面在力量上超過矛盾的次要方面，在地位上支配著矛盾的次要方面。

最后，兩者的方法論要求不同。主次矛盾關系的原理，要求做工作要抓重點、抓關鍵、抓中心，但叉不能忽視次要矛盾。矛盾主次方面關系的原理，要求看問題把握本質和主流，但又不能忽視支流。

◇課堂練習：事物的性質主要由()A．矛盾的兩個方面共同決定的 B．主要矛盾規(guī)定的

C．取得支配地位的矛盾的主要方面決定的

D．矛盾發(fā)展的不平衡規(guī)定的

答案：C 解析：此題考查矛盾主次方面的概念，屬于學生的識記內容，答案較易選出。

004km.cn ②矛盾的次要方面：是指處于被支配地位、不起主導作用的矛盾方面。

這就是說，矛盾發(fā)展的不平衡性不僅表現(xiàn)在事物發(fā)展過程中的多種矛盾中，而且在每一種矛盾中，矛盾雙方的地位和作用也是不平衡的，有主、次之分。那么，矛盾的主要方面和次要方面又是怎樣的關系呢?(2)矛盾主、次方面辯證關系。

矛盾主要方面和次要方面的關系是對立統(tǒng)一的，二者既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互轉化。

①二者相互排斥。

主要表現(xiàn)為事物的性質主要是由主要矛盾的主要方面所決定的。這一問題也是本框題的難點。為此，把握這一問題要注意從以下幾方面來理解。

a．唯物辯證法認為，任何矛盾中的兩個方面力量是不平衡的。矛盾的主要方面在力量對比上占優(yōu)勢，在矛盾中起主導作用，居于支配地位。

b．正是由于矛盾的主要方面

在力量對比上超過矛盾的次要方面，在地位上支配矛盾的次要方面，起著主導作用，所以在規(guī)定該事物的性質中，能起主導作用。而矛盾的次要方面，由于在矛盾中的力量對比上處于劣勢，其地位和作用都居于被支配地位，所以，在規(guī)定事物性質中不起主要作用。c．復雜事物或過程中包含許多矛盾，這些矛盾也是不平衡的，其力量、地位、作用都是不一樣的。其中主要矛盾處于支配地位，對事物的發(fā)展直接起著決定的作用。這時，事物的性質不是由其他矛盾的主要方面所決定的，而是由主要矛盾的主要方面所決定的。例如，每一種社會形態(tài)中有許多矛盾，而決定該社會性質的則是主要矛盾的主要方面。

再如，實行“一國兩制”不會改變社會主義性質，因特網(wǎng)的發(fā)展，有利有弊，但利大于弊等。

②二者相互依賴。

事物的性質固然主要是由主要矛盾的主要方面所決定的，但不能由此而否定矛盾的次要方面對事物性質的影響和作用。

因為構成事物矛盾的兩個方面是對立統(tǒng)一的。沒有矛盾的次要方面，矛盾的主要方面也就不存在了。我們說矛盾雙方力量的不平衡，就是指在相互依存的條件下，對立雙方力量的對比關系。倘若離開了相互依存的條件，所謂對立雙方力量的平衡或不平衡，都是不存在的。所以矛盾的次要方面，對規(guī)定事物的性質不是不起作用，只是不起主要作用罷了。例如，人的生命運動，主要是由于人體內新陳代謝的矛盾所引起的。其中吸收養(yǎng)料，促進細胞生長的因素居于主要地位，起主導的決定的作用。但是，即使在這時，排除廢料和一部分舊細胞死亡的因素也絕不是不起作用的。倘若人體內沒有排除廢料和一部分舊細胞死亡的因素存在，則生命中新陳代謝的矛盾運動就停止了，生命運動也就停止了。所以當我們認識事物的性質，或在促進事物轉化的時候，既要充分認識和把握矛盾主要方面的主要作用，也決不能忽視矛盾次要方面的作用。

③二者在一定條件下可以相互轉化。

矛盾的主要方面和次要方面的區(qū)分不是固定不變的，它們相互作用、相互斗爭，在一定條件下會引起兩方面地位的相互轉化。這時，事物就發(fā)生根本性質的變化，由這一事物變成另一事物。

◇課堂練習：

l、黨的十六大報告強調指出：堅持和完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。只有堅持公有制經(jīng)濟的主體地位，才能堅持社會主義方向，這說明()A．看問題、辦事情要具體問題具體分析

