第一篇：簡筆畫與英語教學(xué)文本（定稿）

簡筆畫與英語教學(xué)

篇章一：簡筆畫 簡筆畫的定義 簡筆畫的特點 簡筆畫的分類 簡筆畫的原則 簡筆畫的畫法

篇章二：簡筆畫與英語教學(xué) 簡筆畫在教學(xué)中的作用 簡筆畫的設(shè)計與創(chuàng)作 簡筆畫的簡易教具

一、簡筆畫

﹒簡筆畫的定義：

一種通過目識、心記、手寫等活動，利用簡單的點、線、圖形等符號來表現(xiàn)物象基本特性的，簡約而直觀、形象、鮮明、生動的繪畫形式。（在表意，非寫實。）

簡筆畫的英語譯文是stick figures。所謂stick就是木棒，stick figures 就是用木棒樣的線條去組合成的木偶形象，用以表示人物、動物、靜物或景物。

﹒簡筆畫的特點：

簡單

(簡練、概括，易學(xué))快捷 達(dá)意

(一日即可學(xué)會simple blackboard drawings in a day)﹒簡單筆畫的分類、表現(xiàn)形式（按基本組成圖形分）

一 線條式（骨線式）Stick figure(match pictures)Eg.人物、動物 二平面式

Eg.建筑 交通工具 家具 樹木 三 線面結(jié)合式 絕大多數(shù)

﹒簡筆畫基本構(gòu)成要素（點、線、形）

﹒簡筆畫的原則

1.能少勿多。也就是作畫的筆畫一定要少。能用兩筆表示的不用三筆。2.能直不彎。能用直線不用曲線。

3.能簡不繁。作畫時只要能用簡單圖形，就不用復(fù)雜圖形。

﹒簡筆畫的畫法：

把握布局。位置、比例

抓好特征，先大后小。下筆肯定，注意用筆。﹒簡筆畫的秘訣：幾何圖形加特征

﹒練熟常用簡筆畫（舉例）

1.學(xué)習(xí)文體用品。

2.家具和日常用品。

3.植物水果蔬菜。

4.樹木花草。

5.衣著鞋帽

6.交通工具

7.動物。

8不同年齡、性別、職業(yè)的人物(站

七、坐

五、蹲三。)

9.人物的動作。

10.臉部表情和上半身的動作。

﹒簡筆畫與英語教學(xué)

簡筆畫是一種簡潔、高效的直觀教學(xué)手段，恰當(dāng)運用簡筆畫輔助教學(xué)是英語教師直觀教學(xué)的必備技能。

一 簡筆畫在英語教學(xué)中的輔助作用

活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。豐富教學(xué)語言，推進(jìn)復(fù)合式教學(xué)。（邊講邊畫，視聽結(jié)合，課堂生動）集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果?；饨虒W(xué)難點，化難為易。提高審美能力，潛在美育。

二 為語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀情景

簡筆畫可將抽象的語言材料轉(zhuǎn)化為形象的、易于學(xué)生接受的直觀情景。如把幾棵樹，兩個跳舞的人，一個樹下坐著休息的人，一個伸展腰身的人和幾個爬山的人組合在一起，就構(gòu)成了郊游（outing）的情景，如圖（1）。由于簡筆畫寫意不寫實，能使“微觀物體宏觀化，宏觀物體微觀化”，使得大到宇宙天體（universe），如圖（2-1）、小到微小生物（ant）都能在普通的課堂里再現(xiàn)如圖（2-2）。

三 增加英語教學(xué)的啟發(fā)性

簡筆畫可以邊講邊畫，隨需隨畫，給學(xué)生以想象的空間。教師在引導(dǎo)學(xué)生思路，誘導(dǎo)學(xué)生思維的過程中，語言與繪畫相互配合，更容易實施啟發(fā)式教學(xué)。英語教學(xué)中通常所說的“說半句話，畫半幅畫”就是對簡筆畫用于啟發(fā)式教學(xué)的最好描述。

四 增強英語教學(xué)的藝術(shù)性

簡筆畫夸張、活潑、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，使人觸景生情，因情生趣，因趣而交流。一個夸張的大鼻子會使學(xué)生立刻想到foreigner，如圖（4-1）。一幅獅與狗的對峙更會是他們浮想聯(lián)翩，編出許多有趣故事，如圖（4-2）。這無疑會增強英語教學(xué)的藝術(shù)性。可以說，簡筆畫在激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意，輔助學(xué)生對所學(xué)語言理解方面有更大的優(yōu)勢。

直觀呈現(xiàn)

象形（名詞、動詞概念）示意（變化、關(guān)系）敘事

說理

一 象形

二 示意

三 敘事

四 說理

﹒簡筆畫輔助英語教學(xué)的具體應(yīng)用

一 簡筆畫輔助詞匯教學(xué)

簡筆畫是詞匯釋義的最有效手段之一。它可以直接用于詞匯釋義，尤其是當(dāng)有些詞匯釋義較為煩瑣或現(xiàn)階段英英釋義無法開展，又不能把事物帶進(jìn)教室，使用簡筆畫就顯得方便可行，如圖（7-1，7-2）。

二 簡筆畫輔助詞匯教學(xué)

簡筆畫的夸張表意使得運用簡筆畫教學(xué)反義詞的教學(xué)效果更加明顯，如畫一個冰棒，一杯正從熱水瓶中倒出的水，教cold 和hot，如圖（8-1）；一個沉入水底的球，一個浮于水面的球，教heavy和light，如圖（8-2）；兩段竹一長一短，教long和short，如圖（8-3）。由于有了夸張的對比，冷熱、輕重、長短一目了然。

三 簡筆畫輔助語法教學(xué)和句型教學(xué)

利用簡筆畫進(jìn)行形容詞和副詞比較級的教學(xué)是簡筆畫用于語法教學(xué)的典型實例，簡單的三個依次增大的冬瓜表示big, bigger, biggest，如圖。三棵依次增高的樹就可以教學(xué)tall, taller, tallest，如圖（9-2）。利用上述簡筆畫還可以組織學(xué)生進(jìn)行造句操練，如：The second tree is taller than the first one.The third tree is the tallest of all.四 簡筆畫輔助語法教學(xué)和句型教學(xué)

利用簡筆畫輔助在現(xiàn)在進(jìn)行時的時態(tài)教學(xué)：What’s the boy doing? He’s watching TV / listening to the teacher，如圖

