第一篇：CorelDRAW在產(chǎn)品表現(xiàn)技法上的教學(xué)與應(yīng)用

Coreldraw在產(chǎn)品表現(xiàn)技法上的教學(xué)與應(yīng)用

洪偉肯

明志技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系

摘要

本文說(shuō)明如何運(yùn)用Coreldraw於表現(xiàn)技法課程的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生具備繪製產(chǎn)品精描圖的能力，進(jìn)而能無(wú)中生有創(chuàng)作出新的產(chǎn)品。因Coreldraw定位為插畫(huà)與排版用軟體，並非針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)而開(kāi)發(fā)，若要運(yùn)用於產(chǎn)品繪圖，仍有許多訣竅與方法來(lái)加以克服。本文以循序方式說(shuō)明學(xué)習(xí)程序與應(yīng)注意之特點(diǎn)，並佐以案例說(shuō)明，若設(shè)計(jì)師本身已有向量繪圖軟體的一般概念，並具有圖學(xué)與素描的基礎(chǔ)，透過(guò)本文描述之觀念可很快的轉(zhuǎn)化為以無(wú)中生有方式繪製出產(chǎn)品表現(xiàn)圖的能力，即使是初學(xué)者，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的基礎(chǔ)訓(xùn)練，亦能描繪出相當(dāng)精緻的產(chǎn)品精描圖(Rendering)，茲以此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供有意學(xué)習(xí)者作為參考。

關(guān)鍵詞：Coreldraw，表現(xiàn)技法、產(chǎn)品設(shè)計(jì)1.前言

設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力對(duì)於發(fā)展一個(gè)構(gòu)想或或是開(kāi)發(fā)一件產(chǎn)品而言，是一種設(shè)計(jì)上不可或缺的工具，同時(shí)也能提供我們一種構(gòu)想的反應(yīng)及評(píng)估上的視覺(jué)重現(xiàn)(Arends，1988)。而產(chǎn)品精描圖則是表現(xiàn)設(shè)計(jì)最重要的溝通媒介，目的在於能夠明確的表達(dá)出產(chǎn)品的外觀特點(diǎn)。目前電腦應(yīng)用於繪圖已相當(dāng)普及，鑑於其方便性與良好的模擬效果，在業(yè)界及實(shí)務(wù)上，均運(yùn)用電腦繪圖完成的作品作為最終的設(shè)計(jì)提案，且依不同的產(chǎn)品類型選擇以透視圖、正視圖或CAD尺寸圖等方式呈現(xiàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)上，塑膠射出成形、組裝式的產(chǎn)品較適合以Coreldraw繪製，若不涉及過(guò)多三度空間的曲面造形，以其來(lái)繪製皆綽綽更餘。而其它的優(yōu)點(diǎn)除了擁更向量軟體檔案小、可輸出各種解析度與尺寸之圖檔、所繪物件可共用的特點(diǎn)外，其支援各種影像檔案，像是 Adobe公司的 Illustrator的.AI、.EPS格式、Photoshop的.PSD、還更Macromedia的Falsh的.SWF與SVG等檔案格式，對(duì)於後續(xù)圖面的其它應(yīng)用均更相當(dāng)大的彈性。

目前以Coreldraw繪製產(chǎn)品表現(xiàn)圖的教學(xué)書(shū)籍，所提案例常過(guò)於簡(jiǎn)單，或未針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)繪圖作考量(李俊彥，2002)，使更意學(xué)習(xí)者不易瞭解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。故本文提出五階段的學(xué)習(xí)程序，分別為1.外形線繪製、2.漸層填色練習(xí)、3.漸變工具使用、4.案例描圖練習(xí)、5.無(wú)中生更產(chǎn)品設(shè)計(jì)，並針對(duì)各階段可能遭遇的問(wèn)題與訣竅加以說(shuō)明。以筆者教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，只要能學(xué)習(xí)一些訣竅，與靈活運(yùn)用少數(shù)幾種Coreldraw指令，加上多觀察一般產(chǎn)品的外形與光影變化，任何人都可以很快的上手，並描繪出逼真的產(chǎn)品圖。以筆者指導(dǎo)的?？迫昙?jí)學(xué)生為例，約半學(xué)期的時(shí)間即可很快的掌握到案例描圖階段所需的技巧，並培養(yǎng)完成無(wú)中生更設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。此外，課程本身同時(shí)整合與延伸素描及圖學(xué)的應(yīng)用，對(duì)光影觀念、立體圖與三視圖轉(zhuǎn)換概念的培養(yǎng)，有相當(dāng)大的助益。

2.外形線繪製

線條繪製原則，因一般產(chǎn)品外觀均以幾何線條為主，故儘量以圓、多邊形等幾何繪圖工具繪製，搭配修剪(Trim)、焊接(weld)、交叉(Intersect)三種造形工具描繪出正確的造形，若更斜線或曲線必需以貝茲曲線繪製時(shí)。設(shè)計(jì)者應(yīng)練習(xí)以最少的節(jié)點(diǎn)數(shù)繪製出外形線，且注意在造形轉(zhuǎn)折處的線條變化是尖銳或圓弧(在畫(huà)貝茲曲線過(guò)程中以滑鼠按下左鍵後拖曳可使節(jié)點(diǎn)產(chǎn)生曲率控制桿)，使其能夠在一開(kāi)始描繪時(shí)，即能以最接近正確的節(jié)點(diǎn)屬性繪製，以避免後續(xù)更太多的修改。外形線最後務(wù)必將節(jié)點(diǎn)頭尾相連封閉起來(lái)，這樣才能成為一塊體，可供填上色彩或漸層之用。

初學(xué)者通常無(wú)法一次就畫(huà)出正確的外形線，此時(shí)可以利用造形工具(shape tool)點(diǎn)選任一節(jié)點(diǎn)，調(diào)整節(jié)點(diǎn)之曲率控制桿，或按滑鼠右鍵之節(jié)點(diǎn)編輯工具，運(yùn)用新增(add)、刪除(delete)、到直線(to line)、到曲線(to curve)、尖角(cusp)、平滑(smooth)、相對(duì)稱(symmetrical)等七種方式作微調(diào)(如圖1左)，為使貝茲工具(bezier tool)畫(huà)出的線條能夠工整，可由畫(huà)面尺規(guī)(ruler)部份以滑鼠拖曳拉出引導(dǎo)線(guideline)以對(duì)齊，或在畫(huà)線時(shí)按鍵盤(pán)之Ctrl鍵以準(zhǔn)確畫(huà)出垂直與水平的線條。此部份需透過(guò)密集的練習(xí)以掌握線條的微妙變化，務(wù)必力求能夠精確描繪外型，避免產(chǎn)生干涉的現(xiàn)象。

圖1: 上圖左曲線中的B點(diǎn)發(fā)生干涉的情況，以貝茲 曲線繪製時(shí)，若形狀轉(zhuǎn)折變化極大時(shí)，會(huì)發(fā)生因曲率過(guò)大而使線條重疊的現(xiàn)象，此時(shí)可將B點(diǎn)的屬性以節(jié)點(diǎn)編輯工具改為”尖角”，重新調(diào)整曲率控制桿即可修正如上圖左下之結(jié)果。上圖右為外形線描繪練習(xí)之案例，由幾何到曲線、簡(jiǎn)單到複雜，繪圖者需練習(xí)判斷用何種方式能準(zhǔn)確的建構(gòu)出外框線。

外形線的繪製，最重要的是熟悉在何種形狀時(shí)，應(yīng)以何種節(jié)點(diǎn)屬性與曲率控制使其平滑，並能使繪圖過(guò)程更效率，以減少編修的時(shí)間，初學(xué)者可輸入(import)一些圖片或線稿，練習(xí)以貝茲曲線描圖，以熟悉線條的控制(如圖1右)。

3.漸層填色練習(xí)

漸層填色的控制是使產(chǎn)品產(chǎn)生立體感的重要因素，Coreldraw雖只提供直線(Linear)、圓形(Radial)、圓錐(Conical)、方形(square)四種填色方式，但透過(guò)調(diào)整漸層中心點(diǎn)的”水平”、”垂直”位置與”旋轉(zhuǎn)角度”，搭配”雙色彩模式”或”自訂漸層”模式，仍可搭配出各式各樣的光影變化。以圖2為例，由左而右分別為圓形、直線、直線與單色、錐形之填色效果，上下兩者的差異在於調(diào)整漸層的變化方式，可呈現(xiàn)不同的質(zhì)感，方形填色因極少用到，故未舉例說(shuō)明。若設(shè)計(jì)者具備較佳的素描能力，一般很快就能瞭解其意義，並能表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)牧Ⅲw感。此處訣竅在於調(diào)配出的漸層，可在對(duì)話框的”預(yù)設(shè)效果”中命名，並按”+”存檔，可供後續(xù)需要時(shí)共用或修改。

圖2: 不同漸層填色的方法，此練習(xí)用以掌握漸層填色技巧。

4.漸變工具使用 漸變工具(Interactive Blend Tool)的運(yùn)用是能繪製出精緻而逼真產(chǎn)品精描圖的核心關(guān)鍵，其變化亦最為複雜。其更三種用途，一為製作產(chǎn)品圖外形的R角，其次可用來(lái)表現(xiàn)面的弧度變化，此外其亦可用於陣列複製，以繪製如散熱孔或網(wǎng)孔等複雜的小細(xì)節(jié)。

用途一: 製作R角，利用互動(dòng)式漸變工具，使圖3左不同顏色的兩區(qū)塊間產(chǎn)生形狀及顏色漸變，使其產(chǎn)生如骰子般的R角。如圖3中，漸變內(nèi)定為20層，之後以選取工具選取漸變過(guò)程之圖形，使其外框不填色(較快速的方式為在色票”?”(不填色)按滑鼠右鍵)，即可得到最右方類似骰子邊緣R角般的光影變化。此外需注意，進(jìn)行漸變的兩圖形，其節(jié)點(diǎn)數(shù)與相對(duì)位置需相同(故均以複製原圖後縮放、調(diào)整節(jié)點(diǎn)及改色彩方式進(jìn)行)，否則會(huì)發(fā)生漸變不平順或產(chǎn)生紊亂線條的情況。

圖3: 運(yùn)用漸變工具製作R角之範(fàn)例。形成R角效果的漸層，實(shí)際上是由二十個(gè)由深到淺的色塊前後排列而成，如上圖中之放大部份。

另以繪製金屬杯為例(如圖4)，此例結(jié)合漸層填色與漸變技巧而成，圖4左為完成圖，圖4中為各部份之拆解圖，圖4右則為色塊線框。需注意基本上所更產(chǎn)品的零件都必需作R角漸變，而杯子本體的上、下部份，則先以漸層填色，而後再以此漸層色塊與底部的黑色塊作漸變。漸層色與漸變工具的結(jié)合，是立體感光影繪製中最重要亦最常用到的技巧，繪圖時(shí)必需相當(dāng)熟悉這樣的搭配方式。

