第一篇：黃繼雄論文淺談《CorelDRAW》課堂教學中的案例教學

淺談《CorelDRAW》課堂教學中的案例教學

黃繼雄

廣東省羅定市中等職業(yè)技術學校

摘要：《CorelDRAW》是一門操作性和創(chuàng)意性很強的計算機課程，采用案例教學法，通過設計具體案例，使學生掌握《CorelDRAW》基礎知識和基本使用方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐應用能力。本文采用案例教學法對《CorelDRAW》課程的教學進行了探討。關鍵詞：

《CorelDRAW》

案例教學法

創(chuàng)作能力

課堂效率 正文：

《CorelDRAW》軟件是集矢量圖形繪制、設計、文字編輯、位圖處理及排版于一體的平面設計軟件。為了使學生掌握《CorelDRAW》基礎知識和基本使用方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，在課堂教學中，本人認為：案例教學是提高課堂教學效率，提高教學質量切實可行的方法，以下是本人在課堂教學中運用案例教學的幾點體會。

一、依綱靠本，有針對性地設計案例，突出重點，突破難點，使學生掌握《CorelDRAW》基礎知識和基本使用方法，提高課堂教學效率。

在《CorelDRAW》基本操作一章的教學中，主要內容是矢量圖形和位圖的概念，設置輔助線，重點內容是《CorelDRAW》文件操作，包括新建文件、存儲圖形文件、導入文件、導出文件及導出文件的類型，難點是對位圖與矢量圖形的理解。為了達到上述教學目標，緊扣教材內容，我設計的案例是制作一幅畫布，效果如右圖：通過新建畫布圖形文件并在屬性欄設置文件大小，學生掌握了新建文件的方法。為了使導入的圖片布局整齊，引導學生設置輔助線，將畫布平均分為6格，在每一格導入1張位圖，要求學生以本人“座號姓名”作為文件名存儲圖形，同時導出jpg格式文件。

通過對該案例的練習，學生重點掌握在《CorelDRAW》中新建文件、存儲圖形文件、導入圖片、導出文件的方法，以及設置輔助線的方法，通過導入圖片、存儲圖形文件的比較，突破了難點，大大提高課堂教學效率。

二、案例取材貼近生活，從簡單到復雜，克服學生的畏難情緒，完成教學任務。

中職學生的文化基礎薄弱，對概念的理解力不強，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力不強。教師傳授的理論知識應該以最基本的為基礎，講授《CorelDRAW》圖形繪制時，選取的案例應是繪制人們熟悉的標志，我選用的案例是中國銀行標志的制作，中國銀行標志是以下幾個圖形簡單疊加在一起組成的，為了加強直觀性，我從網上（http://www.51zxw.net/）下載了制作中國銀行標志的視頻，在上課時播放給學生看，首先將學生的目光吸引過來，用最直接的教學來加深學生印象，然后我結合橢圓工具、矩形工具的使用加以說明，這樣學生覺得中國銀行標志的制作容易掌握。通過制作中國銀行標志，學生懂得橢圓工具及矩形工具的簡單操作方法，我再介紹橢圓工具及三點橢圓工具的屬性設置，矩形工具及三點矩形工具的屬性設置，在學生熟練掌握工具屬性后,再讓學生多練習一些復雜圖例，如卡通“Hellokitty”標志等。

通過從簡單到復雜案例的練習，克服學生的畏難情緒，學生循序漸進掌握《CorelDRAW》圖形的繪制方法，完成教學任務，這樣，學生學得輕松，教師教得輕松。

三、選用能激發(fā)學生學習興趣的案例，培養(yǎng)學生的學習興趣，掌握教學內容，培養(yǎng)學生的應用能力。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。中職學校大多數(shù)學生對學習缺乏興趣，甚至厭學，如何激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣呢？我認為：只有學生感興趣的內容，認為所學內容學有所用，才會產生強烈的求知欲望，才會積極主動地參與教與學的全過程。在講授手繪工具時，我讓學生制作自己的胸卡。胸卡效果圖如右圖，我首先展示上一屆學生制作的作品，引起學生的學習興趣，再與學生一起分析制作方法。在教學中，我主要介紹學校標志的制作，1、畫一個圓，填充紅色

2、復制一個同心圓，選取刻刀工具，將復制后的圓切分為兩部分，分別填充綠色和黃色。

3、用折線工具繪制“L”和“Z”造形的圖形，分別填充白色和紅色。

3、框選以上所有對象，并群組，完成學校標志的制作。

學生通過制作自己的胸卡，不僅掌握了《CorelDRAW》繪圖工具進行繪圖的方法，而且能從書本中走出去，將所學知識應用到實際生活中去，從中掌握一些本領。這樣，學生產生了自豪感，成就感，大大激發(fā)了學習的興趣，同時培養(yǎng)了學生的應用能力，大大提高課堂教學質量。

