第一篇：淺談在音樂活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

淺談在音樂活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力 摘要：在音樂的世界，聆聽美妙的旋律，總能讓人感覺自由自在、心情愉快、精神放松。打擊樂是幼兒園音樂教育活動中的一種，也是深受幼兒喜愛的活動之

一。通過演奏各種不同的樂器，不僅能幫助幼兒掌握樂器演奏的一般知識和技能，還能培養(yǎng)節(jié)奏感以及音樂的敏感性。每個孩子都喜歡敲敲打打，幼兒不僅從中獲得快樂和成功的感受，打擊樂還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵字：打擊樂教學(xué)策略發(fā)展創(chuàng)造力

音樂是由組織的樂音來表達人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)，分為聲樂和器樂兩大部門。在幼兒音樂教育中，要讓幼兒在一種輕松的氛圍中用心去聆聽各種音樂，感受和理解音樂所表達的形象和意義，用自己的方法和語言表達對音樂的感受，再膽大的進行嘗試仿編創(chuàng)作。當(dāng)幼兒充滿著探索和好奇來到這個多姿多彩的世界，展現(xiàn)在他們眼前的不僅有色彩斑斕、鮮艷奪目的圖案和景物，還有豐富多變而美妙的聲音，我們經(jīng)常聽到幼兒在游戲、玩耍的時候本能地哼著歌，也?？梢钥吹疆?dāng)他們聽到音樂時就會擺動身體、手舞足蹈。足以說明音樂與兒童的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的。打擊樂是根據(jù)樂曲來打擊樂器，通過各種樂器給音樂配伴奏以使樂曲更動聽。同時也能使幼兒通過樂器敲擊來表達和表現(xiàn)對音樂的感受和理解。

打擊樂活動是最能引起幼兒興趣的音樂活動之一。它可以提高幼兒對各種樂器不同音色的辨別能力，提高幼兒對音樂類型的敏感度，培養(yǎng)幼兒與集體合作的協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒的探索精神和創(chuàng)造力，體驗音樂活動的樂趣和成功。不同的打擊樂器有著不同的外形和音響效果。盡管有時幼兒玩打擊樂器的方法不對，敲擊出來的聲音不好聽，幼兒卻十分喜歡擺弄敲打樂器。

一、感知生活中的節(jié)奏，體驗音樂的美。

節(jié)奏是幼兒學(xué)好打擊樂的第一步。節(jié)奏是體驗音樂美感、開展音樂活動的關(guān)鍵之處。教師可在日常生活中通過各種活動培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如，感知敲門聲、炒菜聲、風(fēng)聲、雨聲等節(jié)奏，用說名字的形式引導(dǎo)幼兒練習(xí)節(jié)奏型。此外，教師還可引導(dǎo)幼兒去欣賞、感受不同的音樂。如收聽廣播、觀看電視中的文藝節(jié)

目，接觸和聆聽不同風(fēng)格的音樂，感知音樂作品不同的風(fēng)格特點和不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法。感知不同節(jié)奏、不同情緒的音樂表達不同的情緒，如，情緒激烈、雄壯的進行曲和舒緩、優(yōu)美的搖籃曲有不同感受。這樣，在反復(fù)聽的過程中培養(yǎng)幼兒喜歡音樂。

幼兒喜歡用各種物品去敲擊，讓它發(fā)出聲音。讓幼兒欣賞打擊樂表演，從中感受到音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、速度等，感受到聲音高低、強弱等變化，引起他們的興趣，引導(dǎo)他們參與到活動中。

二、巧用圖譜，學(xué)習(xí)拍打節(jié)奏型。

圖譜為幼兒學(xué)習(xí)打擊樂起了很大輔助作用。教師不僅可以借助圖譜幫助幼兒理解樂曲，而且?guī)椭變河洃洿驌舻墓?jié)奏及樂器編配等重難點部分。我們在利用圖譜時，首先引導(dǎo)幼兒理解圖譜符號的意義，借助圖譜運用身體動作或語言節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒掌握節(jié)奏型，奠定了打擊基礎(chǔ)。教師可利用兒歌：手心手背，手心手背，大家拍拍手。引導(dǎo)幼兒一邊說兒歌，一邊學(xué)習(xí)看節(jié)奏圖譜，××|××|××|××|×× ××|×—|，還可和幼兒創(chuàng)編富有童趣的節(jié)奏圖譜。根據(jù)樂曲的特點，教師可設(shè)計符號圖譜、故事圖譜、象聲圖譜等，幫助幼兒學(xué)習(xí)拍打節(jié)奏型。

