第一篇：高校園文化“四融合”的探索與實(shí)踐

高職校園文化“四融合”的探索與實(shí)踐

——以江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)為例

金 華?

(江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 江門(mén) 529000)摘 要：高職校園文化的“四融合”通過(guò)把傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融中華文化、地域文化、科技文化、企業(yè)文化于一體，為社會(huì)培養(yǎng)既具傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，又有企業(yè)文化素養(yǎng)的高等職業(yè)技術(shù)人才。在實(shí)踐探索過(guò)程中，江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根植僑鄉(xiāng)厚重深遠(yuǎn)的歷史地域文化和沿海開(kāi)放兼容的科技企業(yè)文化，在大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)方面做出了有益探索，凝練出特色鮮明的校園文化，促進(jìn)了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 高職校園文化；中華文化；地域文化；科技文化；企業(yè)文化

隨著辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，高職教育的質(zhì)量問(wèn)題日益凸顯，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，內(nèi)涵發(fā)展成為當(dāng)今高職教育可持續(xù)發(fā)展的主題。作為內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)重要方面，優(yōu)秀的校園文化是高職院校樹(shù)立品牌和持續(xù)發(fā)展的活力之所在。本文以江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)為例，探索校園文化與中華文化、地域文化、科技文化、企業(yè)文化的“四融合”建設(shè)，為構(gòu)建特色鮮明的優(yōu)秀高職校園文化提供借鑒。

一、高職校園文化“四融合”構(gòu)建的背景

校園文化是高等教育機(jī)制中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)學(xué)校特色發(fā)展之所在。然而，當(dāng)前高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，既脫離對(duì)傳統(tǒng)中華文化和地域文化的傳承，也缺乏科技元素和企業(yè)文化的融入，難以形成獨(dú)特的文化個(gè)性和培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能型人才。

（一）缺乏對(duì)傳統(tǒng)中華文化的傳承和創(chuàng)造，校園文化根基淺薄

作為最古老的文明之一，中華文化是世界上持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的文明，其經(jīng)過(guò)上了漫長(zhǎng)的歷史積淀而延續(xù)至今。中華文化是中國(guó)五千年傳統(tǒng)文化的精華之所 ?收稿日期：

作者簡(jiǎn)介：教育學(xué)；金華（1985-），女，湖北麻城人，江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：職業(yè)教育原理。在，其價(jià)值日益被認(rèn)知和推崇，在教育領(lǐng)域更是被廣泛運(yùn)用。然而，許多高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)重“器”輕“道”，忽視了高職生傳統(tǒng)文化素質(zhì)的養(yǎng)成。在校園文化的建設(shè)過(guò)程中，中華文化只是作為標(biāo)題或者口號(hào)出現(xiàn)在墻頭或者校訓(xùn)之中，并沒(méi)有真正意義上通過(guò)審視傳統(tǒng)文化尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)，也沒(méi)有結(jié)合高職院校的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校建設(shè)需要給予創(chuàng)新，所以無(wú)法給高職校園文化注入生命的活力，達(dá)到以傳統(tǒng)文化精華創(chuàng)高職文化育人特色，切實(shí)發(fā)揮文化的育人、導(dǎo)向功能。

（二）缺乏對(duì)地域文化的挖掘和凝練，校園文化個(gè)性不足

地域文化是特定區(qū)域內(nèi)的物質(zhì)和精神財(cái)富的歷史積淀，不同的地域有不同的地形地貌和民俗風(fēng)情習(xí)慣，地域文化深刻影響到所在區(qū)域范圍內(nèi)的方方面面。作為人才培養(yǎng)的重地，高職的人才培養(yǎng)不可避免的受到地域文化的影響，高職的校園文化也應(yīng)與這個(gè)區(qū)域特定的歷史積淀相關(guān)聯(lián)。但是，不少的地方高職院校一味模仿和移植國(guó)內(nèi)外其它高等院校的做法，并沒(méi)有充分的挖掘和凝練地域文化，從中找到適合自己適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的校園文化，使得地方高職院校在校園文化建設(shè)中缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，不能彰顯校園文化個(gè)性，難以形成獨(dú)具特色的品牌文化。

（三）欠缺對(duì)科技文化的研究和創(chuàng)新，校園文化脫離時(shí)代

科技的發(fā)展不僅給人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，也在影響著文化的發(fā)展。作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)的文化類型，科技文化樹(shù)立的追求真理、崇尚科學(xué)的精神值得所有職業(yè)人學(xué)習(xí)。作為與現(xiàn)代生產(chǎn)中的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用密切相關(guān)的類型教育，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的對(duì)象主要從事一線的生產(chǎn)與管理工作。“隨著企事業(yè)單位生產(chǎn)系統(tǒng)科技含量的日益增長(zhǎng)，高職學(xué)生作為先進(jìn)科技的掌握者、傳播者，需要在運(yùn)用科技知識(shí)的同時(shí)，了解和掌握現(xiàn)代科技文化反思和批判的主旨和意向，才能夠在實(shí)際工作中承擔(dān)起科技工作者應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任?！?目前，許多高職校園文化依然走單純的傳統(tǒng)文化宣傳，并沒(méi)有營(yíng)造科學(xué)氛圍，形成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)風(fēng)氣，激發(fā)高職生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，導(dǎo)致其明顯脫離于時(shí)代的發(fā)展。

（四）欠缺對(duì)企業(yè)文化的對(duì)接和融入，校園文化定位不準(zhǔn)

隨著高職校企合作的深入發(fā)展，校企間的文化融合成為新的命題。高職院校應(yīng)該將企業(yè)文化滲透到校園文化建設(shè)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合，推動(dòng)高職院校與企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。然而，原有的高職校園文化建設(shè)普遍 1 高尚榮,尤建國(guó).高職院校學(xué)生科技文化意識(shí)的培育[J].教育與職業(yè), 2009(32).存在缺乏職業(yè)特色，忽視對(duì)企業(yè)文化的對(duì)接和融入，以及校園文化定位不準(zhǔn)的問(wèn)題，培養(yǎng)的人才規(guī)格難以達(dá)到與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，高職院校的校園文化的企業(yè)元素僅停留在文字宣傳的層面，例如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的標(biāo)語(yǔ)和課本中的知識(shí)拓展。這些淺層次的做法難以實(shí)現(xiàn)校企文化深度的融合，即將企業(yè)優(yōu)秀的管理理念和價(jià)值觀融入到高職院校的辦學(xué)理念和文化景觀建設(shè)當(dāng)中，與時(shí)俱進(jìn)、相互結(jié)合、共同培育高素質(zhì)高技能人才。

二、高職校園文化“四融合”的實(shí)踐探索

高職教育中包含的高等教育和職業(yè)教育的雙重身份決定，高職的校園文化既要注重從傳統(tǒng)中華文化和地域文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，也要與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)與社會(huì)的緊密聯(lián)系和校企的深度合作，以培養(yǎng)高職生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，以及促進(jìn)高職生科學(xué)精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。實(shí)踐探索過(guò)程中，江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“技術(shù)立校、文化育人、開(kāi)放辦學(xué)、服務(wù)僑鄉(xiāng)”的辦學(xué)理念，把傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融中華文化、地域文化、科技文化、企業(yè)文化于一體，在工學(xué)結(jié)合的模式下切實(shí)開(kāi)展富有僑鄉(xiāng)特色的校園文化建設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，做法有以下四個(gè)方面：