B．我國生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定我國的所有制結構

004km.cn C．事物的性質主要是由主要矛盾的主要方面所決定的

D．主要矛盾規(guī)定或影響次要矛盾的存在和發(fā)展

答案：C 解析：在我國的基本經(jīng)濟制度中，公有制為主體，居于支配地位，力量上超過其他經(jīng)濟成分，公有資產(chǎn)在社會總資產(chǎn)中占優(yōu)勢，國有經(jīng)濟控制國民經(jīng)濟命脈，對經(jīng)濟發(fā)展起主導作用。由于矛盾的主要方面還是占主體地位的公有制經(jīng)濟，所以，我國的經(jīng)濟是社會主義性質的經(jīng)濟。注意理解題干中的“只有??才能??”不難做出選擇。

2．鄧小平同志說：“實行對外開放政策，會有一部分資本主義的東西進入。但是，社會主義的力量最大，而且會取得更大的發(fā)展。社會主義的比重始終占優(yōu)勢。我們的對外開放政策不會導致資本主義?！边@段話包含的哲學道理是()A．矛盾的次要方面對事物的性質也有一定的影響，是事物發(fā)展不可缺少的因素 B．矛盾雙方中，事物的性質主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面決定的 C．“實際”既是全面的，又是發(fā)展的 D越是尊重規(guī)律，收到的成績就越大

答案：B 解析：本題考查學生對矛盾的兩個方面對事物性質的制約程度的理解。提高學生的辨析能力。此題讓學生認清我國對外開放有利有弊，而且是利大于弊，利是矛盾的主要方面，決定著事物的性質。此題的題干中講了資本主義與社會主義兩個方面，其中社會主義方面占優(yōu)勢，處于矛盾的主要方面。事物的性質主要由矛盾的主要方面決定。因此，此題只能選擇B項。

3．堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一。

該知識點是上面所學的主次矛盾辯證關系原理、矛盾主次方面辯證關系原理的方法論意義，是本部分知識的重點。

主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辯證關系的方法論要求。

主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面辯證關系的原理要求我們，要堅持一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法。(1)堅持兩點論：

①就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。

首先，從理論角度看，這是因為，在事物發(fā)展過程中，主要矛盾并不是孤立地存在和發(fā)展的，主、次矛盾相互依賴和相互影響，并且它們在一定條件下還可以相互轉化。次要矛盾解決得好壞，對主要矛盾的解決也會產(chǎn)生影響。因此，我們在集中力量抓好主要矛盾的同時，也要注意解決好次要矛盾。如果只抓主要矛盾，甚至把主要矛盾看成是唯一的矛盾，而不用必要的力量去解決次要矛盾，就會陷入形而上學的一點論。

其次，從社會實踐角度看，我們必須堅持“經(jīng)濟與社會相互協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)社會的全面進步”的觀點，這是今后15年我國經(jīng)濟和社會發(fā)展必須貫徹的九條重要方針之一。

最后，從方法論的角度看，既要善于抓住重點，同時又要善于圍繞中心抓好其他工作，學會統(tǒng)籌兼顧，學會“彈鋼琴”的工作方法，防止“單打一”。

②在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。

盡管事物的性質主要是由主要矛盾的主要方面決定的，要把握事物的性質，就必須著重把握矛盾的主要方面，但也不能忽視矛盾的次要方面。因為矛盾的主、次方面是相互依賴、相互影響的，并且在一定條件下可以相互轉化。在事物發(fā)展過程中，支流對主流的發(fā)展有促進或阻礙的作用；如果任其發(fā)展，不加控制，就有可能影響和改變事物的性質和發(fā)展方向。因而對次要方面也不可掉以輕心，也要給予足夠的重視。

004km.cn 例如，我們分析形勢，既要看到成績和光明的一面，又要看到存在問題和困難的一面。分析我國的形勢，我們就可以看到，建國后特別是近二十年來我國已經(jīng)形成可觀的綜合國力，改革開放為現(xiàn)代化建設創(chuàng)造了良好的體制條件，開辟了廣闊的市場需求和資金來源，億萬人民新的創(chuàng)造活力進一步發(fā)揮出來。這是主流，是矛盾的主要方面。同時，在改革開放過程中也存在著一些問題，在前進中還存在著一些矛盾和困難，國際競爭日趨激烈，經(jīng)濟、科技上同發(fā)達國家的差距給我們很大壓力，我們自身還有許多困難，這是支流，是矛盾的次要方面?！笳n堂練習：

