第一篇：六年級《計算與應用》教學設計

六年級《計算與應用》教學設計

六年級《計算與應用》教學設計

教學目標：

1、會分別進行簡單的小數(shù)及分數(shù)的加減乘除預算及混合運算。

2、能結合現(xiàn)實素材理解運算順序，并進行簡單的整數(shù)四則混合運算。

3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

4、能靈活運用不同的方法解決生活重的簡單問題，并能對結果合理性進行判斷。

5、借助計算器進行復雜的運算，解決簡單的實際問題，探索數(shù)學規(guī)律。

6、了解比例尺，在具體情境中，會按給定的比例進行圖上距離與實際距離的換算。

7、在實際情境中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題。

教學重點和難點：

在交流和反思中改掉計算毛病、養(yǎng)成良好的計算習慣。

教具準備：小黑板、課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、導入復習

出示小黑板：一部分加減乘除計算題。鼓勵學生結合具體的計算過程說一說整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的加、減、乘、除法是怎樣算的，交流各種運算的計算方法和四則運算的順序。這部分是學生進行計算的基礎，結合具體的例子鼓勵學生說說為什么這樣算？

二、回顧整理、構建網(wǎng)絡

1、引導學生對自己以往學習中經(jīng)常出錯的題目進行整理和回顧，說說計算中應注意的問題。教學時，可以先讓學生課前整理，課上獨立思考，然后在小組交流各自錯誤，并整理出錯誤類型，最后在全班交流，教師應鼓勵學生說出自己出錯的原因和計算中需要注意的地方。

2、補充練習：

31.50＋160÷40（58+370）÷（64-45）

32.120-144÷18+35

33.347+45×2-4160÷52

34（58+37）÷（64-9×5）

35.95÷（64-45）

36.178-145÷5×6+42 420+580-64×21÷28

3、出示課本第4題：鼓勵學生運用計算解決實際問題，并回顧總結解決實際問題的過程。對于可以直接利用運算意義加以解決的實際問題。（本題可以讓學生自由說一說計算的方法，如：可以借助線段圖分析，可以用找單位“1”的方法來分析）

4、出示第6題：鼓勵學生回顧有關比例尺的應用題和比的問題。這部分內(nèi)容包括計算比例尺、求實際距離、求圖上距離、比的應用。教材只回顧了一部分內(nèi)容，教師可以根據(jù)學生情況進行適當補充。需要注意的是，學生完全能夠根據(jù)比的意義和比例尺的意義解決問題，不需要背誦所謂的解體過程。

三、重點復習、強化提高

1、計算

236+64 1-0.25 312÷3 5.01-1.8 1.63+2.3 1.25×8

38÷4 3.75÷0.25 0.72÷0.6 1/6+3/8 18×2/3 16/9÷2/

3師：由于在計算中遇到各種各樣的問題，下面以小組為單位，把你們認為易錯的一道題，在練習本上完成，并相互交流。明確整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的加法意義相同，減法意義相同，除法意義也相同，只有乘法意義在分數(shù)和小數(shù)中有擴展。

2、做54頁2題本題讓生先說運算順序在計算，集體訂正。

四、自主檢評、完善提高

1、一批貨物，駕車單獨運4小時運完，一車單獨運5小時運完。兩車合運，2小時后，余下的由乙車運，還需多少時間可以運完？

2、兩列火車從甲、乙兩地同時相對開出，甲車每小時行駛54千米，比乙車速度慢10%。經(jīng)過3時，兩車行了全程的75%。甲、乙兩地相距多少千米？

3、有一種衣服現(xiàn)售價是34元，比原來定價便宜15%?，F(xiàn)在比原來定價少多少元？

4、糧店運進一批豆油。第一天賣出240千克，第二天賣出320千克，還剩總數(shù)的4/9。這批豆油有多少千克？

5、某服裝廠上半月完成全月計劃的40%，下半月生產(chǎn)服裝1800套，正好完成全月計劃。下半月比上半月多生產(chǎn)多少套？

6、做55頁3、4、5、6、題：要求：（1）讀懂題意（2）找到題中的數(shù)量關系（3）選擇解決問題的方法，列式計算（4）對答案進行檢驗

7、做56頁7—10題，小組討論方法并交流

8、做57頁11、13、15題學生獨立完成集體訂正，出示小黑板。

9、板書設計：

計算與應用

1、展示自己的錯誤及改正措施

學生1學生2??

2、交流解決實際問題的步驟

五、教學反思：

培養(yǎng)小學生的計算能力和解決問題的能力也一直是小學數(shù)學教學的主要目標之一。教材在引領學生回顧這部分內(nèi)容時，注重讓學生體驗計算在日常生活中的廣泛應用，注重培養(yǎng)學生基本的計算技能，注重在計算中發(fā)展學生的思維能力，注重解決簡單實際問題能力的培養(yǎng)，更注重學生回顧和反思能力的提高。

第二篇：計算教學設計

甘肅省靜寧縣德順小學 呂彥寧

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力確實不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)?；杏媱?、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要講究密度，在形式上、內(nèi)容上要注意靈活新穎。只有我們教師和學生共同努力，持之以恒，才有可能見到成效。在日常教學中，我們經(jīng)常因為學生“錯數(shù)”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)小學生的計算能力呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”,巧學活用，會使相對枯燥的數(shù)學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：在低年級計算教學中引入數(shù)學游戲“碰球”,既能進行口算練習，也能激發(fā)學生進行計算的興趣，具體做法是：以碰球的結果和是10為示范。教師邊拍手邊發(fā)問：李明明我問你，我的3球碰幾球？學生邊拍手邊回答：呂老師我告訴你，你的3球碰7球。熟練之后可簡化為--拍手問：李明明，我的3球碰幾球？拍手答：你的3球碰7球。