﹒繪畫的注意事項

輔助教學(xué)的簡筆畫要求基本上橫平豎直，使用直線或幾何圖形要用手畫，盡量不用直尺或圓規(guī)等工具。畫簡筆畫要突出“簡”，筆畫寧少勿多，具體取舍要以容易識別并與它物相區(qū)別為標(biāo)準(zhǔn)，“簡”而不失其形象，“概”要突出其特征，要反映出事物的本來面目和突出特點。簡筆畫繪畫要求線條要簡潔、明快，粗細(xì)、大小適中、輕重得當(dāng)，要抓住該事物與其他事物相區(qū)別的典型特征進(jìn)行夸張概括，幾筆勾出物體的形態(tài)，最好能夠注意遠(yuǎn)近大小，畫出透視效果。直接畫在黑板上的簡筆畫要簡潔、快速，不可在課上浪費教學(xué)時間，以免分散學(xué)生的注意力。較為復(fù)雜的畫可在課前畫在小黑板上、膠片上或一張大白紙上。

﹒簡筆畫輔助教學(xué)的注意事項

值得注意的是，教師在利用簡筆畫輔助教學(xué)時應(yīng)選擇適合用簡筆畫表現(xiàn)的事物和內(nèi)容，不可夸大簡筆畫的輔助作用，不可偏廢其他直觀教學(xué)手段，如教學(xué)掛圖、實物教具、動作表情等。上述直觀手段如能配合使用，教學(xué)效果會更好。﹒簡筆畫的簡易教具

粘貼式、遮擋式掛圖 鐘表（旋轉(zhuǎn)）式教學(xué)掛圖 翻頁式教具 折合式單詞卡片

課上簡筆畫練習(xí)作業(yè)

用簡筆畫表現(xiàn)下列幾組對話： 1.---What is this? Is it a cat?

---No, it is a dog.2.---Where did he come from?

---He came from England.His name is Davy.3.---What can you see in the picture?

---I can see two elephants.---What are they doing ？

---They are fighting.---No, I don’t think so.They are kissing, I think.

第二篇：簡筆畫與小學(xué)英語教學(xué)

簡筆畫與小學(xué)英語教學(xué)

(2008-10-04 14:08:07)轉(zhuǎn)載英語教學(xué)

雜談 ▼

標(biāo)簽：

分類： 風(fēng)的足跡（教學(xué)論文）

摘 要：本文分析了簡筆畫的特點，以及簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用及運用。指出了簡筆畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的獨特的魅力。同時對簡筆畫在課堂教學(xué)中運用的各種情形作了較詳細(xì)的論述，并提出了使用簡筆畫應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：簡筆畫；小學(xué)英語教學(xué)；創(chuàng)作

一、英語簡筆畫的特點。（The features of the stick figures)

“大自然中的一切都能夠歸為圓柱體和正方體，一個藝術(shù)家內(nèi)心必須有強烈的幾何觀念，這樣才能把握多變復(fù)雜的自然現(xiàn)象?！庇小艾F(xiàn)代藝術(shù)之父”之稱的法國著名畫家保羅·塞尚這樣認(rèn)為。

而簡筆畫就是通過方形、圓形、三角形、各種多邊形和橢圓形等規(guī)則和不規(guī)則的幾何圖形抓住事物形象中最具特征的地方。幾何圖形概括性強，善于從整體上把握外形，而且它具有規(guī)律性，既便于觀察，又易于表現(xiàn)，還易于記憶。簡筆畫是一門提煉夸張的藝術(shù)，可以表現(xiàn)出對象的情緒和動態(tài)，具有生動性，富于感染力。簡筆畫的突出特點是“簡”，但它又不是簡單化，而是簡潔傳神，即用簡單的幾筆，就能抓住對象的本質(zhì)特性，傳達(dá)最重要的信息，使學(xué)生留下強烈的第一印象。

在英語中，簡筆畫叫Stick Figures。Stick，木棒，也叫木頭人形。Stick Figures就是用木棒樣的小直線去組合成各種木偶形象。

簡筆畫相比傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，具有自己不可取代的特點。1.變抽象為形象

傳統(tǒng)的教學(xué)模式—單層面的教學(xué)方式：教師講解課文內(nèi)容，帶讀或跟錄音磁帶朗讀。教學(xué)單調(diào)、枯燥，學(xué)生在這過程當(dāng)中充當(dāng)復(fù)讀機的作用，機械的聽和跟讀，極易引起感官的疲勞。而簡筆畫通過寥寥幾筆，形象地勾畫出各種不同事物的形象和人物的動作、形態(tài)、表情等，發(fā)揮學(xué)生的視覺認(rèn)知作用，調(diào)動學(xué)生各個感官的興奮性，使學(xué)生學(xué)習(xí)處在積極狀態(tài)。雖然教師相應(yīng)的動作、表情等也可表現(xiàn)出某種狀態(tài)，消除學(xué)生單向的感官疲勞。但簡筆畫有時更形象，更容易讓學(xué)生接受。比如，在學(xué)習(xí)單詞love, hate等表示情緒的抽象概念類的單詞時可以用簡筆畫來解釋。如圖：

2.結(jié)合邏輯思維與形象思維

在英語傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講解音、形、義，主要通過邏輯思維的形式使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。而簡筆畫可以一次性把形象表達(dá)出來，提供非?；顫姷囊曈X教材和形象教材，學(xué)生可以直接用形象思維參與教學(xué)，簡筆畫把事物的形象通過學(xué)生的視覺直接傳到大腦皮層，再加上教師的講解，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，增加思維密度和思維活動的重復(fù)性和反饋性。如在教有關(guān)早上，中午，晚上如何問好Good morning, Good afternoon, Good evening的課時。

簡筆畫用寥寥幾筆，把一天當(dāng)中不同的時間段形象地表現(xiàn)出來，利用太陽的在不同時段的方位讓學(xué)生一看到圖畫，頭腦中就產(chǎn)生相應(yīng)圖景，圖畫中的物象所產(chǎn)生的形象思維，幫助了學(xué)生邏輯思維。

