第一篇：蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué) 分解質(zhì)因數(shù)

第六課時(shí)

分解質(zhì)因數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書<數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊第38頁例

7、例8和“練一練”“你知道嗎’’，第39～40頁練習(xí)六第4～8題和“你知道嗎”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)因數(shù)，知道合數(shù)能寫成質(zhì)因數(shù)相乘的形式，能把合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)；了解可以用短除法分解質(zhì)因數(shù)。

2．使學(xué)生經(jīng)歷探索分解質(zhì)因數(shù)的過程，理解分解質(zhì)因數(shù)的方法，掌握分解質(zhì)因數(shù)的技能，發(fā)展分析、推理等思維能力，進(jìn)一步提升數(shù)感。

3．使學(xué)生主動(dòng)參加探究活動(dòng)，在探索分解質(zhì)因數(shù)的過程中獲得成功，相信自己能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)分解質(zhì)因數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)分解質(zhì)因數(shù)的過程。． 教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)質(zhì)因數(shù) 1．寫出算式。

要求：你能把5和28分別寫成兩個(gè)數(shù)相乘的形式嗎？自己寫一寫。交流：你是怎樣寫的？(板書：5=1×5 28-1×28 28=2×14 28=4×7)2．認(rèn)識(shí)質(zhì)因數(shù)。

引導(dǎo)：在這些算式中，哪些數(shù)是5的因數(shù)？哪些數(shù)是28的因數(shù)?5和28的這幾個(gè)因數(shù)中，分別有哪些是質(zhì)數(shù)？同桌互相說一說。

交流：能把你們的意見和大家分享嗎？

明確：在積是5的乘法算式中，1和5是5的因數(shù)，其中5是質(zhì)數(shù)；在積是28的算式中，1和28、2和14，4和7都是28的因數(shù)，其中2和7是質(zhì)數(shù)。像這樣一個(gè)數(shù)的因數(shù)是質(zhì)數(shù)，這個(gè)因數(shù)就是它的質(zhì)因數(shù)。（板書：質(zhì)因數(shù)——一個(gè)數(shù)里是質(zhì)數(shù)的因數(shù)）

3．強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

追問：上面算式里，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)？1為什么不是5的質(zhì)因數(shù)?1、28、14和4為什么不是28的質(zhì)因數(shù)？

強(qiáng)調(diào)：一個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)要符合兩個(gè)條件：它是這個(gè)數(shù)的因數(shù)；它又是質(zhì)數(shù)。這時(shí)它就是這個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)。比如5是5的因數(shù)，又是質(zhì)數(shù)，所以5是5的質(zhì)因數(shù)；2是28的因數(shù)，又是質(zhì)數(shù)，所以2是28的質(zhì)因數(shù)。

4．做練習(xí)六第4題。讓學(xué)生閱讀習(xí)題，獨(dú)立思考。

交流：你能回答這里兩道題的問題嗎？說說你的答案。追問：怎樣的數(shù)才可以稱作一個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)？

二、分解質(zhì)因數(shù) 1．引入課題。

談話：我們認(rèn)識(shí)了質(zhì)因數(shù)，就可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)會(huì)新的本領(lǐng)，這就是分解質(zhì)因數(shù)。（板書課題）

2．分解質(zhì)因數(shù)。

出示例8，明確把30用質(zhì)數(shù)相乘的形式表示出來。讓學(xué)生在課本上嘗試表示，把30寫成質(zhì)數(shù)相乘的結(jié)果。

交流：把30寫成質(zhì)數(shù)相乘的形式可以怎樣做？（根據(jù)交流板書，寫成質(zhì)數(shù)相乘的形式）

說明：把30寫成質(zhì)數(shù)相乘的形式，先寫成質(zhì)數(shù)2乘15；15是合數(shù)，把它寫成質(zhì)數(shù)3乘5，這時(shí)乘數(shù)全部是質(zhì)數(shù)；就把30寫成這幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式：30-2×3×5?？梢?，要寫成質(zhì)數(shù)相乘的形式，可以把合數(shù)先寫成質(zhì)數(shù)和另一個(gè)數(shù)相乘的形式；如果另一個(gè)數(shù)是合數(shù)，再把這個(gè)合數(shù)寫成質(zhì)數(shù)和另一個(gè)數(shù)相乘的形式，直到分解成全部是質(zhì)數(shù)相乘為止。像這樣把一個(gè)合數(shù)用質(zhì)數(shù)相乘的形式表示出來，叫作分解質(zhì)因數(shù)。（板書：分解質(zhì)因數(shù)——把合數(shù)用質(zhì)數(shù)相乘的形式表示）