四、完善教材中的案例，使課堂教學有效性與實用性相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識。

無論教師采用何種教學方式，有效的課堂教學策略都具有實用的。不實用的、不能發(fā)揮教學功能的教學策略是失敗的。在我們使用的教材中，有許多精彩的案例，這些案例與教材內容緊密結合。其不足之處是應用性不夠強，不能與時俱進，跟不上時代發(fā)展的趨勢，不是一個完整的作品，沒有使用價值。所以在教學過程中，我們可以結合教材中的案例，增加必要的內容，使作品具有較高的使用價值，讓學生創(chuàng)作更多有使用價值的作品，讓學生有成就感。例如：在講授對象操作的內容時，教材中有制作日歷的案例，但只有基本方法，所以我設計的案例是制作2010年臺歷，如右圖，主要要求：1．主題是“低碳環(huán)?！?，在制作前發(fā)動學生收集低碳環(huán)保方面的素材，在每月的臺歷加入宣傳低碳環(huán)保的元素，如輸入文字“聽歌關閉顯示器，電腦也可以低碳”等，喚起學生低碳環(huán)保的意識。2．導入精美的圖片，增加欣賞性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作創(chuàng)新意識。3．臺歷要真實，有使用價值，可用計算機的“日期和時間”功能收集日期和星期等信息。4．先把全班同學分成12個小組，依照組次分別制作對應月份的臺歷，然后收集作業(yè)，編輯成一個完整的2010年的臺歷。

通過采用制作2010年臺歷的案例教學，教師能有效地引導學生開展探究活動，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力。學生又掌握了對象操作的方法，倡導低碳生活的潮流，樹立正確的人生觀，達到了教書育人的效果。

五、模仿成熟案例，提高學生的創(chuàng)作能力。

雖然使用《CorelDRAW》軟件的人很多，但能運用《CorelDRAW》進行藝術設計的學生很少。原因是學生對《CorelDRAW》的功能不能靈活運用，缺少創(chuàng)作能力。為了提高學生的創(chuàng)作能力，讓學生模仿成熟案例，模仿是創(chuàng)新的基礎，模仿案例根據(jù)不同階段，從易到難，循序漸進，最終達到由模仿而創(chuàng)新。例如：在講授透視效果與對象操作時，教師讓學生模仿“學生職業(yè)技能大賽舞臺背景”原圖，引導學生模仿中間標志的制作，在標志兩側透視“學生職業(yè)”、和“能大賽”，讓學生掌握手繪工具的使用技巧，掌握對象操作中結合、旋轉、剪裁等工具的配合。

在課堂教學中，教師如能引導學生多模仿案例，如招生簡章、宣傳單張等。學生通過分析、練習，才能將所學知識融會貫通，熟練掌握《CorelDRAW》各種工具的使用方法和技巧，吸收別人的創(chuàng)作思想，取長補短，提高創(chuàng)作能力。

多年的教學實踐證明：在《CorelDRAW》課程的教學過程中，教師運用案例教學，不僅能充分調動學生學習的積極性和主動性，還能克服學生的畏難情緒，又加強學生的自信心，激發(fā)學生學習興趣，使學生循序漸進地掌握《CorelDRAW》基礎知識和基本使用方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐應用能力，大大提高課堂教學效率和質量，實現(xiàn)學以致用的教學目的。參考文獻：

[1] 作者：艾萍

責任編輯：王平

書名：《計算機圖形制作基礎CorelDRAW12》 出 版 社：人民郵電出版社出版 出版日期：

2009年 第1章1-5頁、第6章132-135頁 [2] 作者：趙玲 袁宜英 孫延海 黃常青

書名：《CorelDRAW》平面設計基礎與實例教程

出 版 社：冶金工業(yè)出版社

出版日期：2007年

第1章1-6頁

第二篇：奮進中的隆德保衛(wèi)科-邱繼雄

奮進中的隆德保衛(wèi)科

回想起兩年前的保衛(wèi)科，一幅不堪入目的景象映入人們的眼簾。運煤專線車輛超速、插隊車輛橫心，拉煤車司機肆無忌憚。夜晚拉煤車輛進礦司機不穿反光衣，運煤專線安全存在極大隱患。辦公室上班人員紀律松散、工作效率低下、思想覺悟不高、衛(wèi)生差等現(xiàn)象；登記室值班人員上班懶散、毫無積極性、夜班睡覺現(xiàn)象嚴重，更為嚴重的是對拉煤車司機“吃拿卡要”，刻意刁難大車司機；收票室值班人員在收取銷售憑證時，不查看核對煤檢票、不對車輛煤種抽查等現(xiàn)象；大門房及四號人員對外來人員及車輛管理松散，車輛隨意進出，也不進行來訪登記。大廳人員上班對外來人員也就是簡單問問，形同擺設；廠區(qū)內車輛亂停亂放，車輛管理很不到位。

自從劉書記來到保衛(wèi)科進行科學管理、合理整頓、嚴抓整體形象后，保衛(wèi)科發(fā)生了翻天覆地的變化；隆德煤礦整體面貌煥然一新。

為提高保衛(wèi)科整體形象，從根本上解決保衛(wèi)科存在的種種問題。書記從多方面入手，經過認真考察、深入保衛(wèi)科內部了解情況。最終決定成立保衛(wèi)科督導小組對保衛(wèi)科進行督促整頓，對癥下藥。從紀律、工作效率、思想、衛(wèi)生等方面進行整改。