1．有的同學，對自己十分滿意，怎么看都好；對別人總是說三道四，一無是處。這種看問題的方法是()A．兩分法 B．兩點論 C一點論 D_一分為二

答案：C 解析：此題考查對矛盾普遍性原理的方法論意義的理解。材料中某同學看問題，沒有堅持全面觀點和一分為二觀點，而是片面的一點論，故答案選C。

2．計算機網(wǎng)絡給我們提供大量有益的信息，也帶來許多毫無價值的信息，甚至傳播一些有悖于社會道德規(guī)范的東西。這啟示我們()A．要堅持以一分為二的觀點分析解決問題 B．要用不同的方法解決不同的矛盾 C．要重視事物量的積累

D．要解決矛盾就要認識矛盾的特點

答案：A 解析：此題材料體現(xiàn)了兩點論、一分為二觀點，因此題目要求“啟示我們”，A項是正確答案，B項是矛盾特殊性原理的要求，C項是量變質變辯證關系原理的要求，D項說法不符合題意。故選A。(2)堅持重點論。

①在認識復雜事物的發(fā)展過程時，要著重把握主要矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”。

這是由于，主要矛盾在事物發(fā)展過程中處于支配地位，起著決定作用，要求我們在觀察和處理復雜問題的時候，必須抓住主要矛盾、抓住中心、抓住關鍵、抓住重點。如“牽牛要牽牛鼻子?‘好鋼要用在刀刃上”“工作要做到點子上”“擒賊先擒王”“打蛇打七寸?‘力氣要用在節(jié)骨眼上”等等。只有抓住了主要矛盾，才可能把事情辦好。

教材中毛澤東同志這段名言的意思是，研究復雜事物，首先要找出主要矛盾。如果找不到主要矛盾，問題將無法解決。

②在認識某一矛盾時要著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。

看問題、辦事情要分清主流和支流，著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流，是因為，事物的性質主要是由主要矛盾的主要方面決定的，所以，要把握事物的性質，就必須著重把握矛盾的主要方面，而要準確把握矛盾的主要方面，就必須分清主流和支流，才不至于混淆事物的性質，或者不分主次。

在現(xiàn)實社會生活中善于分清主流和支流，抓住矛盾的主要方面，以正確分析形勢、認識事物、評價個人?；钪?，要注意反對一點論和均衡論。辯證法的兩點論是有重點的兩均衡論；重點論是看到兩點中的重點，而不是一點論，我們要堅持兩點結合的方法，反對形而上學的一點論和均衡論。

◇課堂練習：

1．做工作要抓重點，抓重點就是要抓住()A事物中所包含的矛盾 B事物的本質 C事物的主要矛盾 D．矛盾的特殊性

004km.cn 答案：C 解析：該題考查主次矛盾辯證關系的方法論要求，考查學生的識記和再現(xiàn)能力，抓重點就是要抓住事物的主要矛盾，故選C，A、B、D項不符合題意。2．“全面展開，突出重點，標本兼治，重在治本”這是當前整頓市場經(jīng)濟秩序的重要措施。它蘊涵的哲理是()A矛盾有主次之分，要堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一

B矛盾雙方有主次之分，是堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一 C事物是不斷變化發(fā)展的

D價值觀對人們認識、改造世界具有導向作用

答案：A 解析：“全面展開，突出重點”說明既要統(tǒng)籌兼顧，又要抓住重點，集中主要力量抓住主要矛盾，這是主次矛盾的問題，而不是矛盾主次方面的問題，A項應選。B、C、D三項不符合題意，應舍棄。

3．關于扶貧開發(fā)，是黨和政府的一項重要工作。據(jù)此回答(1)～(2)題。

(1)我國“八七”扶貧攻堅計劃基本完成，扶貧開發(fā)取得巨大的成就，這一認識()A抓住了事物的主要矛盾 B堅持了兩點論，兩分法 C．把握了矛盾的主要方面 D體現(xiàn)了共性和個性的統(tǒng)一

答案：C 解析：看到扶貧工作取得了巨大成就，這就把握了主流，即矛盾的主要方面，故選C。A、B、D項不符合題意。

(2)在新階段，扶貧開發(fā)的主要力量應放在西部地區(qū)，放在少數(shù)民族地區(qū)、革命老區(qū)、邊疆地區(qū)和特別貧困地區(qū)。這告訴我們做工作應()A抓重點、抓關鍵、抓主要矛盾 B．弄清問題的主流和支流 C把握了矛盾的主要方面 D體現(xiàn)了共性和個性的統(tǒng)一