3．閱讀“你知道嗎”。

我們在上面是用逐次相乘的形式分解質(zhì)因數(shù)的，人們在分解質(zhì)因數(shù)時(shí)，經(jīng)常用短除法。大家閱讀“你知道嗎”，看看你能不能明白短除法是怎樣分解質(zhì)因數(shù)的。

交流：能說說短除法是怎樣分解質(zhì)因數(shù)的嗎？

結(jié)合交流說明方法：每次用質(zhì)數(shù)做除數(shù)，除到商是質(zhì)數(shù)為止，再把每個(gè)除數(shù)和商寫成連乘的形式。

說明：我們上面分解時(shí)，每次用質(zhì)數(shù)乘一個(gè)數(shù)，直到所有乘數(shù)都是質(zhì)數(shù)為止、，和用短除法的思考方法是相同的，只是用短除法分解質(zhì)因數(shù)過程簡便一些。

4．嘗試短除法。

引導(dǎo)：你能用短除法把42分解質(zhì)因數(shù)嗎？ 學(xué)生嘗試，指名板演。

交流：能說說這里用短除法怎樣分解質(zhì)因數(shù)的嗎？

說明：用42每次除以質(zhì)數(shù)，除到商是質(zhì)數(shù)為止，把42寫成除數(shù)和商連乘的形式。

三、練習(xí)鞏固 1．完成“練一練”。

讓學(xué)生在課本上填寫分解質(zhì)因數(shù)。

交流：6和14分解成哪些質(zhì)數(shù)相乘的形式？（板書結(jié)果）你是怎樣想的？ 指出：6分解質(zhì)因數(shù)，可以先想質(zhì)因數(shù)2，寫成2×3，全部是質(zhì)數(shù)，于是得到6=2×3;14分解質(zhì)因數(shù)，也是先想質(zhì)因數(shù)2，寫成2×7，已經(jīng)全部是質(zhì)數(shù)，得出14=2×7。

2．做練習(xí)六第5題。

先圈一圈，交流哪些是合數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立把9和16分解質(zhì)因數(shù)。檢查板演題分解質(zhì)因數(shù)的過程，確認(rèn)結(jié)果。3．做練習(xí)六第6題。

讓學(xué)生觀察每組數(shù)個(gè)位上分別是幾，這四組數(shù)都是什么數(shù)。要求獨(dú)立找一找、圈一圈每組里的質(zhì)數(shù)，并交流各有哪些質(zhì)數(shù)。提問：根據(jù)你找質(zhì)數(shù)的結(jié)果想一想，奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)嗎？

說明：奇數(shù)是按是不是2的倍數(shù)確定的，質(zhì)數(shù)是按因數(shù)的個(gè)數(shù)確定的，奇數(shù)和質(zhì)數(shù)不是同一標(biāo)準(zhǔn)分類的結(jié)果，所以奇數(shù)不都是質(zhì)數(shù)。

4．做練習(xí)六第7題。

讓學(xué)生獨(dú)立填數(shù)，并比一比每組數(shù)填的結(jié)果是不是相同。交流：你是怎樣填的？同一個(gè)數(shù)，填寫的結(jié)果為什么不一樣？

說明：把一個(gè)數(shù)寫成質(zhì)數(shù)相乘，是分解質(zhì)因數(shù)，表示出的是積；寫成質(zhì)數(shù)相加，要看是哪幾個(gè)質(zhì)數(shù)的和。