3.把孤立的形象變?yōu)檫B貫的圖畫

掛圖，作為一種教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但是掛圖是固定不變的。簡筆畫卻不一樣，它可以由教師根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)思出相應(yīng)的圖畫，并由淺入深地在原有圖畫上添加新的內(nèi)容。學(xué)生的視覺和聽覺隨著簡筆畫內(nèi)容的不斷增添進(jìn)行活動。在小學(xué)課本四年級教材中的第一單元，把第一單元的單詞desk, chair, computer, fan, light, wall，floor以簡筆畫的形式組合在一幅圖畫上，畫上已學(xué)的水果，食物或者動物單詞。如圖3，以classroom為基礎(chǔ)，不斷添加新內(nèi)容，變成了幾幅內(nèi)容相關(guān)的由淺入深的連貫圖畫，學(xué)生也由簡單到復(fù)雜掌握了大量的語言內(nèi)容，這樣學(xué)生不但學(xué)到了許多新的知識，也復(fù)習(xí)舊的知識點，大大地增加了英語的連貫性和趣味性。

二、英語簡筆畫的作用（The role of stick figure for English teaching）1.簡筆畫有利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力和記憶力

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。記憶是個體對客觀事物的識記，保持和再認(rèn)的過程。記憶力影響著學(xué)生對知識的掌握程度。心理學(xué)研究表明，視、聽覺同時使用，其記憶的保持率為65%。而“繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童的觀察力和發(fā)展思維的力量”，由于視覺、聽覺、感覺同時進(jìn)行，在兒童的意識里形成了一種在心理學(xué)上稱之為情緒記憶的東西。以下是對學(xué)生認(rèn)知的一項測試。

傳達(dá)方式 記憶保持率% 三小時以后

三天以后

只憑口述 70% 10% 只給看圖 72% 20% 邊看圖邊口述 85% 65% 因此，圖畫的使用對學(xué)生的認(rèn)知起著非常積極的作用。簡筆畫能調(diào)動兒童的多種感覺器官的協(xié)調(diào)活動，從而提高兒童的記憶力。如在教PEP四年級下Unit1 PartC story time時，利用簡筆畫將故事分成五個部分（如圖）

2.簡筆畫有利于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。”教師可以充分發(fā)揮簡筆畫的簡單和容易操作等方面的優(yōu)點，在黑板上只畫出事物的局部或大概模樣讓學(xué)生去猜，如圖三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也調(diào)動了學(xué)生的想象力。

3.簡筆畫有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維是以形象思維為主，逐步向以邏輯思維為主發(fā)展。生動直觀的簡筆畫和簡練的文字相配合，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維出發(fā)，向抽象思維發(fā)展。如要引出animal這個單詞時，教師可以在黑板上畫出不同的動物，如monkey, rabbit, pig, dog, wolf, tiger, panda等等，然后引出animal。通過這個過程，學(xué)生知道事物間存在著關(guān)系，如此反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力就能逐步地得到培養(yǎng)。

二、簡筆畫能充分調(diào)動視覺的優(yōu)越性

“我們一切感覺里最完美、最愉快的是視覺。它用最多樣的觀念來充實心靈，它隔著最大的距離來接觸外界的東西，它也能經(jīng)久地連續(xù)運動而不感到疲勞，對本身的享受不感到厭倦?！彼栽谟⒄Z學(xué)習(xí)中，一般都采用多種途徑，如看、說、讀、寫、聽，將眼睛、口、手耳朵、大腦等器官充分調(diào)動起來，加強識記能力。瑞士教育家裴斯泰洛齊將形狀當(dāng)作教學(xué)的基本教學(xué)手段，認(rèn)為直觀是認(rèn)識的基礎(chǔ)。因為在各個感官中，視覺的作用最為敏感。而圖畫在少年兒童的智力發(fā)展中起著重要的作用。研究表明，兒童對文藝作品的理解水平會因有無插圖而升降，而且年齡越小，對圖象的依賴性就越大。在英語教學(xué)中，我們無法要求一群可愛活潑的孩子安安靜靜規(guī)規(guī)矩矩地坐一堂課。然而，黑板上的一個小動物，一株小花就能很大程度的吸引他們的注意力。把孩子們對圖畫的興趣轉(zhuǎn)化到英語課堂上來，從而帶動了英語課堂上的氣氛，使孩子們不知不覺地掌握了所學(xué)內(nèi)容。

三、選擇簡筆畫方便教學(xué)

簡筆畫作為教學(xué)工具是用粉筆直接畫在黑板上，要求如寫字一樣，甚至比寫字更快，它是一種最簡便的繪畫工具，最快速的畫法，它的好處是不占用過多的教學(xué)時間，便于在規(guī)定的時間內(nèi)完成課時教學(xué)任務(wù)；其次，簡筆畫在課堂內(nèi)完成，具有示范性，使學(xué)生處于藝術(shù)的游戲中，更具生動性、趣味性；又因為簡筆畫是介于具體和抽象之間的意象繪畫，形象簡練夸張，使學(xué)生一目了然，它甚至比掛圖更直觀，教學(xué)更具連續(xù)性。此外，由于教學(xué)對象的全體性、教學(xué)設(shè)施狀況及教學(xué)時間的限制，簡筆畫很適合鄉(xiāng)村中小學(xué)教學(xué)的實際條件。

四、簡筆畫有助于排除母語的干擾

學(xué)習(xí)外語，需要正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生，而最初接觸外語的學(xué)生往往喜歡借助母語來給外語單詞注音或標(biāo)明含意，有些外語教師為了給學(xué)生說得明白些，也常采用這樣的方法，造成了語言的混亂，增加了上課的負(fù)擔(dān)和學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)。而簡筆畫用“圖畫——英語”轉(zhuǎn)化取代了“漢語——英語”，從而排除了本國文字的干擾，強化新知識，并且能夠很快地集中精力，直接接觸新的語言，真正進(jìn)入外語學(xué)習(xí)的氛圍中，從而保持心理中單純的最佳狀態(tài)，使思維和記憶能力相互促益，進(jìn)而成倍地提高記憶速度和效率。為此，簡筆畫起到了架起學(xué)習(xí)新語言的最好的橋梁作用。

五、簡筆畫是一門“簡單”的藝術(shù)

