第一篇：《分一分與除法》評(píng)課稿匯總

《分一分與除法》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?*老師以學(xué)生的“動(dòng)手實(shí)踐，合作交流”作為這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一條主線。綜觀整節(jié)課，趙老師始終注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的過程，而淡化教師“教”的痕跡。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。所以在課堂上，**老師讓數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純依賴教師的講解。

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，生動(dòng)活潑、圖文并茂。充分運(yùn)用書本上的內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀察、閱讀，學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟知識(shí)，理解并掌握知識(shí)。

充分運(yùn)用課本現(xiàn)有資源，在實(shí)物投影儀上演示。讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，從而感悟新知，老師的作用只是一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生的顧問，對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)，評(píng)價(jià)。

**老師的課中還有一個(gè)亮點(diǎn)就是提供給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。如：讓學(xué)生理解“0”的除法，老師舍得花時(shí)間，在學(xué)生分了好多東西以后，出示一個(gè)空盒子，并打開讓每位學(xué)生目睹一下盒子里是“空”的這一場景，再讓學(xué)生把里面的東西分一分，從而使學(xué)生形象的理解“0”的除法。在此之后再讓學(xué)生課后去整理有關(guān)“0“的加、減、乘法。初步培養(yǎng)學(xué)生整理、歸類的能力。

教學(xué)建議：

“分一分與除法”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法，理解包含除法的意義，知道除法各部分的名稱。因此我覺得最好將等分除和有零的除法放到下一個(gè)教時(shí)。

聽《分一分》有感

我看了**老師執(zhí)教的《分一分》一課，我有許多感受。我認(rèn)為她這節(jié)課有以下幾個(gè)方面值得我借鑒：

整堂課都抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些課堂情景，深深地吸引了學(xué)生的注意力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化，學(xué)生學(xué)得愉快而有趣。

在操作時(shí)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過程十分注重，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)了換位思考，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)身處地為別人著想的精神。

注重了對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

但是一堂再美的課也會(huì)有一些瑕疵。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)和大家一起共同商討：

1、還應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)；

2、數(shù)學(xué)語言還有待更進(jìn)一步精確；

3、若能運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)那將會(huì)更好。

聽《分一分與除法》有感

感謝**老師給我們帶來的精彩的一課，聽了這節(jié)課我感觸很深。下面就談?wù)勛约旱目捶?。除法是?jì)算的重要組成部分，而分一分與除法又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課，所以理解本節(jié)課的概念就顯得非常重要。**老師在本節(jié)課的教學(xué)中，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種形式的操作活動(dòng)。如活動(dòng)一的分桃，活動(dòng)二的分魚，活動(dòng)三的分骨頭等引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的建模過程。學(xué)生通過動(dòng)手操作，小組交流等形式學(xué)生的自立性得到了充分發(fā)展。

**老師在教學(xué)中還選了學(xué)生較熟悉較喜歡的動(dòng)物故事，來講解除法。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，使教學(xué)真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)能在生活中學(xué)，在生活中用。所以本節(jié)課是值得

得我們學(xué)習(xí)的一課。

評(píng)《分一分》

教學(xué)中以下幾個(gè)方面做得很好;1.充分利用主題圖，創(chuàng)設(shè)熊大嬸過生日請(qǐng)朋友這一故事情境，采用多媒體手段，生動(dòng)形象，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使其主動(dòng)投入到新知識(shí)的探究中。

2、注重學(xué)生的動(dòng)手操作，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，教學(xué)中**老師為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，用圓片分桃，用小棒分骨頭，親歷知識(shí)的形成過程，在分魚的過程中，不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法.3、課堂上以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)為主，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的互助，給學(xué)生提供了自評(píng)、互評(píng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去思索、討論，尊重每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的思維非常活躍，不但分法多樣，而且采取了不同的策略去解決問題，全班學(xué)生心情愉悅，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、讓學(xué)生尋找生活中的“平均分”問題，將書本知識(shí)延伸到實(shí)際生活中去，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在實(shí)際生活中，身邊處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也開闊了眼界，發(fā)散了思維。

<<分一分與除法>>的評(píng)課

聽了**老師的《分一分與除法》這節(jié)課，可以看出**老師準(zhǔn)備很充分，是一節(jié)值得我學(xué)習(xí)的示范課。**老師的這節(jié)課讓我學(xué)到了不少鮮活的經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾點(diǎn)：

1、注重了學(xué)生動(dòng)手操作，以獲取新知。本節(jié)課注重實(shí)踐，小學(xué)生有著好奇，好動(dòng)等特點(diǎn)，遇到新鮮事物喜歡動(dòng)手試一試，**老師根據(jù)學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生通過擺一擺，分一分，圈一圈等活動(dòng)，自己感知了平均分的意義，所以，學(xué)生所獲取的知識(shí)不是靠模仿與記憶得來 的，而是主動(dòng)探究，合作交流的結(jié)果。

2、注重了面向全體。本節(jié)課以小組合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式，但每個(gè)活動(dòng)都面向全體，同時(shí)也注重了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，如：讓學(xué)生用8個(gè)圓片代替8個(gè)蘋果分一分，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的想法和分法，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)展。

3、教學(xué)中注重了德育的滲透。在分一分這個(gè)活動(dòng)中，老師根據(jù)學(xué)生的分法，引導(dǎo)學(xué)生想一想怎樣分兩只小猴才滿意時(shí)，充分利用這一教學(xué)資源，滲透了應(yīng)謙讓的美德。

4、我還有一點(diǎn)個(gè)人想法，**老師在課中注重了合作學(xué)習(xí)與小組交流，但我個(gè)人認(rèn)為在最后的鞏固練習(xí)時(shí)則可放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成。

總之，這節(jié)課充滿活力，設(shè)計(jì)新穎，獨(dú)特，語言簡潔。很好地的體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，是一節(jié)很好的示范課。

評(píng)**老師的《分桃子》

**老師執(zhí)教的《分桃子》一課，是學(xué)習(xí)除法的第一課時(shí)，是小數(shù)目的平均分，主要目標(biāo)是讓學(xué)生在化驗(yàn)平均分的活動(dòng)中體會(huì)平均的意義，為今后學(xué)習(xí)除法打基礎(chǔ)。

首先，**老師這節(jié)課突出體現(xiàn)“數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和共同發(fā)展的過程”這一重要理念，《課標(biāo)》要求，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中必須給學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)形成技能?！斗痔易印分杏腥齻€(gè)“分一分”的活動(dòng)，這三個(gè)活動(dòng)的題材都是低年級(jí)學(xué)生熟知并非常感興趣的，每個(gè)活動(dòng)都要求學(xué)生親自參與并動(dòng)手操作，從具體的情境中產(chǎn)生“平均分”，讓每個(gè)學(xué)生都親自經(jīng)歷“平均分”這一知識(shí)產(chǎn)生的過程，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知從操作向表向發(fā)展，體會(huì)“平均分”的意義，從而明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能解決身邊的許多實(shí)際問題呢！

其次，**老師在教學(xué)中，注重加強(qiáng)學(xué)生自主合作探究，從合作交流中體現(xiàn)算法多樣化。這節(jié)課的三個(gè)“分一分”活動(dòng)，都充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓豐富的教學(xué)資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具，尤其是第三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)利用“平均分”意義進(jìn)行分配，學(xué)生在合交流中得出了幾種不同的分法：依次一個(gè)一個(gè)地分、依次二個(gè)二個(gè)地分、三個(gè)三個(gè)地分??在反饋的信息對(duì)比中學(xué)生明白了有幾種不同的分法，這時(shí)**老師利用二年級(jí)學(xué)生已有的乘法基礎(chǔ)和學(xué)生善于表現(xiàn)自己的心理，不失時(shí)機(jī)拋出一個(gè)帶有激勵(lì)性和競爭性的問題“還有其它的方法嗎”，學(xué)生的情緒高漲，積極思考，從反饋的信息中可以看出達(dá)到了預(yù)設(shè)目的，在整個(gè)分的過程中，體現(xiàn)了算法的多樣化，也為今后利用乘法學(xué)習(xí)除法打下了基礎(chǔ)。

另外，**老師在注重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)時(shí)，充分挖掘教材中的德育因素，滲透德育教育，做到既教書又育人。例如在第一個(gè)分一分的過程中，這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生感受隨意分的平均的區(qū)別，其中在隨意分的結(jié)果有多有少，這時(shí)**老師說就讓學(xué)生選自己想要的結(jié)果，從結(jié)果上反映出當(dāng)前孩子的自私現(xiàn)象，老師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了謙讓無私的品德教育，寓德育教育于數(shù)學(xué)教育之中。

