第一篇：讓課堂成為學(xué)生向往的地方

讓課堂成為學(xué)生向往的地方

教育部新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）將英語定為基礎(chǔ)教育的必修課，把英語課程學(xué)習(xí)提到磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力和發(fā)展人文素質(zhì)的高度。因此，教師要努力提高教學(xué)質(zhì)量，努力提高學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)習(xí)知識的課堂成為學(xué)生向往的地方，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

下面談?wù)勛约航虒W(xué)中的一些做法和感受：

一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

要把課堂教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生，也就是在具體的教學(xué)過程中，教師首先要提供足夠的時間，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的未知事物進(jìn)行探索，在學(xué)生思考、討論、練習(xí)的過程中，要求學(xué)生一方面就自己讀懂的問題向別人發(fā)問；另一方面力求在讀的過程中找到?jīng)]讀懂的地方來提出問題，提問的范圍并不拘泥于課文內(nèi)容，而是依據(jù)“貼近時代、貼近生活”的原則，鼓勵學(xué)生廣泛的提問，尤其是觀行新教材的課文，幾乎每單元都是一個很好的話題。如教How was your vacation這單元時可設(shè)計幾個問題讓同學(xué)們?nèi)ヮA(yù)習(xí)。Where did you go on your vacation ? Do you like going camping ? What do you do when you go camping ?這樣學(xué)生就學(xué)會了用聯(lián)想去學(xué)習(xí)，去理解，學(xué)習(xí)這單元就容易了。

二、把學(xué)習(xí)的思維空間還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師忽視了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這種方式，在很大程度上將學(xué)生培養(yǎng)成堆積知識的“倉庫”和“應(yīng)考機(jī)器”，遏制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展，而現(xiàn)行教學(xué)應(yīng)進(jìn)行求異思維，打開思路，步步設(shè)疑，層層發(fā)散，節(jié)節(jié)聯(lián)想，打開學(xué)生記憶的閘門。在英語寫作課中，我要求學(xué)生“一題多解”，聯(lián)系實例，靈活變通。本節(jié)寫作課話題的導(dǎo)語是：當(dāng)今大多數(shù)學(xué)生都向往著走出校門，去領(lǐng)略那美麗的大自然，但旅行過程中的經(jīng)歷是不同的。不同的心情，不同的感受，請以My trip 為題寫一篇80字左右的文章。不少同學(xué)發(fā)揮自己的想象，展開多向聯(lián)想，寫出不同感受的一篇篇旅行之作。有通過寫北京之旅，贊美首都的偉大；有通過寫學(xué)校郊游，贊美同學(xué)的友情；有通過寫旅游過程中碰到的不好事情，呼喚提高人類的全面素質(zhì)等等。

三、把學(xué)習(xí)的愉悅留給學(xué)生

在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生從“不會”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，讓學(xué)生通過動手獲取知識，感受學(xué)習(xí)的樂趣。在教如何做食品的這一話題中，在課堂上，我鼓勵學(xué)生把自己喜歡的食品說出來，然后去聯(lián)想制作的過程，不懂就問，讓學(xué)生展開討論、交流，體現(xiàn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我探究的主動心理。這樣，學(xué)生在原材料準(zhǔn)備充分的情況下，人人都能自己動手做出一份自己最愛的食品。如香蕉奶昔、水果沙拉、生日蛋糕、三明治、蛋炒飯等等。在他們用英語告訴其他同學(xué)制作過程后，又呈現(xiàn)給同學(xué)們一份成品，讓他們品嘗，這真正讓學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，讓課堂充滿快活的氣氛，鮮活的知識，靈活的教法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能和個性，才能使課堂變成學(xué)生向往的地方。