（一）以中華文化為底蘊(yùn)打造經(jīng)典校園文化

高職教育是高職學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，以中華文化為底蘊(yùn)打造經(jīng)典校園文化有助于學(xué)生心智的開(kāi)啟、性情的陶冶和健康人格的養(yǎng)成。一直以來(lái)，學(xué)院都將傳統(tǒng)文化作為開(kāi)展校園活動(dòng)的重要內(nèi)容，每年舉辦校園藝術(shù)節(jié)系列品牌文化活動(dòng)。如2012年第二屆書(shū)香節(jié)活動(dòng)期間共舉行了八大項(xiàng)活動(dòng)，既有讀書(shū)主題征文大賽，又有經(jīng)典名言征集活動(dòng)；既有中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀比賽，又有江職文化講壇；既有讀書(shū)之星和書(shū)香宿舍評(píng)選活動(dòng)，又有好書(shū)盛宴圖書(shū)展活動(dòng)，不僅弘揚(yáng)了傳統(tǒng)中華文化，也成為學(xué)生施展才華，提升文化修養(yǎng)的重要平臺(tái)。

（二）以地域文化為契機(jī)打造特色校園文化

地域文化對(duì)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生具有天然的親和力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本土的熱愛(ài)，還能提高其環(huán)境適應(yīng)能力，為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。以地域文化為契機(jī)打造的校園文化易于形成自己的鮮明特色，與其他區(qū)域的同類院校區(qū)別開(kāi)來(lái)。同時(shí)，還能夠推廣和深化本土文化，實(shí)現(xiàn)地域文化和校園文化的共同發(fā)展。江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校園文化建設(shè)過(guò)程中利用江門(mén)地處珠三角西翼，被譽(yù)為“中國(guó)第一僑鄉(xiāng)”，歷史上名人眾多的優(yōu)勢(shì)，注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)中華文化、繼承僑鄉(xiāng)精神，建設(shè)富有僑鄉(xiāng)特色的校園文化景觀。

1．興建文化名人長(zhǎng)廊。學(xué)院在弧形教學(xué)樓的長(zhǎng)廊上，陳列自明代以來(lái)江門(mén)的文化和科學(xué)名人，如教育家陳白沙、思想家梁?jiǎn)⒊?、革命家陳少白，歷史學(xué)家陳垣，藝術(shù)家李鐵夫、以及我國(guó)當(dāng)代導(dǎo)彈控制專家梁思禮等32位院士，以僑鄉(xiāng)先輩的事跡激勵(lì)學(xué)子奮發(fā)向上。

2.移植僑鄉(xiāng)特色植物入校。蒲葵在江門(mén)栽種的歷史悠久，具有獨(dú)特的僑鄉(xiāng)風(fēng)情特色，是僑鄉(xiāng)人民的精神象征。學(xué)院將數(shù)百株葵樹(shù)移植進(jìn)校，不僅美化了校園環(huán)境，還彰顯出僑鄉(xiāng)獨(dú)特的人文景觀、文化底蘊(yùn)和精神風(fēng)貌，激發(fā)了學(xué)子對(duì)本土文化的熱愛(ài)。

3.編制校園文化標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。學(xué)院在校園文化標(biāo)示系統(tǒng)的編制過(guò)程中，融入了鮮明特色的僑鄉(xiāng)元素，學(xué)院校旗取自江門(mén)市市花--寶巾花的顏色，寓意學(xué)院根植五邑沃土，弘揚(yáng)僑鄉(xiāng)文化，傳承僑鄉(xiāng)精神。?；?qǐng)D案采用變形的漢字“業(yè)”，揭示出學(xué)院處西江之濱、通五湖四海的地緣優(yōu)勢(shì)。

（三）以科技文化為載體打造品牌校園文化

高職院校以科技文化為載體打造校園文化，不僅能夠提高學(xué)生的科技文化素養(yǎng)，為現(xiàn)代職業(yè)的崗位需求準(zhǔn)備，也是深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)打造品牌校園文化的必然選擇。江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在提高學(xué)生的科技文化素質(zhì)方面，注重賽育結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展和參加科技創(chuàng)新比賽來(lái)能激發(fā)高職學(xué)生學(xué)好專業(yè)、精益求精地鉆研技術(shù)的自覺(jué)性。近年來(lái)，學(xué)院在以比賽培養(yǎng)學(xué)生科技文化素養(yǎng)方面成績(jī)斐然。學(xué)院在廣東省高校第十、第十一屆挑戰(zhàn)杯決賽中，總分名列三甲，連續(xù)奪得“優(yōu)勝杯”；在2011年廣東省第六屆大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽總決賽中，獲一等獎(jiǎng)和“最佳職業(yè)探索獎(jiǎng)”，被授予高職高專組“十佳職業(yè)規(guī)劃之星”稱號(hào)；在2012年第八屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽終審決賽中，學(xué)院又獲得一金一銀八銅的喜人成績(jī)。其中，富有科技含量的“蓓蕾LED燈泡的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化”和“高穩(wěn)定廉價(jià)超多元合金粉末導(dǎo)電膠的推廣使用”分別獲得銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)。此外，學(xué)院還聘請(qǐng)李椿萱院士等擔(dān)任學(xué)院顧問(wèn)，親臨學(xué)院指導(dǎo)和講學(xué)，促進(jìn)科技文化進(jìn)校園。

（四）以企業(yè)文化為導(dǎo)向打造優(yōu)質(zhì)校園文化

高職院校要打造優(yōu)質(zhì)校園文化，就要融入優(yōu)秀的企業(yè)文化，積極引入企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理理念，根據(jù)企業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)的全面要求，努力使畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。在深入開(kāi)展校企合作過(guò)程中，學(xué)院以培養(yǎng)職業(yè)人為目標(biāo)，積極引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)文化，將高職院校的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)理念與企業(yè)精神和現(xiàn)代化管理理念相結(jié)合，人才培養(yǎng)計(jì)劃與企業(yè)的用工要求相結(jié)合，使得學(xué)生能夠真正通過(guò)的高職教育獲取崗位所需的專業(yè)技能。

1.開(kāi)辦優(yōu)秀企業(yè)文化展館。按照與辦學(xué)專業(yè)對(duì)口的要求，學(xué)院從眾多單位中挑選出50多家企業(yè)，開(kāi)辦企業(yè)文化展館，宣傳企業(yè)優(yōu)秀文化。同時(shí)，學(xué)院還利用校內(nèi)外各種資源，廣泛開(kāi)展校企合作、產(chǎn)學(xué)合作。目前，已在220多家企事業(yè)單位建立產(chǎn)學(xué)合作基地，并建有17個(gè)“前校后廠、前廠后?！笔降男?nèi)外院級(jí)以上生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

2.開(kāi)展與企業(yè)家同行的活動(dòng)。學(xué)院每年舉辦“職業(yè)、創(chuàng)業(yè)”論壇，邀請(qǐng)名譽(yù)院長(zhǎng)江門(mén)籍香港實(shí)業(yè)家馬觀適先生等為新生開(kāi)設(shè)“職業(yè)人生論壇”外，還邀請(qǐng)知名企業(yè)家參加學(xué)院舉辦的“職業(yè)規(guī)劃大賽”等活動(dòng)。讓大學(xué)生接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，并通過(guò)與企業(yè)家的互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。例如，學(xué)院第七屆“與企業(yè)家同行”活動(dòng)邀請(qǐng)到江門(mén)慧信環(huán)保股份有限公司董事長(zhǎng)譚銘卓先生主講。譚銘卓董事長(zhǎng)以“熱愛(ài)鑄就成功”為主題，與同學(xué)們分享了自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓在場(chǎng)的同學(xué)對(duì)企業(yè)人才的需求、大學(xué)生如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形式等有了一定的了解。

