第一篇：2018云南臨滄教師招聘面試之遇到詩歌怎么辦？

lincang.offcn.com

2018云南臨滄教師招聘面試之遇到詩歌怎么辦？

教師招聘考試與課堂教學(xué)有所差別，考生要明確這一點(diǎn)?？忌獜臅r(shí)間、知識(shí)講解、學(xué)生三方面進(jìn)行把握：

1、是要把原本90分鐘或者45分鐘的課堂，壓縮至考試規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，一般在10分鐘，上下浮動(dòng);

2、要明確自己的在這短暫的時(shí)間內(nèi)的重難點(diǎn)，并且重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓考官知道，即使在短時(shí)間內(nèi)你也可把握住文本的精華;

3、注意所面向的學(xué)段，如果是小學(xué)，應(yīng)以直觀、親切、有活力的方式進(jìn)行。

在教師招聘考試面試中，有的地方會(huì)出現(xiàn)詩歌類的考題，由于考試的范圍在規(guī)定的教材中，考生理解起來難度不大。但是考生往往認(rèn)為詩歌篇幅太短，可講的內(nèi)容不多，或是不能準(zhǔn)確的譯文，從而不知道如何進(jìn)行展開教學(xué)。

那么在考場(chǎng)那么短的時(shí)間內(nèi)如何構(gòu)思呢? 首先是導(dǎo)入，考生可以根據(jù)所拿考題中的詩人的詩歌進(jìn)行溫故導(dǎo)入;可以拿同一主題的詩歌導(dǎo)入;可以用常見的作家進(jìn)行猜謎導(dǎo)入，如李白，可以說古代的浪漫主義詩人，余光中說他詩歌三分釀成月光，七分嘯成劍氣，繡口一吐，半個(gè)盛唐，杜甫說清新庾開府，俊逸鮑參軍，筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙，這樣層層推進(jìn)式的讓學(xué)生進(jìn)行思考猜謎;還有直接讓學(xué)生質(zhì)疑標(biāo)題，如陸游的《游山西村》，可在新課伊始，直接板書課題，問學(xué)生看到這個(gè)課題有什么樣的疑問或者想法，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)問誰去游山西村，去做什么等類似的問題，在兩到三個(gè)學(xué)生發(fā)言后，讓學(xué)生帶著這

更多公職類考試信息和資料 lincang.offcn.com

些問題走進(jìn)詩歌。當(dāng)然導(dǎo)入的方式多種多樣，且導(dǎo)入對(duì)于大多數(shù)的考生并不難以掌握

其次考生要通讀全文，對(duì)詩歌的寫作風(fēng)格有一個(gè)把握，如豪放、飄逸、悲壯等，且注意如果是義務(wù)階段的考生，要看這首詩歌中有無生僻字、形近字、多音字等。注意語文課是人文性的，所以讀是必不可少的，在導(dǎo)入進(jìn)來后，可以讓學(xué)生聽名家范讀音頻，如果時(shí)間有限、條件允許也可以自讀，展示語文語言，并且在讓學(xué)生讀的時(shí)候，用你所知的感情基調(diào)以及字音字形進(jìn)行指導(dǎo)。接下來會(huì)進(jìn)入到翻譯詩歌的環(huán)節(jié)，這個(gè)考生可以整體翻譯，也可以在講課的過程中翻譯，那么遇到詩歌翻譯也不用害怕，可以將這件事交給學(xué)生，以讓學(xué)生嘗試翻譯的方式進(jìn)行，你在其中扮演糾錯(cuò)指正的作用即可。如果考生對(duì)詩人的生平有理解，也可以以檢查預(yù)習(xí)的方式，回顧些許，為講解詩歌服務(wù)。當(dāng)然對(duì)詩人的生平以及常見的主題考生可在備考時(shí)進(jìn)行有目的的積累。

然后到了解讀詩歌階段，這個(gè)可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行解讀，注意這是解讀的角度，考生要根據(jù)時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、掌握程度自行選取，而非全部都要講授，以下是能夠提供的一些思路。

1、詩歌形象有景物形象、事物形象、人物形象。如果碰見的詩歌是寫景類的，那么要注意詩人在詩中有哪些景物意象，且構(gòu)成了一個(gè)什么樣的意境，而且考生要知道，景物一般是詩人的情感載體，也就是“情中景”，所以在引領(lǐng)學(xué)生賞析的時(shí)候注意情感的引導(dǎo)，一般情況下是贊美、贊嘆的情感，當(dāng)然這個(gè)要聯(lián)系具體的詩歌進(jìn)行分析。如