圖4: 結(jié)合漸層填色與漸變工具之範(fàn)例

用途二: 表現(xiàn)面的弧度變化，以繪製泳鏡上視圖為例，表現(xiàn)面的弧度變化(如圖5)，產(chǎn)生的立體光影效果是由不同線框填色後漸變而來(lái)，先前提到漸變的兩圖形，其節(jié)點(diǎn)數(shù)與相對(duì)位置需相同，設(shè)計(jì)者在執(zhí)行完”漸變工具”後，若發(fā)現(xiàn)光影與所要的感覺(jué)不符，可用”造形工具”選取上、下圖形中的任一節(jié)點(diǎn)作細(xì)部調(diào)整，以逐步調(diào)整出所要外形, 以確認(rèn)光影是否合理。更關(guān)圖5中蛙鏡之光影更一重要觀念，若更三個(gè)物件A、B、C，可依序A與B作漸變，而後B與C再作漸變，在此例中眼罩與前鏡面部份皆為三個(gè)物件漸變而來(lái)，如此可產(chǎn)生更豐富而逼真的光影變化。

圖5: 面的弧度變化之範(fàn)例，特點(diǎn)在於眼罩與前鏡面部份是由三個(gè)物件漸變而來(lái)。

用途三: 陣列複製(參照?qǐng)D6之例)，在設(shè)計(jì)如散熱孔或繁複的花紋時(shí)，首先可由大圓至小圓作漸變，之後設(shè)定漸變過(guò)程的數(shù)量(此例數(shù)量為5)，而後選取漸變過(guò)程圖形，按滑鼠右鍵先執(zhí)行 ”break漸變?nèi)航Mapart”，之後再選取一次執(zhí)行”解散群組”，確定所更圓都已各自獨(dú)立後，再選取全部的圓”群組”起來(lái)，之後以此群組再複製，再作漸變即可得圖所示7x7之漸變矩陣。需注意一原則，執(zhí)行漸變的兩物體必需均為單一群組且屬性相同(即節(jié)點(diǎn)數(shù)與相對(duì)位置相似)，若群組內(nèi)已內(nèi)含另外的群組，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)法執(zhí)行漸變，此即在先前過(guò)程中，為何需先將漸變後所更圓先炸開(kāi)並解散群組的原因。

圖6: 用漸變工具以陣列方式繪製圓孔之例

5.案例描圖練習(xí)

在實(shí)務(wù)教學(xué)上，若已更前述基礎(chǔ)概念，即可進(jìn)一步以1:1案例描圖方式進(jìn)行練習(xí)。此部份以圖7之Sanyo手機(jī)為例說(shuō)明，初學(xué)者可在二小時(shí)內(nèi)完成。

圖7左上為掃描型錄而來(lái)的手機(jī)原始圖檔，右上則為以coreldraw描圖繪製而來(lái)之精描圖，圖中為過(guò)程中所繪各部份的分離圖，圖下方則為進(jìn)行漸變前之原始框線圖形。在開(kāi)始以coreldraw進(jìn)行描圖前，第一步需先分析原始圖檔的光影變化(如手機(jī)本體最大面積處其實(shí)是用圓形填色，其它則多為直線填色+角度變化)，並規(guī)畫(huà)好要拆解為多少物件，那些物件可直接鏡射(mirror)複製，而後再由大而小，由本體到零件細(xì)節(jié)等依序分開(kāi)繪製，若能更效率且依正確的程序進(jìn)行，可將繪圖時(shí)間再縮短一半以上。

圖7: 描圖練習(xí)-以手機(jī)為例

以2D軟體來(lái)繪製3D效果，事實(shí)上是運(yùn)用視覺(jué)概化的現(xiàn)象與錯(cuò)覺(jué)來(lái)欺騙(fake)觀看者的雙眼，就如分模線或此例中轉(zhuǎn)軸線的效果，其實(shí)是以一條黑色與一條淺灰色線並排，並設(shè)定粗細(xì)為0.2mm，當(dāng)以正常比例觀看或列印出來(lái)時(shí)，其效果即極似分模線。運(yùn)用顯示比例工具(zoom tool)可將圖紙放大到很細(xì)微的地方作繪製，當(dāng)恢復(fù)以原比例觀看時(shí)，眼睛並無(wú)法一時(shí)分辨出差異，故乍看下會(huì)極為逼真。此外，色彩的部份亦為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由於產(chǎn)品表面的顏色多端，繪圖者可用滴管工具(Eyedropper tool)吸取原始圖片最深與最淺的顏色，記住其RGB值，在漸層的自訂填色中輸入該數(shù)值，即可調(diào)

配出極相似的色彩變化。而放大畫(huà)面作圖與吸管上色的方式，是傳統(tǒng)手繪無(wú)法做到的，因此即使手繪能力不佳，亦可利用此技巧來(lái)彌補(bǔ)技術(shù)能力上的缺憾，即使初學(xué)者亦能畫(huà)出不錯(cuò)的精描圖(參考圖8至圖10之學(xué)生作品，左方為原始掃描圖檔，右方則為Coreldraw描圖成果)。而若想使繪出圖形與原始圖之間分不出真僞，繪圖者除需詳細(xì)的觀察與考量到每一個(gè)光影或外形的細(xì)節(jié)，以取捨以何種方式最更效率的表達(dá)外，亦考驗(yàn)繪圖者舉一反三的能力，以運(yùn)用更限的指令創(chuàng)作出無(wú)限的效果。

圖8: 學(xué)生作品: 明志技術(shù)學(xué)院 設(shè)三 王籍

圖9: 學(xué)生作品: 明志技術(shù)學(xué)院 設(shè)三 張鈞祺

圖10: 學(xué)生作品: 明志技術(shù)學(xué)院 設(shè)三 鄔宗甫

6.無(wú)中生更產(chǎn)品設(shè)計(jì)

在進(jìn)一步設(shè)計(jì)產(chǎn)品前，首先練習(xí)一個(gè)簡(jiǎn)單的案例，圖11為四種按鈕的側(cè)視剖面圖，請(qǐng)問(wèn)你是否能以想像方式，用coreldraw畫(huà)出其上視圖?

圖11: 四種按鈕之側(cè)視剖面圖

若已精熟漸層與漸變技巧，再加上一點(diǎn)素描與空間能力，可繪出如圖12的結(jié)果, 圖12僅供參考，畫(huà)法可能會(huì)因個(gè)人假設(shè)光線來(lái)源位置的不同而更差異，您亦可再思考如何表現(xiàn)按鈕被”按下”的效果。

圖12: 以coreldraw繪製圖11中按鈕之上視表現(xiàn)圖

前述案例說(shuō)明了無(wú)中生更設(shè)計(jì)的原則，即在繪製產(chǎn)品外觀圖時(shí)，必需能在假設(shè)的光影條件下，判斷要以何種漸層與漸變呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)者本身除了需具備足夠的素描能力與圖學(xué)基礎(chǔ)，以創(chuàng)造出逼真的光影變化與正確的三視圖外。還需加上豐富的想像力與對(duì)造形美學(xué)的判斷，如此才能建構(gòu)出具設(shè)計(jì)感的產(chǎn)品表現(xiàn)圖，此部

份亦是成為一位成熟的設(shè)計(jì)師所需具備的關(guān)鍵能力。所需學(xué)習(xí)的時(shí)間因人而異，設(shè)計(jì)者仍需多觀察、多練習(xí)，才能隨心所欲的掌控。

以Coreldraw無(wú)中生更來(lái)繪製產(chǎn)品圖，一般是以正投影視圖方式表現(xiàn)，透視圖則因光影過(guò)於複雜，並不建議用此軟體繪製。此部份更二個(gè)小訣竅，一是繪製更R角方塊的方法，首先以幾何工具畫(huà)出一個(gè)方塊，接著點(diǎn)選造形工具(shape tool)後，選取方塊四個(gè)角中的任一個(gè)

角，拖曳後會(huì)發(fā)現(xiàn)自動(dòng)產(chǎn)生R角，且依拖曳的距離會(huì)產(chǎn)生不同尺寸的半徑，若原為正方形，則托曳到最後會(huì)變成圓形。接著將此導(dǎo)圓角後的物件”轉(zhuǎn)換為曲線”，之後即可依第一階段所提的節(jié)點(diǎn)編輯工具修改出所需的外形。需注意在無(wú)中生更繪圖時(shí)，線條的垂直、水平、弧度與導(dǎo)角需工整、該對(duì)齊的部份要排列整齊(尤其是左右或上下對(duì)稱的部份)。

此外，更關(guān)如何上色並進(jìn)行色彩計(jì)畫(huà)的方式，與前述案例描圖更很大的不同，在無(wú)中生更繪製過(guò)程中，需全部以灰階(即黑色到白色間的256階)方式處理填色、漸層與漸變，當(dāng)整體造形完成後，再描繪需要上色部份之外框，填上所需的顏色後，將該色塊圖層移至最上層，而後以濾鏡(lens)工具，設(shè)定該色塊的效果為”增加顏色”(Add color)或”透明度”(Transparency)，如此即可調(diào)配出所需的外形主要產(chǎn)品色系，並能很方便的修改顏色以進(jìn)行色彩計(jì)畫(huà)。否則若一開(kāi)始即已設(shè)定色彩，要更換產(chǎn)品顏色即需一個(gè)個(gè)重新調(diào)整上色，這點(diǎn)差異設(shè)計(jì)者需格外注意。

運(yùn)用Coreldraw進(jìn)行無(wú)中生更的設(shè)計(jì)，在業(yè)界已運(yùn)用許久，一般設(shè)計(jì)案中針對(duì)產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)，常更許多限制條件，如需配合已更零件、包覆現(xiàn)更機(jī)心與裝置、面東或外形改款等，此時(shí)以coreldraw繪製產(chǎn)品表現(xiàn)圖即相當(dāng)合適，可依產(chǎn)品大小在電腦中設(shè)定不同尺寸圖紙(A0~A4)繪製，並透過(guò)尺規(guī)使其尺寸準(zhǔn)確, 並輸出1:1圖面。雖然在coreldraw中亦可標(biāo)示尺寸, 但因1:1圖面已表達(dá)出CAD尺寸圖的特性，故可交由機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)人員將圖檔襯於背景, 依此建立參數(shù)式實(shí)體模型以進(jìn)行後階段的模具開(kāi)發(fā)。

一旦熟悉以Coreldraw設(shè)計(jì)後，你將發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)創(chuàng)作方式會(huì)變得又快又更效率。筆者認(rèn)為對(duì)於絕大多數(shù)”盒型”產(chǎn)品而言，在概念發(fā)展時(shí)會(huì)比3D造形速度更快，也更能表現(xiàn)真正產(chǎn)品細(xì)微的特徵與質(zhì)感，此外，別忽略產(chǎn)品是由形(form)、色(color)、質(zhì)感(texture)三要素所構(gòu)成(林崇宏，1998)，陳昶榮等(1997)亦彙整出產(chǎn)品造形判別詞彙可分為形狀、線條、質(zhì)感、色彩四類。筆者觀察若學(xué)生一開(kāi)始就直接學(xué)習(xí)3D造形軟體如Rhino、3Dmax來(lái)繪製產(chǎn)品圖時(shí)，因?yàn)樗苄畏奖?，反而極易忽略如比例、質(zhì)感、圖案貼圖及表面細(xì)小的凹突變化，以及分模線、拔模斜度、Logo貼圖與紋路等的影響，或忽略了介面規(guī)畫(huà)排列之按鈕等，但這些要素卻常是產(chǎn)品設(shè)計(jì)優(yōu)劣的關(guān)鍵。這樣的情況就如機(jī)殼設(shè)計(jì)，看來(lái)似乎都是方塊體，但能使產(chǎn)品形成差異化的重點(diǎn)，卻常是介面安排、質(zhì)感、色彩等非常細(xì)膩的部份。這些問(wèn)題在用coreldraw繪製時(shí)將變得更為單純且更有效率。