知識是人類進步的階梯 首先，運煤專線是全礦命脈的咽喉，他的正常合理有序運行關系到煤礦的生存。為了根治插隊車輛，書記讓三個班加強對運煤專線的巡邏力度、全部運煤車輛全部按秩序排號進礦拉煤。所有大車司機夜間進礦必須穿反光衣。面對插隊、超速，一部分投機取巧、不按規(guī)章制度拉煤的司機，加入黑名單處理，一個月內不得在礦拉煤。人人進礦都要排隊、任何人都不得觸碰“紅線”。今年的拉煤車比往年多了許多，外地的拉煤車司機都說今年拉煤比去年容易多了，以前得等上兩三天，現(xiàn)在一天就可裝上煤，都說咱們礦比以前正規(guī)了。登記室值班人員也本著為司機服務的理念、認真登記、著力為司機解決提煤單上存在的一些問題。值班人員分班次分批次在運煤專線進行“排號”、“趕車”，督查人員每天24小時進行隨時抽查確保進出車數(shù)量；登記室吃拿卡要現(xiàn)象已基本杜絕。

收票室值班人員肩負著煤車出礦的重任，對煤車全部票據(jù)核對、煤種抽查、直接關系到煤礦的切身利益。書記告誡上班人員每車都要查看煤檢票，5-10輛車進行一次煤種抽查。書記也親臨收票室對煤車不定時抽查。有一次在王二鎖當班期間，收票室值班人員張宇飛在夜晚三四點對一輛煤車進行抽查時發(fā)現(xiàn)車上所拉煤種與票據(jù)不符，立即將票據(jù)進行了扣留，并向李隊匯報。經核實此車存在偷煤現(xiàn)象，張宇飛為公司挽回了巨大損失；同時保衛(wèi)科也得到了上級領導的大力表

知識是人類進步的階梯 彰。

大門房值班人員早班、中班、夜班進行輪流站崗查車，外來人員及車輛也加大了盤查力度，每輛車必須經礦領導批準后才允許進入；對出礦車輛也不定時抽查后備箱；保衛(wèi)科礦內車輛采用車輛自動識別系統(tǒng)，凡是未登記車輛也一律不準進礦。值班室崗位衛(wèi)生也變干凈了，站崗也更端莊了、著裝也整潔了許多。上班期間也不在玩手機、睡覺。都能按時播放音樂噴泉。經過劉書記及督查小組幾個月的監(jiān)督指導，如今大門房值班人員都能夠自覺遵守崗位職責。愛崗敬業(yè)、都為能夠守好隆德這個大門而盡自己的一份力量。

矸石山常年附近村民撿炭絡繹不絕，有時候村民在撿炭時，倒矸石人員看不到村民極易造成安全事故，以前就發(fā)生過。如今書記讓每班派人對撿炭村民進行驅逐，和村民斗智斗勇、打游擊。每班巡邏車也對矸石山進行來回巡查，督察人員也隨時上來查看。如今矸石山也沒有什么安全事故發(fā)生，基本上遏制了撿炭村民。

車輛管理上督查人員和車管員實行護管，有效解決了以前一個人忙不過來，管不過來的局面。如今車輛停放基本規(guī)范到位。

在辦公室管理上書記采用上班簽到制度，上班人員每天上班都必須按時簽到、外出時要填寫外出審批單，由督查人員具體負責監(jiān)督考核。這樣辦公室以往紀律懶散、上班遲到現(xiàn)

知識是人類進步的階梯 象也得到了減少。書記還讓督查人員每天多在辦公室看看、走走。從而有效解決了辦公室人員不作為現(xiàn)象，監(jiān)督著他們，逼迫著他們前進。這樣時間長了，上班人員也就慢慢習慣了這樣的工作環(huán)境，員工的積極性也就提起來了。

在書記實習督查考核制度以來，保衛(wèi)科隊長、副隊長及督察人都能夠積極配合工作。人人都能進步，人人都想奮進。查崗小組每天分別由2人負責白班夜班督查工作，每天把崗位上看到的、聽到的記下來進行總結，星期四安全會上統(tǒng)一解決。書記在會上一再強調內部團結、相互監(jiān)督督促，共同學習、共同進步。書記說：“我們是一個團隊，要有團隊合作精神。要抓思想覺悟、要提高道德水平”。全體人員也都聽在耳里，記在心里。

今秋十月，在這碩果累累的季節(jié)看看現(xiàn)在的保衛(wèi)科，一條運煤專線猶如一條蜿蜒盤旋的巨龍，崗位上擦的明亮的玻璃，熱情洋溢的保安人員；當這一幅美麗的風景呈現(xiàn)在人們眼前的時候，保衛(wèi)科所有人的臉上都露出了肯定的笑容，這是豐收的喜悅凝聚了保衛(wèi)科全體人員的辛勤付出和努力。而這一切由歲月見證著、記憶著，它見證了保衛(wèi)科的改變，記憶了為隆德煤礦付出的所有保安人員，保衛(wèi)科在前進，隆德在騰飛。

知識是人類進步的階梯

第三篇：吉他教學總結(黃繼永)

六盤水市鐘山區(qū)鐘山小學民謠吉他興趣小組

活動總結

根據(jù)開學初制定的教學方案，結合六年級學生的知識結構，在學校領導的正確指引下，李林、黃繼永兩位在開課對六年級各班進行摸底，通過現(xiàn)場講解及表演的方式，增強學生學習吉他的積極性，現(xiàn)就本學期吉他教學進行如下總結。

