第一篇：案例評(píng)析

幼兒園教學(xué)活動(dòng)案例評(píng)析：雙簧表演

盱眙縣仇集小學(xué)中心幼兒園

王靜

曲藝中的雙簧是由甲、乙兩位演員表演的。甲化妝在前，模擬動(dòng)作、口型，做形體表演，稱“前臉”。乙在后說(shuō)唱，稱“后臉”。兩人合二為一，配合默契。

我們平時(shí)看到的雙簧作品多數(shù)面向成人，離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，加之雙簧表演對(duì)演員的基本功和相互之間的配合要求比較高，因此，幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中基本不涉及這方面內(nèi)容。我結(jié)合主題活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”設(shè)計(jì)并組織了雙簧表演的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受到了雙簧表演的藝術(shù)魅力。

一、教學(xué)前的醞釀

運(yùn)動(dòng)會(huì)是幼兒最期盼的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員們你追我趕，奮力拼搏，啦啦隊(duì)員們激動(dòng)不已加油助威，還有勝利后的得意，失敗后的沮喪??孩子們自然流露的動(dòng)作、神情讓我感動(dòng)。另外，我欣賞過(guò)外國(guó)藝術(shù)大師表演的啞劇運(yùn)動(dòng)會(huì)，那是用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)的無(wú)聲的藝術(shù)。我們能不能用中國(guó)傳統(tǒng)曲藝雙簧來(lái)演繹運(yùn)動(dòng)會(huì)呢？在查閱了雙簧表演的資料，觀看了藝術(shù)家的雙簧表演以后，我有了設(shè)計(jì)雙簧表演運(yùn)動(dòng)會(huì)的思路。

第一，選擇既貼近幼兒生活又適合雙簧表演的內(nèi)容。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)跑步和游泳兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特別感興趣。另外，跑步和游泳項(xiàng)目的肢體語(yǔ)言豐富，表演的創(chuàng)造性空間較大，能較好地展示雙簧表演的特點(diǎn)。同時(shí)，這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽程序基本一致，幼兒可以在學(xué)習(xí)表演時(shí)遷移經(jīng)驗(yàn)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，獲得成功的體驗(yàn)。

第二，創(chuàng)作富有韻味的臺(tái)詞。雙簧表演的臺(tái)詞是有講究的，既要精練，又要生動(dòng)、有韻味。為了達(dá)到這一要求，我運(yùn)用兒歌的創(chuàng)作方法創(chuàng)編臺(tái)詞，突出表演的精華部分，最后推敲每一句的最后一個(gè)字，在保持原意的基礎(chǔ)上做到押韻，使之瑯瑯上口。例如，“操場(chǎng)上真熱鬧，運(yùn)動(dòng)員們準(zhǔn)備好，裁判員發(fā)信號(hào)‘預(yù)備——跑’”，簡(jiǎn)短的三句臺(tái)詞介紹了運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的場(chǎng)地、情境、運(yùn)動(dòng)員的準(zhǔn)備動(dòng)作以及裁判員發(fā)令、運(yùn)動(dòng)員聽到信號(hào)開始比賽等一系列內(nèi)容，而且每一句都將尾音落在了韻母“ao”上。

第三，精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備表演。雙簧表演的獨(dú)特風(fēng)格是一個(gè)人在前面演，一個(gè)人躲在后面說(shuō)，在表演中途，后臉給前臉出難題，讓前臉露出破綻，找笑料抓包袱，前臉拍醒木現(xiàn)出后臉，使觀眾恍然大悟。我在活動(dòng)前和配合表演的教師反復(fù)練習(xí)、磨合，盡可能使前臉的動(dòng)作、表情、口型、節(jié)奏和后臉的語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏合二為一，不露破綻。在表演的結(jié)束部分，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)高潮，使幼兒感到好玩、有趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)表演的欲望。

二、教學(xué)中的組織

第一個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒欣賞教師的表演，初步了解雙簧的特點(diǎn)。

一開始，教師表演第一部分，先不抖笑料包袱，讓幼兒集中精力感知表演的內(nèi)容、體態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言的變化。然后提問(wèn)：“你能看懂表演的內(nèi)容嗎？你覺(jué)得表演有什么特別的地方？”以了解幼兒第一次欣賞后的感受。

幼：你表演的是游泳，而且是蛙泳，我們游泳班的老師就是教我們這樣劃水的。幼：你做的是蛙泳，我還知道仰泳和自由泳。

師：你能做一個(gè)仰泳的動(dòng)作讓我們看看嗎？

（幼乙比劃了兩下，大家給他鼓掌。）幼：你的動(dòng)作幅度很大，很夸張。

幼：你游泳得第一就高興，游在最后就不高興了。師：你從哪兒看出來(lái)我高興或不高興呢？

幼：我一看你臉上的表情就知道了。每個(gè)人都是贏了就高興唄！??

孩子們看得認(rèn)真，觀察得細(xì)致，語(yǔ)言表述也很準(zhǔn)確，但是沒(méi)有人對(duì)表演中聲音的變化提出疑問(wèn)，這可是今天活動(dòng)的關(guān)鍵所在，于是我把問(wèn)題拋了出來(lái)——

師：你們有沒(méi)有聽到我的聲音？

幼：像你的聲音，又不像你的聲音，你的嘴巴在動(dòng)。幼：是你先把聲音錄下來(lái)，再用錄音機(jī)放出來(lái)的。幼：是電腦放出來(lái)的聲音。

幼：聲音好像從后面?zhèn)鬟^(guò)來(lái)的，但我沒(méi)發(fā)現(xiàn)有人在那兒說(shuō)話。??

孩子們有了疑問(wèn)，但還沒(méi)有答案。我趁熱打鐵再表演一遍，這次孩子們是帶著明確的問(wèn)題欣賞的。同時(shí)這次表演抖笑料包袱，揭示藏在紙箱后面配合的教師，孩子們?cè)诠笮Φ耐瑫r(shí)感到十分驚訝。這時(shí)，我追問(wèn)：“聲音是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？”孩子們異口同聲：“是后面這個(gè)老師?！闭业搅舜鸢?，孩子們很興奮。我繼續(xù)引導(dǎo)他們分析：“你們看出來(lái)是兩個(gè)人在表演，那前面的人表演什么？后面的人表演什么？他們是怎么配合的？”孩子們七嘴八舌：“后面的人說(shuō)話，前面的人做動(dòng)作?！庇准祝骸扒懊嫒俗龅膭?dòng)作和后面人說(shuō)的是一樣的。”幼乙：“前面的人動(dòng)嘴巴但不發(fā)出聲音?！苯又腋嬖V幼兒這樣的表演叫“雙簧”，前面用動(dòng)作、表情、口型表演的人叫“前臉”，后面說(shuō)話的人叫“后臉”。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)雙簧表演。通過(guò)不斷推進(jìn)的四個(gè)層次的合作練習(xí)，讓幼兒體驗(yàn)雙簧表演中“前臉”和“后臉”的分工與合作，感受其中的幽默和快樂(lè)。

我先請(qǐng)幼兒復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)會(huì)兒歌，把它作為雙簧表演的臺(tái)詞，然后引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。由于孩子們對(duì)跑步比賽有所了解，加上遷移運(yùn)用教師的表演經(jīng)驗(yàn)，所以動(dòng)作很快就編好了。接著我們嘗試表演。

●第一次表演：幼兒做后臉，我做前臉。

剛開始表演，我們就遇到了難題，即兩人配合不一致：后臉說(shuō)話了，前臉的動(dòng)作還沒(méi)有出來(lái)；前臉表演了，后臉又沒(méi)聲音了。這是什么原因呢？

幼：我們沒(méi)有喊“預(yù)備，起”，所以不整齊。

師：你們剛才看老師表演的時(shí)候聽到喊“預(yù)備，起”了嗎？ 幼：沒(méi)有。

師：那前臉和后臉是怎么知道演出開始的呢？ 幼：我看見前臉敲了一下積木就開始了。

師：對(duì)了！這塊積木在雙簧表演中叫“醒木”。前臉一敲“醒木”，后臉就開始說(shuō)話，這是表演開始的信號(hào)?，F(xiàn)在我們手上沒(méi)有醒木，可以用什么來(lái)代替呢？

幼：那就拍一下手。

●第二次表演：幼兒做前臉，我做后臉。

這次我變化了抖笑料的方式，在說(shuō)“

1、2加油”時(shí)越說(shuō)越慢，使前臉必須用越來(lái)越慢的動(dòng)作表現(xiàn)跑步姿態(tài)，最后因“慢得實(shí)在受不了”而產(chǎn)生逗樂(lè)的效果，使幼兒感受到這時(shí)的“慢動(dòng)作”和前面的“快動(dòng)作”對(duì)比產(chǎn)生的幽默效果。

●第三次表演：兩個(gè)幼兒上臺(tái)表演，集體評(píng)價(jià)、整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。師：你覺(jué)得這兩位演員的配合好在哪里，還有什么需要改進(jìn)的地方？ 幼：他們表演得很好，前臉的動(dòng)作很夸張。幼：他們表演得好，后臉說(shuō)的和前臉做的一樣。幼：后臉的聲音很響亮，我們都能聽到。師：有沒(méi)有要改進(jìn)的地方？ 幼：沒(méi)有。

師：是嗎？我們問(wèn)問(wèn)聽課的客人老師，聽聽他們的意見。

客人老師：這兩個(gè)小朋友第一次合作表演雙簧，我覺(jué)得他們表演得非常好。首先他們很大方，表演得很認(rèn)真。后臉的臺(tái)詞說(shuō)得很清楚，前臉的動(dòng)作表演準(zhǔn)確。只有一個(gè)小問(wèn)題，就是前臉會(huì)時(shí)不時(shí)看后面，偶爾還會(huì)偷偷地笑，這樣容易讓觀眾看出破綻，想到后面還有一個(gè)人。而雙簧表演最重要的就是臺(tái)上兩個(gè)人要像一個(gè)人在表演，所以你們還要在兩個(gè)人的配合上多下功夫。

●第四次表演：全體幼兒兩兩自由結(jié)伴表演，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)兩種不同的角色。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞藝術(shù)家的雙簧表演，進(jìn)一步感受雙簧的藝術(shù)性和幽默感。我引導(dǎo)幼兒欣賞碟片中藝術(shù)家的雙簧表演。藝術(shù)家用豐富的肢體語(yǔ)言、表情、惟妙惟肖的語(yǔ)言表現(xiàn)“到朋友家不坐電梯爬樓梯”的情形。

師：誰(shuí)是前臉，誰(shuí)是后臉？

幼：化妝、戴帽子、手上拿東西的是前臉，站在舞臺(tái)邊上的是后臉。師：你們?cè)趺捶直娉鰜?lái)的？

幼：戴帽子的人表演時(shí)做動(dòng)作，不說(shuō)話。不戴帽子的人光說(shuō)話，不做動(dòng)作。師：你最喜歡里面哪一段表演？ 幼：摔跤。

