第一篇：淺談小學(xué)自然常識(shí)課堂教學(xué)中

小學(xué)自然課堂教學(xué)中 學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

惠水縣鴨寨小學(xué)——吳大勇

小學(xué)自然教學(xué)論文：本研究根據(jù)主體性的基本理論及創(chuàng)造力多因素理論，提出了在小學(xué)自然教學(xué)中，即在操作訓(xùn)練的實(shí)踐中，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，樹立創(chuàng)造個(gè)性這些途徑培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐表明。通過上述途徑，能培養(yǎng)學(xué)生積極探求的心理趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握與各種能力的提高，最終有效提高學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力

一、研究緣由：

21世紀(jì)將是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的世紀(jì)，新世紀(jì)正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。國際間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)，教育猶如雙刃劍，使用得好，具有培養(yǎng)創(chuàng)造力的功能，使用得不好，則具有抑制創(chuàng)造力的功能。我們有些教師往往只欣賞那些善于做標(biāo)準(zhǔn)答案，考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，而對(duì)個(gè)性較強(qiáng)，不墨守成規(guī)，相對(duì)難管束的富有創(chuàng)造力的學(xué)生，則常常挑剔和非難。整齊劃一的教學(xué)要求與呆板僵化的教學(xué)方法充斥著教育領(lǐng)域……這一切使學(xué)生只懂得模仿和繼承，不懂得創(chuàng)造和發(fā)展，成了接受知識(shí)的容器。這是值得我們反省的問題?，F(xiàn)在的學(xué)生，肩負(fù)著祖國未來繁榮、發(fā)展的重任，他們創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱直接影響到祖國未來的發(fā)展方向。因此，必須從小學(xué)階段，就培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。

自然常識(shí)課作為深受學(xué)生歡迎的課，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有重要地位。如今，在自然教學(xué)中，注重課本知識(shí)的傳授忽視能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這一現(xiàn)狀普遍存在，這與當(dāng)今創(chuàng)新教育大潮不相適應(yīng)。自然常識(shí)以學(xué)生周圍的自然事物和現(xiàn)象為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官和器材，動(dòng)手，動(dòng)腦，去探索大自然的奧秘，讓學(xué)生在獲取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法，并且會(huì)運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性的解決實(shí)際問題。本課題作為杭州市重點(diǎn)課題《課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究》的子課題，旨在通過研究，探索自然課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)與構(gòu)建，能用比較新穎獨(dú)特的方法解決學(xué)習(xí)中碰到的各種問題，探索出培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的基本途徑。

二、研究構(gòu)想

１． 理論依據(jù)

（1）關(guān)于主體性的基本結(jié)構(gòu)理論

根據(jù)哲學(xué)認(rèn)識(shí)論及教育學(xué)和心理學(xué)有關(guān)理論，認(rèn)為主體性是人作為社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)屬性，是指獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)基本本質(zhì)特征。獨(dú)立性即自主性，是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)自我的不斷完善，主動(dòng)性實(shí)質(zhì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的選擇，對(duì)外界的適應(yīng)的能力性；而創(chuàng)造性是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越。獨(dú)立性是人成為主體的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)造性是主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，必須從培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性著手，改革課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法，為在學(xué)習(xí)過程中形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力提供氛圍和條件。

（2）創(chuàng)造力多因素理論

創(chuàng)造力多因素理論是斯騰伯格和洛巴特在分析以往關(guān)于創(chuàng)造力構(gòu)成成分的各種理論和實(shí)驗(yàn)的研究基礎(chǔ)上提出的。他們認(rèn)為，個(gè)體的創(chuàng)造力能否充分發(fā)揮，受到６個(gè)因素影響：Ａ、智力。它是創(chuàng)造力充分發(fā)揮的必要條件；Ｂ、知識(shí)。即有關(guān)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，個(gè)體的知識(shí)背景可能會(huì)約束創(chuàng)造力的發(fā)揮。Ｃ、認(rèn)知風(fēng)格。即認(rèn)知活動(dòng)過程的風(fēng)格和傾向性。Ｄ、人格特征。個(gè)體人格特征對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)揮有著重要的影響。Ｅ、動(dòng)機(jī)。這是驅(qū)使個(gè)體從事創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)力。Ｆ、環(huán)境。環(huán)境可以激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造力，也可以抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮。這六種因素對(duì)創(chuàng)造力的作用，不是孤立的，而是互相影響，以綜合效果發(fā)揮作用。

（3）心理學(xué)家韋特海默認(rèn)為，在創(chuàng)造行為中，應(yīng)關(guān)注人類思維等高級(jí)心理現(xiàn)象，不要受已經(jīng)發(fā)展的習(xí)慣所束縛；不要機(jī)械工作，首先和最重要的是須將注意力放在整體問題上，必須以開放的思想逼近問題的解決辦法。

２． 概念界定

（1）創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力：創(chuàng)新性是一般學(xué)習(xí)能力上發(fā)展起來的高級(jí)智能。它的形成需要以一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力是一種在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理趨向，是一種把握機(jī)會(huì)的敏銳性，改變環(huán)境，創(chuàng)造重要條件的應(yīng)變技能技巧綜合形成的新穎獨(dú)特地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

（2）小學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力：小學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力是指小學(xué)生有獨(dú)立自主的意識(shí)，創(chuàng)新的激情、勇氣和意志力等非智力因素的作用下，在掌握一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和一般學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)揮思維的批判性和發(fā)散性，設(shè)想出新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，積極探求創(chuàng)新性學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和能力。

３． 研究對(duì)象和方法

本課題研究對(duì)象為參加實(shí)踐研究的三位任課教師所在的三（１）班、四（１）班、六（１）班。本課題主要采用行動(dòng)研究法。

三．研究?jī)?nèi)容

（一）、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文教授認(rèn)為，創(chuàng)新精神是最重要的，創(chuàng)新精神強(qiáng)而天資差一點(diǎn)的學(xué)生，往往比天資強(qiáng)而創(chuàng)新精神不足的學(xué)生能取得更大的成績(jī)。所謂創(chuàng)新精神，它是一種勤于思考、樂于實(shí)踐、刻意求新的精神。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)從以下四方面入手：

１． 積極正面引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于追求創(chuàng)新的強(qiáng)大的推動(dòng)力。在信息時(shí)代，得到知識(shí)不難，難得的是好的創(chuàng)意。在教學(xué)中，要結(jié)合課文內(nèi)容積極引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生不滿足于現(xiàn)狀，積極投入創(chuàng)新活動(dòng)的意愿。如介紹我國“神州號(hào)”試驗(yàn)飛船順利升空，中國人即將登上月球，迫切需要大量地優(yōu)秀的信息技術(shù)人才；介紹身邊的小發(fā)明，小創(chuàng)造的故事等，使學(xué)生感到“創(chuàng)造既不神奇和發(fā)明也不深?yuàn)W，我們也能行”，使學(xué)生有一種追求成功的緊迫感，激勵(lì)其不斷進(jìn)步。

２． 變革學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

自然常識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要獲取科學(xué)的知識(shí)，更要掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法?？茖W(xué)、真理面前人人平等。因此，教師應(yīng)放棄權(quán)威，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，建立民主、平等的師生、生生關(guān)系，以利于學(xué)生在和諧民主的氛圍中參與學(xué)習(xí)，要給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的觀察思空間，給學(xué)生動(dòng)口討論的時(shí)間，使個(gè)體潛能得到充分發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生間相互合作，相互支持，使個(gè)體之間相互啟發(fā)，相互實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，碰撞出創(chuàng)新的火花。

３． 激勵(lì)創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新情感

創(chuàng)新情感，是指對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的一種體驗(yàn)和積極的情緒反應(yīng)。教師要善于借助錄音、錄像、電腦課件、演示實(shí)驗(yàn)等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生紿終有飽滿的情緒，興趣盎然、積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)求知活動(dòng)中去。例如，在上《魚》一課時(shí)，采用錄像，介紹人類從魚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的啟發(fā)下，制造了多種多樣的艦艇，為人類進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)；在上《動(dòng)物怎樣保護(hù)自已》一課時(shí)，利用講故事形式，介紹聰明的人類從動(dòng)物身上學(xué)到了許多知識(shí)，發(fā)明了迷彩服，探測(cè)器等等，以此激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

４． 設(shè)置創(chuàng)新逆境，培養(yǎng)創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是指能自覺的確定創(chuàng)新目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自已的創(chuàng)新活動(dòng)，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目的的心理活動(dòng)。要通過心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生耐挫折、自控能力，把困難和挫折當(dāng)作人生的財(cái)富，從而充滿信心地從事創(chuàng)造活動(dòng)。例如在講《水稻》一課時(shí)，介紹水稻專家袁隆平經(jīng)過十幾年的研究，無數(shù)次的試驗(yàn)，培育了優(yōu)良的水稻品種，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。愛迪生也是經(jīng)過無數(shù)次的失敗，無數(shù)次的試驗(yàn)，才發(fā)明了鎢燈泡。以此教育學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)中會(huì)遇到困難和失敗，但只要堅(jiān)持不懈，就一定能成功。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生不怕失敗，刻苦鉆研的精神。如“霜的形成”模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生小組屢做屢敗，教師就要引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因，討論如何改進(jìn)，學(xué)生在找到原因后，及時(shí)做了改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)獲得了圓滿成功，學(xué)生從中感覺到成功的來之不易和勝利的喜悅。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

什么是創(chuàng)造思維？美國心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的一種新方式，用以處理某種事情或表達(dá)事物的思維過程。創(chuàng)造思維是人類的一種高級(jí)思維能力，是創(chuàng)造力的核心。小學(xué)自然常識(shí)課是將學(xué)生引入科學(xué)大殿的入門學(xué)科。在教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，可以從以下幾方面入手：

