第一篇：小學高年級語文閱讀教學中提高學生的作文能力（推薦）

如何在小學高年級語文閱讀教學中提高學生的作文能力

大興區(qū)采育鎮(zhèn)第二中心小學——王銳鋒

課題的提出

學生怕寫作文，學生不會寫作文，一寫作文就胡編亂造，甚至東拼西湊。作文真的那么難嗎？許多作家子女在小學、中學讀書期間，不僅作文寫得很好，而且還會寫詩、寫散文、寫小說。作文是寫作的基礎訓練，通過學校的作文教學，學生獲得寫作的知識和技能；寫作又是一項復雜的勞動，如何選材、構思、表現(xiàn)，對缺乏寫作實踐的絕大部分教師就顯得力不從心、勉為其難了。何況作文教學要求學生嚴格按照一定的程式去寫作，難免存在模式化的弊端。改變這種狀況，需要我們教師對作文教學進行改革，在小學高年級語文閱讀教學中提高學生的作文能力。

關鍵詞界定

《語文課程標準》的“總目標”中關于閱讀與習作的有關表述如下：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！薄澳芫唧w明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！边@里提出了兩點：閱讀與寫作。

《現(xiàn)代漢語詞典》中對“閱讀”的解釋是“看并領會其內容”。把“寫作”定義為“寫文章”。

研究目標

培養(yǎng)學生的寫作興趣，使學生掌握初步的寫作技巧，形成初步的寫作能力，適當積累語言，使學生寫作說真話、寫實事，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

研究內容

在小學高年級語文閱讀教學中探索提高學生作文能力的方法與規(guī)律，確定研究方法。依據(jù)研究方法，在小學高年級語文閱讀教學中提高學生的作文能力。主要研究方法

主要是行動研究法，并輔之以觀察法、測量法 研究過程

運用文獻研究、經(jīng)驗總結、調查問卷等方法，分析在小學高年級語文閱讀教學中存在的問題，及其提高小學高年級語文閱讀教學的基本方法。然后開展行動研究，提出研究設想，制定行動研究報告。

采取的具體措施：

一、對生活經(jīng)驗的積累。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本?！边@很值得我們今日的為“作文而作文者學習”。學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。教給學生用眼、耳、鼻、舌、身及身體的各個部位去觀察生活、觀察社會，做生活的有心人。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑模Z言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能勃發(fā)。葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說過：“作文教學的最終目的應為自能作文，不待教師改；教師之訓練必做到這一點，乃為教學之成功。”這就是說，作文教學的目的是培養(yǎng)學生寫作的能力，以期學生具有自己會寫的本領。在語文教學中利用圖片、模型、實物、幻燈等進行直觀教學，給學生觀察的機會。例如課文中所講到的稻、麥、瓜、菜、豆、葵花籽、山芋、蘿卜、蘋果、梨以及青蛙、蜻蜓、螢火蟲、蟬等等，除了利用現(xiàn)成的掛圖外，我還有目的、有重點地把一些實物帶到課堂上結合課文指導學生仔細觀察。在教學《落花生》一課時，把一小袋花生帶進課堂，讓孩子們先看花生的表皮，知道是什么顏色。然后把它分給每一個學生，讓他們用手模，了解光滑程度。接著剝開花生的皮，知道皮的厚薄，然后讓他們通過嘴來嘗一嘗花生的味道。最后要求大家說出花生都有哪些用處。使學生確實感受到花生雖然不好看，但卻是對人們很有用處的道理。

課外，組織學生自己動手制作一些簡單的實物模型、圖形。我們平時注意做些簡單的靜物寫生或看景寫文，通過觀察再進行描寫。在觀察了蟹以后，有一位女同學寫下了這么幾句：“快爬吧，千萬別碰上那倒霉的破棉花，它會把你纏得不可動彈的。你趕快鉆到那堆濕稻草里去，濕稻草后面有一個小洞洞，你可以穿過洞，爬到后面的小河里去?？?，快呀！穿過洞的時候，可千萬別再發(fā)出絲絲的吐沫聲了，一定要悄悄地爬過去，你的孩子在焦急地等著你呢?！睂W生平時觀察的事物多了，就會把一事物形象地描寫刻畫出來。我們讓學生改寫《賣火柴的小女孩》這篇課文，有個學生為了寫小女孩瘦弱，不是用常規(guī)的“面黃肌瘦”、“骨瘦如柴”之類的詞兒，而是這樣寫的：“??她蜷縮著身子，手里還抓著一大把火柴梗，倒在馬路上再也不動了??這時，我仿佛看到這位小姐姐一根根可數(shù)的肋骨，跟搓衣板差不多的胸脯”。