注：此游戲可根據(jù)學習內(nèi)容變化隨時調(diào)整碰球的結果，根據(jù)學生的熟練程度隨時調(diào)整節(jié)奏的舒緩；可集體回答、小組回答、個別學生單獨回答、教師問學生答、學生問學生答等多種形式交叉進行。

2、用故事激發(fā)興趣。如：在教學簡便運算前，首先給學生講解數(shù)學家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，學生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學家比一比的念頭。中外數(shù)學家的典型事例，以學生喜聞樂見

學學習的愛好和興趣。

3、用數(shù)學順口溜輔助教學。如：估算歌：要想快速驗算，試著用用估算；先估估，后算算，四舍五入是關鍵；≈符號來連接，簡便快捷真叫絕！

二、講清算理，為正確計算提供依據(jù)。

我們知道，算理是運算正確的前提和依據(jù)。學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學生理清算理。

1、領悟法。如：在低年級講授進位加法時，可讓學生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進一的現(xiàn)象，學生會對“十進制”這一自然數(shù)的進位方法有很好的認識。在計算中應用到滿十進一的理論時才不會疑惑不解。我們把這種方法稱為“領悟法”.2、對比明理法。如：三年級學習三位數(shù)乘兩位數(shù)時，涉及到口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學，我改變計算題以做題為主的慣例，鼓勵學生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。以125×11為例，口算的思維過程是：先算100×11=110020×11=2205×11=5

5最后算1100+220+55=1375;估算時要說明的是在此類型的估算中，只要將11估成10,然后計算125×10=1250,也就是125×11≈1250即可，關于這一類型的估算說明在教學參考書上有明確文字；豎式計算的思維則是先算125×1=125125×10=1250最后算125+1250=1375.通過比較，我們會發(fā)現(xiàn)：口算、估算、豎式計算的思維方法略有不同，學生通過說想法，說過程進行對比、區(qū)別，就會建立起清晰的表象。我們把這種方法稱為“對比明理法?！?/p>

3、知識轉(zhuǎn)換法。如：五年級教學異分母分數(shù)加減法時，先讓學生充分領會分母不同即分數(shù)單位不同，而分數(shù)單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理之后，再引導學生運用通分的知識，化異分母分數(shù)為同分母分數(shù)，于是問題就轉(zhuǎn)化為已學過的同分母分數(shù)相加減了。這種方法就是“知識轉(zhuǎn)換法”.三、培養(yǎng)學生計算細心、認真的好習慣。

學生在計算中常會出現(xiàn)這樣一些錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數(shù)位沒對齊；計算時不打草稿；一位數(shù)加、減、乘、除計算錯誤導致整題錯；做作業(yè)時思想不集中；做完題不回頭檢查等。這些大多是由粗心造成的，那如何讓學生細心呢？

1、教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。

2、善于總結經(jīng)驗，歸納方法。比如我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數(shù)。審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算，避免將15+5×（1-0.5），錯誤地算成20×（1-0.5）。

3、加強口算訓練。學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，我們注意對學生進行必要的口算練習，基本上采用聽算和看算訓練。持之一恒，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。

4、教育學生養(yǎng)成驗算習慣。數(shù)學教學應當培養(yǎng)學生作業(yè)認真、仔細，書寫整潔、格式符合規(guī)定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。我們要要求

學生作業(yè)完成后要作自我檢查，復核或驗算。如：學生在解好方程后，一定要把答案代入原方程進行必要的驗算，通過驗算，讓學生做出正確判斷；當然，豎式計算學生也能通過交換律及逆運算的關系來進行驗算。

四、練習題的篩選要恰到好處

數(shù)學知識系統(tǒng)性很強，如果整數(shù)的加、減、乘、除法的計算方法沒有學好，那么小數(shù)的加、減、乘、除法就很難學會。因此說，計算教學需要做到新舊結合，精講巧練，持之以恒。

1、新授之前掃障礙，抓住難點反復練。例如：在不連續(xù)進位的加法27+45中，當十位上的2與4相加得6時，還要加上7+5進位得來的1,所以2+4+1這類口算練習，必須放在講授不連續(xù)進位加法之前加以訓練。

再如二年級學生初次接觸整數(shù)乘法與除法時，因為它們用到的計算口訣相同，學生受到干擾往往會分辨不清出現(xiàn)“坐錯位”的現(xiàn)象，要走出這一誤區(qū)關鍵在于如何確定乘除法各部分的位置。因此要針對這個難點讓學生反復練習。像根據(jù)三四十二這一句口訣，說出3×4=124×3=1212÷3=412÷4=3四個算式。根據(jù)3×4=12說出12÷3=412÷4=3這兩個除法算式。

2、知識靠日積月累，練習需少食多餐。學生計算水平的提高不可能一簇而就，因此加強平時的訓練是十分有必要的。為了提高學生的計算能力，可以安排“天天練”,即每天練3-5題的計算題，讓學生做到天天有“點心”吃，又能做到“溫故而知新”.3、練習形式多樣化。為了讓學生始終

有新鮮感，計算練習的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽等形式來調(diào)學生的胃口。還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式。挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

4、舉一反三，提高實效。每講完一種新的計算方法，應先集中練習新學內(nèi)容，再練習與本節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系的題目，最后把新舊知識串起來練習。如：學習兩位數(shù)乘法之后，出示練習題：