1．巧設(shè)問題，培養(yǎng)思維的敏銳性

“思維是從疑問和驚奇開始的”，常有疑問，才能常有思考，常有創(chuàng)新，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重要途徑。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)造性思維的開端。教學(xué)中要巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。例如，在講《熱脹冷縮》時(shí)，先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)銅球穿過鐵板上的圓孔，然后給銅球往酒精燈上加熱一會(huì)兒，銅球就不能穿過圓孔了，再把銅球往冷水里一浸，銅球又能穿過圓孔了。學(xué)生通過觀察，會(huì)迫不及待的提出問題：為什么加熱后銅球不能穿過圓孔？為什么冷水一浸又能過圓孔了呢？學(xué)生通過推測(cè)、討論、嘗試，得到了答案：銅球加熱后，體積增大，所以不能穿過圓孔，往冷水一浸，溫度降低了，體積變小了，就又能穿過圓孔了。這時(shí)，許多學(xué)生又提出，其它物體是不是也有銅球的特點(diǎn)呢？這是為什么？等等?？梢?，善于發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)造的起點(diǎn)，它本身就含有創(chuàng)造成分。

2．引申問題，培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性表現(xiàn)為，善于深入思考問題，善于抓住問題的本質(zhì)和規(guī)律，善于探索問題之間的聯(lián)系等。它反映了思維的深度。例如，在講《水的三態(tài)變化》時(shí)，布置實(shí)驗(yàn)，將三杯體積相同的水，一杯放在常溫下，一杯放在冰箱中，一杯加熱，觀察三杯水在相同的時(shí)間內(nèi)的變化？再比較三者的體積。學(xué)生了解水在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，緊接著可以讓學(xué)生想一想，為什么它們之間可以互相轉(zhuǎn)化？再讓學(xué)生猜測(cè)為什么水蒸氣體積大，而水結(jié)成冰后體積也會(huì)變大呢？學(xué)生可以去請(qǐng)教家長(zhǎng)，也可以去查閱資料，獲得答案。問題的步步深入，使學(xué)生思維向縱深發(fā)展。

3．豐富想象，培養(yǎng)思維的發(fā)散性

創(chuàng)造性思維最重要的特征就是思維的發(fā)散性。思維的發(fā)散性是指多角度、新角度、多側(cè)面的思維方式。學(xué)生的思維方式往往比老師更發(fā)散，更有創(chuàng)造性。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，它是發(fā)現(xiàn)，發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。善于創(chuàng)造就必須善于想象。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，給他們廣闊的馳騁想象空間。例如，在教《植物的根》時(shí)，在研究植物的根一天吸多少水時(shí)，學(xué)生討論出把根放入試管較合理，同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生討論，怎樣才能控制試管中水的蒸發(fā)，學(xué)生積極思考，想出了許多方法，如在試管上加橡皮塞，在水面上滴一些油，等等。更有學(xué)生認(rèn)為不用控制水的蒸發(fā)，只要找兩只同樣的試管，倒入同樣多的水，一支有要根吸水，另一支沒有根吸水，一天后觀察，就能知道根一天吸收了多少水。學(xué)生通過想象，開放了思維。

4、突破常規(guī)，培養(yǎng)思維的批判性

思維的批判性是創(chuàng)造性思維的根本特征。它指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣束縛，擺脫原有知識(shí)范圍的羈絆和思維定勢(shì)的影響，善于把頭腦中已有的信息重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解。例如在講《杠桿》課時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，我問學(xué)生，用木棒去撬大石頭，怎樣才能更省力些？學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，很快說出了方法：支點(diǎn)離石塊越近，離用力點(diǎn)越遠(yuǎn)，就越省力。我又追問有沒有別的方法了。這時(shí)，有學(xué)生站起來說：如果石塊移到水中，撬起來就更省力了，因?yàn)樗懈×?。受此啟發(fā)，又一名學(xué)生說：如果石塊在月亮上，撬起來更省力，我知道月亮上的東西都很輕。學(xué)生思維不僅限于改變支點(diǎn)，用力點(diǎn)的位置來省力，而且聯(lián)系自己的知識(shí)，想到了改變環(huán)境狀態(tài)來達(dá)到省力目的，確實(shí)難能可貴，令人欣喜。

（三）樹立學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性

學(xué)生有了創(chuàng)新的意識(shí)，靈活知識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。要真正成為一個(gè)創(chuàng)造者，必須具有良好的創(chuàng)造個(gè)性。陳至立同志指出，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)，還必須大力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素。個(gè)性品質(zhì)作為一種內(nèi)在因素，在很大程度上左右著一個(gè)人創(chuàng)造思維的發(fā)展和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和意志，以蘊(yùn)育創(chuàng)造的火花。

1、享受成功，樹立信心

自信心，就是相信自己所追求的目標(biāo)是正確的，也相信自己有力量有能力去實(shí)現(xiàn)這一正確的目標(biāo)。自信心對(duì)一個(gè)人來說非常重要，教師要愛護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的自尊心，多給學(xué)生成功的體驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。例如，對(duì)學(xué)生的回答，教師不應(yīng)以簡(jiǎn)單的“對(duì)”或“不對(duì)”來評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都有其思維的閃光點(diǎn)，教師要保護(hù)其自尊，發(fā)掘其思維的閃光點(diǎn)，使學(xué)生享受成功的喜悅，在教師的期望，同學(xué)的鼓勵(lì)中完善個(gè)性品質(zhì)，健康自信的成長(zhǎng)。

2、分層設(shè)置，因材施教

人的個(gè)性差異普遍存在。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好，能力各不相同，如果教師用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求、衡量層次不同的學(xué)生，勢(shì)必會(huì)使一部分學(xué)生無法體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師要全面了解每位學(xué)生，獨(dú)具慧眼，善于捕捉學(xué)生智慧的閃光點(diǎn),有針對(duì)性的設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的成功機(jī)遇。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷，教師應(yīng)為他們選擇難度大，較開放性的練習(xí)；有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)但反應(yīng)快，充滿想象力，教師也要為他們創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)，為他們安排基礎(chǔ)性的作業(yè)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生一步一步邁向成功。要鼓勵(lì)學(xué)生在自己的起點(diǎn)上，在個(gè)人優(yōu)勢(shì)發(fā)展，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為個(gè)性成長(zhǎng)鋪路架橋。

3、打好基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性

古往今來，無數(shù)名人志士的個(gè)性發(fā)展都離不開堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)教學(xué)尤為重要。因此，在自然教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，掌握知識(shí)越豐富，越靈活，就越容易產(chǎn)生新的思想，新的智慧。在教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立靈活的知識(shí)體系，只有形成知識(shí)體系，才能快速儲(chǔ)存和提取，才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還必須有一些基本技能，這在自然教學(xué)中非常重要要使學(xué)生具有必須的動(dòng)手操作能力。如解剖動(dòng)物、植物，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來解決實(shí)際問題，還必須會(huì)用心觀察，讓學(xué)生多渠道地廣泛吸取新的瞬息萬變的信息，培養(yǎng)他們的信息處理能力，為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、戰(zhàn)勝挫折，磨練意志

創(chuàng)新能力是一種容易受到環(huán)境影響，最容易受到壓抑和挫折的能力，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就無法抗拒挫折，無法堅(jiān)持創(chuàng)新。畢升、祖沖之、諾貝爾、伽利略等無一不是意志堅(jiān)定、百折不撓的人。因此，教師必須有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的意志訓(xùn)練。如堅(jiān)持認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，做實(shí)驗(yàn)要充分準(zhǔn)備，細(xì)心觀察，手腦并用，直至發(fā)現(xiàn)規(guī)律才罷休。要多向?qū)W生介紹科學(xué)家成才的經(jīng)歷，尤其是他們百折不撓，勇往直前的精神，以提高學(xué)生的榮譽(yù)感、上進(jìn)心，增強(qiáng)意志力。

四、研究效果與分析：

一）效果

為了驗(yàn)證本研究所提策略在自然常識(shí)教學(xué)中是否具有一定的效果，也為了能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，我們改革了傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的單一的評(píng)價(jià)方法，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，建立了一套小學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)對(duì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的理解，并結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)量表，將小學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力分為強(qiáng)（A級(jí)）、一般（B級(jí)）、弱（C級(jí)）三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，具體如下表：

小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

A級(jí)指標(biāo) B級(jí)指標(biāo) A級(jí)標(biāo)準(zhǔn) B級(jí)標(biāo)準(zhǔn) C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新精神

1、獨(dú)立自主意識(shí) 自尊自信，自我調(diào)控獨(dú)立判斷決斷，自覺自理，有成就動(dòng)機(jī)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，有強(qiáng)的興趣和求知欲，主動(dòng)參與和社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)。有一定的自信心和自制力，但不能抵制較強(qiáng)的誘惑和干擾，能按學(xué)校要求參加競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)名次不太關(guān)心。沒有自信產(chǎn)，做事難。自我約束和控制畏縮，很少表現(xiàn)自己。

2、創(chuàng)造的激情 具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望 能在教師啟發(fā)下，跟著同學(xué)的問題思考。沒有創(chuàng)新欲望。

3、勇氣和意志 堅(jiān)持創(chuàng)新，能抗拒挫折，不拒嘲笑反對(duì)，經(jīng)得起失敗打擊。有時(shí)能創(chuàng)新，但遇到困難面對(duì)失敗會(huì)動(dòng)搖。經(jīng)不起失敗，沒有毅力，怕困難。

創(chuàng)新技能

1、思維的批判性、獨(dú)立性 在吸收信息和處理信息的過程中，不盲目從眾，堅(jiān)持獨(dú)立思考，有個(gè)必。有時(shí)有自己的主見，能進(jìn)行獨(dú)立思考。很少獨(dú)立思考，易人云亦云。

2、思維的靈活性、發(fā)散性 具有創(chuàng)造性和活躍性，不滿足于常規(guī)思考，能從多角度，多側(cè)面思考。在教師引導(dǎo)下，才能從多角度、多側(cè)面進(jìn)行思考。思考問題相當(dāng)被動(dòng)。

創(chuàng)新結(jié)果

1、選用的學(xué)習(xí)方法 選用學(xué)習(xí)方法較靈活，常能設(shè)想出新穎、獨(dú)特的方法來解決學(xué)習(xí)中的問題。有時(shí)能設(shè)想一些新穎獨(dú)特的方法來解決學(xué)習(xí)中的問題。想不出獨(dú)特的方法。

2、獲得的學(xué)習(xí)效果 在課堂回答、作業(yè)與考試答案中追求新意，不機(jī)械重復(fù)。有時(shí)能有比較有新意的答案。滿足于知識(shí)的記憶與機(jī)械重復(fù)。