圖13至圖15為明志技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)服務(wù)中心，協(xié)助Hp公司設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)小型不斷電系統(tǒng)(UPS)機(jī)殼之設(shè)計(jì)成果，以此三圖為例，乍看下均為方體，使其差異化的因素即在於前述之細(xì)節(jié)變化，以手繪線條或3D方式設(shè)計(jì)，是很難在一開(kāi)始構(gòu)思時(shí)就清楚表現(xiàn)出造形特色的。

圖13: 設(shè)計(jì)案例(一)

圖14: 設(shè)計(jì)案例(二)

圖15: 設(shè)計(jì)案例(三)

7.結(jié)論與建議

生手與專家的差異，最直接的反應(yīng)即是對(duì)於不同事物的觀察與視覺(jué)感性的能力(陳俊智，郭小菁，2001)，而此現(xiàn)象在比較本文中案例描圖與無(wú)中生更設(shè)計(jì)兩者時(shí)將格外明顯，建議初學(xué)者能多觀察、多練習(xí)以體會(huì)其中奧妙，而以coreldraw所繪的向量物件(如圖形、按鈕、螢?zāi)?、插頭…等)，透過(guò)與Flash軟體的搭配，可以模擬出相當(dāng)逼真的互動(dòng)效果，可作為介面測(cè)詴用途，即使尚未製作出實(shí)體的產(chǎn)品，也可供客戶確認(rèn)與進(jìn)行產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)及測(cè)詴，對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性產(chǎn)品更相當(dāng)大的幫助，亦可將表現(xiàn)技法課程所學(xué)之觀念，延伸與應(yīng)用至互動(dòng)設(shè)計(jì)、虛擬設(shè)計(jì)與人機(jī)介面模擬等範(fàn)疇，對(duì)於進(jìn)階研究更相當(dāng)大的助益,。

本文部份相關(guān)範(fàn)例教學(xué)之原始檔案(.cdr及.jpg)，在”洪偉肯設(shè)計(jì)研究室” 網(wǎng)站可下載。(http://ns1.mit.edu.tw/~hwkm/course/render.htm)8.參考文獻(xiàn)

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第二篇：Coreldraw在產(chǎn)品表現(xiàn)技法上的教學(xué)與應(yīng)用1（模版）

Coreldraw在產(chǎn)品表現(xiàn)技法上的教學(xué)與應(yīng)用

摘要

本文說(shuō)明如何運(yùn)用Coreldraw于表現(xiàn)技法課程的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生具備繪制產(chǎn)品精描圖的能力，進(jìn)而能無(wú)中生有創(chuàng)作出新的產(chǎn)品。因Coreldraw定位為插畫(huà)與排版用軟件，并非針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)而開(kāi)發(fā)，若要運(yùn)用于產(chǎn)品繪圖，仍有許多訣竅與方法來(lái)加以克服。本文以循序方式說(shuō)明學(xué)習(xí)程序與應(yīng)注意之特點(diǎn)，并佐以案例說(shuō)明，若設(shè)計(jì)師本身已有向量繪圖軟件的一般概念，并具有圖學(xué)與素描的基礎(chǔ)，透過(guò)本文描述之觀念可很快的轉(zhuǎn)化為以無(wú)中生有方式繪制出產(chǎn)品表現(xiàn)圖的能力，即使是初學(xué)者，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的基礎(chǔ)訓(xùn)練，亦能描繪出相當(dāng)精致的產(chǎn)品精描圖(Rendering)，茲以此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供有意學(xué)習(xí)者作為參考。

關(guān)鍵詞：Coreldraw，表現(xiàn)技法、產(chǎn)品設(shè)計(jì)

1.前言

設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力對(duì)于發(fā)展一個(gè)構(gòu)想或或是開(kāi)發(fā)一件產(chǎn)品而言，是一種設(shè)計(jì)上不可或缺的工具，同時(shí)也能提供我們一種構(gòu)想的反應(yīng)及評(píng)估上的視覺(jué)重現(xiàn)(Arends，1988)。而產(chǎn)品精描圖則是表現(xiàn)設(shè)計(jì)最重要的溝通媒介，目的在于能夠明確的表達(dá)出產(chǎn)品的外觀特點(diǎn)。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用于繪圖已相當(dāng)普及，鑒于其方便性與良好的仿真效果，在業(yè)界及實(shí)務(wù)上，均運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖完成的作品作為最終的設(shè)計(jì)提案，且依不同的產(chǎn)品類型選擇以透視圖、正視圖或CAD尺寸圖等方式呈現(xiàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)上，塑料射出成形、組裝式的產(chǎn)品較適合以Coreldraw繪制，若不涉及過(guò)多三度空間的曲面造形，以其來(lái)繪制皆綽綽有余。而其它的優(yōu)點(diǎn)除了擁有向量軟件檔案小、可輸出各種分辨率與尺寸之圖文件、所繪對(duì)象可共享的特點(diǎn)外，其支持各種影像檔案，像是 Adobe公司的 Illustrator的.AI、.EPS格式、Photoshop的.PSD、還有Macromedia的Falsh的.SWF與SVG等檔案格式，對(duì)于后續(xù)圖面的其它應(yīng)用均有相當(dāng)大的彈性。

目前以Coreldraw繪制產(chǎn)品表現(xiàn)圖的教學(xué)書(shū)籍，所提案例常過(guò)于簡(jiǎn)單，或未針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)繪圖作考量(李俊彥，2002)，使有意學(xué)習(xí)者不易了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。故本文提出五階段的學(xué)習(xí)程序，分別為1.外形線繪制、2.漸變填色練習(xí)、3.調(diào)和工具使用、4.案例描圖練習(xí)、5.無(wú)中生有產(chǎn)品設(shè)計(jì)，并針對(duì)各階段可能遭遇的問(wèn)題與訣竅加以說(shuō)明。以筆者教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，只要能學(xué)習(xí)一些訣竅，與靈活運(yùn)用少數(shù)幾種Coreldraw指令，加上多觀察一般產(chǎn)品的外形與光影變化，任何人都可以很快的上手，并描繪出逼真的產(chǎn)品圖。以筆者指導(dǎo)的專科三年級(jí)學(xué)生為例，約半學(xué)期的時(shí)間即可很快的掌握到案例描圖階段所需的技巧，并培養(yǎng)完成無(wú)中生有設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。此外，課程本身同時(shí)整合與延伸素描及圖學(xué)的應(yīng)用，對(duì)光影觀念、立體圖與三視圖轉(zhuǎn)換概念的培養(yǎng)，有相當(dāng)大的助益。2.外形線繪制

線條繪制原則，因一般產(chǎn)品外觀均以幾何線條為主，故盡量以圓、多邊形等幾何繪圖工具繪制，搭配修剪(Trim)、焊接(weld)、交叉(Intersect)三種造形工具描繪出正確的造形，若有斜線或曲線必需以貝茲曲線繪制時(shí)。設(shè)計(jì)者應(yīng)練習(xí)以最少的節(jié)點(diǎn)數(shù)繪制出外形線，且注意在造形轉(zhuǎn)折處的線條變化是尖銳或圓弧(在畫(huà)貝茲曲線過(guò)程中以鼠標(biāo)按下左鍵后拖曳可使節(jié)點(diǎn)產(chǎn)生曲率控制桿)，使其能夠在一開(kāi)始描繪時(shí)，即能以最接近正確的節(jié)點(diǎn)屬性繪制，以避免后續(xù)有太多的修改。外形線最后務(wù)必將節(jié)點(diǎn)頭尾相連封閉起來(lái)，這樣才能成為一塊體，可供填上色彩或漸變之用。

初學(xué)者通常無(wú)法一次就畫(huà)出正確的外形線，此時(shí)可以利用造形工具(shape tool)點(diǎn)選任一節(jié)點(diǎn)，調(diào)整節(jié)點(diǎn)之曲率控制桿，或按鼠標(biāo)右鍵之節(jié)點(diǎn)編輯工具，運(yùn)用新增(add)、刪除(delete)、到直線(to line)、到曲線(to curve)、尖角(cusp)、平滑(smooth)、相對(duì)稱(symmetrical)等七種方式作微調(diào)(如圖1左)，為使貝茲工具(bezier tool)畫(huà)出的線條能夠工整，可由畫(huà)面標(biāo)尺(ruler)部份以鼠標(biāo)拖曳拉出引導(dǎo)線(guideline)以對(duì)齊，或在畫(huà)線時(shí)按鍵盤(pán)之Ctrl鍵以準(zhǔn)確畫(huà)出垂直與水平的線條。此部份需透過(guò)密集的練習(xí)以掌握線條的微妙變化，務(wù)必力求能夠精確描繪外型，避免產(chǎn)生干涉的現(xiàn)象。

圖1: 上圖左曲線中的B點(diǎn)發(fā)生干涉的情況，以貝茲曲線繪制時(shí)，若形狀轉(zhuǎn)折變化極大時(shí)，會(huì)發(fā)生因曲率過(guò)大而使線條重疊的現(xiàn)象，此時(shí)可將B點(diǎn)的屬性以節(jié)點(diǎn)編輯工具改為”尖角”，重新調(diào)整曲率控制桿即可修正如上圖左下之結(jié)果。上圖右為外形線描繪練習(xí)之案例，由幾何到曲線、簡(jiǎn)單到復(fù)雜，繪圖者需練習(xí)判斷用何種方式能準(zhǔn)確的建構(gòu)出外框線。

外形線的繪制，最重要的是熟悉在何種形狀時(shí)，應(yīng)以何種節(jié)點(diǎn)屬性與曲率控制使其平滑，并能使繪圖過(guò)程有效率，以減少編修的時(shí)間，初學(xué)者可輸入(import)一些圖片或線稿，練習(xí)以貝茲曲線描圖，以熟悉線條的控制(如圖1右)。3.漸變填色練習(xí)

漸變填色的控制是使產(chǎn)品產(chǎn)生立體感的重要因素，Coreldraw雖只提供直線(Linear)、圓形(Radial)、圓錐(Conical)、方形(square)四種填色方式，但透過(guò)調(diào)整漸變中心點(diǎn)的”水平”、”垂直”位置與”旋轉(zhuǎn)角度”，搭配”雙色彩模式”或”自訂漸變”模式，仍可搭配出各式各樣的光影變化。以圖2為例，由左而右分別為圓形、直線、直線與單色、錐形之填色效果，上下兩者的差異在于調(diào)整漸變的變化方式，可呈現(xiàn)不同的質(zhì)感，方形填色因極少用到，故未舉例說(shuō)明。若設(shè)計(jì)者具備較佳的素描能力，一般很快就能了解其意義，并能表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)牧Ⅲw感。此處訣竅在于調(diào)配出的漸變，可在對(duì)話框的”預(yù)設(shè)效果”中命名，并按”+”存盤(pán)，可供后續(xù)需要時(shí)共享或修改。

