第一篇：在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造

高山中心幼兒園

何如

幼兒期是兒童創(chuàng)造力的萌芽時期，是形成創(chuàng)造力基本品質(zhì)的最佳時期，是人的一生發(fā)展?jié)撃艿年P(guān)鍵時期。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力較之其他階段有著更為深遠(yuǎn)的意義和作用，可以促進(jìn)大腦生長發(fā)育，完善，提高腦的功能，能夠挖掘儲存在大腦中智慧的潛能，能夠奠定良好的個性品質(zhì)基礎(chǔ)，并有助于形成幼兒良好的思維方法和思維素質(zhì)。

音樂活動是在想象的前提下進(jìn)行的，音樂表演不僅是一種傳達(dá)和再現(xiàn)，而且也是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，對培養(yǎng)幼兒的想象與聯(lián)想能力有著獨(dú)特的作用。因此，必須以幼兒為本，發(fā)展他的個性，開發(fā)他們的潛能，提高素質(zhì)，這是實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才能為核心的素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，亦是培養(yǎng)面向未來人才的根本保證。

一、利用好奇心引導(dǎo)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

探索是創(chuàng)造的前奏，而好奇心又是探索的原動力。因而培養(yǎng)幼兒的好奇心，保護(hù)幼兒的好奇心，并因勢利導(dǎo)，使之成為創(chuàng)新思維的源泉是十分重要的。在進(jìn)行“打擊樂”教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對各式各樣的樂器十分感興趣，他們?nèi)滩蛔『闷嫘倪@里摸摸那里敲敲，弄得活動室里一片噪音。剛開始時我為了將活動任務(wù)完成總是把樂器收起來，講解示范完了才發(fā)給幼兒，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)幼兒對我的講解不感興趣，注意力始終在樂器上，教學(xué)效果并不好。經(jīng)過思索后我決定滿足幼兒的好奇心，去掉枯燥的講解，活動一開始就放手讓幼兒自由地去感覺觸摸各種樂器，讓他們在玩的過程中自己探索這些樂器的特點(diǎn)和用法，當(dāng)幼兒遇到困難時自然會提出問題，我就鼓勵他們互相幫助解決問題，再進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)果我班的幼兒不僅每次都積極參與“打擊樂”活動，而且對活動內(nèi)容掌握得很好。這一舉動，不但很好地保護(hù)了幼兒的好奇心，鼓勵幼兒積極探索，還為幼兒的下一次創(chuàng)新實(shí)踐提供了參與的動力，形成了初步的創(chuàng)新精神。

努力營造良好的創(chuàng)造氛圍是激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲產(chǎn)生的良方?？稍鯓硬拍転橛變籂I造一個寬松的創(chuàng)造氛圍，使幼兒能大膽地講，高興地做呢？我認(rèn)為有以下三種方法：

1、正向激勵法：著名心理學(xué)家托蘭斯說：“要促進(jìn)創(chuàng)造力，就需要提供一個友善的和有獎勵的環(huán)境，以便能使之在其中更好發(fā)展。” 幼兒年齡小，對自我的認(rèn)識完全是建立在同伴及成人對他的評價之中。任何活動起步的成與敗，將直接影響幼兒能否有足夠的信心去面對今后的一切活動。因此，在音樂活動中，對孩子的每一次創(chuàng)新，無論是成功還是失敗，都應(yīng)給予很大的幫助和鼓勵，如：當(dāng)孩子創(chuàng)編歌詞、動作不盡人意時，請大家來討論并幫助他；當(dāng)孩子斷斷續(xù)續(xù)說不清時，應(yīng)盡力去了解他的想法，幫助他說清楚，并鼓勵孩子以后要好好說話。孩子年齡小，常會出錯，并會因此遭到同伴的恥笑而產(chǎn)生壓抑感。對這些孩子，應(yīng)激勵他們，以保護(hù)他們的自尊心。在教師的影響下，孩子們也能學(xué)會悅納別人，不挑剔別人說錯做錯。

2、自由創(chuàng)編法：自由創(chuàng)編能給幼兒一個無拘無束的創(chuàng)作空間，如：在“蝴蝶找花”的韻律活動中，各人做各人的動作，個個大膽參與，勇于表現(xiàn)。教師不但要尊重孩子的表演，而且要鼓勵他們大膽創(chuàng)編，使幼兒感到老師非常喜歡自己，能充分肯定自己創(chuàng)編的動作，因而更喜歡參與韻律活動。

3、互動游戲法：在音樂活動中，教師不但要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，還應(yīng)重視幼兒的交往、互動。因此，我設(shè)計(jì)“拉拉手”、“找朋友”、“碰一碰”等韻律活動，讓幼兒與同伴相互熟悉，增強(qiáng)彼此間的情感交流。這樣師生間、同伴間共創(chuàng)的融洽氛圍，促成了輕松愉快地創(chuàng)造環(huán)境，幼兒在無拘無束的空間里，自由發(fā)揮創(chuàng)造才能。三、一切教學(xué)從感受入手，發(fā)展幼兒的感受力

音樂活動離不開感受，在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂活動中，促進(jìn)孩子多元智能的開發(fā)。

從感受音樂入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會表演、會創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會”變成“會學(xué)”再到“創(chuàng)造性的學(xué)”，使幼兒在充滿音樂歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

在教唱歌曲時，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達(dá)出來。如教唱《迷路的小花鴨》這首歌時，我先引導(dǎo)幼兒看圖片聯(lián)想柳樹下的小花鴨怎么了？在豐富實(shí)際感受的基礎(chǔ)上對歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，因此當(dāng)幼兒學(xué)的容易時，他們對自己有了信心，對活動有了興趣，也促使他們會自然的按自己的意愿感受音樂、表達(dá)音樂。

四、創(chuàng)編動作，提高幼兒對音樂的表現(xiàn)能力。

幼兒自身的創(chuàng)造過程是通過發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試、認(rèn)識新事物，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再探索、再發(fā)現(xiàn)，不斷獲取新的成果。為此在音樂活動中采用啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用探索、發(fā)現(xiàn)法通過身體動作來表現(xiàn)音樂是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵。

邊唱邊跳對于幼兒來說是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們在表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗(yàn)，他們不但喜歡用歌聲來表達(dá)感情，更喜歡用動作加以補(bǔ)充，平時多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時也給幼兒一些示范動作，教給他們一些表達(dá)方法。在為音樂活動《高高的蘋果樹》創(chuàng)編動作時，當(dāng)唱到“我們唱歌，做游戲”時，幼兒都會隨著音樂結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動作；如：兩兩相對拍拍手；幾個人拉成圓圈開心的轉(zhuǎn)一圈；蹲在地上點(diǎn)頭等；在創(chuàng)編動作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。

音樂與人、生活有著密切的關(guān)系；她們班的孩子在她的教育下，對音樂的創(chuàng)造表現(xiàn)力發(fā)揮了極大的潛能，孩子們能利用日常教授的歌曲旋律結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行即興的創(chuàng)編，教師通過注意捕捉幼兒的信息，并及時的用啟發(fā)性語言進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)了每個幼兒的自信心。在輕松、=愉悅中學(xué)習(xí)，保持“動中有節(jié)”的原則；教師創(chuàng)造性的教，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的學(xué)，用感受游戲法教給孩子，豐富他們的表象，使他們在創(chuàng)新精神的推動下，對頭腦式的表象進(jìn)行加工、進(jìn)行創(chuàng)造。

當(dāng)然，幼兒對音樂進(jìn)行創(chuàng)造，離不開對音樂基礎(chǔ)知識的掌握，對于必要的音樂知識教師還是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解。另外，培養(yǎng)幼兒音樂的創(chuàng)造能力還要多鼓勵。幼兒的音樂創(chuàng)作畢竟是幼稚的，教師應(yīng)很好的保護(hù)這些創(chuàng)造的最初火花，讓幼兒明白音樂創(chuàng)造并不是高深莫測，而是妙趣橫生的。