答案：A 解析：在新階段扶貧開發(fā)的主要力量應放在西部地區(qū)，這體現(xiàn)了新階段扶貧工作的重點，故選A。B、C、D項觀點正確，但不符合題意。

4．主次矛盾和矛盾主次方面相互關系原理要求我們在實際工作中堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。據(jù)此回答(1)～(2)題。

(1)兩點論和重點論的關系是()A．統(tǒng)一的，兩者沒有任何區(qū)別

B對立統(tǒng)一的，兩點是有重點的兩點，重點是兩點中的重點，二者緊密相聯(lián) C．對立的，講兩點就不能講重點，講重點就是側重在某一個方面 D兩點論與重點論沒有任何聯(lián)系

答案：B 解析：該題考查兩點論與重點論相統(tǒng)一的觀點，主要考查學生的識記和再現(xiàn)能力，B項正確，A、C、D項不符合題意。

(2)下列能體現(xiàn)兩點論和重點論統(tǒng)一的做法有()A想問題、辦事情既要抓住重點，又要統(tǒng)籌兼顧 B一手抓物質文明建設，一手抓精神文明建設

C．在生產(chǎn)方面，既抓速度和數(shù)量，又抓效益和質量

D只要自由，不要紀律，只講民主，不講法制

答案：A 解析：該題承接上題考查學生對該觀點的理解和運用，A為正確選項，B、C項體現(xiàn)了兩

004km.cn 點論觀點，D項是一點論。

小結：(1)理論依據(jù)：主要矛盾、次要矛盾和矛盾的主、次方面相互關系原理，要求我們必須堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一。(2)兩點論與重點論的含義。

①兩點論：就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認識某一種矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。

②重點論就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時要著重把握它的主要矛盾；在認識某一種矛盾時，要著重把握矛盾的主要方面。

(3)“兩點論”與“重點論”的聯(lián)系。二者是緊密相聯(lián)的。

①兩點是有重點的兩點；②重點是兩點中的重點；③離開兩點談重點或離開重點談兩點，都是錯誤的，要反對一點論和均衡論。

◇課堂練習：在國際格局的變動中抓住機遇，擴大開放，有利于我國在獨立自主的基礎上壯大社會主義經(jīng)濟，有利于吸收和借鑒世界各國先進的科學技術，經(jīng)營管理方法以及其他一切有益的知識和文化，建設社會主義精神文明。只要堅持發(fā)展社會生產(chǎn)力，確保政權掌握在人民手里，精神文明建設就會健康發(fā)展。請運用哲學的有關知識分析上述材料，回答下列問題：

(1)結合材料，說明應當如何正確認識對外開放對精神文明建設的影響。(2)上述材料是如何體現(xiàn)辯證唯物主義的思想方法的? 答案：(1)①對外開放有利于吸收、借鑒國外先進科學技術、經(jīng)營管理方法和有益的文化知識，能夠推動社會主義精神文明建設。②對外開放也給資本主義腐朽思想和文化垃圾的傳播以可乘之機，阻礙社會主義精神文明建設。③我們既不能因噎廢食，自我封閉，排斥國外優(yōu)秀文明成果，也不能因為對外開放，就對西方文化全盤照搬。

(2)上述材料體現(xiàn)了兩點論和重點論相統(tǒng)一的思想方法。①任何事物都存在著既對立又統(tǒng)一的兩個方面，要求我們在工作中做到既知其一，又知其二，全面地看問題。反對只知其一，不知其二，片面地看問題。②事物的性質主要是由主要矛盾的主要方面決定的，我們在堅持對外開放的同時，只要堅定不移地貫徹黨的基本路線，精神文明建設就會健康發(fā)展。

解析：按照題目要求，此題主要是從哲學角度，辯證地分析對外開放對精神文明建設的影響。

004km.cn(1)具體問題具體分析的含義、地位。

①含義：具體問題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。

②地位：具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則，是馬克思主義的活的靈魂。

◇思維拓展：具體問題具體分析的理論依據(jù)是矛盾特殊性原理。

(2)意義：①具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎。

世界上一切事物之所以千差萬別，就在于各種事物內部的矛盾各有其特殊性，這種特殊矛盾規(guī)定了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質。因此，只有從實際出發(fā)，具體地分析矛盾的特殊性，才能把不同質的事物區(qū)別開來，這是一切認識的起點。如果離開了對矛盾特殊性的具體分析，就無法區(qū)分事物，也就談不上正確地認識事物了。