一幅好的簡筆畫，往往寥寥幾筆就可以傳神。簡筆畫是一種具有高度線條美的藝術(shù)，講究以線為主的造型手段，創(chuàng)造出各種神奇的事物。

三、簡筆畫在英語教學(xué)中的具體運用（The application of stick figure for English teaching）前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾給予簡筆畫很高的評價，他認(rèn)為“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來，都有很大優(yōu)點。” 1.語音教學(xué)。(Pronunciation teaching)英語教學(xué)中，[m]、[n]、[g]、[l]是難點，我們就可利用簡筆畫畫出每個音素的發(fā)音要領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握這幾個輔音的發(fā)音方法。由于簡筆畫一目了然地顯現(xiàn)出人的口形所不能表示的發(fā)音部位，學(xué)生很快便掌握了發(fā)音的方法和特點。２．詞匯教學(xué)（Word teaching）

（1）簡筆畫常用來教授新詞。有很多詞用英語解釋較為繁瑣，又不可能將實物都帶進(jìn)教室，而簡筆畫卻能解決這一難題。通過簡筆畫形象、生動地把事物展示在學(xué)生面前，既可活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，又可大大加深記憶。

（2）用于區(qū)別同義詞或近義詞。英語中high，tall翻譯成中文都是“高”的意思。而通過簡筆畫可以簡單形象地區(qū)別出兩個單詞的不同之處。如圖：

（3）反義詞的比較。在教學(xué)中，有些英語詞匯可以用簡筆畫來突出和強調(diào)。比如在教授big 和small，fat 和thin，short 和tall等單詞時，就可通過簡筆畫的形式指破異同，讓學(xué)生看得清，學(xué)得快，印象深。

第三篇：學(xué)畫英語教學(xué)簡筆畫

第二部分 學(xué)畫英語教學(xué)簡筆畫

一、簡筆畫的特點

簡筆畫是用最簡單的線條和圖形來表示各種事物的一門獨特的繪畫藝術(shù)。它的特點是圖形簡單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣。在公共場所，我們隨處都可以看到簡筆畫。例如：

如果給英語字母稍加上幾筆，就可以變成各種東西和動物，多么簡單多么有趣。

二、教學(xué)簡筆畫

教師把簡筆畫引進(jìn)課堂，可以把抽象的語言和生動的形象結(jié)合起來，開拓學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，起到意想不到的效果。例如，在幼兒識字教學(xué)中，如果邊識字邊學(xué)畫，學(xué)“豬”就畫豬，學(xué)“貓”就畫貓，孩子們會興趣倍增。又如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如果配上了簡筆畫，可以使一些枯燥的數(shù)學(xué)式子變得生動有趣。

三、英語教學(xué)簡筆畫

利用簡筆畫教英語，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)。例如講cap和hat的區(qū)別，用英語來解釋，很難說清，但如果借助簡筆畫，寥寥數(shù)筆就可以畫得明明白白。又例如教反義詞，教比較級和最高級，簡筆畫可以使枯燥的知識變成活潑的形象，深深印在學(xué)生的腦子里。

四、簡筆畫的原則

簡筆畫英語中叫做stick figures或match pictures,也就是說是火柴棍搭成的畫。因此，一定要突出一個“簡”字。畫簡筆畫必須遵循以下三項原則：

1.能少勿多 也就是作畫的筆畫一定要少。能用兩筆表示的不用三筆。

例如畫電話機，左圖用了25筆，中圖用了10筆，右圖只有3筆。又如畫打籃球的人，左圖用了13筆。其實頭部可以只畫一個圓圈，身子可以只用一根線來表示，手腳也可以不畫。這樣可以減到6筆（中圖）。右圖是1992年巴塞羅那奧運會上畫的打籃球的人，更為簡單，只有三筆。

下面這些畫，都突出了一個“簡”字：

2.能直不彎 也就是說，能用直線不用曲線。簡筆畫求的是簡單易畫，而不是逼真好看。例如左邊的鴨子和牛，全是曲線，比較難畫。如果代之以直線和幾何圖形，畫成右邊的樣子，就簡單易畫多了。

3.能簡不繁 也就是說，作畫時只要能用簡單圖形，就不用復(fù)雜圖形。例如畫桌子和椅子，用立體圖形分別要用10筆和13筆。但如果改用平面圖形，只需4筆。又例如乘公共汽車，如果用立體圖來表示車內(nèi)的情況，會使畫面非常復(fù)雜。但如果用平面圖，就簡單易畫多了。

五、怎樣畫簡筆畫

1.練好基本圖形，打下學(xué)畫基礎(chǔ)

絕大多數(shù)的簡筆畫都是由下面20種線條和幾何圖形構(gòu)成的。因此學(xué)習(xí)簡筆畫的第一步，就是要練好這些基本圖形。要做到下筆有力，橫平豎直，線條均勻，棱角分明，圖形鮮明。要徒手畫，不許用直尺和圓規(guī)等工具。

2.簡筆畫的秘訣：幾何圖形加特征

我們要畫某一種事物，首先要看一看它與哪一種幾何圖形接近。任何事物的輪廓，都可以用幾何圖形來概括，這就使復(fù)雜的東西變得簡單易畫，做到人人都能學(xué)會，這就是簡筆畫的秘訣。

有的事物本身就是幾何圖形，如玻璃杯、臉盆和書。還有的事物只要在幾何圖形上補充幾筆便可畫成，如水桶、茶杯、熱水瓶、旗子、雨傘、氣球、酒杯和帽子等。

即使是比較復(fù)雜的事物，分解開來，仍然是由許多基本線條和基本幾何圖形構(gòu)成的。如卡車、自行車、螃蟹和公共汽車等。

3.注意觀察歸納，抓住事物特征

許多事物的基本形狀是同一種幾何圖形，這是它們的共性。但他們又有不同的特征，這是它們的個性。抓住這些不同的特征，就可以在同一幾何圖形的基礎(chǔ)上畫出許多不同的事物來。例如電視機、收音機、錄音機、照相機、鐘、信封、明信片和相框等都是以長方形為基礎(chǔ)的，但電視機有屏幕，照相機有鏡頭，鐘有指針，只要我們抓住這些特點，就可以很容易把它們區(qū)分開來。

下面這些東西的共同特點是以圓為基礎(chǔ)的，但它們又各有自己的特征，鐘有指針，風(fēng)扇有葉子，西瓜和球有不同的條紋，鏡子和地球儀有架子，抓住它們各自的特征，就可以把它們區(qū)別開來。