音樂創(chuàng)新教育順應(yīng)當(dāng)代教育改革的思路，我們幼兒教師不應(yīng)該把它視為一個任務(wù)而挖空心思生搬硬套，在日常生活中我們就要留心觀察可以創(chuàng)造出新意的地方，將它們靈活運(yùn)用到音樂教育教學(xué)活動中。重視幼兒對音樂的熱情、思考和創(chuàng)造，給我們的孩子一個嶄新的音樂教育教學(xué)環(huán)境，在音樂創(chuàng)新教育活動中發(fā)揮他們無窮的潛力，讓他們自由、主動、積極地成長！

第二篇：在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就是需要教師要有計(jì)劃、有目的的融入游戲化音樂，激發(fā)幼兒對音樂活動充滿好奇與探究。在寬松、愉悅的音樂氛圍中，感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維能力和能產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造技能。

幼兒期是創(chuàng)造力的萌芽時期，是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的各種創(chuàng)造因素潛能培養(yǎng)的最佳時期，是個性發(fā)展的奠基時期。中班是幼兒期全面發(fā)展的關(guān)鍵期；中班幼兒在音樂發(fā)展中已有了一定的知識技能和表現(xiàn)能力，對他們來說，音樂活動是他們自我表現(xiàn)的方式和途徑。但在中班音樂活動中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳钒ǜ惺?、想象、理解、?chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨(dú)特的作用；因此我們可以通過培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，發(fā)掘幼兒的潛能，從而促進(jìn)中班幼兒全面和諧的發(fā)展。

《綱要》中倡導(dǎo)以幼兒發(fā)展為本的理念，而我們的教育出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)從幼兒長遠(yuǎn)利益出發(fā)，激發(fā)興趣，注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的探索為前提，對幼兒進(jìn)行音樂素質(zhì)和能力的非音樂素質(zhì)和能力培養(yǎng)為手段，從參加有趣的創(chuàng)造力音樂活動為基礎(chǔ)；在寬松、自由、安全、和諧的環(huán)境中根據(jù)幼兒的個別差異去培養(yǎng)創(chuàng)造力，這也是發(fā)揮咱未來人才的根本保證。在實(shí)踐工作中我發(fā)現(xiàn)，音樂活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑。首先孩子是與音樂最親近的人群之一。其次，音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活孩子創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。所以，在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力已成為了我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動中的重點(diǎn)。特別是引用國外的音樂教育——奧爾夫教學(xué)方法，通過音樂教育，鼓勵、幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使幼兒從音樂中享受喜悅、樂趣，通過音樂教育提高幼兒運(yùn)用音樂的形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、想象力和審美能力。它認(rèn)為：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！?/p>

在實(shí)踐中，為了幫助幼兒獲得心智的滿足，感受和體驗(yàn)音樂創(chuàng)造的快樂，發(fā)展創(chuàng)造能力，我們嘗試在歌唱活動、律動、節(jié)奏性活動及欣賞活動等一系列的音樂活動中都相應(yīng)的融入創(chuàng)造性的教學(xué)，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，讓幼兒成為音樂活動的主人，使我們的音樂活動真正的“活”了起來。

一、創(chuàng)編歌詞，讓歌唱活動更具生命力。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，以往單純的教師唱一句，孩子跟一句的模唱形式常常會使幼兒感到枯燥乏味，更有一些“歷史悠久”或“脫離生活”的歌唱作品讓孩子“心不在焉”；而幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，自編的童謠式歌詞，配以優(yōu)美的旋律，卻重新賦予了歌唱活動以新的生命力。

首先，對帶有知識經(jīng)驗(yàn)成分的歌曲，我們可以啟發(fā)孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況創(chuàng)編歌詞。幼兒對熟悉的歌曲創(chuàng)編歌詞并不難，并且喜歡同伴把自己所想的內(nèi)容唱到歌里去，這樣他便有成就感，也體驗(yàn)到分享的快樂，期望他人接納并得到贊許。例如：在組織幼兒學(xué)習(xí)《豐收節(jié)》的歌唱活動中，幼兒主要是學(xué)會用答唱形式替換水果名稱來演唱。教師先唱：“豐收節(jié)你帶來了什么？”幼兒答唱：“豐收節(jié)你帶來了××?！庇變憾鄶?shù)答唱的是常見的水果名稱，如：蘋果、香蕉。在不斷答唱的過程中，通過替換不同的水果名稱，幼兒不但豐富了各種水果名稱的知識，而且增添了唱歌的興趣。當(dāng)教師啟發(fā)幼兒“豐收節(jié)不但有水果豐收，還有糧食豐收”后，幼兒便想出用“鮮花”、“大米”以及各種蔬菜的名稱來答唱。由此看出，知識與創(chuàng)新之間有著互動性。在以后的類似活動中，每個孩子都表現(xiàn)出濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。

另外，我們在學(xué)習(xí)一些季節(jié)性的歌曲中，如《雪花和雨滴》、《秋葉》、《春天》等，都可以啟發(fā)孩子根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)和自己觀察到的一些現(xiàn)象進(jìn)行歌曲歌詞的創(chuàng)編。還有一些具有可遷移性的歌曲，如《顛倒歌》、《勤快人懶惰人》、《走路》等，就更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力了。

我們看到，幼兒的創(chuàng)編基本上以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為主。他們在創(chuàng)編的過程中，不僅開發(fā)了創(chuàng)造潛能，還學(xué)會了觀察生活、積累經(jīng)驗(yàn)，更多的是他們開始去發(fā)現(xiàn)生活，創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活。

二、動作造型，在律動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

最初，我們把一味的模仿做各種舞蹈動作堪稱為“律動教學(xué)”。其結(jié)果是，幼兒雖掌握了某個動作和造型，而單一的模仿卻大大的扼殺了孩子的創(chuàng)造力。漸漸地我們發(fā)現(xiàn)，在律動教學(xué)活動中，我們可以尊重幼兒的想象和表達(dá)，讓幼兒自由的用身體動作反映音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢或提供主題音樂鼓勵幼兒進(jìn)行動作創(chuàng)造，提倡幼兒同伴間的合作。音樂活動的律動其實(shí)可以為孩子發(fā)揮創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造力提供良好的機(jī)會。

教師可以鼓勵孩子去感受種種自然的動作，如走、跑、跳。在音樂中，孩子們可以將這些平時看似最最普通的動作創(chuàng)造成帶有稚趣，令人意想不到的情景。例如同樣的走，在音樂聲中，孩子們可以蹲著、踮著、像棉花似的飄著、像機(jī)器人般顛著等等。

教師也可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些特定的情景和角色，如“秋風(fēng)中的小樹葉”、“暴風(fēng)雨中的樹苗”、“水族館里的魚”、“微波爐里的爆米花”、“沸水里的面條”等等，讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由得去聯(lián)想，盡情的去表現(xiàn)和發(fā)揮。我們會看到“孩子的世界”。

我們還可以將好的歌曲與律動結(jié)合起來，給孩子更深的體驗(yàn)和創(chuàng)作的空間。例如歌曲《喂小鳥》，學(xué)習(xí)完歌曲，教師先指導(dǎo)孩子們隨著音樂的節(jié)拍做小鳥飛的動作，待基本掌握后，教師可以引導(dǎo)孩子想象，刮大風(fēng)了小鳥可以做各種鳥飛的姿勢。我們在活動中看到，小朋友能根據(jù)音樂知道刮大風(fēng)了，“小鳥”們到處飛來飛去，做各種四散飛翔的動作，但是還是很勇敢的與大風(fēng)搏斗，堅(jiān)持飛行，做各種各樣鳥飛的姿勢……孩子們積極的聯(lián)想，伴隨音樂，身臨其境的表現(xiàn)著。幼兒自然而極富創(chuàng)造性的動作造型讓我們的音樂也隨之更具童趣和音樂性了。

三、節(jié)奏性創(chuàng)編，讓音樂活動樂趣無限。

以往的節(jié)奏性活動，只要求幼兒掌握最基本的節(jié)奏音型，認(rèn)識和掌握最基本的幾種打擊樂器的演奏。如今我們發(fā)現(xiàn)，在節(jié)奏教學(xué)活動中，可以引導(dǎo)幼兒探索各種樂器，感知不同音色；讓幼兒學(xué)習(xí)各種樂器的敲擊方法，并嘗試制定配器方法，創(chuàng)造性的選擇樂器；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和探索身體上的樂器、天然的樂器和自制的樂器；鼓勵幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)造伴奏，積累幼兒演奏的經(jīng)驗(yàn)，大膽合理的進(jìn)行創(chuàng)作。為此，我們采用了以下的方法進(jìn)行教學(xué)：