雖然**老師這節(jié)課有諸多學(xué)習(xí)和借鑒的地方，但我認(rèn)為對(duì)于小生來說，尤其是低年級(jí)學(xué) 生，還應(yīng)該加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)槟撤N程度上說，一個(gè)人的行為決定他的習(xí)慣，習(xí)慣決定他的性格，性格決定他的命運(yùn)。

聽《分桃子（平均分的認(rèn)識(shí)〈一〉）》有感

在認(rèn)真聆聽了**老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)《平均分》一課后，給剛和北師大教材打交道的我以很多的啟示與幫助。下面談?wù)勛约郝犝n后的體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景

**老師根據(jù)二年級(jí)小朋友愛聽故事的特點(diǎn)，以《熊大嬸分桃子》的故事開課不僅一下抓住學(xué)生的心，而且縮短了師生之間的距離，起到事半功倍的作用。

二、突破了教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)

《平均分》這一知識(shí)，雖然學(xué)生在生活中碰到的機(jī)會(huì)很多，有了粗淺的接觸，腦海中也有淺略的表象，但是還沒有系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課要幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。**老師在突破教學(xué)難點(diǎn)上做的好！結(jié)合孩子們熟悉與感興趣的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以熊大嬸的身份參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過分桃子、分小魚、拼奧運(yùn)五環(huán)等多次自主操作，同時(shí)借助直觀的媒體演示，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中充分感知、直觀形象看清平均分的過程，明白每份同樣多，才叫平均分。這樣，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力，而且使要學(xué)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化了，使得平均分之一概念在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，達(dá)到了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)理解的目的，更培養(yǎng)了學(xué)生自主探究新知與解決問題的意識(shí)和能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力與語言表達(dá)能力

“數(shù)學(xué)是思維的體操?！彼谔岣呷说乃季S能力方面有著獨(dú)特的作用。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)采取多種方式表達(dá)操作與思考的過程和結(jié)果，不僅能激勵(lì)學(xué)生各抒己見，相互補(bǔ)充、相互糾正，還可以促使全體學(xué)生積極向上，思維活躍，使學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到發(fā)展。例如：**老師在讓學(xué)生初步感知平均分時(shí)，說：如果你是熊大嬸會(huì)怎樣把8個(gè)桃子分給小猴兄弟倆呢？分完后同位的說一說自己是怎樣分的，為什么這樣分？

四、滲透了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

**老師在對(duì)比學(xué)生分桃子的各種分法時(shí)，如果你是小猴兄弟，你會(huì)選擇哪種分法？為什么呢？當(dāng)學(xué)生說到選擇分的同樣多的分法時(shí)，針對(duì)學(xué)生獨(dú)生子女居多，在日常生活中總以自己為中心，不考慮他人感受的普遍現(xiàn)象，**老師隨機(jī)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧相處、團(tuán)結(jié)友愛等思想教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)明白做人的道理。

五、體現(xiàn)了“生活即教育”的新理念

學(xué)知識(shí)的目的是為了用。**老師在課堂總結(jié)時(shí)，不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念，還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來，把知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。整節(jié)課充滿了生活的氣息，體現(xiàn)了“生活即教育”的新理念。

值得商討的有： 教師在教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。

新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課堂評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)甄別式評(píng)價(jià)的變革，更是對(duì)我們老師教育教學(xué)理念的的提升。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，如果能對(duì)善于傾聽、樂于合作、虛心接受等學(xué)習(xí)方法與品質(zhì)作有效的引領(lǐng)，并給予積極、真誠、靈動(dòng)、多元、具有個(gè)性化的評(píng)價(jià)來豐富學(xué)生的生命，這樣枯燥的“知識(shí)課堂”就將被充滿人文精神的“生命課堂”所替代。

板書設(shè)計(jì)什么時(shí)候呈現(xiàn)比較科學(xué)合理

板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的部分,它不僅是一種教學(xué)手段,更是一門教學(xué)藝術(shù),是教學(xué)設(shè)計(jì)與授課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一的板書設(shè)計(jì)是否能像本節(jié)課在短短的兩分鐘來完成，這也是值得商討。（拙見望見諒為謝！）

評(píng)**老師的課《分桃子》

分桃子是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)的內(nèi)容,本課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,初步體會(huì)平均分的含義。**老師執(zhí)教的這一節(jié)課非常成功，從分桃這一活動(dòng)，讓學(xué)生通過獨(dú)立操作、交流，初步體會(huì)分到同樣多與隨意分的區(qū)別；小結(jié)得出：分的同樣多就是平均分，進(jìn)而揭示出“平均分”的概念。再通過動(dòng)手操作經(jīng)歷分魚和分骨頭這兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知平均分的這一數(shù)學(xué)思想，并通過練習(xí)幫助學(xué)生深刻體會(huì)平均分的意義。

教學(xué)中突出了以下幾個(gè)方面：

1.教師將教材中的例題和分一分中的第2、3小題用熊大嬸過生日請(qǐng)朋友這一有趣的故事情境，把揭示平均分含義的三個(gè)活動(dòng)有機(jī)地串聯(lián)起來，體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，采用多媒體手段，生動(dòng)形象，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情，使其主動(dòng)投入到新知識(shí)的探究中。

2.教師在讓學(xué)生理解平均分的含義這一重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中，重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)許多“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)，通過具體操作解決生活中平均分物的問題，深刻體驗(yàn)平均分的意義.同時(shí)，在練習(xí)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)，通過分筷子、分鉛筆、拼奧運(yùn)五環(huán)的過程，突出讓學(xué)生用多種方法，如：連一連、畫一畫、擺一擺、圈一圈等，進(jìn)一步體驗(yàn)平均分與日常生活的密切聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3.在平均分有剩余的知識(shí)教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生演示分氣球，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：①全部分完；②有剩余。

總之，**老師的這一節(jié)課有很多很多值得我學(xué)習(xí)的地方，但是也有一些小的細(xì)節(jié)值得我們進(jìn)一步揣摩：分桃這一活動(dòng)中，**老師安排學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作后，讓學(xué)生匯報(bào)時(shí)，在聽完學(xué)生說出幾種不同的分法后，再一種種的出示四種分法。我覺得不如在一生匯報(bào)時(shí)同步出示相應(yīng)的分法，更有助于學(xué)生明白。學(xué)生匯報(bào)后**老師提出：如果你是兩只小猴中的一只，你想選哪一堆？學(xué)生眾說不一，**老師也根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地進(jìn)行了謙讓的品德教育，但我認(rèn)為這個(gè)問題的設(shè)計(jì)并不科學(xué)，對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒有起到什么作用，反而給學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來了一些困擾，因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,初步體會(huì)平均分的含義。不妨把這個(gè)問題改為：哪種分法可以讓兩只猴子都滿意？學(xué)生就不會(huì)眾說不一了，就只可能回答兩只猴子都分到4個(gè)這種，進(jìn)而得出“同樣多”。

看“分桃子”有感

**老師在整個(gè)教學(xué)過程中始終圍繞熊大嬸家來客人了，給客人分東西吃這一故事主線展開教學(xué)的，這符合兒童的年齡特征，充分體現(xiàn)了快樂數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)快樂這一新理念。我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于以下幾點(diǎn)：

第一.充分運(yùn)用了“情感教學(xué)”，把抽象的“平均分”這個(gè)概念融入到故事情境中，讓枯燥的概念生動(dòng)形象化，讓學(xué)生很好的掌握了這一概念。

第二.教師在教學(xué)中注重了“師生對(duì)話”“生生對(duì)話”，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，采取小組合作探究等形式讓學(xué)生用自己的方法來了解“平均分”，對(duì)不同分法給予肯定，這對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維是有益的。比如：12條魚平均分給四只小貓，分小組探究時(shí)，有各種分法，老師都給予了充分的肯定，讓學(xué)生嘗到了成功的愉悅，更好的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

第三.在教學(xué)中教師的一個(gè)小動(dòng)作，就可以起到“助產(chǎn)”“引思”的作用，在本課要結(jié)束時(shí)，**老師拿出九個(gè)氣球，要求平均分給四個(gè)小朋友，讓學(xué)生體會(huì)到平均分不是每次都分完，還有剩余的時(shí)候，為學(xué)生進(jìn)一步理解平均分，起到了“助產(chǎn)”“引思”的作用，給全課呈現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的亮點(diǎn)。

但有兩點(diǎn)看法說出來與各位同仁探討。

第一.本節(jié)課把九個(gè)氣球平均分給四個(gè)小朋友是亮點(diǎn)，但**老師沒充分利用這個(gè)亮點(diǎn)，浪費(fèi)了一個(gè)很好的教學(xué)資源。