更多公職類考試信息和資料 lincang.offcn.com

果碰到的是事物形象，這個(gè)一般要注意這個(gè)事物是什么，結(jié)合物象本身的特點(diǎn)，如外形和屬性進(jìn)行品讀，這類詩一般有借物來說明某種道理，借物來表明自己的某種志向，借物來諷刺某種社會(huì)現(xiàn)象這樣的情感在。考生遇到最多的是人物形象的詩歌，那么在閱讀這樣的詩歌要通讀詩歌把握情感，在詩歌的行文中摘取關(guān)鍵詞，總結(jié)詩人的形象，如辛棄疾《破陣子》可摘出“夢(mèng)回”“了卻”“可憐白發(fā)生”這樣的詞語，得出詩人的形象是矢志報(bào)國，慷慨憤世。且通讀全文也可以看出，詩人在與現(xiàn)實(shí)相對(duì)的夢(mèng)里，想象自己是將軍，快意一時(shí)，灑脫不羈。但剛剛“了卻君王天下事”，便回到這沉痛的現(xiàn)實(shí)中，只能無力、悲痛的吟唱：“可憐白發(fā)生!”能夠感受到詩人的凌云之志。當(dāng)然這樣的人物形象分析，考生在備考時(shí)要注意著名詩人的生平積累，才可更快更準(zhǔn)的把握住詩歌的情感點(diǎn)。

那么這個(gè)如何在課堂展開呢，可以問學(xué)生詩歌為我們刻畫了一個(gè)怎樣的形象，從哪里可以看出，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而得出形象與情感。

2、在詩歌形象與情感分析完之后，可以分析詩歌的表達(dá)技巧，即詩人通過怎樣的方式將其呈現(xiàn)出來的。那么這個(gè)考生要注意語言上的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法是三個(gè)維度，不要混淆。如表現(xiàn)手法應(yīng)有襯托、對(duì)比、聯(lián)想、想象、渲染、烘托等。這三個(gè)維度考生在備考時(shí)要注意區(qū)分記憶。詩歌的表達(dá)技巧要根據(jù)具體的詩歌進(jìn)行分析，比如王維的《山居秋暝》，“明月松間照，清泉石上流?！鼻嗨扇缟w，山泉清冽，一片幽靜美好的林間靜態(tài)景象，但是卻寫到了斑

更多公職類考試信息和資料 lincang.offcn.com

駁的樹影，與輕輕在石上流動(dòng)的泉水，在動(dòng)靜相宜中訴說山水的美好。注意動(dòng)靜結(jié)合是表達(dá)方式中的描寫方法。

3、詩歌語言。詩歌語言不同于我們平時(shí)所讀的閱讀類文本，在詩歌中蘊(yùn)含著我國為之驕傲的煉字文化，即詩歌中的哪個(gè)字最傳神，好在哪里，能否用其他的詞語進(jìn)行替換。在煉字的時(shí)候，考生可以從詞性的角度進(jìn)行品析，明確詞性的提點(diǎn)，如動(dòng)詞具有凝聚、形象、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，同時(shí)在勾勒人物形象、傳情達(dá)意、摹寫物態(tài)方面有獨(dú)特的功能，色彩詞可以增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感、渲染氣氛、烘托感情。還有形容詞、疊詞、數(shù)量詞、副詞等。那么在煉字的時(shí)候就可以結(jié)合具體詩歌，在學(xué)生回答的時(shí)候，用這樣的技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣規(guī)范的總結(jié)語言，可讓考官知道你在語文學(xué)科上的專業(yè)，無形中起到加分的作用。

4、可以讓學(xué)生在讀一遍詩歌，或者播放一些詩歌中出現(xiàn)的可以具象化的視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟，增強(qiáng)民族自豪感。當(dāng)然在詩歌品讀結(jié)束后，可以從聽、說、讀、寫的角度進(jìn)行課內(nèi)到課外的延伸，這個(gè)對(duì)于考生來說并不難。注意：拓展視時(shí)間以及課堂感情的飽滿度而定。在拓展后考生正常小結(jié)作業(yè)即可。