還根據(jù)農村不同季節(jié)的特點，搞一些有意義的校外活動，為學生創(chuàng)造觀察的條件。春天，組織孩子看播種、種菜的全過程；夏天，有計劃地組織孩子粘“知了”、釣魚；秋天，組織學生剝玉米、采集樹種、拿棉花；冬天，讓大家搞液體結冰試驗，看豬油、汽油、鹽水、糖水、水等哪些先結冰，哪些不結冰。

二、對語言的理解、感悟、積累和運用

通過對語言的理解、感悟、積累和運用，找到培養(yǎng)學生作文的生發(fā)點、訓練點。在教學《鳥的天堂》這課時，同學們看了插圖十分興奮地說：“我們看到鳥的天堂啦！”我就抓住這句話借題發(fā)揮：“同學們，點擊表現(xiàn)第二天眾鳥紛飛，到處都是鳥聲，到處都是鳥影的網(wǎng)頁。體會“鳥的天堂”的確是鳥的天堂這句話的含義。請同學們讀一讀下面的句子?！拔覀兝^續(xù)拍掌，很快地這個樹林就變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”有的，（填表現(xiàn)形狀、姿態(tài)、顏色、動作等語句）有的，有的 ?? 師：這個片斷的最后是句號，現(xiàn)在你能將句號改成省略號，幫巴金爺爺補寫下面的句子嗎？ 生：有的在梳理五彩的羽毛，有的在散步，有的站在樹梢歌唱?? 生：有的在洗臉，有的在互相抓癢癢，有的在與同伴竊竊私語??

師：巴金爺爺看了你們這些小作家的創(chuàng)作，一定會露出欣慰的微笑。那么究竟是省略號好還是巴金爺爺?shù)木涮柡媚?？請大家發(fā)表意見。生：我認為兩種符號都可以。

生：雖然巴金爺爺是個大作家，但是我個人認為這里用省略號比用句號更理想。因為鳥的天堂里鳥多得不可計數(shù)，早晨，百鳥醒來，大家都在為新的一天做準備，姿態(tài)萬千，用句號就表示結束了，當然不夠理想。

我及時抓住學生發(fā)言的閃光點，就勢利導說：大家很善于動腦，很有見地。那么，究竟哪種方法好呢？老師給你們一條建議，我們一部分同學給巴金爺爺寫一封信，親自向巴金爺爺請教；我們另一部分同學給人民教育出版社編輯部的叔叔去封信討教研討一下。這就是我們同學近三天的一個研究性作業(yè)。

小結：我們多么向往70年前巴金爺爺筆下的那個小鳥天堂，多么渴望人鳥和諧相處。我們更感謝巴金爺爺為我們留下這么珍貴的記錄。同學們，我們也用我們特別的方式送給巴金爺爺一份特別的禮物，好嗎？請同學們到超市購物吧！為巴金爺爺送上一份最好的祝福： 禮物超市

任選一種方式：既可獨立完成，也可合作完成，既可動筆，也可口述。

1、為巴金爺爺有感情地背誦自己最喜歡的片斷

2、為新的“鳥的天堂”寫一首詩贊美它。

3、為新的“鳥的天堂”編寫導游詞。

4、《給巴金爺爺?shù)囊环庑拧?/p>

5、閱讀課外讀物《小火炬》

6、其它自我設計的禮物。

三、體會作者寫法

“教材無非是個例子”，我們教師要好好利用現(xiàn)有的例子，在感受祖國語言文字的同時，體會作者要表達的思想感情。同時，還可以體會作者布局謀篇、寫作的方法。結合十二冊的《小站》，讓學生體會從中間到兩頭、從前到后描寫月臺的方法；結合第九冊的《長城》，教給學生由遠到近、從上到下觀察事物的方法；結合《桂林山水》，教給學生抓住事物特點觀察的方法；結合《黃河象》的插圖教給學生用比較法進行觀察的方法。例如我在教學《仙人掌》一課時，在學生理解了仙人掌生命力頑強、奇特的特征后，我告訴學生這只是秦牧先生寫的《在仙人掌叢生的地方》原文的節(jié)選，現(xiàn)在我們來讀一讀原文，想一想秦牧先生只是在贊揚仙人掌嗎？作者想通過贊揚仙人掌的品質，實際在贊揚誰的什么精神？學生通過閱讀原文，體會到作者實際想通過贊揚仙人掌的品質，來比喻同樣具有仙人掌品質的解放軍戰(zhàn)士的頑強拼搏的精神。在體會這種“以物喻人”的寫法后，學習課文的寫法描寫了自己喜歡的一種植物，寫出了這種植物值得人們贊揚的品質。

四、課文的延伸

作為一名教師，要有一雙善于發(fā)掘課文延伸點的慧眼，找到培養(yǎng)學生寫作的生發(fā)點、訓練點?！墩Z文課程標準》要求“能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體和表達方式等，進行改寫。”例如，為《小貓釣魚》續(xù)寫，想一想小貓聽了媽媽的話，第二次是怎樣釣魚的？學習了寓言《鷸蚌相爭》后，寫一寫《鷸蚌相爭新編》；把《將相和》改編成課本劇，讓學生來演一演戰(zhàn)國時候的故事；續(xù)寫《夜鶯之歌》的結尾，說說小夜鶯第二天又是怎樣完成任務的；想象機器人方方在《機器人出診》后，經(jīng)過黃大夫的改裝，又是怎樣再次出診的??