首先，作為音樂專業(yè)的李林老師對學生進行樂理方面的培訓，學生對音樂的理論知識有一個質的提升，知道音的產生是由于物體的震動而產生。音的性質有高低（振動頻率）、強弱（振幅大?。㈤L短（時值）音色三種不同表述。在音列與音級方面，李老師重點講樂音中使用的有固定音高的音的總和，稱為“樂音體系”。學生知道將樂音按高低次序排列起來，稱為“音列”。而音列中的每一個音均稱為“音級”。在音的分組方面，李老師通過A2----c5進行示范講解。并將大字二組—大字一組—大字組—小字組—小字一組—小字二組—小字三組—小字四組—小字五組，這樣就將音程分為：低音區(qū)，中音區(qū)，高音區(qū)。而這三組音區(qū)共有七種完整的，兩組不完整的。

通過李林老師的耐心細致講解，學生的樂理知識有了很大的提高。特別是在學習、認識節(jié)奏、節(jié)拍時，學生很清楚的知道學習音值組合法，掌握節(jié)拍的正確劃分。知道了節(jié)拍有2/

4、3/

4、4/4拍。了解了節(jié)奏、節(jié)拍的概念，如何在樂譜中使用小節(jié)線和終止線，以及拍號、拍號的寫法及讀法、拍號的意義。

在拍子教學方面李林老師通過潛移默化的方法讓學生知道了拍子有單拍子、復拍子、混合拍子三種不同的類型，在這三種拍子中又有散拍子與變拍子特殊形式存在，雖然是一些極難理解的知識，但在李林老師的教學下，學生變得輕松易懂。

李林老師還教會學生學習、認識音程，學習自然音程和變化音程，掌握音程的構成及轉位方法，識別及構成等音程。在教學中重點教學自然音程和變化音程、音程的轉位、等音程。李林老師那種不厭其煩的教學精神，讓學生對吉他興趣教學增添了不小的效果。

其次，作為對吉他有著長期鉆研的黃繼永老師，對吉他的彈唱教學更是做到得心應手，每次到上課時間段，吉他班的同學們就久久來到事先指定的教學地點，每次上課前黃杰永老師檢查學生前節(jié)課的吉他練習要點時，學生大多能完成。黃繼永在開學第一節(jié)課就向學生講解吉他的分類，在講解古典吉他時，黃繼永老師還引用古代的一些小故事來活躍教學所氛，他說古典吉他出自宮廷樂器，據(jù)說是魯特琴的衍生樂器。琴身系手工打造，指板平、寬。琴弦是尼龍弦，上弦方式特殊。音色唯美、圓潤。而在民謠吉他介紹方面，黃繼永老師更是不厭其煩，以吉他為實物，對學生進行耐心細致的講解，同時他也強調，民謠吉他也來自古典吉他，變更為12～14品的大共鳴箱吉他，微窄的指板和略有弧度的指板面使演奏更加輕松。琴弦都為鋼、合金弦，較硬。音色清脆悅耳，穿透力強，音量大于古典琴，金屬感厚重。在介紹夏威夷吉他時，只是讓學生知道現(xiàn)它是現(xiàn)代電吉他的祖先，演奏時平放，以金屬滑棒和金屬撥片為工具。自帶很小的共鳴箱，聲音必須要有放大器擴大。在介紹電吉他時，黃繼永老師通過圖片給學生進行講解，并且說明電吉他是民謠吉他和夏威夷電吉他的改版升級，分有共鳴箱和單體琴兩種。聲音來自琴弦震動切割磁場產生的電流再放大形成，設備需要放大器。因音樂表現(xiàn)力的不同，被制作成各類不同的型號與樣式。周邊設備龐大，如效果器、放大器等。經過周邊設備可以使吉他出現(xiàn)各種不同種類的音色，可塑性強，表現(xiàn)力隨個人愛好而定。演奏可使用撥片、滑棒甚至是電鉆等工具創(chuàng)造更多效果。

黃繼永老師還給學生講解了吉他的結構，并啟發(fā)學生興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

在指導學生認識六線譜時，黃繼永老師通過吉他實物，告訴學生六線譜是把吉他的六根弦對應地劃出六條平行的橫線來表示兩手演奏的位置和動作（即指法），而不是記錄的音的高低，但它與簡譜或五線譜結合對照起來使用時非常方便，既能表示音高，又能表示指法。在教學C大調音階時，除讓學生知道C大調音階指法外，重點是要讓學生知道左手如何按弦以及左手按弦的兩個基本要求。但不管理論知識講得再詳細，作為吉他教學來說，最大的要求就是要通過練習來提高吉他水平，通過吉他的練習，讓學生知道左手手指會疼痛，但這種疼痛一般會持續(xù)兩周，黃繼永老師適時激發(fā)學生說：這時候一定要堅持（不少人就是怕痛而不學吉他的），等到手指頭磨出繭來就好了。注意千萬別把指頭弄破了，如果太痛的話休息一下再彈。等掉完皮，手指頭長出繭來就不痛了。

通過練習，學生的理論和實戰(zhàn)有了進一步的提高，吉他的最終目的是彈唱，所以在第12、13課時，我便制作一首《友誼地久天長》的吉他，引導學生進行練習，在課上，我通過示范加講解，然后讓學生自行練習的方式進行，這樣兩節(jié)課下來，學生基本有60%能完成這首的歌曲的簡單彈唱。