第二篇：日照科技學(xué)校 許傳芳 用好多媒體,讓課堂成為學(xué)生向往的地方

用好多媒體，讓課堂成為學(xué)生向往的地方

【內(nèi)容摘要】多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。利用我們學(xué)校為我們配備先進(jìn)的多媒體設(shè)備這一有利條件，在教學(xué)過程中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、落實學(xué)校有關(guān)多媒體教學(xué)的要求，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體帶學(xué)生走進(jìn)“閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒”的境界，聆聽那“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”的天籟之音；與學(xué)生一起欣賞九寨溝那水的靈動山的沉穩(wěn)，共同感悟那“小舟從此逝，江海寄余生”的豁達(dá)胸懷，這樣可以陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的文化品位。更好的培養(yǎng)學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力和想象力，改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，為語文教學(xué)帶來片片綠洲。其次科學(xué)運(yùn)用多媒體，努力實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。再次慎重運(yùn)用多媒體，最大程度消除負(fù)面影響。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 激發(fā)興趣 語文教學(xué) 教學(xué)雙贏 消除 負(fù)面影響

用好多媒體，讓課堂成為學(xué)生向往的地方

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辈剪敿{也說過：“學(xué)習(xí)的最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！苯逃屹澘煞蛘J(rèn)為：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！边@說明興趣是最好的老師。只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣，這種教學(xué)才是有效的，才是可利用的。多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。自從有了多媒體教學(xué)，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，這不能不歸功于多媒體的使用。

我們學(xué)校為每個班級配備了了多媒體，實現(xiàn)了班班通，這一舉措為教學(xué)工作注入了新的活力。利用這一有利契機(jī)，在教學(xué)過程中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、落實學(xué)校有關(guān)多媒體教學(xué)的要求，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，取得了較為理想的教學(xué)成績。現(xiàn)將我在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的點(diǎn)滴體會，工作過程中的幾點(diǎn)做法與老師們交流一下，不當(dāng)之處，敬請大家批評指正。

一、靈活運(yùn)用多媒體，為語文教學(xué)增添片片綠洲。

傳統(tǒng)教學(xué)的“五個一”也能讓語文教師盡顯三尺講臺融匯廣闊天地的瀟灑，但時間久了，1 用好多媒體，讓課堂成為學(xué)生向往的地方

學(xué)生難免會產(chǎn)生審美疲勞，老師也會產(chǎn)生語文教學(xué)荒漠化的感覺，此時，靈活而恰當(dāng)?shù)亟柚W(wǎng)絡(luò)，利用多媒體輔助教學(xué)，就會為我們帶來春風(fēng)細(xì)雨般的享受，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍。

每周下午第一節(jié)的作文課可能會使老師和學(xué)生感到頭疼，而利用好多媒體，這一問題就迎刃而解了。課前十分鐘，同學(xué)們都已進(jìn)入教室，這時，管理微機(jī)的同學(xué)打開多媒體，或許是一首優(yōu)美的散文詩伴隨著舒緩的音樂流淌在教室里，或許是一段美文在山清水秀中深深烙印在學(xué)生們的腦海中，或許是本周學(xué)生佳作被推介給每個同學(xué)??這樣，當(dāng)老師踏進(jìn)教室的時候，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們正精神百倍的等待著上課。寓教于樂，既豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容又能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體還可以把學(xué)生帶進(jìn)良好的教學(xué)情境中。如我在教學(xué)《荷塘風(fēng)起》時，首先演示一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的荷塘風(fēng)景，讓學(xué)生從視覺、知覺、感覺等多角度進(jìn)入情景，感受大自然帶給人的精神震撼，這樣就能順利進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，借助于多媒體，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造和諧氛圍。如講述古代的詩詞時，我精心選取中國傳統(tǒng)的古代樂曲、中國傳統(tǒng)文化的圖片、詩人的畫像等素材組合成一堂堂古色古香的詩詞欣賞課，用優(yōu)美的意境、和諧的旋律感染學(xué)生，如講蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時，先讓學(xué)生看視頻聽三國演義的片頭曲《滾滾長江東逝水》，洶涌奔騰的長江，高亢雄壯的音樂的，一下子把學(xué)生們帶進(jìn)了那個邈遠(yuǎn)遼闊的時空背景下，帶進(jìn)那個硝煙彌漫的三國，欣賞“羽扇綸巾，雄姿英發(fā)”的公瑾形象??這節(jié)課學(xué)生們個個精神振奮，學(xué)習(xí)效率很高，并能當(dāng)堂背誦本詞。再如教《泊船瓜洲》一詩時，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我運(yùn)用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味詩歌的語言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋了“滿”“入”“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機(jī)，讓學(xué)生在一種積極的思維狀態(tài)下高效學(xué)習(xí)，其效果不言而喻。