第二.”平均分“在生活中信手拈來，本節(jié)課基本上都是用童話故事在講平均分，教師是否能在教學(xué)中充分體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生到實(shí)際生活中去挖掘“平均分”呢？

評(píng)《分桃子》

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

晚上好！我看了**老師上的《分桃子》一課，感受多多，我覺得這節(jié)課成功之處有四：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生充分發(fā)揮提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。一開課，**老師便抓住兒童心理，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)童話故事《小猴分桃子》，讓學(xué)生身臨其境。童話故事對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，是具有很強(qiáng)的吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都通能在童話故事里得到滿足。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便整個(gè)調(diào)動(dòng)起來了。隨后，**老師又利用了日常生活中學(xué)生熟悉的事例：幫小貓、小狗解決問題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下充分感 知分的過程。

2、合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，了解新知。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。**老師在這節(jié)課中，充分讓學(xué)生動(dòng)手分一分，如分魚、分小棒等，有單獨(dú)分、合作分，讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)分的方法與過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新的教學(xué)理念。

3、融情感教育于教學(xué)之中。如在分桃子的過程中，老師把團(tuán)結(jié)友愛、謙讓精神融入教學(xué)之中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的“三維”目標(biāo)。

4、充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的個(gè)體。如在讓學(xué)生動(dòng)手分魚、分小棒的過程，充分尊重學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想怎么分就怎么分，并讓學(xué)生說出分的過程與方法。

然而，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，在好的教學(xué)總有不足之處，在這里提出來與大家商榷。

1、**老師在最后板書提示課題時(shí)是否有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)。我認(rèn)為在分桃子時(shí)，老師在得出平均分的概念之后，便順勢(shì)提示課題，板書課題，這樣自然流暢，水到渠成。

2、拓展創(chuàng)新不夠。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，許多學(xué)生極具個(gè)性，在研究相同的問題時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生自己的獨(dú)到見解。如教師在做小魚卡片時(shí)，能不能有意的給小魚涂上四種不同的顏色，學(xué)生除了一個(gè)一個(gè)的分、兩個(gè)兩個(gè)的分、三個(gè)三個(gè)的分以外，還有不有其他的分法呢？ 這樣，便給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而拓展了學(xué)生思路。

總之，**老師在整節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，隨著故事的展開，教學(xué)目標(biāo)也一個(gè)一個(gè)的得到解決。在整個(gè)過程中孩子的愛心也得到了發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動(dòng)物解決問題中度過，學(xué)生在課堂上有分、有和，興趣盎然，真正做到了學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，收到了較好的教學(xué)效果。

第二篇：分一分評(píng)課稿

分一分評(píng)課稿

聽了袁理平老師的課《分一分》，獲益頗多，袁老師和藹可親的教態(tài)，富有兒童化的語言，得當(dāng)?shù)陌鍟m時(shí)的激勵(lì)語言都十分到位，教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)從以下幾方面具體敘述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 一年級(jí)的孩子具體思維勝于抽象思維，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來展開教學(xué)，開頭的觀察小明家臟亂的情況能很好的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)孩子們積極地獻(xiàn)策提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。從而引出課題，把事物有規(guī)律的分開叫做分類。

二、動(dòng)手操作，尋找分類的方法

一年級(jí)的小朋友喜歡動(dòng)手，袁老師設(shè)計(jì)的小組分類后展示，充分的鍛煉了孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，將孩子的分法展示在黑板上更激起了孩子的學(xué)習(xí)熱情。請(qǐng)孩子說出分類的方法，讓孩子自己總結(jié)，發(fā)揮了孩子的總結(jié)表達(dá)能力。以小組合作的方式展開培養(yǎng)了孩子的協(xié)作能力。

三、探究新知

1、讓學(xué)生對(duì)衣服進(jìn)行分類，在期間強(qiáng)調(diào)番號(hào)的書寫，很細(xì)致

2、出示不同種類的事物讓孩子自己分類，充分發(fā)揮了孩子的主觀能動(dòng)性

3、出示生活中超市的圖片讓學(xué)生體會(huì)分類在我們生活中處處都在。

四、總結(jié)

讓孩子說這節(jié)課學(xué)到了什么，加強(qiáng)了對(duì)這節(jié)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

袁老師的課堂非常的有條理，但是還有一點(diǎn)遺憾：

1、課件效果不佳，但是課件制作還是很用心的。

2、結(jié)尾還有延伸的環(huán)節(jié)沒有完成。篇二：分一分評(píng)課稿

《分一分》評(píng)課稿

《分一分》是西師版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上期第五單元《表內(nèi)除法》的第一節(jié)課?！胺忠环帧笔浅ǖ幕A(chǔ)，其中最重要的概念是“平均分”。這部分主要有3個(gè)例題。例1重在突出平均分；例2突出了按每份數(shù)把東西平均分；例3突出了按份數(shù)平均分物體，這種分法通常采取每次按份數(shù)放入的物體是同樣多來分。我認(rèn)真聆聽了實(shí)驗(yàn)一小湯老師執(zhí)教的《分一分》這節(jié)課，產(chǎn)生了很多的啟迪與思考。下面我就談?wù)劼犝n后的一些體會(huì)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生充分發(fā)揮提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。一開課，湯老師便抓住兒童心理，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)《猴媽媽分桃》的童話故事，讓學(xué)生身臨其境。童話故事對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，是具有很強(qiáng)的吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都能在童話故事里得到滿足。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便整個(gè)調(diào)動(dòng)起來了。隨后，湯老師又利用了日常生活中學(xué)生熟悉的事例，如分葡萄、分鉛筆、分包子等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下充分感知“分”的過程。

2、合作交流，動(dòng)手操作，突破難點(diǎn)。

“平均分”這一知識(shí)，雖然學(xué)生在生活中碰到的機(jī)會(huì)很多，有了粗淺的接觸，腦海中也有淺略的表象，但是還沒有系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課要幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。

縱觀湯老師這節(jié)課的教學(xué)方法，從例1到例3，她幾乎都是以操作法貫穿始終。讓學(xué)生主動(dòng)參與具體“分”的過程，體會(huì)“平均分”的意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)從“感性—理性”逐步抽象、逐步發(fā)展。教學(xué)例1時(shí)，她讓每位孩子分一分，全班合起來有3種情況，在這3種情況中找出一種特殊的分法即“平均分”。同時(shí)借助直觀的媒體演示，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中充分感知、直觀形象看清平均分的過程，明白每份同樣多，才叫平均分。然后趁熱打鐵，她通過練習(xí)一道關(guān)于平均分的判斷題，鞏固剛才建立的“平均分”的概念。教學(xué)例2時(shí)，她首先讓學(xué)生明確要分的總數(shù)是18串葡萄，然后用學(xué)具代替葡萄在同桌之間分一分，并將結(jié)果貼在黑板上，方便展示。當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)了多種分法后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分的結(jié)果進(jìn)行排列，引導(dǎo)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)中有趣的變化現(xiàn)象，總數(shù)18串葡萄不變，每盤放的串?dāng)?shù)越多，盤數(shù)反而越少。尤其教學(xué)例3她讓學(xué)生在小組內(nèi)利用“平均分”意義進(jìn)行分配，學(xué)生在合作交流中得出了幾種不同的分法：依次一個(gè)一個(gè)地分、依次兩個(gè)兩個(gè)個(gè)地分、三個(gè)三個(gè)地分??在反饋的信息對(duì)比中學(xué)生明白了有幾種不同的分法，這時(shí)湯老師利用二年級(jí)學(xué)生已有的乘法基礎(chǔ)和學(xué)生善于表現(xiàn)自己的心理，不失時(shí)機(jī)拋出一個(gè)帶有激勵(lì)性和競爭性的問題“還有其它的方法嗎”，學(xué)生的情緒高漲，積極思考，從反饋的信息中可以看出達(dá)到了預(yù)設(shè)目的。在整個(gè)分的過程中，體現(xiàn)了算法的多樣化。例3讓學(xué)生在操作中經(jīng)歷平均分的過程，在活動(dòng)中更好的理解平均分的意義。這樣，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力，而且使數(shù)學(xué)問題變得具體化、形象化，使得平均分的概念在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，達(dá)到了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)概念的目的，更培養(yǎng)了學(xué)生自主探究新知與合作解決問題的能力。

3、融情感教育于教學(xué)之中。

在猴媽媽分桃的過程中，老師把團(tuán)結(jié)友愛、孝敬長輩的品德教育融入教學(xué)之中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的“三維”目標(biāo)。