幼：我喜歡爬樓梯那段。（許多幼兒附和道：“我也是。”）

師：好，我來(lái)做后臉，你們做前臉，我們一起表演爬樓梯。

孩子們饒有興趣地在后臉“噔、噔、噔??”的節(jié)奏模擬聲中，模仿上樓梯的動(dòng)作離開活動(dòng)室。

三、教學(xué)后的反思

該活動(dòng)讓我從孩子們爽朗的笑聲、積極的參與中欣喜地感受到孩子們對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)曲藝——雙簧的喜愛(ài)，感受到教學(xué)設(shè)計(jì)、組織的成功。

在教學(xué)準(zhǔn)備中，我既注意研究“雙簧”的特點(diǎn)，又注意研究幼兒，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)選擇、創(chuàng)編表演的內(nèi)容，使雙簧表演貼近幼兒，既給了幼兒新的挑戰(zhàn)，又使幼兒產(chǎn)生共鳴，萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

在教學(xué)組織中，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞雙簧表演的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，明確哪些內(nèi)容需要幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn)，哪些內(nèi)容需要教師直接告知，使幼兒對(duì)雙簧表演有比較清晰的認(rèn)識(shí)和理解。其中四次不同形式的表演重點(diǎn)突出，層層推進(jìn)，讓幼兒在表演過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟雙簧表演的獨(dú)特風(fēng)格，體驗(yàn)其中的幽默和快樂(lè)。

反思這次活動(dòng)，我覺(jué)得有些方面還可以作進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)：

1．在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，教師控制比較多，幼兒自主表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)較少。如可以讓幼兒談?wù)勛约涸谂c同伴合作中遇到了哪些困難，是怎么解決的，還有哪些問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q，使幼兒在表達(dá)、交流中更清晰地理解雙簧表演的特點(diǎn)。同時(shí)，讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法是很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以促使幼兒更加主動(dòng)地參與活動(dòng)。

2．雙簧是一種曲藝形式，也是一門舞臺(tái)藝術(shù)。因此，教師在幼兒表演過(guò)程中除了要關(guān)注幼兒相互間的配合，還要提升幼兒的表演技能，如前臉動(dòng)作的設(shè)計(jì)，表情的處理，后臉語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化等，都有別于幼兒日常的說(shuō)話、動(dòng)作。教師應(yīng)該讓幼兒在欣賞、練習(xí)和表演中初步感受到演員傳達(dá)給觀眾的藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性、審美性。

2010年4月20日

幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)的操作案例評(píng)析

盱眙縣王店小學(xué)中心幼兒園

許昌云

一、案例背景：

隨著對(duì)新《綱要》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會(huì)到，區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠(yuǎn)的作用。近幾年來(lái)，我們因地制宜地開展區(qū)域活動(dòng)，把開展區(qū)域活動(dòng)作為一個(gè)重要課題來(lái)進(jìn)行研究。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，已初顯成效，但在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問(wèn)題。如：活動(dòng)中教師只顧自己的教育目標(biāo)，不顧幼兒的體驗(yàn)。教師預(yù)設(shè)活動(dòng)和幼兒的生成活動(dòng)出現(xiàn)對(duì)立等問(wèn)題。在今后的區(qū)角活動(dòng)中，我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，讓每個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸械乃缴细鞣矫婺芰Χ嫉玫教岣吆桶l(fā)展，同時(shí)也使幼兒良好的社會(huì)性行為也得到培養(yǎng)。

二、案例描述：

星期一下午，區(qū)域活動(dòng)即將開始。老師讓孩子們圍坐成一個(gè)半圓，給他們分配區(qū)域活動(dòng)的項(xiàng)目。當(dāng)老師正在講述“我們今天的活動(dòng)有娃娃家、美工區(qū)、建筑區(qū)、操作區(qū)??”時(shí)，寧寧忽然按捺不住興奮高聲喊起來(lái)：“我要喂娃娃！我要喂娃娃！”喂娃娃是班級(jí)新開設(shè)的一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，在前幾次分配游戲時(shí)一直都沒(méi)有安排到他，這一次一聽到老師說(shuō)到操作區(qū)，寧寧就立即叫了起來(lái)。老師的話被寧寧的喊聲打斷，臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。老師朝寧寧看過(guò)去，發(fā)現(xiàn)寧寧的目光并不在老師這邊，而是盯著角落里的操作區(qū)。老師便提高了音量對(duì)寧寧說(shuō)：“寧寧，老師看你今天是不想喂娃娃了！”寧寧聽了老師的話吃了一驚，快速轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，瞪大眼睛，大聲問(wèn)道：“為什么？”老師聽了寧寧的反問(wèn)，顯然也有些吃驚，進(jìn)而，表情中的怒氣有所加重，語(yǔ)氣更加強(qiáng)了幾分。“你說(shuō)為什么？！你還會(huì)問(wèn)老師為什么！”寧寧的嘴巴微張著，盯著教師看了一會(huì)兒，忽然間好像意識(shí)到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動(dòng)，寧寧顯示出緊張、焦慮的神情，抬起頭偷偷瞥了一下教師，不再講話。

三、案例分析：

（一）教師的教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變

這是我們?cè)趯W(xué)期初剛設(shè)立區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師給幼兒分配區(qū)角活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)所發(fā)生的一次事件。從這個(gè)師幼互動(dòng)的事件中我們發(fā)現(xiàn)，教師是主動(dòng)的，幼兒是被動(dòng)的。教師的身份是管理者、制約者，而不是一個(gè)支持者、合作者、引導(dǎo)者。如“教師給他們分配區(qū)域活動(dòng)的項(xiàng)目??教師的話被寧寧打斷??愣了一下??臉上的表情轉(zhuǎn)為微怒??”教師始終以管

理者、制約者的身份出現(xiàn)，依次給全班幼兒分配活動(dòng)項(xiàng)目。她對(duì)幼兒的行為期待是：幼兒應(yīng)該安靜、認(rèn)真地坐在那兒聽教師的安排，否則就是不守紀(jì)律，并且是不能被允許的。寧寧高喊“喂娃娃！喂娃娃！”的行為顯然與教師對(duì)他的行為期待發(fā)生了沖突，與教師期待的行為相差太遠(yuǎn)。教師并沒(méi)有真正意識(shí)到，從區(qū)域活動(dòng)中，幼兒才是活動(dòng)的主體，沒(méi)能把握好對(duì)自己的角色定位。教師的行為讓寧寧由積極地主動(dòng)參與變成了消極被動(dòng)的狀態(tài)。原因是教師以自我為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。無(wú)情的紀(jì)律控制了幼兒對(duì)游戲的主動(dòng)性和積極性，教師并沒(méi)有真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師心中只有自己的教育目標(biāo)，全然不顧幼兒的體驗(yàn)，沒(méi)有將幼兒發(fā)過(guò)來(lái)的球接發(fā)出去，而是將球丟到一邊，按自己的思路發(fā)球，并且以自己的行為無(wú)情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣，從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成。

（二）消極的師幼互動(dòng)

這是一個(gè)以“紀(jì)律約束”為主題的師幼互動(dòng)。教師向?qū)帉幇l(fā)出了第一個(gè)帶有負(fù)情感特征的施動(dòng)行為“寧寧，老師看你是不想玩喂娃娃了！”。在此之前，寧寧對(duì)玩喂娃娃的游戲可謂心馳神往，他絲毫沒(méi)有意識(shí)到此時(shí)此刻自己以高喊“喂娃娃”來(lái)表明自己想玩喂娃娃的愿望有什么不合適的地方。相反，他當(dāng)時(shí)對(duì)教師最熱切的行為期待是希望教師分配他去玩喂娃娃游戲，根本忘記了教師平常要求的“小手放好，小腳并攏，小眼睛看老師，小耳朵聽老師”。因而，對(duì)教師的“老師看你是不想玩喂娃娃了！”這句話，寧寧是很吃驚的，教師的這個(gè)行為和他的期待相差太大了。于是，他下意識(shí)的發(fā)出了一個(gè)帶有進(jìn)取性情感特征的反饋行為“為什么?。俊?，表明他的驚訝與對(duì)教師疑問(wèn)。教師對(duì)寧寧的這一反饋行為也有些意外，老師希望寧寧馬上坐正安靜地聽教師講話，沒(méi)想到的是“一個(gè)違反了紀(jì)律的幼兒非但不認(rèn)錯(cuò)反而要問(wèn)為什么！”于是，教師發(fā)出了負(fù)面情感特征更強(qiáng)的第二個(gè)施動(dòng)行為“你說(shuō)為什么！你還會(huì)問(wèn)老師為什么？！”，借以重申紀(jì)律約束的主題。這一次，寧寧終于明白了教師的意圖：“在分配活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)。大聲講話是不對(duì)的，教師生氣了，在批評(píng)寧寧?！庇谑?，先前興奮的神情轉(zhuǎn)為沮喪，低下頭來(lái)不再講話，以這種畏懼性質(zhì)的、非言語(yǔ)的反饋行為表明自己對(duì)教師約束紀(jì)律的接受。教師也將注意力重新集中到分配活動(dòng)項(xiàng)目上面，師幼互動(dòng)的行為事件結(jié)束。我覺(jué)得，正當(dāng)寧寧的行為與教師的期待發(fā)生了沖突時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)寧寧改正這個(gè)錯(cuò)誤，而不是發(fā)起這么一個(gè)消極的師幼互動(dòng)事件。

四、活動(dòng)反思

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的教育思想。

新《綱要》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒，孩子的每一個(gè)行為，每一個(gè)問(wèn)題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及

發(fā)展水平，站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，樹立“以人為本”的教育思想。

教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來(lái)自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個(gè)活動(dòng)中，與他們共同成長(zhǎng)。要善于傾聽孩子，懂得包容孩子，學(xué)會(huì)支持孩子。當(dāng)孩子對(duì)一事物感興趣時(shí)，他們會(huì)用不同的方式通過(guò)不同的途徑來(lái)表達(dá)自己的情感需求。特別是年齡較小的孩子，我們更應(yīng)該細(xì)微觀察、及時(shí)察覺(jué)，分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實(shí)意圖。當(dāng)寧寧提出“我要喂娃娃”時(shí)，教師應(yīng)以接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，并耐心地詢問(wèn)：“你為什么想玩這個(gè)游戲呢？”耐心傾聽，努力理解寧寧的想法與感受，支持、鼓勵(lì)小朋友大膽探索與表達(dá)。我覺(jué)得，只有真正走進(jìn)孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時(shí)接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。

（二）建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。

教師作為教育者，對(duì)幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個(gè)能動(dòng)體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開教學(xué)，教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系，但在本案例中教師以教育者、管理者身份自居“俯視”幼兒，幼兒以受教育者、被管理者身份“仰視”教師，這種不平等的師幼關(guān)系使得教師只關(guān)注怎樣使自己開啟的行為主題迅速得到對(duì)方響應(yīng)，而不考慮對(duì)方意圖。所以我們要學(xué)會(huì)用“平視”的眼光看待兒童，放棄因?yàn)樽约壕佑跈?quán)威者而滋生的“以教師為中心的行為方式”，經(jīng)常對(duì)自己在互動(dòng)之中指向幼兒的行為作一些反思。要學(xué)會(huì)尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動(dòng)的關(guān)系才能和諧發(fā)展。