靈活運(yùn)用多媒體，還需要利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理資料，盡可能多的擷取外界資源為我所用。我經(jīng)常利用作文課、閱讀欣賞課，通過多媒體帶學(xué)生走進(jìn)“閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒”的境界，聆聽那“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”的天籟之音；與學(xué)生一起欣 用好多媒體，讓課堂成為學(xué)生向往的地方

賞九寨溝那水的靈動山的沉穩(wěn)，共同感悟那“小舟從此逝，江海寄余生”的豁達(dá)胸懷，這樣可以陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的文化品位。

在語文教育教學(xué)改革進(jìn)一步深化的背景下，大語文教學(xué)已走進(jìn)課堂，多媒體為實現(xiàn)大語文教學(xué)搭建了一個平臺，網(wǎng)絡(luò)資源在更大的空間里為教學(xué)提供豐富、生動的學(xué)習(xí)資源，改善了以往單一的語文教學(xué)方式?，F(xiàn)在，鼠標(biāo)一點(diǎn)，就把名師“請進(jìn)”課堂，讓學(xué)生和教授“面對面”，這樣為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識和表達(dá)觀點(diǎn)提供服務(wù)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力和想象力，改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，為語文教學(xué)帶來片片綠洲。

二、科學(xué)運(yùn)用多媒體，努力實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

多媒體技術(shù)有效整合聲音、文字、動畫等多種媒體要素，為提高語文教學(xué)效率提供了技術(shù)保障，科學(xué)利用，就會提高語文教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，我努力運(yùn)用多媒體進(jìn)行誘思探究教學(xué)，通過大量實踐，我深刻地認(rèn)識到多媒體教學(xué)內(nèi)容的豐富性、資料的系統(tǒng)性都有助于老師從 “知識講解者”的角色，自然地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，讓自己有充足的時間和空間進(jìn)行誘思探究教學(xué)。其次，我還有意識的利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，從而更好地落實學(xué)校的“1525”工程和大容量教學(xué)。如在講評課中，我把學(xué)生作題過程中的失誤整合到課件中，讓學(xué)生針對這些“問題答案”展開討論，總結(jié)出正確答案，并且利用課件展示需要強(qiáng)化訓(xùn)練的題目，實現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂鞏固。實踐證明在科學(xué)地設(shè)計好教學(xué)課件的前提下，學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、競爭性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)就更容易實現(xiàn)，也能更好地實現(xiàn)大容量教學(xué)。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的心理會自然的有所轉(zhuǎn)變，會更主動、更積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，更容易由傳統(tǒng)的單純聽講和被動接受知識的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與積極探索知識的地位。

正如巍巍高山需要白雪作裝飾，皚皚白雪需要高山作依托，正確運(yùn)用多媒體，可以實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。眾所周知，一堂成功的語文課，教師精彩的講授固然很重要，但更重要的是要有學(xué)生深入而扎實的“學(xué)”，現(xiàn)代語文教學(xué)越來越關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的“學(xué)”，多媒體運(yùn)用能否適應(yīng)這一教學(xué)理念就成為我們老師面對的課題。在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為，正確運(yùn)用多媒體，為教和學(xué)牽好線搭好橋，就會促進(jìn)教和學(xué)的雙贏。用好多媒體，讓課堂成為學(xué)生向往的地方

三、慎重運(yùn)用多媒體，最大程度消除負(fù)面影響。

計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，已經(jīng)受到社會各界的普遍關(guān)注。計算機(jī)輔助教學(xué)具有許多傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但它并非是萬能的，運(yùn)用不當(dāng)會帶來不少負(fù)面影響。