4、充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的個(gè)體。

在讓學(xué)生動(dòng)手分的過程中，充分尊重學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想怎么分就怎么分，并讓學(xué)生說出分的過程與方法。在敘述過程中，老師也十分注重培養(yǎng)學(xué)生語言的規(guī)范表達(dá)。

總之，湯老師的這一節(jié)課上得比較成功，值得我們學(xué)習(xí)，但是也有一些值得大家推敲的地方：

1、教學(xué)評(píng)價(jià)盡量多元化。

新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課堂評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)甄別式評(píng)價(jià)的變革，更是對(duì)我們老師教育教學(xué)理念的的提升。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，如果能對(duì)善于傾聽、樂于合作、虛心接受等學(xué)習(xí)方法與品質(zhì)作有效的引領(lǐng)，并給予積極、真誠、靈動(dòng)、多元、具有個(gè)性化的評(píng)價(jià)來豐富學(xué)生的生命，這樣枯燥的“知識(shí)課堂”就更具人文思想。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)如果能更新穎，更有深度就錦上添花了。

以上僅是我們幾點(diǎn)不成熟的看法，如有不妥，請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。篇三：《分一分(一)》評(píng)課稿(一)》評(píng)課稿

張

麗

芳

《分一分

《分一分(一)》評(píng)課稿

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體的情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2、會(huì)用折紙涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀、寫，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

正方形、長方形、圓形紙片若干，多媒體課件。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示情境圖。

2、組織學(xué)生討論交流（板書：平均分）

3、思考：用各種方式表示一半或半個(gè)？

4、引入1/2。了解知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？（板書：分?jǐn)?shù)）

【評(píng)析：課始，教師創(chuàng)設(shè)了孩子們感興趣的游玩活動(dòng)場景，從平均分食物出發(fā)：即從分多個(gè)物體（分整）到分一個(gè)“月餅”（無法得到整數(shù)），從而激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生意識(shí)到原來學(xué)過的數(shù)不夠用，感到學(xué)習(xí)新知的必要性，扣住了學(xué)生的心弦，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望?！?/p>

（二）動(dòng)手操作，探究新知

1、認(rèn)識(shí)1/2（1）理解1/2的意義（圖文結(jié)合）

（2）折一折，用長方形紙做出它的1/2。a 獨(dú)立操作。

b 展示各種不同的表示方法。

（3）判斷，哪個(gè)圖形可以用1/2表示

（4）走進(jìn)生活中的1/2(臉譜，火鍋等)

2、認(rèn)識(shí)1/

4、2/

4、3/

4、4/4。

（1）折一折，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份（呈現(xiàn)4種不同折法）。

（2）涂一涂。a 將其中的一份涂上喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的（1/4）。將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（2/4）。b學(xué)生動(dòng)手，將正方形紙的三份涂上顏色，反面標(biāo)上分?jǐn)?shù)（3/4）。3? ?分子

板書： ? 分?jǐn)?shù)線 讀作四分之三 4?? 分母 c 如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個(gè)正方形

紙片的（4/4）。

（3）展示交流。

通過以上操作與實(shí)踐，你能說出1/

4、2/

4、3/

4、4/4表示的具體意義嗎？

3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀、寫。(1)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成?(分子、分?jǐn)?shù)線、分母)(2)一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀?(3)你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫?（注意，先居中寫出分?jǐn)?shù)線，再寫分母，后寫分子）

【評(píng)析：本環(huán)節(jié)，為使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)這一重點(diǎn)，教師為學(xué)生提供了充分探索的空間與條件，引導(dǎo)學(xué)生從操作學(xué)具入手，使其通過操作和觀察，把對(duì)知識(shí)的思考與學(xué)具的操作結(jié)合起來，促使學(xué)生在頭腦中形成表象，初步建立“分?jǐn)?shù)”這一概念。當(dāng)學(xué)生通過分“正方形紙”發(fā)現(xiàn)1/2的存在時(shí)，教師緊接著安排了在其他事物中找1/2，讓學(xué)生走進(jìn)圖形，經(jīng)歷從圖形表征到符號(hào)表征的過程。如讓孩子通過折一折、畫一畫等形式來表示長方形、正方形、圓形、臉譜、花瓶等圖形的一半，體會(huì)1/2不僅可以表示半個(gè)月餅，還可以表示半個(gè)長方形、半個(gè)臉譜等許多物體，很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受到分?jǐn)?shù)的形成過程。并通過比較表示一半的共同點(diǎn)，體驗(yàn)“平均分”、“分2份”、“取1份”的特征，逐步地進(jìn)行抽象，進(jìn)而在進(jìn)一步理解1/2含義的同時(shí)，在學(xué)生基本建立起分?jǐn)?shù)概念后，老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的智

慧，“創(chuàng)造”自己喜歡的分?jǐn)?shù)（1/

4、2/

4、3/

4、4/4），這一活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐的空間，也留給了他們足夠的思考與交流的時(shí)間，他們都能在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等有序活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的全過程，促其在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生的參與愿望得以滿足，每個(gè)學(xué)生的思維潛能得以釋放，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、概括等邏輯思維能力，使他們?cè)谥?、情、意諸方面都得到和諧發(fā)展?！?/p>

（三）鞏固練習(xí)

（1）小練筆。（分?jǐn)?shù)的讀寫）

（2）說出每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的含義。如：1/7表示把一段繩子平均分成7份，其中的一份就是這根繩子的1/7。

（3）鞏固與應(yīng)用（完成練習(xí)1、2、3題）

【評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)凸顯了層次性、針對(duì)性和實(shí)效性。特別是最后拓展練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例，找出身邊幾分之幾的分?jǐn)?shù)，體驗(yàn)幾分之幾與實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣在進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義的同時(shí)，也逐步使學(xué)生養(yǎng)成把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要你做生活中的有心人，善于用分?jǐn)?shù)的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)?！?/p>

（四）組內(nèi)討論。比較1/2和1/4的大?。ǔ晕鞴锨榫埃?，動(dòng)手折圓形紙，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（五）考眼力，各圖形占正方形的幾分之幾。篇四：《分一分(一)》評(píng)課稿

《分一分(一)》評(píng)課稿

陳東云

今天，我聽了涂老師上的《分一分》一課，課始，涂老師創(chuàng)設(shè)了孩子們感興趣的游玩活動(dòng)場景，從平均分桔子出發(fā)：即從分多個(gè)桔子到分一個(gè)“桔子”（無法得到整數(shù)），從而激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生意識(shí)到原來學(xué)過的數(shù)不夠用，感到學(xué)習(xí)新知的必要性，扣住了學(xué)生的心弦，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望?！?/p>

在講授新課這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)：為使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)這一重點(diǎn)，教師為學(xué)生提供了充分探索的空間與條件，引導(dǎo)學(xué)生從操作學(xué)具入手，使其通過操作和觀察，把對(duì)知識(shí)的思考與學(xué)具的操作結(jié)合起來，促使學(xué)生在頭腦中形成表象，初步建立“分?jǐn)?shù)”這一概念。當(dāng)學(xué)生通過分“正方形紙”發(fā)現(xiàn)1/2的存在時(shí)，教師緊接著安排了在其他事物中找1/2，讓學(xué)生走進(jìn)圖形，經(jīng)歷從圖形表征到符號(hào)表征的過程。如讓孩子通過折一折、畫一畫等形式來表示長方形、正方形、圓形、臉譜、花瓶等圖形的一半，體會(huì)1/2不僅可以表示半個(gè)月餅，還可以表示半個(gè)長方形、半個(gè)臉譜等許多物體，很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受到分?jǐn)?shù)的形成過程。并通過比較表示一半的共同點(diǎn)，體驗(yàn)“平均分”、“分2份”、“取1份”的特征，逐步地進(jìn)行抽象，進(jìn)而在進(jìn)一步理解1/2含義的同時(shí)，在學(xué)生基本建立起分?jǐn)?shù)概念后，老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的智慧，“創(chuàng)造”自己喜歡的分?jǐn)?shù)（1/

4、2/

4、3/

4、4/4），這一活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐的空間，也留給了他們足夠的思考與交流的時(shí)間，他們都能在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等有序活動(dòng)中 參與學(xué)習(xí)的全過程，促其在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生的參與愿望得以滿足，每個(gè)學(xué)生的思維潛能得以釋放，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、概括等邏輯思維能力，使他們?cè)谥⑶?、意諸方面都得到和諧發(fā)展?！?/p>