教材中毛澤東同志的名言特別強調了認識事物的基礎性的東西，就是矛盾的特殊性。研究了矛盾的特殊性，才能認清各種事物的質的區(qū)別。

②具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。

改造世界就是解決矛盾，我們正確地認識事物的根本目的，就是為了正確地解決矛盾。不同質的矛盾，只有用不同質的方法才能解決。因此，只有對具體情況進行具體分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。如果不對具體問題進行具體分析，企圖用一種模式去解決不同的矛盾，是注定要失敗的。

◇思維拓展：不同的矛盾只能用不同的方法去解決，你能說出幾個蘊涵這一哲理的成語、俗語嗎? 如“量體裁衣”“對癥下藥”“量人為出”“因地制宜”“因材施教”“看菜吃飯”“兵來將擋，水來土掩”“一把鑰匙開一把鎖”“解鈴還需系鈴人”“到什么山唱什么歌”等等?！笳n堂練習：下列體現(xiàn)具體問題具體分析哲學觀點的成語或俗語有()①因地制宜②唇亡齒寒③抽薪止沸 ④東施效顰 ⑤南甜北咸東辣西酸⑥邯鄲學步 A．①⑤ B．②④⑥ C①②③ D．④⑤⑥

答案：A 解析：解答此類問題，首先必須明確材料中成語或俗語本身的含義，同時結合所學哲學原理回答。在列舉的成語或俗語中，只有①⑤體現(xiàn)了具體問題具體分析觀點。②③④⑥都不符合題目要求。

◇課堂探究：孔子的上述做法包含著什么哲學道理? ◇探究提示：孔子對不同人所問的同一個問題有不同的回答，包含了具體問題具體分析的哲學道理。

違背具體問題具體分析，不去分析具體矛盾的不同特點，不管時間、地點、條件的變化，滿足于形式主義的“一刀切?‘一風吹”，結果不但不會解決問題，反而使問題更加復雜化。在對待矛盾問題上與具體問題具體分析相反的成語和俗語有：“千篇一律?‘人云亦云”“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”“紙上談兵?‘畫蛇添足”“草木皆兵”“生吞活剝”“生搬硬套”“粗枝大葉”“不問青紅皂白，各打五十大板”等。

小結：具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則和活的靈魂，也是我們在一切實際工作中必須嚴格遵守的基本方法。堅決反對不重視矛盾特殊性的研究，不去對具體問題進行具體分析，把馬克思主義的矛盾學說變成不解決任何實際問題的空洞理論的錯誤做法?！笳n堂練習： 1．馬克思主義的一個重要原則，也是在一切實際工作中必須嚴格遵循的基本方法指的是()A．矛盾分析法 B具體問題具體分析 C一切從實際出發(fā) D．辯證法

答案：B

004km.cn 解析：該題考查的知識點是具體問題具體分析的重要地位，主要考查學生對該問題的識記和再現(xiàn)能力，答案不難理解，應選B，A、c、D項都不符合題目要求。2．下列說法中，蘊涵著“不同的矛盾只能用不同的方法去解決”這一哲學道理的是()A一著不慎，滿盤皆輸與兵來將擋、水來土掩 B．趨利避害、揚長補短與量力而行、積極而為 C因材施教、因地制宜與量體裁衣、對癥下藥 D統(tǒng)籌兼顧、適當安排與抽薪止沸、人鄉(xiāng)隨俗

答案：c 解析：該題考查包含具體問題具體分析哲學道理的選項，其中A項“一著不慎，滿盤皆輸”，B、D項都沒有包含“不同的矛盾只能用不同的方法去解決”這一哲學道理。C項符合題意，故選C。

3．我國古代名醫(yī)華佗醫(yī)術高超，對病狀相似的病人，能診斷出病因各異，所以；“治之宜殊”。病人按藥方服藥，果然藥到病除。這件事啟示我們()①只有做到對癥下藥，才能藥到病除②只有具體問題具體分析，才能找到正確解決問題的方法③只要抓住事物矛盾的特殊性，就能解決問題④只有具-體問題具體分析，才能正確認識事物

A①②③ B②③④ C①②④ D．①③④

答案：c 解析：解答該題的關鍵是找出材料體現(xiàn)的哲學原理，由此思考給我們的啟示，即由哲學原理到方法論意義。材料體現(xiàn)的是矛盾特殊性原理及運用。③表述不符合題意，“只要??就??’說法不科學。①②④屬于給我們的啟示，符合題意，故選C。