根據(jù)這一新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班三乙、四乙、六乙班分別進(jìn)行了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的前測(cè)和后測(cè)（主要以觀察課堂表現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果來評(píng)價(jià)），現(xiàn)列表對(duì)比如下：

級(jí)別

數(shù)據(jù)

班級(jí) 前 測(cè) 后 測(cè)

A級(jí) B級(jí) C級(jí) A級(jí) B級(jí) C級(jí)

三乙

40人 3人 12．5% 30人 75．0% 5人 12．5% 8人 20．0% 29人 72．5% 3人 7．5% 四乙

45人 8人 17．8% 30人 66．6% 7人 15．6% 12人 26．7% 29人 64．4% 4人 8．9% 六乙

60人 10人 16．7% 40人 66．6% 10人 16．7% 14人 23．3% 39人 65．0% 7人 11．7%

從上表可以看出，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一年后，學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維能力有了較為明顯的提高，具體表現(xiàn)為：

1、培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)在學(xué)生在民主寬松的課堂教學(xué)中，能積極主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，能自主學(xué)習(xí)，勤于獨(dú)立思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并嘗試解決，改變了實(shí)驗(yàn)前上課教學(xué)氣氛平淡、嚴(yán)肅緊張有余，生動(dòng)活潑不足，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，在課堂上給每一位學(xué)生提供多種參與的機(jī)會(huì)和個(gè)性發(fā)展的自由空間，學(xué)生課堂參與率高，學(xué)習(xí)效率提高了。

2、促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，提高了創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握合格率達(dá)100%，學(xué)生語言表達(dá)能力、信息的獲取、整理能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔煌献髂芰γ黠@提高，學(xué)生思維敏捷，富有創(chuàng)造力。

（二）分析

我們的研究，之所以在實(shí)踐中取得了較顯著的效果，原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

傳統(tǒng)的常識(shí)教學(xué)以教師為中心，由教師一手設(shè)計(jì)、操作。對(duì)學(xué)生來說掌握知識(shí)靠得是記憶和反復(fù)的練習(xí)，而不是靠思考、想象探索來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)性受到抑制，學(xué)生的主體地位得不到充分的發(fā)揮。

而我們的實(shí)驗(yàn)，注重把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿；注重提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題及自行解決問題的能力，讓學(xué)生自主、創(chuàng)造性地、主動(dòng)地發(fā)展，在教育過程中，讓學(xué)生與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

2、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，個(gè)性和人格以一種平等、寬容、友愛的思想創(chuàng)造民主的教育環(huán)境，影響每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生身心自由的表現(xiàn)和舒展。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，善于使用夸講的言辭，友好的微笑，熱情的鼓勵(lì)，去激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)驗(yàn)：如開展小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小設(shè)計(jì)、小論文等活動(dòng)，使學(xué)生具有開展創(chuàng)新活動(dòng)的開闊的空間，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)論：

1、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)根本是轉(zhuǎn)變教育思想。

首先，要擺正教與學(xué)的位置。學(xué)生的“學(xué)”，是學(xué)生主體在一定的環(huán)境中通過自己的經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)的構(gòu)建對(duì)客體的認(rèn)知過程，是讓其己有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的重新投入和改組的再創(chuàng)造過程；教師的“教”是對(duì)信息和環(huán)境的安排和協(xié)調(diào)，其目的是達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)。

其次，要從重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰Φ呐囵B(yǎng)：自然常識(shí)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并不深?yuàn)W，學(xué)生死記硬背不難記憶。我們的教學(xué)要使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法，從而鍛煉其各項(xiàng)能力，即要“授之以魚，更要授之以漁”。

2、人人都具有創(chuàng)造的潛能

教師要為每一名學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，重視每一個(gè)學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生大膽發(fā)問質(zhì)疑，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，運(yùn)用開放的課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

小學(xué)自然常識(shí)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的研究需要有豐富的理論作為指導(dǎo)，需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索，我們課題組的實(shí)驗(yàn)，僅從創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了初略的研究，還有許多理論的、實(shí)踐的問題需要探索，如怎樣對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，如何科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生等等，這些有待于大家在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究。

第二篇：四年級(jí) 自然常識(shí)教案

1、水流有力量

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水從高處流下來的流量比從低處流下來力量大。教學(xué)難點(diǎn)

總結(jié)使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快的兩個(gè)因素：水位高，流量大。

課前準(zhǔn)備

水槽、鐵絲、剪刀、易拉罐、水輪

課時(shí)數(shù)：3課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境 感知問題

談話：同學(xué)們，你們見過海浪沖擊巖石、瀑布飛流直下、水電站開閘放水的情景嗎？為什么會(huì)有這樣壯觀的景象呢？

流動(dòng)的水可以產(chǎn)生力量（板書課題）

學(xué)生觀察匯報(bào)。

培養(yǎng)觀察能力與導(dǎo)入新課一舉兩得。

二、探索體驗(yàn) 解決問題

老師這里有一個(gè)小水輪，你能用水流的力量使它轉(zhuǎn)起來嗎？試一試。

你們的小水輪轉(zhuǎn)起來了嗎？在剛才的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

談話：水輪轉(zhuǎn)得快是因?yàn)椹┅┺D(zhuǎn)得慢是因?yàn)椹┅┠阏J(rèn)為在什么情況下水流的力量比較大？什么情況下水流比較小呢？猜一猜。

在學(xué)生的方案的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生做 以下對(duì)比性實(shí)驗(yàn)：

1、流量大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

①用兩個(gè)不同流量（孔有大有?。┑囊桌奘⑺?，在同一個(gè)高度進(jìn)行沖小水輪的實(shí)驗(yàn)。

②在小組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)大孔的易拉罐水流的多，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快。

2、水位高低的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

①強(qiáng)調(diào)用小孔的易拉罐水沖小水輪，使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

②用小孔的易拉罐水沖小水輪，想辦法使小水輪轉(zhuǎn)得快。

③小組討論：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。

3、興趣活動(dòng)，游戲比賽

（1）找兩個(gè)身高不同的學(xué)生參加比賽。

（2）高個(gè)使大孔易拉罐，矮個(gè)使小孔易拉罐，同時(shí)進(jìn)行沖小水輪實(shí)驗(yàn)。

（3）學(xué)生觀察：哪個(gè)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快？

（4）提問：為什么高個(gè)同學(xué)沖的小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快？

（5）總結(jié)比賽結(jié)果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水輪就轉(zhuǎn)得快。

小結(jié)：水的高低我們稱為水位，水流的快慢我們把它稱為流速，水的多少我們稱為流量?？磥硭?、流速、流量就是影響水流力量大小的主要因素。

2、水力的利用

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠通過觀察和思考，知道水流有力量，認(rèn)識(shí)人類 對(duì)水力以及對(duì)風(fēng)力、太陽、礦產(chǎn)等自然資源的利用。

2、認(rèn)識(shí)到水力是自然資源的一部分，是可再生的；自然資源是可被改造和利用的。

3、意識(shí)到從小要熱愛自然，關(guān)心自然，做大自然的朋友，樹立正確的自然觀。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓學(xué)生通過觀察思考，認(rèn)識(shí)水流有力量，我們可以利用它。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水力是自然資源的一部分，自然資源還有很多很多，都是可以被我們?nèi)祟惛脑旌屠玫?，從而意識(shí)到從小要熱愛自然，關(guān)心自然，做大自然的好朋友是本課的難點(diǎn)。課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

三、教學(xué)過程

（一）觀察導(dǎo)入 激活思維

1、出示小水輪的模型，演示小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，提出觀察要求：“小水輪是如何轉(zhuǎn)動(dòng)起來的。”

2、出示“木排順流而下”及“洪水沖毀樹木、房屋”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

3、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)和投影片上出現(xiàn)的現(xiàn)象展開討論，議一議自己的感受，說一說自己的看法，談一談小組的共識(shí)。

4、小結(jié)學(xué)生發(fā)言，引出課題，板書課題。

二、觀察討論深入理解

1、利用看錄象、投影出示人類在生產(chǎn)、生活中利用水力的相關(guān)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：看了這么多資料，你有什么想法？在小組中議一議。

2、巡回了解學(xué)生討論情況，并適時(shí)給以幫助和指導(dǎo)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說明水力的利用。

3、組織學(xué)生把自己收集的相關(guān)信息和其他同學(xué)進(jìn)行交流，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，給于鼓勵(lì)；抓住分歧點(diǎn)，激起矛盾沖突，引導(dǎo)他們進(jìn)行爭(zhēng)辯。

4、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)人類對(duì)水力利用的現(xiàn)狀和存在問題。

三、激活思維深化認(rèn)識(shí)

1、激活思維：水力可以被人類所利用，那除了水利，大自然還有哪些資源是可以被改造，被利用的？

2、利用錄象資料創(chuàng)設(shè)問題情境：現(xiàn)在你想說什么？先說給小組同學(xué)聽一聽。

3、巡回了解小組討論情況，及時(shí)加以指導(dǎo)。

教師小結(jié)自然資源的豐富性。開發(fā)和利用自然資源前景的廣闊性，以及保護(hù)自然的重要性。

四、全課小結(jié)拓展延伸

1、教師課堂小結(jié)

2、拓展延伸：通過今天的學(xué)習(xí)你有何收獲；你想提醒大家注意些什么；如何讓更多的人知道你的收獲呢？

3、水的壓力

一、目的要求

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的壓力——水對(duì)容器的底和壁都有壓力；水中的物體也受到水的壓力，壓力是來自各個(gè)方向的；水越深壓力越大。

2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。課時(shí)數(shù)：3課時(shí)

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、兩端開口的圓筒(塑料筒、竹筒或粗玻璃管)，在一端蒙一塊橡皮膜。

2、塑料瓶，在瓶壁下部開一個(gè)孔，在孔上粘一塊橡皮膜。

3．兩個(gè)漏斗，都用橡皮膜蒙住漏斗口，用橡皮管把兩個(gè)漏斗頸連接起來，不要漏氣。

4．高塑料瓶，在瓶壁的上、中、下部各扎一個(gè)孔。

5．水槽、燒杯、水、抹布。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

1、提問：什么是大氣壓力?大氣壓力的方向是怎樣的?