（三）讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。尤其是小班幼兒的教育活動(dòng)，老師的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都要滲透在游戲中才能進(jìn)行。例如，《娃娃家》主要培養(yǎng)幼兒社會(huì)性交往能力，并使幼兒在游戲當(dāng)中慢慢地建立和懂得一些基本的行為準(zhǔn)則。區(qū)域活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，在不同的區(qū)域中，幼兒各方面的能力得到發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一種自由活動(dòng)、自由游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，所探索的問(wèn)題是他們真正想知道的東西。因此，當(dāng)寧寧提出：“我要喂娃娃”。這完全是孩子發(fā)自內(nèi)心的想法和愿望，教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒探索活動(dòng)，促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。

（四）正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

教師預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒教育的自發(fā)生成活動(dòng)不是對(duì)立的、割裂的，而是相互包容、相互促進(jìn)、相互襯托的。區(qū)角活動(dòng)中教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)必須是建構(gòu)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣上的。豐富的教育環(huán)境，多變的組織形式，會(huì)最大限度地?zé)òl(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，滿足孩子的情感需要。寧寧是一個(gè)活潑、好動(dòng)，敢于大膽提出內(nèi)心想法的小朋友。當(dāng)孩子向我們發(fā)出信號(hào)時(shí)，我們要及時(shí)捕捉到來(lái)自孩子的信息，并及時(shí)生成新的游戲內(nèi)容，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中自主性顯著提升。使幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動(dòng)，并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價(jià)值的東西納入教師預(yù)期設(shè)活動(dòng)的軌跡中，支持孩子的學(xué)習(xí)與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式體驗(yàn)成功和快樂(lè)，自信心增強(qiáng)。

讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中，在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長(zhǎng)。

評(píng)論：

這位教師對(duì)于小班區(qū)域活動(dòng)的記錄及分析反映出她已經(jīng)能對(duì)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值和意義有了比較高的認(rèn)識(shí)。在目前的幼兒園教育中，強(qiáng)調(diào)教師組織學(xué)習(xí)、控制的學(xué)習(xí)情況依然還比較嚴(yán)重。在相當(dāng)多的幼兒園，教室里很少設(shè)置學(xué)習(xí)區(qū)域，有的即使有學(xué)習(xí)區(qū)域，也多是作為放物品有地方，并非作為幼兒活動(dòng)學(xué)習(xí)的地方。如果幼兒園的教室中還不能將學(xué)習(xí)區(qū)人微言輕一個(gè)重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，如果不能將幼兒在學(xué)習(xí)區(qū)的活動(dòng)作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么幼兒園的課程問(wèn)題是無(wú)法得到很好解決的。我們希望更多的幼兒園教師能參與關(guān)于學(xué)習(xí)區(qū)域的講座中來(lái)，也希望更多的幼兒園能為幼兒提供材料豐富、時(shí)間保障的學(xué)習(xí)區(qū)域。

2010年4月20日

案例評(píng)析：小班科學(xué)活動(dòng)《爆米花》

盱眙縣王店小學(xué)中心幼兒園

袁芳

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

玉米粒(放在玻璃瓶中)、袋裝玉米粒(每個(gè)幼兒一袋)、微波爐、與幼兒人數(shù)相同的一次性杯子。

二、活動(dòng)過(guò)程(一)觀察感知玉米粒

1.師出示一個(gè)不透明瓶子，里面裝著玉米粒

(1)師：老師這里還有一樣寶貝?(搖一搖)你們猜猜這個(gè)小瓶子里面裝著什么?(幼兒回答：糖果、石頭??)(2)師：我們給瓶子脫去衣服，現(xiàn)在你們看看是什么呀?(幼兒剛開始回答不出，師引導(dǎo)幼兒回憶昨天，幼兒說(shuō)出玉米粒)(3)師：噢!原來(lái)是玉米粒寶寶呀!我們來(lái)跟玉米粒寶寶打打招呼吧!想不想和玉米粒寶寶玩一玩呀?玉米粒寶寶還躲到了我們的小椅子下面，你們可以看一看、摸一摸、等會(huì)兒告訴老師玉米粒寶寶是什么樣的? 2.引導(dǎo)幼兒觀察感知玉米粒(1)師：玉米粒寶寶是什么樣的?(幼兒：黃色的。師：他是從玉米粒的顏色上觀察的)(2)師：它摸上去是什么感覺(jué)?(幼兒：硬硬的)(3)師小結(jié)：玉米粒寶寶是黃顏色的，摸上去硬硬的。

評(píng)析：在這個(gè)引出玉米粒的過(guò)程中，教師用游戲化的情境引出了玉米粒寶寶，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，激發(fā)了幼兒的興趣。在引出玉米粒后教師還滲透了禮儀教育，引導(dǎo)幼兒跟玉米粒打招呼。在引導(dǎo)幼兒嘗試用語(yǔ)言表達(dá)所感知到的玉米粒時(shí)，教師采用了開放式的提問(wèn)方式，“玉米粒寶寶是什么樣的?”沒(méi)有問(wèn)“玉米粒寶寶是什么顏色的?”“摸上去什么感覺(jué)?”，這種開放式的問(wèn)題更有利于幼兒自主地進(jìn)行觀察。在幼兒會(huì)答出了“黃色”后，她很及時(shí)的給予了積極的回答，“他是從玉米粒的顏色上觀察的”，這是對(duì)幼兒回答的概括和提升，在無(wú)形中為幼兒總結(jié)了一種觀察的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為師引導(dǎo)幼兒對(duì)玉米粒觀察不

夠充分，幼兒僅僅觀察了玉米粒的外面是黃顏色的，沒(méi)有注意到玉米粒的里面是白顏色的，因此對(duì)下面的引導(dǎo)的活動(dòng)造成了一定得影響。)

2010年4月20日

第二篇：案例分析

試題內(nèi)容： 某部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)駕駛證申請(qǐng)人，憑部隊(duì)駕駛證申請(qǐng)換領(lǐng)準(zhǔn)駕車型為大型貨車的地方駕駛證，車輛管理所審核申請(qǐng)人提交的資料完整齊全，身體和年齡要求符合相關(guān)規(guī)定，便直接給予辦理了換證手續(xù)，請(qǐng)問(wèn)車管所的做法是否正確？請(qǐng)說(shuō)明理由？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 錯(cuò)誤。持軍隊(duì)、武裝警察部隊(duì)機(jī)動(dòng)車駕駛證的人申請(qǐng)大型客車、牽引車、中型客車、大型貨車準(zhǔn)駕車型機(jī)動(dòng)車駕駛證的，應(yīng)當(dāng)考試科目一和科目三?！稒C(jī)動(dòng)車駕駛證申領(lǐng)和使用規(guī)定》第二十九條規(guī)定“持軍隊(duì)、武裝警察部隊(duì)機(jī)動(dòng)車駕駛證的人申請(qǐng)大型客車、牽引車、中型客車、大型貨車準(zhǔn)駕車型機(jī)動(dòng)車駕駛證的，應(yīng)當(dāng)考試科目一和科目三；申請(qǐng)其他準(zhǔn)駕車型機(jī)動(dòng)車駕駛證的，直接核發(fā)機(jī)動(dòng)車駕駛證。屬于復(fù)員、轉(zhuǎn)業(yè)、退伍的，應(yīng)當(dāng)同時(shí)收回其所持軍隊(duì)、武裝警察部隊(duì)機(jī)動(dòng)車駕駛證。”

試題內(nèi)容： 機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)送跄吃谝粋€(gè)記分周期內(nèi)累積記分第一次達(dá)到26分，持駕駛證到核發(fā)地車管所辦理滿分學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，車管所業(yè)務(wù)受理人員告知其培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)考科目一和科目三。請(qǐng)問(wèn)車管所的做法是否正確？請(qǐng)說(shuō)明理由。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 錯(cuò)誤。該機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)嗽谝粋€(gè)記分周期內(nèi)第一次達(dá)到12分，培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科目一考試。《機(jī)動(dòng)車駕駛證申領(lǐng)和使用規(guī)定》第四十七條規(guī)定機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)嗽谝粋€(gè)記分周期內(nèi)累積記分達(dá)到12分的，應(yīng)當(dāng)在十五日內(nèi)到機(jī)動(dòng)車駕駛證核發(fā)地或者違法行為地公安機(jī)關(guān)交通管理部門接受為期七日的道路交通安全法律、法規(guī)和相關(guān)知識(shí)的教育。機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)私邮芙逃螅囕v管理所應(yīng)當(dāng)在二十日內(nèi)對(duì)其進(jìn)行科目一考試。

試題內(nèi)容： 駕駛?cè)死钅?006年申領(lǐng)了小型汽車（C1）機(jī)動(dòng)車駕駛證,2010年10月發(fā)生一起事故造成雙下肢缺失但能夠自主坐立，2011年1月李某持C1證到車管所申請(qǐng)辦理降低準(zhǔn)駕車型業(yè)務(wù)，要求將C1證降級(jí)為C5證，車管所未受理該駕駛?cè)说臉I(yè)務(wù)申請(qǐng)，并給他出具了《業(yè)務(wù)退辦告知單》。請(qǐng)問(wèn)車管所的做法是否正確？請(qǐng)說(shuō)明理由。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 正確。按照《機(jī)動(dòng)車駕駛證申領(lǐng)和使用規(guī)定》第三十九條規(guī)定“機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)松眢w條件發(fā)生變化，不符合所持機(jī)動(dòng)車駕駛證準(zhǔn)駕車型的條件，但符合準(zhǔn)予駕駛的其他準(zhǔn)駕車型條件的，應(yīng)當(dāng)在三十日內(nèi)到機(jī)動(dòng)車駕駛證核發(fā)地車輛管理所申請(qǐng)降低準(zhǔn)駕車型。申請(qǐng)時(shí)應(yīng)當(dāng)填寫《機(jī)動(dòng)車駕駛證申請(qǐng)表》，并提交機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)说纳矸葑C明、機(jī)動(dòng)車駕駛證、縣級(jí)或者部隊(duì)團(tuán)級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)出具的有關(guān)身體條件的證明?！睓C(jī)動(dòng)車駕駛?cè)松暾?qǐng)辦理降低準(zhǔn)駕車型業(yè)務(wù)只能申請(qǐng)?jiān)瓬?zhǔn)駕車型準(zhǔn)予駕駛的其他準(zhǔn)駕車型，C1證準(zhǔn)予駕駛C2、C3、C4的車型，不得駕駛殘疾人專用小型自動(dòng)擋載客汽車，因此不能將C1證降級(jí)為C5證，車管所的做法是正確的。