15×15=25×25=35×35=先請學生運用掌握的數(shù)學知識進行運算，然后思考：兩個因數(shù)有什么特點？積的十位個位數(shù)字有什么特點？積的高位數(shù)字與因數(shù)的十位數(shù)字有什么關系？這樣學生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解了數(shù)據(jù)的特征，很快掌握了快速計算方法，接著讓學生比賽口算55×55=65×65=75×75=85×85=就會迎刃而解了。再如：教學混合運算時先練習100÷5×4,讓學生思考它的運算順序，接著改為60+100÷5×4,通過對比練習使學生了解他們的異同點，以便進一步掌握計算方法。

5、練習題的設計要精心到位。練習的選題不是靈機一動，信手拈來，而是一項充滿藝術性、創(chuàng)造性的行為。

如：有關0、1試題的練習是首選。口算0÷256=256÷1=256÷256=豎式計算時0的位置不同引發(fā)計算要點會相應變化，練習題設計就要到位：110×25=250×50=305×60=360÷90=360÷9=另外，練習題的設計要注意橫向知識與縱向知識的對比，切忌遺漏知識點，要以點帶面培養(yǎng)學生觸類旁通的能力。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力確實不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)?；?，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要講究密度，在形式上、內(nèi)容上要注意靈活新穎。只有我們教師和學生共同努力，持之以恒，才有可能見到成效。

第三篇：計算教學設計

《誰打電話時間長》教學設計

馬泉辦渭店小學 夏銀航

【教學內(nèi)容】

北師大版五年級數(shù)學上冊第一單元 小數(shù)除法 7-9頁內(nèi)容?！緦W習目標】

1、知識技能：理解、掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。

2、過程方法：利用已有知識、經(jīng)歷探索除法是小數(shù)的除法計算方法的過程，體會轉(zhuǎn)化的教學思想，能正確計算。

3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學生良好的思想道德情操，認識小數(shù)除法再現(xiàn)實生活中的應用?！窘虒W重難點】

重點：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法。難點：商的小數(shù)點位置的確定?！窘谭ㄅc學法】

教法：通過創(chuàng)設情境，引導學生自主嘗試和探究，在小組合作中發(fā)現(xiàn)計算方法的注意點，并歸納總結計算方法。

學法：學生通過動手操作、合作交流、觀察來發(fā)現(xiàn)計算方法的注意點，并通過學生間的交流合作總結出計算方法?！窘虒W過程】

一、溫故知新。

課件出示題目 1、4800÷600= 28÷7=

480÷60= 280÷70= 48÷6= 2800÷700=

比一比，誰能在最短的時間內(nèi)算出上面的答案。

2、說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？

二、情境激趣，探究新知

1、課件出示教材情境圖，引導學生找出數(shù)學信息，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。（1）學生找出數(shù)學信息：笑笑打國內(nèi)長途，每分鐘0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分鐘7.2元，共花54元。（2）提出數(shù)學問題：誰打電話的時間長?

2、先估計誰打電話的時間長。

①小組討論說說你是怎樣估計的； ②分組匯報估算過程；

③評價和鼓勵估算方法的合理性。學生估算的方法可能會出現(xiàn)以下情況：

① 國際長途每分7.2元，大約是國內(nèi)長途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那淘氣的電話費總價應該是笑笑電話費的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長；

② 5.1大約有十幾個0.3，那么笑笑打電話的時間是十幾分鐘，而54里沒有10個7.2，那么淘氣打電話的時間一定不到10分鐘，所以笑笑打電話的時間長。

3、列出算式，解決問題。5.1÷0.3= 54÷7.2=

質(zhì)疑：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？(這兩個算式除數(shù)是小數(shù))

4、自主探索，合作交流。

（1）、學生獨立試算5.1÷0.3，并匯報。你能用前面學過的方法解決這個問題嗎？

①把除數(shù)0.3變成整數(shù)擴大了10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴大10倍變成51，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。51÷3=17（分）？

②把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成了51÷3是我們以前學過的除數(shù)是整數(shù)的除法，51÷3=17（分）

對比兩種方法的異同，找出相同點：都運用了轉(zhuǎn)化的思想，把除數(shù)變成整數(shù)，我們已經(jīng)學會了除數(shù)是整數(shù)的除塵，利用已有知識經(jīng)驗解決問題、學習新知識，是很好的學習方法的培養(yǎng)，為學生形成較強的學習能力打下堅實的基礎；商不變的規(guī)律的應用。