2．談話：

(1)誰會(huì)游泳?你在哪里游過?。

(2)人站在齊胸深的水中，胸部有什么感覺?(感到有一種壓力。)這是怎么回事?(水對(duì)胸部有壓力。)3．講述，為什么人站在齊胸深的水中胸部會(huì)感到有壓力呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。

學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水對(duì)容器的底和壁都有壓力

(1)講解：在每組的實(shí)驗(yàn)桌上有一個(gè)兩端開口的塑料筒，在筒的一端蒙住一塊薄橡皮膜。用燒杯從水槽里取水，把水倒入塑料筒，觀察蒙在筒底的橡皮膜有什么變化。

(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(4)討論：以上實(shí)驗(yàn)說明什么?(說明水對(duì)下面的物體——容器的底有壓力。)

(5)講解：在每組的實(shí)驗(yàn)桌上有一個(gè)塑料瓶，在瓶的下部壁上有一個(gè)圓孔，在孔上蒙了一塊薄橡皮膜。往瓶子中倒?jié)M水，觀察蒙在瓶壁上的橡皮膜有什么變化。

(6)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(7)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，(8)討論：

①以上實(shí)驗(yàn)說明什么?(說明水對(duì)容器的壁也有壓力。)

②說一說，水有沒有壓力?水的壓力與固體的壓力有什么不同?

(9)教師小結(jié)：水有壓力，不僅對(duì)容器的底有壓力，對(duì)容器的壁也有壓力。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水中的物體也受到水的壓力，壓力來自各個(gè)方向

(1)講解：在每組實(shí)驗(yàn)桌上有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置——兩個(gè)漏斗，漏斗口上蒙著薄橡皮膜，一根橡皮管把兩個(gè)漏斗頸連接起來。用手指輕輕壓一個(gè)漏斗口的橡皮膜，觀察另一個(gè)漏斗口的橡皮膜有什么變化?(會(huì)鼓起來。)

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(4)討論：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么?

(5)講解：

以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明，當(dāng)一個(gè)漏斗口的橡皮膜受到壓力時(shí)，這種壓力會(huì)經(jīng)過橡皮管中的空氣傳遞到另一個(gè)漏斗口的橡皮膜，使它鼓起來；那么，當(dāng)我們看到一個(gè)漏斗口的橡皮膜鼓起來了，就知道另一個(gè)漏斗口的橡皮膜一定受到了某種壓力。

我們根據(jù)以上道理做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)漏斗放入水中，觀察另一個(gè)漏斗口的橡皮膜有沒有變化。

(6)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(7)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(8)討論；以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么?

(9)講解：通過以上實(shí)驗(yàn)我們知道，在水中的物體也受到水的壓力。把水中的漏斗口朝向上、下、左、右、前、后等各個(gè)方向，觀察另一個(gè)漏斗口的橡皮膜是不是都會(huì)被壓鼓。

(10)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(11)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(12)討論：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么?

(13)教師小結(jié)：通過以上兩次實(shí)驗(yàn)，我們知道在水中的物體也受到水的壓力，壓力是來自各個(gè)方向的。

(14)指導(dǎo)學(xué)生在課本中填寫這個(gè)問題的結(jié)論。

3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的壓力大小與水的深度有關(guān)系，水越深壓力越大

(1)講解：在每組的實(shí)驗(yàn)桌上還有一個(gè)塑料瓶，右瓶壁的上、中、下部位分別扎了一個(gè)孔，往瓶中倒?jié)M水，觀察有什么現(xiàn)象。

(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(此實(shí)驗(yàn)也可以用演示的方法。）

(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(4)討論以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么?

(5)教師小結(jié)：瓶中的水所以能從瓶壁的小孔中沖出來，是因?yàn)樗袎毫Γ粐姷迷竭h(yuǎn)，說明壓力越大。在實(shí)驗(yàn)中我們看到，瓶壁上的孔越往下，水噴出的越遠(yuǎn)，這說明水的壓力大小與水的深度有關(guān)系，水越深壓力越大。

(6)指導(dǎo)學(xué)生在課本上填寫這個(gè)問題的結(jié)論。

鞏固、應(yīng)用

1．提問：通過本課學(xué)習(xí)你知道水的壓力有什么特點(diǎn)?

2．解釋：

(1)水庫的大壩，為什么都是上面比較薄，下面比較厚?

(2)在深水中作業(yè)的潛水員，為什么一定要穿用金 屬制成的抗壓潛水服?

布置作業(yè)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明水越深壓力越大。

四、課后小記

4、水的浮力

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浸入水中的物體都要受到，浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關(guān)。了解浮力在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

平衡尺、鐵塊、木塊、繩、水槽、測(cè)力計(jì)等。課時(shí)數(shù)：3課時(shí)

三、教學(xué)過程 ：

（一）導(dǎo)入新課：

1、將一些物體放入水中，讓學(xué)生說一說看到些什么現(xiàn)象？有的沉有的浮。

2、這些物體為什么有的會(huì)沉有的會(huì)浮呢？

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、通過平衡尺認(rèn)識(shí)浸在水中的物體受到了。（1）認(rèn)識(shí)浮在水面上物體受到了。A．教師演示：

a．當(dāng)平衡尺一端的小木塊浸入水中，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？ b．演示前學(xué)生假設(shè)、猜想會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

B．匯報(bào)觀察到的情況。C．學(xué)生分析這是為什么？

D．師生共同小結(jié)：浮在水上的物體會(huì)受到力。（2）認(rèn)識(shí)沉在水中的物體受到了。

A．平衡尺兩端都掛上鐵塊，將一端的鐵塊浸入水中，平衡尺還平衡嗎？ B．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)研究。

C．得出結(jié)論：沉在水中的物體也會(huì)受到。

（3）結(jié)論：放入水中的物體，不管是浮在水面上的，還是沉在水中，都會(huì)受到。這個(gè)浮力的方向是朝上的。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關(guān)系。（1）請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣測(cè)量浮力的大?。浚?）請(qǐng)學(xué)生說說自己的設(shè)計(jì)方案。（3）分組實(shí)驗(yàn)。

（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（5）測(cè)量大小的變化。要求依次測(cè)量鐵塊在空氣中、剛浸入水中、大半浸入水中、全部浸入水中時(shí)的讀數(shù)，通過比較，你發(fā)現(xiàn)物體在水中受到浮力的大小與什么有關(guān)系？

（6）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（7）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（8）得出結(jié)論：物體浸入水中越多，受到浮力越大。

3、指導(dǎo)學(xué)生了解浮力在生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。（1）學(xué)生閱讀P10的內(nèi)容。

（2）讓學(xué)生交流在生產(chǎn)、生活中是怎樣應(yīng)用和使用浮力的？

（三）小結(jié)本課：怎樣測(cè)量物體在水中受到浮力的大??？

（四）作業(yè)：在水中的物體都受到，為什么還會(huì)有的沉有的浮呢？

5、船

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解船的發(fā)展史及發(fā)展背景；

2、認(rèn)識(shí)各種船及它們的用途；

二、課前準(zhǔn)備 多媒體課件 課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

三、教學(xué)過程

觀看船的多媒體課件，問：這是什么？（船）導(dǎo)入課題：船

1、新課

（1）學(xué)生自讀課文。

（2）回答問題：人類最早的船是什么？隨著生產(chǎn)的發(fā)展又發(fā)明了哪些船？（3）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。（4）教師小結(jié)。

2、觀察：認(rèn)一認(rèn)下面圖中各種船，并了解它們的用途。（1）學(xué)生自己觀察；

（2）學(xué)生個(gè)別匯報(bào)；訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力；（3）全班小結(jié)。

3、學(xué)會(huì)課文生詞

船

獨(dú)木舟

帆船

四、全課總結(jié)：

今天我們了學(xué)習(xí)了什么？它有什么用途？

6、輪子

一、目的要求

1.使學(xué)生知道利用輪子工作可以省力。2.向?qū)W生滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，并通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。

二、課前準(zhǔn)備

1.課文第一部分的掛圖或幻燈片。2.實(shí)驗(yàn)用重物（磚或書等）。3.圓桿鉛筆，每組四枝。課時(shí)數(shù)：3課時(shí)

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

談話：今天我們學(xué)習(xí)新的一課，首先讓我們一起來看掛圖（或幻燈片）。（出示第一部分的掛圖或幻燈片。）學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生討論用哪種方法好

提問：請(qǐng)你說說用哪種方法好？為什么？ 討論：當(dāng)學(xué)生指出用安有輪子的皮箱和用小車推糧食這兩種方法好，可以省力時(shí)，教師再進(jìn)一步提出問題。

提問：為什么這兩種方法可以省力？

（引導(dǎo)學(xué)生指出這兩種方法都使用了輪子。）

小結(jié)：通過剛才的討論，大家根據(jù)平常的經(jīng)驗(yàn)，都認(rèn)為使用輪子工作可以省力，用輪子工作真的可以省力嗎？我們今天就來研究輪子。（板書課題）2.指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，研究使用輪子工作能省力（1）教師介紹實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法

①找塊整磚頭，放在桌面上，用小拇指推一推，磚動(dòng)沒動(dòng)，小拇指有何感覺。②將磚頭下面墊上幾根鉛筆，再用小拇指推一推，磚頭動(dòng)沒動(dòng)，小拇指有何感覺。（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。不墊鉛筆和墊鉛筆的方法各做l——2次。（3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（4）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：

比一比方法1與方法2有什么不同？ 方法1和方法2哪種方法省力？ 觀察：磚頭下邊墊的鉛筆像什么？

組長(zhǎng)再做方法2的實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)觀察磚頭下鉛筆的運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)后啟發(fā)學(xué)生指出滾動(dòng)的鉛筆像一個(gè)個(gè)輪子。

（5）教師小結(jié)：墊在磚頭下邊的鉛筆就好像是輪子，使用輪子工作可以省力。3.指導(dǎo)學(xué)生討論生活中輪子的應(yīng)用

提問：學(xué)習(xí)了應(yīng)用輪子工作可以省力的知識(shí)，想一想在我們周圍有哪些物體安裝了輪子，它們有什么好處？（讓學(xué)生充分發(fā)言）