本課小結：

本課共分兩框四目，每一框每一目都是從具體的事例人手提出問題，起到統(tǒng)領本框的目的。本課主要講矛盾分析法，而矛盾分析法先從矛盾含義講起，接著講矛盾的普遍性和特殊性、矛盾分析法、具體問題具體分析。而這些內容始終離不開矛盾，矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點 本課板書設計：

力展矛 的盾唯 源是物泉事辯 證和物 法動發(fā)的 實 質與

觀用核 點對心看立

問統(tǒng) 題一 的

矛盾的同一矛盾的含義

性和斗爭性 矛盾的同一性和斗爭性的關系

矛盾普遍性原理及方法論要求

矛盾普遍性

矛盾特殊性原理

和特殊性

矛盾普遍性和特殊性的關系原理及方法論要求

主次矛盾含義及辯證關系原理

矛盾分析法是認識

矛盾主次方面含義及辯證關系原理

事物的根本方法

堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一 具體問題具體分析 具體問題具體分析的含義、地位

堅持具體問題具體分析的意義

第五篇：唯物辯證法的實質與核心教學設計

二、《矛盾的普遍性與特殊性》

（一）教育教學目標

[知識目標]：

識記（1）矛盾普遍性的含義

（2）矛盾特殊性及其三層含義

理解：矛盾普遍性和特殊性的辯證關系及其重要意義

運用：列舉中國特色社會主義建設中的具體事例，說明矛盾的普遍性和特殊性之間的辯證關系，從而論證馬克思主義普遍原理同中國社會主義建設實際相結合的過程，體現(xiàn)了矛盾的普遍性和特殊性，共性和個性的具體的、歷史的統(tǒng)一。

[能力目標]：

使學生初步具有用矛盾普遍性和特殊性辯證關系的原理認識和解決問題的能力。

[情感、態(tài)度、價值觀目標]：

堅定“走自己的路，建設有中國特色的社會主義”的信仰。

矛盾普遍性和特殊性原理是馬克思主義普遍原理同中國具體實際相結合的哲學基礎，也

是我們建設中國特色社會主義的理論依據(jù)。

（二）教學內容分析

[教學提綱]：

二、矛盾的普遍性與特殊性

1矛盾普遍性的含義

（1）事事有矛盾

（2）時時有矛盾

2、矛盾普遍性的方法論要求

承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾

3、矛盾的特殊性及其特點

（1）不同事物有不同矛盾

（2）同一事物在它發(fā)展的不同過程和階段上有不同矛盾

（3）同一事物的不同矛盾，同一矛盾的兩個方面各有特點在它

4、矛盾普遍性與特殊性的關系

（1）矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結

①普遍性寓于特殊性之中，沒有特殊性就沒有普遍性。

②特殊性也離不開普遍性，不包含普遍性的特殊性也是沒有的。

（2）矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不變的，在不同的場合又是可以相互轉化的。

（3）矛盾的普遍性與特殊性辯證關系原理，是建設有中國特色社會主義的重要哲學依據(jù)

[教學重點、難點解析]：

矛盾的普遍性和特殊性關系的原理是矛盾問題的精髓

1、矛盾的普遍性

“事事有矛盾”

（1）每一事物都包含著矛盾，而不是說每一事物同所有食物之間都存在矛盾，兩個毫不相干的事物未處于統(tǒng)一體中，就不構成現(xiàn)實的矛盾，只有在一定的條件下，它們共處于一個統(tǒng)一體中，才能構成矛盾關系。

（2）還未進入人們視野，還未能對其具體矛盾做出科學解釋的事物，并不等于矛盾就不存在了。

“時時有矛盾”事物發(fā)展過程中不存在無矛盾狀態(tài)，矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終。矛盾有時表現(xiàn)為差異，有時激化，最后是矛盾的解決。

2、矛盾的特殊性原理：

（1）矛盾的特殊性是指矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。

（2）矛盾的特殊性表現(xiàn)在民下三個方面：①不同事物的矛盾都各不相同，具有不同的特點，這正是世界上的事物之所以千差萬別的內在原因，或者叫做根據(jù)；②同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段各有不同的特點，這是區(qū)分事物發(fā)展不同階段的依據(jù)；③事物矛盾的雙方也各有其特點，這是在總體上、在相互聯(lián)系上把握事物的依據(jù)。