三、高職校園文化的“四融合”的注意問(wèn)題

為了推動(dòng)高職校園文化的“四融合”向深層次發(fā)展，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，以及對(duì)江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者認(rèn)為高職校園文化建設(shè)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）重視環(huán)境育人

一方面構(gòu)建和諧高雅的校園文化環(huán)境，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化、結(jié)合時(shí)代的發(fā)展方向、結(jié)合高職院校的專業(yè)特色，加強(qiáng)校園的人文環(huán)境建設(shè)、校園文化設(shè)施建設(shè)和校園人文景觀建設(shè)，全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育。另一方面，引入企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)。盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造各種仿真的工作環(huán)境，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所要最大化地模擬企業(yè)場(chǎng)景，實(shí)訓(xùn)器材的擺放、規(guī)章制度的要求、教師的演練都要與企業(yè)崗位的工作環(huán)境相一致，使得學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范化意識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)

（二）貼近生源特點(diǎn)

作為校園文化建設(shè)的直接參與者，高職生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、思想觀念和興趣愛(ài)好等與本科院校學(xué)生有很大不同。高職院校的校園文化建設(shè)的措施要貼近高職生的特點(diǎn)，不可簡(jiǎn)單的移植普通高校的做法。一方面，高職生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，在指導(dǎo)閱讀經(jīng)典的時(shí)候要由易到難，從簡(jiǎn)單的國(guó)學(xué)經(jīng)典入手，以免形成抵觸情緒。另一方面，高職生在課堂學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，相比較而言校園活動(dòng)更具參與性、廣泛性、多樣性、引導(dǎo)性、接受性，應(yīng)多通過(guò)組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)高職生良好的思想、心理、知識(shí)、溝通和技能。

（三）結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)

校園文化活動(dòng)的開(kāi)展盡量要與專業(yè)的需要相結(jié)合。將傳承傳統(tǒng)文化精華與專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合起來(lái)，找準(zhǔn)兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)，以通過(guò)文化經(jīng)典促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)成。另外，將科技文化滲透到專業(yè)課程之中。在專業(yè)教學(xué)中，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法將專業(yè)學(xué)習(xí)與新的課題與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系，及時(shí)地跟上科技與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的科技運(yùn)用能力。

（四）活動(dòng)形式多樣

校園文化的活動(dòng)組織要注意形式的多樣化。在傳統(tǒng)文化和地域文化的弘揚(yáng)方面，傳統(tǒng)的閱讀方式對(duì)于高職生過(guò)于單一，應(yīng)在校園生活的各個(gè)方面隨時(shí)隨地滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化。學(xué)生組織的興趣愛(ài)好小組、學(xué)校舉辦中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)活動(dòng)等等都可以作為傳播中華文化的有效途徑；在科技文化的傳播方面，積極開(kāi)展系列的校園科技活動(dòng)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，校園技術(shù)節(jié)和全國(guó)性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽“挑戰(zhàn)杯”都是很好的活動(dòng)平臺(tái)，能夠極好的促進(jìn)高職生的創(chuàng)新人才成長(zhǎng)。此外，定期開(kāi)展科技專題講座，及時(shí)傳播前沿的科技信息，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在企業(yè)文化的融入方面，要加強(qiáng)與企業(yè)和市場(chǎng)的銜接，將優(yōu)秀的企業(yè)文化特別是企業(yè)家精神引入到校園中來(lái)，例如邀請(qǐng)知名企業(yè)家進(jìn)行企業(yè)文化宣講、組織學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)他們感受企業(yè)文化，提高畢業(yè)后的環(huán)境適應(yīng)能力?？偟膩?lái)說(shuō)，高職校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要以傳統(tǒng)中華文化和地域文化為支撐點(diǎn)，以科技文化為創(chuàng)新點(diǎn)，以企業(yè)文化為結(jié)合點(diǎn)，四者有機(jī)融合全面培養(yǎng)高職生的文化修養(yǎng)、科學(xué)精神和職業(yè)素養(yǎng)，共同促進(jìn)高職校園文化的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration and Practice on the “quadriculture integration” of the Campus Culture

Construction in Higher Vocational College ——Taking the Campus Culture Construction of Jiangmen Polytechnic College as an

example JIN Hua(Jiangmen Polytechnic College, Jiangmen Guangdong 529000, China)

Abstract:Through the organic combination of traditional culture and spirit of the times，integration of Chinese culture, regional culture, scientific and technological culture, corporate culture, the “quadriculture integration” of the Campus Culture Construction in Higher Vocational College aims at cultivating high professional technician with both self-cultivation of traditional culture and professional accomplishment for the society.In the process of practice and exploration, strong history and local culture of overseas Chinese as well as coastal open compatible technological enterprise culture is rooted in Jiangmen polytechnic college, it has made beneficial exploration in strengthening the campus culture construction and refines the campus culture with distinctive characteristics at the same time, which promotes the long-term development of the school.Key word: campus culture；Chinese culture； regional culture；scientific and technological culture；corporate culture

第二篇：特色校園文化創(chuàng)建的探索與實(shí)踐

特色校園文化創(chuàng)建的探索與實(shí)踐

在廣州白云工商技師學(xué)院，“白云、白云飛滿天，滿天飄蕩青春的誓言??理想職業(yè)從白云開(kāi)始！”的歌聲每天都在校園激 情回蕩。

每當(dāng)開(kāi)學(xué)畢業(yè)典禮、各類會(huì)議、集體活動(dòng)，全體師生都會(huì)自覺(jué)肅立聆聽(tīng)這首校歌，并地在心中吟唱。這就是廣州白云工商技師學(xué)院校特色校園文化的一種具體表現(xiàn)。

校園文化作為一種文化現(xiàn)象，其產(chǎn)生是與學(xué)校的產(chǎn)生同步的，學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中也包含著校園文化發(fā)展的過(guò)程。校園文化的塑造是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從其內(nèi)涵上分析，它包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化這三個(gè)不同的結(jié)構(gòu)層次，并且相互滲透、相互影響。其中最淺層的是物質(zhì)文化，包括人們創(chuàng)造的各種校園物質(zhì)產(chǎn)品。

一、創(chuàng)建特色校園文化，要充分發(fā)揮宣傳標(biāo)語(yǔ)等物質(zhì)文化的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)環(huán)境育人的功能。

校園物質(zhì)文化作為一種物質(zhì)的客觀存在，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點(diǎn)，這種直觀的物質(zhì)文化包含了設(shè)計(jì)者、建設(shè)者和使用者的價(jià)值觀、審美觀，具有相當(dāng)?shù)某志眯?。良好的、富有特色的校園建設(shè)，一方面可起到美化環(huán)境、裝飾校容的作用，另一方面又能以其獨(dú)特的物質(zhì)文化形態(tài)影響學(xué)生，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。我校具體做法為：