更多臨滄事業(yè)單位考試信息關(guān)注臨滄中公教育

更多公職類考試信息和資料

第二篇：2018云南教師招聘面試之遇到詩歌怎么辦？

honghe.offcn.com

2018云南教師招聘面試之遇到詩歌怎么辦？

教師招聘考試與課堂教學(xué)有所差別，考生要明確這一點(diǎn)?？忌獜臅r(shí)間、知識(shí)講解、學(xué)生三方面進(jìn)行把握：

1、是要把原本90分鐘或者45分鐘的課堂，壓縮至考試規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，一般在10分鐘，上下浮動(dòng);

2、要明確自己的在這短暫的時(shí)間內(nèi)的重難點(diǎn)，并且重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓考官知道，即使在短時(shí)間內(nèi)你也可把握住文本的精華;

3、注意所面向的學(xué)段，如果是小學(xué)，應(yīng)以直觀、親切、有活力的方式進(jìn)行。

在教師招聘考試面試中，有的地方會(huì)出現(xiàn)詩歌類的考題，由于考試的范圍在規(guī)定的教材中，考生理解起來難度不大。但是考生往往認(rèn)為詩歌篇幅太短，可講的內(nèi)容不多，或是不能準(zhǔn)確的譯文，從而不知道如何進(jìn)行展開教學(xué)。

那么在考場(chǎng)那么短的時(shí)間內(nèi)如何構(gòu)思呢? 首先是導(dǎo)入，考生可以根據(jù)所拿考題中的詩人的詩歌進(jìn)行溫故導(dǎo)入;可以拿同一主題的詩歌導(dǎo)入;可以用常見的作家進(jìn)行猜謎導(dǎo)入，如李白，可以說古代的浪漫主義詩人，余光中說他詩歌三分釀成月光，七分嘯成劍氣，繡口一吐，半個(gè)盛唐，杜甫說清新庾開府，俊逸鮑參軍，筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙，這樣層層推進(jìn)式的讓學(xué)生進(jìn)行思考猜謎;還有直接讓學(xué)生質(zhì)疑標(biāo)題，如陸游的《游山西村》，可在新課伊始，直接板書課題，問學(xué)生看到這個(gè)課題有什么樣的疑問或者想法，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)問誰去游山西村，去做什么等類似的問題，在兩到三個(gè)學(xué)生發(fā)言后，讓學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)詩歌。當(dāng)然導(dǎo)入的方式多種多樣，且導(dǎo)入對(duì)于大多數(shù)的考生并不難以掌握

其次考生要通讀全文，對(duì)詩歌的寫作風(fēng)格有一個(gè)把握，如豪放、飄逸、悲壯等，且注意如果是義務(wù)階段的考生，要看這首詩歌中有無生僻字、形近字、多音字等。注意語文課是人文性的，所以讀是必不可少的，在導(dǎo)入進(jìn)來后，可以讓學(xué)生聽名家范讀音頻，如果時(shí)間有限、條件允許也可以自讀，展示語文語言，并且在讓學(xué)生讀的時(shí)候，用你所知的感情基調(diào)以及字音字形進(jìn)行指導(dǎo)。接下來會(huì)進(jìn)入到翻譯詩歌的環(huán)節(jié)，這個(gè)考生可以整體翻譯，也可以在講課的過程中翻譯，那么遇到詩歌翻譯也不用害怕，可以將這件事交給學(xué)生，以讓學(xué)生嘗試翻譯的方式進(jìn)行，你在其中扮演糾錯(cuò)指正的作用即可。如果考生對(duì)詩人的生平有理解，也可以以檢查預(yù)習(xí)的方式，回顧些許，為講解詩歌服務(wù)。當(dāng)然對(duì)詩人的生平以及常見的主題考生可在備考時(shí)進(jìn)行有目的的積累。

然后到了解讀詩歌階段，這個(gè)可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行解讀，注意這是解讀的角度，考生要根據(jù)時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、掌握程度自行選取，而非全部都要講授，以下是能夠提供的一些思路。

1、詩歌形象有景物形象、事物形象、人物形象。如果碰見的詩歌是寫景類的，那么要注意詩人在詩中有哪些景物意象，且構(gòu)成了一個(gè)什么樣的意境，而且考生要知道，景物一般