三、創(chuàng)設(shè)自由、輕松的氛圍，讓幼兒充分感受樂曲。

每一支樂曲都是不一樣的，但他們都能用自己的方式對作品有大致的了解，會選擇自己喜歡的方式來感受和表現(xiàn)音樂。孩子們隨著音樂表現(xiàn)出來的任何動作都是自發(fā)的對音樂的感受和表現(xiàn)。此刻也是幼兒感受到快樂、興奮、愉悅的時候。

教師可在活動區(qū)為幼兒設(shè)立音樂區(qū)?？梢宰層變鹤杂刹僮鞔驌魳菲骰蛐蕾p音樂。鼓勵幼兒大膽想象，支持幼兒用自己喜歡的方式表達感受，為樂曲配樂。每一個孩子都具有強烈的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，會根據(jù)自己的理解探索各種表現(xiàn)方式。面對孩子們對作品不同表現(xiàn)和理解時，不要急于中斷，應(yīng)該耐心地等待和觀察。讓孩子在音樂聲中，先以自己的方式感受，適當(dāng)?shù)臅r候再給予指導(dǎo)，使孩子在原有的基礎(chǔ)上得到提高。尊重每個孩子的想法和創(chuàng)造，接納孩子獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，在活動中充分表達自己的情感和體驗，讓他們在探索中積累經(jīng)驗，表現(xiàn)自己的個性、想象力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)作過程中，渴望得到別人的關(guān)注和賞識?？梢娊處煹恼Z言對于幼兒的音樂表現(xiàn)有著非常關(guān)鍵的作用。孩子們這些稚嫩的創(chuàng)造和表現(xiàn)，需要教師的真誠賞識和用心接納。

學(xué)習(xí)幼兒打擊樂，課前教師要根據(jù)樂曲的情況及班級幼兒的音樂能力來組織幼兒進行模仿學(xué)習(xí)是打擊樂教學(xué)。在練習(xí)演奏節(jié)奏樂曲之前，首先要學(xué)會欣賞、熟悉和感受樂曲的內(nèi)容、性質(zhì)、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等因素。教師可以在自由活動時反復(fù)播放將學(xué)習(xí)打擊配樂的樂曲，在即將午休時播放輕柔的樂曲等。選擇節(jié)奏鮮明的打擊樂為宜。教師可將幼兒的演奏錄下來，然后播放給幼兒聽，讓幼兒相互欣賞自己的演奏，并一起討論提高的方法，總結(jié)成功之處。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒知道樂器的擺放和愛護等常識，培養(yǎng)他們愛護樂器的良好品質(zhì)。

四、鼓勵幼兒使用和自制樂器，創(chuàng)編自己的節(jié)奏型。

提供幼兒較熟悉的、強弱對比鮮明的樂曲，鼓勵幼兒創(chuàng)編自己的節(jié)奏型。引導(dǎo)幼兒分析音樂的內(nèi)容，然后和孩子們一起討論用什么節(jié)奏型來表現(xiàn)，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。

鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)和利用生活中的發(fā)出不同聲響的物品自制成樂器。幼兒會先搖動物體發(fā)出響聲，以后才能逐漸學(xué)著敲打物體。在敲打中發(fā)現(xiàn)敲打不同的物體或用不同的方法敲擊，能發(fā)出不同的聲音。教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造條件，鼓勵他們自制樂器。根據(jù)自己在活動中所操作的樂器的聲音，引導(dǎo)他們聯(lián)想生活中常見的、可發(fā)出聲音的、相近的物品,利用廢舊物品與幼兒一起制作樂器。用玉米粒、豆子、小石子等裝進礦泉水瓶中或盒子里，做成沙錘，搖一搖，敲擊不同的節(jié)奏。用筷子或小棒扎成一束，來敲一敲、搖一搖，感受不同材料的物品相互敲擊的聲音。在相同大小的玻璃瓶里裝上不同量的水，讓幼兒敲擊，感受音高的不同。各種這些廢舊物品變成了打擊樂器，伴著鋼琴美妙的旋律，孩子們手里拿著自己制作的打擊樂器，演奏熟悉的樂曲,在相互敲打中，罐與罐、瓶與瓶發(fā)出的不同聲響,鼓勵幼兒進行比較,并大膽描述。還原了幼兒園課堂的本質(zhì)，保持著始終幼兒是活動的主角,教師只是活動的引導(dǎo)者和組織者。進一步激發(fā)了幼兒對音樂的興趣，提高了對音樂的審美能力及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。