在高年級語文閱讀教學實踐中，教給學生觀察生活、理解語言、體會寫法，并對課文進行合理延伸，學生漸漸會寫作文、愛寫作文了。本學期我們班每周片段練習至少兩次、大作文一次、讀書筆記兩次、觀察日記兩次、口頭作文三次??學生作文水平有了質的提高。

2005年12月

第二篇：小學高年級語文閱讀教學中提高學生的作文能力

如何在小學高年級語文閱讀教學中提高學生的作文能力

小滿鎮(zhèn)中華小學 劉斌

研究目標

培養(yǎng)學生的寫作興趣，使學生掌握初步的寫作技巧，形成初步的寫作能力，適當積累語言，使學生寫作說真話、寫實事，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

研究內容

在小學高年級語文閱讀教學中探索提高學生作文能力的方法與規(guī)律，確定研究方法。依據(jù)研究方法，在小學高年級語文閱讀教學中提高學生的作文能力。主要研究方法

主要是行動研究法，并輔之以觀察法、測量法 研究過程 運用文獻研究、經(jīng)驗總結、調查問卷等方法，分析在小學高年級語文閱讀教學中存在的問題，及其提高小學高年級語文閱讀教學的基本方法。然后開展行動研究，提出研究設想，制定行動研究報告。

采取的具體措施：

一、對生活經(jīng)驗的積累。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本?！边@很值得我們今日的為“作文而作文者學習”。學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。教給學生用眼、耳、鼻、舌、身及身體的各個部位去觀察生活、觀察社會，做生活的有心人。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑模Z言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能勃發(fā)。葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說過：“作文教學的最終目的應為自能作文，不待教師改；教師之訓練必做到這一點，乃為教學之成功?！边@就是說，作文教學的目的是培養(yǎng)學生寫作的能力，以期學生具有自己會寫的本領。

在語文教學中利用圖片、模型、實物、幻燈等進行直觀教學，給學生觀察的機會。例如課文中所講到的稻、麥、瓜、菜、豆、葵花籽、山芋、蘿卜、蘋果、梨以及青蛙、蜻蜓、螢火蟲、蟬等等，除了利用現(xiàn)成的掛圖外，我還有目的、有重點地把一些實物帶到課堂上結合課文指導學生仔細觀察。在教學《落花生》一課時，把一小袋花生帶進課堂，讓孩子們先看花生的表皮，知道是什么顏色。然后把它分給每一個學生，讓他們用手模，了解光滑程度。接著剝開花生的皮，知道皮的厚薄，然后讓他們通過嘴來嘗一嘗花生的味道。最后要求大家說出花生都有哪些用處。使學生確實感受到花生雖然不好看，但卻是對人們很有用處的道理。

課外，組織學生自己動手制作一些簡單的實物模型、圖形。我們平時注意做些簡單的靜物寫生或看景寫文，通過觀察再進行描寫。在觀察了蟹以后，有一位女同學寫下了這么幾句：“快爬吧，千萬別碰上那倒霉的破棉花，它會把你纏得不可動彈的。你趕快鉆到那堆濕稻草里去，濕稻草后面有一個小洞洞，你可以穿過洞，爬到后面的小河里去?？?，快呀！穿過洞的時候，可千萬別再發(fā)出絲絲的吐沫聲了，一定要悄悄地爬過去，你的孩子在焦急地等著你呢。”學生平時觀察的事物多了，就會把一事物形象地描寫刻畫出來。我們讓學生改寫《賣火柴的小女孩》這篇課文，有個學生為了寫小女孩瘦弱，不是用常規(guī)的“面黃肌瘦”、“骨瘦如柴”之類的詞兒，而是這樣寫的：“??她蜷縮著身子，手里還抓著一大把火柴梗，倒在馬路上再也不動了??這時，我仿佛看到這位小姐姐一根根可數(shù)的肋骨，跟搓衣板差不多的胸脯”。