最初使用多媒體的時候，我設(shè)計課件往往本著加強(qiáng)趣味性、直觀性的原則進(jìn)行設(shè)計，在課件中把精美的圖片設(shè)計成背景，再插入一些動畫以吸引學(xué)生的注意力，但反饋結(jié)果卻是適得其反，因為學(xué)生被華麗的圖片、變換的動畫所吸引，從而沖淡了教學(xué)主題，以致喧賓奪主。因此，以后設(shè)計教學(xué)課件時我時刻注意避免課件的華而不實。

另外，多媒體的運(yùn)用必須從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時間消費(fèi)的合理性為出發(fā)點(diǎn)，不可亂用、套用多媒體課件，在設(shè)計課件過程中，我注意從教學(xué)的需要出發(fā)，對課件進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的設(shè)計；在運(yùn)用過程中，還注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，任何時候老師都應(yīng)該是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)地位是不可動搖的，也是無法取代的，而學(xué)生的主體地位也是確定無疑的，對此，我們必須有清醒的認(rèn)識和把握。使用多媒體上課，教師在“教”中的主體地位要突出，而不能以“機(jī)”取而代之。課件的演示不能代替老師的講解，老師的主要任務(wù)是合理組織、正確引導(dǎo)、相機(jī)點(diǎn)撥，而不是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計的課件流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，讓學(xué)生在臺下仰著脖子當(dāng)觀眾。教師應(yīng)該以自己的激情，喚起學(xué)生的熱情，用充滿情感的話語和體態(tài)，傳達(dá)自身的情感體驗，同時也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生體驗、表達(dá)。如果老師被多媒體軟、硬件所取代，師生的感情交流就無從談起。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的積極能動的參與者。多媒體輔助教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，這正是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性能動性作用的體現(xiàn)。教學(xué)中，利用多媒體可化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點(diǎn)，提出開放性的問題，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。這當(dāng)然比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要優(yōu)越得多，也更容易實現(xiàn)學(xué)生求知過程的“主動化”。例如，在復(fù)習(xí)課中，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置生動活潑、形式多樣的搶答題、辨別題等，采用一題多解、改錯、討論、自測、表演、競賽等方式，將有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度思 用好多媒體，讓課堂成為學(xué)生向往的地方

考問題，更能鼓勵學(xué)生探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不是被動的接受者，更能激發(fā)學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，提高學(xué)生思維的質(zhì)與量。我們既不能以繼承傳統(tǒng)教學(xué)為由而滯步不前，忽略多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和影響，也不能完全脫離原有的傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)，片面刻意追求多媒體教學(xué)方法，一味依賴多媒體，過多借助多媒體也會物極必反。

老師們，我們在渴求現(xiàn)代教育所帶來的陽光時，我們也要讓受教育者沐浴雨露。多媒體就像一個舞臺，我們不能僅僅把它做為裝飾風(fēng)景的一幅畫，而應(yīng)為它準(zhǔn)確的定位，既要把它作為一門技術(shù)來運(yùn)用，更要當(dāng)作一門藝術(shù)來研究，靈活、科學(xué)、慎重使用，以更好地實現(xiàn)它的價值，相信在我們的共同努力下，語文教學(xué)會在這個舞臺上舞出更廣闊的天地，語文課堂會成為學(xué)生們更為向往的地方。

【參考文獻(xiàn)】

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8、陸偉國;多媒體教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)理念[J];南京審計學(xué)院學(xué)報;2005年03期

【作者簡介】

許傳芳，女，畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)。曾在普通高中擔(dān)任語文教學(xué)，并連年獲得縣第一名的優(yōu)秀成績，后在高考輔導(dǎo)中心擔(dān)任語文教學(xué)輔導(dǎo)，并連續(xù)獲得優(yōu)異成績，現(xiàn)就職于日照科技學(xué)校擔(dān)任大學(xué)預(yù)科部語文教學(xué)。業(yè)余期間精心研究教研，先后撰寫論文十余篇，國家級、省級、市級、縣級各教研刊物均有發(fā)表。通訊地址：日照市五蓮縣文化路27號 郵編：262300 單位名稱：日照科技學(xué)校