（3）矛盾特殊性原理要求我們想問題、辦事情必須堅持具體問題具體分析。

3、矛盾普遍性與特殊性的關系：

（1）矛盾的普遍性與特殊性辯證關系原理

這是本課的教學重點，也是難點。準確理解和把握這一原理應注意兩點：①弄清矛盾普遍性與特殊性及其相互關系的含義，是掌握這一原理的前提。普遍性即共性，是指各種矛盾普遍具有的共同點、共同性，或者叫“共同本質”。特殊性即個性，是指不同事物的矛盾具有各自的特點、特征，或者叫“特殊本質”。普遍性與特殊性的關系，也就是一般與個別、共性和個性的關系，其含義相同。②準確把握矛盾普遍性與特殊性的辯證關系，是挖掘這一哲學原理的關鍵。首先，要弄清矛盾普遍性與特殊性是怎樣相互聯(lián)結的。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性?！霸⒂凇奔础按嬖谟凇薄ⅰ鞍凇钡囊馑?。普遍性寓于特殊性之中，是指任何“個別”都包含著“一般”，任何“共性”都存在于“個性”之中。千萬注意，不能認為一般包含個別、共性包含個性，因為共性撇開事物的具體特點，只是概括、抽象了共同點、共同本質。導致這樣的錯誤往往是對普遍性（共性）與特殊性（個性）的含義理解不夠，混同于“多數(shù)”與“少數(shù)”的關系，或者“整體”與“部分”的關系。另一方面，特殊性也離不開普遍性，再特殊的事物，總是與它的同類的事物有某種共同點，總具有同類事物的一般規(guī)律。不包含普遍性的特殊性是沒有的。其次，我們要弄清矛盾普遍性與特殊性是怎樣相互轉化的。這里有兩種情況：從空間上看，在一定范圍內是普遍性的東西，在另一范圍內則變?yōu)樘厥庑缘臇|西，反之亦然；從時間上看，在一定階段是普遍性的東西，在另一發(fā)展階段上則變?yōu)樘厥庑缘臇|西，反之亦然；兩者的區(qū)分是相對的。它們在一定條件下相互轉化，是由客觀世界范圍的極其廣大和事物發(fā)展的無限性決定的。

（2）掌握矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系，具有重大的方法論意義

有助于我們理解與把握馬克思主義普遍真理同各國革命和建設的具體實踐相結合的原則，以及建設有中國特色社會主義。

4、矛盾特殊性的三個表現(xiàn)形式與矛盾普遍性兩層含義的關系

（1）從空間上看，“矛盾的普遍性”是說事事有矛盾；每一事物內部都包含著矛盾；而每一事物矛盾的特點卻不同，且每一事物內部矛盾雙方地位作用也不相同，這分別的矛盾特殊性的第一、第三個表現(xiàn)。

（2）從時間上看，“矛盾普遍性”是說時時有矛盾；而每一事物的矛盾自始至終的特點會不一樣，即同一事物的矛盾在不同的發(fā)展階段上特點不同，這是矛盾特殊性第二個表現(xiàn)。

所以，矛盾特殊性表現(xiàn)形式與矛盾普遍性的兩層是分別對應的。

[教學方法設計]

本課教學內容在辯證法教學中占有重要地位，但理論抽象難懂，所以本課在教學過程中，力爭做到注重具體，拒絕抽象；注重科學，拒絕膚淺；注重體驗，拒絕說教。通過遵循認識事物的基本原則，由特殊到一般，又從一般到特殊的循環(huán)往復無限發(fā)展的過程，從而使人類的認識不斷深化和提高。

（三）基本教學思路

課前預習這一目內容，同時要求同學完成這張調查表

問卷調查

1、學習中最令你頭疼的問題

A、成績不佳 B、缺少方法 C、壓力太大 D、學習比較枯燥

2、語文學習中，你遇到的最大問題是

A、記憶量太大 B、沒有興趣 C、作文不會寫 D、成績沒有提高

3、對你而言，最害怕的學科是

A、數(shù)學 B、語文 C、外語 D、其他

4、你與父母之間有沖突嗎?是如何處理的？

A、偶爾 交流 B、經(jīng)常 交流 C、偶爾 冷戰(zhàn) D、經(jīng)常 冷戰(zhàn)