還根據(jù)農村不同季節(jié)的特點，搞一些有意義的校外活動，為學生創(chuàng)造觀察的條件。春天，組織孩子看播種、種菜的全過程；夏天，有計劃地組織孩子粘“知了”、釣魚；秋天，組織學生剝玉米、采集樹種、拿棉花；冬天，讓大家搞液體結冰試驗，看豬油、汽油、鹽水、糖水、水等哪些先結冰，哪些不結冰。

二、對語言的理解、感悟、積累和運用

通過對語言的理解、感悟、積累和運用，找到培養(yǎng)學生作文的生發(fā)點、訓練點。在教學《鳥的天堂》這課時，同學們看了插圖十分興奮地說：“我們看到鳥的天堂啦！”我就抓住這句話借題發(fā)揮：“同學們，點擊表現(xiàn)第二天眾鳥紛飛，到處都是鳥聲，到處都是鳥影的網(wǎng)頁。體會“鳥的天堂”的確是鳥的天堂這句話的含義。請同學們讀一讀下面的句子?！拔覀兝^續(xù)拍掌，很快地這個樹林就變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！庇械?，（填表現(xiàn)形狀、姿態(tài)、顏色、動作等語句）有的，有的 ?? 師：這個片斷的最后是句號，現(xiàn)在你能將句號改成省略號，幫巴金爺爺補寫下面的句子嗎？ 生：有的在梳理五彩的羽毛，有的在散步，有的站在樹梢歌唱?? 生：有的在洗臉，有的在互相抓癢癢，有的在與同伴竊竊私語??

師：巴金爺爺看了你們這些小作家的創(chuàng)作，一定會露出欣慰的微笑。那么究竟是省略號好還是巴金爺爺?shù)木涮柡媚?？請大家發(fā)表意見。生：我認為兩種符號都可以。

生：雖然巴金爺爺是個大作家，但是我個人認為這里用省略號比用句號更理想。因為鳥的天堂里鳥多得不可計數(shù)，早晨，百鳥醒來，大家都在為新的一天做準備，姿態(tài)萬千，用句號就表示結束了，當然不夠理想。

我及時抓住學生發(fā)言的閃光點，就勢利導說：大家很善于動腦，很有見地。那么，究竟哪種方法好呢？老師給你們一條建議，我們一部分同學給巴金爺爺寫一封信，親自向巴金爺爺請教；我們另一部分同學給人民教育出版社編輯部的叔叔去封信討教研討一下。這就是我們同學近三天的一個研究性作業(yè)。

小結：我們多么向往70年前巴金爺爺筆下的那個小鳥天堂，多么渴望人鳥和諧相處。我們更感謝巴金爺爺為我們留下這么珍貴的記錄。同學們，我們也用我們特別的方式送給巴金爺爺一份特別的禮物，好嗎？請同學們到超市購物吧！為巴金爺爺送上一份最好的祝福： 禮物超市

任選一種方式：既可獨立完成，也可合作完成，既可動筆，也可口述。

1、為巴金爺爺有感情地背誦自己最喜歡的片斷

2、為新的“鳥的天堂”寫一首詩贊美它。

3、為新的“鳥的天堂”編寫導游詞。

4、《給巴金爺爺?shù)囊环庑拧?/p>

5、閱讀課外讀物《小火炬》

6、其它自我設計的禮物。

三、體會作者寫法

“教材無非是個例子”，我們教師要好好利用現(xiàn)有的例子，在感受祖國語言文字的同時，體會作者要表達的思想感情。同時，還可以體會作者布局謀篇、寫作的方法。結合十二冊的《小站》，讓學生體會從中間到兩頭、從前到后描寫月臺的方法；結合第九冊的《長城》，教給學生由遠到近、從上到下觀察事物的方法；結合《桂林山水》，教給學生抓住事物特點觀察的方法；結合《黃河象》的插圖教給學生用比較法進行觀察的方法。例如我在教學《仙人掌》一課時，在學生理解了仙人掌生命力頑強、奇特的特征后，我告訴學生這只是秦牧先生寫的《在仙人掌叢生的地方》原文的節(jié)選，現(xiàn)在我們來讀一讀原文，想一想秦牧先生只是在贊揚仙人掌嗎？作者想通過贊揚仙人掌的品質，實際在贊揚誰的什么精神？學生通過閱讀原文，體會到作者實際想通過贊揚仙人掌的品質，來比喻同樣具有仙人掌品質的解放軍戰(zhàn)士的頑強拼搏的精神。在體會這種“以物喻人”的寫法后，學習課文的寫法描寫了自己喜歡的一種植物，寫出了這種植物值得人們贊揚的品質。