5．做練習(xí)六第8題。

讓學(xué)生了解題意，明確是能不能把全班人數(shù)平均分的問題。在小組里互相討論，說說自己的理由。交流：哪幾個(gè)班人數(shù)可以平均分，哪幾個(gè)班人數(shù)不能平均分？為什么？ 說明：一班、三班的人數(shù)是合數(shù)，可以寫成兩個(gè)不同數(shù)相乘的形式，表示可以平均分；二班、四班的人數(shù)是質(zhì)數(shù)，只能寫成1和它本身相乘，說明不能平均分成幾份，也就是不能分成人數(shù)相同的幾個(gè)小組。

四、拓展視野

讓學(xué)生閱讀第40頁“你知道嗎”，并出示提示：什么是哥德巴赫猜想？為什么把哥德巴赫猜想比喻為“數(shù)學(xué)皇冠上的明珠”？我國哪些數(shù)學(xué)家在這項(xiàng)研究上取得重大進(jìn)展？誰的研究轟動(dòng)了國內(nèi)外數(shù)學(xué)界？

學(xué)生閱讀后，圍繞上述問題交流，說說知道了些什么；教師適當(dāng)說明。

五、課堂小結(jié)

提問：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么是質(zhì)因數(shù)，什么是分解質(zhì)因數(shù)？怎樣分解質(zhì)因數(shù)？

你還有哪些體會(huì)？

教學(xué)反思：

第二篇：分解質(zhì)因數(shù)教案

《分解質(zhì)因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在自主寫算式、小組合作驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的過程。

2、知道質(zhì)因數(shù)，會(huì)把一個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

3、在小組合作中積極與他人交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的收獲和樂趣。教學(xué)過程：

一、課前交流

（因?yàn)橹v課之前對(duì)學(xué)生毫無了解，所以課前利用15分鐘與學(xué)生交流）

1、同學(xué)們，今天這么多的老師來這里聽課，我們應(yīng)該有什么表示？（歡迎老師們來聽課并渲染氣氛）今天由我來和大家一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，首先，我們來互相認(rèn)識(shí)一下好嗎？先介紹一下你自己。（此時(shí)對(duì)學(xué)生說話提出相應(yīng)的要求，目的是了解一下學(xué)生的課堂語言及表達(dá)能力）。

2、師：通過剛才和同學(xué)們的談話，老師對(duì)大家也有了初步的認(rèn)識(shí)，希望我們在這節(jié)課上能夠愉快的相處。

3、老師也提出幾點(diǎn)希望：仔細(xì)傾聽、認(rèn)真思考、大膽發(fā)言（12個(gè)字）能不能做到？（嘴上說不行，老師要看看實(shí)際行動(dòng)）我們先試一下好不好：

看看黑板，今天老師剪了一個(gè)大大的“數(shù)”字。那么，在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了好幾種數(shù)，誰來說一下都學(xué)了哪些數(shù)呢？（自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、倍數(shù)、因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)）

（同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，準(zhǔn)備好了嗎？那么我們開始進(jìn)入今天的數(shù)學(xué)世界吧?。?/p>

二、情境引入

師：我們大家先來做一個(gè)小游戲。游戲規(guī)則是：

（1）把老師呈現(xiàn)給你的數(shù)寫成兩個(gè)數(shù)或幾個(gè)數(shù)相乘的形式，連乘的因數(shù)越多得分越高。（2）只能用自然數(shù)。（3）不能用1。

（4）每寫一個(gè)乘號(hào)就得一分，看誰寫的乘號(hào)多。課件出示：60

三、探究與體驗(yàn)

1．交流學(xué)生寫出的算式，要給學(xué)生充分的交流不同算式的機(jī)會(huì)，教師注意板書出不同的算式。

師：把你寫的算式介紹一下。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有： ●60＝2×3×10 ●60＝2×5×6 ●60＝3×4×5 ●60＝2×3×2×5；