在幼兒園打擊樂教學(xué)活動中, 采用符合幼兒年齡特點的教育方法,應(yīng)注意幼兒發(fā)展規(guī)律,切實有效地幼兒的有意注意提高了,注意的幼兒穩(wěn)定性增強了。通過演奏各種不同的樂器，不僅能幫助幼兒掌握樂器演奏的一般知識和技能，還能培養(yǎng)節(jié)奏感以及音樂的敏感性。在日常生活中引導(dǎo)幼兒去欣賞、感受不同的音樂。尋找大自然中的聲音，聆聽大自然美妙的音樂聲。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中不同的聲

音，從有節(jié)奏的聲音中體會音樂元素。尋找和模仿周圍不同物體發(fā)出的千變?nèi)f化的節(jié)奏。引導(dǎo)幼兒去感受不同的音樂，積極參與一些文藝活動，創(chuàng)造性的表達自己對音樂的感受。在敲敲打打中，幼兒不僅從中獲得快樂和成功的感受，打擊樂還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。打擊樂演奏活動是發(fā)展幼兒多種能力的積極活動,幼兒樂于參與，體驗與同伴之間相互合作的樂趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

第二篇：在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就是需要教師要有計劃、有目的的融入游戲化音樂，激發(fā)幼兒對音樂活動充滿好奇與探究。在寬松、愉悅的音樂氛圍中，感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維能力和能產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造技能。

幼兒期是創(chuàng)造力的萌芽時期，是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的各種創(chuàng)造因素潛能培養(yǎng)的最佳時期，是個性發(fā)展的奠基時期。中班是幼兒期全面發(fā)展的關(guān)鍵期；中班幼兒在音樂發(fā)展中已有了一定的知識技能和表現(xiàn)能力，對他們來說，音樂活動是他們自我表現(xiàn)的方式和途徑。但在中班音樂活動中，不能只強調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因為音樂包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨特的作用；因此我們可以通過培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，發(fā)掘幼兒的潛能，從而促進中班幼兒全面和諧的發(fā)展。

《綱要》中倡導(dǎo)以幼兒發(fā)展為本的理念，而我們的教育出發(fā)點也應(yīng)從幼兒長遠利益出發(fā)，激發(fā)興趣，注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的探索為前提，對幼兒進行音樂素質(zhì)和能力的非音樂素質(zhì)和能力培養(yǎng)為手段，從參加有趣的創(chuàng)造力音樂活動為基礎(chǔ)；在寬松、自由、安全、和諧的環(huán)境中根據(jù)幼兒的個別差異去培養(yǎng)創(chuàng)造力，這也是發(fā)揮咱未來人才的根本保證。在實踐工作中我發(fā)現(xiàn)，音樂活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑。首先孩子是與音樂最親近的人群之一。其次，音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活孩子創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。所以，在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力已成為了我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動中的重點。特別是引用國外的音樂教育——奧爾夫教學(xué)方法，通過音樂教育，鼓勵、幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使幼兒從音樂中享受喜悅、樂趣，通過音樂教育提高幼兒運用音樂的形式進行表達、交流的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、想象力和審美能力。它認為：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！?/p>

在實踐中，為了幫助幼兒獲得心智的滿足，感受和體驗音樂創(chuàng)造的快樂，發(fā)展創(chuàng)造能力，我們嘗試在歌唱活動、律動、節(jié)奏性活動及欣賞活動等一系列的音樂活動中都相應(yīng)的融入創(chuàng)造性的教學(xué)，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，讓幼兒成為音樂活動的主人，使我們的音樂活動真正的“活”了起來。

一、創(chuàng)編歌詞，讓歌唱活動更具生命力。

實踐中我們發(fā)現(xiàn)，以往單純的教師唱一句，孩子跟一句的模唱形式常常會使幼兒感到枯燥乏味，更有一些“歷史悠久”或“脫離生活”的歌唱作品讓孩子“心不在焉”；而幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，自編的童謠式歌詞，配以優(yōu)美的旋律，卻重新賦予了歌唱活動以新的生命力。