更多公職類考試信息和資料

honghe.offcn.com

是詩人的情感載體，也就是“情中景”，所以在引領(lǐng)學(xué)生賞析的時(shí)候注意情感的引導(dǎo)，一般情況下是贊美、贊嘆的情感，當(dāng)然這個(gè)要聯(lián)系具體的詩歌進(jìn)行分析。如果碰到的是事物形象，這個(gè)一般要注意這個(gè)事物是什么，結(jié)合物象本身的特點(diǎn)，如外形和屬性進(jìn)行品讀，這類詩一般有借物來說明某種道理，借物來表明自己的某種志向，借物來諷刺某種社會(huì)現(xiàn)象這樣的情感在?？忌龅阶疃嗟氖侨宋镄蜗蟮脑姼瑁敲丛陂喿x這樣的詩歌要通讀詩歌把握情感，在詩歌的行文中摘取關(guān)鍵詞，總結(jié)詩人的形象，如辛棄疾《破陣子》可摘出“夢(mèng)回”“了卻”“可憐白發(fā)生”這樣的詞語，得出詩人的形象是矢志報(bào)國，慷慨憤世。且通讀全文也可以看出，詩人在與現(xiàn)實(shí)相對(duì)的夢(mèng)里，想象自己是將軍，快意一時(shí)，灑脫不羈。但剛剛“了卻君王天下事”，便回到這沉痛的現(xiàn)實(shí)中，只能無力、悲痛的吟唱：“可憐白發(fā)生!”能夠感受到詩人的凌云之志。當(dāng)然這樣的人物形象分析，考生在備考時(shí)要注意著名詩人的生平積累，才可更快更準(zhǔn)的把握住詩歌的情感點(diǎn)。

那么這個(gè)如何在課堂展開呢，可以問學(xué)生詩歌為我們刻畫了一個(gè)怎樣的形象，從哪里可以看出，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而得出形象與情感。

2、在詩歌形象與情感分析完之后，可以分析詩歌的表達(dá)技巧，即詩人通過怎樣的方式將其呈現(xiàn)出來的。那么這個(gè)考生要注意語言上的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法是三個(gè)維度，不要混淆。如表現(xiàn)手法應(yīng)有襯托、對(duì)比、聯(lián)想、想象、渲染、烘托等。這三個(gè)維度考生在備考時(shí)要注意區(qū)分記憶。詩歌的表達(dá)技巧要根據(jù)具體的詩歌進(jìn)行分析，比如王維的《山居秋暝》，“明月松間照，清泉石上流。”青松如蓋，山泉清冽，一片幽靜美好的林間靜態(tài)景象，但是卻寫到了斑駁的樹影，與輕輕在石上流動(dòng)的泉水，在動(dòng)靜相宜中訴說山水的美好。注意動(dòng)靜結(jié)合是表達(dá)方式中的描寫方法。

3、詩歌語言。詩歌語言不同于我們平時(shí)所讀的閱讀類文本，在詩歌中蘊(yùn)含著我國為之驕傲的煉字文化，即詩歌中的哪個(gè)字最傳神，好在哪里，能否用其他的詞語進(jìn)行替換。在煉字的時(shí)候，考生可以從詞性的角度進(jìn)行品析，明確詞性的提點(diǎn)，如動(dòng)詞具有凝聚、形象、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，同時(shí)在勾勒人物形象、傳情達(dá)意、摹寫物態(tài)方面有獨(dú)特的功能，色彩詞可以增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感、渲染氣氛、烘托感情。還有形容詞、疊詞、數(shù)量詞、副詞等。那么在煉字的時(shí)候就可以結(jié)合具體詩歌，在學(xué)生回答的時(shí)候，用這樣的技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣規(guī)范的總結(jié)語言，可讓考官知道你在語文學(xué)科上的專業(yè)，無形中起到加分的作用。

4、可以讓學(xué)生在讀一遍詩歌，或者播放一些詩歌中出現(xiàn)的可以具象化的視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟，增強(qiáng)民族自豪感。當(dāng)然在詩歌品讀結(jié)束后，可以從聽、說、讀、寫的角度進(jìn)行課內(nèi)到課外的延伸，這個(gè)對(duì)于考生來說并不難。注意：拓展視時(shí)間以及課堂感情的飽滿度而定。在拓展后考生正常小結(jié)作業(yè)即可。更多紅河事業(yè)單位考試信息請(qǐng)關(guān)注紅河中公教育信息網(wǎng)

更多公職類考試信息和資料

第三篇：2018年云南臨滄教師招聘面試之淺談?wù)n堂提問的語言藝術(shù)

lincang.offcn.com

2018年云南臨滄教師招聘面試之淺談?wù)n堂提問的語

言藝術(shù)