圖2: 不同漸變填色的方法，此練習(xí)用以掌握漸變填色技巧。

4.調(diào)和工具使用 調(diào)和工具(Interactive Blend Tool)的運(yùn)用是能繪制出精致而逼真產(chǎn)品精描圖的核心關(guān)鍵，其變化亦最為復(fù)雜。其有三種用途，一為制作產(chǎn)品圖外形的R角，其次可用來(lái)表現(xiàn)面的弧度變化，此外其亦可用于數(shù)組復(fù)制，以繪制如散熱孔或網(wǎng)孔等復(fù)雜的小細(xì)節(jié)。

用途一: 制作R角，利用交互式調(diào)和工具，使圖3左不同顏色的兩區(qū)塊間產(chǎn)生形狀及顏色調(diào)和，使其產(chǎn)生如骰子般的R角。如圖3中，調(diào)和內(nèi)定為20層，之后以選取工具選取調(diào)和過(guò)程之圖形，使其外框不填色(較快速的方式為在色票”S”(不填色)按鼠標(biāo)右鍵)，即可得到最右方類似骰子邊緣R角般的光影變化。此外需注意，進(jìn)行調(diào)和的兩圖形，其節(jié)點(diǎn)數(shù)與相對(duì)位置需相同(故均以復(fù)制原圖后縮放、調(diào)整節(jié)點(diǎn)及改色彩方式進(jìn)行)，否則會(huì)發(fā)生調(diào)和不平順或產(chǎn)生紊亂線條的情況。

圖3: 運(yùn)用調(diào)和工具制作R角之范例。形成R角效果的漸變，實(shí)際上是由二十個(gè)由深到淺的色塊

前后排列而成，如上圖中之放大部分。

另以繪制金屬杯為例(如圖4)，此例結(jié)合漸變填色與調(diào)和技巧而成，圖4左為完成圖，圖4中為各部份之拆解圖，圖4右則為色塊線框。需注意基本上所有產(chǎn)品的零件都必需作R角調(diào)和，而杯子本體的上、下部份，則先以漸變填色，而后再以此漸變色塊與底部的黑色塊作調(diào)和。漸變色與調(diào)和工具的結(jié)合，是立體感光影繪制中最重要亦最常用到的技巧，繪圖時(shí)必需相當(dāng)熟悉這樣的搭配方式。

圖4: 結(jié)合漸變填色與調(diào)和工具之范例

用途二: 表現(xiàn)面的弧度變化，以繪制泳鏡上視圖為例，表現(xiàn)面的弧度變化(如圖5)，產(chǎn)生的立體光影效果是由不同線框填色后調(diào)和而來(lái)，先前提到調(diào)和的兩圖形，其節(jié)點(diǎn)數(shù)與相對(duì)位置需相同，設(shè)計(jì)者在執(zhí)行完”調(diào)和工具”后，若發(fā)現(xiàn)光影與所要的感覺(jué)不符，可用”造形工具”選取上、下圖形中的任一節(jié)點(diǎn)作細(xì)部調(diào)整，以逐步調(diào)整出所要外形, 以確認(rèn)光影是否合理。有關(guān)圖5中蛙鏡之光影有一重要觀念，若有三個(gè)對(duì)象A、B、C，可依序A與B作調(diào)和，而后B與C再作調(diào)和，在此例中眼罩與前鏡面部份皆為三個(gè)對(duì)象調(diào)和而來(lái)，如此可產(chǎn)生更豐富而逼真的光影變化。

圖5: 面的弧度變化之范例，特點(diǎn)在于眼罩與前鏡面部份是由三個(gè)對(duì)象調(diào)和而來(lái)。

用途三: 數(shù)組復(fù)制(參照?qǐng)D6之例)，在設(shè)計(jì)如散熱孔或繁復(fù)的花紋時(shí)，首先可由大圓至小圓作調(diào)和，之后設(shè)定調(diào)和過(guò)程的數(shù)量(此例數(shù)量為5)，而后選取調(diào)和過(guò)程圖形，按鼠標(biāo)右鍵先執(zhí)行 ”break調(diào)和群組apart”，之后再選取一次執(zhí)行”解散群組”，確定所有圓都已各自獨(dú)立后，再選取全部的圓”群組”起來(lái)，之后以此群組再?gòu)?fù)制，再作調(diào)和即可得圖所示7x7之調(diào)和矩陣。需注意一原則，執(zhí)行調(diào)和的兩物體必需均為單一群組且屬性相同(即節(jié)點(diǎn)數(shù)與相對(duì)位置相似)，若群組內(nèi)已內(nèi)含另外的群組，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)法執(zhí)行調(diào)和，此即在先前過(guò)程中，為何需先將調(diào)和后所有圓先炸開(kāi)并解散群組的原因。

圖6: 用調(diào)和工具以數(shù)組方式繪制圓孔之例

5.案例描圖練習(xí)

在實(shí)務(wù)教學(xué)上，若已有前述基礎(chǔ)概念，即可進(jìn)一步以1:1案例描圖方式進(jìn)行練習(xí)。此部份以圖7之Sanyo手機(jī)為例說(shuō)明，初學(xué)者可在二小時(shí)內(nèi)完成。

圖7左上為掃描型錄而來(lái)的手機(jī)原始圖檔，右上則為以coreldraw描圖繪制而來(lái)之精描圖，圖中為過(guò)程中所繪各部份的分離圖，圖下方則為進(jìn)行調(diào)和前之原始框線圖形。在開(kāi)始以coreldraw進(jìn)行描圖前，第一步需先分析原始圖檔的光影變化(如手機(jī)本體最大面積處其實(shí)是用圓形填色，其它則多為直線填色+角度變化)，并規(guī)畫(huà)好要拆解為多少對(duì)象，那些對(duì)象可直接鏡射(mirror)復(fù)制，而后再由大而小，由本體到零件細(xì)節(jié)等依序分開(kāi)繪制，若能有效率且依正確的程序進(jìn)行，可將繪圖時(shí)間再縮短一半以上。

圖7: 描圖練習(xí)-以手機(jī)為例 以2D軟件來(lái)繪制3D效果，事實(shí)上是運(yùn)用視覺(jué)概化的現(xiàn)象與錯(cuò)覺(jué)來(lái)欺騙(fake)觀看者的雙眼，就如分模線或此例中轉(zhuǎn)軸線的效果，其實(shí)是以一條黑色與一條淺灰色線并排，并設(shè)定粗細(xì)為0.2mm，當(dāng)以正常比例觀看或打印出來(lái)時(shí)，其效果即極似分模線。運(yùn)用顯示比例工具(zoom tool)可將圖紙放大到很細(xì)微的地方作繪制，當(dāng)恢復(fù)以原比例觀看時(shí)，眼睛并無(wú)法一時(shí)分辨出差異，故乍看下會(huì)極為逼真。此外，色彩的部份亦為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由于產(chǎn)品表面的顏色多端，繪圖者可用滴管工具(Eyedropper tool)吸取原始圖片最深與最淺的顏色，記住其RGB值，在漸變的自訂填色中輸入該數(shù)值，即可調(diào)配出極相似的色彩變化。而放大畫(huà)面作圖與吸管上色的方式，是傳統(tǒng)手繪無(wú)法做到的，因此即使手繪能力不佳，亦可利用此技巧來(lái)彌補(bǔ)技術(shù)能力上的缺憾，即使初學(xué)者亦能畫(huà)出不錯(cuò)的精描圖(參考圖8至圖10之學(xué)生作品，左方為原始掃描圖文件，右方則為Coreldraw描圖成果)。而若想使繪出圖形與原始圖之間分不出真?zhèn)?，繪圖者除需詳細(xì)的觀察與考量到每一個(gè)光影或外形的細(xì)節(jié)，以取舍以何種方式最有效率的表達(dá)外，亦考驗(yàn)繪圖者舉一反三的能力，以運(yùn)用有限的指令創(chuàng)作出無(wú)限的效果。

圖8: 學(xué)生作品: 明志技術(shù)學(xué)院 設(shè)三 王籍

圖9: 學(xué)生作品: 明志技術(shù)學(xué)院 設(shè)三 張鈞祺

圖10: 學(xué)生作品: 明志技術(shù)學(xué)院 設(shè)三 鄔宗甫

6.無(wú)中生有產(chǎn)品設(shè)計(jì)

在進(jìn)一步設(shè)計(jì)產(chǎn)品前，首先練習(xí)一個(gè)簡(jiǎn)單的案例，圖11為四種按鈕的側(cè)視剖面圖，請(qǐng)問(wèn)你是否能以想象方式，用coreldraw畫(huà)出其頂視圖?

圖11: 四種按鈕之側(cè)視剖面圖

若已精熟漸變與調(diào)和技巧，再加上一點(diǎn)素描與空間能力，可繪出如圖12的結(jié)果, 圖12僅供參考，畫(huà)法可能會(huì)因個(gè)人假設(shè)光線來(lái)源位置的不同而有差異，您亦可再思考如何表現(xiàn)按鈕被”按下”的效果。

圖12: 以coreldraw繪制圖11中按鈕之上視表現(xiàn)圖

前述案例說(shuō)明了無(wú)中生有設(shè)計(jì)的原則，即在繪制產(chǎn)品外觀圖時(shí)，必需能在假設(shè)的光影條件下，判斷要以何種漸變與調(diào)和呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)者本身除了需具備足夠的素描能力與圖學(xué)基礎(chǔ)，以創(chuàng)造出逼真的光影變化與正確的三視圖外。還需加上豐富的想象力與對(duì)造形美學(xué)的判斷，如此才能建構(gòu)出具設(shè)計(jì)感的產(chǎn)品表現(xiàn)圖，此部份亦是成為一位成熟的設(shè)計(jì)師所需具備的關(guān)鍵能力。所需學(xué)習(xí)的時(shí)間因人而異，設(shè)計(jì)者仍需多觀察、多練習(xí)，才能隨心所欲的掌控。