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第三篇：讓學(xué)生成為課堂的主人

讓學(xué)生成為課堂的主人

--------參加縣“課內(nèi)比教學(xué)”活動的心得體會

2011年12月6日，我在馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了縣教研室組織的數(shù)學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”的活動，三天的學(xué)習(xí)讓我對新課改下的課堂教學(xué)有了更深的理解。

12月6日的上午，聽了一節(jié)高質(zhì)量的公開課---因式分解的復(fù)習(xí)，教師課前做了精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計和預(yù)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案，課堂上學(xué)生們分小組合作，交流，展示。課堂氣氛活躍，學(xué)生們你來我往，爭先恐后的展示自己的學(xué)習(xí)成果，整個課堂活而不亂。向我們展示了杜郎口的“三三六”模式，是一節(jié)觀賞價值高，教育意義強(qiáng)，學(xué)生收獲多，老師反響好得公開課。課下我認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，還是停留在“教師獎，學(xué)生聽”的老模式。迫切需要改革和學(xué)習(xí)這種新的課堂教學(xué)模式。下午，按照活動要求寫評課稿。晚上抽簽講課內(nèi)容，我第二天下午第一節(jié)講一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。第二天上午做了精心的準(zhǔn)備---備課和制作課件，晚上組織了說課。三天緊張有序的活動，讓我感觸頗深。

此次教學(xué)比武活動加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。緊張而激烈的 “課內(nèi)比教學(xué)”活動終于圓滿完成，作為參賽選手的我經(jīng)歷兩天的說課和賽課，在這次比武中我深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮??“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示教師個人教學(xué)能力和水平，“課內(nèi)比教學(xué)”考察了教師在教學(xué)中的備課、說課、講課、評課等基本教學(xué)技能，結(jié)合教師互評、學(xué)生評價、家長評價等手段必將促進(jìn)我校教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)我校教師促進(jìn)專業(yè)成長。

這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進(jìn)的同行們。幾十堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

這次活動讓我感受到了新課改下的課堂是如此的妙不可言。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。教學(xué)生數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文本，更要能帶著學(xué)生滿載而出，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析例題到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本走入我們的生活。這樣的知識與實踐的緊密結(jié)合，就是讓讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

通過這次的課內(nèi)比教學(xué)聽課活動，我了解到了一個優(yōu)秀的教師要能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考和情感投入，要開動腦筋鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言，闡述自己的觀點(diǎn)和想法，切實有效引導(dǎo)學(xué)生能夠全過程和全身心的參與學(xué)習(xí)活動，這將是我今后教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)。

課內(nèi)比教學(xué)活動是課內(nèi)促進(jìn)教師學(xué)知識、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)的一個契機(jī)，活動雖然結(jié)束，但其影響力是深遠(yuǎn)的。我們青年教師要充分利用好這場聲勢浩大的教學(xué)比武活動，爭取在時代的潮流下不斷磨練自己，提升自己的綜合素質(zhì)。

第四篇：讓學(xué)生成為課堂的主人

讓學(xué)生成為課堂的主人

在體育課堂上學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動參與意識的一個強(qiáng)有力的手段。教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)變角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗成功與滿足的快樂，提高學(xué)生參與運(yùn)動的興趣，促進(jìn)學(xué)生參與運(yùn)動的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育鍛煉的好習(xí)慣。在體育教學(xué)中如何更好地使學(xué)生成為主體, 充分發(fā)揮其主體作用, 使我們的體育教學(xué)效果得到提高呢？以下談幾點(diǎn)看法:

一，改善教學(xué)環(huán)境，建立和諧民主的師生關(guān)系。

過去老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。所以師生關(guān)系的融洽有利于學(xué)生發(fā)揮主體能動性，把學(xué)生看作朋友，一切從學(xué)生出發(fā)。深入到學(xué)生中去，和學(xué)生多交流，讓學(xué)生覺得教師沒有 “架子”，縮短了師生間的距離，營造出一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。同時在教學(xué)過中多用鼓勵性的語言，堅決不能諷刺挖苦學(xué)生，打擊學(xué)生的自尊心。例如在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動作完成得好的，老師就鼓勵說：“你真棒，非常好”在學(xué)生對完成動作信心不足的時候就說：“老師相信你，你一定能做好的！”。這些語言激發(fā)了大部分學(xué)生的主體能動性，從而能活躍地參與到課堂教學(xué)中，使課堂氣氛變的活躍，練習(xí)就會非常積極，學(xué)生也敢于闡述自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生出謀劃策，讓他們參與教學(xué)的組織教法。同時自己也要融入到他們的活動中，和學(xué)生一起比賽，一起鍛煉，體會成功的愉悅和失敗的懲罰。給學(xué)生一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，情感得到滿足。

二，靈活選用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力。

在體育課教學(xué)過程中，要注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，讓他們成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。如有些運(yùn)動技術(shù)動作，學(xué)生自己能學(xué)會的，或是以前學(xué)過的，教師通過講解、示范、啟發(fā)引導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己去練，學(xué)習(xí)中教師給予引導(dǎo)與糾正錯誤動作，讓學(xué)生自己主動去分析產(chǎn)生錯誤的原因，自己提出改正的方法。教師圍繞“學(xué)”而教，充分發(fā)揮、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，比以往的教師單純講解、示范、反復(fù)操練，教學(xué)效果好得多。教學(xué)中要多給做的好的學(xué)生展示機(jī)會，讓他們感受成功的喜悅。體育教學(xué)過程是一種教與學(xué)的雙邊活動，而學(xué)習(xí)的過程是以學(xué)生身體練習(xí)為主的主體性活動。因此，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的全過程，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。

三，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的興趣愛好和需要，因材施教，因人施教。

通過經(jīng)常的師生交流，學(xué)生交流，小組討論，進(jìn)行思想的溝通，了解學(xué)生上課的感受，聽取學(xué)生提出的建議，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)能力的不同，設(shè)計不同程度的教學(xué)目標(biāo)，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗。

第五篇：讓課堂成為學(xué)生交流的樂園

讓課堂成為學(xué)生交流的樂園

——淺談如何落實學(xué)生的合作交流

【摘要】《新課標(biāo)》指出：“語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在課堂上，合作交流已逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式之一。教師應(yīng)充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，設(shè)計好合作交流的程序，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，進(jìn)行多樣化的探究，努力為孩子們營造一個“有趣”的課堂，讓課堂成為他們學(xué)習(xí)的樂園。

【關(guān)鍵詞】樂園 引導(dǎo)者 學(xué)習(xí)目標(biāo) 合作交流

回想這些年的教學(xué)習(xí)慣，教師在課堂上占用學(xué)生太多的時間用于講解，學(xué)生動手動腦少，課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏生氣和樂趣，學(xué)生的主動性得不到充分的發(fā)揮?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的總目標(biāo)決定了今天的教育必須積極倡導(dǎo)和構(gòu)建一種新型的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，合作交流已逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式之一，其意義和價值已被許多教師所接受。如何充分發(fā)揮合作交流的效應(yīng)，仍是小學(xué)語文教學(xué)改革所關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。本文結(jié)合具體案例，談點(diǎn)自己的心得體會，期望得到專家和同行的指正。

一、共同確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)

郝敬華老師曾指出：“對于課堂中所要解決的問題，應(yīng)該是師生共擬題目，避免繁瑣地提問。”

【案例一】《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)片段 A教學(xué)：

師：太陽和風(fēng)第一次比了什么？ 生：比誰能讓小孩子脫下內(nèi)衣。師：它們是怎樣說的？ 生：……

師：結(jié)果誰贏了，誰輸了？ 生：太陽贏了，風(fēng)輸了。

師：第二次它們又比了什么？怎樣比的？結(jié)果又怎樣？ 生：…… B教學(xué)：

師：你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？為什么？請大家分小組朗讀交流。（學(xué)生分為幾個小組，互相討論）師：每組選出一名代表說一說。生代表1：我們認(rèn)為……