四、課文的延伸

作為一名教師，要有一雙善于發(fā)掘課文延伸點的慧眼，找到培養(yǎng)學生寫作的生發(fā)點、訓練點?！墩Z文課程標準》要求“能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體和表達方式等，進行改寫?！崩?，為《小貓釣魚》續(xù)寫，想一想小貓聽了媽媽的話，第二次是怎樣釣魚的？學習了寓言《鷸蚌相爭》后，寫一寫《鷸蚌相爭新編》；把《將相和》改編成課本劇，讓學生來演一演戰(zhàn)國時候的故事；續(xù)寫《夜鶯之歌》的結尾，說說小夜鶯第二天又是怎樣完成任務的；想象機器人方方在《機器人出診》后，經(jīng)過黃大夫的改裝，又是怎樣再次出診的?? 在高年級語文閱讀教學實踐中，教給學生觀察生活、理解語言、體會寫法，并對課文進行合理延伸，學生漸漸會寫作文、愛寫作文了。本學期我們班每周片段練習至少兩次、大作文一次、讀書筆記兩次、觀察日記兩次、口頭作文三次??學生作文水平有了質的提高。

2013.02.25

第三篇：提高小學高年級學生朗讀能力教學計劃

提高小學高年級學生朗讀能力教學計劃

提高小學高年級學生朗讀能力教學計劃1

一、指導思想

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指針，深入學習《福建省基礎教育課程教學研究課題指南》，以武夷山市教研室的有關文件、會議精神為指導，進一步明確研究目標，探求科學、有效的研究方法，結合本校實際，深入我校小學朗讀教學改革實驗研究，樹立新的教育觀念，提高小學高年級學生朗讀能力的對策的研究，提高學生語文綜合素養(yǎng)。

二、工作目標

1、制定開題報告、細則。

2、建立課題組、確定實驗教師、實驗班級。

3、組織實驗教師對課題涉及的問題進行研討，做好實驗前測（問卷調查）。及時進行分析，找出解決問題的措施，寫好調研報告。

4、培訓實驗人員，組織實驗人員學習相關教育理論和科研理論。

三、具體工作

1、高度重視，責任到人，把課題研究做為一項重要工作來抓，定期研究實驗工作情況，及時解決實驗中遇到的問題。

2、抓好實驗人員的培訓，提高實驗教師的科研意識和科研能力。組織好實驗人員的理論學習，規(guī)定學習的內容、方法、時間和要求，使實驗教師具備應有的.理論基礎，做好必要的心理準備。

①加強實驗人員的業(yè)務理論學習，提高研究能力。時代在發(fā)展，社會在進步，只有不斷學習，才不會落伍于社會。本學期，我們課題組全體成員將進一步深入學習相關課題的有關文獻、組織教師學習有關“朗讀能力對策的研究”的文章、經(jīng)驗，學習現(xiàn)代化教育理論，掌握科學的研究方法，堅持本學期四次的理論學習，豐富頭腦，提高理論水平。

②指導教師寫好階段工作計劃，做到目標明確，措施有力，具有操作性。

③指導教師做好實驗的操作，圍繞課題設計活動，平時嚴格按計劃進行研究、不斷完善實驗。

④根據(jù)市教研室要求，在新浪網(wǎng)注冊申請博客，建立課題列表，每月在博客上撰寫課題動態(tài)信息3篇以上，及時反映課題研究動態(tài)。

3、開展教學研討活動，認真分析教師在朗讀教學改革方面的優(yōu)勢與不足。每位實驗教師都要上一節(jié)研討課，課題組成員一起聽課并研究分析存在的問題與不足，尋找解決的辦法。每學期實驗教師要上一節(jié)公開課，寫一份優(yōu)秀教案，總結一點經(jīng)驗，提煉一種模式。

4、開展各種各樣的課題活動。

5、建立實驗工作制度，規(guī)范實驗工作。

6、進行課題論證。

7、做好實驗前測。

實驗前測是了解實驗教師和學生的現(xiàn)有狀況的一種手段，要重視課題的前測工作。由課題組確定前測內容，并做好前測統(tǒng)計分析報告，包括班級的前測統(tǒng)計分析報告，把全校實驗班的測試統(tǒng)計在一起形成學校的前測統(tǒng)計分析報告，最后課題組結合全課題組的測試進行綜合統(tǒng)計分析，形成總課題組的前測統(tǒng)計分析報告，形成第一手資料，為以后有針對性地開展課題研究打下基礎。

8、搞好實驗檔案管理工作。

9、期末做好總結工作。

提高小學高年級學生朗讀能力教學計劃2

一、指導思想

我們?yōu)榱松钊氲亻_展課題研究工作，解決朗讀教學中的實際問題，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高其朗讀能力，從而培養(yǎng)其具有良好的語感及語文綜合能力。通過研究，使教師的研究能力得到加強，總結出小學朗讀教學的新思路、新方法。