討論：依次出示課文中的圖，討論這些物體安裝的輪子是什么樣的？有什么作用？

4、鞏固

簡(jiǎn)單概括本課教學(xué)內(nèi)容。

7、車

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解車的發(fā)明與發(fā)展歷史；

2、認(rèn)識(shí)各種車，并了解它們有什么用途。

二、課前準(zhǔn)備 車的多媒體課件 課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

三、教學(xué)過程

觀看車的多媒體課件，問：這是什么？（車）導(dǎo)入課題：車

1、新課

（1）學(xué)生自讀課文。

（2）回答問題：人類最早的車是什么？隨著生產(chǎn)的發(fā)展又發(fā)明了哪些車？（3）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。（4）教師小結(jié)。

2、觀察：認(rèn)一認(rèn)下面圖中各種車，并了解它們的用途。（1）學(xué)生自己觀察；

（2）學(xué)生個(gè)別匯報(bào)；訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力；

（3）全班小結(jié)。

3、學(xué)會(huì)課文生詞

車

發(fā)展

用途

汽車

電車

四、全課總結(jié)：

今天我們了學(xué)習(xí)了什么？它有什么用途？

五、練習(xí)

課后收集各種車輛的資料、圖片，了解它們的用途。

8、空氣占據(jù)空間

一、教學(xué)目標(biāo) ： 1.過程與方法

（1）能對(duì)“瓶子里的氣球?yàn)槭裁创挡淮蟆弊龀龊侠砑僭O(shè)，并能用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證；

（2）能初步依照“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)知程序，做好簡(jiǎn)單的記錄；

（3）能解釋“氣墊”復(fù)原的原因，并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。2.知識(shí)與技能

（1）知道空氣要占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量，空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性；（2）了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用，能說出空氣槍的原理；（3）會(huì)制作空氣槍。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)和按照科學(xué)認(rèn)知程序進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣；（2）會(huì)觀察生活中相關(guān)的例子，知道所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

二、教學(xué)準(zhǔn)備： 1．空氣占據(jù)空間：

演示——瓶子、氣球(2～3套)。

分組——粉筆頭、磚塊、氣球、塑料袋、玻璃杯、紙團(tuán)、塑料瓶、水、水槽。2．空氣有質(zhì)量：

細(xì)木棍、細(xì)繩、大氣球兩個(gè)、大頭針、膠泥、膠帶等。3．壓縮空氣：

演示——充足氣的大塑料袋。

分組——塑料注射器、橡皮擦。4．制作空氣槍：

廢圓珠筆芯和小于筆芯內(nèi)徑的木棍；塑料注射器、濕紙團(tuán)、橘子皮等。5．自制壓縮空氣水“火箭”、氣槍等。課時(shí)數(shù)：3課時(shí)

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

：

1.猜謎： 奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，動(dòng)物植物都需要。

2.學(xué)生回答。

3.談話： 不錯(cuò)，謎底是空氣。那么請(qǐng)同學(xué)們想一想，關(guān)于空氣我們已經(jīng)知道了什么？你還想知道些什么？ 4.學(xué)生交流。5.談話： 今天我們就來解決這些問題。先讓我們來研究一下空氣是怎樣的一種物質(zhì)。

（二）探究空氣是否占據(jù)空間

1．提問： 這是一只氣球，你們能把它吹大嗎？（出示氣球在瓶里的實(shí)驗(yàn)裝置）如果我們來吹這個(gè)氣球，能把它吹大嗎？ 2．學(xué)生假設(shè)。

3．推選幾位同學(xué)來試一試。4．討論： 氣球?yàn)槭裁创挡淮螅?/p>

5．小結(jié)：由“瓶子里的空間被空氣占據(jù)著”引出“有空間就有空氣占據(jù)嗎？”這一問題，并對(duì)這個(gè)問題作出假設(shè)。

（三）學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來探明空氣是不是占據(jù)空間

1.談話： 我們得出的假設(shè)是否正確呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，把一團(tuán)紙塞進(jìn)玻璃杯的底部，然后將杯子倒立放入水中，杯子不能傾斜，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？如果把杯子傾斜著放，又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？

2.同組的同學(xué)展開討論。

3.提出實(shí)驗(yàn)前的思考：根據(jù)剛才的問題，你認(rèn)為應(yīng)該準(zhǔn)備哪些材料來做這一實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?shí)驗(yàn)可以分成幾步去做？

4.同組的同學(xué)根據(jù)老師提出的問題展開討論，開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。5.學(xué)生做把一團(tuán)紙塞進(jìn)玻璃杯底部的實(shí)驗(yàn)。6．各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7．提問： 為什么在第一次實(shí)驗(yàn)中紙團(tuán)沒濕？而在第二次實(shí)驗(yàn)中紙團(tuán)卻濕了呢？ 8．學(xué)生討論，匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生通過分析紙團(tuán)濕與不濕的原因，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣要占據(jù)空間的性質(zhì)。

9．教師幫助學(xué)生歸納概括，最后得出結(jié)論。

10． 師生共同總結(jié)：通過以上研究，我們知道了空氣的又一個(gè)性質(zhì)——空氣占據(jù)空間。（板書課題：空氣占據(jù)空間。）

（四）探究空氣是否有質(zhì)量 1．教師出示兩個(gè)雪碧瓶（一個(gè)裝水，一個(gè)空的），提問：這兩個(gè)瓶子里面有什么？哪個(gè)重？

2．提問： 這個(gè)瓶子里有空氣，空氣有重量嗎？

3．學(xué)生討論。

4．教師介紹器材，談話：你們可以用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明空氣有沒有重量。5．學(xué)生討論。

6．學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法。

7．教師提醒學(xué)生注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡可能地做到以下幾點(diǎn)： ① 兩只氣球要吹得一樣大； ② 一只氣球表面貼一小塊膠帶； ③ 把兩只氣球分別系在長(zhǎng)棍的兩端； ④ 在長(zhǎng)棍中間系上繩子，調(diào)節(jié)其位置，并用適量的膠泥配重，使長(zhǎng)棍保持平衡； ⑤ 用大頭針從貼膠帶處刺破氣球，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。8．學(xué)生分小組活動(dòng)，并畫下實(shí)驗(yàn)裝置圖和實(shí)驗(yàn)情況。9．學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。10.師生小結(jié)。

（五）探究空氣可以被壓縮

1.教師出示一個(gè)充足了氣的塑料口袋，提問：用手壓“氣墊”有什么感覺？松開手后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這是怎么回事？注意用力不要太大，以防袋子破裂。2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。解釋活動(dòng)中的感覺與看到的現(xiàn)象。4.教師指導(dǎo)學(xué)生想辦法證明自己提出的假設(shè)。5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。6.學(xué)生討論匯報(bào)。7.學(xué)生回答。

8.教師小結(jié)： 生產(chǎn)和生活中用到空氣的這種性質(zhì)的地方很多，只要我們勤動(dòng)手、多動(dòng)腦就一定能發(fā)現(xiàn)空氣的這種性質(zhì)能在更多的地方發(fā)揮它的作用。

（六）探究壓縮空氣有彈性和彈力

1.演示教師自制的空氣槍，激趣：你想制作一個(gè)你自己的空氣槍嗎？ 2.指導(dǎo)學(xué)生制作空氣槍。

3.學(xué)生自選材料制作，玩空氣槍。（強(qiáng)調(diào)：不要對(duì)著人）4.游戲： 比一比，誰射得遠(yuǎn)。

5.討論： 為什么有的空氣槍射得遠(yuǎn)？

（七）總結(jié)

談話： 通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了空氣具有哪些性質(zhì)?是怎么知道的?還有哪些問題需要進(jìn)一步研究?

9、壓縮空氣

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)點(diǎn)：使學(xué)生知道空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性;了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用.2、技能訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?能通過實(shí)驗(yàn)去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。激發(fā)學(xué)生應(yīng)用壓縮空氣的性質(zhì)進(jìn)行探究，提出創(chuàng)新的方案。

3、德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐自己獲取第一手資料的研究科學(xué)的初步方法。培養(yǎng)學(xué)生破除迷信敢于創(chuàng)新的膽量。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn) ：

能通過實(shí)驗(yàn)去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。教學(xué)材料與教具：

針管、橡皮膠、各種皮球、輪胎、打氣筒、辟拍槍 課時(shí)數(shù)：3課時(shí) 教學(xué)過程 ：

一、前提測(cè)評(píng)：

讓學(xué)生說說他了解的空氣。（用以掌握學(xué)生對(duì)空氣了解的程度）

二、認(rèn)定目標(biāo)：

1、根據(jù)學(xué)生對(duì)空氣了解的程度，引入有氣的皮球和沒氣的皮球的不同，導(dǎo)入

要認(rèn)定的目標(biāo)。

2、口述目標(biāo)并板書課題

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（1）讓學(xué)生作幾組實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)1： 壓縮針管。

實(shí)驗(yàn)2：往皮球和輪胎中打氣。實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生充分地做，在實(shí)驗(yàn)中讓他們體驗(yàn)空氣在密閉容器中，不同的情況下有什么不同現(xiàn)象。(注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新做法)探究下面的問題：

1、用橡皮膠頂住針管，往下壓針管活塞，針管里的空氣有什么變化？

2、壓針管活塞的手松開發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

3、往皮球或輪胎中打氣前和打氣后有什么不同？氣打得小和打得多有什么不同？

4、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后對(duì)“空氣可以壓縮；壓縮空氣有彈性”認(rèn)識(shí)還比較膚淺，通過播放CAI課件，用動(dòng)畫形象地描述空氣在針管皮球、輪胎中被壓縮的過程。壓縮后空氣在密閉容器中會(huì)有彈性的過程。

5、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后結(jié)合CAI課件進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)和比較，自己總結(jié)出“空氣的體積能被壓縮；壓縮空氣有彈性”的性質(zhì)，使學(xué)生通過探索實(shí)踐得出有關(guān)空氣壓縮的第一手資料。

6、板書：空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性。

（2）回顧實(shí)驗(yàn)中皮球打氣前后，和氣打得小和打得多的比較，找出生產(chǎn)和生活中應(yīng)用壓縮空氣的例子。（提示可以從要用打氣筒或空氣壓縮機(jī)往密閉容器里送氣的地方去想。）

老師讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的例子寫在黑板上。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