在接下來的時間里，我利用一節(jié)課的時間我?guī)ьI學生認識C大調的吉他和弦，在認識吉他和弦前，黃繼永對學生說，什么叫和弦? 吉他的特點，就是在于它是一種比較完善的和弦樂器，所以掌握和弦知識對學琴者來說特別重要。和弦是指同時發(fā)出的幾個音（三個音以上），而且這幾個音是按照它們之間一定的章程規(guī)律組織起來。其中三和弦是基本的和弦。構成三和弦的三個音。第一個是根音。第二個三度音（簡稱三音），第三個是五度音（簡稱五音）。一般的和弦是按三度疊置方式構成。在調式章程中任何一個章級上都可以按三度疊置方式構成各和弦。通過這樣的講解，學生知道了和弦的重要性，也激發(fā)了學生學習和弦的積極性。最后還用了一節(jié)課來加強和弦的練習。

學習到這時，雖然學生能彈一些簡單的音，但問題出來了，學生還不會調弦，這個問題在吉他教學中是一個很大的瓶頸，雖然會吉他的人對調弦是一個簡單的事，但對于學生來說，要學會調弦，那還是一個大大的問題，在15課時時，我教學生吉他調弦方法，一是使用“六音定音笛”(既包括E、A、D、G、B、E六個音的音笛）調弦，二是使用E音定音笛調弦，使用音叉調弦。調弦對于初學者來說，是比較困難的，很多人無法把弦調準，這主要是因為他們在聽覺上辨別音高低的能力比較差。雖然我花了很大的力氣，想了很多種方法，到最后還是有一部分同學不會調弦。

最后到六月份時，我又制作了一首《蟲兒飛》的吉他譜給學生學習，但由于本是四、六年級參加市級統(tǒng)考，學校要求加大學生參考科目的教學，同時六年級學生在六一時未能參與表演，所以在將《蟲兒飛》曲譜打印給學生后，鐘山小學民謠吉他興趣小組教學就在六月初就停辦了，所以對于學生《蟲兒飛》的學習，學生完全是自學的。

本次的吉他興趣小組是兩位老師第一次舉辦，李林老師雖是音樂專業(yè)的，但不會彈吉他，而黃繼永老師是數(shù)學老師，雖會彈吉他，但樂理方面還很欠缺，在教學中常常出現(xiàn)問題解決不了的問題，同時民謠吉他興趣小組只是一個興趣班，每周才一到兩節(jié)課的時間，學生回家要完成布置的作業(yè)，很多家長對學生學習吉他也不報積極支持的態(tài)度，在上課檢查學生練習情況時，學生基本還是停在原水平上。但我們將以本次興趣小組的教學總結經驗，爭取來下個學年的吉他教學中有一個大的進步。

附：吉他教學圖片及吉他興趣班師生合影照片。

鐘山小學民謠吉他興趣小組

黃繼永 李林 2018年6月27日

第四篇：語文課堂教學案例論文

新形勢下，我國教育發(fā)生了巨大的變化，新一輪的教學改革實施對教育又提出了更高的要求。下面是小編整理的語文課堂教學案例論文，歡迎閱讀。

語文教學的根本是促進學生語文能力、語文素養(yǎng)的提高。而學生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展又是衡量語文教學有效性的基本標準。

在美國教育心理學家加里·D·鮑里奇基的《有效教學方法》（2002年江蘇出版社出版）一書中，對“有效教學”進行了專門的論述。其基本論述的內容為：“有效教學是指教師經過一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。”。福建師范大學基礎教育課程研究中心的余文森教授也認為：“課堂有效教學是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內涵而言，指的是知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者（三維目標）的協(xié)調發(fā)展?！?/p>

因此筆者的理解是：學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，應該是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生學了沒有什么收獲或沒有得到應有的發(fā)展，即使教師教得很辛苦也是無效或低效的教學。

目前，在我們初中語文課堂教學中遇到的最大的問題就是這種 “無效”和“低效”——教師教得很苦，學生學得很累。然而學生卻沒有“獲得的具體的進步或發(fā)展”。隨著新課程的深入實施及素質教育的全面推進，研究并實施有效的語文課堂教學，是當前深化課程改革的關鍵。

那么，如何才能實現(xiàn) “單位時間內”的有效的語文課堂教學呢?本文試圖結合筆者以及其他的語文課堂有效性教學的案例片段，從初中語文課堂教學的“有效性策略”的角度，提出幾個自己的思考和認識。

策略一：引導學生進行有效率的課堂思考

[課堂教學片段一]

時間：2007年10月25日上午第三節(jié)課。

地點：初一七班教室。

教學內容：這是我上的一節(jié)學校的公開課，課題是《你是我的辭典》。

本課的教學已經接近尾聲。整堂課的教學是比較自然、流暢的——這也是我始終追求的一種課堂教學的理想。

通過學生自己的閱讀、圈劃、批注以及交流討論，課文中父親的形象已經清晰。下面就很自然地引出原先設計好的教學環(huán)節(jié)：

師：“你能否用一個詞來概括課文中的父愛？”

學生的回答可以是自己最直接的感受。如，有學生起來說：“無私的父愛”

等。突然有一個學生起來說：“我認為這是一種十全十美的父愛。”