二、主要工作

1、加強宣傳與培訓工作，努力營造閱讀、朗讀的文化氛圍。結合學校開展的各種活動，班隊會等多種形式在師生中進行朗讀教學的宣傳與學習，使教師的朗讀教學理論得到加強，學生的朗讀興趣得到培養(yǎng)，從而達到想讀書，愛讀書，會讀書。

2、扎實開展課題實驗研究活動。

一是從理論和實踐結合上初步探索適合小學生朗讀教學的策略、方法和有效途徑。

二是加大課堂教學改革力度，提高教師朗讀能力，做好學生的榜樣作用。

三是開展多項活動，使學生更快、更好地掌握知識，培養(yǎng)能力。

四是注重經(jīng)驗的總結與積累。教師要發(fā)揚以往研究的優(yōu)勢，繼續(xù)做好教學反思、階段小結工作。

三、具體措施

1、切實加強課題工作的`管理。

一是完善課題工作的管理機制，課題負責人負責制定研究計劃，組織課題實驗，安排課題研究活動，課題組成員承擔課題實驗，并收集實驗研究過程資料，使課題研究工作扎實而有序地開展，并取得成效。

2、加強理論培訓。

為了幫助教師更新觀念，增強科研意識，提高實驗研究水平，我們要加強教師理論學習。

一是堅持學習制度，雙周一次的教研日，安排學習內容。

二是鼓勵教師多渠道自修。

三是課題組成員每人要求每學期開展一次講座，既提高開設講座教師的專業(yè)理論水平，也提高課題組成員的專業(yè)理論水平。以此促進實驗教師盡快提高業(yè)務。

3、開展好研究活動。

定期舉行實驗教師的研究活動，對有共性的熱點問題進行研究討論。具體行動：

一是每位實驗教師每學期上好一節(jié)匯報課，把研究成果展現(xiàn)出來，尤其要看教師調動孩子們的朗讀興趣的能力，以及指導孩子們更好地朗讀的方法。

二是每位實驗教師每學期設計好一堂朗讀教學設計。

三是每兩周定期召開課題研討活動，明確思路，不斷提升課題組成員的實驗水平。

4、加強反思，促進提高。

從課文入手提高學生朗讀水平是行動研究，在實施過程中會出現(xiàn)計劃與實際、主觀與客觀等矛盾。經(jīng)常反思會促進教師的發(fā)展，提高教學質量。要求教師通過說課、評課、撰寫教學隨筆等多種多樣的形式進行反思，深入到自己的教學實際中去反思，以此達到新的教學觀的形成。

5、整理好教學研究資料。把在實驗過程中的見解形成過程、思想的碰撞、觀點和交鋒、點滴的收獲及意外的喜悅或遺憾一并記錄下來，每學期上交一篇教學案例和一篇有實效的經(jīng)驗總結。經(jīng)常坐下來一起探討、反思，以達到更大的進步！

提高小學高年級學生朗讀能力教學計劃3

小學語文教學的重要任務是閱讀，它直接關系到識字、寫字、寫作、口頭交際等各方面的教學。而朗讀是一個重要的環(huán)節(jié)，也是閱讀教學中的最為基礎的方式。《語文課程標準》對朗讀教學十分重視。三個學段的閱讀部分都率先強調：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、研究目標

1、通過訓練，激發(fā)學生的`朗讀興趣，培養(yǎng)學生主動朗讀的習慣。

2、通過優(yōu)化課堂教學實踐，以朗讀能力的訓練為突破口，創(chuàng)設對話式課堂。

3、通過訓練，激發(fā)教師課堂教學智慧，營造良好的班級文化氛圍，師生獲得共同成長。

三、培養(yǎng)措施：

1、讓學生認識到朗讀的重要性。

2、激發(fā)朗讀的興趣，讓學生主動的去閱讀。

3、采取激勵機制，抓住學生在朗讀中時表現(xiàn)出來的成功之處及時表揚，使學生獲得成功的喜悅。

4、指導朗讀，打好學生朗讀的基礎。朗讀要正確，這是基礎要求。要讀的正確，必須培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，讀書時要做到“三到”，即眼到、口到、心到。在讀正確的基礎上，要做到朗讀的流利。

學生朗讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。春播一粒粟，秋收萬顆籽。只要你有耐心，有恒心，采取科學的訓練方法，學生朗讀能力的提高，還是不難實現(xiàn)的。