一些水果和食品外形大體上也是圓，如蘋果、橘子、梨、桃、西紅柿、土豆等。但梨略尖，西紅柿略扁，橘子有麻點，桃有溝，土豆有芽，同樣可以區(qū)別開來。

下面這些簡筆畫，都是由正方形、長方形、梯形、三角形、圓、半圓、橢圓等基本圖形構(gòu)成的。

9.人物的動作

10.臉部表情和上半身的動作

7.動物

8.不同年齡、性別、職業(yè)的人物(畫人時要注意人的頭部約占全身長的七分之一)

5.衣著鞋帽

6.交通工具

3.植物水果蔬菜

4.樹木花草

我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|的各種東西、動植物、各種各樣的人以及人的各種動作，都可以用簡筆 畫來表示。通過學(xué)畫下面10類百余幅簡筆畫，我們就可以掌握簡筆畫的繪畫技巧了。

1.學(xué)習(xí)文體用品

2.家具和日常用品

第四篇：簡筆畫在英語教學(xué)中的運用

簡筆畫在英語教學(xué)中的運用

來鳳縣大河中學(xué) 段紅娟

簡筆畫是一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段之一，是用最簡單的線條和圖形來表示各種事物的一門獨特的繪畫藝術(shù)，對所有英語教師來說，特別是針對仁愛版課程來說，簡筆畫是一項必須具備的技能。在英語課上，簡筆畫就是用筆簡潔、概括、迅速地表達(dá)出對象的形與神，往往寥寥幾畫、幽默風(fēng)趣等特征，還具有省時省力省料等特點，運用簡筆畫也可以避免教師課前花費很多時間繪制圖畫，課上攜帶許多實物、教具的麻煩，簡筆畫使用起來比較靈活，比如一個單詞、一句話、一個動作、一個語法現(xiàn)象，乃至一篇課文，一個練習(xí)都可以運用，不需要時隨手擦去，需要時又可以隨手添上。若將簡筆畫與其他教學(xué)手段相結(jié)合，將會取得更加有效的教學(xué)效果。

下面就簡筆畫在英語教學(xué)中的運用情況舉出一些實例。

一、教字母

用簡筆畫教字母可使抽象的字母形象化，比如教元音字母，畫一張由A、E、I、O、U五個元音字母組成的娃娃臉。（圖1）學(xué)生看后興趣大增。再如 中有C、D、O 三個大寫字母，中含有H、L、F、E 四個字母。例如把26個字母按元音字母分類，可以畫幾個小孩在拉玩具（圖2），讓學(xué)生自己把合適的字母放進(jìn)合適的玩具里，然后邊說邊打拍子，這樣課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生也就很容易地就記住 字母分類的形式。

圖1 1

二、教音標(biāo)。

語音教學(xué)的關(guān)鍵是音標(biāo)教學(xué)，而學(xué)生對簡單的符號，枯燥的內(nèi)容易厭倦，教師應(yīng)設(shè)計直觀、生動、趣味、有效的教學(xué)方法。利用簡筆畫教音標(biāo)，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。在黑板上畫兩個大盒子，把輔音和元音分別裝在兩個盒子里。（圖3），其次就是將音標(biāo)寫在水果、動物、物名等上。（圖4）。

三、教學(xué)單詞。

圖4 教單詞可以用圖片和實物進(jìn)行直觀教學(xué)，但許多實物是無法搬進(jìn)課堂的，圖片也并非應(yīng)有盡有。如果在教單詞時使用了簡筆畫，可建立單詞音、義直接聯(lián)系，加強對詞的語音形象的感知，幫助詞的識記。例如在講動作、介詞、反義詞的時候，如果運用簡筆畫，可以減少教師的詳細(xì)教讀。簡筆畫可以使枯燥的知識變成活潑的形象，深深印在學(xué)生的腦子里。（圖5）

圖5

四、教句型。

用簡筆畫教句型，能使學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解句意，有助于精講多練，減少學(xué)生對句型的死記硬背。（圖6）。

（1）（2）（3）

圖6（1）A:What this English?（2）A:Hello,Mike!? B： B：Yes,it,s A:And ? A:Is that your ruler,too? B:It,s a book!B: ,It,s her ruler（3）A:What,s this in English? B: A: B:P-E-N-C-I-L C-A-S-E

五、教語法時態(tài)

在英語課堂上，老師教語法時，學(xué)生往往會感到枯燥無味。有些復(fù)雜的時態(tài)，還需要教師充分說明講解。在課堂上運用簡筆畫教語法時態(tài)，會收到意想不到的教學(xué)效果。如現(xiàn)在進(jìn)行時，邊畫邊提問的方式。（圖7）。

（1）（2）

（3）（4）

圖7

（1）A：What,s he doing?（2）A:What,s he doing? B:He is watching TV B:He is playing basketball（3）A:What,she doing?（4）A:What are they doing? B:She is cleaning B:They are playing ping-pong 這樣一來，現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)講解就完成了，然后再提問學(xué)生：What are you doing?What,s he doing?…這樣就可以成功的完成語法課堂教學(xué)，學(xué)生很輕松地就掌握了。

六、教會話

會話是口語練習(xí)的一種很重要表現(xiàn)形式，教師運用簡筆畫，使學(xué)生展開豐富的想象，根據(jù)所設(shè)情景鍛煉口語表達(dá)能力。（圖8）

Henry Steve Mary

圖8

Henry:Hello,Steve,How are you!Steve:I,m fine,Thanks,And you? Henry: I,m fine too!Steve:This is Mary.Mary,this is Henry.Mary:How do you do!Henry:How do you do!

七、教課文

運用簡筆畫教課文，有助于突破難點，提高學(xué)生閱讀理解能力，以及口頭表達(dá)能力。利用簡筆畫教課文，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還使他們得到聽說讀寫的全面鍛煉，提高了運用語言的能力。（圖9）

Her name is Lily.She is a student.She gets up at 5:00 in the morning.Then she runs at 5:30.She goes to school at 7:30.圖9

八、游戲活動

做游戲活動有助于學(xué)生的積極性提高，使學(xué)生在活潑愉快的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)過的知識，并鍛煉生活用英語的能力。比如每一小組取勝，可在黑板上畫一張笑臉，增加了學(xué)生的興趣，也復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識。例如：老師在黑板上或紙上畫上學(xué)生學(xué)過的單詞20個，讓學(xué)生看一分鐘后收起來，然后進(jìn)行競賽，讓學(xué)生寫出看到的東西，看誰寫得多。這樣就把枯燥的單詞變成了有趣的游戲。