以Coreldraw無(wú)中生有來(lái)繪制產(chǎn)品圖，一般是以正投影視圖方式表現(xiàn)，透視圖則因光影過(guò)于復(fù)雜，并不建議用此軟件繪制。此部份有二個(gè)小訣竅，一是繪制有R角方塊的方法，首先以幾何工具畫(huà)出一個(gè)方塊，接著點(diǎn)選造形工具(shape tool)后，選取方塊四個(gè)角中的任一個(gè)角，拖曳后會(huì)發(fā)現(xiàn)自動(dòng)產(chǎn)生R角，且依拖曳的距離會(huì)產(chǎn)生不同尺寸的半徑，若原為正方形，則托曳到最后會(huì)變成圓形。接著將此導(dǎo)圓角后的對(duì)象”轉(zhuǎn)換為曲線”，之后即可依第一階段所提的節(jié)點(diǎn)編輯工具修改出所需的外形。需注意在無(wú)中生有繪圖時(shí)，線條的垂直、水平、弧度與導(dǎo)角需工整、該對(duì)齊的部份要排列整齊(尤其是左右或上下對(duì)稱的部分)。此外，有關(guān)如何上色并進(jìn)行色彩計(jì)畫(huà)的方式，與前述案例描圖有很大的不同，在無(wú)中生有繪制過(guò)程中，需全部以灰階(即黑色到白色間的256階)方式處理填色、漸變與調(diào)和，當(dāng)整體造形完成后，再描繪需要上色部份之外框，填上所需的顏色后，將該色塊圖層移至最上層，而后以濾鏡(lens)工具，設(shè)定該色塊的效果為”增加顏色”(Add color)或”透明度”(Transparency)，如此即可調(diào)配出所需的外形主要產(chǎn)品色系，并能很方便的修改顏色以進(jìn)行色彩計(jì)畫(huà)。否則若一開(kāi)始即已設(shè)定色彩，要更換產(chǎn)品顏色即需一個(gè)個(gè)重新調(diào)整上色，這點(diǎn)差異設(shè)計(jì)者需格外注意。

運(yùn)用Coreldraw進(jìn)行無(wú)中生有的設(shè)計(jì)，在業(yè)界已運(yùn)用許久，一般設(shè)計(jì)案中針對(duì)產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)，常有許多限制條件，如需配合已有零件、包覆現(xiàn)有機(jī)心與裝置、面板或外形改款等，此時(shí)以coreldraw繪制產(chǎn)品表現(xiàn)圖即相當(dāng)合適，可依產(chǎn)品大小在計(jì)算機(jī)中設(shè)定不同尺寸圖紙(A0~A4)繪制，并透過(guò)標(biāo)尺使其尺寸準(zhǔn)確, 并輸出1:1圖面。雖然在coreldraw中亦可標(biāo)示尺寸, 但因1:1圖面已表達(dá)出CAD尺寸圖的特性，故可交由機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)人員將圖檔襯于背景, 依此建立參數(shù)式實(shí)體模型以進(jìn)行后階段的模具開(kāi)發(fā)。

一旦熟悉以Coreldraw設(shè)計(jì)后，你將發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)創(chuàng)作方式會(huì)變得又快又有效率。筆者認(rèn)為對(duì)于絕大多數(shù)”盒型”產(chǎn)品而言，在概念發(fā)展時(shí)會(huì)比3D造形速度更快，也更能表現(xiàn)真正產(chǎn)品細(xì)微的特征與質(zhì)感，此外，別忽略產(chǎn)品是由形(form)、色(color)、質(zhì)感(texture)三要素所構(gòu)成(林崇宏，1998)，陳昶榮等(1997)亦匯整出產(chǎn)品造形判別詞匯可分為形狀、線條、質(zhì)感、色彩四類。筆者觀察若學(xué)生一開(kāi)始就直接學(xué)習(xí)3D造形軟件如Rhino、3Dmax來(lái)繪制產(chǎn)品圖時(shí)，因?yàn)樗苄畏奖?，反而極易忽略如比例、質(zhì)感、圖案貼圖及表面細(xì)小的凹突變化，以及分模線、拔模斜度、Logo貼圖與紋路等的影響，或忽略了接口規(guī)畫(huà)排列之按鈕等，但這些要素卻常是產(chǎn)品設(shè)計(jì)優(yōu)劣的關(guān)鍵。這樣的情況就如機(jī)殼設(shè)計(jì)，看來(lái)似乎都是方塊體，但能使產(chǎn)品形成差異化的重點(diǎn)，卻常是接口安排、質(zhì)感、色彩等非常細(xì)膩的部份。這些問(wèn)題在用coreldraw繪制時(shí)將變得更為單純且更有效率。

圖13至圖15為明志技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)服務(wù)中心，協(xié)助Hp公司設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)小型不斷電系統(tǒng)(UPS)機(jī)殼之設(shè)計(jì)成果，以此三圖為例，乍看下均為方體，使其差異化的因素即在于前述之細(xì)節(jié)變化，以手繪線條或3D方式設(shè)計(jì)，是很難在一開(kāi)始構(gòu)思時(shí)就清楚表現(xiàn)出造形特色的。

圖13: 設(shè)計(jì)案例(一)

圖14: 設(shè)計(jì)案例(二)

圖15: 設(shè)計(jì)案例(三)7.結(jié)論與建議

生手與專家的差異，最直接的反應(yīng)即是對(duì)于不同事物的觀察與視覺(jué)感性的能力(陳俊智，郭小菁，2001)，而此現(xiàn)象在比較本文中案例描圖與無(wú)中生有設(shè)計(jì)兩者時(shí)將格外明顯，建議初學(xué)者能多觀察、多練習(xí)以體會(huì)其中奧妙，而以coreldraw所繪的向量對(duì)象(如圖形、按鈕、屏幕、插頭…等)，透過(guò)與Flash軟件的搭配，可以仿真出相當(dāng)逼真的互動(dòng)效果，可作為接口測(cè)試用途，即使尚未制作出實(shí)體的產(chǎn)品，也可供客戶確認(rèn)與進(jìn)行產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)及測(cè)試，對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性產(chǎn)品有相當(dāng)大的幫助，亦可將表現(xiàn)技法課程所學(xué)之觀念，延伸與應(yīng)用至互動(dòng)設(shè)計(jì)、虛擬設(shè)計(jì)與人機(jī)接口仿真等范疇，對(duì)于進(jìn)階研究有相當(dāng)大的助益。

第三篇：《室內(nèi)表現(xiàn)技法(一)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《室內(nèi)表現(xiàn)技法

（一）》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程定位

本課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課之一，它是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。

二、課程目標(biāo)

設(shè)置本課程目的是使學(xué)生能夠牢固掌握表現(xiàn)技法的特性及步驟,使學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)中快速準(zhǔn)確表現(xiàn)設(shè)計(jì)思想并通過(guò)表現(xiàn)圖推敲形體及空間關(guān)系，最后順利完成效果圖的繪制工作。要求學(xué)生通過(guò)表現(xiàn)圖構(gòu)圖關(guān)系、色彩關(guān)系，素描關(guān)系的訓(xùn)練培養(yǎng)良好的藝術(shù)感覺(jué)和良好的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。

三、學(xué)情分析

《室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法》是室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程?！锻敢曉怼?、《設(shè)計(jì)制圖》、《二維構(gòu)成》、《三維構(gòu)成》是本課程的基礎(chǔ)，并與《室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法》互相銜接配合。

四、教材分析（1）手繪的介紹（2）手繪的工具

（3）手繪中需要用到的透視知識(shí)（4）手繪的步驟

五、課程重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：手繪的基本步驟。

難點(diǎn)：透視知識(shí)。

六、教學(xué)方法與手段 理論講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

七、過(guò)程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)之處）第一章 概述 教學(xué)內(nèi)容： 設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖及其特色

設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖：是設(shè)計(jì)師通過(guò)可視的形象表現(xiàn)意圖的一種圖畫(huà)。能直觀地反映出設(shè)計(jì)師預(yù)想中的室內(nèi)空間、色彩、材料、光照的效果。

設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖的特色：

專業(yè)特色：表現(xiàn)建筑形體的穩(wěn)定感、堅(jiān)實(shí)感、安全感。形象特色：處理好整體與局部的比例關(guān)系和尺度關(guān)信息，體現(xiàn)形象上的準(zhǔn)確感。

表現(xiàn)特色：如實(shí)反映建筑物本身形體的構(gòu)成因素和室內(nèi)構(gòu)成因素，建筑與環(huán)境、室內(nèi)空間形象與色彩的一致性。

表現(xiàn)目的、作用和要求

目的：讓人們直觀地了解設(shè)計(jì)師的意圖。為業(yè)主和他人提供審查和修改意見(jiàn)的依據(jù)。

作用：有效地表現(xiàn)物象、環(huán)境氣氛、真實(shí)感強(qiáng)，在承接裝飾業(yè)務(wù)和其他競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中起重要作用。

要求：表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，忠實(shí)于設(shè)計(jì)；準(zhǔn)確反映材料、色彩和質(zhì)感。表現(xiàn)圖的幾種性質(zhì)。

傳真性：對(duì)空間、質(zhì)感、色彩、結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)和藝術(shù)處理達(dá)到真實(shí)的效果。

快速性：快速勾勒出表現(xiàn)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)意圖的圖畫(huà)。注解性：傳達(dá)設(shè)計(jì)的性能、特色和尺度。

啟發(fā)性：?jiǎn)l(fā)設(shè)計(jì)師新的感覺(jué)和新的思路，更好的完善設(shè)計(jì)作品。表現(xiàn)技法繪制要點(diǎn)

透視準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)清晰、陳設(shè)之間比例關(guān)系正確。素描關(guān)系要明確、層次分明、立體感強(qiáng)

空間層次要有透視感、整體感，界面間要有明顯的區(qū)別。進(jìn)深變化處理適當(dāng)。

空間色彩基調(diào)明確 第二章 透視 教學(xué)內(nèi)容： 透視技術(shù)

一點(diǎn)透視（室內(nèi)透視作圖）定義：畫(huà)面與物體任二軸平行。畫(huà)法：

成角透視（室內(nèi)）成角透視（室外）實(shí)用透視網(wǎng)格作圖法平行透視（一點(diǎn)透視）成角透視（兩點(diǎn)透視）

微角透視（假兩點(diǎn)透視）網(wǎng)格透視的優(yōu)點(diǎn) 根據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)透視圖

可根據(jù)畫(huà)面大小直接畫(huà)出透視圖的大小

不需要在畫(huà)面以外較遠(yuǎn)的地方求滅點(diǎn)，當(dāng)滅點(diǎn)能在畫(huà)面內(nèi)出現(xiàn)時(shí)就要充分利用

網(wǎng)格透視法從平行透視到傾斜透視構(gòu)成一個(gè)整體系列，打破了傳統(tǒng)的透視畫(huà)法

室內(nèi)透視圖繪制步驟實(shí)例

以具體的例子示范室內(nèi)設(shè)計(jì)透視圖的繪圖過(guò)程，對(duì)繪圖步驟進(jìn)行講解。

室內(nèi)透視幾種特殊情況的處理 透視中有大小空間時(shí)的表現(xiàn)

透視中實(shí)體輪廓不與透視空間四邊平行時(shí)，要核實(shí)實(shí)體的透視 透視圖中遇見(jiàn)不規(guī)則外形和多邊形的實(shí)體時(shí)，需多個(gè)滅點(diǎn)。這時(shí)可通過(guò)網(wǎng)格在地面上找出輪廓點(diǎn)，再通過(guò)墻體確定其各個(gè)高，而不去求多個(gè)滅點(diǎn)。