第四篇：小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力的論文

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，學生閱讀能力的高低直接關系著語文知識的理解能力、語言表達能力和語文教學效果的高低，并且閱讀能力與學生其他學科的學習也有著直接的關系。因此，在小學語文教學中，教師要善于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是學習的動力，小學語文教學中學生閱讀能力的提高首先要從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，只有學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地參與到閱讀教學中來，才能夠主動并有感情地閱讀，從而起到事半功倍的教學效果。小學生年齡較小，缺乏自控能力，對教師的依賴性較大。因此，在日常教學中，教師要結合學生現(xiàn)階段的身心特征、興趣、愛好等，采取多樣化的，能夠激發(fā)學生閱讀興趣的教學方法，并通過生動的教學語言和肢體語言增強閱讀教學的感染力，為學生營造寬松、適宜的教學環(huán)境，使學生經(jīng)過長時間的熏陶可以對語言形成自身的理解和審美，起到調動學生閱讀興趣、提高閱讀教學水平的目的。另外，在教學中，教師還可以利用游戲教學法激發(fā)學生的興趣，如，成語接龍，情景表演等。

二、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

閱讀習慣對提高學生的閱讀能力具有重要的影響，所以在小學語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生在習慣的推動下愛上閱讀。當前，多數(shù)小學語文教師在學生閱讀習慣培養(yǎng)的過程中會采用“指讀”的教學方式，也就是用手指或者筆尖指著課文內容一字一句地閱讀。指讀有利于集中學生的注意力，使學生全神貫注地集中精力進行閱讀，但由于小學生知識水平有限，在指讀過程中如果遇到生字、生詞，就會停下來查找資料，必然會影響閱讀的效果。因此，教師要科學分析指讀教學的利弊，適當糾正學生的指讀習慣。在培養(yǎng)學生閱讀習慣時，教師還可以引導學生養(yǎng)成記筆記和段落標記的習慣。也就是在閱讀的過程中，將自己不認識的生字、不懂的詞句、段落等進行標記；對自己認為經(jīng)典的語句，優(yōu)美的段落等進行批注；將自己對文章的感想寫成日記或作文等。通過這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，也能夠使學生在閱讀中積累素材，豐富自己的知識儲備。

三、引導學生掌握閱讀方法

學科教學是一個引導學生自主學習的過程，所以小學語文教學中學生閱讀能力的提高需要掌握正確的閱讀方法。首先，引導學生課前預習。在進行課文閱讀教學之前，教師要引導學生自己閱讀，自己清楚不認識的生詞，不明白的句子，領悟文章的大概意思，為后續(xù)的閱讀作準備。之后結合文章內容提出自己的疑問，便于課上與教師和同學進行溝通。教師在此時可以適時引導，幫助學生深層次挖掘課文的寓意。例如：在學習《灰雀》這節(jié)課時，教師引導學生自己預習課文，了解文章大意。之后，引導學生用橫線畫出表達列寧喜愛灰雀的詞語或句子。想一想從課文中哪些片段能夠看出灰雀招人喜歡等。其次，引導學生根據(jù)文章的重點字詞，抓住文章的主旨，迅速掌握文章重點，從而提升自己的閱讀能力。在《灰雀》這篇課文中，要問問列寧和小男孩是否都喜愛灰雀？如果兩人都喜愛灰雀，那么愛的方式有哪些不同、你更欣賞哪種愛，引出本節(jié)課的重點，即：列寧愛鳥更愛孩子，懂得知錯就改就是誠實的孩子，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。最后，引導學生抓住作者創(chuàng)作的思路，從整篇文章理解重難點內容。比如《灰雀》這節(jié)課就是從人物對話入手，通過體會不同人物的不同心情，感受人物的心理活動，從而理解課文的主要內容。

四、指導學生開展課外閱讀

受傳統(tǒng)教學思想的影響，以往的小學語文閱讀教學僅局限在課文的閱讀上，課外閱讀內容涉獵十分有限，而想要切實提高學生的閱讀能力就要結合課外知識，拓展課外閱讀的內容，豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野，提高閱讀內容的趣味性。教師可以在平時的教學中向學生推薦一些與其年齡特征相符合的課外讀物。如：《格林童話》《兒童圣經(jīng)故事》《舒克和貝拉歷險記》《蔡志忠漫畫》等。這些課外讀物與教材中的課文內容相比，更富趣味性，閱讀起來簡單、形象，有利于開發(fā)小學生的智力，促進小學生逐漸養(yǎng)成喜愛閱讀的好習慣。

總之，在小學語文教學中，教師要提高對語文閱讀的重視程度，轉變自己的教學觀念，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生樂于閱讀、善于思考的好習慣，引導學生掌握正確的閱讀方法，并結合課外閱讀的內容，豐富小學生的知識儲備，開闊學生的視野，使學生在閱讀中不斷提高自己的理解能力和表達能力。

第五篇：淺談小學高年級語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高

談小學高年級語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高

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閱讀作為語文語言技能的重要組成部分，是語言輸出的主要環(huán)節(jié)之一，也是學生在日后生活中最常用的語言技能。閱讀的目的是獲取信息，一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。在語文學習過程中，老師應該注重學生語文閱讀能力的提高。特別是小學高年級的語文學習，語文閱讀能力的提高可促進聽、說、寫能力的提高，有助于培養(yǎng)學生的語文自學能力。在高年級的語文學習中，閱讀能力的綜合考查也占有相當大的比重。因此，做好閱讀訓練至關重要，在學生學習語文的過程中提高學生的語文閱讀能力具有重大意義。