九、寫作練習(xí)

利用簡筆畫練習(xí)寫作，學(xué)生把記的單詞和句子可以靈活使用，可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。比如有關(guān)介紹寫作的練習(xí)，可以先畫圖，之后在寫，這樣一來，比較直觀，形象，學(xué)生易寫。（介紹David的體育收集品）。（圖10）

圖10 David has a small sports colletion.He has a tennis ball and a tennis racket.He has a ping-pong bat and some ping-pong balls…

總的來說，教師把簡筆畫引進(jìn)課堂，可以把抽象的語言和生動形象結(jié)合起來，開拓學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，起到意想不到的效果。

第五篇：淺談趣味簡筆畫輔助小學(xué)英語教學(xué)

淺談趣味簡筆畫輔助小學(xué)英語教學(xué)

〔摘要〕簡筆畫顧名思義，簡單精練，概括性強，其中一方面就是簡單容易，幾筆畫間就能表現(xiàn)一個事物，一個行動，一個情景或一個情節(jié)；另一個方面就是概括性強，能更好，更準(zhǔn)確地表達(dá)意思克服復(fù)雜畫面常分散學(xué)生注意力，造成誤解的缺點。它幾乎可以用于一切課型和一切環(huán)節(jié)。簡筆畫是進(jìn)行直觀教學(xué)的輔助手段，學(xué)生通過簡單的視圖，識圖可對所表達(dá)的內(nèi)容留下深刻的印象，妙用簡筆畫有利于教師有效地開展教學(xué)活動，有利于導(dǎo)課，教新詞，教句型，教語法，教課文。妙用簡筆畫教育教學(xué)能使教材中抽象難懂的問題具體化，形象化?？墒箤W(xué)生通過認(rèn)真觀察簡筆畫的每一幅畫弄懂所講授的主要內(nèi)容和重點內(nèi)容。由不同的動作，不同的情節(jié)所組成的畫面就是一個饒有興趣的故事。那么簡筆畫在教學(xué)中運用得當(dāng)就會收到事半功倍的效果，從而使教學(xué)質(zhì)量得到巨大提高，加快素質(zhì)教育的步伐。

〔關(guān)鍵詞〕快樂教學(xué)；情感；興趣；簡筆畫

Preliminary talking about the aids of Stick Figures in primary

English teaching

[English Abstract]Line Drawings by definition, simple streamlined, general-with one is simple and easy.Strokes among several performance will be a thing, an action or a scene of a plot;Another aspect is the general strong, can provide better, more accurate expression meaning to overcome complex picture of the students often scattered attention, causing misunderstanding shortcomings.It can be used for almost all classes and all-links.Stick picture is for visual teaching aids, students through simple view, understanding and can be expressed as impressed by that magic stick picture is conducive to the effective development of teachers teaching, to guide class, the new words, the sentences, the syntax, the text.Magic stick picture Education Textbooks can abstract translation of the problems in a specific and tangible.Enable students through careful observation stick picture painted understood each one taught by the main contents and the key content.From different movements, different circumstances composed picture is a very interesting story.Then stick picture in teaching used properly will have a multiplier effect, so that the quality of teaching huge increase accelerate the pace of quality education.[key words]pleasant teaching;emotion;interest;stick figures

1、引言

在千姿百態(tài)的萬物世界中，無論它有多么復(fù)雜或繁瑣的造型，其實都可以歸納為簡單的幾何形狀，那就是簡筆畫。簡筆畫英語叫做stick figures或match pictures, 也就是火柴棍搭成的畫。它的特點是圖形簡單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣、簡單易學(xué)，使用方便。只須幾筆就能表現(xiàn)一種動物、一個人物、一個行動或一個情景等。利用簡筆畫教英語，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評價，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫下的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大優(yōu)點?！蓖ㄟ^簡筆畫這一形象化方式在教學(xué)活動中的運用，可以調(diào)動學(xué)生的形象思維能力，把大腦充分利用起來，發(fā)揮潛在因素的作用，這對于幫助學(xué)生理解問題，提高教學(xué)質(zhì)量是很有意義的。

2、簡筆畫在英語課堂教學(xué)中的輔助作用 2.1為語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀情景

簡筆畫可降抽象的語言材料轉(zhuǎn)化為形象的，易于學(xué)生接受的直觀情景。如：在教學(xué)有關(guān)于天氣sunny,rainy,cloudy,windy,snowy等詞時，我們可以仿照電視天氣預(yù)報中圖標(biāo)畫出相應(yīng)的簡筆畫，簡單幾筆就將事物的特征一目了然地顯現(xiàn)在黑板上。

2.2增加英語教學(xué)的啟發(fā)性

簡筆畫可以邊講邊畫，隨需所畫，給學(xué)生以想象的空間。教師在引導(dǎo)學(xué)生思路，引誘學(xué)生思維的過程中，使語言與繪畫互相配合，更容易實施啟發(fā)式教學(xué)。例如，教學(xué)What’s this? It’s a fridge.時，教師可以在黑板上畫一條豎線，問學(xué)生：What’s this?學(xué)生自然答不出，產(chǎn)生疑點。接著，教師又畫等長平行的另一條豎線，再問：What’s this? 學(xué)生還是回答不出。然后，教師畫上下兩條橫線連接兩條豎線，再問：What’s this? 這時學(xué)生的思維活躍起來，并按照自己的理解進(jìn)行推測，如：It’s a door/a box/a book.等等。之后，教師迅速畫出第三條橫線，再問：What’s this? 學(xué)生暫時又處于困惑狀態(tài)，產(chǎn)生第二個疑點。這時，教師可迅速畫完最后兩筆，并因勢利導(dǎo)向?qū)W生發(fā)問：It’s a door? No, it’s a fridge.在上例中，學(xué)生隨著教師所作的簡筆畫不斷開動腦筋，思考，嘗試，再思考，再嘗試，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下說出各種可能的答案，從而增加了開口的機會。

2.3增強英語教學(xué)的藝術(shù)性

簡筆畫夸張，活躍，幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。畫一個哭泣的小女孩在一個破碎的風(fēng)箏邊，令學(xué)生情不自禁問：What’s wrong with the girl? Her kite is broken.可以說，簡筆畫在激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意，輔助學(xué)生理解所學(xué)語言方面有更大的優(yōu)勢。