1、營造自由創(chuàng)造的氛圍。在活動中，消除幼兒的恐懼心理，為幼兒提供充分、自由的活動空間和時間，鼓勵幼兒利用已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)展開想象，自由的表現(xiàn)。如：在一次音樂教學(xué)活動中，教師首先根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇和設(shè)計(jì)了教學(xué)活動的內(nèi)容《迷路的小動物》，開始我們設(shè)計(jì)的是讓神奇的音樂召喚迷路的小動物。可是在討論活動中，幼兒提出了各種不同的看法，有的說是將這些動物根據(jù)不同叫聲、跑步的聲音分好類，用適合的樂器雙響筒、雙響梆子渲染其跑和叫的聲音，最后教師加上了幼兒的意見，使教學(xué)活動更加豐富了。

2、注重幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)。每個幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂創(chuàng)造活動恰好能滿足他們的需求。如在《小看戲》節(jié)奏性教學(xué)活動中，教師鼓勵孩子依據(jù)自己的意愿嘗試敲擊鼓的不同部位，設(shè)計(jì)不同的節(jié)奏音型，擺放教學(xué)圖譜，選擇演奏的姿勢。在擺放教學(xué)圖譜時，不光讓孩子們打擊出多數(shù)孩子的擺放的效果，還給少數(shù)孩子的想法也留下嘗試的余地，真正的讓每個孩子的意愿都被表現(xiàn)和表達(dá)。

3、將節(jié)奏性活動與生活相結(jié)合。生活中其實(shí)到處都存在著生動的音色和節(jié)奏：雨聲、雷聲；拍手聲、跺腳聲；用勺子和筷子敲打小碗的聲音，用積木敲擊塑料瓶的聲音；將皮筋綁在紙盒上彈撥的聲音，將廢水桶制成小鼓敲擊的聲音等等。孩子們對它們很熟悉，很好奇，很喜歡。所以，只要我們做有心人，那么我們的節(jié)奏性活動就無處不在。在節(jié)奏性活動《敲小鼓》中，孩子們首先在身體上找“小鼓”，原來小鼻子，小腳和小屁股都可以做小鼓；接著在生活中找“小鼓”，原來桌子，地板，水杯，飯鍋，魚缸，鐵盒等也都可以做小鼓；最后我們自己做“小鼓”，把廢舊的小水桶翻個個兒就是小鼓，把紙板盒糊一糊就是小鼓……活動中,孩子充分的了解了樂器的特性，挖掘了孩子的創(chuàng)造力,全面的發(fā)揮讓我們的孩子真真實(shí)實(shí)地感受到了音樂活動的無限樂趣，并找到了屬于他們的音樂。

四、欣賞音樂，表現(xiàn)充滿個性的音樂

學(xué)會傾聽和欣賞音樂，是音樂素質(zhì)中不可缺少的一部分。它是孩子們感受美、創(chuàng)造美和表達(dá)美的綜合體。在欣賞活動中我們采用以下方法。

1.傾聽聲音以后讓幼兒用身體、日常用具去表現(xiàn)周圍環(huán)境的聲音，根據(jù)聲音的變化想象和講述聲音所表達(dá)的有趣情景。

2.分辨音樂力度、速度的變化，引導(dǎo)幼兒用語言、身體動作或打擊樂器創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的音樂形象。

3.感受音樂情緒的變化，并通過扮演一些動物，模擬一些現(xiàn)象來表現(xiàn)不同的音樂情緒。

從某種意義上說，每個孩子天生都應(yīng)該是一個音樂家，每個孩子都喜歡在音樂中遨游。因?yàn)橐魳房梢宰屆恳粋€孩子用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和表達(dá)自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性，它具有特殊藝術(shù)形式的創(chuàng)造特質(zhì)。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)以創(chuàng)新為特征?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育的重大問題。許多研究表明，兒童身上存在著創(chuàng)造力，作為幼兒教師就要循循善誘，耐心的為幼兒創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合《綱要》精神，以新的教育觀潛移默化的在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，真正的讓幼兒走進(jìn)音樂，融入音樂

第三篇：音樂教學(xué)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂教學(xué)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘 要

幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)作需以學(xué)生興趣為指導(dǎo)，以教師技巧為支撐，因此開展幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)作練習(xí)方法探索是非常必要的。本文分析了幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)作的理念和定義，同時結(jié)合《落雨大》進(jìn)行了音樂創(chuàng)作分析，指出了音樂創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)遵從的原則，為幼兒音樂創(chuàng)作練習(xí)提供了思路。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂；音樂創(chuàng)作；練習(xí)方法 前言

我國幼兒音樂課堂教學(xué)主要以歌唱為主，幼兒課堂音樂創(chuàng)造練習(xí)依然沒有受到教師重視。未來社會需要多方面的人才，需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型教育是幼兒音樂課堂教育的未來發(fā)展趨勢。新課標(biāo)提出了幼兒創(chuàng)新型教育的理念，旨在推動兒童創(chuàng)造性思維的提升。幼兒階段是一個人思維習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，探索音樂創(chuàng)造練習(xí)方法對于培養(yǎng)幼兒的思考習(xí)慣是具有重大意義的。

一、幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)造概述

（一）幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)造內(nèi)涵

幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)作內(nèi)涵就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新性精神為主要理念，探索培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新理念的方式方法，以幼兒音樂課堂為基礎(chǔ)，推動幼兒發(fā)散思維習(xí)慣形成，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地掌握幼兒音樂課程，最終提升幼兒的創(chuàng)造能力。

（二）幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)造意義

開展幼兒音樂課堂音樂教學(xué)意義重大。幼兒音樂課堂并非是獨(dú)立課程，而是與幼兒綜合思維習(xí)慣是緊密相關(guān)的課程。通過開展幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)作教學(xué)，能夠讓幼兒對音樂課堂擁有更深刻的理解，對音樂的理解、辨別和創(chuàng)作有更高層次的追求，同時有助于提升幼兒交流能力，培養(yǎng)出幼兒發(fā)散思維能力。

（三）幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)造理念

在幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)作過程中，要遵從如下教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

1、兼容并包

幼兒思維狀態(tài)是非?；钴S的，在教師引導(dǎo)下，幼兒思維呈現(xiàn)出發(fā)散思維狀態(tài)，既可能與教師思路一致，或者另辟蹊徑，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)可幼兒發(fā)散的思維習(xí)慣，[1][1] 石建宇,林能杰.“雙基”與“審美”共存的小學(xué)音樂課程目標(biāo)觀——析朱穌典《新中華小學(xué)音樂課本》[J].人民音樂, 2011,(03).對幼兒的思維成果予以認(rèn)可，增強(qiáng)其思考活力。

2、尊重個性

在幼兒音樂創(chuàng)作過程中，一些個性理念和思路是比較常見的，因此教師在授課過程中，要尊重幼兒的個性想法，鼓勵其繼續(xù)創(chuàng)新型思路和想法。

3、尊重成果

教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生的音樂創(chuàng)作成果，只要富有創(chuàng)新精神的成果，都應(yīng)當(dāng)受到鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，推進(jìn)幼兒音樂課堂創(chuàng)作理念的推行。

二、幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)造思路

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極性

在新課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要以興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，通過開展一系列的創(chuàng)新教學(xué)活動，讓幼兒充滿學(xué)習(xí)興趣，形成持久的創(chuàng)作追求。培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)作積極性可以從如下幾個方面入手：

1、以好奇心為導(dǎo)向

音樂課堂是一門具有濃郁藝術(shù)氛圍的課程，音樂創(chuàng)作與學(xué)習(xí)是融合為一體的，因此幼兒音樂教師應(yīng)當(dāng)遵從幼兒心理特點(diǎn)，采用各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，來引導(dǎo)幼兒對音樂創(chuàng)作的熱情，增加興趣。