很多老師都以為該將重點(diǎn)放在知識(shí)講授上。當(dāng)看過了許多實(shí)際課堂教學(xué)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多老師課堂上所講的內(nèi)容是一樣的，但是傳遞時(shí)所運(yùn)用方式方法不一樣，效果就千差萬別。因此如何將課堂上的提問語言運(yùn)用好，也就顯得尤其重要。提問的意義非常深遠(yuǎn)，很多教育家都對(duì)提問技巧有著自己的真知灼見。著名教育家陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。智者問得巧，愚者問得笨”。日本著名教育家齋藤喜博甚至覺得提問是教學(xué)的生命。所以提問的“奧秘”是值得每一位教師仔細(xì)鉆研的。

一、提問存在的問題：(一)填鴨式的無效問題

例如在講授小學(xué)語文五年級(jí)《鯨》過程中提出這樣的問題：“本篇文章，作者主要想表達(dá)他對(duì)鯨的喜愛之情，對(duì)不對(duì)呀?”這種無效提問，得到學(xué)生的答案一定會(huì)是：“是”或者“對(duì)”。學(xué)生并沒有思考，也就沒有凸顯出問題的意義所在，單純是因?yàn)槁犃私處煹年U述，覺得有道理，表示認(rèn)同。并沒有實(shí)現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)。(二)問題設(shè)置過于簡(jiǎn)單

例如：有位教師在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的課文《草船借箭》的最后是這樣提問的。師：提出草船借箭這個(gè)方法的人叫什么名字?生：叫諸葛亮。師：諸葛亮是什么朝代的人?生：漢末三國。師：他的職業(yè)是什么?生：政治家、軍事家。師：他是不是一個(gè)很有成就的人呢?生：……

更多公職類考試信息和資料 lincang.offcn.com

在小學(xué)高年級(jí)課堂上提出這樣的淺顯、沒有深層探究?jī)r(jià)值的問題，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展，知識(shí)的拓展不僅沒有幫助，還會(huì)使學(xué)生的思維受限，被一些固有的名詞所禁錮。這些人物背景、簡(jiǎn)介的知識(shí)學(xué)生固然要了解，但是在預(yù)習(xí)階段了解掌握就足夠了，應(yīng)讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)到更多的關(guān)于寫作手法、文章內(nèi)容、文章思想感情等知識(shí)，如那些隱藏在文章的字里行間，需要去挖掘的知識(shí)。我們可以用課堂提問作為線索來引領(lǐng)學(xué)生一起去探求文章的深層意義。(三)問題設(shè)置難度過大

有些教師設(shè)計(jì)的問題難度過大，高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、理解能力，學(xué)生即使努力思考求解也無法找到問題的答案。在日常授課過程中，如果教師時(shí)常提出難度較高，超出學(xué)生認(rèn)知與能力的問題，學(xué)生容易在連續(xù)回答錯(cuò)誤的情況下失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，并且會(huì)抑制學(xué)生思維的活躍度，使他們失去信心，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成焦慮，膽怯的心理。例如：有位教師在教授小學(xué)四年級(jí)課文《憶江南》時(shí)，在初步感知過程就提出這樣的問題：“詩人并不僅僅只是描寫了江南的美景，還有深層次的情感，他的深層次思想情感是什么?”這樣的問題就違背了我們教學(xué)理念和學(xué)段目標(biāo)，這個(gè)學(xué)段主要是要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞的情感。并且循序漸進(jìn)才是教學(xué)之道，要在讀的過程中先找出意象，再通過對(duì)意象的分析整合出情境，最后帶領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟情境，在將自己置身于情境之中時(shí)，學(xué)生就會(huì)多多少少體會(huì)到作者的一些情感。這就是由淺入深的探尋作者的思想情感過程。