如果學(xué)生沒有寫出60＝2×3×2×5這種形式，教師可作為參與者交流和介紹自己的做法。

2．討論寫出的算式。讓學(xué)生先討論三個(gè)因數(shù)相乘的算式能不能改寫成4個(gè)因數(shù)相乘的算式，并進(jìn)行改寫。然后觀察60＝2×3×2×5中的幾個(gè)因數(shù)，在討論還能不能再改寫成更多因數(shù)的過程中，了解這幾個(gè)因數(shù)都是質(zhì)數(shù)。最后，教師介紹質(zhì)因數(shù)的概念。

生：第一個(gè)算式中10可以寫成2×5。生：第二個(gè)算式中6可以寫成2×3。生：第三個(gè)算式中2可以寫成2×2。學(xué)生說，教師板書出新的算式。

師：現(xiàn)在再看這四個(gè)算式，還能再改寫出更多的因數(shù)相乘嗎？為什么？ 使學(xué)生了解，不能了，因?yàn)檫@幾個(gè)因數(shù)都是質(zhì)數(shù)，除了1再也沒有其他因數(shù)了。

師：像我們寫出的60＝2×3×2×5這種算式中，幾個(gè)因數(shù)2、3、5都是質(zhì)數(shù)，這幾個(gè)因數(shù)都叫做60的質(zhì)因數(shù)。

四、分解質(zhì)因數(shù)

1．教師提出：一個(gè)質(zhì)數(shù)可以寫成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式嗎？讓學(xué)生討論，得出結(jié)論后再提出：任何一個(gè)合數(shù)是不是都可以寫成幾個(gè)質(zhì)因數(shù)相乘的形式呢？小組合作，至少舉出3個(gè)合數(shù)來驗(yàn)證一下。教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何找出所有的質(zhì)因數(shù)。

2．交流各組驗(yàn)證的結(jié)果。充分交流各組舉出的不同例子，教師板書出來。大家對(duì)這個(gè)結(jié)論形成肯定性共識(shí)后，教師介紹分解質(zhì)因數(shù)的概念。

師：剛才大家舉出這么多的例子證明了這樣一個(gè)結(jié)論：任何一個(gè)合數(shù)都可以寫成幾個(gè)質(zhì)因數(shù)相乘的形式。像剛才這樣“把一個(gè)數(shù)寫成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式叫做分解質(zhì)因數(shù)。”

教師板書：分解質(zhì)因數(shù)。

師：誰能用自己的話說一說分解質(zhì)因數(shù)是什么意思？ 學(xué)生說的意思對(duì)就可以。

3．學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)的方法。先讓各組匯報(bào)一下本組的方法，然后教師介紹用短除法分解質(zhì)因數(shù)的方法

師：把一個(gè)合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，也可以用短除法?，F(xiàn)在我們一起把35和42分解質(zhì)因數(shù)先用塔式分解法，再用短除法

教師邊板書邊講解：

師：把一個(gè)合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，先用這個(gè)合數(shù)的質(zhì)因數(shù)（通常從最小的開始）去除這個(gè)合數(shù)。如，42的最小質(zhì)因數(shù)是2，先用2去除42，得21；得出的商如果是質(zhì)數(shù)，就把除數(shù)和商寫成相乘的形式；得出的商如果是合數(shù)，就照上面的方法繼續(xù)除下去，直到得出的商是質(zhì)數(shù)為止，然后把各個(gè)除數(shù)和最后的商寫成連乘的形式。邊說邊完成分解的過程，并寫出分解式。

五、嘗試聯(lián)系

1、把 10、20、27分解質(zhì)因數(shù)。

2、下面各算式哪些是分解質(zhì)因數(shù),哪些不是?為什么? ①34=2 X 17 ④36=4 X 9 ②12=2 X 2 X 3 ⑤15=3 X 5 ③18=1 X2 X 3 X 3 ⑥7 X 5=35

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)？

七、布置作業(yè)

課本“練一練”

1、3題。

第三篇：分解質(zhì)因數(shù)教案

分解質(zhì)因數(shù)

清平鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬維青

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的概念。

2、初步學(xué)會(huì)用短除法分解質(zhì)因數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析和推理的能力。教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑課題

同學(xué)們，知道我們今天要學(xué)什么嗎？ 板書課題：分解質(zhì)因數(shù)