試題內(nèi)容： 我市一駕駛?cè)耍錅?zhǔn)駕車型為A2D，右手無(wú)拇指。依據(jù)《機(jī)動(dòng)車駕駛證申領(lǐng)和使用規(guī)定》第十一條第二項(xiàng)規(guī)定，在其駕駛證期滿換證時(shí)，車管所要求將駕駛證準(zhǔn)駕車型降低為C1或C2的駕駛證。但是，據(jù)該駕駛?cè)俗约罕硎觯核窃谟沂帜粗溉笔?，申?qǐng)辦理的駕駛證，根據(jù)111號(hào)令第三十九條規(guī)定，只有在身體條件發(fā)生變化時(shí)，才要求降低準(zhǔn)駕車型。他的身體條件從辦證至今一直未發(fā)生，不應(yīng)該被降低準(zhǔn)駕車型。該駕駛?cè)怂諥2D駕駛證是否需要降證？ 標(biāo)準(zhǔn)答案： 公安部令第111號(hào)第11條規(guī)定的身體條件是對(duì)申請(qǐng)機(jī)動(dòng)車駕駛證的人而言的，也就是機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)藷o(wú)論是在申領(lǐng)駕駛證還是在使用駕駛證，均要符合國(guó)務(wù)院公安機(jī)關(guān)規(guī)定的身體條件。該駕駛?cè)嗽谏觐I(lǐng)駕駛證時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其不符合部令要求的身體條件，但在駕駛證使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其不符合駕駛原準(zhǔn)駕車型的身體條件，按照公安部令規(guī)定，應(yīng)當(dāng)予以降至符合其身體條件的準(zhǔn)駕車型?！稒C(jī)動(dòng)車駕駛證申領(lǐng)和使用規(guī)定》第十一條第二項(xiàng)“上肢：雙手拇指健全，每只手其他手指必須有三指健全，肢體和手指運(yùn)動(dòng)功能正常。但手指末節(jié)殘缺或者右手拇指缺失的，可以申請(qǐng)小型汽車、小型自動(dòng)擋汽車準(zhǔn)駕車型的機(jī)動(dòng)車駕駛證；

試題內(nèi)容： 小王的一輛QQ轎車已經(jīng)使用了5年，現(xiàn)購(gòu)買一輛新車，卻又舍不得原先的車號(hào)，因此小王向車輛管理所申請(qǐng)保留原號(hào)牌，工作人員以“機(jī)動(dòng)車號(hào)牌采用計(jì)算機(jī)自動(dòng)選取”為由不予辦理。請(qǐng)問(wèn)該工作人員的做法是否正確？請(qǐng)說(shuō)明理由。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 錯(cuò)誤。只要小王對(duì)涉及QQ轎車的道路交通安全違法行為和交通事故處理完畢，并在辦理轉(zhuǎn)移登記或者注銷登記后六個(gè)月內(nèi)提出申請(qǐng)，就可申請(qǐng)使用原機(jī)動(dòng)車號(hào)牌號(hào)碼?！稒C(jī)動(dòng)車登記規(guī)定》第四十三條規(guī)定，辦理機(jī)動(dòng)車轉(zhuǎn)移登記或者注銷登記后，原機(jī)動(dòng)車所有人申請(qǐng)辦理新購(gòu)機(jī)動(dòng)車注冊(cè)登記時(shí)，可以向車輛管理所申請(qǐng)使用原機(jī)動(dòng)車號(hào)牌號(hào)碼。

申請(qǐng)使用原機(jī)動(dòng)車號(hào)牌號(hào)碼應(yīng)當(dāng)符合下列條件：

（一）在辦理轉(zhuǎn)移登記或者注銷登記后六個(gè)月內(nèi)提出申請(qǐng)；

（二）機(jī)動(dòng)車所有人擁有原機(jī)動(dòng)車三年以上；

（三）涉及原機(jī)動(dòng)車的道路交通安全違法行為和交通事故處理完畢。

試題內(nèi)容： 一輛大型客車送交機(jī)動(dòng)車回收企業(yè)切割解體，第二天車管所民警到現(xiàn)場(chǎng)拍攝了車輛解體后的照片，存入機(jī)動(dòng)車檔案并為該車辦理了注銷登記。上述做法是否正確？請(qǐng)說(shuō)明理由？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 錯(cuò)。大型客車在機(jī)動(dòng)車回收企業(yè)解體時(shí)，車輛管理所應(yīng)派人現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督?！稒C(jī)動(dòng)車登記規(guī)定》第二十七條第一款規(guī)定：已達(dá)到國(guó)家強(qiáng)制報(bào)廢標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)動(dòng)車，機(jī)動(dòng)車所有人向機(jī)動(dòng)車回收企業(yè)交售機(jī)動(dòng)車時(shí)，應(yīng)當(dāng)填寫申請(qǐng)表，提交機(jī)動(dòng)車登記證書、號(hào)牌和行駛證。機(jī)動(dòng)車回收企業(yè)應(yīng)當(dāng)確認(rèn)機(jī)動(dòng)車并解體，向機(jī)動(dòng)車所有人出具《報(bào)廢機(jī)動(dòng)車回收證明》。報(bào)廢的大型客、貨車及其他營(yíng)運(yùn)車輛應(yīng)當(dāng)在車輛管理所的監(jiān)督下解體。

試題內(nèi)容： 汽車銷售專賣店一批沒(méi)有銷售的機(jī)動(dòng)車為參加車展需要臨時(shí)行駛車號(hào)牌，其中一輛多次參展的轎車已經(jīng)辦過(guò)3次臨時(shí)行駛車號(hào)牌。民警審查機(jī)動(dòng)車所有人的身份證明、機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)憑證后為這批車輛全部辦理了臨時(shí)行駛車號(hào)牌。請(qǐng)問(wèn)該民警的做法是否正確？請(qǐng)說(shuō)明理由。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 錯(cuò)。未銷售機(jī)動(dòng)車申領(lǐng)臨時(shí)行駛號(hào)牌還應(yīng)提交機(jī)動(dòng)車整車出廠合格證明或者進(jìn)口機(jī)動(dòng)車進(jìn)口憑證，并且車輛管理所核發(fā)臨時(shí)行駛車號(hào)牌不得超過(guò)三次?！稒C(jī)動(dòng)車登記規(guī)定》第三十七條第一款第三項(xiàng)規(guī)定：屬于本規(guī)定第三十六條第（一）項(xiàng)、第（四）項(xiàng)規(guī)定情形的，還應(yīng)當(dāng)提交機(jī)動(dòng)車整車出廠合格證明或者進(jìn)口機(jī)動(dòng)車進(jìn)口憑證；《機(jī)動(dòng)車登記規(guī)定》第三十七條第四款：對(duì)具有本規(guī)定第三十六條第（一）項(xiàng)、第（二）項(xiàng)規(guī)定情形之一，機(jī)動(dòng)車所有人需要多次申領(lǐng)臨時(shí)行駛車號(hào)牌的，車輛管理所核發(fā)臨時(shí)行駛車號(hào)牌不得超過(guò)三次。

試題內(nèi)容： 一輛小型客車所有人為確保行車安全，在不影響號(hào)牌識(shí)別的前提下加裝了前后防撞裝置，然后到車管所辦理變更登記，民警受理后為其重新拍照，辦理了變更登記業(yè)務(wù)。民警上述做法是否正確？請(qǐng)說(shuō)明理由。標(biāo)準(zhǔn)答案： 錯(cuò)。小型載客汽車加裝前后防撞裝置不需要辦理變更登記?！稒C(jī)動(dòng)車登記規(guī)定》第十六條規(guī)定：有下列情形之一，在不影響安全和識(shí)別號(hào)牌的情況下，機(jī)動(dòng)車所有人不需要辦理變更登記：

（一）小型、微型載客汽車加裝前后防撞裝置；

（二）貨運(yùn)機(jī)動(dòng)車加裝防風(fēng)罩、水箱、工具箱、備胎架等；

（三）增加機(jī)動(dòng)車車內(nèi)裝飾。

試題內(nèi)容： 某甲因債務(wù)問(wèn)題將一輛小型客車抵押給某乙，在車管所辦理抵押登記時(shí)，民警審查機(jī)動(dòng)車所有人、抵押權(quán)人的身份證明和機(jī)動(dòng)車登記證書后為其辦理了抵押登記。請(qǐng)問(wèn)該民警的做法是否正確？請(qǐng)說(shuō)明理由。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 錯(cuò)。還需審查提交機(jī)動(dòng)車所有人和抵押權(quán)人依法訂立的主合同和抵押合同。《機(jī)動(dòng)車登記規(guī)定》第二十三條規(guī)定：申請(qǐng)抵押登記的，機(jī)動(dòng)車所有人應(yīng)當(dāng)填寫申請(qǐng)表，由機(jī)動(dòng)車所有人和抵押權(quán)人共同申請(qǐng)，并提交下列證明、憑證：

（一）機(jī)動(dòng)車所有人和抵押權(quán)人的身份證明；

（二）機(jī)動(dòng)車登記證書；

（三）機(jī)動(dòng)車所有人和抵押權(quán)

人依法訂立的主合同和抵押合同。

試題內(nèi)容： 章某戶籍在甲市，暫住在乙市時(shí)向乙市車管所申領(lǐng)了C1準(zhǔn)駕車型的駕駛證。后該駕駛?cè)艘蚬ぷ髡{(diào)動(dòng)暫住在丙市，向丙市車管所申請(qǐng)?jiān)鲴{中型客車準(zhǔn)駕車型的駕駛證，丙市車管所不予辦理。丙市車管所做法是否正確？章某如增駕中型客車準(zhǔn)駕車型駕駛證該如何辦理？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 正確。因?yàn)樵跁鹤〉夭荒苌暾?qǐng)?jiān)黾又行涂蛙嚋?zhǔn)駕車型，所以章某要增駕中型客車準(zhǔn)駕車型駕駛證應(yīng)將駕駛證轉(zhuǎn)往甲市后申請(qǐng)?jiān)鲴{?！稒C(jī)動(dòng)車駕駛證申領(lǐng)和使用規(guī)定》第十四條第二款規(guī)定：在暫住地可以申請(qǐng)?jiān)黾拥臏?zhǔn)駕車型為小型汽車、小型自動(dòng)擋汽車、低速載貨汽車、三輪汽車、普通三輪摩托車、普通二輪摩托車、輕便摩托車。

試題內(nèi)容： 2011年5月13日，張某（持C1證）駕駛自己的轎車，與同方向在前李某駕駛的二輪摩托車相撞，致李某與當(dāng)場(chǎng)死亡，張某當(dāng)場(chǎng)報(bào)案并在現(xiàn)場(chǎng)等候交警處理。后經(jīng)民警調(diào)查，事故因張某醉酒后駕駛機(jī)動(dòng)車造成，負(fù)事故的全部責(zé)任。問(wèn)：公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)對(duì)張某怎樣處理？如果追刑應(yīng)當(dāng)以什么罪名立案？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）、公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)依法追究其刑事責(zé)任，并按照《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》第九十一條第五款之規(guī)定，吊銷其機(jī)動(dòng)車駕駛證，終身不得重新取得機(jī)動(dòng)車駕駛證；（2）、依據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》第一百三十三條之規(guī)定，應(yīng)當(dāng)以涉嫌交通肇事罪立案。