師演示辟拍槍、手噴的空氣清新劑、手噴漆等讓學(xué)生說說原理。在通過CAI課件展示壓縮空氣應(yīng)用的新領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生提出創(chuàng)新的應(yīng)用方案。對(duì)學(xué)生提出的方案給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

五、布置學(xué)生課后通過留心觀察周圍的事物或上網(wǎng)瀏覽查閱，繼續(xù)研究提出更多的利用壓縮空氣的創(chuàng)新方案。

10、壓縮空氣的應(yīng)用

一、教學(xué)目標(biāo)：了解壓縮空氣的在生活中的應(yīng)用。課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

二、教學(xué)過程

觀看課文圖，問：這些是什么？ 導(dǎo)入課題：壓縮空氣的應(yīng)用

1、新課

（1）學(xué)生自讀課文。（2）回答問題：足球里面充氣、自行車、汽車輪胎里的壓縮空氣是有什么用途？（3）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。（4）教師小結(jié)。

2、看課文32頁，思考：想一想，還有哪些地方應(yīng)用了壓縮空氣？

（1）學(xué)生自己觀察；

（2）學(xué)生個(gè)別匯報(bào)；訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力；（3）全班小結(jié)。

3、動(dòng)手操作

（1）用小塑料杯和泡沫塑料托盤，做一艘氣墊船。

（2）向小杯里吹氣，托盤下就會(huì)形成氣墊。試一試你制作的船能被氣墊托起來嗎？

三、全課總結(jié)：

今天我們了學(xué)習(xí)了什么？它有什么用途？

11、大氣壓力

目的要求：

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道大氣有壓力，來自四面八方；了解的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。課前準(zhǔn)備：

教師：衣鉤、掛圖或投影、能掛在衣鉤上的物體、投影儀、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)情景、大氣壓的應(yīng)用投影片??

分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、紙板、水。

學(xué)生準(zhǔn)備材料：玻璃杯、自然實(shí)驗(yàn)盒（注射器、掛鉤）、橡皮。課時(shí)數(shù)：3課時(shí) 教學(xué)過程 ： 導(dǎo)入新課：

1、出示利用原理的塑料衣鉤。

2、談話：小朋友們知道這是什么嗎？（這是塑料掛鉤）你們知道它有什么用嗎？（用他來掛衣服或炊具等物體）？怎么用它？（使勁按在墻壁或玻璃等比較平的物體上掛鉤就會(huì)貼在上面了。

3、演示：（1）將塑料掛鉤按在黑板上或窗玻璃上，用它來掛衣服或其它物體）。（2）讓小朋友們上來拉一拉，看看是否很粘。（3）請(qǐng)小朋友們拿出學(xué)具袋中的一個(gè)塑料“碗”來按在課桌上，體會(huì)一下是不是很粘。

4、談話：為什么這個(gè)塑料掛鉤掉不下來呢？為什么你們把塑料“碗”按在課桌上要用一定的力才能把這個(gè)“碗”拔下來呢？

5、講述：這節(jié)課，我們就來研究塑料掛鉤的秘密。學(xué)習(xí)新課：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

（1）講述：為了弄清塑料掛鉤的秘密，我們來做個(gè)試驗(yàn)。

（2）演示實(shí)驗(yàn)：拿一只玻璃環(huán)裝滿水，將一塊紙板蓋住杯口，杯里不要有氣泡，用手按住紙板，把杯子倒過來。（先不要松手）

（3）提問：松開手后，紙板會(huì)不會(huì)掉下來？杯里的水會(huì)不會(huì)流出來？（學(xué)生發(fā)表意見后，松手）（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（同上）（5）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（6）討論：

?紙板為什么不會(huì)掉下來？水為什么流不出來？

?是什么力量把紙板壓得緊緊的？（希望學(xué)生能說出是）空氣的壓力是往什么方向壓的？（啟發(fā)學(xué)生說出是由下往上壓）

（7）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們把自然實(shí)驗(yàn)盒中的注射器拿出來，將注射器的活塞推到底部，口朝下，用橡皮堵住口，把活塞往外拉。

（8）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：能把活塞拉出來嗎？拉活塞時(shí)，你有什么感覺？（9）討論：

?為什么活塞拉不出來？是什么力量把活塞壓得這樣緊？（空氣的壓力）?空氣的壓力是向什么方向壓？（啟發(fā)學(xué)生說出是自上往下壓）?以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么相同點(diǎn)？說明什么？（10）學(xué)生匯報(bào)。

（11）教師小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說明，我們周圍的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力就是空氣的壓力。在地球周圍烏黑豐一層顧厚的空氣，大約有2000~~3000千米厚，人們把這層厚厚的空氣叫做大氣。所以人們又把空氣的壓力叫做。（板書課題。）大氣層中的任何物體，都要受到大氣的壓力。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)來自四面八方。

（1）講述：剛才，用杯子、紙板做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的是由下往上的；用注射器做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)說是由上往下的。到底是向著哪個(gè)方向呢？為了弄清這個(gè)問題我們?cè)賮碜鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)。

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：照實(shí)驗(yàn)1的方法，把裝滿水的杯子蓋上一紙板倒過來。使杯口朝向前、后、左、右各個(gè)方向，紙板會(huì)掉下來嗎？（3）討論： 這說明什么？

（4）教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說明，來自四面八方。也就是說，一個(gè)在空氣中的物體，它的各個(gè)方向都受到大氣的壓力。

（5）指導(dǎo)學(xué)生填寫書中空白。以上實(shí)驗(yàn)說明：來自四面八方。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)之大。

（1）出示投影片——馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（2）講述：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

這是科學(xué)史上的一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)，發(fā)生在1654年，德國的馬德堡市。當(dāng)時(shí)的市長(zhǎng)是葛利克，他是一個(gè)學(xué)者。有一天，他把德國皇帝和儀員們請(qǐng)來觀看一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他拿了兩個(gè)直徑約360毫米的空心半球，把它們合起來，通過一個(gè)小孔把球里的空氣抽去，再塞住小孔。然后在球的兩邊拴上繩，套上馬，向兩邊拉。開始，每邊用一匹馬拉，拉不開，然后每邊用二匹馬拉，還拉不開??一直增加到每邊八匹馬，才勉強(qiáng)把銅球拉開。這就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（3）提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么問題？（4）學(xué)生匯報(bào)。

（5）教師小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)的說明了大氣有壓力，而且壓力很大。

（6）同學(xué)來考慮這樣一個(gè)問題：既然很大，為什么我們還感覺不到，不會(huì)被壓扁呢？

（7）學(xué)生匯報(bào)。

（8）教師小結(jié)：我們之所以感覺不到，是因?yàn)槲覀兩眢w內(nèi)部也有壓力，身體各個(gè)方向都受到，這些壓力相互抵消了。

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的應(yīng)用。

（1）提問：現(xiàn)在，誰能解釋按在玻璃上的這個(gè)塑料掛鉤為什么掉不下來呢？臬才能使這個(gè)塑料掛鉤吸得更緊一些，掛的東西更重？為什么？（2）討論：你還能舉出一些應(yīng)用做事的例子嗎？（3）出示的應(yīng)用投影。

（4）觀察、討論：圖中是什么東西？它們是干什么用的？它們是怎樣應(yīng)用的？（5）講解：圖中幾種東西的原理。鞏固、應(yīng)用

1、講述：通過本課學(xué)習(xí)，我們知道了大氣有壓力，來自四面八方和的應(yīng)用。

2、指導(dǎo)學(xué)生填寫書中結(jié)論。

12、大氣壓力的應(yīng)用

一、教學(xué)目標(biāo)：了解大氣壓力在生活中的應(yīng)用。課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

二、教學(xué)過程

談話導(dǎo)入新課：我們來做實(shí)驗(yàn)，感覺一下大氣壓力的力量。

1、實(shí)驗(yàn)

（1）仿照教材37頁實(shí)驗(yàn)方法分組做實(shí)驗(yàn)；（2）回答問題：你們有什么感覺？（3）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

思考1：

1、你知道這兩個(gè)掛鉤的“吸盤”為什么能吸在一起嗎？

師講解：用力按時(shí)，兩個(gè)“吸盤”里的空氣被排出，大氣壓力把兩“吸盤”緊緊地壓在一起。

2、這種小掛鉤為什么能吸在墻上，并能掛一些東西呢？

師講解：將小掛鉤的“吸盤”按在較平的墻面上，這樣可以把里面的空氣排出，大氣壓力就把小掛鉤壓在墻面上了。只要“吸盤”內(nèi)不進(jìn)入空氣，小掛鉤就不會(huì)掉下來。思考2：

（1）根據(jù)吸管喝飲料的道理，解釋滴管是怎樣將水吸進(jìn)管中。你自己動(dòng)手試一試。

（2）實(shí)驗(yàn)觀察；（3）匯報(bào)結(jié)果。

三、全課總結(jié)

大氣壓力在我們的日常生活中有什么應(yīng)用？

13、風(fēng)箏

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)風(fēng)箏，并了解風(fēng)箏的歷史；

2、學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。教學(xué)準(zhǔn)備：

一個(gè)風(fēng)箏、細(xì)竹條、薄紙和線繩 課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

二、教學(xué)過程：

1、認(rèn)識(shí)風(fēng)箏

講解：中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，風(fēng)箏是最早的飛行器，是現(xiàn)代飛機(jī)的祖先。

2、出示風(fēng)箏，觀察：

（1）圖中的風(fēng)箏有哪些圖案？（2）你看見過或放過什么圖案的風(fēng)箏？（3）學(xué)生匯報(bào)交流。

3、動(dòng)手制作簡(jiǎn)易風(fēng)箏

（1）認(rèn)真閱讀42頁的制作方法；（2）制作風(fēng)箏。

4、展示自己的風(fēng)箏。

5、學(xué)會(huì)本課詞語

風(fēng)箏

圖案

骨架

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展：

到操場(chǎng)上放風(fēng)箏。

14、飛機(jī)