更多公職類考試信息和資料 lincang.offcn.com

二、提高提問能力——精心設(shè)計(jì)問題(一)提問要有目的性

課堂教學(xué)提問的內(nèi)容要與教材緊緊聯(lián)系在一起，力求通過小結(jié)重點(diǎn)講解突出重點(diǎn)、通過小組合作探究突破難點(diǎn)。目的是使每一次提問都能啟發(fā)學(xué)生，回顧舊知識(shí)，理解新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的串聯(lián)，知識(shí)體系的構(gòu)建，完成課堂教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)中我們要通過抓住關(guān)鍵詞句，感受內(nèi)容繼而感受作者情感。如教學(xué)小學(xué)三年級(jí)課文《望天門山》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生分析古詩前兩句，設(shè)計(jì)提問“青山和碧水是單獨(dú)存在的么?”分析出不是單獨(dú)存在的，第一句是寫兩面的山夾江相望，著重寫出水的洶涌，第二句則是寫江水，來突出山的高大，相互映襯，缺一不可。再追問：“還可以通過這兩句詩體會(huì)到什么樣的情境呢?”讓學(xué)生感受呈現(xiàn)出來的動(dòng)態(tài)美，進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的思想感情。(二)提問要有開放性

開放性問題需要學(xué)生通過閱讀結(jié)合自己的思維方式、文化底蘊(yùn)等，得出獨(dú)特的感悟和體會(huì)，再加以闡述，這樣教師得到的答案，肯定是不盡相同的。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流，有很多稀奇古怪的想法的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境。例如在教授小學(xué)三年級(jí)語文《燕子專列》這課時(shí)，在鞏固提高的這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置一個(gè)開放性問題：“同學(xué)們說一說如果你是小女孩貝蒂的話，你會(huì)做什么幫助小燕子?”通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象?？梢栽谔岣咚季S能力和表達(dá)能力的同時(shí)還可以帶

更多公職類考試信息和資料 lincang.offcn.com

入情感，與文本、作者產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生對(duì)小燕子的關(guān)愛之情。設(shè)計(jì)開放性問題不僅可以鍛煉學(xué)生們的思維、提高表達(dá)能力，還可以突出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓同學(xué)們可以在課堂上愛答，多答，樂答。

由以上可以發(fā)現(xiàn)，很多老師的課堂提問是存在很明顯的問題的，有些教師認(rèn)識(shí)不到課堂提問這個(gè)看似不起眼的環(huán)節(jié)是多么重要，自身不重視，這是不對(duì)的。其實(shí)提問的設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)出教學(xué)的整體性，每個(gè)問題并不是獨(dú)立存在的，這些問題都前后呼應(yīng)，像機(jī)械表里的齒輪一樣，各司其職、環(huán)環(huán)相扣、缺一不可。因此，教學(xué)過程中要規(guī)避提問當(dāng)前存在的問題，精心設(shè)計(jì)提問，學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂提問。

更多臨滄事業(yè)單位考試信息關(guān)注臨滄中公教育

更多公職類考試信息和資料

第四篇：2018云南臨滄教師招聘考試之維納的成敗歸因理論

lincang.offcn.com

2018云南臨滄教師招聘考試之維納的成敗歸因理論

2018云南教師招聘考試之維納的成敗歸因理論；維納的成敗歸因理論，在歷年的廣東教師招聘中大致會(huì)出現(xiàn)1至2道題，題型主要以單選、多選、案例分析為主，一般以例子反選進(jìn)行考察。雖然題量占比并不大，但也是必考的知識(shí)點(diǎn)，多數(shù)考生表示，對(duì)于該理論的理解有些困難，下面將通過另一種模式給介紹成敗歸因理論，希望對(duì)各位考生們有幫助。導(dǎo)入情境：

考試過后，同學(xué)們聚在一起開始議論各自的成績(jī)。甲：“你考得怎樣?”

乙：“很糟糕，我就不是這塊料?！?/p>

丙：“考得不好，我早料到了，前段時(shí)間我就沒怎么用功?！?丁：“考得不好，就考了100分，還有一道附加題做錯(cuò)了?！薄猒—

問：面對(duì)考試，不同人會(huì)給自己的考試結(jié)果找不同的理由，那這對(duì)下次考試會(huì)有影響嗎? 答：有的!問：那又是為什么呢? 【知識(shí)點(diǎn)1】由海德最早提出的歸因理論告訴我們，尋求理解是行為的基本動(dòng)因，這也是歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)。這里做兩個(gè)簡(jiǎn)單的單選題備考。

更多公職類考試信息和資料 lincang.offcn.com

在海德研究的基礎(chǔ)上，維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因，也就是行為后果的責(zé)任歸為六個(gè)因素，而這六個(gè)因素在三個(gè)維度上呈現(xiàn)出不同的特征。下面我們就來學(xué)習(xí)維納的成敗歸因理論。