試題內(nèi)容： 民警許某辦理一起交通事故，當(dāng)事人李某因2011年3月14日事發(fā)時(shí)受傷，因處于昏迷狀態(tài)不能陳述事發(fā)情況，民警許某制作呈請(qǐng)報(bào)告中止該事故的認(rèn)定，報(bào)經(jīng)大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。后當(dāng)事人李某因搶救無(wú)效于4月20日死亡，4月30日民警許某制作調(diào)查報(bào)告經(jīng)所在的大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)于對(duì)該事故作出認(rèn)定。問(wèn)：民警許某在辦理該事故過(guò)程中有幾處違反程序？應(yīng)當(dāng)怎樣做？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）、民警許某在辦理該事故中，有兩處違反程序；（2）、依照《道路交通事故處理程序》第六十四條之規(guī)定：中止認(rèn)定應(yīng)當(dāng)經(jīng)上一級(jí)公安機(jī)關(guān)交通管理部門批準(zhǔn)，報(bào)大隊(duì)審批后還應(yīng)當(dāng)經(jīng)支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)方可；當(dāng)事人死亡中止原因消失后，民警許某應(yīng)當(dāng)及時(shí)制作調(diào)查報(bào)告，報(bào)大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)審批后在五日內(nèi)（4月27日前）作出事故認(rèn)定。

試題內(nèi)容： 2011年4月5日22時(shí)許，劉某駕駛桑塔納轎車沿某公路由南向北行駛，將在路邊步行的王某撞傷，肇事后劉某駕車逃逸，王某經(jīng)醫(yī)院搶救無(wú)效3日內(nèi)死亡。經(jīng)交警大隊(duì)認(rèn)定劉某負(fù)此起事故的全部責(zé)任。問(wèn)：對(duì)劉某的違法行為應(yīng)當(dāng)給予什么樣的處罰？依據(jù)是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 劉某的行為應(yīng)當(dāng)受到刑事和行政處罰。依據(jù)是《中華人民共和國(guó)刑法》第133條“違反交通運(yùn)輸管理法規(guī)，因而發(fā)生重大事故，致人重傷、死亡或者使公私財(cái)產(chǎn)遭受重大損失的，處三年以下有期徒刑或者拘役；交通運(yùn)輸肇事后逃逸或者有其他特別惡劣情節(jié)的，處三年以上七年以下有期徒刑；因逃逸致人死亡的，處七年以上有期徒刑”的規(guī)定。依據(jù)《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》第101條之規(guī)定，還要吊銷其機(jī)動(dòng)車駕駛證，且終身不得重新取得機(jī)動(dòng)車駕駛證。

試題內(nèi)容： 2011年4月4日，在合肥市某主要街道發(fā)生一起一輛轎車與大貨車相撞的交通事故，造成兩人重傷。事故處理民警趕赴現(xiàn)場(chǎng)后依法開具強(qiáng)制措施憑證后，立即指揮施救人員將肇事車輛拖往停車場(chǎng)扣留。第二天由某民警對(duì)車輛進(jìn)行了檢驗(yàn)、鑒定，第三天出具鑒定結(jié)論，事故處理民警于4月8日將鑒定結(jié)論復(fù)印件送達(dá)雙方當(dāng)事人。雙方當(dāng)事人對(duì)結(jié)論均無(wú)異議。4月30日事故處理民警作出交通事故認(rèn)定書送達(dá)雙方當(dāng)事人。問(wèn)題：請(qǐng)指出上述做飯的錯(cuò)誤之處，并說(shuō)明理由。

標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)未委托專業(yè)技術(shù)人員、具備資格的鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)、鑒定，違反了《道路交通事故處理程序規(guī)定》第37條1款：“需要進(jìn)行檢驗(yàn)、鑒定的，公安機(jī)關(guān)交通管理部門應(yīng)當(dāng)自事故現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查結(jié)束之日起三日內(nèi)委托具備資格的鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)、鑒定?！敝?guī)定。(2)超期作出交通事故認(rèn)定書?！兜缆方煌ㄊ鹿侍幚沓绦蛞?guī)定》第47條1款規(guī)定：“。。。對(duì)需要進(jìn)行檢驗(yàn)、鑒定的，應(yīng)當(dāng)在檢驗(yàn)、鑒定或者重新檢驗(yàn)、鑒定結(jié)果確定后五日內(nèi)制作交通事故認(rèn)定書?！?/p>

試題內(nèi)容： 2011年1月23日，合肥市某路段，行人孫某步行由南向北橫穿道路，當(dāng)其走到機(jī)動(dòng)車道的最右側(cè)分道線上時(shí)，恰好有李某駕駛的小型客車由西向東駛來(lái)，孫某先是在機(jī)動(dòng)車分道線上駐足猶豫，當(dāng)小型客車行駛到距孫某約10米遠(yuǎn)時(shí)，孫某忽然起步，橫穿機(jī)動(dòng)車道。小型客車?yán)钅骋姞睿⒓床扇【o急制動(dòng)措施，但為時(shí)已晚，小型客車將孫某撞出5米遠(yuǎn)左右當(dāng)場(chǎng)死亡。問(wèn)：本案中行人孫某違反了什么規(guī)定？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 行人孫某違反了《中華人民共和國(guó)道路交通安全法實(shí)施條例》第七十五條“行人橫過(guò)機(jī)動(dòng)車道，應(yīng)當(dāng)從行人過(guò)街設(shè)施通過(guò)，沒(méi)有行人過(guò)街設(shè)施的，應(yīng)當(dāng)從人行橫道通過(guò)；沒(méi)有人行橫道的，應(yīng)當(dāng)觀察來(lái)往車輛的情況，確定安全后直行通過(guò)，不得在車輛臨近時(shí)突然加速橫穿或中途倒退、折返?！钡囊?guī)定。

試題內(nèi)容： 市民王某2011年3月2日，駕駛自行車在市區(qū)沿非機(jī)動(dòng)車道由西向東行駛過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)前面非機(jī)動(dòng)車道內(nèi)停放著一輛正在卸貨的貨車，正好擋住了其前行的路面，便順勢(shì)向左拐進(jìn)慢車道。在慢車道駕駛轎車正常行駛的李某因?yàn)槭韬龃笠?，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)借道行駛的汽車人王某，轎車頭正好撞在自行車尾部，導(dǎo)致王某摔倒受傷。問(wèn)：王某是否具有交通安全違法行為？為什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 王某不具有違法行為，依據(jù)是《道路交通安全法實(shí)施條例》第70條第2款“因非機(jī)動(dòng)車道被占用無(wú)法在本車道內(nèi)行駛的非機(jī)動(dòng)車，可以在路面受阻路段借用相鄰的機(jī)動(dòng)車道，并在駛過(guò)被占用路段后迅速駛回非機(jī)動(dòng)車道。機(jī)動(dòng)車遇此情況應(yīng)當(dāng)減速讓行。”的規(guī)定。

試題內(nèi)容： 某市交警大隊(duì)在接到一起傷人事故的報(bào)警后，立即指派一名事故處理民警趕往現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行處置，到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)躺有一名傷者，傷勢(shì)嚴(yán)重，該民警隨即組織搶救傷員工作。問(wèn)：某市交警大隊(duì)和交通民警的上述做法是否正確，為什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 交警大隊(duì)和事故處理民警的做法是不正確的。違反了《交通事故處理程序規(guī)定》第19條第1款的規(guī)定：“除簡(jiǎn)易程序外，公安機(jī)關(guān)交通管理部門對(duì)道路交通事故進(jìn)行調(diào)查時(shí)，交通警察不得少于二人?！?/p>

試題內(nèi)容： 交通警察小李和小王在調(diào)查處理事故中，發(fā)現(xiàn)肇事駕駛員系辦案民警小王的近親屬，對(duì)此小王應(yīng)該如何處理?并說(shuō)明理由。答：交通警察小王應(yīng)當(dāng)主動(dòng)申請(qǐng)回避。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 根據(jù)《道路交通安全法》八十三條之規(guī)定：“交通警察在調(diào)查處理道路交通安全違法行為和交通事故，有下列情形的，應(yīng)當(dāng)回避：(1)是本案的當(dāng)事人或者但是人的近親屬；(2)本人或者其近親屬與本案有利害關(guān)系；(3)與本案當(dāng)事人有其他關(guān)系，可能影響案件的公正處理。

試題內(nèi)容： 2011年5月2日，某縣公安局交警大隊(duì)正式民警張風(fēng)、王強(qiáng)，帶領(lǐng)協(xié)管員劉力和陳云，按照大隊(duì)部署在城區(qū)某路段開展查處酒后駕駛專項(xiàng)整治行動(dòng)。20時(shí)，駕駛?cè)藢O某駕駛一輛小型汽車被攔下接受檢查，劉力手持呼氣酒精測(cè)試儀對(duì)孫某進(jìn)行測(cè)試，顯示孫某酒精含量為110mg/100ml。張風(fēng)立即開具強(qiáng)制措施憑證扣留了孫某的駕駛證及其駕駛的車輛，同時(shí)與陳云一道，將孫某帶至縣醫(yī)院抽取血液樣本一份送交資質(zhì)鑒定部門鑒定。21時(shí)，縣交警大隊(duì)將孫某醉酒后駕駛機(jī)動(dòng)車行為立為刑事案件辦理，并開具傳喚通知書，通知孫某及其車上乘坐人吳某到交警大隊(duì)接受調(diào)查，23時(shí)，對(duì)孫某采取刑事拘留。5月4日，鑒定部門出具鑒定結(jié)論，孫某血液酒精含量為95mg/100ml。同日，縣交警大隊(duì)將鑒定結(jié)論送達(dá)孫某，并通過(guò)收取保證金伍千元，設(shè)立保證人吳某的方式，將其強(qiáng)制措施變更為取保候?qū)彙?月5日，縣交警大隊(duì)偵查終結(jié)并制作起訴意見書將案卷材料送交檢察院。問(wèn)：該起案件辦理中存在哪些不規(guī)范的地方？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、進(jìn)行呼氣酒精測(cè)試應(yīng)當(dāng)由正式民警操作。

2、對(duì)酒后駕駛違法行為不能采取扣留機(jī)動(dòng)車，只能在現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有代駕的情形下，將車輛移至指定地點(diǎn)存放。

3、應(yīng)當(dāng)由兩名正式民警將嫌疑人帶至醫(yī)療機(jī)構(gòu)抽取血液。

4、提取駕駛?cè)搜簶颖緫?yīng)當(dāng)為兩份。

5、對(duì)乘坐人等證人進(jìn)行調(diào)查時(shí)不能適用傳喚。

6、檢驗(yàn)嫌疑人體內(nèi)血液酒精含量及傳喚調(diào)查時(shí)應(yīng)當(dāng)通知其家屬或要求通知的人員，或注明拒絕通知的情形。

7、取保候?qū)彶荒芡瑫r(shí)適用保證金和保證人。

8、鑒定結(jié)論送達(dá)后，未滿三日重新申請(qǐng)鑒定時(shí)限，即偵查終結(jié)不符合程序規(guī)定。

試題內(nèi)容： 某交通警察下班換穿便裝后，在回家途中，發(fā)現(xiàn)轄區(qū)內(nèi)某飯店門口有不少機(jī)動(dòng)車停放在非機(jī)動(dòng)車道內(nèi)，且駕駛?cè)司辉诂F(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)致道路通行不暢，車輛行駛緩慢。該交警遂以“機(jī)動(dòng)車違反規(guī)定停放的”違法行為對(duì)違法車輛分別開出了違停通知單，并將違停通知單夾在每臺(tái)違法車輛的雨刮器上后離開。