傾斜于基面的面的是消失在與滅點(diǎn)垂直的線上的，近低遠(yuǎn)高的面消失在天點(diǎn)，近高遠(yuǎn)低的面消失在地點(diǎn)。

透視中的常見(jiàn)問(wèn)題（課堂輔導(dǎo)講解）第三章 室內(nèi)表現(xiàn)圖分類技法

設(shè)計(jì)師手繪草圖分“刻意草圖”和“隨意草圖”兩大類?！翱桃?/p>

草圖”是為表現(xiàn)草圖而畫(huà)草圖，就象是繪畫(huà)創(chuàng)作，表現(xiàn)的是要畫(huà)的這張草圖的效果，更注重的是畫(huà)面效果而不是設(shè)計(jì)效果，這是設(shè)計(jì)師作草圖的表現(xiàn)階段。手繪草圖進(jìn)入另一階段可謂之“隨意草圖”階段。到這一階段，我們已可以把與設(shè)計(jì)創(chuàng)意無(wú)關(guān)的內(nèi)容從草圖上一一拋棄，真正還手繪草圖一個(gè)本真的價(jià)值。以設(shè)計(jì)意念駕馭筆端，手繪草圖完完全全真真正正成為將設(shè)計(jì)創(chuàng)意落實(shí)的一項(xiàng)工作。

設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖的鋼筆淡彩技法

應(yīng)用：通過(guò)練習(xí)掌握室內(nèi)環(huán)境表現(xiàn)手法的特性，通過(guò)鋼筆筆線條來(lái)表現(xiàn)室內(nèi)的空間感、明暗，裝飾材料的質(zhì)感，加上故有色淡彩表現(xiàn)豐富畫(huà)面。

鋼筆淡彩是以鋼筆為主，顏色為輔的一種效果圖表現(xiàn)技法。它區(qū)別于其它表現(xiàn)技法的主要特征為施色更為簡(jiǎn)潔、單純。它施色的目的大多只是起強(qiáng)調(diào)氣氛和劃分區(qū)域的作用，因?yàn)殇摴P部分已完成的很充分，所以無(wú)需太多的色彩去塑造形體和空間。

鋼筆淡彩使用的色彩一般以透明或半透明的顏料為首選，但它的應(yīng)用不像透明水色與水彩技法中的那般的注重施色技巧，如畫(huà)光影、色調(diào)、質(zhì)感、冷暖等，它對(duì)鋼筆稿的要求要比其它技法中的鋼筆稿更為嚴(yán)格。如果說(shuō)透明水色技法因其透明水色的透明及無(wú)覆蓋力的特點(diǎn)要求鋼筆稿必須詳實(shí)準(zhǔn)確的話，那么鋼筆淡彩技法基本上就是在一張完整的鋼筆畫(huà)上略施色彩而已。透明水色和水彩技法中都有強(qiáng)調(diào)及依賴鋼筆稿的一面，但更注重色彩自身的施色技巧，而鋼筆淡彩中的色彩運(yùn)用只是作為一種符號(hào)點(diǎn)綴或加強(qiáng)畫(huà)面效果，大多只需平涂即可。

用鋼筆淡彩技法表現(xiàn)，只需用它的固有色彩作為一種符號(hào)表示出來(lái)即可。而其余部分則可以保留大面積的鋼筆稿，這樣既省時(shí)又更為突出畫(huà)面的效果。鋼筆淡彩中的色彩可選擇水彩、水粉及水溶鉛筆等其他顏料。在使用水彩、水粉等有半覆蓋力和覆蓋力極強(qiáng)的顏色時(shí)，應(yīng)注意盡可能不去破壞它的鋼筆稿，施色要簡(jiǎn)單、概括。鋼筆淡彩中的淡彩，并非色彩運(yùn)用中的濃淡或單純的指某種顏料，而應(yīng)理解為使用色彩時(shí)的概括與簡(jiǎn)潔。它有些神似于國(guó)畫(huà)中一片水墨中點(diǎn)綴的丹青。相比之下，水溶鉛筆在鋼筆淡彩中的應(yīng)用就簡(jiǎn)單多了，因?yàn)槭且环N相對(duì)比較簡(jiǎn)潔易掌握的工具，只要選擇一種或幾種色彩，作為符號(hào)輕松施于圖中所要表現(xiàn)與強(qiáng)調(diào)的物體之上就可以達(dá)到一種很好的效果了。鋼筆淡彩擁有一種速寫(xiě)的氣質(zhì)，要輕松活潑。重點(diǎn)突出快捷性，更適合當(dāng)代人生活的快節(jié)奏。它既可以成為正式渲染圖之前的草圖，也可作為一種獨(dú)立的表現(xiàn)形式存在于眾多的表現(xiàn)技法中。

設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖的麥克筆技法

馬克筆的作畫(huà)步驟及基本技法：

1、準(zhǔn)備

2、草圖

3、正稿

4、上色

5、調(diào)整

設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖的水粉綜合寫(xiě)實(shí)技法 材質(zhì)超寫(xiě)實(shí)的表現(xiàn)手法

應(yīng)用：通過(guò)練習(xí)掌握水粉寫(xiě)實(shí)技法的特性，并臨摹真實(shí)照片進(jìn)行深入地刻畫(huà)，充分發(fā)揮水分顏料的特性，表現(xiàn)物體的材質(zhì)特性。

計(jì)表現(xiàn)圖的噴繪技法(略)噴繪技法的運(yùn)用

應(yīng)用：通過(guò)練習(xí)掌握噴繪技法的特性，運(yùn)用噴繪技法繪制室外建筑表現(xiàn)圖，準(zhǔn)確地刻畫(huà)建筑物及配景的空間關(guān)系。

八、教學(xué)建議

1、多閱讀相關(guān)書(shū)籍

2、多動(dòng)手訓(xùn)練。

九、考核方法與手段 實(shí)訓(xùn)考試。

第四篇：手繪效果圖表現(xiàn)技法課程改革與建設(shè)的探索

手繪效果圖表現(xiàn)技法課程改革與建設(shè)的探索

摘要：手繪效果圖表現(xiàn)技法是當(dāng)前設(shè)計(jì)類專業(yè)中的一門(mén)必修課程，同時(shí)也是一門(mén)十分重要的課程，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提高有著十分重要的作用。在當(dāng)前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程，為能夠使教學(xué)效果及水平得到有效提高，應(yīng)當(dāng)對(duì)手繪效果圖表現(xiàn)技法課程加強(qiáng)改革及建設(shè)，使教學(xué)方式得到創(chuàng)新，從而使手繪效果圖表現(xiàn)技法課程達(dá)到理想效果，使學(xué)生手繪效果圖表現(xiàn)技法水平提高。本文就手繪效果圖表現(xiàn)技法課程改革與建設(shè)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：手繪效果圖表現(xiàn)技法；改革；建設(shè)

隨著當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)設(shè)計(jì)類人才也有著越來(lái)越大的需求，為能夠使當(dāng)前社會(huì)需求得到滿足，在當(dāng)前高校內(nèi)應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)計(jì)類人才加大培養(yǎng)力度，而在設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中手繪效果圖表現(xiàn)技法課程屬于一個(gè)重要內(nèi)容。當(dāng)前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)需要，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行改革，并且對(duì)新型課程體系加強(qiáng)建設(shè)，從而促進(jìn)手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)重要意義

手繪效果圖是依據(jù)設(shè)計(jì)工程，利用手繪技法方法對(duì)設(shè)計(jì)師構(gòu)思意圖以及設(shè)計(jì)最終效果進(jìn)行直觀形象表達(dá)，在該過(guò)程中設(shè)計(jì)師可合理應(yīng)用其扎實(shí)繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)，并且對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)于手繪效果圖而言，其是以其它繪畫(huà)形式為基礎(chǔ)的，但是與其他繪畫(huà)形式之間又存在一定差異，其繪制過(guò)程中對(duì)學(xué)生基本功的鞏固可起到一定幫助，可以使學(xué)生構(gòu)圖以及透視技巧得到有效提高。手繪效果圖能力的提高不但對(duì)表現(xiàn)手繪效果圖就有很好幫助，并且對(duì)設(shè)計(jì)方案速度的提高也具有一定幫助，還能夠使表達(dá)設(shè)能力得到有效增強(qiáng)，從而使學(xué)生造型能力以及審美素質(zhì)得到有效提高。手繪不但能夠使設(shè)計(jì)師的空間想象能力增強(qiáng)，并且能夠使其空間效果感受力以及表現(xiàn)力增強(qiáng)，同時(shí)能夠提供完整空間以便更好進(jìn)行之后計(jì)算機(jī)制圖，另外，在搭配顏色比例以及整體設(shè)計(jì)格調(diào)的把握方面也具有一定參考作用。因此，對(duì)于手繪效果圖表現(xiàn)技法而言，其不但是技術(shù)能力的表現(xiàn)，同時(shí)也是設(shè)計(jì)素質(zhì)的表現(xiàn)，因而手繪效果圖表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)在學(xué)生自身作品表達(dá)方面有著十分重要的作用及意義。當(dāng)前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)中存在問(wèn)題

2.1 手繪效果圖表現(xiàn)技法課程設(shè)置缺乏合理性

首先，在當(dāng)前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)過(guò)程中未能夠合理分配課時(shí)。目前，在手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)較差學(xué)生而言，其主要訓(xùn)練方式表現(xiàn)在數(shù)量上，在積累一定數(shù)量基礎(chǔ)上，才能夠使教學(xué)質(zhì)量得到改善，而要實(shí)現(xiàn)數(shù)量積累應(yīng)當(dāng)以掌握手繪表現(xiàn)技法為基礎(chǔ)。在該過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)保證時(shí)間上充分，只要這樣才能夠使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。在有些高校中，在分配手繪效果圖表現(xiàn)技法課程時(shí)，其實(shí)際學(xué)時(shí)大致在48～60學(xué)時(shí)之間，在這種課時(shí)設(shè)置情況下，對(duì)于剛?cè)腴T(mén)學(xué)生而言，其所能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容僅僅是最基本表現(xiàn)技法，對(duì)創(chuàng)造性思維缺乏培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性大大降低。

2.2 學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)比較差

隨著現(xiàn)代高等教學(xué)不斷快速發(fā)展，近幾年來(lái)藝術(shù)院校也開(kāi)始不斷擴(kuò)招，當(dāng)從實(shí)際招生情況來(lái)看，有些學(xué)生在理解藝術(shù)專業(yè)方面出現(xiàn)一定偏差，在繪畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程中基本上都利用速成方式，這樣所造成結(jié)果就是學(xué)生基礎(chǔ)能力比較差，在素描及色彩等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)十分困難。而對(duì)于手繪效果圖表現(xiàn)技法課程而言，其專業(yè)性更強(qiáng)，有些基礎(chǔ)較差學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)有厭學(xué)心理出現(xiàn)。從當(dāng)前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，通?；A(chǔ)較差學(xué)生對(duì)繪圖效果都缺乏信心。

2.3 缺乏多樣化教學(xué)模式

當(dāng)前，大部分高校教師在手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)過(guò)程中通常只重視教，而學(xué)生也只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于手繪效果圖而言，其重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)手繪技法，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不但要將學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)掌握，同時(shí)應(yīng)當(dāng)做到因材施教。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)簡(jiǎn)單臨摹無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及想象力需求，教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)加強(qiáng)重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)方法及手段進(jìn)行有效運(yùn)用，這在當(dāng)前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)中也是一項(xiàng)主要任務(wù)。手繪效果圖表現(xiàn)技法課程改革有效途徑