（2）小組討論除數(shù)是小數(shù)除法的豎式計算方法，并展示。合作交流：

① 除數(shù)的小數(shù)點是怎樣變化的？ ②被除數(shù)的小數(shù)點又是怎樣變化的？ ③ 怎樣計算？

（3）小組展示豎式計算方法。

5、應用算法，明晰算理。豎式計算54÷7.2=（分）（1）、學生獨立完成。（2）、同桌互相檢查。

三、完成導學案中當堂檢測。

四、鞏固練習，拓展提升

1、完成教材第8頁練一練第2題。

2、完成教材第8頁試一試。

3、完成教材第9頁練一練第5題。

4、完成教材第9頁練一練第7題?！菊n堂總結】

本節(jié)課你有什么收獲？你想提示大家注意什么問題？ 【板書設計】

誰打電話時間長

笑笑打電話的時間：5.1÷0.3=17（分）

淘氣打電話的時間：54÷7.2=7.5（分）

答：笑笑打電話的時間是17分。答:淘氣打電話的時間是7.5分。

第四篇：《簡便計算整理與復習》教學設計

《簡便計算整理與復習》教學設計

哈爾濱市經(jīng)緯小學 劉 洋

教學目標：

1、通過回顧與整理小學階段有關簡便計算類型，梳理簡便計算的計算方法。

2、通過鞏固練習提升學生的計算能力。教學重難點：

分數(shù)加減法的簡便計算和解方程的幾種特殊類型 教學流程：

一、復習導入

1、小學階段我們都學習了哪些運算定律？

2、小學階段，你都知道哪些簡算的方法？這節(jié)課，我們一起對簡便運算的幾種方法進行回顧與梳理。

二、回顧整理

1、原則一：湊整、湊

十、湊百

請你觀察這些算式有什么特點？

0.23+0.34+0.77 3.2-1.09+1.8 ??? 0.125×3.5×0.8 1.25×32×0.25 小結：進行小數(shù)和分數(shù)的相關運算時，可以運用相關的運算定律把能夠湊成整數(shù)或能夠湊成整

十、整百、整千的數(shù)相結合，先進行運算，使運算方法變得簡便。

2、原則二：運用減法或除法的性質(zhì)

25473527 請你觀察這些算式有什么特點？

1?? 6.8-2.4-0.6 13.5÷2.5÷0.04 小結：當遇到一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)或一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以運用減法或除法的性質(zhì)，先算后兩個數(shù)的和或后兩個數(shù)的積，這樣也可以使運算方法變得簡便。

3、原則三：乘法對加法的分配率

請觀察這些算式，它們又有什么特點？

9.2×2.3+2.3×0.8 3.2×1.01（2.4+3.2）×0.2 小結：當遇到乘法和加法的混合運算時，我們可以正向或反向運用乘法對加法的分配律進行運算，這樣可以使運算更簡便。

4、原則四：分數(shù)加減法計算法則

誰能說說，下面這些算式有什么特點？ ?? 1?(?)

小結：當遇到分數(shù)加減法運算中有分數(shù)單位相同的分數(shù)時，我們可以按照分數(shù)加減法運算法則中同分母分數(shù)加減法的計算方法進行運算，這樣可以使運算過程變得簡便。

三、鞏固練習

總結了這么多簡便運算的方法，看看下面這些題應該怎樣計算。（7.6 －3.6÷2）×1.5 錯誤！未找到引用源。+錯誤！未找到引用源。+ 錯誤！未找到引用源。+ 錯誤！未找到引用源。3.52×78+3.52×22

7－ 錯誤！未找到引用源。－ 錯誤！未找到引用源。1.***414×3.2×25 6－（錯誤！未找到引用源。－ 錯誤！未找到引用源。）

四、回顧與小結

我們一起總結了小學階段所學習過的簡算方法，希望你們能夠運用這些簡便計算的方法提高自己的運算速度。

第五篇：水工結構計算與應用題庫

1.鋼筋混凝土結構主要優(yōu)點中，沒有 A.強度高

B.耐久性好

C.耐火性好

D.自重大

D

2.鋼筋和混凝土能共同工作的主要原因之一是 A.承載能力得到提高

B.變形性能得到改善

C.兩者之間有良好的黏結力

D.兩者能相互保溫、隔熱

C

3.下列不屬于混凝土結構優(yōu)點的是 A.耐久性好

B.耐火性好

C.可模性好

D.抗裂性好

D

4.鋼筋混凝土結構的最主要缺點是： A.使用階段帶裂縫工作

B.自重大

C.施工周期長

D.承載力低

A

5.鋼筋混凝土結構存在下列缺點，但不包括 A.自重大

B.抗裂性較差

C.建造較費工

D.整體性較好

D 6.既能減輕混凝土結構自重，又能提高混凝土構件抗裂性的方法是 A.大力研究輕質(zhì)、高強混凝土

B.采用預應力混凝土

C.采用預制裝配構件

D.采用工業(yè)化的現(xiàn)澆施工方法

B

7.鋼筋混凝土結構除了能合理利用鋼筋和混凝土兩種材料的性能外，還具有下列優(yōu)點

A.耐久性、耐火性、抗裂性

B.整體性、重量輕、耐火性

C.可模性、節(jié)約鋼材

D.抗震性、便于就地取材

C

8.普通混凝土是由

A.水泥、沙子和石子三種材料及水按一定配比拌合而成

B.水泥、沙子、石子和鋼筋四種材料及水拌合而成

C.水泥、沙子、石子、水和鋼筋四種材料組成

D.水泥、沙子和石子三種材料及水組成

A

9.以下哪項不是鋼筋混凝土結構的優(yōu)點 A.耐久性好

B.耐火性好

C.整體性好

D.自重輕

D

10.以下哪項不是鋼筋和混凝土兩種材料能結合在一起共同工作的原因 A.鋼筋與混凝土之間存在良好的粘結性

B.具有相近的溫度線膨脹系數(shù)