說說你對(duì)課題的理解。（生自由發(fā)言）你感覺這節(jié)課與哪些知識(shí)有關(guān)？

學(xué)生可能會(huì)說出：與質(zhì)數(shù)和因數(shù)有關(guān)，因?yàn)橘|(zhì)因數(shù)可能是質(zhì)數(shù)與因數(shù)的合稱。你真聰明。這這可我們就接著上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小組合作、探究新知

1、初步感知分解質(zhì)因數(shù)

今天的課我們先不忙著上，老師想和大家一起做個(gè)游戲，不知你們愿不愿意？ 出示游戲規(guī)則：

（1）把老師呈現(xiàn)給你的數(shù)寫成兩個(gè)數(shù)或幾個(gè)數(shù)相乘的形式，連乘的因數(shù)越多得分越高。（2）只能用自然數(shù)。（3）不能用1。

（4）每正確寫一個(gè)乘號(hào)得一分，寫錯(cuò)一個(gè)扣一分。最后以得分高低排序。這幾條規(guī)則讀明白沒有？ 現(xiàn)在以小組為單位進(jìn)行比賽。

游戲開始：出示以下幾個(gè)數(shù)：3=

6=

21=

48=

53=

50=

75=

97= 小組活動(dòng)。

交流展示，并根據(jù)實(shí)際情況評(píng)出最優(yōu)小組。

按照我們的規(guī)則，為什么有的數(shù)能寫成幾個(gè)數(shù)相乘的形式，有的數(shù)就不能寫成幾個(gè)數(shù)相乘的形式？（學(xué)生自由回答）

小結(jié)：（1）只有合數(shù)才能寫成幾個(gè)數(shù)相乘的形式。

（2）取勝的小組寫成了幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式?；氐秸n題。你認(rèn)為那種寫法更符合我們的課題？ 學(xué)生會(huì)回答應(yīng)該把合數(shù)寫成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式。思考：為什么剛才的規(guī)則要求“不能用1”？

引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)?不是質(zhì)數(shù)，所以也不能作為一個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)。

2、用短除法分解質(zhì)因數(shù)

剛才我們以游戲的方法進(jìn)行了分解質(zhì)因數(shù)，很麻煩，你們能不能找出一種更為簡潔的方法，來分解質(zhì)因數(shù)？ 小組合作，共同探究。

交流成果。（如果學(xué)生不能順利的用短除法，可以在總結(jié)學(xué)生研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，引出短除法）

示范一個(gè)。如把24分解質(zhì)因數(shù)。小結(jié)短除法分解質(zhì)因數(shù)：

（1）把要分解的數(shù)寫在短除號(hào)里。

（2）用這個(gè)數(shù)的因數(shù)中的質(zhì)數(shù)去除，一般從最小的質(zhì)數(shù)開始。（3）直到商是質(zhì)數(shù)為止。

（4）把除數(shù)和商寫成相乘的形式。

三、鞏固應(yīng)用

1、基本練習(xí)

用短除法把下列幾個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。18、25、28、57、60

2、拓展延伸 P111第十一題

有時(shí)間向?qū)W生介紹“哥德巴赫猜想”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、回顧總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？說出來與大家分享。

第四篇：《分解質(zhì)因數(shù)》教案

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書<數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊第38頁例

7、例8和練一練你知道嗎，第39～40頁練習(xí)六第4～8題和你知道嗎。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)因數(shù)，知道合數(shù)能寫成質(zhì)因數(shù)相乘的形式，能把合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)；了解可以用短除法分解質(zhì)因數(shù)。

2．使學(xué)生經(jīng)歷探索分解質(zhì)因數(shù)的過程，理解分解質(zhì)因數(shù)的方法，掌握分解質(zhì)因數(shù)的技能，發(fā)展分析、推理等思維能力，進(jìn)一步提升數(shù)感。

3．使學(xué)生主動(dòng)參加探究活動(dòng)，在探索分解質(zhì)因數(shù)的過程中獲得成功，相信自己能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)分解質(zhì)因數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)分解質(zhì)因數(shù)的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)質(zhì)因數(shù)