5、你會把你的煩惱與父母溝通嗎？

A、會 B、視具體情況而定 C、偶爾 D、從來不

6、課外時間，你最喜歡哪種活動放松自己？

A、聽音樂 B、聊天 C、上網(wǎng) D、看電視

7、在高中階段，你的主要目標是

A、上名牌大學 B、獲得高中文憑 C、交朋友 D、全面發(fā)展自己

8、老師在處理違紀學生，你覺得下列哪種做法最合理？

A、堅持公平原則 B、再給一次機會 C、聽他（她）闡釋理由

D、不分青紅皂白，嚴格要求

調查結果:根據(jù)學生回答做了如下統(tǒng)計，抽取100人為一單元，單位：%

1A： 45B： 15C： 20D：20

2A： 50B： 17C： 12D：

213A： 46B： 08C： 32D：1

44A： 27B： 42C ： 18D：1

35A： 35B： 27C ： 29D：09

6A： 18B： 14C ： 39D：29

7A： 78B： 06C： 06D：10

8A：43B： 23C ： 30D：04

通過大家反饋的信息，我們可以發(fā)現(xiàn)，在我們周圍，不管是學習中、生活中還是與同學的交往中，我們都會碰到各種各樣的矛盾，可見，矛盾無處不在，無時不有。今天，我們來學習這一目內容

二、矛盾普遍性和特殊性

1、矛盾普遍性原理

（1）矛盾存在于一切事物中

（事事有矛盾）

（2）矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程得始終

2、矛盾普遍性原理方法論

承認矛盾普遍性是堅持唯物辯證法前提(p70頁)

根據(jù)不同的回答，請判斷這是哪位老師說的觀點

問題：“打人與被打有何不同”，請教老師。

打人是侵略者，被打是受害者——

打人是主動式，被打是被動式——

打人是施力，被打是受力——

各記大過一次——

（學生回答的基礎上，公布答案，分別是歷史老師、英語老師，物理老師和教導主任）

3.矛盾的特殊性原理

矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點.A、不同事物具有不同的矛盾

不同學科老師對同一問題的不同回答告訴我們不同的學科研究的矛盾不同。

B、同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段各有不同的特點

C、同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的兩個不同方面也各有特殊性

簡單小結：

矛盾普遍性

表現(xiàn)在 2個方面

特殊性

概念

表現(xiàn)在 3 個方面

注意：矛盾的普遍性有兩種含義

（1）第一種含義指事事有矛盾，時時有矛盾

（2）第二種是指同類事物共同的狀態(tài)本質和屬性。簡單理解就是同類事物的共性（共同點）

所以矛盾普遍性和特殊性的關系，也就是矛盾的共性和個性，一般和個別的關系

例1：想一想：問卷調查中，每一問題為什么總有相對集中的回答，但卻為何沒出現(xiàn)一個問題只有一種答案？出現(xiàn)不同的回答說明了什么問題？

“相對集中的回答”表明事物之間有共同點，也就是這里所說的矛盾的普遍性；“沒出現(xiàn)一個問題只有一種答案”表明矛盾具有特殊性，矛盾的普遍性與特殊性之間到底是什么關系？例2：書本例子與白馬非馬通過回答，讓學生明白兩者的關系。

4．矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系

(1)矛盾的普遍性和特殊性是__相互聯(lián)結_______。(具體關系見書本P71)

(2)矛盾的普遍性和特殊性

在不同的場合是_可以相互轉化的。

“……走自己的路，照搬照抄別國經(jīng)驗，從來都不能取得真正的成功?！薄囆∑?/p>

5.矛盾普遍性和特殊性原理的方法論意義

矛盾普遍性和特殊性原理，是馬克思主義普遍真理同各國革命和建設的具體實踐相結合的哲學基礎。也是建設有中國特色的社會主義的重要哲學依據(jù)。

[當堂練習]：略。

（四）教學反思

本課教學內容-矛盾普遍性與特殊性辨證關系原理時矛盾問題的精髓。學生理解起來有一定的難度，這在我教上一目時已經(jīng)深有感觸，教好哲學，特別是這一部分內容時，我個人覺得要作到以下幾點：

（1）實際，尤其是學生的實際。貼近學生，要叢學生的興趣、能力和需要出發(fā)，結合學生的生活經(jīng)驗，遵循學生的生理、心理及認知發(fā)展規(guī)律來編寫教案，組織課堂教學。

（2）注重學生獲取知識的過程。把知識直接呈現(xiàn)給學生，學生不會六下太多的印象，關鍵是要讓學生根據(jù)教師提供的事例、問題、情境自己去思考，去體驗，去解決，讓學生極力知識的生成過程。