C.混凝土保護鋼筋，提高混凝土結構的耐久性和耐火性

D.混凝土具有較好的延性

D

11.鋼筋混凝土梁工作中由于產(chǎn)生過大的裂縫而影響正常使用，則可認定此構件不滿足下列哪項功能要求 A.安全性

B.適用性

C.耐久性

D.上述三項均不滿

B

12.以下哪項不是鋼筋混凝土結構的缺點。

A.施工復雜，工序多，工期長，施工受季節(jié)、天氣的影響較大

B.修復、加固、補強比較困難

C.現(xiàn)澆費模板

D.強度低

D

13.以下哪項不是鋼筋混凝土結構的缺點 A.自重大

B.抗裂性差

C.現(xiàn)澆費模板

D.強度低

D

14.鋼筋與混凝土這兩種性質(zhì)不同的材料之所以能有效地結合在一起而共同工作，主要是由于

A.混凝土對鋼筋的保護

B.混凝土對鋼筋的包裹

C.砼硬化后，鋼筋與砼能很好粘結，且兩者線膨系數(shù)接近

D.兩者線膨系數(shù)接近

C

15.以下哪項不是鋼筋混凝土結構的優(yōu)點 A.耐久性好

B.耐火性好

C.整體性好

D.自重輕

D 1.結構的可靠性不包括下列哪項

A.安全性

B.耐火性

C.耐久性

D.適用性

B

2.我國規(guī)范以何種概率法為基礎？ A.半概率。

B.近似概率。

C.全概率。

D.半概率、半經(jīng)驗

B

3.安全等級為二級的建筑，屬脆性破壞的構件，其β值為： A.3.7

B.3.2

C.4.2

D.2.7

A

4.結構使用年限超過設計基準期后： A.結構即喪失其功能

B.可靠度不變

C.可靠度減小

D.可靠度增加

C

5.我國目前規(guī)定的設計基準期為： A.20

B.30

C.50

D.100

C 6.混凝土結構使用壽命的判別基礎是： A.大面積內(nèi)出現(xiàn)縱向裂縫

B.到達設計基準期

C.混凝土出現(xiàn)碳化

D.鋼筋出現(xiàn)局部銹蝕

A

7.在正常使用極限狀態(tài)驗算中，材料強度的取值應為下列哪項。A.設計值

B.均可

C.標準值

D.D與C相反

C

8.下列哪項關于可靠指標β與失效概率Pf之間的關系敘述是正確的。A.可靠指標β愈小，失效概率Pf愈大

B.可靠指標β愈小，失效概率Pf愈小

C.可靠指標β愈大，失效概率Pf愈大

D.可靠指標β愈大，失效概率Pf不變

A

9.1級水工建筑物基本組合時的承載力安全系數(shù)K應取下列哪項。A.1.35

B.1.25

C.1.20

D.1.0

A

10.1級水工建筑物的設計使用年限應為下列哪項 A.25年

B.50年

C.75年

D.100年

D 11.凡是具有獨立設計文件，竣工后可以獨立發(fā)揮生產(chǎn)能力或效益的工程為 A.1.35

B.1.25

C.1.20

D.1.15

D

12.下列哪項不屬于永久荷載。A.梁的自重

B.風荷載

C.固定設備自重

D.板的自重

B

13.當結構或構件出現(xiàn)下列狀態(tài)之一時，不是超過了承載能力極限狀態(tài)。A.整個結構或結構的一部分失去剛體平衡，如擋土墻的滑移等

B.結構構件或連接因超過材料強度而破壞（包括疲勞破壞），或因過度變形而不適于繼續(xù)承載

C.結構或結構構件喪失穩(wěn)定，如柱壓曲等

D.影響結構正常使用或外觀的變形

D

14.1級水工建筑物發(fā)生延性破壞的目標可靠指標應為下列哪項 A.2.7

B.3.2

C.3.7

D.4.2

C

15.下列哪種荷載屬于可變荷載 A.雪荷載

B.樓面活荷載

C.浪壓力

D.結構自重

B

16.下列哪種荷載屬于可變荷載 A.結構自重

B.固定設備重量

C.地震作用

D.風荷載

D

17.荷載效應S、結構抗力R作為兩個獨立的隨機變量，其功能函數(shù)Z=R－S，下列敘述正確的是哪項 A.Z＞0 結構安全

B.Z=0 結構失效

C.Z=0 結構失效

D.Z＞0 結構失效

A

18.以下哪項不是鋼筋混凝土結構的缺點

A.施工復雜，工序多，工期長，施工受季節(jié)、天氣的影響較大

B.修復、加固、補強比較困難

C.現(xiàn)澆費模板

D.材質(zhì)均勻

D

19.以下哪項不是結構設計應滿足的功能要求

A.安全性

B.耐久性

C.抗凍性

D.適用性

C

20.荷載標準值是具有下列哪項保證率的荷載取值 A.85%

B.90%

C.95%

D.98%

C

21.下列哪個梁需要設置腰筋。A.梁高h=300mm

B.梁高h=400mm

C.梁高h=450mm

D.梁高h=500mm

D

22.結構的目標可靠指標取值與下列哪項無關。A.建筑物級別

B.極限狀態(tài)

C.破壞性質(zhì)