（一）問(wèn)：該交警的執(zhí)勤執(zhí)法行為是否符合規(guī)定？請(qǐng)說(shuō)明理由？

（二）問(wèn)：該案中還有哪些執(zhí)法問(wèn)題？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：

（一）答：不符合。交通警察在道路上執(zhí)勤執(zhí)法應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定穿著制式服裝，佩戴人民警察標(biāo)志。考點(diǎn)：《交通警察道路執(zhí)勤執(zhí)法工作規(guī)范》第二十五條

（二）答

1、對(duì)機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)瞬辉诂F(xiàn)場(chǎng)的違法停放機(jī)動(dòng)車行為，應(yīng)該采取拍照或者錄像的方式固定相關(guān)證據(jù)。

2、應(yīng)當(dāng)在機(jī)動(dòng)車的側(cè)門玻璃或者摩托車座位上粘貼違法停車告知單，通知當(dāng)事人到交通管理部門接受處理。

試題內(nèi)容： 2005年12月6日，當(dāng)事人因飲酒后駕駛機(jī)動(dòng)車，被執(zhí)勤民警扣留了駕駛證。2005年12月17日當(dāng)事人持強(qiáng)制措施憑證到某交警大隊(duì)去接受處理，辦案民警查詢當(dāng)事人的駕駛證，雖發(fā)現(xiàn)執(zhí)勤民警還沒(méi)有將駕駛證交到隊(duì)部，但還是對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行詢問(wèn)筆錄，但因執(zhí)勤民警沒(méi)有把駕駛證交到隊(duì)部，辦案民警拖到2005年12月27日才將案件報(bào)大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)審批。請(qǐng)問(wèn)：這案例中辦案程序方面存在哪些問(wèn)題？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、執(zhí)勤民警未在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將扣留的駕駛證上交隊(duì)部，違反了公安部《道路交通安全違法處理程序規(guī)定》第30條關(guān)于“交通警察應(yīng)當(dāng)在扣留機(jī)動(dòng)車駕駛證的二十四小時(shí)內(nèi)，將被扣留機(jī)動(dòng)車駕駛證交所屬公安機(jī)關(guān)交通管理部門?！钡囊?guī)定。

2、根據(jù)道路交通安全違法處理程序規(guī)定》49條的規(guī)定，暫扣駕駛證處罰決定，應(yīng)當(dāng)自當(dāng)事人到隊(duì)接受處理之日起三日內(nèi)作出處罰決定。后一個(gè)辦案民警沒(méi)有按遵照這一規(guī)定執(zhí)行，屬超期作出處罰決定的行為。

試題內(nèi)容： 2008年某日，××交警支隊(duì)民警小張?jiān)谀陈房陂_展酒后駕車專項(xiàng)整治時(shí)，發(fā)現(xiàn)一輛江蘇號(hào)牌小客車門窗緊閉，且駕駛員未系安全帶，便示意駕駛員下車接受檢查。駕駛員從車內(nèi)走出來(lái)，生氣地問(wèn)：“干什么？我又沒(méi)犯法，憑什么攔我？”民警看見駕駛員態(tài)度蠻橫，也很生氣，同樣回了一句：“兇啥兇，例行檢查，駕駛證和行駛證出示一下?！瘪{駛員不情愿地將兩證遞給民警。經(jīng)網(wǎng)上查詢比對(duì)，確認(rèn)車輛及駕駛證狀態(tài)正常后，民警要求駕駛員做進(jìn)一步酒精呼吸測(cè)試。駕駛員一聽，態(tài)度堅(jiān)決地說(shuō)：“我不測(cè)的，我又沒(méi)喝酒，有什么好測(cè)的？”民警見駕駛員不配合執(zhí)法，用上海話厲聲喝道“叫儂測(cè)儂就測(cè)，閑話哪能介多??！”不一會(huì)兒，民警與駕駛員的大聲爭(zhēng)執(zhí)引起了過(guò)往群眾的圍觀。為防止事態(tài)擴(kuò)大，民警立即將駕駛員帶到警車內(nèi)，并繼續(xù)要求駕駛員進(jìn)行酒精呼吸測(cè)試，當(dāng)看到駕駛員多次將吹嘴含在嘴里佯裝吹氣，民警非常生氣，一手勾住駕駛員的脖子，一手將酒精測(cè)試儀吹嘴強(qiáng)行塞入駕駛員嘴里進(jìn)行強(qiáng)制酒精測(cè)試，駕駛員大聲叫喊：“警察打人啦！今天我不下車了，民警去哪，我就去哪，我要跟著民警討說(shuō)法”，喊聲造成了周圍群眾的進(jìn)一步圍觀。不久，酒精測(cè)試儀顯示其酒精含量數(shù)據(jù)為0mg/ml，民警為了息事寧人，對(duì)駕駛員說(shuō)：“好了，不要吵了，剛才你駕車時(shí)未系安全帶，現(xiàn)在就不開罰單給你了，快點(diǎn)下車?！?，并強(qiáng)行將駕駛證和行駛證塞入駕駛員手中，將其哄下車，隨即駕車離去。事后，該駕駛員多次到大隊(duì)投訴民警小張，稱民警執(zhí)法粗暴，動(dòng)手傷人，并要求民警公開賠禮道歉。問(wèn)：在該起案例中，請(qǐng)簡(jiǎn)單分析民警執(zhí)法過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

（一）可取之處

1、民警在酒后駕車專項(xiàng)整治期間，工作積極主動(dòng)，能根據(jù)反常情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可疑車輛。

2、民警執(zhí)勤執(zhí)法過(guò)程中，能嚴(yán)格按照“先查疑，后糾違”的規(guī)范要求，通過(guò)網(wǎng)上查詢比對(duì)等方式仔細(xì)核對(duì)車輛、駕駛員信息，嚴(yán)防被盜搶車輛“漏網(wǎng)”。

（二）錯(cuò)誤教訓(xùn)

1、民警執(zhí)法語(yǔ)言不規(guī)范。在該案中，民警不僅沒(méi)有使用“你好”、“請(qǐng)”等首句警務(wù)用語(yǔ)，反而在執(zhí)法過(guò)程中用上海話“兇啥兇”、“叫儂測(cè)儂就測(cè)，閑話哪能介多啊！”等不規(guī)范的語(yǔ)言與當(dāng)事人進(jìn)行交流，在客觀上使當(dāng)事人的對(duì)立情緒更加激烈，激化了矛盾。

2、民警執(zhí)法方式簡(jiǎn)單粗暴，程序不規(guī)范。當(dāng)民警發(fā)現(xiàn)駕駛員沒(méi)有系安全帶時(shí)，沒(méi)有立即指出該違法行為；而當(dāng)駕駛員拒絕酒精測(cè)試時(shí)，民警“圖省事，求簡(jiǎn)單”，采用“用手勾住當(dāng)事人、將吹嘴塞入口中”的粗暴執(zhí)法方式，與駕駛員發(fā)生了不必要的肢體沖突，違反了執(zhí)法程序規(guī)定。

3、民警沒(méi)有做好應(yīng)有的解釋、教育工作。當(dāng)酒精測(cè)試結(jié)果顯示當(dāng)事人未酒后駕車時(shí)，當(dāng)事人對(duì)民警執(zhí)法的不滿情緒加劇，民警沒(méi)有及時(shí)做好解釋說(shuō)明和宣傳教育工作，而對(duì)其先前未系安全帶的違法行為也沒(méi)有進(jìn)行應(yīng)有的批評(píng)教育，反而強(qiáng)行將駕駛證和行駛證塞入當(dāng)事人手中，駕車離去，失去了彌補(bǔ)工作不足的機(jī)會(huì)，造成后期工作的被動(dòng)局面。

試題內(nèi)容： 一機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)艘騻卧觳⑹褂脵C(jī)動(dòng)車號(hào)牌被公安機(jī)關(guān)交通管理部門扣留機(jī)動(dòng)車，事后違法當(dāng)事人拒不前來(lái)接受處理，將扣車憑證交給車主，讓車主到交警隊(duì)去討要機(jī)動(dòng)車，請(qǐng)問(wèn)交警隊(duì)能將車輛返還給車主嗎?

標(biāo)準(zhǔn)答案： 《道路交通安全法違法行為處理程序規(guī)定》（公安部105號(hào)令）第二十八條規(guī)定：“對(duì)扣留的車輛，當(dāng)事人接受處理或者提供補(bǔ)辦的相關(guān)證明或者手續(xù)經(jīng)核實(shí)后，公安機(jī)關(guān)交通管理部門應(yīng)當(dāng)依法及時(shí)退還。公安機(jī)關(guān)交通管理部門核實(shí)時(shí)間不得超過(guò)十日；需要延長(zhǎng)的，經(jīng)縣級(jí)以上交通管理部門負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，可以延長(zhǎng)至十五日。核實(shí)時(shí)間自車輛駕駛?cè)嘶蛘咚腥?、管理人提供扣留車輛合法來(lái)歷證明，補(bǔ)辦相應(yīng)手續(xù)，或者自接受處理之日起計(jì)算?！?依據(jù)上述規(guī)定，要返還被扣的機(jī)動(dòng)車必須符合以下三種情形：一是當(dāng)事人有違法行為的，必須要到公安機(jī)關(guān)交通管理部門接受處理；二是如果當(dāng)事人沒(méi)有違法行為的，只將有關(guān)證明材料丟失的，就是要補(bǔ)辦相關(guān)證明并向交通管理部門提供；三是公安機(jī)關(guān)交通管理部門需要一定時(shí)間進(jìn)行核實(shí)相關(guān)情況，查明事實(shí)真相。此案的當(dāng)事人有偽造并使用機(jī)動(dòng)車號(hào)牌的違法行為且拒不前來(lái)接受處理，公安機(jī)關(guān)交通管理部門在沒(méi)有將案件事實(shí)核實(shí)清楚之前，是不能將被扣機(jī)動(dòng)車返還給車主的。

試題內(nèi)容： 在一個(gè)沒(méi)有方向指示行號(hào)燈的路口，李某看到前方是紅燈，因?qū)ο驔](méi)有車駛過(guò)來(lái)即掉頭，被交警攔下糾正。李某不服，認(rèn)為紅燈時(shí)掉頭，對(duì)誰(shuí)也沒(méi)有影響，如果變成綠燈，對(duì)向車輛駛過(guò)來(lái)，就無(wú)法掉頭了。請(qǐng)問(wèn)李某說(shuō)的是否合法？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 李某說(shuō)的不合法。按道路交通安全法律法規(guī)的規(guī)定，綠燈亮?xí)r準(zhǔn)許通行，紅燈亮?xí)r禁止通行。禁止通行的方向應(yīng)包括前方、左方和右方。對(duì)右轉(zhuǎn)的車輛有特別規(guī)定，即在不妨礙被放行車輛、行人正常通行時(shí)，允許通行。所以紅燈亮?xí)r對(duì)直行和左轉(zhuǎn)是明確禁止通行的。掉頭是用兩個(gè)左轉(zhuǎn)來(lái)完成的，需要先進(jìn)入路口在完成掉頭動(dòng)作，因此紅燈亮