在設(shè)計(jì)類專業(yè)中手繪效果圖表現(xiàn)技法屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程有著十分豐富的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中要想得到較好效果，其關(guān)鍵內(nèi)容就是應(yīng)當(dāng)將課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)觀及教師教學(xué)觀方面存在的問(wèn)題解決，同時(shí)應(yīng)當(dāng)使課程設(shè)置保證科學(xué)性以及合理性，從而使手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)效果得到有效提高。為實(shí)現(xiàn)手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)有效改革，在實(shí)際教學(xué)中可從以下幾個(gè)入手。

3.1 合理設(shè)置手繪效果圖表現(xiàn)技法課程

當(dāng)前，大多數(shù)高校內(nèi)在設(shè)置手繪效果圖表現(xiàn)技法課程方面均將藝術(shù)性表現(xiàn)作為基礎(chǔ)，該課程教學(xué)模式也是以傳統(tǒng)繪畫(huà)課程為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的，其重視學(xué)生個(gè)性化表現(xiàn)潛力的挖掘以及發(fā)揮，其所依靠的主要是學(xué)生領(lǐng)悟能力以及自我表現(xiàn)能力，其主要方向?yàn)槔碚撔匝芯俊Ｔ谶@種教學(xué)理念下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)繪畫(huà)基礎(chǔ)，并且對(duì)于手繪學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有較大興趣。然而由于當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)比較差，課時(shí)量比較少，并且學(xué)生不重視手繪圖，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生通常表現(xiàn)為不知如何下手，這樣必然會(huì)使教學(xué)難度有所增加，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后只能了解基本技法，缺乏獨(dú)立創(chuàng)作能力。針對(duì)當(dāng)前存在的這些情況，以提高學(xué)生效果圖技法水平及實(shí)用角度為出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)置手繪效果圖技法方面，其首要任務(wù)就是對(duì)課程課時(shí)量以及開(kāi)設(shè)時(shí)間進(jìn)行合理安排。在大部分情況下，手繪效果圖并非徒手繪制，所以在作圖過(guò)程中十分重要的一點(diǎn)就是重視準(zhǔn)確性，這需要在透視圖方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練。因而，在第一學(xué)年可設(shè)置透視學(xué)與三大構(gòu)成與設(shè)計(jì)概論等相關(guān)課程，從而使學(xué)生能夠?yàn)橹髮W(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)完這些課程之后可安排第一階段手繪效果圖表現(xiàn)技法，這樣一來(lái)，可以使學(xué)生對(duì)其所學(xué)透視與色彩之間關(guān)系更好體會(huì)及應(yīng)用，使學(xué)習(xí)時(shí)間得到有效節(jié)約。在該階段可將所安排課時(shí)量增加，主要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)逐漸積累使學(xué)生表現(xiàn)技能日益豐富。對(duì)于第二階段手繪效果圖表現(xiàn)技法課程，可在三年級(jí)第一學(xué)期設(shè)置，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，其已涉及獨(dú)立專業(yè)創(chuàng)作，此時(shí)學(xué)生作業(yè)主要是快速表現(xiàn)，所以對(duì)于該階段課程而言，其目標(biāo)主要就是在手繪表達(dá)方面進(jìn)行訓(xùn)練，使其能夠利用簡(jiǎn)便實(shí)用工具以及相關(guān)繪畫(huà)技巧使表達(dá)能夠達(dá)到預(yù)期最佳效果。

3.2 豐富教學(xué)方法

對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)課堂而言，其并非單純傳遞知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力并且使其得以發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)而言，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使理論與實(shí)際相聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)具備超前意識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)教學(xué)方法不斷進(jìn)行探索，不斷探索新思路，使教學(xué)內(nèi)容得以豐富擴(kuò)展，對(duì)于不同內(nèi)容選擇不同方法進(jìn)行教學(xué)，從而使多種教學(xué)方法的運(yùn)用得以實(shí)現(xiàn)。

第一，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用。在手繪（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）效果圖表現(xiàn)技法課程理論教學(xué)過(guò)程中，可分單元講授幾種常用表現(xiàn)技法，對(duì)于每個(gè)表現(xiàn)技法而言，先對(duì)其相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行介紹，之后再對(duì)相關(guān)技法進(jìn)行一一介紹。然后，教師可利用相關(guān)教學(xué)器材制作出有針對(duì)性素材、幻燈片以及課件，可利用多媒體及投影儀等相關(guān)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)效率得到有效提高，另外，可還對(duì)局域網(wǎng)加強(qiáng)建設(shè)，使專業(yè)信息庫(kù)以及網(wǎng)絡(luò)得以逐漸形成，使資源共享得到真正實(shí)現(xiàn)。

第二，競(jìng)賽教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可與手繪表現(xiàn)相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐能力進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生潛能可有效激發(fā)，使手繪速度以及訓(xùn)練量均得到有效提高，同時(shí)也能夠?qū)處熃虒W(xué)成果及教學(xué)方式進(jìn)行檢驗(yàn)。

第三，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，其屬于教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間共同參與的一種情感活動(dòng)，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)重視投入情感，創(chuàng)造出相關(guān)教學(xué)情境，創(chuàng)造出有利環(huán)境，對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行培養(yǎng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其在教學(xué)活動(dòng)中能夠主動(dòng)參與。比如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生作業(yè)可選擇互評(píng)方式，在實(shí)際操作過(guò)程中，教師可利用匿名方式使全班學(xué)生進(jìn)行打分，并且各自對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而將優(yōu)秀作品選出，最后教師可將手繪技法中應(yīng)當(dāng)注意的一些參考指標(biāo)為學(xué)生列出，通過(guò)學(xué)生之間互評(píng)以及教師評(píng)論，可以使學(xué)生對(duì)手繪過(guò)程中所出現(xiàn)問(wèn)題有更加深刻印象，并且學(xué)生也能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在對(duì)照范圖自己進(jìn)行分析時(shí)，還能夠?qū)⒆陨泶嬖趩?wèn)題發(fā)現(xiàn)，在總結(jié)及思考過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而找出與自身風(fēng)格相適應(yīng)的相關(guān)手繪技法。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力加強(qiáng)系統(tǒng)訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)使有效課堂時(shí)間擴(kuò)展到課堂之外，使學(xué)生以及教師綜合實(shí)踐能力得到快速提高，使學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到有效增強(qiáng)，可選擇“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合創(chuàng)新方式。通過(guò)調(diào)研材料市場(chǎng)，可使學(xué)生對(duì)材料性能、材質(zhì)色調(diào)搭配以及取舍進(jìn)行更好地了解，有利于學(xué)生將設(shè)計(jì)以及工藝制作掌握，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練能夠使學(xué)生對(duì)手繪表達(dá)重要性有著清楚認(rèn)識(shí)，可使學(xué)生學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)技法的積極性得到提高，并且也能夠使學(xué)生表達(dá)能力得到有效提高。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生擴(kuò)大視野，使學(xué)生思路得到有效拓展，從而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容能夠更加深入地進(jìn)行研究、體會(huì)以及消化，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率及興趣均得到有效提高，使被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

手繪效果圖表現(xiàn)技法課程作為設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高有著十分重要的作用。在手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)過(guò)程中，為能夠滿足當(dāng)前教學(xué)需求及提高學(xué)生手繪表現(xiàn)能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇通過(guò)有效途徑及方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，從而使當(dāng)前教學(xué)中問(wèn)題得到解決，使手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)效果得到真正提高。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：創(chuàng)造技法在《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

創(chuàng)造技法在《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

摘要：以《壓強(qiáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，提出了創(chuàng)造技法應(yīng)用于物理探究的思路和策略，并對(duì)該設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了剖析。關(guān)鍵詞：壓強(qiáng)；創(chuàng)造技法；教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)用中圖分類號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-6148（2014）5（S）-0070-4

[課題]人教版初中物理八年級(jí)§9―1《壓強(qiáng)》

[課時(shí)]1課時(shí)

[相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)]

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法。

[教材與學(xué)情分析]

壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。本節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，所以學(xué)生已經(jīng)具有力的初步知識(shí)和受力分析能力。學(xué)生雖然對(duì)壓力有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)壓強(qiáng)概念還很陌生，平時(shí)對(duì)改變物體形變的原因一直誤認(rèn)為是由壓力大小決定的，而且這已成為了許多學(xué)生的思維定勢(shì)。因此，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)建立壓強(qiáng)概念，能區(qū)別壓強(qiáng)和壓力。壓強(qiáng)是全章的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。因此，搞好壓強(qiáng)的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系。

2.能描述壓強(qiáng)概念的建立過(guò)程。能熟練寫(xiě)出壓強(qiáng)公式、單位，并能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

3.會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大或減小壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。

[教學(xué)重點(diǎn)]

探究影響壓力作用效果的因素：理解壓強(qiáng)的概念。

[教學(xué)難點(diǎn)]

壓強(qiáng)概念的形成。

[評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)]

1.利用組合法、擴(kuò)展用途法和轉(zhuǎn)換法，自主選擇器材探究實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

2.運(yùn)用類比法建立壓強(qiáng)的概念。學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的公式、單位，并通過(guò)例題解答等活動(dòng)，檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

3.通過(guò)觀看視頻和親身體驗(yàn)等活動(dòng)。檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。

[教具]

演示用：木板（2塊相同）、圖釘（1盒有尖，1盒無(wú)尖）、杌子、報(bào)紙、磚。

學(xué)生分組用：氣球、鉛筆、海綿、玉米面、壓力小桌、鉤碼、貼有透明刻度的玻璃杯、礦泉水瓶（內(nèi)盛水）、盛水的燒杯。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，建立壓力概念

播放優(yōu)美的校園歌曲《腳印》并展示漂亮的雪景圖片。最后畫(huà)面保留“雪地兩個(gè)深深的腳印”的圖片。這首歌的歌詞不僅寓意深刻，同時(shí)也包含著物理知識(shí)。根據(jù)歌詞和圖片，同學(xué)們能提出什么樣的物理問(wèn)題呢？

學(xué)生交流討論。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解答提出的問(wèn)題，引出壓力的概念。

（在上課伊始，筆者運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，通過(guò)學(xué)生觀察、比較生活中“腳印”現(xiàn)象，使學(xué)生了解了人對(duì)地面有壓力的作用，腳印是壓力的作用效果，腳印的深淺不同是因?yàn)閴毫Φ淖饔眯Ч煌?。同時(shí)也為下一步學(xué)生猜想和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作了鋪墊。）

投影圖片展示（圖1）。

師生交流分析不同物體對(duì)不同支撐面的壓力，教師在黑板上畫(huà)出支撐面受到的壓力。

總結(jié)：壓力是垂直作用在物體表面上的力。

思考討論：壓力與重力的區(qū)別是什么？

引導(dǎo)學(xué)生分析：有時(shí)壓力是由重力引起的，如放在水平面上的物體對(duì)水平面的壓力。有時(shí)壓力與重力無(wú)關(guān)，如向墻里按圖釘時(shí)，釘尖對(duì)墻的壓力來(lái)自手對(duì)釘帽的壓力，與圖釘?shù)闹亓o(wú)關(guān)。