一、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)飛機(jī)，了解飛機(jī)的種類和用途。

二、課前準(zhǔn)備 多媒體飛機(jī)課件 課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

三、教學(xué)過程

觀看課文圖，問：這些是什么？

1、新課

（1）學(xué)生自讀課文并觀察課文插圖，理解飛機(jī)的發(fā)展史。（2）回答問題：

飛機(jī)經(jīng)過了哪些發(fā)展過程？

飛機(jī)的發(fā)明者是誰？

飛機(jī)的種類有哪些？它們的用途又是什么？（3）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。（4）教師小結(jié)。

2、學(xué)會(huì)生詞

飛機(jī)

熱氣球

飛艇

滑翔機(jī)

四、全課總結(jié)：今天我們了學(xué)習(xí)了什么？它有什么用途？

15、火箭

一、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)火箭，了解火箭的歷史及飛行原理。

二、課前準(zhǔn)備 多媒體火箭課件 課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

三、教學(xué)過程

觀看課文圖，問：這些是什么？

1、新課

（1）學(xué)生自讀課文并觀察課文插圖，了解火箭的發(fā)展史。古代的火箭分別叫什么名字？

匯報(bào)：一窩蜂、神火飛鴉、火龍出水

（2）思考：想一想，古代的火箭是怎樣飛上天的？ 實(shí)驗(yàn)觀察：

當(dāng)充足氣的氣球放氣時(shí)，氣是從哪個(gè)方向跑出的，氣球會(huì)向哪個(gè)方向跑？ 匯報(bào)：氣球向前跑，氣向后跑；或氣球向上飛，氣向下跑。

小結(jié)：氣球里的氣向后跑，才推動(dòng)氣球向前跑；古代火箭的飛行就是這個(gè)道理：把藥筒里的火藥點(diǎn)燃后，從藥筒中會(huì)向后噴出氣體，推動(dòng)火箭向前飛行。（3）學(xué)生帶著問題再閱讀課文：現(xiàn)代火箭的飛行原理呢？也是一樣的嗎？（4）學(xué)生讀書。（5）匯報(bào)交流。

（6）了解我國火箭的歷史。

四、全課總結(jié)：今天我們了學(xué)習(xí)了什么？它的飛行原理是什么？

從江

第三篇：自然常識(shí)老師工作職責(zé)

自然常識(shí)老師工作職責(zé)

一、加強(qiáng)政治思想和教育理論學(xué)習(xí)，樹立全心全意為教育教學(xué)服務(wù)的思想，提高思想政治素質(zhì)。

二、教師每人帶一個(gè)興趣小組。

三、組織好每學(xué)期興趣小組活動(dòng)，寫好活動(dòng)方案并做好總結(jié)工作。

四、有義務(wù)組織、指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生參加市、區(qū)、學(xué)區(qū)各級(jí)、各項(xiàng)比賽，并爭(zhēng)獲好成績(jī)。

五、保持實(shí)驗(yàn)室和儀器室的清潔衛(wèi)生，注意安全防范，下班前做到關(guān)電、關(guān)水、關(guān)門窗。要 保管好實(shí)驗(yàn)器具，并登記統(tǒng)計(jì)使用情況。

六、教學(xué)常規(guī)

（一）備課

1、教師必須按課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）認(rèn)真鉆研教材，通讀全冊(cè)教材，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教材意圖，掌握單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上了解全冊(cè)教材內(nèi)容和各章節(jié)在全冊(cè)教材中的地位。教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。

2、備課要研究教法和學(xué)法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，充分運(yùn)用教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、學(xué)具的制作，以提高教學(xué)效果，要讓學(xué)生積極參與教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

3、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況（年齡特征、知識(shí)程度、能力水平等）、新舊知識(shí)的銜接、內(nèi)在的聯(lián)系、有針對(duì)性地備課。教學(xué)方法的選擇要生動(dòng)活潑、形式多樣。

4、認(rèn)真寫好教案，教案詳略要適度，重點(diǎn)的內(nèi)容要寫詳細(xì)，青年專職教師必須寫詳案，要寫好課后教學(xué)筆記，及時(shí)記錄教學(xué)效果、體會(huì)和問題、以便不斷總結(jié)和改進(jìn)。

5、課前要對(duì)教、學(xué)具作充分檢查和準(zhǔn)備（包括實(shí)驗(yàn)的可見度、可靠性、成效率、安全性等）。教師的演示實(shí)驗(yàn)必須課前做過以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）上課

1、自然常識(shí)課必須安排在實(shí)驗(yàn)室上教材中所規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)必須完成。

2、教學(xué)時(shí)，教師傳授知識(shí)概念要有科學(xué)性、準(zhǔn)確性、講課層次清晰，儀器講述的名稱規(guī)范，實(shí)驗(yàn)操作正確、步驟清晰。

3、教師的課堂提問要有啟發(fā)性、趣味性，要講究層次，教學(xué)用語要力求準(zhǔn)確、通俗、形象、生動(dòng)，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)和接受。

4、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣。

5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，使用儀器方法、實(shí)驗(yàn)操作步驟、要領(lǐng)及注意事項(xiàng)（安全教育），對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出結(jié)論。

6、實(shí)驗(yàn)過程的安排，要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中教師要加強(qiáng)巡視，對(duì)有困難的學(xué)生應(yīng)給予別指導(dǎo)，幫助。

7、教師應(yīng)教育學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)，必須遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度

（三）作業(yè)與考查

1、作業(yè)要求在課內(nèi)完成，不留課外作業(yè)（除觀察、種植等外）。

2、本學(xué)科不進(jìn)行考試，但可以進(jìn)行考查（兩次）。

第四篇：自然常識(shí)之天文地理知識(shí)

一．地球在宇宙中的位置

一、地球在宇宙中的位置

A.天體（1）定義：宇宙間形式。

3.類

型：、、、、、、。

距離地球最近的恒星是，距離地球最近的行星是

距離地球最近的衛(wèi)星是

B.天體系統(tǒng)

(4)定義：宇宙中的各種天體之間相互、相互，形成天體系統(tǒng)

（2）層次：

其他行星系

其他恒星系

二 太陽系中一顆普通行星

八大行星名稱（注在圖中）

運(yùn)動(dòng)方向---

1、公轉(zhuǎn)軌道面-----

公轉(zhuǎn)軌道------

3、結(jié)構(gòu)特征？

三、存在生命的行星

1、宇宙環(huán)境---

2、自身?xiàng)l件

（1）距日遠(yuǎn)近適中

（2）-------適中的體積和質(zhì)量-

（3）--------來自地球內(nèi)部

【課內(nèi)探究案】

1，了解什么是天體？就有哪些天體？ 思考飛機(jī)是天體嗎？

2水星和金星能否構(gòu)成天體系統(tǒng)？為什么？有哪些天體系統(tǒng)？

3、為什么地球是太陽系中的一顆普通行星？

4、八大行星中，地球具有特殊性，其獨(dú)特的原因是什么呢？

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

一 選擇題

1以下屬于天體的是:（）

A飛機(jī)B飛船C火車D星星晴朗的夜晚，我們用肉眼可見的滿天星星絕大多數(shù)是

()

A恒星B行星C流星D彗星八大行星按照距離太陽由近及遠(yuǎn)排列，依次為（）

A 水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星

B 金星、水星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星

C 水星、金星、地球、火星、土星、木星、天王星、海王星

D 水星、金星、地球、土星、火星、木星、天王星、海王星

4未包括地球在內(nèi)的天體系統(tǒng)是（）

A 太陽系B 河外星系C銀河系D總星系與銀河星屬于同一級(jí)別的天體系統(tǒng)是（）

A地月系B太陽系C 河外星系D總星系

6．下列屬于天體系統(tǒng)的是：（）

A 宇宙中的基本天體——恒星和星云B 相互吸引的兩顆恒星或兩

顆行星

C沿同一軌道運(yùn)行的流星群或小行星帶D相互吸引相互繞

轉(zhuǎn)的大小天體

7、讀太陽系示意圖，回答下列各題。

(1)八大行星中，離太陽最

近的是______，軌道離地球

最近的是________________。

（填字母）

(2)太陽系中的小行星帶位于________軌道和________軌道之

間。（填名稱）

(3)八大行星繞日公轉(zhuǎn)具有同向性，即都是自向______。請(qǐng)?jiān)趫D中地球的公轉(zhuǎn)軌道上用箭頭表示出來。

(4)圖中所示宇宙空間范圍內(nèi)共包括級(jí)天體系統(tǒng)，其中最高一級(jí)天體系統(tǒng)是，其中心天體是，此天體成為該天體系統(tǒng)中心的________________________________________。

原因是

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的困惑與對(duì)策

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本形式。只有搞好課堂教學(xué)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，也才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生能力?；A(chǔ)教育課程改革在全國啟動(dòng)之后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了嶄新的面貌。課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式，教師正由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者和合作者；教學(xué)內(nèi)容的選取更加密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際；學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用自主、合作、探究的方式；師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。然而在這教育改革的明媚春光下，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有的教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生了一些困惑，導(dǎo)致了行為上的偏差，這不利于教育改革的順利進(jìn)行。

困惑一：觀念陳舊，方式封閉

對(duì)策：發(fā)散思維，實(shí)行開放式教學(xué) 在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師的教學(xué)方式名義上是開放式的，教師主動(dòng)讓學(xué)生回答問題、動(dòng)手操作等，學(xué)生與教師的合作使教師很滿意。如一些教師在教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第“#頁“$以內(nèi)的加法”時(shí)，先讓學(xué)生看圖片回答：%&'左邊的小朋友手里拿著幾個(gè)紙鶴!%”'右邊的小朋友手里拿著幾個(gè)紙鶴!%#'一共有幾個(gè)紙鶴!接著教師在黑板上寫出算式后，再用同樣方法教學(xué)#(&)$。最后教師指揮學(xué)生完成書上的做一做，教師說一學(xué)生動(dòng)手做一，教師說二學(xué)生動(dòng)手做二??這些老師的教法看上去是放手讓學(xué)生自己解決問題，其實(shí)學(xué)生還是在老師的框子內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，這種過于統(tǒng)一、注重封閉的教學(xué)都是不利于他們的發(fā)展的，不但桎梏了學(xué)生思維的發(fā)散，而且在心理上依賴或習(xí)慣于跟著老師走。