3、簡筆畫輔助英語教學(xué)的具體應(yīng)用 3.1利用簡筆畫形象直觀地教授單詞

現(xiàn)代教學(xué)論的奠基人夸美紐斯（J.A.Comenius）強烈主張：“每種語言必須通過實踐學(xué)習(xí)，而不應(yīng)通過語言規(guī)則來學(xué)習(xí)?！币运睦碚摓橐罁?jù)的直觀教學(xué)法強調(diào)學(xué)生直接用外語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。為達(dá)到這種效果，教師要重視利用直觀教學(xué)手段，使外語形式同客觀表象直接聯(lián)系。而簡筆畫的特點就是形象、直觀。它能將一些實物、形體、動作、表情等活生生地表現(xiàn)出來。某些用語言解釋起來非?；逎y懂的詞，用一幅畫就可以簡單明了的詮釋它的涵義。在學(xué)習(xí)某些名詞、動詞時，通過看畫、聽詞，學(xué)生的思維就直接從物體跳躍到外語，而沒有經(jīng)過母語的轉(zhuǎn)譯過程，不受母語的干擾，這種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生記憶自然、印象深刻，具有其它教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢。為了更清晰地說明，試舉例如下：

如用翻譯法來教授單詞“蘋果”，學(xué)生首先想到的是母語：“蘋果”，再在腦海里譯成英文：“apple”。不同方法的區(qū)別不言而喻。如果我們經(jīng)常采用這種方法來教單詞，通過多次訓(xùn)練，能自然而然的使學(xué)生形成用英語來進(jìn)行思維的能力。

在教名詞時，我們可以直接畫出所示物體。

一些介詞，如in, on, under等，用簡筆畫可以將它們抽象的意義具體而明晰的表達(dá)出來。只要我們開動腦筋，各種單詞都能用一副簡單的圖畫來表示。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)最受學(xué)生歡迎的莫過于我設(shè)計的一些簡單的卡通畫了。它們雖然簡單，卻有較強的趣味性，最能吸引住孩子們童稚的心。在孩子們的思維意識里，一切事物都可以互相交流。因此，我常將各種靜物設(shè)計成卡通形象，讓孩子們來跟“他們”交朋友。例如，在介紹一系列文具時，我將這些文具“打扮”成一個個的小伙伴與學(xué)生們相識、交流、互相介紹、互相問好，取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們一看，鉛筆、鋼筆等，還在對他們笑呢！還在跟他們打招呼呢！他們別提多高興了，同時也輕松學(xué)會了這些單詞。

3.2利用簡筆畫再現(xiàn)情景，教授句型與課文

語言的社會交際功能是語言最本質(zhì)的功能。語言作為工具是為社會上各項交際活動服務(wù)的。要培養(yǎng)學(xué)生運用外語的能力，我們的教學(xué)活動就要以學(xué)生為中心，為他們提供真實的情景和外語環(huán)境，使學(xué)生能主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運用語言。顯然，在生活中學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識在生活中運用起來是一種最有效也最直接的好方法?？墒?，對于外語學(xué)習(xí)，尤其是對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，現(xiàn)實情況卻并不那么樂觀。首先，我們沒有學(xué)英語的語言環(huán)境；另外，我們由于安全、紀(jì)律等等各方面的原因，也不可能總是將學(xué)生帶到生活中去。有限的一些英語活動由于各種條件的限制，也只有極少量的學(xué)生才能參與。那么，怎么辦呢？簡筆畫可以幫忙。

一幅幅簡單的畫可以將生活中各種場景栩栩如生地再現(xiàn)入課堂。加上一點想象力，學(xué)生就猶如置身于生活之中，將他們所學(xué)的知識運用起來。有時由于要操練的內(nèi)容較多，容易讓學(xué)生覺得枯燥、乏味。我們還能利用簡筆畫快捷、易繪的特點，針對教學(xué)的需要靈活繪制，適時控制信息量，分解教學(xué)難點，化整為零，讓學(xué)生一步一步擴大知識量，由淺入深地學(xué)習(xí)。在教句型：What're they? They're birds.How many birds are there? There are??時，我運用了這樣一副簡筆畫：

第一步畫出小鳥，再畫出湖、小魚、樹，最后樹上結(jié)出蘋果等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時充滿期待：我們還將看到什么？在介紹完所有內(nèi)容后，還可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象，在這樣一個美麗的大自然里還有些什么？學(xué)生通過自由發(fā)揮，積極討論，不僅記住了單詞和句型，還能熟練地將它們運用到相關(guān)情境之中。

小學(xué)生的思維類型屬于直接感覺型。直觀的教學(xué)用具有助于學(xué)生感性地了解語言材料，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。一項對學(xué)生認(rèn)知測試的結(jié)果表明，圖畫的使用對學(xué)生記憶力的保持起著非常積極的作用。一組憑口述傳達(dá)信息的學(xué)生，三天之后記憶保持率只有10%，而邊看圖邊口述的學(xué)生，三天之后記憶保持率高達(dá)65%。如能根據(jù)課文創(chuàng)作幾副相關(guān)的簡筆畫，不僅能幫助學(xué)生理解課文，在學(xué)過之后，這些畫還能激活他們的記憶，幫助他們復(fù)述課文。

如學(xué)習(xí)小學(xué)英語第七冊第九課時，我把大鳥和小鳥的故事用幾副圖片來表示: 一邊出示圖片，一邊描述場景，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)完之后，大部分同學(xué)光看圖片基本上就能把課文復(fù)述出來了。

為了牢牢吸引住學(xué)生的視線，讓他們動心、動口，我還盡量將各種場景兒童化，采取各種各樣的動物圖案。在孩子們的心目中，各種小動物都是他們最喜歡的玩伴與最忠實的朋友。如果將這些小動物擬人化，來跟他們做真正的交流的話，那是多么神奇的事情?。?/p>

在教授What are you doing? I’m running./ swimming / jumping / Climbing/flying等與運動有關(guān)的語言知識時，在第一個班級我就呈現(xiàn)了一幅真正的運動會的場景。學(xué)生們雖然也感興趣，但興致不太高。在第二個班級我將場景變成一個森林動物運動會，別提孩子們多喜歡了！他們很快學(xué)會了有關(guān)的語言知識。連平時對英語最不感興趣的一個學(xué)生也能說出幾個簡單的詞。