1．寫出算式。

要求：你能把5和28分別寫成兩個(gè)數(shù)相乘的形式嗎？自己寫一寫。交流：你是怎樣寫的？（板書：5=1×5 28-1×28 28=2×14 28=4×7）

2．認(rèn)識(shí)質(zhì)因數(shù)。

引導(dǎo)：在這些算式中，哪些數(shù)是5的因數(shù)？哪些數(shù)是28的因數(shù)？5和28的這幾個(gè)因數(shù)中，分別有哪些是質(zhì)數(shù)？同桌互相說一說。

交流：能把你們的意見和大家分享嗎？

明確：在積是5的乘法算式中，1和5是5的因數(shù)，其中5是質(zhì)數(shù)；在積是28的算式中，1和28、2和14，4和7都是28的因數(shù)，其中2和7是質(zhì)數(shù)。像這樣一個(gè)數(shù)的因數(shù)是質(zhì)數(shù)，這個(gè)因數(shù)就是它的質(zhì)因數(shù)。（板書：質(zhì)因數(shù)一個(gè)數(shù)里是質(zhì)數(shù)的因數(shù)）

3．強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

追問：上面算式里，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)？1為什么不是5的質(zhì)因數(shù)？1、28、14和4為什么不是28的質(zhì)因數(shù)？

強(qiáng)調(diào)：一個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)要符合兩個(gè)條件：它是這個(gè)數(shù)的因數(shù)；它又是質(zhì)數(shù)。這時(shí)它就是這個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)。比如5是5的因數(shù)，又是質(zhì)數(shù)，所以5是5的質(zhì)因數(shù)；2是28的因數(shù)，又是質(zhì)數(shù)，所以2是28的質(zhì)因數(shù)。

4．做練習(xí)六第4題。讓學(xué)生閱讀習(xí)題，獨(dú)立思考。

交流：你能回答這里兩道題的問題嗎？說說你的答案。追問：怎樣的數(shù)才可以稱作一個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)？

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二、分解質(zhì)因數(shù)

1．引入課題。

談話：我們認(rèn)識(shí)了質(zhì)因數(shù)，就可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)會(huì)新的本領(lǐng)，這就是分解質(zhì)因數(shù)。（板書課題）

2．分解質(zhì)因數(shù)。

出示例8，明確把30用質(zhì)數(shù)相乘的形式表示出來。讓學(xué)生在課本上嘗試表示，把30寫成質(zhì)數(shù)相乘的結(jié)果。

3．閱讀你知道嗎。

我們在上面是用逐次相乘的形式分解質(zhì)因數(shù)的，人們在分解質(zhì)因數(shù)時(shí)，經(jīng)常用短除法。大家閱讀你知道嗎，看看你能不能明白短除法是怎樣分解質(zhì)因數(shù)的。

交流：能說說短除法是怎樣分解質(zhì)因數(shù)的嗎？

結(jié)合交流說明方法：每次用質(zhì)數(shù)做除數(shù)，除到商是質(zhì)數(shù)為止，再把每個(gè)除數(shù)和商寫成連乘的形式。

說明：我們上面分解時(shí)，每次用質(zhì)數(shù)乘一個(gè)數(shù)，直到所有乘數(shù)都是質(zhì)數(shù)為止、，和用短除法的思考方法是相同的，只是用短除法分解質(zhì)因數(shù)過程簡便一些。

4．嘗試短除法。

引導(dǎo)：你能用短除法把42分解質(zhì)因數(shù)嗎？ 學(xué)生嘗試，指名板演。

交流：能說說這里用短除法怎樣分解質(zhì)因數(shù)的嗎？

說明：用42每次除以質(zhì)數(shù)，除到商是質(zhì)數(shù)為止，把42寫成除數(shù)和商連乘的形式。

三、練習(xí)鞏固

1．完成練一練。

2．做練習(xí)六第5題。

3．做練習(xí)六第6題。

4．做練習(xí)六第7題。

5．做練習(xí)六第8題。

四、拓展視野

讓學(xué)生閱讀第40頁你知道嗎，并出示提示：什么是哥德巴赫猜想？為什么把哥德巴赫猜想比喻為數(shù)學(xué)皇冠上的明珠？我國哪些數(shù)學(xué)家在這項(xiàng)研究上取得重大進(jìn)展？誰的研究轟動(dòng)了國內(nèi)外數(shù)學(xué)界？