在處理鞏固練習(xí)時(shí)方面：教師的練習(xí)設(shè)計(jì)凸顯了層次性、針對(duì)性和實(shí)效性。特別是最后拓展練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例，找出身邊幾分之幾的分?jǐn)?shù)，體驗(yàn)幾分之幾與實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣在進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義的同時(shí)，也逐步使學(xué)生養(yǎng)成把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要你做生活中的有心人，善于用分?jǐn)?shù)的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)。

在本環(huán)節(jié)時(shí)，變師“講”為生“談”，讓學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅引導(dǎo)學(xué)生反思數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，而且重視對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感的反省?？傊夯顒?dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。本節(jié)課最突出的特點(diǎn)就是為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)參與的條件，并積極引導(dǎo)孩子通過折一折、畫一畫、想一想、說一說等大量的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子親歷由動(dòng)手操作做分?jǐn)?shù)——自主探索找分?jǐn)?shù)——合作交流說分?jǐn)?shù)，將靜態(tài)的知識(shí)改變?yōu)閯?dòng)態(tài)的研究，讓每個(gè)學(xué)生體悟到了知識(shí)的形成過程，使其在自主參與的活動(dòng)過程中，有效地完成了對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。篇五：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)分一分評(píng)課稿 北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)分一分

（一）點(diǎn)評(píng)稿

本節(jié)課中，李華老師緊扣“五步嘗試”教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，步步提升，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)一點(diǎn)也不淡化教師的主導(dǎo)地位。下面我來談一下本節(jié)課給我感受最深的幾個(gè)方面：

一、李老師緊扣本節(jié)課的核心，以“平均分”引入，激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，從而引入新課。

二、讓學(xué)生多種感官并用，在折一折、涂一涂、說一說的過程中體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)的形成過程，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

三、練習(xí)的設(shè)計(jì)凸顯了層次性、針對(duì)性。

四、學(xué)生不再是課堂上的“聽客和”“看客”，而是讓學(xué)生做回課堂的主人，親身參與課堂的探索活動(dòng)。

下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)想法：

一、如果學(xué)生能對(duì)分?jǐn)?shù)各部分的意義理解更深刻一些，想必這堂課會(huì)更精彩！

二、可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶分子和分母的具體位置，這樣的話，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)像“”這樣的分?jǐn)?shù)了。

第三篇：教案16：分一分與除法

教案15 分一分與除法

（一）奉賢區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：課本第27~28頁，練習(xí)冊(cè)第19~20頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、用減法引入新授知識(shí)除法，體會(huì)除法是同數(shù)連減的簡便運(yùn)算。

2、求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，會(huì)用除法計(jì)算。

3、通過小組合作動(dòng)手分一分與媒體演示相結(jié)合的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自我歸納總結(jié)知識(shí)和探索新知的能力。

4、學(xué)會(huì)和身邊的朋友分享快樂和成功。

課前準(zhǔn)備：輔助課件、練習(xí)紙、學(xué)具小方塊、算式卡片、數(shù)量關(guān)系式卡片 教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解除法是同數(shù)連減的簡便運(yùn)算。

2、掌握求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，會(huì)用除法計(jì)算。掌握除法各部分的名稱。

3、能將等量劃分用除法來表示。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解除法是同數(shù)連減的簡便運(yùn)算。

2、除法的含義、除法是乘法的逆運(yùn)算

教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)踐活動(dòng)，獲得較多的感性認(rèn)識(shí)來理解除法的意義。教具學(xué)具：投影、小圓片、實(shí)物。教學(xué)過程：

一、情景引入

師：現(xiàn)在是金秋十月，是收獲的季節(jié)，小丁丁和小巧收了許多的柚子，他們挑選了12個(gè)柚子，準(zhǔn)備裝袋送給小朋友一起分享。(情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

二、新授：

（一）裝袋

師：他們想12個(gè)柚子，每人4個(gè)，能夠幾袋分給幾個(gè)好朋友？請(qǐng)你們自己動(dòng)手分一分！

【板書課題：分一分】（學(xué)生操作）

師：你是怎么分裝的？上來分給大家看一看！（投影儀）生：4個(gè)4個(gè)一袋（個(gè)別回答）

師：好，那就來看看分裝柚子的過程吧！師：看，分裝了…？ 生：1袋

師：減法算式該怎么寫？ 生：12-4 師：對(duì)，分裝了1袋，說明12里減去了……？ 生：1個(gè)4 師：現(xiàn)在分裝了……？ 生：2袋 師：再減去4 師：從12里減去了幾個(gè)4？ 生：2個(gè)4 師：繼續(xù)分裝，分裝了……？

生： 3袋。12-4-4-4=0，12里減去3個(gè)4[板書：12-4-4-4＝0] 出示：12里有（3）個(gè)4。

師：等于0說明正好分完，也就是12里有（3）個(gè)4。

(學(xué)生在自己動(dòng)手分裝柚子的過程中，初步感知包含除法的意義。)師：那么12個(gè)柚子還能怎么分裝呢？每袋裝幾個(gè)？可以分給幾個(gè)好朋友？下面請(qǐng)同學(xué)4人一組自己動(dòng)手分一分，組長記錄下減法算式，能有幾種方法就寫幾種方法，寫完后請(qǐng)組長將算式貼在黑板上，注意不要重復(fù)貼！（學(xué)生借助小圓片操作）

師：這種是哪一組寫的？請(qǐng)你們來說一說是怎么分裝的！

生：12個(gè)柚子，每袋（）個(gè)，能分裝（）袋。減法算式：12－ － － ＝。師：就是求12里有（）個(gè)（根據(jù)學(xué)生貼的順序?qū)懀┏鍪荆?2里有（）個(gè)。（板書）（把減法算式全部請(qǐng)學(xué)生說完）

師：我們來觀察一下這些減法算式。你們發(fā)現(xiàn)了有什么特點(diǎn)呢？ 生：被減數(shù)都是12，每一題都是連續(xù)減去相同的數(shù)，結(jié)果都是0 師：這里的0表示…… 生：正好分完 師：你們真棒！

師：在寫12-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1＝0的過程中你們的感覺怎么樣？ 生：很麻煩

師：還記得我們?cè)趯W(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法來做使它變得更簡便。那么今天一個(gè)數(shù)連續(xù)減去相同的數(shù)的算式，能不能也用一個(gè)簡單的算式來表示呢？ 生：除法

師：對(duì)！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)：除法【板書課題：除法】

（以小組活動(dòng)的形式開展，給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，做好知識(shí)的鋪墊；創(chuàng)設(shè)民主、寬松的氣氛，將學(xué)生的身心調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。）

（二）、學(xué)習(xí)除法各部分名稱及含意：

1、認(rèn)識(shí)除法各部分名稱并理解含意： 師：我們來看一下12－4－4－4＝0這道減法算式，我們?cè)鯓影阉D(zhuǎn)變?yōu)槌ㄋ闶侥兀?/p>

［這道算式表示12里有3個(gè)4，除法算式可以寫成12÷4=3（個(gè)）］ 生：12÷4＝3（個(gè)）【板書寫：12÷4＝3（個(gè)）注意：單位名稱】 師：這個(gè)3你是怎么得到的？ 生：想乘法。連續(xù)減了3個(gè)4 師：對(duì)！這樣可以得到正確的結(jié)果。

師：那這里的12、4、3各表示什么呢？（說清含意）生：有12塊巧克力，每人分到了4塊，分給了3個(gè)好朋友。

師：你說得真好！在這道除法算式中÷這是我們今天要學(xué)的一個(gè)新的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)，（老師邊說邊寫（就在原有的除號(hào)上用紅色的粉筆描一遍）：先用直尺劃一根短橫線，選擇橫線的中間偏上點(diǎn)一點(diǎn)，再用相同的方法在橫線的下面點(diǎn)一點(diǎn)。這就是除號(hào)了）師：請(qǐng)同學(xué)們舉起右手和老師一起把除號(hào)寫一下，讀作除以 師：這道除法算式讀作：12除以4等于3，全班齊讀。生：12除以4等于3 師：在算式中各部分都有它的名稱：除號(hào)前面是被除數(shù)，除號(hào)后面是除數(shù)，結(jié)果叫做商 師：我們來讀一下 生：被除數(shù)÷除數(shù)＝商

2、針對(duì)練習(xí)：

師：再來看下面這題，怎樣寫除法算式？誰來說一說？ 生：12÷ ＝（）【板書寫算式】 師：說一下這三個(gè)數(shù)各表示什么含意？ 生：（根據(jù)具體的題目說）