2、倡導(dǎo)全體參與

音樂創(chuàng)作并不是只屬于少數(shù)學(xué)生的，而是屬于所有學(xué)生的。因此在幼兒音樂課堂教學(xué)過程中，幼兒音樂教師要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢，用眼神、笑容等方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，以暗示的方式讓每一個學(xué)生投入到創(chuàng)作過程之中。

3、彰顯學(xué)生個性

在幼兒音樂課堂教學(xué)過程中，設(shè)立舞臺，展示學(xué)生獨(dú)特的個性是非常必要的，將學(xué)生音樂創(chuàng)作成果展示到舞臺上，鼓勵幼兒更好地創(chuàng)作，培養(yǎng)更多的創(chuàng)作靈感和信心。

（二）從模仿起步

由于幼兒處于特殊的年齡階段，在這個階段，直接進(jìn)行創(chuàng)作是存在一定問題的。因此在開展幼兒音樂創(chuàng)新研究過程中，可以先從模仿入手。在模仿過程中，讓幼兒對音樂創(chuàng)作理念和方法有一個基本的了解，以范例為基調(diào)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在了解了音樂創(chuàng)作方法之后，鼓勵學(xué)生在模仿過程中，實(shí)現(xiàn)新的突破，根據(jù)音樂教材設(shè)計(jì)一些簡單的節(jié)奏，也可以把音樂教材改變成一種 [2][3]

[3]

[2] 周曉東.小學(xué)音樂活動課程的未來愿景[J].小學(xué)時代(教師), 2011,(02).焦愛華.讀《布谷鳥的歌唱——村小音樂教研敘事》有感[J].中國音樂教育, 2011,(10).音樂劇。

（三）超越模仿創(chuàng)新創(chuàng)作

模仿是創(chuàng)作的初始階段，只有超越模仿，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)作。幼兒創(chuàng)新能力是有限的，因此幼兒音樂教師應(yīng)當(dāng)指點(diǎn)幼兒音樂創(chuàng)作思路，比如說通過加一加等形式來進(jìn)行簡單創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，首先讓幼兒感受到這首曲調(diào)的節(jié)奏和美感，然后根據(jù)自身知識對這首曲調(diào)進(jìn)行簡單的加工，從而完成音樂創(chuàng)新過程。

三、以《落雨大》為例闡述創(chuàng)作

《落雨大》描述了一種下雨前的場景，因此圍繞這個曲調(diào)簡單的節(jié)奏，開展幼兒音樂創(chuàng)作教育。首先組織學(xué)生歌唱《落雨大》，以豐富的想象力來進(jìn)行簡單歌詞創(chuàng)作，完成音樂創(chuàng)作。

（一）采用場景設(shè)置

由于幼兒想象能力不強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中，可以采用場景設(shè)置形式。通過多媒體的形式，以圖文并茂的形式來展示下雨前的場景，實(shí)現(xiàn)幼兒身臨其境的感覺。通過這種具有實(shí)際效果的場景來實(shí)現(xiàn)幼兒與音樂的活動，從而能夠更好地激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造能力，使得幼兒能夠更好地培養(yǎng)自己發(fā)散性思維。

（二）角色扮演

在歌詞中，下雨前有小商小販、有行人。教師組織學(xué)生分別飾演不同的角色，歌唱不同的歌詞，通過自己的歌聲來表述自己所扮演角色的心理狀態(tài)。

（三）教師點(diǎn)評

教師鼓勵學(xué)生根據(jù)這個簡單的節(jié)奏，改編歌詞或者增加節(jié)拍，讓幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)作成果，進(jìn)行表演，教師對每一個幼兒的創(chuàng)作成果予以點(diǎn)評，增強(qiáng)幼兒音樂創(chuàng)作樂趣和積極性。

四、幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)造注意的問題

（一）循序漸進(jìn)開展創(chuàng)作

由于幼兒年齡比較小，音樂創(chuàng)作水平不高，因此幼兒音樂創(chuàng)作與成人創(chuàng)作成果存在一定差異。但是幼兒音樂課堂創(chuàng)作并不是要求幼兒創(chuàng)作出非常完美的作品，而是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作積極性和興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂課堂教學(xué)的教育功能。在考評幼兒創(chuàng)作過程中，不能把幼兒音樂創(chuàng)作作品作為評定標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)幼兒多元思維方式才是幼兒音樂課堂教育的主要教育功能。

幼兒音樂課堂創(chuàng)作是一個循序漸進(jìn)的過程，幼兒音樂教師在教學(xué)過程中，要從幼兒音樂素養(yǎng)實(shí)際出發(fā)，切不可不顧實(shí)際，按照不同年級學(xué)生的音樂水平，有針對性地設(shè)定一些創(chuàng)作目標(biāo)，比 [4][4] 曾誠.“三維一體”的音樂劇專業(yè)課程體系[J].中國音樂教育, 2011,(03).如說針對低年級幼兒，更多地采用鼓勵方式讓學(xué)生參與到創(chuàng)作過程中來；針對中高年級學(xué)生，可以采用發(fā)展節(jié)奏、節(jié)奏創(chuàng)作、簡短小調(diào)音樂創(chuàng)作等，只有設(shè)定合規(guī)目標(biāo)，才能夠推進(jìn)幼兒音樂課堂創(chuàng)作正常進(jìn)行?？傮w來說，幼兒音樂教師應(yīng)當(dāng)遵照學(xué)生的興趣，一方面使得幼兒的創(chuàng)作能力得到充分發(fā)揮，另一方面也要增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性。

（二）設(shè)計(jì)創(chuàng)作場景

設(shè)計(jì)創(chuàng)作場景有利于讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)作興趣。教師在音樂課堂授課之前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜愛的授課方式，精心設(shè)定教學(xué)場景，使得教學(xué)內(nèi)容和音樂節(jié)奏相一致，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作的主動性。在教學(xué)過程中，教師播放音樂歌曲，同時解說歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境感受到歌曲中所描繪的內(nèi)容。教師抓住學(xué)生的好奇心，予以適當(dāng)鼓勵，營造一種特有的音樂審美情景，為開展音樂創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種多元化的思維方式，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)作過程中的發(fā)散思維，對于幼兒今后的思維習(xí)慣也是非常有幫助的。比如說教師在進(jìn)行旋律創(chuàng)作過程中，申明沒有明確答案，倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，大膽進(jìn)行構(gòu)思，鼓勵學(xué)生撰寫不同的藝術(shù)構(gòu)思，教師最后加以點(diǎn)撥，使其明確旋律寫作的常用手法，比如說前后樂句之間以重復(fù)為主，結(jié)束音應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)“fu”等音調(diào)。

在整體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不是答案解答者，對每一位具有不同創(chuàng)新意見的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)予以肯定，從而能夠提高幼兒更好地思考和創(chuàng)作，鼓勵幼兒多從其他角度考慮，更好地處理和解決創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，從而能夠有效地提升幼兒的創(chuàng)作動力和水平。

（四）提高幼師職業(yè)素養(yǎng)

教師一要提高教學(xué)技能，二要提高個人職業(yè)素養(yǎng)，這兩點(diǎn)是新課改對教師職業(yè)素養(yǎng)提出的新要求。

1、培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)

要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，就要加強(qiáng)良好的師德師風(fēng)，遵守職業(yè)道德的規(guī)范，提高個人的業(yè)務(wù)水平和教書能力，要樹立以人為本的教育理念，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，自尊自律的高尚的道德，以自身的修養(yǎng)，學(xué)識風(fēng)范去感染學(xué)生，為學(xué)生指引正確的方向。

愛心就是促使學(xué)生愛好學(xué)習(xí)動力的源泉。當(dāng)教師站在三尺講臺上，青春和熱情就全部奉獻(xiàn)給了學(xué)生，而教師的人生也在這里大放異彩。作為一名老師，要有一顆愛學(xué)生的心，作為一名音樂老師，更應(yīng)該有一顆愛學(xué)生的心，作為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教師，更加要有一顆愛學(xué)生的心，[5]