二、創(chuàng)建校園文化，必須形成自己獨(dú)特的校園制度文化，體現(xiàn)管理育人的功能。

具有強(qiáng)制性的制度文化環(huán)境，一經(jīng)學(xué)校成員的高度認(rèn)同，不僅能促進(jìn)良好品行和價(jià)值觀念的形成，更能凝結(jié)為一種無(wú)需強(qiáng)制就能在代代學(xué)生中自然傳承的精神文化傳統(tǒng)。一所學(xué)校必須有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方針，有嚴(yán)格完整的規(guī)章制度和組織紀(jì)律，才能培養(yǎng)和鍛煉師生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神和實(shí)事求是的工作態(tài)度，才有可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

三、創(chuàng)建特色校園文化，要開(kāi)展獨(dú)具匠心的校園文化活動(dòng)，突出活動(dòng)育人的功能。

和諧寬松的文化精神環(huán)境可以通過(guò)潛移默化把外在的要求內(nèi)化為校園文化主體的自我要求，激發(fā)他們的求知欲望，逐步建立起正確的人生觀、世界觀，塑造優(yōu)良的個(gè)性品格。為了建設(shè)優(yōu)良的校園文化精神，我校開(kāi)展各項(xiàng)獨(dú)具特色的文化建設(shè)活動(dòng)，具體做法：

1、精心策劃組織主題教育，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、積極扶持特色學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)活動(dòng)，為學(xué)生搭建培養(yǎng)興趣、施展才華的舞臺(tái)。

我校組建了學(xué)生藝術(shù)團(tuán)（管樂(lè)團(tuán)、舞蹈隊(duì)、彈唱隊(duì)）、校園電視臺(tái)、廣播站、文學(xué)社、小記者協(xié)會(huì)等特色學(xué)生社團(tuán)和科技興趣小組。

3、舉辦全校人文講座報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育引導(dǎo)。主要有傳染性疾病預(yù)防講座、青春期健康教育講座、心理健康教育講座、法制教育講座、防火防災(zāi)教育講座、安全與自救教育講座、讀書(shū)指導(dǎo)講座、職業(yè)指導(dǎo)講座、成功教育講座。

4、廣泛深入地開(kāi)展“文明班級(jí)、文明星級(jí)宿舍”創(chuàng)建活動(dòng)，召開(kāi)雙文明表彰大會(huì)，并頒發(fā)流動(dòng)紅旗，增強(qiáng)學(xué)生的文明意識(shí)，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

此外，創(chuàng)建特色校園文化，要充分發(fā)揮校長(zhǎng)在校園文化建設(shè)中的核心作用和學(xué)校師生在校園文化建設(shè)中的主體作用。

學(xué)院文化是師生員工學(xué)習(xí)、工作以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境，每個(gè)師生員工都生活在其中，并且自覺(jué)或不自覺(jué)地參與這種精神氛圍和物質(zhì)環(huán)境的建造與變革，又自覺(jué)不自覺(jué)地接受這一文化氛圍的陶冶、引導(dǎo)和塑造。為此，要充分發(fā)揮他們?cè)谛@文化建設(shè)中的積極作用。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索

——洪山區(qū)楚才小學(xué)

一、學(xué)習(xí)，明確信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的認(rèn)識(shí)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！苯逃俊督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》中明確提出：“教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育理念變革和培育具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支撐?！睆膬蓚€(gè)規(guī)劃中讓我們明確了教育信息化的意義是要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的變革與創(chuàng)新，而實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑與方法是指要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。信息技術(shù)與教育的“深度融合”，這是規(guī)劃中首次提出的全新觀念，用“深度融合”觀念取代“整合”的觀念的目的是想要找到一種真正有效的、實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑與方法——真正觸及到教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革（而不是只用于改進(jìn)教學(xué)手段、方法這類“漸進(jìn)式修修補(bǔ)補(bǔ)”）的途徑方法，可見(jiàn)“深度融合”觀念與傳統(tǒng)的“整合”觀念的根本區(qū)別就在于：“深度融合”要求實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，而“整合”不要求，也不關(guān)注這種變革。

1、所謂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合：就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能突出學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一定義包含三個(gè)基本屬性：營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有緊緊抓住這三個(gè)基本屬性，才能正確理解 信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。

2、教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革的具體內(nèi)涵：教育系統(tǒng)包含多個(gè)組成部分，但其中最重要、最核心的是學(xué)校教育，那么“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的關(guān)鍵及主要內(nèi)容是“學(xué)校教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革”，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育的核心內(nèi)容，那么“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”自然就是“學(xué)校教育系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”；實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革”自然就等同于實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革”。“學(xué)校教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革”的具體內(nèi)涵就是要實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革”。而“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革”的實(shí)質(zhì)和落腳點(diǎn)就是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深層次整合（深度融合）。

3、實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的基本思路：就是將教師主導(dǎo)課堂的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的具體途徑：一要深刻認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的具體內(nèi)容。教師要由課堂教學(xué)的主宰和知識(shí)的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者；學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生良好情操的培育者。學(xué)生要由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和外部刺激的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和情感體驗(yàn)與培育的主體。教學(xué)內(nèi)容要由只依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹鳌⒉⒂胸S富的信息化教學(xué)資源相配合；教學(xué)媒體要由只是輔助教師突破重難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)與內(nèi)化的工具。二是實(shí)施能有效變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新教學(xué)模式。要想將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革真正落到實(shí)處，只有通過(guò)學(xué)科教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)并實(shí)施相關(guān)的教學(xué)模式才有可能，為此，應(yīng)在不同學(xué)科中采用能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革要求的創(chuàng)新教學(xué)模式。三是根本改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要從根本上改變，除了要有一整套有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法外，還要開(kāi)發(fā)出相關(guān)的教學(xué)資源，并在信息化創(chuàng)新理論指導(dǎo)下將教學(xué)模式、方法與教學(xué)資源，通過(guò)系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，切實(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。

二、行動(dòng)，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的研究

深度融合已經(jīng)成為信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要共識(shí)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，是指先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下，在課堂實(shí)施過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課堂內(nèi)容有機(jī)融合，達(dá)成學(xué)科課堂目標(biāo)的一種新型教學(xué)方式，為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。

1、擬定楚才小學(xué)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”實(shí)施方案，堅(jiān)持“四項(xiàng)”原則（理論先導(dǎo)、師生協(xié)同、整體發(fā)展、科學(xué)實(shí)效）、“六項(xiàng)路徑”（運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用信息技術(shù)獲取教育資源、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行信息加工與學(xué)習(xí)成果交流、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)）、“五項(xiàng)措施”（資源開(kāi)發(fā)共享、鼓勵(lì)師生應(yīng)用、支持方法創(chuàng)新、發(fā)揮校本優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化研究指導(dǎo)），全面推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的積極融合、有效融合、優(yōu)化融合，深化高效課堂建設(shè)，在提升教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加大“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”校本培訓(xùn)力度。學(xué)校通過(guò)內(nèi)引外聯(lián)，專家引領(lǐng)式培訓(xùn)與校內(nèi)教師自助培訓(xùn)相結(jié)合，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，學(xué)校教育方式尤其是課堂教學(xué)方式正在發(fā)生深刻的變革為主要內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的專題化系列培訓(xùn)，引領(lǐng)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，在理念和思想上與信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向和潮流相契合，同時(shí)盡可能多的掌握各類信息技術(shù)，提高教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和教學(xué)的深度融合。