當時，我的心中并不十分認同這位學生的觀點。于是就追問：“為什么呢？”

學生就又說了一番理由。但我認為還是缺乏說服力。此時，最直接的做法是教師可以明確指出這位學生的理解是偏頗的。然而我卻不太習慣這種方式，因為我個人覺得這種方式太生硬。因此，我就這樣處理了：

師：讀了這篇文章，大家覺得還有什么問題？

學生沉默、思考。但沒有人發(fā)言。

師：我讀了課文后，卻發(fā)現(xiàn)文中有一個情節(jié)與父親的“美好”形象不太符合。請大家再仔細找一找。

學生看書。片刻一生舉手。我請他回答：“文中的女兒將要上大學了。父親卻告訴女兒由于家庭困難，無力再供她上學了。按照父親一貫的形象，照理父親應該全力支持女兒上大學的。所以這一情節(jié)似乎出乎常理。”

于是又引發(fā)了關于父親形象的另一次討論——父親到底是十全十美的嗎？最后我沒有自己直接說出我的理解。但我覺得，通過這次討論，學生應該會多了一次深思和新的理解。特別是這位認為“十全十美的父親”的學生，至少他知道了課文中有這么一個情節(jié)與他原先的理解產生了背離。這可以讓他自己進一步去研究文本。

[思考和認識]

關于這次課堂教學的處理，我的思路如下：盡量不要去生硬地否定學生的思考。即使這種思考還存在著某些不太合理的因素，教師應采取一些能引發(fā)學生自己進一步思考、質疑的方式，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、修正自己的理解。因為，自己理解、思考的肯定比別人或教師告訴的效果好。

由此，進一步認識到什么是課堂教學的“有效化”？正如華東師范大學課程與教學研究所張華教授寫的《對話教學：涵義與價值》一文中說道：“如果非把‘效率’概念運用于教育、教學領域的話，其內涵與工業(yè)生產適得其反：決不是單位時間里向越多的人‘傳授’了越多的知識就越有效，而是關注了更多的人的獨特性、生成了更多的事先無法預測的精彩觀念和美好體驗，才在教育上是‘有效的’。”（《全球教育展望》2008年第6期）

就我自己的理解，我認為在我執(zhí)教的那節(jié)課上，非常重要的一點是：學生在教師的點撥、引導下，通過自己的思考得出的理解、觀點、結論等往往比教師的直接告之更有效率。我們追求課堂教學的“有效化”，其實從另外一種層面上，是應該去追求課堂上學生思考、理解的“有效化”。

策略二：設計合理而有效的課堂教學環(huán)節(jié)

從一次備課說起吧。

六年級（上）語文新教材有一篇課文《海底奇光》，它是節(jié)選自法國作家儒勒·凡爾納的小說《海底兩萬里》。課文的題目是編者加的。

教學參考上分析：

㈠課文“節(jié)選的是‘鸚鵡螺號’在海底的一段奇遇。旅游者在海底見識了由海洋微小生物發(fā)出的光線匯聚而成的奇異光芒，令人叫絕。”

㈡“文章介紹‘鸚鵡螺號’停航整修時所見的一次奇特的海底景觀——‘海底奇光’的出現(xiàn)、形成、變化的過程?！?/p>

可見，教材及教學參考都認為“奇光”發(fā)生的位置出現(xiàn)在“海底”。

然而細讀課文，我卻發(fā)現(xiàn)了問題——課文第1節(jié)：“鸚鵡螺號好象在海平面以下僅幾米的地方入睡了?！钡?節(jié)：“鸚鵡螺號正漂浮在磷光閃閃的水層中……”第6節(jié)：“鸚鵡螺號在這光亮的海水中飄蕩了好幾小時?！弊詈笠还?jié)：“鸚鵡螺號位于海平面以下幾米的地方……”所有的證據(jù)都在印證我的理解，“海底奇光”的出現(xiàn)位置應該在“海中”而不是在“海底”。由此推知，教材里編者所加的題目《海底奇光》應改為《海里奇光》更符合原文的本意。教學參考的分析當然也是錯誤的。

針對這一問題，應該如何有效地引導學生去發(fā)現(xiàn)并質疑、解決呢？因此我在課堂教學設計中增加了一個“質疑”的環(huán)節(jié)。

[課堂教學片段二]

在課堂教學時，對整篇進行了必要的討論理解之后，我適時提出了問題：

“關于課文，還有什么問題？”

學生沉默，思考……

教師點撥：“課題與課文內容是否一致？”

學生看書、思考……

片刻，好幾個學生舉手。

請一位學生發(fā)言：“課文里寫的奇光是發(fā)生在海里的，而不是課題所說的在海底。所以課題擬得不恰當。”

教師追問：“請說說你的依據(jù)？”學生很快地從課文中找出了幾處證據(jù)，還有其他學生的補充。

[思考和認識]

我想：這節(jié)課應該會在學生的心中留下一種印象。那是因為他們依靠自己的眼睛和思考發(fā)現(xiàn)了書上的問題。這可以使他們開始意識到：并不是印到書上的文字就都是正確無誤的。要學會通過自己的閱讀、思考發(fā)現(xiàn)問題，形成獨立的見解。