[5] 武玉琴.新課改下中學(xué)音樂校本課程開發(fā)中的資源利用[J].文理導(dǎo)航(上旬), 2011,(04).只有有“愛心”的教師，才能毫無保留的把愛獻(xiàn)給學(xué)生。關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，是教師必須遵從的首要要素，不管是在哪一個班級中，還是在哪一堂教學(xué)中，教師都應(yīng)該公平公正，不偏不倚的對待每一位學(xué)生。其次，教師關(guān)心學(xué)生，就要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心。作為一名嚴(yán)師，并不困難，可是作為一名恩師，就難的多了?？勺鳛橐幻處煟划?dāng)嚴(yán)師是不夠的，還要當(dāng)學(xué)生的恩師。而做一名合格的恩師，愛是不可或缺的。教師在本職上像蠟燭一樣地發(fā)光發(fā)熱。光熱是什么？光就是智慧，熱就是情感。所以，教師要動用自身的聰明才智，要把全部的感情都投放到學(xué)生的身上，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，不放過一頂一點(diǎn)的問題。這樣，學(xué)生才會感受到老師的愛與呵護(hù)。才會對老師敞開心扉。

2、增強(qiáng)專業(yè)知識和提高專業(yè)技能

[6]一個優(yōu)秀的人民教師，不僅僅在課堂上需要長篇大論的知識去引導(dǎo)學(xué)生，需要說唱彈跳一起結(jié)合并用，才能算得上是合格的人民教師?，F(xiàn)在，中小學(xué)音樂教師必須成為“全才”。所謂的全才，就是指即能夠熟練的掌握聲樂、器樂、合唱、舞蹈、音樂知識、課堂教學(xué)等技能，還要具備舞臺表演實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，文藝活動的組織能力等等。

在音樂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠很好的提高學(xué)生自信心的建立和保持，創(chuàng)新很重要，是一個時代發(fā)展教育改革的主旋律。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的四維空間，豐富學(xué)生的想象力，對有利于培養(yǎng)剛和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)專研的精神有很重要的作用，讓學(xué)生變被動為主動，讓他們真正能夠體會學(xué)習(xí)音樂。

人跟人是不同的，每個學(xué)生自然都不同，他們是不同的存在，不管是性格還是個性。當(dāng)然，他們對音樂更是有著不同的理解和認(rèn)識，其欣賞能力和領(lǐng)悟能力自然也是完全不一樣的。由此可見，作為中學(xué)音樂教師，我們必須具體問題具體分析。只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓老師對癥下藥，才能有更大水平的提高。

3、全面提高自身的綜合素質(zhì)能力

一個優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，良好的職業(yè)素養(yǎng)，也要具備各種綜合能力，新課程所要求的教師不僅是單一的教書匠，更應(yīng)該是一個智慧的傳播者，道德的引導(dǎo)者。

音樂教育資源彌補(bǔ)了教材的局限性，我們將教學(xué)融入到社會生活中，積極的吸收知識，拓展音樂教學(xué)的內(nèi)容，才能不斷的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。因而音樂教師課程資源的整合利用很重要。這種能力表現(xiàn)在：能夠準(zhǔn)確把握音樂教育教學(xué)的發(fā)展動態(tài)及其方向；能夠有效地在各種音樂教育資源中取其精華；能夠有效的利用現(xiàn)有音樂課程設(shè)置實(shí)施條件；能夠根據(jù)學(xué)生的接受情況充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；積極開發(fā)和利用校外的音樂教育教學(xué)資源；進(jìn)一步 [6] 王德文.新課標(biāo)下高中音樂課程教學(xué)評價探析[J].文理導(dǎo)航(上旬), 2011,(03).豐富音樂教育教學(xué)資源，使資源合理共享。

現(xiàn)代音樂教育技術(shù)教學(xué)的多樣化和新奇性有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。他們只有有了興趣才會更好地刺激想象力。而教師通過使用多媒體技術(shù)，用視頻圖像、音響、圖形展示音樂之美，加強(qiáng)借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件的操作，讓學(xué)生在多種感官上認(rèn)識音樂，吸取知識，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而使學(xué)生的聆聽、歌唱和分析等綜合能力得到進(jìn)一步的提高。

結(jié)束語

幼兒音樂創(chuàng)作教學(xué)是一門藝術(shù)。在幼兒音樂創(chuàng)作過程中，學(xué)生興趣是開展創(chuàng)作的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)發(fā)散思維習(xí)慣。教師教學(xué)技巧對于培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)作是非常重要的，在幼兒音樂創(chuàng)作過程中，需要遵從三個原因，其一，要循序漸進(jìn)，其二要設(shè)定場景，其三培養(yǎng)發(fā)散思維，這三種方式都有助于推動幼兒音樂創(chuàng)作教學(xué)更好地發(fā)展。

參考書籍

[1] 石建宇,林能杰.“雙基”與“審美”共存的小學(xué)音樂課程目標(biāo)觀——析朱穌典《新中華小學(xué)音樂課本》[J].人民音樂, 2011,(03).[2] 周曉東.小學(xué)音樂活動課程的未來愿景[J].小學(xué)時代(教師), 2011,(02).[3] 焦愛華.讀《布谷鳥的歌唱——村小音樂教研敘事》有感[J].中國音樂教育, 2011,(10).[4] 秦德祥.隨感二則[J].中國音樂教育, 2011,(08).[5] 曾誠.“三維一體”的音樂劇專業(yè)課程體系[J].中國音樂教育, 2011,(03).[6] 彭子華.“國培計(jì)劃”集中培訓(xùn)項(xiàng)目中的音樂課程建構(gòu)[J].中國音樂教育, 2011,(03).[7] 路保華.“輕聲唱法”在中小學(xué)音樂教學(xué)中的意義[J].中國音樂教育, 2011,(03).[8] 林燕妮.新課程背景下的高中音樂鑒賞教學(xué)探微[J].文理導(dǎo)航(上旬), 2011,(07).[9] 武玉琴.新課改下中學(xué)音樂校本課程開發(fā)中的資源利用[J].文理導(dǎo)航(上旬), 2011,(04).[10] 王德文.新課標(biāo)下高中音樂課程教學(xué)評價探析[J].文理導(dǎo)航(上旬), 2011,(03).6

第四篇：幼兒音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

幼兒音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略探究

摘要：音樂不僅可以熏陶幼兒的審美感，而且有助于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)。本文分析了幼兒音樂教育的含義及意義，探討了幼兒音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑及策略。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂教育 創(chuàng)造力 策略

中圖分類號： g612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： c 文章編號：1672-1578（2013）01-0224-02

創(chuàng)造力是促進(jìn)科學(xué)發(fā)展和社會進(jìn)步的真正動力，創(chuàng)造性人才是一個國家屹立于世界之本。開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是人類發(fā)展的需要，音樂是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效方式之一，幼兒音樂教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要內(nèi)容。幼兒音樂創(chuàng)造力的含義

《辭海》對創(chuàng)造力的解釋是：“創(chuàng)造力是對已積累的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的加工和創(chuàng)造，產(chǎn)生新概念、新知識、新思想的能力”。創(chuàng)造力是創(chuàng)新過程中最核心的能力，貫穿于創(chuàng)造活動全過程的開始到結(jié)束的整個過程。同時，創(chuàng)造力也是創(chuàng)造過程中最活躍的因子，可以認(rèn)為，創(chuàng)造力是創(chuàng)造過程的前進(jìn)動力，也是創(chuàng)造過程的奠基。本文的幼兒音樂創(chuàng)造力可以理解為為了有效提高幼兒的教育質(zhì)量，運(yùn)用一切的已知的幼兒音樂信息，產(chǎn)生處新穎、獨(dú)特、有社會或者個人價值的的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。具有以下三個特征：一是具有獨(dú)特性；二是幼兒皆有的一種能力；三是能力根據(jù)幼兒個體不同，有高低之分。幼兒音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標(biāo)和意義

2.1幼兒音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標(biāo)