D.結構種類

C

23.承載能力極限狀態(tài)設計不需要考慮下列哪種組合。A.基本組合

B.偶然組合

C.長期組合

D.A+B

C

24.以下哪項不是結構或構件超過承載能力對應的狀態(tài) A.整個結構或結構的一部分失去剛體平衡

B.結構構件因超過材料強度而破壞

C.影響結構正常使用或外觀的變形

D.結構或結構構件喪失穩(wěn)定

C

25.可變荷載標準值具有的保證率應為下列哪項。A.85%

B.90%

C.95%

D.100%

C

26.建筑結構應滿足的功能要求是下列哪些。A.經(jīng)濟、適用、美觀

B.安全性、適用性、耐久性

C.安全、舒適、經(jīng)濟

D.可靠性、穩(wěn)定性、耐久性

B

27.結構設計中采用的混凝土抗壓強度是下列哪項 A.立方體強度

B.棱柱體強度

C.彎曲抗壓強度

D.圓柱體強度

B

28.荷載標準值是具有多少保證率的荷載取值。A.80%

B.85%

C.90%

D.95%

D

1.混凝土軸心抗壓強度試驗標準試件尺寸是 A.150×150×150

B.150×150×300

C.200×200×400

D.150×150×400

A

2.屬于有明顯屈服點的鋼筋有 A.冷拉鋼筋

B.鋼絲

C.熱處理鋼筋

D.鋼絞線

A

3.混凝土中以下何項敘述為正確 A.水灰比愈大徐變愈小

B.水泥用量愈多徐變愈小

C.養(yǎng)護環(huán)境濕度愈大徐變愈大

D.骨料愈多徐變愈小

D

4.高碳鋼筋采用條件屈服強度，以σ0.2 表示，即： A.取極限強度的20 %

B.取應變?yōu)?.002 時的應力

C.取應變?yōu)?.2 時的應力

D.取殘余應變?yōu)?.002 時的應力

D

5.混凝土強度設計值 fc＝fck/γc，γc是由下述方法確定 A.工程經(jīng)驗

B.保證率 95%

C.滿足β＝ 3.2 的要求

D.滿足β＝ 3.7 的要求

B

6.立方體抗壓強度的測試中，標準立方體試塊的尺寸為 A.200×200×200mm

B.150×150×150mm

C.100×100×100mm

D.115×115×115mm

B

7.規(guī)范規(guī)定的受拉鋼筋錨固長度ｌa為： A.隨混凝土強度等級的提高而增大

B.隨鋼筋等級提高而降低

C.隨混凝土等級提高而減少，隨鋼筋等級提高而增大

D.隨混凝土及鋼筋等級提高而減少

C

8.鋼絲的直徑一般小于等于下列哪項 A.3mm

B.4mm

C.5mm

D.6mm

C

9.硬鋼的條件屈服極限是指下列哪項 A.鋼筋應變?yōu)?.2%時的應變

B.由此應力卸載到鋼筋應力為零時的殘余應變?yōu)?.2%

C.鋼筋彈性應變?yōu)?.2%時的應力

D.鋼筋彈性應變?yōu)?.02%時的應力

B

10.軟鋼經(jīng)冷拉后按下列哪項變化。A.屈服強度提高但塑性降低

B.屈服強度提高塑性不變

C.屈服強度提高塑性提高

D.屈服強度合抗壓強度均提高但塑性降低

A

11.混凝土的最大壓應變一般與下列哪項最接近。A.0.002

B.0.0033

C.0.001

D.0.005

B

12.鋼筋的最小錨固長度la與下列哪種因素無關 A.鋼筋類型

B.混凝土強度等級

C.結構級別

D.鋼筋直徑

C

13.為了保證綁扎的粘結強度的可靠性，規(guī)范規(guī)定下列哪項是正確的 A.所有鋼筋末端必須做成半圓彎鉤

B.所用光圓鋼筋末端必須做成半圓彎鉤

C.受拉的光圓鋼筋末端必須做成半圓彎鉤

D.受拉的帶肋鋼筋末端必須做成半圓彎鉤

C

14.鋼筋半圓彎鉤的長度應為下列哪項 A.3.25d

B.4.25d

C.5.25d

D.6.25d

D

15.混凝土的徐變與下列哪個因素無關 A.應力

B.溫度

C.加荷齡期

D.應變

D

16.鋼筋機械連接接頭連接區(qū)段的長度應為下列哪項(A.35d

B.40d

C.45d

D.50d

A

17.適量配筋的鋼筋混凝土梁與素混凝土梁相比，其承載力和抵抗開裂的能力的敘述中，下列哪項是正確的 A.均提高很多

B.承載力提高很多，抗裂提高不多

C.承載力提高不多，抗裂提高很多

D.相同

B

18.受壓鋼筋的錨固長度與受拉鋼筋的錨固長度相比，下列哪項是正確的。A.施工資料分類組卷歸檔移交

B.相同

C.受壓鋼筋的錨固長度小

D.不確定

B

19.如混凝土的強度等級為C30，則下列哪項敘述正確 A.抗壓強度設計值fc=30MPa

B.抗壓強度標準值fck=30MPa

C.立方體抗壓強度標準值fcu，k=30MPa

D.抗拉強度標準值ftk=30MPa

C

20.混凝土強度等級由C20變?yōu)镃30時，受拉鋼筋的最小錨固長度la按下列應是 A.增大

B.減小

C.不變

D.基本不變

B

21.材料強度設計值與其標準值相比的大小關系為下列哪項 A.大于

B.小于

C.等于

D.大于或等于

B

22.某鋼筋混凝土梁的箍筋為Φ6@100，則拉筋應配下列哪個比較合適 A.Φ6@200