3、深化校本教研，構(gòu)建校本教研與網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的全新教研模式，逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的校本教研文化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校在常規(guī)教研基礎(chǔ)上，嘗試把信息技術(shù)運(yùn)用到校本教研中，將學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上。同時(shí)，許多學(xué)校管理者也意識(shí)到，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)校教研活動(dòng)具有一定的優(yōu)勢(shì)，這種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的教研活動(dòng)稱為網(wǎng)絡(luò)教研，又稱為虛擬教研。當(dāng)前，傳統(tǒng)校本教研仍是解決學(xué)校教育教學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要形式。新常態(tài)下需要探究網(wǎng)絡(luò)教研（優(yōu)勢(shì)：教研活動(dòng)多主體性、教研活動(dòng)移動(dòng)性與異步性、教研資源開(kāi)放性）和校本教研（優(yōu)勢(shì)：目的性強(qiáng)、情感交流密切、組織性強(qiáng)）優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)絡(luò)教研作為傳統(tǒng)校本教研的有力補(bǔ)充，常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化，推動(dòng)高效課堂建設(shè)和教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（1）微課（微課程）教研，微中見(jiàn)道。微課教研，主要是為了深入有效解決教師在日常教學(xué)與研究過(guò)程中的圍繞某個(gè)細(xì)微為題、具體問(wèn)題或某個(gè)主題/專題問(wèn)題，借助區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，教師充分利用“微課”、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、師生點(diǎn)主評(píng)等多種教學(xué)資源和多種技術(shù)手段而開(kāi)展多層次、多樣化、多主體的相互研討、交流互動(dòng)、成果共享，從而深化教師對(duì)某個(gè)主題的認(rèn)識(shí)和理解，有效提升教師專業(yè)發(fā)展水平。學(xué)校為加大教育信息化進(jìn)程，深入進(jìn)行課堂教學(xué)研究，提高教學(xué)效益，進(jìn)一步探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的新途徑，持續(xù)開(kāi)展了“強(qiáng)化微課教學(xué)研究，打造和美高效課堂”系列化活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，與此同時(shí)，許多教師嘗試把“微課”資源用在教師備課、課件制作、課堂教學(xué)、聽(tīng)評(píng)課、課后反思等教學(xué)活動(dòng)中，取得了顯著的效果。微課，作為一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和學(xué)習(xí)方式，具有較好的教育應(yīng)用前景，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，微課作為一種新的教研模式來(lái)利用，可以突破傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，有了微課資源的支持，教師電子備課、課堂教學(xué)與課后反思，將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本教研、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，教師在資源應(yīng)用中得到更好的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，足夠豐富的微課資源，能更好地滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)按需選擇學(xué)習(xí)，既能查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。

（2）課例研究。學(xué)校根據(jù)省、市、區(qū)“一師一優(yōu)課，一課一名師”的精神要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，深入開(kāi)展“礪煉教學(xué)新技能，促進(jìn)師生共成長(zhǎng)”為主題的“一師一優(yōu)課，一課一名師”課例研修活動(dòng)，采取團(tuán)隊(duì)研修形式，做到課例研修與集體備課、課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)素養(yǎng)提升相結(jié)合，與高效課堂、微課的探索相結(jié)合，采取“預(yù)案上傳—團(tuán)隊(duì)磨課—觀課議課—教學(xué)反思—視頻上傳”研修形式，充分挖掘教師的教學(xué)潛能，聚合教師的教學(xué)智慧，促進(jìn)信息信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，推動(dòng)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與變革，確保課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效和教 學(xué)質(zhì)量的提升，取得了良好的研修效果。

（3）創(chuàng)建校園微信公眾服務(wù)平臺(tái)，探索微信公眾平臺(tái)在教育中的作用。在日益發(fā)展的新媒體環(huán)境下，微信的應(yīng)用快速發(fā)展，近年來(lái)，微信也逐步地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，不斷地改變著人們的教育觀念與教育方式，逐步形成多樣化的新型課堂教學(xué)方法和教育方式，把課堂教學(xué)創(chuàng)新引向深入。本學(xué)期，學(xué)校班子結(jié)合學(xué)習(xí)，1微信改變了現(xiàn)今的教育理念和教育方式；認(rèn)識(shí)微信一些目前在教育應(yīng)用情況（○2微信可以促進(jìn)教育公平；3微信創(chuàng)建了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境；4微信為學(xué)生提供豐富○○○5微信促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革）和應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境；○1學(xué)習(xí)形式的移動(dòng)性、○2學(xué)習(xí)過(guò)程的情境性、○3學(xué)習(xí)交互的多媒體用上的特性（○4學(xué)習(xí)行為的個(gè)體性）性、○，創(chuàng)建了洪山區(qū)楚才小學(xué)“智慧校園信息化服務(wù)平臺(tái)”，實(shí)踐探索微信這種新型網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與常規(guī)教育教學(xué)的有益結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，推進(jìn)技術(shù)與學(xué)科的深度融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。目前已在實(shí)踐探索中。10月15日，我校教師段敏充分利用我校微信公眾服務(wù)平臺(tái)，上了一節(jié)信息技術(shù)與心理健康教育整合課，受到與會(huì)專家、老師的好評(píng)。

（4）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究。微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)的一種情境化、趣味性、可視化的教學(xué)化學(xué)習(xí)資源包。翻轉(zhuǎn)課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的，是一種全新的教學(xué)模式，它把傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程完全顛倒，學(xué)生在課前通過(guò)教學(xué)視頻來(lái)完成課程學(xué)習(xí)，課堂中進(jìn)行作業(yè)、測(cè)試及其他教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的知識(shí)內(nèi)化。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果，而以微課資源為基礎(chǔ)，形成課前自學(xué)和課上強(qiáng)化為主要形式的混合學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)以“教為中心”逐漸向以“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了我國(guó)信息化教學(xué)改革的新方向。學(xué)校順應(yīng)信息技術(shù)引發(fā)的教學(xué)改革的浪潮，結(jié)合區(qū)、校高效課堂建設(shè)要求，積極投身翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐探索，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)教師信息化專業(yè)能力和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、反思，深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合本土化實(shí)踐 互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得現(xiàn)實(shí)和可行?！狈D(zhuǎn)課堂與微課、慕課的相結(jié)合，正在形成一場(chǎng)自班級(jí)授課制創(chuàng)建以來(lái)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的最大變革。所謂翻轉(zhuǎn)，主要是對(duì)學(xué)習(xí)流程的重構(gòu)，注重先學(xué)后教，因?qū)W施教，是新時(shí)期探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的新方式。通過(guò)分析國(guó)外的典型案例，我們可以借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)：對(duì)于何時(shí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，需要充分考慮學(xué)科內(nèi)容適應(yīng)性和學(xué)生特點(diǎn)等問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)資源，任課教師應(yīng)提升自身信息素養(yǎng)，有創(chuàng)造性制作適合學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)視頻。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)典型經(jīng)驗(yàn)，可以看出在我國(guó)這種新的教學(xué)模式同樣可以收到很好的教學(xué)效果，但是在嘗試最新的教學(xué)方法，在接受“翻轉(zhuǎn)課堂”的同時(shí)要肯定傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，不能全盤(pán)否定，我們應(yīng)該吸取國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行本土化實(shí)踐，這樣才能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的目的即真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、人性化教學(xué)，正如葉瀾教授提醒：“在一個(gè)充斥技術(shù)資源和誘惑的時(shí)代，我們十分需要在技術(shù)工具面前的清醒?！?/p>