3.3利用簡筆畫設(shè)計課堂活動

興趣是推動學(xué)生的強大的內(nèi)在動力。作為小學(xué)教師，我們要盡力為每一個孩子創(chuàng)造妙趣橫生、經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)機會。利用簡筆畫可以激活課堂，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。某些學(xué)生對語言學(xué)習(xí)這種抽象的東西可能興趣不高，但絕大多數(shù)學(xué)生對形象直觀的畫面都非常喜歡，許多學(xué)生還喜歡自己作畫。把簡筆畫與語言教學(xué)結(jié)合起來，利用簡筆畫設(shè)計各種各樣的課堂活動，往往能收到較好的效果。一副副優(yōu)美的簡筆畫能吸引住學(xué)生的眼睛，讓他們動心，然后毫不猶豫的動口。

怎樣利用簡筆畫設(shè)計課堂活動呢？我經(jīng)常使用以下幾種方式：

1、猜畫。設(shè)置懸念，在黑板上畫一半，再用英語猜一猜，最終將出現(xiàn)什么。黑板上的東西究竟是什么？它會變成一個什么東西呢？學(xué)生的好奇心一下就被激發(fā)出來了。這種活動能有效地活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2、添畫。讓學(xué)生在某個最基礎(chǔ)的畫面上添畫，由于給出的信息量少，還有廣闊的空間供學(xué)生自由想象，任意發(fā)揮。這種方法不僅能復(fù)習(xí)詞匯、練習(xí)句型，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。在復(fù)習(xí)各種動物的詞匯時，我給出一個簡單的圓，讓學(xué)生添畫。結(jié)果學(xué)生的作品姿態(tài)各異，真是琳瑯滿目，美不勝收！在回答：What’s this? 時，大家都爭相把自己的作品拿出來回答：It’s a panda.It’s a cat等。

3、聽音，作畫。根據(jù)老師用英語描述的內(nèi)容作畫，是一個多么具有挑戰(zhàn)性的問題呀！這種形式既能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又能充分顯示學(xué)生們的創(chuàng)作才能，特別受學(xué)生歡迎。

4、利用簡筆畫幫助設(shè)計任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，它不再讓學(xué)生生搬硬套“死”的知識，而是讓學(xué)生在完成一個個“Project”時，真正地運用英語，做到將語言邊學(xué)邊用，學(xué)了就用。在設(shè)計一個個“任務(wù)”時，我認(rèn)為簡筆畫也是一種非常有效的輔助工具。

例如在練習(xí)Shopping這一語言項目時，我設(shè)計了一個“選購東西”的任務(wù)，由幾組學(xué)生開商店，列出商品和價格；另幾組列出自己的購物單，分別選購自己所需的商品。這時，各種食品、水果、服飾等商品都可由簡筆畫形象、生動地畫出。另外，購物所需的紙幣也由學(xué)生繪制而出，學(xué)生們還能合作標(biāo)出英文，然后“仿真”的完成采購任務(wù)，非常開心。

3.4利用簡筆畫進(jìn)行評價

小學(xué)生愛說愛動，好奇心強。他們的這種心理特點也決定了他們的注意力容易分散，有意注意持續(xù)時間較短。我們要利用各種方法充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)小學(xué)生的非智力因素，使他們對英語學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣、強烈的情感與堅強的意志。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，運用簡筆畫對學(xué)生進(jìn)行課堂評價能較好地讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，新穎、別致的評價方式既讓他們覺得新奇、有趣，又能激發(fā)他們的好勝心理，從而對英語保持濃厚的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

平時，我一般是從兩個方面來對學(xué)生進(jìn)行評價的。首先，利用簡筆畫對學(xué)生進(jìn)行以激勵為主的個別評價。

一旦學(xué)生有所進(jìn)步，或在操練句型、朗讀課文、書面練習(xí)等各方面有較成功的表現(xiàn)，我就在他們的課本、練習(xí)冊等相應(yīng)的地方畫上一顆漂亮的星星，或者一面小紅旗，有時就畫一張笑臉，或他們喜歡的各種卡通圖案，愛吃的各種食品等。學(xué)生們一旦得到這種鼓勵，都會欣喜不已。孩子們的心是多么純凈！他們并不非得要物質(zhì)上的獎勵不可。漂亮的小圖畫一樣可以讓他們體會成功的快樂。

其次，利用簡筆畫對學(xué)生進(jìn)行分組評價。

在課堂上，我經(jīng)常將學(xué)生分為幾個大組，然后用簡筆畫畫出他們的代表物。哪個組表現(xiàn)優(yōu)秀，他們的代表物上就會添加相應(yīng)的圖飾。由于簡筆畫繪制起來非常簡單迅速，所以能及時給予學(xué)生適當(dāng)評價，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，并樂在其中。

例如在學(xué)習(xí)一些食品時（PEP教材第一冊第五單元），我就把學(xué)生分為四個以小動物（PEP教材第一冊第四單元）命名的大組：M組、rabbit組、cat組和dog組。在課堂教學(xué)中，哪一組表現(xiàn)更優(yōu)秀就會得到更多的食物。這些食物既有書本上涉及到的，也有他們生活中所喜愛的。這樣，在評價中還融合了大量知識，拓展了教學(xué)內(nèi)容。

我們還能將評價與教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起。在教boy, girl和各種人體部位時，我利用單詞的特點，先形象地設(shè)計了一個男孩、女孩的頭像，再在上面邊教邊學(xué)，添加各種人體部位，并將之與評價結(jié)合，把學(xué)生分為男、女兩組，哪一組更主動更積極，哪一個頭像就會更完善、更漂亮。學(xué)生在學(xué)會之后，不僅能迅速準(zhǔn)確的說出身體的各個部位，而且對boy, girl這兩個詞印象特別深刻，取得了良好的效果。

4、結(jié)語

簡筆畫形象、直觀、簡易、實用性強、繪制時間短，且不需要高深復(fù)雜的技巧，一般的人都容易掌握。讓我們不要遺忘這種簡單有效的好方法吧！有時候，一幅畫可以勝過萬語千言！讓我們用一雙巧手，來將孩子們引入知識的樂園！

總之，寥寥幾筆簡筆畫可以說是每個教師所應(yīng)具備的教學(xué)基本功,適時應(yīng)用，必定能豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生記憶，從而起到了事半功倍的教學(xué)效果，發(fā)揮了它的非凡作用。

參考文獻(xiàn)

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