學生的質疑意識需要教師的培養(yǎng)。而培養(yǎng)的一個重要途徑就是語文的課堂教學。在恰當?shù)慕虒W時機和教學情景中，通過教師的適時提問、引導、點撥，再經過學生自己的深度思考，就能讓學生對文本中的問題及疏漏進行一些有效的質疑。這種師生互動式的交流又能進一步激發(fā)學生對質疑內容的更有效的思考、討論、交流，從而達成對文本的更深層次的解讀和理解。

策略三：恰當、有效地使用多媒體教學手段

[課堂教學片段三]

時間：2007年12月25日上午第一節(jié)課。

地點：上海浦東模范中學初一（3）班教室。

教學內容：《羅布泊，消逝的仙湖 》

在引導學生圈劃、感悟、交流羅布泊曾經是仙湖的文字后，我請一名聲音甜美的女生來朗讀文章第八節(jié)，請其他同學邊聽、邊看大屏幕，相機出示與課文內容文字相匹配的多媒體圖片。

然后，我問：“聽、看了之后，請你用一個詞語形容這里的景色，并說說你的感受？”

學生思考，并不斷由學生舉起手來。

生（甲）：“我覺得這里的景色就是我夢想的世外桃源，我向往那里，真想去那……”

生（乙）：“這簡直就是仙境，我驚嘆，贊美！”

……

當文章深入分析，探究作者寫此文的目的時，我用多媒體出示了被刪除的文章的結尾部分：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!

接著，我引導學生思考：“作者寫月牙泉，寫青海湖的目的是什么？”

立刻有學生舉手，略顯激動地說：“文中第25節(jié)寫道‘這出悲劇的制造者又是人！’文中第27節(jié)也寫道‘這一切也都是人為的！’這些句子都說明作者痛恨人類的破壞行為，對人類的這種破壞行為的批判。”

師：“你很有正義感，難道作者只是批判人們的行為嗎？”

下面小聲地議論起來。既而，有學生起來補充道：“告訴人們要停止破壞，保護未被破壞的資源?！?/p>

又有一學生道：“告訴人們不要為一己私利，肆意破壞資源，要考慮到未來的人類發(fā)展?！?/p>

……

在學生們的相互補充中課堂教學完成了，我覺得我收獲了很多，我的學生們也收獲了很多。

[思考和認識]

《上海市中小學生語文課程標準》中在教學建議中有如下闡述：“應充分、有效地運用信息，并在學習過程中及時交流，使現(xiàn)代信息技術成為課堂教學的有機組成部分?！惫P者認為，多媒體技術是輔助手段，是為教學服務的，不能脫離了課堂教學的重點。我也曾聽過一些課，有些教師，收集了大量的圖片，供學生觀賞，于是語文課就變成了美術課、圖片欣賞課。但我覺得，語文的課堂教學還是應讓學生沉下心來，體會、感悟語言文字的魅力。通過閱讀、品味，讓學生自己感受、再現(xiàn)文字描摩的美好意境。

應該恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學工具，而不是濫用。一個比較成熟的語文教師應該在恰當?shù)臅r機，恰如其分地使用適合教學思路的多媒體工具，以達成幫助學生思考，完成教學任務的目的。如上面的課堂教學片段三，教師的兩次使用多媒體工具都是目的很明確的。其一，是為了幫助學生進一步感受羅布泊的美麗；其二，是為了啟發(fā)學生深入的領悟、把握作者的寫作意圖，加深學生對文章思想內涵的理解。

應該有效地使用多媒體教學工具，而不是亂用。怎樣理解多媒體的使用是有效的？筆者認為其中最關鍵的一點是：是否能幫助、引發(fā)學生更深層次的思維，從而最終完成課堂教學的重點或必要的教學任務。

策略四：設計具有針對性和有效性的課堂提問

余映潮：全國著名特級教師。中學語文“板塊式教學思路”和“主問題教學手法”的創(chuàng)造者。著有《中學語文教例品評100篇》、《怎樣學語文》、《余映潮閱讀教學藝術50講》、《聽余映潮老師講課》等書。

所謂“主問題教學手法”，即是余老師在語文課堂教學中，用盡可能少的關鍵性的提問或問題引導、激發(fā)學生對課文內容進行更集中、更深入的思考、討論、探究。筆者覺得，這是語文課堂教學中，非常具有針對性、有效性的課堂提問。故引此為例。

[課堂教學片段四]

余老師在完成指導學生解題和朗讀全文之后，即板書：朗讀 ；說“理解”的話。

著提出要求：“夏天也是好天氣，好在哪里？請同學們根據(jù)課文內容說話?！辈⒁浴跋奶煲彩呛锰鞖?，好在太陽不肯回家去”示例。

生按照句式要求發(fā)言：“夏天也是好天氣，好在女孩子可以穿花裙子?！薄跋奶煲彩呛锰鞖猓迷谀泻⒆涌梢蕴胨厝ビ斡?。”“夏天也是好天氣，好在可以有個借口，放下該做的工作?！薄跋奶煲彩呛锰鞖猓迷诳梢栽诮^望中超脫?！薄瓕W生根據(jù)課文內容踴躍發(fā)言，每說一句“好在……”教師均作一次點評。