第四篇：綠色童謠豐富小學(xué)校園文化的實(shí)踐與探索

綠色童謠豐富小學(xué)校園文化的實(shí)踐與探索

篇一：唱響綠色童謠,豐富校園文化

唱響綠色童謠，豐富校園文化

摘 要： 針對(duì)小學(xué)生一些不良的習(xí)慣，我校開(kāi)展了童謠專題創(chuàng)

作活動(dòng)，童謠內(nèi)容簡(jiǎn)明易懂，讀起來(lái)又朗朗上口。比如“不動(dòng)筆墨

不讀書(shū)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)多想想”、“小組活動(dòng)勤參與，樂(lè)于探究要表?yè)P(yáng)”、“認(rèn)真作業(yè)勤思考，按時(shí)完成不拖堂”等，這樣就使學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地接受教育。這樣的滲透教育，不僅創(chuàng)造了輕松愉悅的環(huán)境，而且發(fā)揮了學(xué)生的主體性，強(qiáng)化了學(xué)生的自律性，讓學(xué)生在童謠的吟誦中進(jìn)一步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在走進(jìn)東苑的校園

就能聽(tīng)到孩子們別開(kāi)生面的童謠聲，孩子們?cè)谶@一文化建設(shè)的促進(jìn)

下，逐步端正坐姿，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 綠色童謠 研究途徑 滲透方式

一、引言

童謠是反映兒童生活和情趣，適合兒童唱讀的歌謠，好懂易記，傳播快速，深受孩子們喜愛(ài)的一種文化樣式。曾經(jīng)，朗朗上口的童

謠伴隨著我們幾代人走過(guò)了天真爛漫的童年，我們從中不僅僅體驗(yàn)

到童謠帶來(lái)的歡樂(lè)，還學(xué)到不少生活的知識(shí)和道理。

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在高質(zhì)量的教育教學(xué)上，更體現(xiàn)在富有特色和個(gè)性的校園文化建設(shè)上。校園文化是師生精神風(fēng)貌、思

維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是在教育教學(xué)和管理實(shí)

踐中逐漸創(chuàng)造生成的，不僅彰顯著一個(gè)學(xué)校發(fā)展的理念，更彰顯著

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向，可以說(shuō)校園文化是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵式品 篇二：

3、綠色童謠伴我行

綠色童謠伴我行

古平崗小學(xué)

中央文明委在北京召開(kāi)全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作會(huì)議，傳來(lái)喜訊,南京首次榮獲全國(guó)未成年人思想建設(shè)先進(jìn)城市稱號(hào)。在2012年2月9日在《南京日?qǐng)?bào)》做了相關(guān)報(bào)道。市文明辦負(fù)責(zé)人介紹，我市切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。古平崗小學(xué)的“綠色童謠伴我行”和“陶老師”工作站兩個(gè)案例入選為“全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新案例”，古平崗小學(xué)的《小螞蟻》獲第二屆全國(guó)優(yōu)秀童謠創(chuàng)編三等獎(jiǎng)。

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改 進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》文件的精神，我校遵循學(xué)生 的身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織能滿足校園兒童文化的現(xiàn)實(shí)需要、賦予時(shí)代氣息的、富有兒童情趣的、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng)——“唱出幸福童年

綠色童謠伴我行”。

我校從2004年9月開(kāi)始，我校從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生年齡特點(diǎn)和可接受程度出發(fā)，進(jìn)一步拓寬教育途徑，師生結(jié)伴，共同創(chuàng)編、傳唱新童謠，開(kāi)展了“童謠伴我行“系列活動(dòng)。從孩子們編的童謠中，我們看到了孩子們眼中的校園生活，感覺(jué)到了他們的喜怒哀樂(lè)；沿著童謠，我們逐漸走近了一顆顆鮮活的童心，走進(jìn)了兒童的精神世界??

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的自主參與權(quán)。同時(shí)學(xué)校還提出了“多元、立體、互動(dòng)”思路，追求家、校、社區(qū)共同參與的立體化模式。這些活動(dòng)讓健康童謠如清風(fēng)吹進(jìn)校園，如清泉滋潤(rùn)兒童心田。

我校在“唱響幸福童年——童謠伴我行”的教育活動(dòng)中，我們緊緊圍繞“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)”這一核心，積極探索，學(xué)校意識(shí)到學(xué)校是未成年人思想道德教育的主陣地，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，實(shí)施校園兒童文化建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著積極的作用。幾年來(lái)，學(xué)校積極開(kāi)發(fā)教育資源，繼續(xù)拓寬育人途徑，推動(dòng)德育創(chuàng)新，先后開(kāi)展了一系列生動(dòng)活潑，具有實(shí)效的德育實(shí)踐活動(dòng)，德育特色和品牌初步形成。

我校在2009年暑期中國(guó)文明網(wǎng)開(kāi)展了全國(guó)優(yōu)秀童謠推薦評(píng)選活動(dòng)，我校的童謠《抖空竹》榮獲首屆全國(guó)童謠創(chuàng)編一等獎(jiǎng)。2011年我校的童謠《小螞蟻》榮獲第二屆童謠創(chuàng)編三等獎(jiǎng)。

2010年我校的德育創(chuàng)新項(xiàng)目“唱出幸福童年—綠色童謠伴我行” 被評(píng)為南京市未成年人思想道德建設(shè)德育創(chuàng)新項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。

2010年5月26日下午，江蘇省暨南京市“傳唱優(yōu)秀童謠、做有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)活動(dòng)啟動(dòng)儀式在我校舉行，省市區(qū)文明辦、教育局、團(tuán)委、婦聯(lián)的眾多領(lǐng)導(dǎo)和南京電視臺(tái)新聞綜合、南京少兒頻道等眾多媒體的參與，更是宣傳了學(xué)校的特色。

《南京晨報(bào)》、《南京日?qǐng)?bào)》對(duì)我校的童謠做相關(guān)報(bào)道。江蘇少兒頻道、標(biāo)點(diǎn)欄目、南京少兒頻道報(bào)道我校童謠活動(dòng)做了專題報(bào)道。在社會(huì)上產(chǎn)生一定的知名度。

通過(guò)綠色童謠德育活動(dòng)的實(shí)施，豐富學(xué)生精神生活，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)童年的幸福，獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展；同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；形成學(xué)校特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。我們深深地感到德育要落在實(shí)效，就必須貼近學(xué)生；要能真正走進(jìn)學(xué)生，就必須了解他們不同于成人的特點(diǎn)、尊重他們獨(dú)特的文化。

幾年來(lái)，我們得到了很多領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)與幫助，我們表示衷心的感謝。期盼能在各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行的幫助和指導(dǎo)下，讓我校綠色童謠伴我行之花越開(kāi)越艷，德育活動(dòng)更加精彩紛呈，從而推動(dòng)學(xué)校德育工作整體推進(jìn)。

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》文件的精神，我校遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng)——綠色童謠伴我行。

2004年9月以來(lái)，學(xué)校以童謠為切入口，以晨會(huì)、隊(duì)會(huì)為陣地，師生結(jié)伴，在學(xué)、誦、編、傳、唱、畫(huà)、書(shū)、玩的過(guò)程中，自編自創(chuàng)淺顯易懂，朗朗上口，能唱能說(shuō)能游戲，喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌童謠。從而營(yíng)造和諧向上的校園兒童文化氛圍，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升起著積極的作用。