確定什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即擬什么樣的題目至關(guān)重要。首先，擬的題目要有趣味性。語言文字學(xué)家倪海曙先生說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！笨磥恚瑤熒餐瑪M制的這個題目，應(yīng)該是學(xué)生樂于解決的，能激起他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。其次，覆蓋面要廣。A教學(xué)中，老師是一個問題接著一個問題地發(fā)問，學(xué)生則機(jī)械地回答每一個問題。這哪里是在上課，分明是警察在審問犯人。老師提出的問題，所涉及的可以是一個自然段，也可以是兩個自然段，甚至可以是全篇課文。B教學(xué)中，只是一個問題便概括了全篇課文，學(xué)生在小組中圍繞這個問題展開討論、各抒己見。這樣，不僅讓學(xué)生有一個共同的奮斗目標(biāo)，而且經(jīng)過朗讀、思考后，他們還可融入自己的見解、觀點(diǎn)?？傊?，師生共同擬制的題目應(yīng)該避免繁瑣，要少而精，最好能用一個問題概括全文。最后，師生共同擬制的題目要圍繞中心內(nèi)容，要有思考的價值。

二、做好合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教師應(yīng)擺正自己的位置，當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。美國一位教師在上《蚯蚓》一課時，先讓學(xué)生代表從講臺上領(lǐng)回一條蚯蚓，然后分組進(jìn)行觀察試驗。學(xué)生有的聚精會神地觀察，有的積極地交流著觀察結(jié)果，教師只是穿梭于學(xué)生中，偶爾“插”上幾句話。整個課堂看起來雖然有些亂，但學(xué)生參與的熱情極高，興趣特濃，誰能說這節(jié)課上得不成功呢？我們教師有許多人唯恐學(xué)生做不好，不舍得放手把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，總喜歡親自動手，殊不知，過多地“樹立榜樣”會逐漸演變成越俎代庖，使學(xué)生失去思考、嘗試的機(jī)會。所以，教師不妨把課堂交給學(xué)生，只當(dāng)好“引導(dǎo)者”的角色。

當(dāng)然，做好引導(dǎo)者也并非易事。首先，教師應(yīng)該積極地去看、聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，隨時掌握課堂中的各種情況。整個課堂中教師像是抽身而去，又無處不在。其次，教師應(yīng)充分注意到學(xué)生在合作交流時是否有充分的時空。我們不妨看看以下的教學(xué)案例： 【案例2】《問銀行》教學(xué)片段

默讀課文，思考：“我”向銀行提出了幾個問題？展開了怎樣的想象？ 教學(xué)設(shè)計A：

師：“我”提出了幾個問題？展開了哪些想象？小組開始討論。（學(xué)生在小組中展開討論，不到兩分鐘）

師：（喊1、2、3，叫學(xué)生坐端正）時間到！誰來說說，“我”提出了哪些問題？

生1：銀河呀，在你清澈的河水里有魚兒和水草嗎？

生2：銀河呀，在你寬闊的河道里，有南來北往的客輪和伸著“大鼻子”的貨船嗎？

……

師：這幾個同學(xué)回答的非常好！…… 教學(xué)設(shè)計B：

師：認(rèn)真默讀課文，分小組交流以上的問題。

（生默讀、交流，教師巡視加以指導(dǎo)，等學(xué)生充分討論完畢以后）師：好，小組長組織一下，每位成員把自己得到的答案在小組中交流，選派一名代表回答。

（小組再次交流，確定最佳答案）師：哪一小組愿意交流一下你們的意見？ 小組代表1：我們認(rèn)為……

我們提供給學(xué)生合作交流的問題要有一定的探索性，而在探索性問題的解決中，學(xué)生應(yīng)有一定的自由活動時空。像教學(xué)設(shè)計A中，教師在不到兩分鐘時間就讓學(xué)生討論問題，得出結(jié)論，顯然是形式主義，只是別人感覺這節(jié)課安排了小組討論的內(nèi)容，但在老師的內(nèi)心中并不指望學(xué)生討論出什么，所以在匯報交流時，也只是以個體為單位的。我認(rèn)為，要讓學(xué)生合作交流，應(yīng)該給他們留有充分的時間。新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動，我們應(yīng)重視學(xué)生之間的交流與對話，教師應(yīng)由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由布道者向激勵者轉(zhuǎn)變。