閱讀教學其實是語文語言活動的反復再現(xiàn), 在這一過程中我們應逐步培養(yǎng)學生的語言實踐能力。在閱讀的過程中，包括了詞語、句子、修辭、文章主題思想感情等各個方面，所以閱讀能力取決于閱讀者的語言知識以及綜合運用能力。

語文閱讀一直是小學高年級學生的弱項，老師感到頭疼，無從下手，學生也普遍感到閱讀難，難在閱讀速度慢、時間不夠用、無法正確理解全部信息。而學生在閱讀過程中，常常存在以下不良習慣：

1、注重詞句，忽略篇章。遇到一篇文章一字不漏地往過閱讀，甚至覺得不把詞、句讀仔細就不能透徹理解。這樣做不但大大降低了閱讀速度，而且獲得的只能是些分散的信息點，忽略了句與句之間、上下文之間的聯(lián)系，既妨礙了對閱讀材料內容全面透徹的理解，又不利于語文思維習慣的養(yǎng)成。

2、注重細節(jié)，忽略文義。通常學生在閱讀時還停留在課內閱讀的階段，不

能迅速地聯(lián)系上下文理解文意，從而出現(xiàn)斷章取義的錯誤理解。

要指導學生改掉這些不正確的閱讀習慣，提高閱讀能力。我在課堂上教學閱讀課文的時候經(jīng)常運用多種教學方法，如整體教學、精讀和略讀的訓練等，還在以下幾個方面適時指導學生有效地提高語文閱讀能力：

一、指導學生掌握閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章、掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵信息的方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。要一方面教給學生靈活運用不同的閱讀方法（瀏覽讀、略讀、精讀、細讀），在擴大學生閱讀量、提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復訓練理解技巧；一方面教會學生多角度、多層次地思考辨析，包括如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節(jié)、如何從字里行間去讀出作者的言外之意、如何進行梳理歸納、如何進行邏輯推斷、如何理解人物性格等。在整個閱讀過程中，要指導學生有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應過份在意對個別詞語的理解與否。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準確理解，對文章出現(xiàn)的重點句或難句，我會只做簡單講解，要求學生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思.在學生的考試中，做閱讀題，我一般指導學生先閱讀題目，帶著問題再去閱讀文章，有些無關的內容可大致略過，做到有的放矢、事半功倍，并最大程度地避免出錯。在閱讀中，即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問題已經(jīng)迎刃而解了。

二、指導學生把握閱讀速度

閱讀速度與理解準確性是一個矛盾。進行閱讀技巧訓練的目的是提高閱讀速度，但必須是在正確理解的前提下求速度，沒有準確的理解，速度也就失去了意義。在這方面，我會讓學生做理解習題來調節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應低于70%，如低于70%，就應考慮適當放慢閱讀速度。

三、精心選擇閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

原上海北郊學校校長鄭杰曾說：“學習只有在成為孩子的主動行為時，孩子的學習才會真正地好起來?！迸d趣是最好的老師，而且語文閱讀能力的提高是一個長期的過程，要循序漸進，不能急于求成。在選取閱讀材料時要由淺到深、由易到難，讓學生嘗試成功的喜悅，以激發(fā)閱讀興趣。

閱讀材料的收集，主要是報紙、資料和網(wǎng)上查詢。另外，閱讀材料應題材廣泛，包括各類主題的記敘文、簡單的說明文等。這樣，不僅能提高學生的閱讀理解能力，而且可以使學生了解一些文化背景知識，增強他們的閱讀興趣，調動他們的積極性，讀有所獲，從而會主動找材料閱讀，使興趣、情感、動機等非智力因素發(fā)揮積極作用，學生閱讀理解能力的訓練也能持久。

總之，學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個長期自主的實踐過程。閱讀理解能力的提高，可以大大促進學生語文聽說寫能力的提高，還可以提高學生的自學能力，為其將來的發(fā)展打下堅實的基礎。作為教師，我們要及時利用教材打好基礎，在擴大學生的閱讀量、提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀的有效率，并反復訓練閱讀技巧，從而真正提高學生的閱讀理解能力。平時鼓勵學生多讀多練，使他們能讀會看、勤思多想，指導他們認真總結適合自己的閱讀技巧，我們的學生一定可以從閱讀中認識學習語文的真正意義和價值，體驗學習語文的樂趣，樹立學好語文的自信心，從而為他們今后的學習打下堅實的基礎。