特色項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，我們緊緊圍繞“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)”這一核心，積極探索，I 在2006年3月”綠色童謠伴我行”研發(fā)為校本課程并被確立為江蘇省教育規(guī)劃立項(xiàng)課題。同年6月18日下午，在我校隆重召開(kāi)了開(kāi)題論證會(huì)，省教科所所長(zhǎng)、省規(guī)劃辦公室主任、區(qū)教育局局長(zhǎng)、區(qū)教科所所長(zhǎng)等專家在會(huì)上給予了高度的評(píng)價(jià)。專家們一致認(rèn)為課題從目前看，做得很好，繼續(xù)堅(jiān)持下去，將教學(xué)、校本、德育相結(jié)合，必將增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力，對(duì)學(xué)校和教師的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用，更有利于學(xué)生健康幸福的成長(zhǎng)。

為了進(jìn)一步深化“綠色童謠伴我行”特色項(xiàng)目，我校曾承辦了鼓樓區(qū)德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)——“童謠伴我行”;在南京市學(xué)校校園文化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中做了 “綠色童謠伴我行”的專題匯報(bào);我校學(xué)生自編自創(chuàng)的童謠《八榮八恥》在全國(guó)少兒基金會(huì)揭牌儀式上演出，受到婦聯(lián)主席顧秀蓮的高度評(píng)價(jià);《南京晨報(bào)》和我校聯(lián)合舉辦“南京童謠說(shuō)唱比賽”受到社會(huì)好評(píng);《南京晨報(bào)》、《南京日?qǐng)?bào)》、江蘇少兒頻道標(biāo)點(diǎn)欄目、江蘇教育頻道、十八頻道等對(duì)我校的童謠均先后做相關(guān)報(bào)道，在社會(huì)上產(chǎn)生一定的知名度。

不僅如此，我們?cè)谔厣?xiàng)目德實(shí)踐過(guò)程中，不斷的通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的座談、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生的需求等方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，我們發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生傳唱，不僅給少年兒童的生活帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)還給他們以美得啟迪和向上的力量，得到學(xué)生喜愛(ài)、教師認(rèn)可、家長(zhǎng)歡迎。特色項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我校對(duì)1——6年級(jí)，667名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其結(jié)果如下：

學(xué)生對(duì)綠色童謠調(diào)查統(tǒng)計(jì)表：

項(xiàng)目 喜歡 較喜歡 一般 不喜歡

綠色童謠 56% 32% 8% 4%

學(xué)生對(duì)傳唱和創(chuàng)編綠色童謠活動(dòng)的喜愛(ài)程度和參與意愿調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目 樂(lè)意 較樂(lè)意 一般 不樂(lè)意

參與傳唱綠色童謠等活動(dòng) 69% 21% 9.4% 0.6%

創(chuàng)編綠色童謠 44% 32% 23.2% 0.8%

從上表可知，喜歡和比較喜歡綠色童謠的學(xué)生比例最高，合計(jì)達(dá)88%。樂(lè)意參與傳唱綠色童謠的學(xué)生的比例也很高，合計(jì)達(dá)90%。樂(lè)意和比較喜歡創(chuàng)編的比例也高達(dá)76%?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)綠色童謠認(rèn)可度較高，參與意愿也較高。因此，綠色童謠伴我行特色項(xiàng)目的系列活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生不但初步掌握兒歌童謠欣賞與創(chuàng)作的方法，獲得言語(yǔ)智慧和綜合能力、思想道德素質(zhì)的提升，還豐富了孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，充分發(fā)揮童謠的與人價(jià)值，促進(jìn)兒童生動(dòng)活潑、健康的發(fā)展。

總之，“綠色童謠伴我行”德育特色項(xiàng)目的開(kāi)展，通過(guò)兒歌童謠的欣賞和創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生對(duì)童謠的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用純凈的心靈去感受世界的真、善、美，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生充分享受童年的多彩與快樂(lè)，唱響幸福童年!

二、實(shí)施方案

第一階段(2004.9——2006.6)項(xiàng)目論證、立項(xiàng)

1.籌建課題研究小組，科研小組的成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，討論制定課題研究方案

2.邀請(qǐng)專家論證，修改課題研究方案

3.運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法，總結(jié)我校開(kāi)展校園童謠文化活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，反思現(xiàn)存的問(wèn)題;調(diào)查灰色童謠流行的現(xiàn)狀并作原因分析。

4.結(jié)合學(xué)習(xí)《小學(xué)生新守則》，組織學(xué)生開(kāi)展“學(xué)守則，學(xué)規(guī)范，自編童謠”的活動(dòng)并作跟蹤調(diào)查分析。

5.編印第一期《古平崗小學(xué)學(xué)生自編優(yōu)秀童謠集》

階段成果形式：(1)“學(xué)守則，學(xué)規(guī)范，自編童謠”活動(dòng)方案(2)學(xué)生作品——自編童謠集(3)《我校開(kāi)展校園童謠文化活動(dòng)的現(xiàn)狀研究》調(diào)查報(bào)告(4)反映活動(dòng)的錄象光盤(pán)等

第二階段(2006.7—2009.7)項(xiàng)目研究階段

1.在文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，在專家的引領(lǐng)下對(duì)綠色童謠課程校本開(kāi)發(fā)意義、內(nèi)涵、特征、開(kāi)發(fā)和管理的策略等方面進(jìn)行理性思考

2.組織不同層次的教師座談，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，在專家引領(lǐng)下研制課程開(kāi)發(fā)方案。

3.調(diào)查、整合、開(kāi)發(fā)綠色童謠課程資源，并且建立資源庫(kù)，為課程的實(shí)施提供保障。

師生結(jié)伴，各科教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編綠色童謠，教師以個(gè)案研究的形式，對(duì)部分學(xué)生做跟蹤調(diào)查和個(gè)案分析，了解自編童謠對(duì)小學(xué)生的影響。

4.以學(xué)?；蚰昙?jí)組為單位，每學(xué)年舉辦一次主題鮮明的童謠文化節(jié)。開(kāi)展以童謠為主題的綜合性活動(dòng)，如編童謠小報(bào)、在學(xué)唱演英語(yǔ)童謠過(guò)程中了解英語(yǔ)小知識(shí)等等。

5.開(kāi)展綠色童謠選修課程開(kāi)發(fā)的研究。學(xué)校將每雙周二下午第四節(jié)課作為選修課時(shí)間，選修內(nèi)容為：英語(yǔ)童謠說(shuō)唱課、童謠鑒賞課、童謠創(chuàng)編課等，全校一至六年級(jí)學(xué)生自愿參加，并可以根據(jù)自己的興趣選擇選修內(nèi)容，學(xué)校根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況重新組班，將選修內(nèi)容相同的學(xué)生編排為一個(gè)班，學(xué)校與社區(qū)、家長(zhǎng)聯(lián)合，從學(xué)校教師、社區(qū)、家長(zhǎng)中精選任課教師，為學(xué)生上課;每學(xué)期邀請(qǐng)兒童作家或?qū)＜覟閷W(xué)生做童謠賞析或創(chuàng)作方面的講座。