時(shí)掉頭直接構(gòu)成“闖紅燈”。而且對(duì)左右方向車輛通行構(gòu)成妨礙。至于綠燈時(shí)需要待對(duì)向

直行車輛通過(guò)后在左轉(zhuǎn)，這是讓行基本規(guī)定，必須遵守。對(duì)于掉頭車輛一方來(lái)講，雖然通行效率不高，但對(duì)于整個(gè)路口通行安全是必要的、試題內(nèi)容： 民警王某和兩名協(xié)管員在S10X省道上設(shè)置臨檢標(biāo)牌，民警王某坐在執(zhí)勤警車上，由兩名協(xié)警對(duì)過(guò)往車輛攔車進(jìn)行檢查，有一名外地駕駛員因途徑本地沒(méi)有時(shí)間去銀行繳納罰款。民警王某收取駕駛員的罰款后沒(méi)有開具任何的發(fā)票。問(wèn)民警王某的行為合法嗎？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、對(duì)車輛和駕駛?cè)诉M(jìn)行檢查應(yīng)當(dāng)由正式民警實(shí)施；

2、當(dāng)場(chǎng)收繳罰款應(yīng)當(dāng)開具省、自治區(qū)、直轄市財(cái)政部門統(tǒng)一制發(fā)的罰款收據(jù)；

試題內(nèi)容： 李某想辦理機(jī)動(dòng)車駕駛證，在某市車管所門口遇到一中介人員范某，說(shuō)可以幫助李某辦理機(jī)動(dòng)車駕駛證但要收取一定的費(fèi)用。李某經(jīng)過(guò)一番考慮，為了貪圖方便就把辦理駕駛證一事交給范某。范某收到李某錢物后沒(méi)有去車管所幫其辦理駕駛證，只是幫其做了一本假駕駛證。后來(lái)李某被執(zhí)勤民警查獲。你認(rèn)為李某的行為違反了什么？該如何處理？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、李某構(gòu)成以欺騙、賄賂等不正當(dāng)手段取得駕駛許可的違法行為；

2、應(yīng)當(dāng)收繳機(jī)動(dòng)車駕駛證，由駕駛證核發(fā)地公安機(jī)關(guān)交通管理部門撤銷機(jī)動(dòng)車駕駛許可。對(duì)于非本轄區(qū)機(jī)動(dòng)車駕駛許可需要撤銷的，公安機(jī)關(guān)交通管理部門應(yīng)當(dāng)將收繳的機(jī)動(dòng)車機(jī)動(dòng)車駕駛證以及相關(guān)證據(jù)材料，及時(shí)轉(zhuǎn)至駕駛證核發(fā)地公安機(jī)關(guān)交通管理部門。

試題內(nèi)容： 當(dāng)事人飲酒后駕駛機(jī)動(dòng)車在路上行駛，執(zhí)勤民警在現(xiàn)場(chǎng)用酒精測(cè)試儀測(cè)得當(dāng)事人體內(nèi)酒精含量達(dá)到酒后駕駛標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此，當(dāng)事人沒(méi)有異議。執(zhí)勤民警就當(dāng)場(chǎng)作出扣留當(dāng)事人車輛和駕駛證的決定。請(qǐng)問(wèn)：按法律的規(guī)定，執(zhí)勤民警作出的扣留車輛和駕駛證的決定是否正確？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 對(duì)飲酒后駕駛機(jī)動(dòng)車上路行駛的人，按法律的規(guī)定應(yīng)當(dāng)作出暫扣駕駛證，并處罰款的處罰。執(zhí)勤民警在現(xiàn)場(chǎng)作出扣留其駕駛證是正確的。但扣留車輛缺少法律依據(jù)。對(duì)無(wú)其他駕駛員替代的，可以先移至不妨礙交通的地點(diǎn)或指定地點(diǎn)停放。

試題內(nèi)容： 某交警大隊(duì)辦案民警把罰款，并處拘留處罰決定只制作了一份加蓋大隊(duì)公章的《公安交通管理行政處罰決定書》送達(dá)給當(dāng)事人。請(qǐng)問(wèn)：辦案民警這種制作處罰決定書錯(cuò)在哪里？應(yīng)當(dāng)怎樣制作？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 對(duì)當(dāng)事人作拘留處罰的，應(yīng)當(dāng)以縣級(jí)公安機(jī)關(guān)的名義作出，不能以大隊(duì)的名義作出，辦案民警以大隊(duì)名義作出拘留處罰決定錯(cuò)誤。對(duì)罰款并處拘留處罰的，應(yīng)當(dāng)分別填寫加蓋公安機(jī)關(guān)公章的《公安行政處罰決定書》和加蓋大隊(duì)公章的《公安交通管理行政處罰決定書》二份處罰書，并同時(shí)交當(dāng)事人。

第三篇：合同法案例

某個(gè)體戶趙某在前景倉(cāng)庫(kù)寄存彩電一批100臺(tái)，價(jià)值共計(jì)100萬(wàn)元。雙方商定：倉(cāng)庫(kù)自1999年1月15日至2月15日期間保管，趙某分三批取走；2月15日趙某取走最后一批彩電時(shí)，支付保管費(fèi)2000元。

2月15日，趙某前來(lái)取最后一批彩電時(shí)，雙方為保管費(fèi)的多少發(fā)生爭(zhēng)議。趙某認(rèn)為自己的彩電實(shí)際是在1月25日晚上才入前景倉(cāng)庫(kù)，應(yīng)當(dāng)少付保管費(fèi)250 元。前景倉(cāng)庫(kù)拒絕減少保管費(fèi)，理由是倉(cāng)庫(kù)早已為趙某的彩電的到來(lái)準(zhǔn)備了地方，至于趙某是不是準(zhǔn)時(shí)進(jìn)庫(kù)是趙某自己的事情，與倉(cāng)庫(kù)無(wú)關(guān)。

趙某認(rèn)為前景倉(cāng)庫(kù)位于江邊碼頭，自己又通知了彩電到站的準(zhǔn)確時(shí)間，前景倉(cāng)庫(kù)不可能空著貨位。只同意支付1750元保管費(fèi)。

前景倉(cāng)庫(kù)于是拒絕趙某提取所剩下的彩電。

試分析：

（1）趙某要求減少保管費(fèi)是否合理？為什么？

（2）前景倉(cāng)庫(kù)在趙某拒絕足額支付保管費(fèi)的情況下是否可以拒絕其提取貨物？說(shuō)明理由。

參考答案：

（1）不合理。本案當(dāng)事人簽訂的是倉(cāng)儲(chǔ)合同，我國(guó)《合同法》第382條規(guī)定：“倉(cāng)儲(chǔ)合同自成立時(shí)生效?！?這就意味著倉(cāng)儲(chǔ)合同是諾成性合同，而諾成性合同，其成立不以交付標(biāo)的物為要件，雙方當(dāng)事人就合同主要條款達(dá)成一致，合同即成立。若合同簽訂后，因存貨人原因貨物不能按約定入庫(kù)，依然要交付倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)。

（2）可以拒絕。根據(jù)我國(guó)合同法規(guī)定，對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)合同沒(méi)有規(guī)定時(shí)，適用法律對(duì)保管合同的規(guī)定?！逗贤ā返?80條規(guī)定：“寄存人未按照約定支付保管費(fèi)以及其他費(fèi)用的，保管人對(duì)保管物享有留置權(quán)，但當(dāng)事人另有約定的除外?！彼员景鸽m為倉(cāng)儲(chǔ)合同，但在寄存人不支付倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)，而雙方對(duì)留置無(wú)相反約定的情況下，保管人可以留置倉(cāng)儲(chǔ)物，拒絕其提取倉(cāng)儲(chǔ)物。

（3）但本案保管人前景倉(cāng)庫(kù)明顯過(guò)多留置了趙某的貨物，是不妥的。因?yàn)樵趥}(cāng)儲(chǔ)物是可分物時(shí)，保管人在留置時(shí)僅可留置價(jià)值相當(dāng)于倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)部分的倉(cāng)儲(chǔ)物。而本案的倉(cāng)儲(chǔ)物恰恰是可分物。所以前景倉(cāng)庫(kù)沒(méi)有理由留置所剩下的彩電，而只能留置相當(dāng)于250元的貨物。

【案情簡(jiǎn)介】

原告：某市金屬門窗廠

被告：李某

2006年初，周某需訂制鋼窗，經(jīng)由被告李某(與周某系朋友關(guān)系)介紹這筆業(yè)務(wù)由原告承制，總價(jià)款為140000元，后由周某通過(guò)被告給付原告60000元，尚欠80000元未付。在原告追要下，周某于2007年5月口頭表示一定盡快償還尚欠原告的貨款80000元，但后來(lái)周某不知去向。2008年12月，原告在要款無(wú)著的情況下，即找到被告查找周某的下落未果。被告于2009年5月28日向原告出具還款計(jì)劃一份，載明：尚欠原告貨款80000元，由我負(fù)責(zé)在2009年底前追回，原告方協(xié)助，如有意外不能到位，即由我分期歸還。2010年初，原告未能收回余款，即憑此據(jù)向法院提起訴訟，要求被告給付余款80000元。對(duì)此，被告認(rèn)為，與原告形成業(yè)務(wù)關(guān)系并欠其貨款的是周某，原告所訴訂制鋼窗業(yè)務(wù)系雖由我介紹，但我僅起介紹作用，所具還款協(xié)議系原告將我用酒灌醉的情況下出具，并非我的真實(shí)意思表示，故請(qǐng)駁回原告對(duì)我的訴訟請(qǐng)求。

被告為證明其主張，申請(qǐng)證人王某出庭作證，王某證明：出具還款協(xié)議的當(dāng)天，我與被告一起出差，途經(jīng)原告處，即在原告家吃飯。平時(shí)，被告的酒量不足半斤，可那天喝了有八兩。在寫還款協(xié)議時(shí)，我曾阻止，但遭到原告阻攔。

【裁判要點(diǎn)】

法院經(jīng)審理認(rèn)為：原告門窗廠與周某之間系定作關(guān)系，雙方雖未簽定書面協(xié)議，但原告承制鋼窗事實(shí)存在，對(duì)此事實(shí)，雙方均予以認(rèn)可。被告雖然辯稱還款協(xié)議系原告將其用酒灌醉的情況下出具并提供相關(guān)證人證言佐證，但其證明力不能佐證其辯稱理由，對(duì)其出具的還款協(xié)議，應(yīng)認(rèn)定系被告的真實(shí)意思表示，依法應(yīng)予確認(rèn)。原告為周某制作鋼窗，且已實(shí)際交付，因周某未能按約給付加工款，導(dǎo)致該起糾紛的發(fā)生，因本案被告主動(dòng)自愿承擔(dān)還款義務(wù)，但未能按約履行，故應(yīng)由被告承擔(dān)全部責(zé)任。原告所訴，依法有據(jù)，應(yīng)予支持。據(jù)此，法院依照相關(guān)法律規(guī)定，判決被告于判決生效后立即償還原告欠款80000元。