幼兒音樂創(chuàng)作力有明確的目標(biāo)性，主要包括以下幾個目標(biāo)：一是引起幼兒的學(xué)習(xí)音樂的興趣。創(chuàng)作能使幼兒感受到創(chuàng)新的樂趣，能有效激起幼兒進(jìn)行再創(chuàng)作的欲望，在此過程中，對音樂的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定程度的興趣；二是引導(dǎo)幼兒體會音樂的創(chuàng)作過程。幼兒在音樂創(chuàng)作的過程中，在音樂的渲染中，在教師的引導(dǎo)下，通過音樂創(chuàng)作來理解音樂藝術(shù)表達(dá)的思想和情感；三是鼓勵幼兒理解音樂。幼兒音樂教育為幼兒學(xué)習(xí)簡單的音樂知識提供了機(jī)會，幼兒在音樂的創(chuàng)作過程中，能更加理解音樂知識，并且能有效并且無形中將這些知識運(yùn)用到音樂創(chuàng)作中去，在加深理解音樂的同時完成創(chuàng)作；四是鼓勵幼兒進(jìn)行最簡單的音樂創(chuàng)作進(jìn)而發(fā)展其創(chuàng)作力。幼兒嘗試用最簡單的音樂元素?zé)o規(guī)則的創(chuàng)作樂曲，能逐漸培養(yǎng)幼兒形成一種主動、創(chuàng)新的精神，推成出新的勇氣。

2.2幼兒音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

幼兒音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)有重要的意義，主要包括以下幾層意義：

（1）增強(qiáng)幼兒對基本生活的觀察和思考能力，一定程度上開闊幼兒的視野；（2）啟蒙幼兒的想象力，豐富幼兒的創(chuàng)造力；（3）有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不合理部分，鼓勵幼兒主動學(xué)習(xí)和積極創(chuàng)造的開拓精神；（4）促進(jìn)幼兒對音樂的理論知識、視唱練耳、聽音記譜等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高幼兒綜合運(yùn)用基本知識，解決實(shí)際問題的能力。3 幼兒音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑與方法

幼兒音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)旨在于通過音樂來豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性潛能。應(yīng)通過以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造力：

3.1傳授基本的音樂知識和技能

由于幼兒的年齡較低，暫不需要學(xué)習(xí)專業(yè)化的、高技能的音樂知識和技能，但是基本的音樂知識進(jìn)而技能是創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的重要組成部分。在培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力的過程中，基本的音樂知識和技能是不可缺少的，所以，教師必須給幼兒傳授一定的基本的音樂知識和技能，讓幼兒學(xué)習(xí)到基本的音樂知識，扎實(shí)幼兒創(chuàng)作的基本功和豐富幼兒創(chuàng)作的素材。

幼兒教師要對不同的音樂作品才有不同的教學(xué)分析，要引導(dǎo)幼兒隨著音樂作品的旋律、節(jié)奏、力度以及速度等特點(diǎn)，體會音樂的美，學(xué)習(xí)到基本的音樂知識和技巧，從中提高幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力及表演能力。例如在幼兒在欣賞音樂的過程中，使其在愉快的情緒中說說、跳跳、唱唱，提高學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)到基本的音樂知識，在感知、欣賞、表現(xiàn)、交流中提高藝術(shù)能力。

3.2配置和諧的教學(xué)環(huán)境

3.2.1營造安全和諧的學(xué)習(xí)氛圍

建造安全的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒能自由地學(xué)習(xí)；尊重保護(hù)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒提高創(chuàng)新力。努力營造平等、輕松、自主、安全、愉快、和諧的氣氛，才能更好地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。喜歡音樂是幼兒的天性，而剛?cè)雸@的幼兒對于陌生的環(huán)境以及教師會心

里產(chǎn)生距離，但是我們利用音樂手段，讓他們愉快、輕松地投入到音樂活動中，能給予幼兒更多的愛和關(guān)懷。例如幼兒入園時，播放愉快輕松的音樂，熱情地迎接他們；幼兒午睡時，教師輕聲哼唱《搖籃曲》，讓幼兒放心安睡；幼兒放學(xué)時，放抒情的音樂，讓他們產(chǎn)生留戀之情，讓幼兒的日常生活中充滿音樂聲，讓幼兒在融洽和諧的環(huán)境中，提升音樂創(chuàng)造力。

3.2.2創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造力的最佳奠基。在課堂學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使得幼兒能在教師的引導(dǎo)下，不斷激發(fā)興趣，提高幼兒的創(chuàng)造力，也形成合適的利用創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)情境的良性循環(huán)。隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，簡單的教師示范、幼兒模仿的一線教學(xué)模式已經(jīng)不適合幼兒教育的需求，教師要為幼兒創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，技能與創(chuàng)造表現(xiàn)是和諧統(tǒng)一的。在支持、鼓勵幼兒參加藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幼兒也需要教師適當(dāng)?shù)氖痉吨С?，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

3.3培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造素養(yǎng)

應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)造意識、培養(yǎng)創(chuàng)造個性、培養(yǎng)創(chuàng)造興趣三個方面來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造素養(yǎng)：一是引導(dǎo)創(chuàng)造興趣。引導(dǎo)創(chuàng)造興趣是培育幼兒音樂創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，興趣可以說是創(chuàng)造力的萌芽，保護(hù)激發(fā)興趣就是保護(hù)和激發(fā)潛在的創(chuàng)造力，能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。二是培養(yǎng)創(chuàng)造意識。幼兒的創(chuàng)造力不是要求幼兒去實(shí)實(shí)在在創(chuàng)造出一項(xiàng)新技術(shù)或者一個新的具體的產(chǎn)品，而是指在幼兒的日常學(xué)

生生活中產(chǎn)生的獨(dú)特新穎的新觀念、新方法或者新的假設(shè)。也就是說不是指強(qiáng)制讓幼兒發(fā)明出小制作、小發(fā)明，而是形成幼兒新穎獨(dú)特的心理意義。三是培育創(chuàng)造個性。在幼兒音樂教育中，應(yīng)尊重幼兒的個性，愛護(hù)幼兒的創(chuàng)造熱情，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，通過引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)的過程來培育和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造個性。具有創(chuàng)造個性的幼兒往往具有獨(dú)特的人格特征，在一定程度上能有效培育幼兒的創(chuàng)新性。

總之，傳授基本的音樂知識和技能、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造素養(yǎng)、配置和諧的教學(xué)環(huán)境以及開展豐富多彩的實(shí)踐活動能有效地提高幼兒音樂創(chuàng)造力，使得幼兒能有意識地運(yùn)用各種形象、直觀的方法和手段來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力興趣，培養(yǎng)有效的想象力和創(chuàng)造力，幼兒將受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁寶華.音樂創(chuàng)作教學(xué)：新世紀(jì)音樂教育新趨勢[m].香港：卓思出版社有限公司，2008.2.[2]楊乃定.創(chuàng)造學(xué)教程[m].西安：西北工業(yè)大學(xué)出版社，2009.3.

第五篇：如何在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

如何在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

孩子是天生的藝術(shù)家,喜歡音樂是孩子的天性.新綱要中指出:“給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感,理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂.”通過學(xué)習(xí)新綱要使我進(jìn)一步的認(rèn)識到了教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的,而不是重復(fù)前人所做過的事的人.我們都知道,人的幼年期是生命力最活的成長期,也是接受音樂教育的最佳期.那么,如何在音樂教學(xué)活動中,培養(yǎng),發(fā)展幼兒的想象,創(chuàng)造思維能力 是我一直以來關(guān)注的問題 ,通過幾年來的實(shí)踐,研究和嘗試,我在培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造力和想象力等方面摸索了一些經(jīng)驗(yàn),值此機(jī)會,與大家切磋,分享，幼兒園音樂教學(xué)主要包括歌唱,韻律活動,打擊樂,音樂欣賞,音樂游戲五大領(lǐng)域,那么在這五大領(lǐng)域中采用什么形式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力呢