小學(xué)生發(fā)散思維活動(dòng)的展開，其重要的一點(diǎn)是要能改變已形成的思維定勢(shì)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生在進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)過程中，由于身心的特征等原因，往往難以擺脫已有的思維方向，也就是說學(xué)生個(gè)體乃至于群體）的思維定勢(shì)往往影響了對(duì)新問題的解決，從而產(chǎn)生錯(cuò)覺。所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力，必須十分注意培養(yǎng)他們思維的發(fā)散性。如，進(jìn)行語言敘述的變式訓(xùn)練，即讓學(xué)生依據(jù)一句話改變敘述形式為幾句話。這將有利于學(xué)生不囿于已有的思維定勢(shì)，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。

新課程教學(xué)體現(xiàn)的是開放的文化，只有開放才有空間，才有選擇，才有合作。因此，在教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽放手讓學(xué)生自主求知，學(xué)生能想的讓他們想，能說的讓他們說，能做的讓他們做，真正實(shí)行開放式教學(xué)，以充分滿足不同學(xué)生的不同需求，最大限度地促進(jìn)他們的發(fā)展。

困惑二：定理背誦，缺乏理解

對(duì)策：自主構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

小學(xué)生的思維處于形象思維逐步向抽象思維過渡的時(shí)期。一些教師為了讓孩子們更快地掌握知識(shí)，就要求他們背公式、背定理，這一拔苗助長(zhǎng)的做法不但不能幫助孩子們由形象思維過渡到抽象思維，而且使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼甚至是厭惡。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：不同的人對(duì)同一客觀對(duì)象的理解各不相同。正如奧蘇伯爾所說：“任何有意義的學(xué)習(xí)都是舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)。”不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)導(dǎo)致新知識(shí)的固著點(diǎn)、同化和順應(yīng)的途徑、方式、方法、習(xí)慣自然各不相同。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)多次指出不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)這一思想。只有這樣獲得的數(shù)學(xué)才是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)，活的知識(shí)，有用的知識(shí)。

在實(shí)踐中我們看到，有的學(xué)生擅長(zhǎng)于用形象思維立體地理解數(shù)學(xué)；有的學(xué)生更趨向于用邏輯思維抽象地理解數(shù)學(xué)。因此，我們的教學(xué)就是要在適應(yīng)學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)并促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。如《時(shí)間》一課中，有學(xué)生對(duì)1時(shí)——1時(shí)半這一過程是這樣理解地：長(zhǎng)長(zhǎng)瘦瘦的是分針是叔叔，他跑步跑得快；而那個(gè)矮矮胖胖的時(shí)針是老公公，他跑得慢。叔叔已經(jīng)跑半圈了，老公公還只有跑了一小格里的一半。顯然，孩子是用自己的方式來理解數(shù)學(xué)的，所以很容易掌握。

因此，只有自主建構(gòu)過的才是學(xué)生自己的，教師教給學(xué)生的東西對(duì)學(xué)生來說存在著距離感，不管教師在教學(xué)過程中教得有多深刻和透徹。對(duì)于學(xué)生來講，他們需要的是經(jīng)過重組后在頭腦中留下的真正屬于自己的那些東西。由此可見，學(xué)生需要的是用自己的方式理解數(shù)學(xué)，而不是單純地死記硬背。

困惑三：方法單一，效率低下 對(duì)策：貼近生活，增強(qiáng)實(shí)用性

為什么學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有了靈氣和活力？為什么學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不能體驗(yàn)到快樂？我們發(fā)現(xiàn)有的教師不善于選擇行之有效的教學(xué)方法，往往習(xí)慣于自己的教學(xué)思路和方法，認(rèn)為只要學(xué)生在做題時(shí)都能做對(duì)，那就是好的教學(xué)。把本應(yīng)活潑的課堂變成了傳授知識(shí)、灌輸知識(shí)的課堂。

據(jù)香港的一項(xiàng)針對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的調(diào)查表明，學(xué)生以數(shù)字、符號(hào)、公式等來形容數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)簡(jiǎn)化成運(yùn)算． 亦有一些響應(yīng)帶有“課堂數(shù)學(xué)”的強(qiáng)烈影子，例如認(rèn)為數(shù)學(xué)是“用公式計(jì)算”和“背方法”的學(xué)科，以及“很多計(jì)算方法都能得到相同答案”和“答案準(zhǔn)確”等，這大概是由于他們的數(shù)學(xué)觀多來自于課堂教學(xué)，而“課堂數(shù)學(xué)”大多是教導(dǎo)學(xué)生如何去運(yùn)用定理和公式，題目答案唯一。而談到數(shù)學(xué)具有實(shí)用性的功能只有30%的學(xué)生。

因此，我們?cè)谶x擇教學(xué)材料時(shí)應(yīng)盡量從學(xué)生實(shí)際生活中直接去提煉數(shù)學(xué)問題，這就是我們平時(shí)所說的數(shù)學(xué)問題生活化！如在教學(xué)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》時(shí)，我聯(lián)系品德與生活課中的超市購物這一情境，規(guī)定每個(gè)小朋友只能帶20元，又羅列了一些孩子們喜歡的商品，然后要求他們?nèi)ベ徺I。孩子們提出了各種各樣的購買方案。緊接著又問，如果只能買三樣?xùn)|西，并且不能超過15元，你會(huì)選擇哪三樣？最后再問，如果要用最少的錢買數(shù)量最多的東西又該怎么買？這一系列問題的設(shè)計(jì)，激起了孩子們?nèi)ソ鉀Q日常生活中必備的、常見問題的興趣。正如古羅馬教育家魯塔克指出：兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！边@就是說，只有點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火種，才能感動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)；在數(shù)學(xué)課程中只有超越“科學(xué)世界”，關(guān)注生活世界，才能感動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

困惑四：處理教材，舍本逐末 對(duì)策：根據(jù)實(shí)際，恰當(dāng)處理

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)當(dāng)緊扣教材”，而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)必要時(shí)適當(dāng)?shù)赝黄平滩?。后者?duì)教師提出了更高的要求。如結(jié)合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)丨h(huán)境，小則更換一些簡(jiǎn)便易行的題目，大則適當(dāng)?shù)馗淖兘炭茣心承┱n時(shí)的編排次序等，這確實(shí)能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，有的教師認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡創(chuàng)造性處理教材，不但把教科書上的教學(xué)內(nèi)容搞得支離破碎、無重點(diǎn)，并且將教科書上很好的內(nèi)容也處理掉了。

如有位老師在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》的認(rèn)識(shí)時(shí)，不利用課本上的題目，不按照教材編排意圖，而是先出示一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，讓學(xué)生觀察并掌握特征，然后出示一個(gè)正方體實(shí)物用同樣的方法教給學(xué)生。最后教師問學(xué)生：“正方體是一種怎樣的長(zhǎng)方體!”學(xué)生都答不上來，教師只能自己說出“特殊的”三個(gè)字。這樣的教學(xué)表面上看起來是教師把教材處理后進(jìn)行教學(xué)，是新觀念下的教學(xué)行為，但實(shí)際上是把長(zhǎng)方體和正方體對(duì)立起來讓學(xué)生學(xué)，把課本上有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體之間密切聯(lián)系的“長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫做正方體”等重要句子都給“處理”掉了，造成了不良后果。因此，筆者認(rèn)為，教學(xué)中教師不能盲目追求處理教材“熱”，以致舍本逐末，而要根據(jù)實(shí)際的需要恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模郧蟾咝省?/p>

實(shí)施新課程過程中，需要教師按新的理念和新的要求設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教師首先應(yīng)當(dāng)反思一下，以往我是怎樣教學(xué)的，通常的教學(xué)方法是怎樣的？這樣的教學(xué)方法的特征是什么？是否有助于學(xué)生發(fā)展，是否符合新課程的理念。再看一些教學(xué)改革的案例，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來教學(xué)還可以這樣組織，學(xué)生還可以這樣學(xué)習(xí)。思考一下，以往教學(xué)中學(xué)生是什么角色，教師是什么角色，是不是可以嘗試改變教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色。并想一想，如果教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變之后會(huì)發(fā)生什么。把思考付諸于行動(dòng)之后，迎刃而解地不單單只是困惑??

困惑一：課堂上一定要讓學(xué)生暢所欲言嗎？

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。此我在教學(xué)時(shí)，總是試圖使每一個(gè)人學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。每當(dāng)提出一個(gè)問題，我會(huì)盡量讓學(xué)生說出自己的見解。學(xué)生們參與的積極性很高，都想把自己的想法介紹給大家，你一言，我一語，有的即使別人已經(jīng)說過了，自己也要說，課堂上雖然很熱鬧，好像人人參與，但實(shí)際能提煉出來的內(nèi)容并不多，層次也不深。為了尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，我又不能中途截?cái)?，造成了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，有時(shí)也不能按計(jì)劃完成預(yù)定教學(xué)內(nèi)容。

困惑

二、課堂上應(yīng)怎樣設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)？

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。很多公開課中也充分體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：.在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間應(yīng)形成的那種良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系，可是小組活動(dòng)中卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享、不聽取他人見解，固執(zhí)己見的現(xiàn)象。還有一些性格內(nèi)向的，成績(jī)不太好的學(xué)生，只作為一個(gè)旁觀者，而不是參與者。在小組匯報(bào)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，能得到更多的鍛煉。困難的學(xué)生基本沒有發(fā)言的時(shí)間，而且他也不想發(fā)言。久而久之，困難的學(xué)生學(xué)習(xí)越來越困難，優(yōu)秀生越來越好。兩級(jí)差距越來越大。另外，小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡(jiǎn)單易學(xué)，但稍有不慎就會(huì)使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的，特別是低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。如果教師不及時(shí)提醒和指導(dǎo)，他們不知道該怎樣相互討論和交流，每個(gè)人都爭(zhēng)先發(fā)言，表面上看起來很熱鬧，但沒有學(xué)會(huì)真正傾聽、理解并吸收他人意見，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。同時(shí)，小組活動(dòng)中還出現(xiàn)一些放任自流的現(xiàn)象，教師不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差。最后，小組.合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不好把握。由于年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平，合作學(xué)習(xí)能力不同，在小組討論、合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的小組很快完成任務(wù)，有的小組還在激烈交流，各抒己見，完成的組開始說一些與課堂無關(guān)的話，甚至出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象。課堂紀(jì)律非常松散。怎樣解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些問題問題呢