師：接下來就試一試，把剩下的4題改寫成除法算式，并且說一下每個(gè)算式所表示的含意！(同桌互說)師：誰來說一說除法算式？

生：（請(qǐng)4個(gè)同學(xué)回答，選2個(gè)同學(xué)說含意）【板書寫算式】

師：同學(xué)們真聰明！我們已經(jīng)知道把12個(gè)柚子，每幾個(gè)一份（例如：每3個(gè)一份），可以分幾份，就是求12里有幾個(gè)3，可以用除法來計(jì)算。所以：求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)用除法計(jì)算。（貼板書）

(在充分感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)除法算式，是對(duì)教材的重組，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生充分地表達(dá)，明白每個(gè)數(shù)的含義及整個(gè)算式表示的意義；安排半抽象的鞏固練習(xí)，在自己說，聽同伴說的過程中，突破教學(xué)難點(diǎn)，內(nèi)化新知。)

三、鞏固練習(xí)1.練一練。

獨(dú)立完成下列練習(xí)題，然后反饋、核對(duì)。（1）2朵花插一瓶，10朵花可以插幾瓶? 減法算式： 除法算式：

（2）14個(gè)梨，每7個(gè)裝一盤，可以裝幾盤？ 減法算式： 除法算式： 2.量彩繩。

（1）熊貓樂樂出題。媒體演示28頁：用3米的鋼尺去量18米的彩繩，需要量幾次？

A讓學(xué)生獨(dú)立完成此題，隨后用多媒體反饋。

B用算式表示，并在小組內(nèi)說一說：減法算式：18-3-3-3-3-3-3=0 C多媒體演示量彩繩過程；并用除法算式：18÷3=6（次）D說說18÷3=6表示什么意思？18、3、6各表示什么？ E18、3、6各自的名字叫什么？

（2）用3米的鋼尺去量18米長的彩繩，需要量幾次，就是求18里面有幾個(gè)3，可以用除法計(jì)算。

（讓學(xué)生在已有感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步寫出除法算式，同時(shí)通過小組內(nèi)的交流和全班的交流，將新知內(nèi)化。）

3.游戲：看誰分得又快又好？

20根小棒，有幾種分法？（學(xué)生獨(dú)立嘗試或找伙伴合作）

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)收獲

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、師生互評(píng)

（通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容的回顧，對(duì)學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成果和達(dá)到的水平作出評(píng)判，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完善自我。）板書設(shè)計(jì)：分一分與除法（裝袋）

12-4-4-4=0 12-3-3-3-3=0 12-2-2-2-2-2-2=0 12 ÷ 4 = 3 12÷3=4 12÷2=6 被除數(shù) 除數(shù) 商 12-6-6=0 12-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1=0 12里有幾個(gè)4，用除法？ 12÷6=2 12÷1=12 求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾用除法計(jì)算

教學(xué)反思：

本課是除法的初步認(rèn)識(shí)，課堂上給予學(xué)生大量時(shí)間操作實(shí)踐，游戲也是很簡單，既是讓學(xué)生放松，又是拓展一下，蘊(yùn)藏有序思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生有條不紊的的思考問題。

第四篇：分一分1誰先走說課＼評(píng)課稿

《分一分》

（一）說課稿

南苑小學(xué)

楊 海

一、說教材

根據(jù)《課標(biāo)》精神，我在熟透教材的基礎(chǔ)上了解到：根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，《課標(biāo)》把“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”分成兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行，本冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；而在五年級(jí)教材學(xué)習(xí)中將較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，《分一分》是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位；實(shí)施本課教學(xué)的重點(diǎn)是：會(huì)讀寫簡單分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱；難點(diǎn)是：理解分?jǐn)?shù)的意義。

如何在本課教學(xué)時(shí)做到位而不越位呢？根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

1．結(jié)合具體情境使學(xué)生會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

2．通過“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng)，使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。

為了更好實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作這一教學(xué)目標(biāo)，我將請(qǐng)學(xué)生在課前自帶一些長方形、正方形、圓、三角形紙、彩色筆等。

二、說學(xué)情

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的概念是初次接觸，學(xué)生頭腦中沒有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念。而其實(shí)學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“一半”等名詞已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號(hào)來表示它們。

三、說教法、說學(xué)法

依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)脈絡(luò),以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，我將在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考能力，通過讓學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”等動(dòng)手操作中理解分?jǐn)?shù)的意義。

四、說教學(xué)過程

為了使上述分析在課堂教學(xué)中得到落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先我來說說第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、激起興趣”。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“動(dòng)動(dòng)手指”游戲。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體會(huì)：有些數(shù)不能用整數(shù)來表示的，使教學(xué)從整數(shù)很自然的過渡到分?jǐn)?shù)。

游戲介紹：把一些蘋果分給兩個(gè)人，你覺得應(yīng)該怎樣分比較公平？請(qǐng)舉起右手，用手指個(gè)數(shù)表示每個(gè)人應(yīng)分得的蘋果個(gè)數(shù)。接著又問學(xué)生：“如果只有一個(gè)蘋果給兩個(gè)人分，每個(gè)人分幾個(gè)？用什么方式表示呢？”

“用什么方式表示‘半個(gè)’呢？”帶著這個(gè)問題我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“主動(dòng)參與，積極探究”。

“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”根據(jù)理念，我把此環(huán)節(jié)分成四個(gè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)二分之一。

第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我主要讓學(xué)生以小組為單位討論“用什么方式表示半個(gè)？”接著再組織學(xué)生交流匯報(bào)，把有代表性板書出來，然后進(jìn)行對(duì)比這些表示方式，哪種更簡便，更合理？最后我向?qū)W生介紹全世界通用的“一半”用1/2來表示，并揭示課題。

《課標(biāo)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了以上教學(xué)過程，在這過程中，展示了學(xué)生不同的思維過程,讓學(xué)生經(jīng)歷了從運(yùn)用自己符號(hào)表示到運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示的過程，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)之后，我開始講解1/2的讀寫法、分?jǐn)?shù)各部分名稱。

把后面的知識(shí)先學(xué)了，目的是讓學(xué)生在頭腦中對(duì)分?jǐn)?shù)形成一個(gè)初步的表象，為下面加深分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。

在當(dāng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我預(yù)設(shè)了第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“找一找”。

在我們生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。

為了加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識(shí)，我預(yù)設(shè)了第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化平均分。

這個(gè)環(huán)節(jié)我采用讓學(xué)生拿出自帶的紙，任意選擇其中一個(gè)張圖形，然后用自已喜歡的方式表示1/2。交流時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生明確“一半”也就是說分成的兩份要一樣大小。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，在這一理念指導(dǎo)下，我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手，讓學(xué)生自選圖形完成，通過涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，鞏固學(xué)生對(duì)“平均分”的理解，加深體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。

為了加深認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，我預(yù)設(shè)了第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：進(jìn)一步探索研究,拓展分?jǐn)?shù)的意義。

師：你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)拿出正方形紙折一折，用涂色部分表示你想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，并和小組內(nèi)同學(xué)說說它的意義。匯報(bào)時(shí)，我請(qǐng)有代表性的學(xué)生展示自己的作品，并把想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)讀、寫出來。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，基于這一理念，我設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)，其作用是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

評(píng)價(jià)的目的在于激勵(lì)，在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過練習(xí)，進(jìn)一步感知、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

我用課件出示教材第53頁——54頁的“涂一涂”、“折一折”、“說一說”。

我預(yù)設(shè)以教材題目為練習(xí)，體現(xiàn)以教材為主的教學(xué)理念。通過設(shè)計(jì)“折一折”這活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

為了對(duì)分?jǐn)?shù)有更深層次的理解，我預(yù)設(shè)了第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂延伸，拓展體驗(yàn)。

此環(huán)節(jié)為“勇奪小紅花”競賽活動(dòng)，共設(shè)計(jì)三關(guān)，第一關(guān)必答題。第二關(guān)搶答題。第三關(guān)能力測試題。

采用競賽的形式進(jìn)行此教學(xué)環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)目標(biāo)是：給學(xué)生一個(gè)思維開放的空間，讓學(xué)生自身水平、能力得以展現(xiàn)。

小孩子學(xué)得快，遺忘得也快，及時(shí)回顧所學(xué)知識(shí)，可以使加深對(duì)新知的印象。為此我預(yù)設(shè)了第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：反饋與總結(jié)，這一環(huán)節(jié)通過說學(xué)生說說通過一節(jié)課學(xué)習(xí)之后的收獲，再請(qǐng)學(xué)生找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物，讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的精神。