階段成果形式：(1)《綠色童謠課程校本開(kāi)發(fā)方案》(2)論文《綠色童謠課程校本開(kāi)發(fā)的理性思考》(3)《師生共創(chuàng)童謠精編》(4)教案案例(5)《校園童謠文化活動(dòng)影像資料》 第三階段(2009.8—2010.6)項(xiàng)目總結(jié)階段

1.項(xiàng)目成果交流、總結(jié)、展示;邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題鑒定。

2.成果形式：(1)《綠色童謠課程校本開(kāi)發(fā)的結(jié)題報(bào)告》(2)論文《綠色童謠課程校本開(kāi)發(fā)的理性思考》文集(3)《綠色童謠課程校本開(kāi)發(fā)案例集》(4)其它過(guò)程性材料。

三、成效及影響

1、我校學(xué)生自編自創(chuàng)的童謠《八榮八恥》在全國(guó)少兒基金會(huì)揭牌儀式上演出，受到婦聯(lián)主席顧秀蓮的高度評(píng)價(jià)。

2、在中央宣傳部、中央文明辦、教育部、團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)組織開(kāi)展的童謠評(píng)比中，我校的童謠《抖空竹》榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)(全國(guó)十名)。學(xué)生多篇童謠作品曾獲省、市、區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)及在報(bào)刊、雜志上發(fā)表。

3、“綠色童謠伴我行” 為江蘇省教育規(guī)劃立項(xiàng)課題。

4、已申報(bào)南京市學(xué)校德育創(chuàng)新獎(jiǎng)(評(píng)審中)。已獲鼓樓區(qū)教育局德育創(chuàng)新項(xiàng)目。

5、在南京市學(xué)校校園文化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中做了 “綠色童謠伴我行”的專題匯報(bào)。

6、《南京晨報(bào)》和我校聯(lián)合舉辦“南京童謠說(shuō)唱比賽”受到社會(huì)好評(píng);《南京晨報(bào)》、《南京日?qǐng)?bào)》、江蘇少兒頻道標(biāo)點(diǎn)欄目、江蘇教育頻道、十八頻道等對(duì)我校的童謠均先后做相關(guān)報(bào) 道，在社會(huì)上產(chǎn)生一定的知名度。

7、我校曾承辦了鼓樓區(qū)德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)——“童謠伴我行”;

8、我校學(xué)生自編自創(chuàng)的童謠作品編印成兩本童謠書(shū)，被確立為校本課程用書(shū)。篇三：綠色校園童謠

校園新童謠

前言

新童謠是學(xué)生需要的現(xiàn)代文化，學(xué)生童年生活的方方面面皆可在童謠中得到反映，唱著童謠的日子是幸?？鞓?lè)的時(shí)光。學(xué)習(xí)的時(shí)候，游戲的時(shí)候，吃飯的時(shí)候，閑逛的時(shí)候，都有童謠滲透其中，給同學(xué)們帶來(lái)精神的滋養(yǎng)。童謠無(wú)時(shí)、無(wú)處不在影響著學(xué)生的心靈。新童謠是合著時(shí)代的節(jié)拍，和著學(xué)生生活的旋律，讓學(xué)生成為成長(zhǎng)的主人。新年初，我校出臺(tái)了“唱響新童謠打造特色學(xué)?！钡囊?guī)劃。讓新童謠伴隨我們的學(xué)生健康成長(zhǎng)。

根據(jù)計(jì)劃正在扎實(shí)的推進(jìn)著，從三月份廣泛宣傳發(fā)動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們熱情很高，搜集童謠、吟誦童謠、感受童謠、創(chuàng)編童謠。使簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的新童謠在校園中廣泛傳唱。以童謠傳唱的形式以健康的歌謠占領(lǐng)學(xué)生課余生活領(lǐng)域，推進(jìn)學(xué)生日常行為習(xí)慣和文明禮儀的塑造和養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生在傳唱、創(chuàng)編與表演活動(dòng)的過(guò)程中凈化 心靈，提高素養(yǎng)。

同時(shí)，我們把同學(xué)中廣泛傳唱的、貼近現(xiàn)代學(xué)生生活的、具有積極向上情趣的新童謠編輯成冊(cè)，作為我們的打造特色學(xué)校的校本教材。讓更多的同學(xué)得到更好的精神食糧和文學(xué)素養(yǎng)。

為此，《如燕呢喃》虢鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生童謠集第一輯已經(jīng)在2009年11月份與大家見(jiàn)面了。在這小冊(cè)子里凝聚著虢鎮(zhèn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和師生的熱情和智慧。

今天，虢鎮(zhèn)小學(xué)《校園新童謠》第二輯又和同學(xué)們見(jiàn)面了，這一輯更完整地體現(xiàn)：虢鎮(zhèn)小學(xué)同學(xué)們的智慧和才能，散發(fā)著寶雞虢鎮(zhèn)本土的芳香，還體現(xiàn)著虢鎮(zhèn)小學(xué)的辦學(xué)理念和辦學(xué)水平。

1、感恩之心

感恩之心，人當(dāng)養(yǎng)成。感恩父母，給我生命； 感恩自然，讓我生存； 感恩老師，啟迪心靈； 感激伙伴，共享溫馨。感恩感恩，永存我心，和諧社會(huì)，健康自身。

2、校園文明謠

校園里，真熱鬧。樹(shù)兒青，花兒俏。同學(xué)們，蹦又跳。講文明，懂禮貌。見(jiàn)老師，問(wèn)聲好。見(jiàn)同學(xué)，問(wèn)聲早。

愛(ài)環(huán)境，出新招。校園美，齊歡笑。

3、我的教室

教室里，新桌椅，可以升降可以移。四個(gè)輪子在桌底，輕輕一動(dòng)就對(duì)齊。黑板改用多媒體，聲像同步效果奇。小朋友呀笑嘻嘻，4、一周行為歌 星期日，到戶外 做調(diào)研，搞競(jìng)賽 參加活動(dòng)成長(zhǎng)快 新世界，新時(shí)代 會(huì)創(chuàng)新，能實(shí)踐 新式人才人人愛(ài)

5、四季活動(dòng)歌

小朋友，聽(tīng)仔細(xì) 放下鼠標(biāo)遙控器 推開(kāi)房門(mén)走出屋 外面有個(gè)新天地 山水長(zhǎng)，天地寬 世間萬(wàn)物盡奇觀 書(shū)讀遍，仍有限 還需親身去實(shí)踐

大自然，是名師 增悟性，長(zhǎng)真知 生活多彩人多智 從小不做書(shū)呆子

6、五字經(jīng) 百念善為首 萬(wàn)事學(xué)當(dāng)先 胸有龍鳳志 誓償父母愿

第五篇：實(shí)踐與探索

§22.3實(shí)踐與探索（1）說(shuō)課教案

興化市板橋初級(jí)中學(xué)宗樹(shù)信

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生在已有的一元二次議程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,能將對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模解決問(wèn)題,從而進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型.2.讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂自主探究和合作交流,并在其中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,形成實(shí)事求是的態(tài)度及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷,增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心.重點(diǎn)難點(diǎn):

1.重點(diǎn):利用一元一次方程對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模,從而解決實(shí)際問(wèn)題.2.難點(diǎn):會(huì)分析方程的解是否符合題意,自主探索得到解決實(shí)際問(wèn)題的最佳方案.教具準(zhǔn)備:投影儀,自制膠片.學(xué)具準(zhǔn)備:邊長(zhǎng)為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計(jì)算器.