(一)發(fā)揮想象為歌曲創(chuàng)編新歌詞

興趣是最好的老師,讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞,這樣幼兒的演唱興趣會大大提高,同時想象,創(chuàng)造能力又在不知不覺中得到發(fā)展.例如:歌曲《胡說歌》圍繞“你把襪子穿在耳朵上嗎 ”這樣一句與生活相違背的歌詞,以簡單的旋律展開.孩子們非常感興趣的同時,教師鼓勵幼兒自己來創(chuàng)編歌詞,最后編出了“你的手套穿在腳趾上嗎 ”“你的褲子穿在胳膊上嗎 ”你的鞋子穿在頭頂上嗎 “等等五花八門,荒誕可笑的歌詞,這樣孩子們在歡歌笑語中不知不覺地體會了音樂活動的快樂,還培養(yǎng)了他們的想象力,創(chuàng)造力.大班有一首歌曲叫《秋天多么美》,這首歌曲是我和孩子們非常喜歡的歌曲之一,歌曲學(xué)完以后,我突發(fā)奇想,秋天美,冬天也很美呀!我們何不創(chuàng)編一首《冬天多么美》,我的想法得到了全體孩子的響應(yīng),最后,在全班孩子的努力下,創(chuàng)編出了”冬天雪花輕輕吹,大地蓋上厚呀厚棉被,小朋友,一起堆呀堆雪人,雪人個個胖墩墩“(二)留住旋律,改編歌曲。

最近,經(jīng)常聽到我們班的孩子在唱《老鼠愛大米》,《兩只蝴蝶》,《2002年的第一場雪》等流行歌曲,這些歌曲如果從一名時尚青年口中唱出時沒有人覺得有什么大驚小怪的,但若是一名四五歲的小朋友也開始哼唱它時,我們老師和家長不免會有些擔(dān)憂和緊張,因?yàn)橛變簩α餍幸魳啡鄙龠x擇和辨別能力.針對這些我們我覺得如果我們阻止孩子去唱是不可能的,所以與其去堵,不如去疏,采用留住旋律,改編歌詞的方法是非?？扇〉?南師大的許卓婭教授,就把孩子們流行歌曲《對面的女孩看過來》改了個面目全非,”對面的女孩看過來,看過來……“成了”對面的兔子看過來,看過來,不要被我的樣子嚇壞,其實(shí)我,很可愛……“扮成大灰狼的男孩們邊跳邊唱,向?qū)γ嬗膳儼缪莸耐米影l(fā)出”邀請“,聽到大灰狼如此表白之后,她們迅速還擊:”我上看下看左看右看,看來看去你都是個大壞蛋,我想了又想,猜了又猜,做朋友的問題可真難辦……“ 就這樣,一首流行歌曲變成了一臺饒有興致的兒童音樂劇:《兔子和狼》,孩子們戴著頭飾,完全投入到大灰狼和小白兔的角色之中.結(jié)局也改得很巧:流行歌詞中的”愛真奇怪“變成悔過自新的大灰狼終于得到了小白兔的原諒,”你真可愛!“從此被接納成為兔子們的好朋友.改編,而不是一味拒絕.在流行歌曲大行其道,少兒歌曲創(chuàng)作態(tài)勢日益衰微的今天,這種改頭換面不能不說是討巧之舉.流行歌曲對孩子來說未必是洪水猛獸,其實(shí)有太多資源可以利用.但可惜的是,目前我們在這方面動的腦筋實(shí)在是太少了.(三)為樂曲,歌曲編配動作

邊唱邊表演是幼兒喜愛的一種音樂活動形式,它們喜歡用動作來表達(dá)情感.如果歌曲或樂曲是具體的,并易于動作表現(xiàn)的話,應(yīng)盡量引導(dǎo)幼兒自編動作表演.例如:在學(xué)習(xí)《兩只小手》這一歌曲時,要求幼兒自由想象動作來表現(xiàn)歌詞.(”兩只小手做兩點(diǎn),雨點(diǎn)從天空落下來“"兩只小手做枕頭……”)由于大多數(shù)幼兒都是隨意,即興創(chuàng)作的,當(dāng)然不可能期望他們創(chuàng)作出多么完美的動作.但畢竟是他們自己展開想象編的,對練習(xí)這一系列動作也特別有感情,格外認(rèn)真.不僅調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性,培養(yǎng)了幼兒的動作協(xié)調(diào)能力,也使幼兒從中得到了創(chuàng)造的源泉.(四)在節(jié)奏教學(xué)活動中,為幼兒提供充分,自由的演奏空間,鼓勵幼兒利用已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)展開想象,用配器演奏來表現(xiàn)樂曲.有一次晨間活動,我們放著音樂,耿春雪突然叫住了我,“老師,你聽這個歌曲里面好像有鋼琴的聲音”.她的這句話讓我感覺孩子不僅聽著歌曲的美,同時還夾雜了他們所熟悉的樂器的聲音.孩子的耳朵是靈敏的想象力是豐富的.如:X X.孩子們就會說像汽車的鳴笛聲---笛―笛;X X X 像小朋友走路;XXXX XXXX像小朋友跑步等.當(dāng)我們在和孩子做節(jié)奏互動時,我每打一種節(jié)奏,孩子們就能發(fā)揮想象,說出它們像什么:有的說像雨水的滴答聲;有的說像汽車的笛笛聲;有的說像火車的隆隆聲等.我覺得對幼兒音樂節(jié)奏的培養(yǎng),是貫穿在一日活動中的,通過不同的音樂性質(zhì),把音樂貫穿在常規(guī)中,培養(yǎng)幼兒的常規(guī)意識.如幼兒聽到《準(zhǔn)備好了嗎》的音樂就馬上集中;聽到《拍手點(diǎn)頭》就知道跟著音樂有節(jié)奏地拍手;聽到《啄木鳥》的音樂就馬上收玩具;聽到抒情的《搖籃曲》就會安靜.孩子對節(jié)奏的感受,有時候會出乎大人的意料以外.如在就餐前和起床后是紀(jì)律最亂的時候,我會用節(jié)奏的變化來集中幼兒和安定幼兒的情緒,我會用鈴鼓拍出一個節(jié)奏,幼兒會情不自禁的跟著拍,然后再不斷的變換節(jié)奏.孩子們聽到節(jié)奏變化了,就會自然而然的豎起小耳朵集中精力來傾聽老師的節(jié)奏,并伸出小手來迎合,模仿老師的節(jié)奏.這樣聽到的只有整齊的節(jié)奏聲,沒有吵鬧聲.這樣的音樂化管理,既訓(xùn)練了幼兒的聽辨能力,有很好地集中幼兒的注意力,培養(yǎng)了幼兒的常規(guī)意識.受到了很好的效果.(三)通過欣賞音樂展開豐富的想象 用線條及色彩表現(xiàn)樂曲