【爭(zhēng)議焦點(diǎn)】

本案的爭(zhēng)議焦點(diǎn)在于被告主體的確定及由誰(shuí)承擔(dān)法律責(zé)任。

【法理評(píng)析】

就本案案情及相關(guān)法律規(guī)定來(lái)看，原告只要與本案有直接利害關(guān)系，即可享有訴權(quán)，享有訴權(quán)的原告究竟告誰(shuí)，其選擇權(quán)在原告。本案中，原告選擇的是李某，從程序上講，原告憑李某出具的還款協(xié)議對(duì)李某則享有訴權(quán)。再?gòu)膶?shí)體責(zé)任的承擔(dān)上分析，被告認(rèn)為還款協(xié)議系原告將其用酒灌醉的情況下出具，并申請(qǐng)證人出庭作證，但證人所作證言系孤證，無(wú)其他證據(jù)與其相互印證，該證據(jù)的證明力非常小;在審理中，被告又不否認(rèn)該還款協(xié)議的真實(shí)性，這在法律上來(lái)講應(yīng)認(rèn)為是一種典型的自認(rèn)行為，被告并沒(méi)有提供相關(guān)證據(jù)來(lái)推翻該協(xié)議的真實(shí)性，對(duì)該自認(rèn)行為，法院應(yīng)予確認(rèn)。雖然權(quán)利義務(wù)并不發(fā)生在定作合同中的直接的當(dāng)事人之間，被告亦未能提供證據(jù)證明系義務(wù)人周某約定將債務(wù)轉(zhuǎn)讓給被告，但原告是憑借被告提供的這份還款計(jì)劃對(duì)被告提起訴訟的，且被告在出具這份還款計(jì)劃時(shí)，其亦明知義務(wù)人周某已不知去向，從還款計(jì)劃載明的“如有意外不能到位”看，被告實(shí)際上明知風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)存在，欠款實(shí)際已難以到位，在這種情況下，被告仍向原告立下字據(jù)，被告這種立據(jù)行為即取得了與義務(wù)人周某在合同中所享有的法律地位，亦應(yīng)承擔(dān)法律規(guī)定的義務(wù)。原告所訴被告主體應(yīng)為適格主體，法院判決被告承擔(dān)責(zé)任依法有據(jù)。待本案被告履行義務(wù)后，則有權(quán)向義務(wù)人追償。

第四篇：螞蟻案例

螞蟻 南帆

【教學(xué)依據(jù)】：

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！?“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！?教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者所發(fā)出的感慨。

2．欣賞并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的細(xì)致描寫。

過(guò)程與方法：?jiǎn)l(fā)討論法、合作探究法，掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。情感態(tài)度價(jià)值：借助文章，加深對(duì)生存、生命的感悟。【案例描述】

一、激情導(dǎo)入

播放兒歌《螞蟻搬豆》，讓學(xué)生回味兒時(shí)童趣，有什么感觸？會(huì)想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想、想象，充分調(diào)動(dòng)積極性。）教師隨機(jī)解說(shuō)：假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會(huì)想些什么呢？讓我們一起隨南帆走近螞蟻，去認(rèn)識(shí)它，思考它。（板書課題與作者，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)南帆的了解）

二、自主探究：

1．通過(guò)朗讀，概括本文主要內(nèi)容，體會(huì)簡(jiǎn)潔美。

2．再次朗讀課文，勾畫出有關(guān)螞蟻描寫的句子，感受作者如何能把螞蟻寫的如此傳神，生動(dòng)形象的。

3．反復(fù)誦讀課文并結(jié)合自己生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)作者獨(dú)特的內(nèi)心感受的理解，感悟生之機(jī)趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。

活動(dòng)一：感知螞蟻形象美 師：請(qǐng)同學(xué)們大聲用兩分鐘時(shí)間朗讀課文，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概過(guò)課文內(nèi)容。（提示：可按照“本文通過(guò)對(duì)

的生動(dòng)細(xì)致的描寫，引發(fā)

”的句式來(lái)概括。）（此題意在讓學(xué)生感知文章內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，再次體會(huì)簡(jiǎn)潔美）生：思考后回答。本文通過(guò)一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)了作者的思考和感悟。

師：想一想這是怎樣的一只螞蟻?從哪些語(yǔ)句可以看出？ 生2：（獨(dú)立思考后，與同組同學(xué)交流討論）膽小而又自足的螞蟻。語(yǔ)句“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個(gè)成功的偷渡者”“ 這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探”等?；顒?dòng)二、感受描寫細(xì)致美

點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文前五段，其他同學(xué)聽讀，并思考下面問(wèn)題：

師：為什么作者能把螞蟻寫的如此傳神？請(qǐng)選擇你認(rèn)為最生動(dòng)傳神的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。（溫馨提示：從修辭的運(yùn)用、詞語(yǔ)的表達(dá)效果、作者的情感等角度去體會(huì)。此題意在引導(dǎo)學(xué)生知道作者怎樣寫的同時(shí)，了解體會(huì)掌握文章的表達(dá)技巧。）

生3：（學(xué)生交流）因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動(dòng)刻畫了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受（詞句品味）。（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示。

師：文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語(yǔ)來(lái)寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？

4生：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感（如：義無(wú)反顧、重大判斷等）。

師總結(jié)：作者采用“放大”的方法，大詞小用，大膽的“想象”，刻畫了它們的“動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，神態(tài)”等方面。使內(nèi)容更加細(xì)致，突出了細(xì)致之美。那么作者怎樣選擇切合點(diǎn)，展現(xiàn)他的機(jī)趣美？

活動(dòng)

三、感悟作者機(jī)趣美

學(xué)生齊讀6-9段，然后合作探究下面內(nèi)容： 師：雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說(shuō)明了什么道理？

生：螞蟻往往自足于眼前的幸福，無(wú)法主宰自己的命運(yùn)。從整個(gè)生物界來(lái)說(shuō)，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！

師：在文中找出作者獨(dú)特的內(nèi)心感受的句子，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫?。生：“它的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”。

生：站在螞蟻的角度，這當(dāng)然是真的，因?yàn)槲浵伈⒉恢~步的幸福頃刻間就可能被比它強(qiáng)大得多的人類毀滅。

生：站在人的角度，前文已述，螞蟻的幸福是渺小的，甚至是虛無(wú)的。所以不能簡(jiǎn)單地對(duì)這個(gè)問(wèn)題作肯定或否定的回答。

生：重要的是，這句話使我們感到螞蟻沉浸在自己認(rèn)為的貨真價(jià)實(shí)的幸福中，而毫不知道隨時(shí)可能降臨到它頭上的危險(xiǎn)。正是作者關(guān)注到了這種情況，就引出了文中更重要的一句話：“我實(shí)在不忍心伸手戳破它的快樂(lè)?！边@表現(xiàn)了作者的悲憫情懷。

師小結(jié)：從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。本文就以“自足于眼前幸福，無(wú)法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。我們要像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上?；顒?dòng)四：領(lǐng)略自我觀察美

作業(yè)：根據(jù)平時(shí)的觀察，選擇你熟悉的一種動(dòng)物，寫一篇文章，展現(xiàn)你的機(jī)趣美。要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）教學(xué)反思：

1、這篇文章篇幅短小，學(xué)生較容易概括文章主要內(nèi)容，把握作品形象，但對(duì)于后文作者的感悟?qū)W生理解起來(lái)有一些難度，我通過(guò)讓學(xué)生從修辭的運(yùn)用、詞語(yǔ)的表達(dá)效果、作者的情感等角度去體會(huì)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知道作者怎樣寫的同時(shí)，了解體會(huì)掌握文章的表達(dá)技巧。從而降低難度，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、讀與寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大手段，而提高讀寫能力又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。作業(yè)布置就結(jié)合本文及“表達(dá)交流”，突出讀寫結(jié)合的特點(diǎn)。但在文本講解過(guò)程中體現(xiàn)還不足。

3、學(xué)生對(duì)于感悟式寫法借助聯(lián)想，尋找恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)還難免落入俗套，不能別出心裁，這需要在增加學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)上注意體驗(yàn)生活。

第五篇：案例1

教學(xué)案例：

班里的某一女生是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生。由于家庭變故，她對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；上課遲到，不做作業(yè)，上課睡覺(jué)更是家常便飯，各門功課單元測(cè)試不及格。科任老師經(jīng)常向我告狀，是學(xué)校有名的女生，真讓我頭痛。該生打過(guò)架，翻過(guò)圍墻，交過(guò)朋友，無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無(wú)計(jì)可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽到“冷處理”法之后，我想，何不試一試呢？于是，一段時(shí)間以來(lái)，我對(duì)他不聞不問(wèn)。每次犯了錯(cuò)誤我讓她給我上交一份材料，作為上報(bào)政教處的依據(jù)。時(shí)間長(zhǎng)了，也沒(méi)老師督促她學(xué)習(xí)了，漸漸的孤立起來(lái)了，自己反到覺(jué)得不自在。然后我又看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，給她分配一些小任務(wù)，我又給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，慢慢她找回了信心，細(xì)心注意她哪怕是微小的進(jìn)步，只要她的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。使她處處感到老師在關(guān)心她，信賴她。她也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮”。終于我高興地看到她逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)興趣濃了、紀(jì)律好了。

我們常說(shuō)班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，良師易做，益友難當(dāng)。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地的同學(xué)生“心理?yè)Q位”，想其所想，再曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們的學(xué)習(xí)生活中的益友。

我班有個(gè)男生，父母都在從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，平常家庭教育顧不上，這個(gè)孩子簡(jiǎn)直成了班里的搗蛋鬼。我找他們談話，道理說(shuō)了一千遍，全成了耳邊風(fēng)。聽到任課老師反映他調(diào)皮的情況，一氣之下命令他們寫檢討、寫保證書，這一招雖然奏效，但好不了三天。這樣的孩子怎么辦呢？我不得不靜心深省。

一天下午，我把他請(qǐng)到辦公室，并讓他坐下來(lái)。我接著和顏悅色得說(shuō)：“老師最近碰到一個(gè)難題，一直解決不了，我想請(qǐng)你幫我出出主意。”邊說(shuō)我邊用真誠(chéng)的目光盯著他，老師的信任使他不好意思地低下了頭。緊接著，我讓他對(duì)當(dāng)前班級(jí)和寢室的情況提出自己的看法，并向他征求改進(jìn)管理班級(jí)的意見，那次談話之后，我大膽給他唯一委以重任，擔(dān)任寢室樓長(zhǎng)，充分激發(fā)其責(zé)任感。果然，“調(diào)皮鬼”不在調(diào)皮，班級(jí)情況明顯好轉(zhuǎn)。

可見，只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”老師公正客觀的對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)，才能如和煦的春風(fēng)，沁人心脾，潤(rùn)物無(wú)聲。

班主任工作，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但已盡心盡職。我總想，只要每個(gè)班主任能夠以愛(ài)心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。

教海無(wú)涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我們以滿腔熱忱去動(dòng)之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進(jìn)，執(zhí)著的相信每個(gè)孩子都能成為有用的人才，給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。每位教師都會(huì)成為孩子們的“良師益友”。