學(xué)生閱讀后，圍繞上述問題交流，說說知道了些什么；教師適當(dāng)說明。

五、課堂小結(jié)

提問：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么是質(zhì)因數(shù)，什么是分解質(zhì)因數(shù)？怎樣分解質(zhì)因數(shù)？你還有哪些體會(huì)？ <<<12&&&

第五篇：分解質(zhì)因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在自主寫算式、小組合作驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的過程。

2、知道質(zhì)因數(shù)，會(huì)把一個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

3、在小組合作中積極與他人交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的收獲和樂趣。教學(xué)過程：

一、課前交流

二、情境引入：

看來同學(xué)們對(duì)數(shù)的知識(shí)了解得還真多。這節(jié)課我們繼續(xù)研究“數(shù)”。從哪兒開始呢？這樣吧，先從老師的年齡入手怎么樣？36——我今年36歲。

三、探究與體驗(yàn)

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)因數(shù)

剛才我們知道了36是一個(gè)合數(shù)，現(xiàn)在老師提出一個(gè)要求，把36寫成幾個(gè)因數(shù)相乘的形式，但不能出現(xiàn)1，能不能做到？開始吧！一會(huì)兒要向大家匯報(bào)你寫的結(jié)果是什么，主要形式：36=2×2×3×3 36=2×3×6 36=2×2×9 36=4×9 36=2×18 36=3×12 36=6×6 36=4×3×3等等 分析研究：

同學(xué)們寫出的算式真多。把36寫成幾個(gè)因數(shù)相乘的形式，有這么多！我們一齊來看一看這些算式：它們（指著算式后面的數(shù)）都可以說成是36的因數(shù)。從這些算式里，你能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因數(shù)有多有少；有的還可以接著分解；其它的通過分解之后都可以寫成36=2×2×3×3的形式；36=2×2×3×3的因數(shù)最多等等。36=2×2×3×3還能改寫嗎？（只能是1）要有1的話就沒完沒了了。分析36=2×2×3×3的因數(shù)的特點(diǎn)?？偨Y(jié)什么叫質(zhì)因數(shù)?，F(xiàn)在我們看一下：36=2×2×3×3的因數(shù)和其他算式有什么不同呢？（適當(dāng)鼓勵(lì)，但不提示。）（剛才從數(shù)量上觀察，這里從數(shù)的本質(zhì)上去觀察）2、2、3、3、都是36的因數(shù)，它們本身又都是質(zhì)數(shù)。但其他的算式有合數(shù)。（哪地方不同呢）我們給他起個(gè)名字怎么樣？好！我們把2、2、3、3、叫做36的質(zhì)因數(shù)。其他的能不能說是36的質(zhì)因數(shù)？

也就是說現(xiàn)在我們研究36得出這樣一句話：36可以寫成幾個(gè)質(zhì)因數(shù)相乘的形式。而其他的數(shù)如：1、4、6、9、12只能說是36的因數(shù)，而不能說是36的質(zhì)因數(shù)。研究什么樣的數(shù)可以寫成幾個(gè)質(zhì)因數(shù)相乘的形式。

那么你會(huì)不會(huì)把一個(gè)數(shù)寫成幾個(gè)質(zhì)因數(shù)相乘的形式？（60）誰是60的質(zhì)因數(shù)？

我們再試一個(gè)數(shù)怎么樣，把它寫成質(zhì)因數(shù)相乘的形式怎么樣？在黑板上的數(shù)中找出一個(gè)質(zhì)數(shù)，讓學(xué)生試一下。不可以，再找一個(gè)質(zhì)數(shù)，也不可以。為什么呀？得出：質(zhì)數(shù)不能寫成幾個(gè)質(zhì)因數(shù)相乘的形式。那么你想一想，什么樣的數(shù)可以寫成幾個(gè)質(zhì)因數(shù)相乘的形式呢？那36和60怎么就可以寫成質(zhì)因數(shù)相乘的形式呢? 合數(shù)一定能寫成幾個(gè)質(zhì)因數(shù)相乘的形式嗎？光說不行，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們試一試就知道了。（前后桌4個(gè)人每人驗(yàn)證一個(gè)然后交流一下，看看是不是每個(gè)合數(shù)都可以寫成幾個(gè)質(zhì)因數(shù)相乘的形式。）每人選一個(gè)合數(shù)試試。