一種色調(diào)能表現(xiàn)出一種情緒,而一段樂曲也能體現(xiàn)一種情緒.當(dāng)兩者結(jié)合在一起時,音樂也就出現(xiàn)另一種理解方式.例如在欣賞《森里變奏曲》的時候,先讓孩子們體會樂曲的情緒,然后提問:“歡樂的情緒應(yīng)當(dāng)用什么顏色來表現(xiàn) 悲傷的呢 ”并適時的啟發(fā)孩子,在教師的引導(dǎo)下,展開豐富的想象力,有的回答:“歡快的用紅色,黃色,悲傷的用灰色,藍(lán)色等等”.除了用色調(diào)來體現(xiàn)音樂,還可以啟發(fā)幼兒用線條和符號來體現(xiàn)音樂,當(dāng)樂曲舒緩時,用直線;當(dāng)樂曲激烈時,用波浪線;當(dāng)樂曲歡快時,用圓點(diǎn).這些都是隨著幼兒對樂曲的理解而產(chǎn)生的.如打擊樂《土耳其進(jìn)行曲》圖譜中表示小鈴的“,”,表示串鈴的“ … ”和表示木魚的“?”.這些符號對幼兒理解和再現(xiàn)樂曲的特性起到了非常大的幫助,提示作用.因此,對樂曲的理解,本身就是一種再創(chuàng)造,而用顏色和線條來表現(xiàn)音樂,則就是幼兒把音樂具體化,鮮明化.(2)用圖譜表現(xiàn)樂曲.偉大的作曲家根據(jù)故事而創(chuàng)作改編歌劇,這是需要堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)功底,強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望,以及豐富的想象力及創(chuàng)作能力.作為幼兒,在欣賞音樂的時候如果光聽音樂,會有一定的難度.但如果讓幼兒在欣賞音樂的時候,不自己對音樂的理解變成小故事,并用他們喜歡的圖譜的形式來表現(xiàn),孩子們就會很容易的理解了音樂,并對音樂欣賞產(chǎn)生濃厚的興趣.如《獅王進(jìn)行曲》圖譜中表現(xiàn)獅王出場的由小至大的腳印和表現(xiàn)吼聲的弧形鋸齒;《森林變奏曲》是一首三段體的音樂,我啟發(fā)幼兒在欣賞音樂的同時,把自己想到的變成一段故事,并要求幼兒把音樂用圖譜記錄下來,音樂開始的時候開始,音樂結(jié)束的時候結(jié)束.孩子們紀(jì)錄的非常認(rèn)真,而且五花八門,思路開闊.張炎雨小朋友是這樣紀(jì)錄的:第一樂段小動物們在快活的游戲,用小兔子來表示;第二樂段大灰狼來了,用牙齒來表示;第三樂段大灰狼走了,小兔子又可以游戲了,用太陽表示.所以說,用圖譜來表現(xiàn)音樂,不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作和想象欲望,又充分理解了音樂.對欣賞難懂的樂曲,不失為一種很好的方法.《綱要》中多次提到:激發(fā)情趣,體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂,體驗(yàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感.恢復(fù)幼兒的創(chuàng)造天性,歸還幼兒本應(yīng)享受的愉悅音樂的機(jī)會,是音樂活動開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的重要指導(dǎo)思想.通過以上嘗試,我發(fā)現(xiàn)班上幼兒對音樂活動的興趣越來越濃厚,幼兒的性情和品格得到了陶冶,幼兒的音樂素質(zhì)得到了較大程度的提高,幼兒各種能力也得到了發(fā)展。

淺談音樂活動中的多感覺通道參與

每個人天生都有一種潛在的感覺整合的能力,這種能力在兒童身上表現(xiàn)得更加明顯.各種感覺的交匯融合是人的創(chuàng)造力,想象力的源泉,而且與單一的感覺相比,它能夠使人更深入地把和理解事物.盡管每一種藝術(shù)形式在發(fā)展人的感官方面各有側(cè)重,但藝術(shù)活動的發(fā)生需要調(diào)動全身各種感覺器官,需要視,聽,觸,動等多種感覺的協(xié)調(diào)配合.所以,在音樂教學(xué)中必須鼓勵幼兒調(diào)動各種感覺器官,使用不同的表達(dá)方式參與音樂活動,實(shí)現(xiàn)多通道參與,在 驗(yàn),操作的過程中靈活運(yùn)用各種知識.從而有效地促進(jìn)他們整合性感覺,整合性理解的形成,使他們獲得更加豐富的審美意象和藝術(shù)感悟,迸發(fā)出更多的想象與創(chuàng)造的火花.怎樣在音樂活動中實(shí)現(xiàn)多感覺通道參與呢 筆者在實(shí)踐中是這樣做的:(一)聽一聽,說一說.就是引導(dǎo)幼兒聽音樂作品,用語言的形式表達(dá)對作品的感受和理解,實(shí)現(xiàn)聽,說感覺的聯(lián)合參與.教師可以讓幼兒用語言描述自己的感受,給他們創(chuàng)造一個想象的空間和說話的語境.幼兒可以憑借自己對作品的感受和理解,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),編出內(nèi)容.這個內(nèi)容既可以是短短的幾句描述性的話,也可以是一個完整的故事.如:在打擊樂《小海軍》活動中,為了引導(dǎo)幼兒分辨不同樂段的情緒,教師就先讓幼兒聽樂曲,讓他們說說聽到不同樂句的感覺,小海軍在干什么,讓幼兒編成一個故事來講,這樣,幼兒對音樂的感受就比較深,有了這樣的基礎(chǔ),再進(jìn)行打擊樂教學(xué)就會非常順利.在這個過程中,教師始終用鼓勵,欣賞的語言,肯定小朋友們的講述,讓幼兒建立自信,樂在其中.(二)聽一聽,畫一畫.就是引導(dǎo)幼兒欣賞音樂作品,然后用繪畫的形式表達(dá)出對音樂作品的感受和理解,實(shí)現(xiàn)聽,色,形感覺的聯(lián)合參與.在聽音樂繪畫的活動中,教師要充分尊重幼兒的感受和理解,允許表達(dá)出不同的內(nèi)容,因?yàn)槊總€幼兒所受的音樂熏陶,對音樂的感受力和理解力是不同的,而且要真誠地表揚(yáng)和鼓勵幼兒大膽的表達(dá)和想象.如:在歌曲《郊游》活動中,在教幼兒熟悉歌曲旋律,學(xué)會唱歌的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,畫出自己心中郊游的圖景來.小朋友們有的畫了太陽,小鳥,幾個小朋友在草地上放風(fēng)箏,有的畫了小動物和小朋友一起在樹林里游戲,還有的小朋友畫了奧特曼開飛船帶小朋友旅行…… 他們的畫千資百態(tài),充滿了奇特的想象,無論用色如何,形象畫得怎樣,都得到了老師的肯定,課后在作業(yè)展評欄前,小朋友們還在興奮地指點(diǎn)自己的作品,意猶未盡.(三)聽一聽,做一做.就是引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)所感悟的音樂形象,實(shí)現(xiàn)聽,動感覺的聯(lián)合參與.在這個過程中,要充分調(diào)動幼兒的積極性,引導(dǎo)他們主動參與,聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn),通過大膽想象,用肢體動作表現(xiàn)出來.對幼兒所做的動作不應(yīng)強(qiáng)求一致,不要輕率地對幼兒說對或錯,讓幼兒展開想象的翅膀.如:在歌曲《小樹葉》活動中,教師就讓幼兒先熟悉歌曲旋律,然后引導(dǎo)他們想象小樹葉在秋風(fēng)中是怎樣飛舞的,用不同的動作把它表現(xiàn)出來,可以用什么動作表達(dá)小樹葉的害怕,高興等,在教師啟發(fā)下,幼兒用手臂,身體做出了各種各樣的動作.(四)聽一聽,嘗一嘗.就是引導(dǎo)幼兒聽音樂,嘗味道,建立聽,味感覺聯(lián)合參與.如:在音樂欣賞《喜洋洋》,《二泉映月》中,就可以先讓幼兒品嘗酸,甜,苦,辣四種味道,然后引導(dǎo)幼兒欣賞音樂《喜洋洋》,《二泉映月》,帶他們感悟《喜洋洋》中幸福,甜蜜的感覺,《二泉映月》中悲苦,辛酸的感覺,引導(dǎo)幼兒把對樂曲的感覺與味道聯(lián)系起來,找出與音樂相匹配的味道卡,通過嘗,聽,誘發(fā)幼兒多種感官的聯(lián)覺,從而加深對作品的理解,增強(qiáng)對音樂的敏感度,提高判斷力.(五)聽一聽,配一配.就是引導(dǎo)幼兒給聽到的音樂配上相應(yīng)的色彩,實(shí)現(xiàn)色,聽感覺的聯(lián)合參與.有研究表明,一般聽到一種聲音會引起一種色覺,通常是低音引起深色覺,高音引起淺色覺.幼兒掌握了有關(guān)音樂和美術(shù)的基本知覺之后,在音樂欣賞時滲透聽,色聯(lián)覺訓(xùn)練最為合適.如:幼兒欣賞音樂《春節(jié)序曲》時,引導(dǎo)幼兒閉上眼睛感受音樂的音調(diào)高低,表達(dá)的內(nèi)容及情緒,然后請幼兒將自己大腦中所產(chǎn)生的視覺表象講出來,配上相應(yīng)的色卡.聽音樂配色卡不應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),沒有對或錯,允許幼兒感覺的差異.論文題目:淺談音樂活動中的多感覺通道參與 作者單位:贛榆縣實(shí)驗(yàn)幼兒園