（在壓力的建立過(guò)程中，多媒體展示有代表性的壓力實(shí)例。從中對(duì)比觀察出它們的共同特征。這運(yùn)用了創(chuàng)造學(xué)中異中求同的比較法。然后進(jìn)一步運(yùn)用比較法，分析壓力與重力的差別，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是所有的壓力都是由重力引起的，以此加深學(xué)生對(duì)壓力概念的理解。）

二、學(xué)生按圖釘競(jìng)賽

任務(wù)要求：一個(gè)大個(gè)子男生和一個(gè)小個(gè)子女生，在30s內(nèi)，往相同的木板上按圖釘，誰(shuí)按進(jìn)木板的圖釘數(shù)目多，誰(shuí)就是冠軍。

先讓學(xué)生猜想，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)大個(gè)子會(huì)贏。

比賽開(kāi)始，大屏幕開(kāi)始倒計(jì)時(shí)。

比賽結(jié)果，小個(gè)子女生獲得了勝利。

投影揭示謎底：大個(gè)子男生用的圖釘尖都被剪掉了。

比賽結(jié)果說(shuō)明了什么？我們的猜想是否正確，怎樣才能判斷？

（在此競(jìng)賽活動(dòng)中，筆者運(yùn)用了突破定勢(shì)法，打破常規(guī)。引發(fā)認(rèn)知上的沖突。提高了學(xué)生的參與興趣，引發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究欲望，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。然后，采用設(shè)問(wèn)法引出了下一步要探究的問(wèn)題。）

三、探究影響壓力作用效果的因素

1.提出問(wèn)題

壓力的作用效果到底與哪些因素有關(guān)？下面我們就來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題。

2.猜想與假設(shè)

請(qǐng)同學(xué)表述自己的猜想，并試著敘述猜想的理由。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

問(wèn)：現(xiàn)在要探究壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的關(guān)系。怎樣來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

先請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)桌上的器材：

氣球、鉛筆、海綿、玉米面、壓力小桌、鉤碼、貼有透明刻度的玻璃杯、礦泉水瓶（內(nèi)盛水）、盛水的燒杯。

請(qǐng)同學(xué)們從中選擇某些器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

同時(shí)提醒學(xué)生注意：（1）在多個(gè)因素影響物理量變更時(shí)，應(yīng)采取什么樣的研究方法？（2）怎樣改變壓力和接觸面積的大小？（3）怎樣比較壓力的作用效果？

學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。

請(qǐng)各小組選擇自己的設(shè)計(jì)方法和思路，師生共同評(píng)議，完善實(shí)驗(yàn)方案。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

請(qǐng)各小組選擇自己最容易接受的方案完成實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

5.歸納得出結(jié)論

學(xué)生先以小組為單位，針對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。然后請(qǐng)某一小組展示其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析并得出結(jié)論，其他小組補(bǔ)充。師生共同評(píng)議得出結(jié)論并投影展示。

6.評(píng)估與交流

（1）小組討論：自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理？有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？操作中是否有誤？得出的結(jié)論是否可靠？

（2）小組展示自己的意見(jiàn)和看法，教師給予點(diǎn)評(píng)。

（3）分析：小小的蚊子能輕而易舉用口器把皮膚刺破。重重的駱駝卻不會(huì)陷入沙中，這是為什么？

（課本上只用壓力小桌、海綿探究“影響壓力作用效果的因素”，若直接按課本去做實(shí)驗(yàn)。不利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，違背了新課標(biāo)關(guān)于“注重科學(xué)探究”的教學(xué)理念，同時(shí)學(xué)生對(duì)“影響壓力作用效果的因素”認(rèn)識(shí)淺顯，理解不深刻。為此，采取了創(chuàng)造發(fā)明中的組合法、擴(kuò)展用途法和轉(zhuǎn)換法，通過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì)、操作，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去發(fā)掘知識(shí)。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“我認(rèn)為，一個(gè)為了更經(jīng)濟(jì)的滿足人類需要而找出已知裝備的新的組合的人就是發(fā)明家?！?。因此，筆者首先給學(xué)生提供了大量的生活用品，請(qǐng)學(xué)生從中選擇器材，從多角度、多用途方面進(jìn)行組合設(shè)計(jì)。訓(xùn)練學(xué)生選取器材的能力。緊接著，通過(guò)三個(gè)思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)?！薄６谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)，恰好有使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)控制變量和轉(zhuǎn)換的研究方法，能使學(xué)生有學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法的意識(shí)。最后，通過(guò)學(xué)生自主探究，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成了以事實(shí)為依據(jù)的習(xí)慣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的合作能力、交流討論能力和評(píng)估能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。）

四、壓強(qiáng)

剛才比賽中獲得第二名的大個(gè)子男生。你明白失利的道理了嗎？該如何公正的比較兩位同學(xué)壓力的作用效果呢？

答：比較相同面積上受到的壓力。

物理學(xué)中就是采用這種方法表示壓力作用效果的，我們把這個(gè)物理量叫做壓強(qiáng)。

什么是壓強(qiáng)呢？

首先。請(qǐng)學(xué)生回憶如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，如何定義速度的？

然后討論：如何定義壓強(qiáng)呢？

引導(dǎo)學(xué)生得出壓強(qiáng)的定義后：

（1）請(qǐng)學(xué)生自主閱讀課本30-31頁(yè)壓強(qiáng)部分內(nèi)容并完成下列表格（表1）。

學(xué)生自學(xué)交流后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。

（2）簡(jiǎn)介帕斯卡

布萊士?帕斯卡是法國(guó)著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、哲學(xué)家和散文家，在物理學(xué)方面作出的突出貢獻(xiàn)是于1653年首次提出了著名的帕斯卡定律，應(yīng)用這個(gè)定律制造的各式各樣的液壓機(jī)械，為人類創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的奇跡。

同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷地創(chuàng)造奇跡，給老師和學(xué)校更多的驚喜。

（3）例題

水平桌面上放一本書(shū)，書(shū)所受的重力3N，與桌面的接觸面積約5x10-2m2。計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)？

學(xué)生獨(dú)立解答后交流，師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)闀?shū)在水平桌面上，所以F=G。

（學(xué)生需要的不僅僅是端上桌的“美味”，自己親身勞作而獲得的“收成”才更被珍惜，也才能品出豐富的滋味。因此，關(guān)于壓強(qiáng)的定義，筆者把“定義權(quán)”交給學(xué)生。組織學(xué)生進(jìn)行短時(shí)討論。類比以往類似的物理量――速度的定義，學(xué)生自己總結(jié)出壓強(qiáng)的定義。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了比值定義法這一科學(xué)方法。同時(shí)，筆者在語(yǔ)言上也關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。如：“定義一出。我們就從剛才的物理學(xué)習(xí)者升級(jí)到物理專業(yè)工作者了?！保?/p>

五、演示實(shí)驗(yàn)：磚壓報(bào)紙

將一杌子倒放，在四腳上糊一張報(bào)紙。然后將一塊磚分別平放、側(cè)放、豎放在報(bào)紙上。請(qǐng)學(xué)生觀察磚平放、側(cè)放、豎放時(shí)對(duì)紙面的作用效果。

當(dāng)磚由平放改為側(cè)放時(shí)。報(bào)紙下凹得更厲害了，改為豎放時(shí)，“啪”的一聲，紙破磚落。學(xué)生驚呼。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生深刻感受到了壓力一定時(shí)。受力面積變化時(shí)對(duì)壓力作用效果的影響，隨著紙破磚落，教學(xué)氣氛達(dá)到了高潮。同時(shí)，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體所能承受的壓強(qiáng)是有一定限度的，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì)損壞，起到了承上啟下的作用。）

六、怎樣減小或增大壓強(qiáng)

1.增大和減小壓強(qiáng)的方法

生活中有時(shí)要減小壓強(qiáng)，有時(shí)要增大壓強(qiáng)。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)例具體談一談。

2.投影視頻資源

3.歸納并投影減小和增大壓強(qiáng)的方法

（1）減小壓強(qiáng)的方法：

①F一定。增大5：

②S一定，減小F；

③增大S，同時(shí)減小F。

（2）增大壓強(qiáng)的方法

①F一定，減小S；

②S一定，增大F；

③減小S同時(shí)增大F。

4.小游戲

比一比看哪組同學(xué)的反應(yīng)最快，最有創(chuàng)意？

請(qǐng)每一小組選一位同學(xué)“起立”參加游戲，提醒學(xué)生按教師的口令去做。

教師喊：“立正，聽(tīng)清口令：迅速增大你對(duì)地面的壓強(qiáng)”。

學(xué)生會(huì)有的金雞獨(dú)立、有的踮起了腳尖、有的拿起書(shū)、有的抱起了凳子……

5.討論分析

投影新聞材料：

在北方某地的一個(gè)寒冷早晨，河面上都結(jié)了層薄冰，一位小孩不小心滑到河中央壓破薄冰而掉入冰窟窿里，很多人看見(jiàn)了都圍過(guò)來(lái)，距小孩一定距離就不敢再靠近去救小孩，有人說(shuō)“快找些木板來(lái)”……就在此時(shí)，一個(gè)大學(xué)生模樣的小伙子迅速跑了過(guò)來(lái)。在距小孩一定距離時(shí)。趕緊趴下身，爬著過(guò)去，終于把小孩救起，大家都向他投去敬佩的目光，有的夸他不愧是有知識(shí)的人

請(qǐng)問(wèn)：

（1）小孩為什么會(huì)壓破薄冰掉到冰窟窿里？

（2）為什么很多人到一定距離就不敢再靠近？

（3）有人叫：快找些木板來(lái)，有沒(méi)有道理？

（4）小伙子后來(lái)為什么是爬過(guò)去，而不迅速跑過(guò)去？

（5）大型的載重汽車(chē)為什么要裝很多的車(chē)輪？汽車(chē)在公路上行駛為什么要限制超載（重）？

（學(xué)生用探究出的規(guī)律去解決生活中“怎樣減小和增大壓強(qiáng)”的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟進(jìn)一步升華，有利于學(xué)生自信感的提升，也充分體現(xiàn)了教學(xué)起于生活顯于課堂終于生活的思想。）

七、課堂小結(jié)

學(xué)到了什么？有什么收獲或啟發(fā)？

[教學(xué)設(shè)計(jì)思想]

1.教學(xué)設(shè)計(jì)以探究為基礎(chǔ)

通過(guò)討論交流、合作展示、實(shí)施合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中感受智慧，在探究中獲得體驗(yàn)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣、過(guò)程的曲折、成功的樂(lè)趣。

2.采取了組合、擴(kuò)展用途、轉(zhuǎn)換、類比等多種創(chuàng)造技法。

鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力，營(yíng)造了快樂(lè)智慧的課堂。

3.教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生

教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活中物理現(xiàn)象的好習(xí)慣，用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，即“學(xué)以致用”的好習(xí)慣。體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。

4.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與即時(shí)評(píng)價(jià)有機(jī)整合

整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了目標(biāo)一教學(xué)一評(píng)價(jià)的一致性。是基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的設(shè)計(jì)。

（欄目編輯

鄧?yán)冢?/p>