《 分 一 分 》評(píng) 課 稿

張 雯

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)在孩子們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還是很模糊的，是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過渡段，對(duì)于學(xué)生來說是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。聽了楊海老師一節(jié)數(shù)學(xué)課《分一分》真是受益匪淺，從中總結(jié)出以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、將抽象知識(shí)具體形象化

通過舊知引發(fā)新知，教材首先出現(xiàn)分蘋果這個(gè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突“半個(gè)怎么表示？”再用這個(gè)問題讓學(xué)生展開討論，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。如畫圖、發(fā)明一種符號(hào)來表示等等。在此基礎(chǔ)上，再引入“一半可以1/2用來表示”并讓學(xué)生在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。讓學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，理解分?jǐn)?shù)表示的具體意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，我把認(rèn)識(shí)、感知分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的意義作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生回答問題的積極性和主動(dòng)性

課堂上學(xué)生多次動(dòng)手操作，在教學(xué)過程中李老師首先從孩子們熟悉生活中的實(shí)物來創(chuàng)設(shè)問題情境，引出分?jǐn)?shù)知識(shí)，化抽象為具體，予枯燥以趣味，使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活,激起學(xué)生回答問題的積極性和主動(dòng)性。提供空間讓學(xué)生展開討論“半個(gè)蘋果怎么表示？”，這樣學(xué)生人人能參與，發(fā)現(xiàn)，既能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，又能發(fā)揮出學(xué)生的想象力，還能挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改中的教學(xué)是開放而富有創(chuàng)新活力的，所以李老師在教學(xué)過程中努力以活動(dòng)、游戲?yàn)橹鳎ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

楊海老師駕馭課堂能力很強(qiáng)，通過動(dòng)手折畫活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在玩中理解了分?jǐn)?shù)的意義。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《誰先走》評(píng)課稿

祁惠春

從整篇教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出，教者在備課時(shí)深刻研究了教材，對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)把握得準(zhǔn)確到位。教者在備教材的同時(shí)也備學(xué)生，所以整個(gè)課堂顯得非常和諧，師生配合得很默契。這節(jié)課給了我們耳目一新的感覺，讓我們認(rèn)識(shí)到原來數(shù)學(xué)課也可以上得如此生動(dòng)活潑。我認(rèn)為這節(jié)課最成功的地方有以下幾點(diǎn)：

1．運(yùn)用多媒體教學(xué)。這節(jié)課給我最大的感受就是教者運(yùn)用多媒體教學(xué)恰到好處。新一輪的課改實(shí)施后，教學(xué)中掀起了一股運(yùn)用多媒體教學(xué)的熱潮。但是，作為一線的教師，我們深知并不是每節(jié)課都有用多媒體教學(xué)的必要。多媒體教學(xué)必須運(yùn)用得恰到好處才能發(fā)揮其作用。在這節(jié)課中，教者運(yùn)用電子表格顯示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，讓學(xué)生直觀感知數(shù)據(jù)，便于比較并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。用畫圖板涂色，也同樣讓學(xué)生直觀感知了可能性的相等。連接Intel網(wǎng)上的游戲，大大地提高了課堂效率，也緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，照顧學(xué)生中的差異。合作學(xué)習(xí)的模式一直是新課標(biāo)中所提倡的。但是對(duì)于合作學(xué)習(xí)，我們還是有很多困惑的，尤其是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。教者在這節(jié)課中做得就比較周到。課前，教者給小組成員編號(hào)。課上，給每個(gè)成員都分配了任務(wù)，并作了指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都真正參與到合作中去。學(xué)生之間是有差異的，有效的小組合作學(xué)習(xí)正好照顧差異，能力強(qiáng)的學(xué)生帶著能力弱的學(xué)生。有了指導(dǎo)，有了任務(wù)分配這樣的過程就避免了在合作中能力強(qiáng)的學(xué)生取代能力弱的學(xué)生的情況。3．凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這節(jié)課中從頭到尾，教師都沒有“填鴨式”的把可能性相等的概念灌輸給學(xué)生，而是給學(xué)生充分的實(shí)踐空間，通過學(xué)生一系列的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受新知，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

4．將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滲透到日常生活中。教者在鞏固新知的過程中緊扣日常生活，無論是“實(shí)驗(yàn)”還是“下棋游戲”等等，無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在日常生活中的重要作用，讓學(xué)生深刻明白學(xué)習(xí)是為了生活而服務(wù)的。同時(shí)，教者還很注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用故事、游戲等形式緊緊抓準(zhǔn)學(xué)生的注意力，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍很好，教學(xué)節(jié)奏也很緊湊。

《游戲規(guī)則的公平性——誰先走》說課稿

南苑小學(xué)

楊海

新課程的課堂教學(xué)是現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)。要求教師要盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從而掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索新的教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。下面，我利用課件就《游戲規(guī)則的公平性》一課從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)等方面，說說我在教學(xué)中所作的嘗試。

一、深入挖掘，說教材 1．教材的地位和作用

《游戲規(guī)則的公平性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八頁P(yáng)79頁的內(nèi)容。本課教材屬于概率學(xué)習(xí)的范疇，是學(xué)生在第一學(xué)段已嘗試定性描述事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等可能性，能判斷規(guī)則的公平性以及初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)公平的規(guī)則。是五年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小及按指定的可能性大小設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)。

2．基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和新課標(biāo)的理解，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)技能目標(biāo)：通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，進(jìn)一步體會(huì)事物的不確定現(xiàn)象，以及讓學(xué)生明白可能性的大小，并能設(shè)計(jì)出對(duì)游戲雙方都公平的游戲規(guī)則。

過程方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的等可能性。

情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。通過游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力。

等可能性的認(rèn)識(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，判斷游戲規(guī)則的公平性是教學(xué)難點(diǎn)，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以了解可能性的大小。

二、結(jié)合學(xué)情說教法和學(xué)法

俗話說：“教學(xué)無法、教無定法、貴在得法?！备鶕?jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律。在教學(xué)中，我采取學(xué)生自主探索、合作交流為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。巧妙地利用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去創(chuàng)新。這樣學(xué)生就在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中既獲得探索知識(shí)的快樂又增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)。

三、落實(shí)目標(biāo)，說教過程

結(jié)合幾年來教學(xué)新教材的經(jīng)驗(yàn)，秉著“將課堂還給學(xué)生”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。我設(shè)計(jì)了：“游戲?qū)搿た鞓方翌}→猜想驗(yàn)證·自主探索→緊系生活·鞏固知識(shí)→首尾呼應(yīng)·游戲延伸”的探索型課堂教學(xué)模式。

下面我將結(jié)合課件說說該課教學(xué)的全過程。1．游戲?qū)?，快樂揭題

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和參與。結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，我先與學(xué)生玩“圍棋子”的互動(dòng)游戲。得出這樣的游戲是不公平的。那么，怎樣的游戲規(guī)則才是公平的呢？提出疑問，揭示課題。

２．猜想驗(yàn)證，自主探索

疑問使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，更轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的游戲情境—“誰先走”。小明和小華互相謙讓，誰都不愿先走。你有什么好方法確定誰先走嗎？學(xué)生助人為樂的熱情便調(diào)動(dòng)起來了，紛紛舉手說出自己的方法。有的說“扔骰子”、有的說“猜拳”、有的說“石頭、剪子、布”等等。及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的方法真多，然后針對(duì)性地提出笑笑的方法?！包c(diǎn)數(shù)大于3，小明先行；點(diǎn)數(shù)小于3，小華先行?！贝致钥春?，學(xué)生便出現(xiàn)了兩種意見，有的說公平，有的說不公平。公平還是不公平呢，就讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明吧，組織學(xué)生進(jìn)行扔骰子游戲。通過學(xué)生的操作，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)小明先行的次數(shù)更多。為什么呢？是偶然嗎？不，通過引導(dǎo)分析發(fā)現(xiàn)：點(diǎn)數(shù)大于３有：４、５、６三種可能；點(diǎn)數(shù)小于３只有１、２這兩種可能；可能性不相等，所以這個(gè)方法是不公平的。那么你能修改一下笑笑的規(guī)則，使它對(duì)游戲雙方都公平嗎？適時(shí)的提問，將學(xué)生的思維推向了另一個(gè)高潮。

四年級(jí)的學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)擲硬幣出現(xiàn)的可能性已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，所以在探討淘氣的方法是否公平時(shí)。我主要采用引導(dǎo)分析的方法，讓學(xué)生自己得出：正面朝上和反面朝上的可能性相同，所以這個(gè)方法是公平的。同時(shí)，利用課件展示在一些體育項(xiàng)目比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員雙方經(jīng)常會(huì)用擲硬幣的方法來挑選比賽場地，加深了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。３．緊系生活，鞏固知識(shí)

鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的的重要手段。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生將近三十分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時(shí)期。如何讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣呢，練習(xí)的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)就顯得由為重要了。本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)就是生活”的理念，我選取了學(xué)生喜聞樂見的游戲情景 “石頭、剪子、布”，以及生活中超市收款時(shí)的對(duì)于分幣的“四舍五入法”進(jìn)行辯論－“有理你就說” 為練習(xí)素材。形式新穎，學(xué)生參與熱烈，加深了對(duì)規(guī)則公平性的判斷。

４．首尾呼應(yīng)，游戲延伸

本課的拓展延伸的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生嘗試根據(jù)已知，設(shè)計(jì)公平的規(guī)則。在本環(huán)節(jié)中讓學(xué)生回歸到課前的“天下為公”的游戲，“你能修改一下游戲規(guī)則，讓這個(gè)游戲真正公平起來嗎？適當(dāng)提示學(xué)生可以從花色、大小等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在小組中玩一玩。全課在游戲中開始，又在游戲中結(jié)束。首尾呼應(yīng)，游戲延伸，意猶未盡。

第五篇：表內(nèi)除法分一分

表內(nèi)除法

分一分 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教科書第66頁例

1、例2,第67頁課堂活動(dòng)第1,2題,第68頁練習(xí)十五第1,2題。

教學(xué)目標(biāo)

1.初步認(rèn)識(shí)平均分的現(xiàn)實(shí)意義和數(shù)學(xué)意義,理解什么是平均分。2.掌握平均分的方法,能把物品進(jìn)行平均分。

3.感受平均分與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷平均分的操作過程,掌握平均分的方法,理解平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn):理解平均分的含義。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:18個(gè)五角星,12支鉛筆,3個(gè)盒子。學(xué)生準(zhǔn)備:20根小棒,每組1袋豆子、4個(gè)盤子。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1.出示第65頁主題圖

學(xué)生觀察這幅圖中的小朋友課間活動(dòng)時(shí)在干什么? 盡可能從圖中發(fā)現(xiàn)以下信息:(1)操場上一共有30人。(2)平均分成5組,每組幾人?(3)6人1組,可以分幾組? 教師:這些小朋友在參加課外活動(dòng)時(shí),為了方便開展活動(dòng),采用了分組的方式進(jìn)行。你們?cè)谡n間活動(dòng)時(shí),也有過這樣分組進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)嗎? 教師:在我們的生活中,還有許多這樣需要分一分來解決的數(shù)學(xué)問題,今天我們就一起來動(dòng)手分一分。

板書課題:分一分。

二、活動(dòng)操作,探索新知

1.教學(xué)例1,理解平均分的意義(1)出示例1,提出分的要求。出示6個(gè)★。

教師:數(shù)一數(shù),一共有幾個(gè)★? 教師:要把6個(gè)★分成兩堆,可以怎么分?(2)學(xué)生獨(dú)立分一分。

教師:請(qǐng)你數(shù)出6根小棒代替★,動(dòng)手分一分,看誰的方法多。(3)總結(jié)平均分的概念。

抽學(xué)生上臺(tái),在展示臺(tái)上展示把6個(gè)★分成兩堆的不同分法。★ ★★★★★

★★ ★★★★ ★★★ ★★★ 教師:這3種方法中哪一種方法比較特殊? 為什么?（第3種,因?yàn)榉值玫拿恳欢训膫€(gè)數(shù)一樣多。）

教師:像這樣每份分得同樣多的分法,我們把它叫做“平均分”。把第3種分法貼在黑板上,板書:每份分得同樣多,叫平均分。請(qǐng)同學(xué)們舉例說一說,什么是平均分?(4)課堂活動(dòng)第1題。

學(xué)生獨(dú)立分一分,并呈現(xiàn)學(xué)生的不同分法。提問:哪一種分法是平均分? 為什么? 2.教學(xué)例2,掌握平均分的方法

教師:剛才通過分五星和小棒,我們知道了每份分得同樣多就是平均分。這里有12支鉛筆(出示12支鉛筆),要平均分成3 份(出示 3個(gè)盒子),可以怎么分?(1)獨(dú)立操作。

學(xué)生用12根小棒代替12支鉛筆,動(dòng)手分一分,預(yù)設(shè)學(xué)生可能的分法: ①每次每份分1支,4次分完。②每次每份分2支,2次分完。

③1次每份分3支,1次每份分1支,2次分完。④每次每份分4支,1次分完。

⑤先把12 支鉛筆分成3 份,再把多的移給少的,逐漸變成每份 4支。

教師巡視,注意觀察學(xué)生分的過程,關(guān)注不同的分法,各種典型分法分別請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)全班交流。

(2)全班交流。

①教師:剛才同學(xué)們用了不同的分法,下面請(qǐng)這幾位同學(xué)來介紹一下他們的分法。請(qǐng)下面的同學(xué)仔細(xì)觀察,他們的分法是平均分嗎? 這些不同的分法有什么相同的地方? 教師先請(qǐng)分法比較復(fù)雜的學(xué)生介紹,再請(qǐng)分法比較簡單的學(xué)生介紹,讓學(xué)生初步感受方法優(yōu)化的過程。

②每一位學(xué)生分完后,學(xué)生作出判斷:平均分成3 份了嗎? 為什么? ③幾種分法匯報(bào)完后,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:這幾位同學(xué)分的過程 不一樣,有每次每份分1支的,有每次每份分2支的,有每次每份分3 支的等,這些分法有沒有相同的地方?（每次每份分的都同樣多。）教師:為什么每次每份分的必須要同樣多。

學(xué)生結(jié)合分的實(shí)例理解,只有每次每份分的都同樣多,才能保證最后每份分到的支數(shù)同樣多,也就是平均分。

④剛才的分法中,誰的方法最簡單。請(qǐng)他來介紹一下他的思考過程。

教師:剛才在分的過程中,有的同學(xué)是把12 支鉛筆先分成3 份,再把多的移給少的進(jìn)行調(diào)整,直到每份一樣多。其實(shí),我們借助乘法 的知識(shí)來思考,就可以直接想出每份是多少,而不會(huì)盲目地動(dòng)手了。

三、練習(xí)鞏固,深化理解

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了平均分的方法,下面我們來試一試。1.練習(xí)十五第1題

教師:數(shù)出一共有多少個(gè)松果? 教師:要把15個(gè)松果分給3只松鼠,應(yīng)該怎么分才公平（?平均分）教師:不操作,請(qǐng)你猜一猜每只松鼠平均分得幾顆松果。學(xué)生介紹思考過程?？赡苡械暮⒆幽芙柚朔ㄋ伎?有的孩子憑數(shù)感來猜測,都予以肯定。

教師:請(qǐng)你在書上圈一圈,驗(yàn)證你的猜想。2.練習(xí)十五第2題

學(xué)生獨(dú)立完成,再抽學(xué)生介紹思考過程。3.課堂活動(dòng)第2題游戲

(1)教師結(jié)合操作示范,介紹游戲規(guī)則。

教師:接下來我們利用平均分的知識(shí)進(jìn)行比賽。教師抓出一小把豆子,介紹:如果這些豆子能平均分成2 份,就得2 分。能平均分成3份,再得3分。分?jǐn)?shù)可以累加,最后誰得分多,就獲勝。我們一起來分一分,看這次老師可以得到多少分。

先把這些豆子平均放在兩個(gè)盤子里,看能不能正好分完。怎樣分能保證最后分得的結(jié)果是平均分呢?(每次都在兩個(gè)盤子里放同樣多的豆子。)要想把這些豆子比較方便又比較快地平均分成兩份,你有什么好辦法? 學(xué)生發(fā)表意見,可以先每次每個(gè)盤子都多放一點(diǎn),這樣剩下的就少一點(diǎn),分的次數(shù)就少一點(diǎn)。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)平均分豆子,其余同學(xué)觀察。判斷能否平均分

成2份,如果能平均分成2份,就記2分。

教師繼續(xù)介紹游戲規(guī)則:還是這些豆子(重新合起來倒入手中),如果能平均分成3份,就再得3分。(出示3 個(gè)盤子。)如果能平均分成4份,就再得4分。把3次成績相加就是最后的得分。

(2)分組進(jìn)行游戲。

要求,每位同學(xué)輪流抓一次豆子,再平均分成2 份、3 份、4 份。組長記錄每位同學(xué)的得分,并評(píng)出第1名。

四、反思總結(jié),內(nèi)化提升

教師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平均分的概念和平均分的方法,以及學(xué)習(xí)方法上的收獲。