B.Φ6@400

C.Φ6@500

D.Φ6@800

C

23.混凝土的彈性模量隨強度的增大按下列哪項變化 A.增大

B.減小

C.不變

D.無關

A

24.混凝土的最大拉應變與下列哪項最接近A.（1~1.5）×10-4

B.（2~3）×10-4

C.（3~4）×10-4

D.（0.5~0.8）×10-4

A

25.若混凝土的強度等級為C20，則數(shù)字20表示下列哪項的強度標準值為20N/mm2。A.軸心受拉

B.立方體抗壓

C.軸心抗壓

D.圓柱體抗壓

B

26.若混凝土的強度等級為C25，則下列哪項敘述是正確的。A.抗壓強度設計值fc=25MPa

B.抗壓強度標準值fck=25MPa

C.立方體抗壓強度標準值fcu，k=25MPa

D.抗拉強度標準值ftk=25MPa

C

27.以下哪項不是鋼筋混凝土結構的優(yōu)點。A.耐久性好

B.耐火性好

C.整體性好

D.強度高

D

28.HRB335中的335代表下列哪種含義。A.鋼筋強度的標準值

B.鋼筋強度的設計值

C.鋼筋強度的平均值

D.鋼筋強度的最大值

A

29.混凝土的水灰比越小，水泥用量越少，則徐變及收縮值按下列哪種情況變化。A.越大

B.越小

C.基本不變

D.不變

B

30.關于受拉鋼筋錨固長度la的說法正確的是 A.隨混凝土強度等級的提高而增大

B.隨鋼筋直徑的增大而減小

C.隨鋼筋等級提高而提高

D.條件相同，光圓鋼筋的錨固長度小于變形鋼筋

C

31.條件屈服強度的假定屈服點應變相應于殘余應變的A.0.033%

B.0.2%

C.0.12%

D.2%

B

32.混凝土的徐變與下列哪個因素無關

A.應力

B.溫度

C.加載齡期

D.應變

D

33.下列哪項不屬于可變荷載。A.雪荷載

B.樓面活荷載

C.浪壓力

D.結構自重

D 34.混凝土強度等級是根據(jù)下列哪項確定的。

A.立方體抗壓強度設計值

B.立方體抗壓強度標準值

C.立方體抗壓強度平均值

D.具有90%保證率的立方體抗壓強度

B

35.下列哪項不是鋼筋混凝土結構對鋼筋性能的要求。A.一定的強度

B.足夠的塑性

C.良好的粘結力

D.耐久性

D

36.現(xiàn)行《建筑結構可靠度設計統(tǒng)一標準》規(guī)定的紀念性建筑的設計使用年限為 A.5年

B.25年

C.50年

D.100年

D

1.受彎構件斜截面承載力計算中，通過限制最小截面尺寸的條件是用來防止 A.斜壓破壞

B.斜拉破壞

C.剪壓破壞

D.彎曲破壞

A

2.（）作為受彎構件正截面承載力計算的依據(jù) A.Ⅰa狀態(tài)

B.Ⅱa狀態(tài)

C.Ⅲa狀態(tài)

D.第Ⅱ階段

C

3.（）作為受彎構件抗裂計算的依據(jù) A.Ⅰa狀態(tài)；

B.Ⅱa狀態(tài)

C.Ⅲa狀態(tài)

D.第Ⅱ階段

A

4.受彎構件正截面承載力計算中基本假設中，下面（）是錯的 A.截面應變保持平面

B.考慮混凝土抗拉強度

C.混凝土受壓應力-應變關系采用簡化形式

D.鋼筋應力-應變關系

B

5.計算斜截面受剪承載力時未考慮 A.剪跨比

B.混凝土強度

C.配箍率和箍筋強度

D.縱向鋼筋配筋率

D

6.梁的斜拉破壞一般發(fā)生在 A.剪跨比很小時

B.剪跨比較大時

C.與剪跨比無關

D.無

B

7.提高受彎構件正截面受彎承載力最有效的方法是 A.提高混凝土強度等級

B.增加保護層厚度

C.增加截面高度

D.增加截面寬度

D

8.鋼筋混凝土梁的斜壓破壞主要是通過()來避免的。A.設計計算

B.限制彎起鋼筋用量

C.限制截面尺寸

D.按構造要求配置箍筋

C

9.受彎構件斜截面破壞的主要形態(tài)中，就抗剪承載力而言 A.斜拉破壞>剪壓破壞>斜壓破壞

B.剪壓破壞>斜拉破壞 >斜壓破壞

C.斜壓破壞>剪壓破壞> 斜拉破壞

D.剪壓破壞> 斜壓破壞>斜拉破壞

D 10.A.A

B.B

C.C

D.D

D 11.A.A

B.B

C.C

D.D

D

12.鋼筋混凝土梁正截面設計需要設計成 A.少筋梁

B.適筋梁

C.超筋梁

D.部分超筋梁

B

13.梁中縱向鋼筋的混凝土保護層厚度是指 A.箍筋外表面至梁表面的距離

B.縱筋截面形心至梁表面的距離

C.縱筋內(nèi)表面至梁表面的距離

D.縱筋外表面至梁表面的距離

D

14.下列哪種不是斜截面受剪承載力的剪力計算位置 A.支座邊緣處

B.受拉區(qū)彎起鋼筋彎起點處

C.支座中心處

D.箍筋用量改變處

C 15.鋼筋混凝土偏心受壓構件屬大偏心受壓破壞的是

A.A

B.B

C.C

D.D

A

16.適筋梁的破壞特點是;

A.受拉鋼筋先屈服，然后受壓混凝土被壓碎

B.不會破壞

C.受壓混凝土被壓碎，受拉鋼筋不屈服

D.受拉鋼筋被拉斷

A

17.設計適筋梁時以哪一狀態(tài)作為受彎構件正截面承載力計算依據(jù) A.將裂未裂狀態(tài)