三．設(shè)計好合作交流的程序

要在課堂中順利、有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)設(shè)計好合作交流的程序，交代好合作的內(nèi)容及方法，讓學(xué)生有序、有趣地合作、交流。

首先，要做好準(zhǔn)備工作。即把全班同學(xué)分成幾個小組，確定組長和組員。究竟是讓學(xué)生自己選擇合作的伙伴還是由老師安排？一種非常的“自由組合小組的調(diào)整方法”，就是先讓學(xué)生列出他們心中自由合作小組的名單，然后再從他們編的學(xué)習(xí)小組中，選出一個與老師選的其他兩三人組成一個學(xué)習(xí)小組，這樣，他們在討論材料時能有更深遠(yuǎn)的見解，相互取長補(bǔ)短。其次，教師設(shè)計的程序，應(yīng)該對學(xué)生交代得具體一些，不要過于籠統(tǒng)。

[案例3]《猴子種果樹》

學(xué)完《猴子種果樹》以后，為加深對課文的理解，我們將來演演這個故事。A教學(xué)：

師：下面，請大家以小組為單位演一演。

（此時，有的學(xué)生自顧自地講；有的學(xué)生一句話也不說，眼中透露出不解的目光；還有幾個學(xué)生開始時興趣很高，但很快就都不演了。）

老師這個合作交流的設(shè)想好是好，但是，由于交代得過于籠統(tǒng)，作為低年級學(xué)生，操作起來有些困難，不知該從何處入手。所以，學(xué)生在課堂上反應(yīng)得不積極，也不夠強(qiáng)烈。教師不應(yīng)吝惜自己的語言，對于低年級學(xué)生而言，交代得應(yīng)清楚一些，讓學(xué)生易于接受。針對低年級學(xué)生的這些特點(diǎn)，可將上述教學(xué)作些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

B教學(xué)：

師：以小組為單位，由組長分好每個人擔(dān)任的角色，如誰是“小猴”，誰是“小喜鵲”、“烏鴉”等等。每個人應(yīng)背好自己的臺詞，演好每個動作。

這樣一來，學(xué)生由于明確了自己的角色，很快投入到了表演當(dāng)中，經(jīng)過一段時間的排練之后，再讓學(xué)生以小組為單位上臺表演，“小觀眾”們加以評議、補(bǔ)充，以期收到更好的效果。這樣做既可以讓學(xué)生知道表演的步驟，從而進(jìn)行有序的合作交流；同時，示范性的表演也使學(xué)生在操作中就會學(xué)有榜樣，在模仿的表演中合作交流，求得思維的創(chuàng)新。

究竟在一堂課中安排幾次小組交流最佳呢？仔細(xì)想想，一節(jié)課都讓學(xué)生在小組內(nèi)交流又有何不好呢？當(dāng)然，進(jìn)行小組交流不能只是“走過場”，而應(yīng)切切實實地抓好。同時，合作交流也不能僅限于課內(nèi)，課外的合作交流更能調(diào)動學(xué)生起學(xué)生的積極性，更能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。只有有效的教學(xué)才能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活塵封的記憶，開啟幽閉的心靈，放飛囚禁的情愫。讓我們從營造氣氛和形成習(xí)慣入手，積極地將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程變成一種師生不斷地“對話”、“交流”、“協(xié)作”的過程，讓課堂成為學(xué)生盡情交流的樂園，讓合作交流的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮出它更大的效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

1．《我的小學(xué)語文觀》 張慶 2．《教海漫記》 于永正

3．《小學(xué)教師全員培訓(xùn)教材》（東海教師進(jìn)修學(xué)校，2002年）4．《連云港教育》（2005，第1—2期）

5．《江蘇教育》（2004，第12期，2006，地2期，第4期）6．《素質(zhì)教育論》