匯報(bào)結(jié)果。得出結(jié)論。任何一個(gè)合數(shù)都可以寫成幾個(gè)質(zhì)因數(shù)相乘的形式。

結(jié)合上面的算式再次要求學(xué)生說明一個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)是幾。

2、分解質(zhì)因數(shù)

結(jié)合剛才舉出的例子加以說明：像36=2×2×3×3這樣，把36寫成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式，我們就叫把36分解質(zhì)因數(shù)，同樣，60可以這樣說：把60寫成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式，我們就叫把60分解質(zhì)因數(shù)。結(jié)合剛才舉的例子誰能用一句話說說什么叫分解質(zhì)因數(shù)呢？ 把一個(gè)合數(shù)寫成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式就叫做分解質(zhì)因數(shù)。那么，怎么把一個(gè)數(shù)（合數(shù)）分解質(zhì)因數(shù)呢？ 通過學(xué)生觀察板書討論得出：分解質(zhì)因數(shù)的定義中就告訴了我們分解質(zhì)因數(shù)的方法：把一個(gè)合數(shù)寫成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式。實(shí)際剛才老師讓你們把這些數(shù)寫成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式就是把它們分解質(zhì)因數(shù)。剛才做的時(shí)候你們是怎么想的？

介紹短除法。其實(shí)呀，分解質(zhì)因數(shù)還有一種簡單還不容易錯(cuò)的方法，想不想學(xué)一下？那就是短除法。怎么做呢？我們以一個(gè)數(shù)為例。（選一個(gè)數(shù)）

1、格式及寫法：先寫上60，在畫短除號(hào)。這種寫法就叫短除法。

2、分解的方法。我們先用這個(gè)合數(shù)的一個(gè)質(zhì)因數(shù)去除，一般從最小的開始。比如，60是不是2的倍數(shù)？是，我們就用2去除，2寫在哪兒，商寫在哪兒。到這時(shí)，再觀察如果商是合數(shù)的話，就按照剛才的方法繼續(xù)除下去。一直除到得出的商是質(zhì)數(shù)為止。（簡化成具體的例子加以說明）。最后把各個(gè)除數(shù)和最后的商寫成連乘的形式。注意把合數(shù)寫在前面。練習(xí)，用短除法把18、45分解質(zhì)因數(shù)。（不用20，都從2開始）小結(jié)方法（略）

練習(xí)92頁1題。用短除法分解質(zhì)因數(shù)。獨(dú)立完成，注意指導(dǎo)后進(jìn)生。集體訂正。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題時(shí)的錯(cuò)誤。加以強(qiáng)調(diào)。

四、實(shí)踐與應(yīng)用

1、小游戲，掛車廂。先說明題目的意思，在獨(dú)立完成。

2、公因數(shù)。讓學(xué)生看明白后獨(dú)立填寫，然后交流。重點(diǎn)指出中間的圈中填什么。

3、看看下面的分解質(zhì)因數(shù)對(duì)不對(duì)。不對(duì)的說明原因并改正。27＝3×9 13＝1×13 24＝2×2×2×3 16＝2×2×2×2×1 2×3×3＝12

4、小競賽?？凑l做得又對(duì)又快。分解質(zhì)因數(shù)。再次對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

5、課外作業(yè)。尋找生活中的數(shù)，看看能不能分解質(zhì)因數(shù)。

五、總結(jié)

師想說的是：同學(xué)們的表現(xiàn)。數(shù)的研究是無止境的，希望同學(xué)們開動(dòng)腦筋，走進(jìn)數(shù)的王國。