B.帶裂縫工作階段末

C.破壞階段末

D.第II階段末和第III階段始

C

18.沒有均布荷載作用的梁段，彎矩圖是 A.水平線

B.斜直線

C.拋物線

D.無

B

19.超筋梁的極限彎矩 A.與配筋率及混凝土等級無關

B.基本上與配筋率無關

C.基本上與混凝土等級無關

D.與配筋率及混凝土等級有關

B 20.梁的配筋率不變的條件下，h 與 b 相比，對Mu A.h 影響小

B.兩者相當

C.h 影響大

D.不一定

C

21.超筋梁破壞時，受拉鋼筋應變εs 和壓區(qū)邊緣混凝土應變εc A.εs＞εy，εc＝εcu

B.εs＜εy，εc＝εcu

C.εs＜εy，εc＞εcu

D.εs＞εy，εc＞εcu

C

22.與界限受壓區(qū)高度系數(shù)ξb 有關的因素為 A.鋼筋等級及混凝土等級

B.鋼筋等級

C.鋼筋等級，混凝土等級及截面尺寸

D.混凝土等級

B

23.條件相同的矩形截面梁加配了壓筋后，其實際受彎承載力與不配壓筋相比

A.僅在ｘ＞ 2ａ's的情況下提高

B.僅在ｘ＜ 2ａ's的情況下提高

C.不一定提高

D.肯定提高

D

24.四個截面僅形式不同：

1、矩形；

2、倒Ｔ形；

3、T 形；

4、Ｉ形。它們的 b 和 h 相等，ｂ'f＝ｂf，在相同的 M 作用下，配筋量As A.As1＝As2＞As3＝As

B.As1＞As2＞As3＞As4

C.As1＞As2＝As3＞As4

D.As2＞As1＞As3＞As4

A

25.計算雙筋梁時，何時令ｘ＝ξbｈo A.As、A's均已知

B.A's，As 均未知

C.上述兩者均可

D.已知As，求A's

B

26.在雙筋梁計算中滿足 2ａ's ≤ｘ≤ξbｈo 時，表明 A.拉壓鋼筋均屈服

B.拉筋屈服，壓筋不屈服

C.拉壓筋均不屈服

D.拉筋不屈服，壓筋屈服

A

27.屬第一類 T 形梁時，應滿足 A.M≤ｆcmｂｈ'f（ｈo－0.5ｈ'f）

B.M≤ｆcｂ'f ｈ'f（ｈo－0.5ｈ'f）

C.M≤ｆcmｂ'f ｈ'f（ｈo－0.5ｈ'f）

D.M≤ｆcｂｈ'f（ｈo－0.5ｈ'f）

C

28.何種情況下可不驗算最小配筋率？ A.單筋梁

B.雙筋梁

C.第一類Ｔ形梁

D.倒Ｔ形梁

B

29.驗算第二類 T 形梁最大配筋率時 A.ρ＝As／（ｂｈo）

B.ρ＝As2／（ｂｈo）

C.ρ＝As2／（ｂ'f ｈo）

D.ρ＝As／（ｂ'f ｈo）

B

30.驗算第一類 T 形梁最小配筋率時 A.ρ＝As／（ｂｈo）

B.ρ＝As／（ｂf ｈo）

C.ρ＝As2／（ｂｈo）

D.ρ＝As／（ｂ'f ｈo）

B

31.三種受彎截面，略去自重影響時，正截面抗裂度最小的是 A.T

B.倒T

C.工字型

D.無

A

32.提高截面的抗彎剛度的最有效措施是 A.增大受拉鋼筋的配筋率

B.提高混凝土強度等級

C.增大截面有效高度

D.增大截面寬度

C

33.條件相同的無腹筋梁，由于剪跨比不同發(fā)生剪壓、斜壓、斜拉破壞，其承載力

A.剪壓＞斜壓＞斜拉

B.斜壓＞剪壓＞斜拉

C.剪壓＝斜壓＞斜拉

D.斜壓＞剪壓＝斜拉

B

34.梁發(fā)生剪壓破壞時 A.斜向棱柱體破壞

B.梁斜向拉斷成兩部

C.穿過臨界斜裂縫的箍筋大部分屈服

D.以上都對

C

35.梁內(nèi)箍筋過多將發(fā)生;A.斜壓破壞

B.剪壓破壞

C.斜拉破壞

D.僅發(fā)生彎曲破壞，不發(fā)生剪切破壞

A

36.梁的剪跨比減小時，受剪承載力 A.減小

B.增加

C.無影響

D.不確定

B

37.一般梁截面滿足Ｖ≤ 0.25ｆcｂｈo后，所配箍筋 A.當Ｖ較大時會超配箍

B.不再發(fā)生超配箍情況

C.還應驗算是否超配箍

D.還應驗算是否少配箍

B

38.受均布荷載梁受剪計算時，何條件下須驗算最小配箍率？ A.Ｖ＞ 0.07ｆcｂｈo

B.Ｖ＞ 0.1ｆcｂｈo

C.Ｖ＜ 0.10ｆcｂｈo

D.Ｖ＜ 0.25ｆcｂｈo

D

39.對薄腹梁，截面限制條件要嚴格些的原因是防止 A.斜拉破壞

B.剪壓破壞

C.斜壓破壞

D.縱筋錨固破壞

C

40.在受剪承載力計算中為什么不反映翼緣的作用？ A.缺少資料

B.對有腹筋梁的作用小，可略去

C.實際上不起作用

D.與此無關

B

41.為什么簡支梁受拉縱筋伸入支座的錨固長度與剪力值有關？ A.支座有一定嵌固作用

B.此處鋼筋無應力，系構造

C.鋼筋中應力隨剪力增大而增加

D.鋼筋中應力與剪力成正比

C

42.梁內(nèi)彎起多排鋼筋時，相鄰上下彎點間距應＜Ｓmax，其目的是保證： A.斜截面受剪能力

B.斜截面受彎能力

C.正截面受彎能力

D.正截面受剪能力

A

43.梁的抵抗彎矩圖不切入設計彎矩圖，可保證 A.斜截面受彎能力

B.斜截面受剪能力

C.正截面受彎能力

D.正截面受剪能力

C

44.梁受剪承載力公式是根據(jù)何破壞形態(tài)建立的？ A.斜壓破壞

B.剪壓破壞

C.斜拉破壞

D.錨固破壞