接下來我們要一起來看到的就是本節(jié)課的重點(diǎn)，考試的高頻考點(diǎn)——維納成敗歸因理論表格。如果我說表格需要記下來，大家會(huì)不會(huì)很有壓力呢?好吧，其實(shí)不難，忽略那些對(duì)鉤，讓我們以開篇考試的情景一起來推導(dǎo)。首先，來看一下“規(guī)則”——明確三個(gè)維度的劃分標(biāo)準(zhǔn)。

【知識(shí)點(diǎn)2】

內(nèi)外型維度——內(nèi)部因素是指行為結(jié)果都是因?yàn)槟?，外部就是行為結(jié)果都不關(guān)我事。

穩(wěn)定性維度——穩(wěn)定是指變動(dòng)小，不穩(wěn)定就是抓不住的“小蚯蚓”?？煽匦跃S度——可控制是指我的地盤我做主，不可控就是你老大你說了算。

那么下面我們就開始我們的推導(dǎo)!

更多公職類考試信息和資料 lincang.offcn.com

【真題鞏固】

李陽這次考試成績(jī)非常差，老師找他談話時(shí)，他分析原因是因?yàn)榻谙矚g上班里的一個(gè)女生，上課開小差，所以學(xué)習(xí)不夠努力。這種原因?qū)儆?)A不穩(wěn)定不可控制的外因 B不穩(wěn)定可控制內(nèi)因 C穩(wěn)定可控制內(nèi)因 D穩(wěn)定不可控內(nèi)因

更多公職類考試信息和資料 lincang.offcn.com

那這個(gè)理論對(duì)我們的教學(xué)有幫助嗎?下面讓我一起來看下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

【知識(shí)點(diǎn)3】

維納成敗歸因理論的理論價(jià)值：

1、有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系

2、有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體心理特征

3、有助于從特定的學(xué)習(xí)及其來預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。

4、歸因指導(dǎo)：

一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學(xué)生會(huì)

形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。習(xí)得性無助是當(dāng)個(gè)體感到無論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。

因此，教師在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進(jìn)步與

努力程度狀況來看，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力時(shí)，對(duì)能力

低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)能力低而努力的人給以最高評(píng)價(jià)，對(duì)能力高而不努力的

人則給以最低評(píng)價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因。

更多公職類考試信息和資料 lincang.offcn.com

【真題鞏固】如果一個(gè)學(xué)生將自己的失敗歸因于個(gè)體穩(wěn)定的不可控的內(nèi)部特征時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生一種()的觀念。A“我太笨了” B“我不夠努力” C“問題太難” D“我運(yùn)氣不佳” 【真題答案】BA

更多臨滄事業(yè)單位考試信息關(guān)注臨滄中公教育

更多公職類考試信息和資料

第五篇：2018云南臨滄教師招考面試高中歷史《啟蒙運(yùn)動(dòng)》說課稿

lincang.offcn.com

2018云南臨滄教師招考面試高中歷史《啟蒙運(yùn)動(dòng)》

說課稿

2018云南教師招聘面試即將來臨，很多考生對(duì)2018云南教師招考充滿期待，為了讓大家順利備考2018云南教師招聘面試，今天臨滄中公教育為大家?guī)?018云南教師招考面試高中歷史《啟蒙運(yùn)動(dòng)》說課稿；

各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號(hào)考生。

我說課的題目是《啟蒙運(yùn)動(dòng)》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

一、說教材

過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我將先談一談對(duì)教材的理解。

《啟蒙運(yùn)動(dòng)》是人教版高中歷史必修3第7課的教學(xué)內(nèi)容，包括理性時(shí)代的到來、法國的啟蒙思想家、啟蒙運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)展三個(gè)子目的內(nèi)容。主要講述了啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景，啟蒙運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，啟蒙思想家的觀點(diǎn)和啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響等知識(shí)點(diǎn)。啟蒙運(yùn)動(dòng)是繼歐洲文藝復(fù)興和宗教改革之后的又一思想解放運(yùn)動(dòng)，它使歐洲漫漫的長(zhǎng)夜呈現(xiàn)出了黎明和理性的光輝，使歐洲近代科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步擺脫了封建神學(xué)和教會(huì)的束縛和影響，呈現(xiàn)出了繁榮的局面。因此，本課在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。