接著，余老師要求學生結合自己的生活體驗，說一說“夏天也是好天氣，好在……”。

學生繼續(xù)發(fā)言：“夏天也是好天氣，好在可以吃西瓜。”“夏天也是好天氣，好在可以買冰棍吃?！薄跋奶煲彩呛锰鞖?，好在可以去游泳?！薄跋奶煲彩呛锰鞖猓迷诳梢栽诩掖悼照{?！薄?/p>

教師總結：“好多好多的好處，同學們都有很多話要說。你們看，通過說‘理解’的話，咱們把課文讀懂了?！?/p>

[思考和認識]

本節(jié)課，余老師教學的是課文《夏天也是好天氣》。其第一個教學環(huán)節(jié)是：朗讀——說“理解”的話。余老師的“主問題”是：“夏天也是好天氣，好在哪里？”他要求學生在朗讀的基礎上，分兩個層次說“理解”的話。首先，請學生根據(jù)課文內容說話；接著，讓學生結合自己的生活體驗說話。這個教學主問題的設計不僅使學生在整體上把握了課文內容，還啟發(fā)了學生的體驗和感悟，加深了對課文的理解。這種課堂提問才是真正具有針對性的，因此才是更有效的。

從上所見，筆者進一步思考和認識到：這種“主問題”才是真正的“具有針對性及有效性的課堂提問”。有些教師習慣于滿堂講，滿堂問，滿堂灌，而這種“主問題”恰恰是對現(xiàn)在許多課堂教學中出現(xiàn)隨意的、簡單的、習慣性提問的最好的示范——“針對性、有效性的課堂提問”應該是課堂教學中能“牽一發(fā)而動全身”的重要的提問。這樣的提問可以讓學生從課文的整體進行思考、理解和品味，也能夠讓課堂討論和探究從更深的層次進入。正是因為“主問題”設計是“少而精的關鍵問題”，所以使課堂教學目標更明確、教學內容更簡潔，教學環(huán)節(jié)更簡單，因此也就更能針對課堂教學的重點，更有效地達成教學任務。

用一個或幾個關鍵問題來帶動全篇文章閱讀的教學非常適合單篇課文的整體閱讀，具有重要的教改意義。因為“主問題”的有效性在于能讓學生相對充分地占有課堂閱讀和思考的時間，能盡量使學生在課堂形成一次或幾次更有針對性深層次的閱讀活動，教師在課堂上也變?yōu)檎{控、點撥為主，學生可以有效地進行思考、探究、討論、交流，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮。這樣，學生能夠在大量的課堂實踐活動中培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)。這是課堂教學提問的一種非常好的“有效性策略”。

結束語：上述思考和認識，僅僅是筆者根據(jù)自己的課堂教學實踐，以及觀摩、學習其他自認為切合自己教學觀點的課例之后，非常粗略地提煉出的幾個語文課堂教學的“有效性策略”。筆者想強調的是：這是我們自己的一種淺層次的思考和認識，肯定會有許多的不成熟，我們會在以后的課堂教學實踐及其他的學習中進行完善，也期待同行的指正和商榷。

第五篇：吉他教學方案(黃繼永)

六盤水市鐘山區(qū)鐘山小學民謠吉他興趣小組

活動方案

輔導老師：李林 黃繼永

一、指導思想

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

為了豐富學生課外文化生活，提高廣大同學的綜合素質和藝術修養(yǎng)，教會學生掌握簡單的吉他樂器基礎知識，運用吉他進行簡單的自彈自唱。同時為進一步展示我校的藝術風采和文化底蘊，加強我校精神文明與校園文化建設，特在校園內成立15人民謠吉他興趣小組。

二、學生分析

吉他入門很簡單，可以自彈自唱還可以配合，另外還更能表達自己心中的情感，通過和弦自己能很容易唱出來，唱著自己的歌，也是一種享受。并且他對唱歌要求很低，七分彈三分唱，所以即使你唱歌不夠動聽，也沒關系，只要彈好吉他，隨便哼幾句就很好聽了，民謠吉他也可以玩指彈，彈一些鋼琴曲，古箏曲，古典的曲子都可以。本學期合唱興趣小組的成員來自六年級，由于是小學生，訓練起來比較有難度，本學期計劃教會學生小部分樂理及兩到三首歌曲。

三、活動措施

1.教師認真的準備好每一次活動，每次講解10分鐘基本樂理知識和彈唱，保證每次指導訓練時間不少于25分鐘。

2.學生積極、自覺、認真、準時參加興趣班的培訓、排練與演出等各項集體活動。使民謠吉他興趣活動小組開展的具有生動性、活潑性。

3.對小組的課程做出規(guī)范，以提高學生學習興趣，以培養(yǎng)民謠吉他彈唱能力為主要內容，不讓學生放任自由。

4.培養(yǎng)學生的特長，并在一定的時間讓他們發(fā)揮自己的特長，鍛煉和發(fā)展學生的能力。

四、活動目標

1.通過簡單的樂理提高學生的視唱水平。2.通過教師示范，引導學生學習彈唱方法。3.通過彈唱練習，鞏固學生吉他彈唱能力。

4.通過參與學校六一活動，提高廣大同學的藝術修養(yǎng)和藝術興趣，活躍校園文化生活。

5.進一步宣傳我校的素質教育和精神風貌。

五、興趣小組活動地點：六年級教學點六1班教室

六、活動時間安排：每周三下午第三節(jié)