二、說學(xué)情

更多公職類考試信息和資料 lincang.offcn.com

過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。

本課的授課對(duì)象為高二年級(jí)同學(xué)。高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習(xí)方法和手段，并且已經(jīng)建立了對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們更深層次的問題進(jìn)行思考，教會(huì)他們站在足夠的高度用不同的角度來看待所學(xué)知識(shí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】

了解啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景;說出啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn);理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響，比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興的異同?！具^程與方法】

通過分析史料，理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，提高歸納總結(jié)的能力，養(yǎng)成論從史出、史論結(jié)合的歷史意識(shí)。

通過小組討論，提高自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

通過對(duì)啟蒙思想的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟先進(jìn)思想對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。

更多公職類考試信息和資料 lincang.offcn.com

通過對(duì)伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家的了解，樹立科學(xué)精神，勇于探索創(chuàng)新，追求真理。

四、說重難點(diǎn)

過渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 【重點(diǎn)】

啟蒙思想家的主張?！倦y點(diǎn)】

啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響、比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興的異同。

五、說教學(xué)方法

過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币蚨?，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

六、說教學(xué)過程

過渡語：接下來，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。(一)導(dǎo)入新課

過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此我采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法導(dǎo)入新課：

更多公職類考試信息和資料 lincang.offcn.com

我會(huì)出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進(jìn)而引出新課。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利進(jìn)入新課教學(xué)。(二)新課教學(xué)

1.“理性時(shí)代”的到來

這一子目的內(nèi)容，我采用層層設(shè)問的方式來突破。首先用幻燈片出示“啟蒙和啟蒙運(yùn)動(dòng)”的概念，接著出示問題：他們用什么來啟迪人們的斗爭(zhēng)意識(shí)?什么是理性?啟蒙思想家們通過理性的思考想要構(gòu)建怎樣的社會(huì)?學(xué)生通過回答問題，可以深刻理解其概念。對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)背景的探究，我會(huì)通過出示材料，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化方面進(jìn)行分析，由此使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的反映，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到啟蒙運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想解放運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景之后，提問：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，分析啟蒙運(yùn)動(dòng)最先發(fā)生于哪個(gè)國家?為什么?學(xué)生很容易得出結(jié)論，我會(huì)在此基礎(chǔ)上對(duì)英國的啟蒙思想家進(jìn)行介紹。

【設(shè)計(jì)意圖】通過一系列問題的設(shè)置，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。2.法國的啟蒙思想家

本子目的內(nèi)容較多，但線索比較明確，因此我會(huì)采用史料分析法、自主探究法等教學(xué)方法進(jìn)行突破。我會(huì)運(yùn)用幻燈片放映呈現(xiàn)伏爾泰、更多公職類考試信息和資料 lincang.offcn.com

孟德斯鳩和盧梭的言論和著作，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M合作探究的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納在三人的代表作和主張，并以列表格的形式呈現(xiàn)出來。【設(shè)計(jì)意圖】通過史料分析法，可以培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史意識(shí)。通過合作探究的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重點(diǎn)知識(shí)。3.啟蒙運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)展

對(duì)于康德的思想，我會(huì)結(jié)合史料進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。4.啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響

對(duì)于啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響以及啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的比較這兩個(gè)難點(diǎn)知識(shí)，我會(huì)采用史料分析和小組討論結(jié)合的方式進(jìn)行突破。首先我會(huì)出示史料，要求同學(xué)們結(jié)合史料進(jìn)行小組討論。之后進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到啟蒙運(yùn)動(dòng)在思想解放、對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命、對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程的巨大影響，并深刻理解啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)于人文主義的繼承和發(fā)揚(yáng)。

【設(shè)計(jì)意圖】小組討論可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的理解。(三)小結(jié)作業(yè) 1.小結(jié)

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)，把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)，我采用了師生共同總結(jié)本課

更多公職類考試信息和資料 lincang.offcn.com

知識(shí)內(nèi)容的方式來加深同學(xué)們對(duì)本課知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)完成本課教學(xué)目標(biāo)。2.作業(yè)

在課程的最后我設(shè)置了開放性的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下搜集著名啟蒙思想家的言論，說一說你對(duì)其思想的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，更能夠提高大家的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習(xí)中來。

七、說板書設(shè)計(jì)

我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)：

以上就是我說課的內(nèi)容，謝謝各位考官的聆聽。

更多臨滄事業(yè)單位考試信息關(guān)注臨滄中公教育

更多公職類考試信息和資料