首先，對帶有知識經(jīng)驗成分的歌曲，我們可以啟發(fā)孩子根據(jù)自己的實際情況創(chuàng)編歌詞。幼兒對熟悉的歌曲創(chuàng)編歌詞并不難，并且喜歡同伴把自己所想的內(nèi)容唱到歌里去，這樣他便有成就感，也體驗到分享的快樂，期望他人接納并得到贊許。例如：在組織幼兒學(xué)習(xí)《豐收節(jié)》的歌唱活動中，幼兒主要是學(xué)會用答唱形式替換水果名稱來演唱。教師先唱：“豐收節(jié)你帶來了什么？”幼兒答唱：“豐收節(jié)你帶來了××?！庇變憾鄶?shù)答唱的是常見的水果名稱，如：蘋果、香蕉。在不斷答唱的過程中，通過替換不同的水果名稱，幼兒不但豐富了各種水果名稱的知識，而且增添了唱歌的興趣。當(dāng)教師啟發(fā)幼兒“豐收節(jié)不但有水果豐收，還有糧食豐收”后，幼兒便想出用“鮮花”、“大米”以及各種蔬菜的名稱來答唱。由此看出，知識與創(chuàng)新之間有著互動性。在以后的類似活動中，每個孩子都表現(xiàn)出濃厚的興趣和強烈的表現(xiàn)欲。

另外，我們在學(xué)習(xí)一些季節(jié)性的歌曲中，如《雪花和雨滴》、《秋葉》、《春天》等，都可以啟發(fā)孩子根據(jù)季節(jié)的特點和自己觀察到的一些現(xiàn)象進行歌曲歌詞的創(chuàng)編。還有一些具有可遷移性的歌曲，如《顛倒歌》、《勤快人懶惰人》、《走路》等，就更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力了。

我們看到，幼兒的創(chuàng)編基本上以自己的生活經(jīng)驗為主。他們在創(chuàng)編的過程中，不僅開發(fā)了創(chuàng)造潛能，還學(xué)會了觀察生活、積累經(jīng)驗，更多的是他們開始去發(fā)現(xiàn)生活，創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活。

二、動作造型，在律動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

最初，我們把一味的模仿做各種舞蹈動作堪稱為“律動教學(xué)”。其結(jié)果是，幼兒雖掌握了某個動作和造型，而單一的模仿卻大大的扼殺了孩子的創(chuàng)造力。漸漸地我們發(fā)現(xiàn)，在律動教學(xué)活動中，我們可以尊重幼兒的想象和表達，讓幼兒自由的用身體動作反映音樂節(jié)奏的強弱、快慢或提供主題音樂鼓勵幼兒進行動作創(chuàng)造，提倡幼兒同伴間的合作。音樂活動的律動其實可以為孩子發(fā)揮創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造力提供良好的機會。

教師可以鼓勵孩子去感受種種自然的動作，如走、跑、跳。在音樂中，孩子們可以將這些平時看似最最普通的動作創(chuàng)造成帶有稚趣，令人意想不到的情景。例如同樣的走，在音樂聲中，孩子們可以蹲著、踮著、像棉花似的飄著、像機器人般顛著等等。

教師也可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些特定的情景和角色，如“秋風(fēng)中的小樹葉”、“暴風(fēng)雨中的樹苗”、“水族館里的魚”、“微波爐里的爆米花”、“沸水里的面條”等等，讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗自由得去聯(lián)想，盡情的去表現(xiàn)和發(fā)揮。我們會看到“孩子的世界”。

我們還可以將好的歌曲與律動結(jié)合起來，給孩子更深的體驗和創(chuàng)作的空間。例如歌曲《喂小鳥》，學(xué)習(xí)完歌曲，教師先指導(dǎo)孩子們隨著音樂的節(jié)拍做小鳥飛的動作，待基本掌握后，教師可以引導(dǎo)孩子想象，刮大風(fēng)了小鳥可以做各種鳥飛的姿勢。我們在活動中看到，小朋友能根據(jù)音樂知道刮大風(fēng)了，“小鳥”們到處飛來飛去，做各種四散飛翔的動作，但是還是很勇敢的與大風(fēng)搏斗，堅持飛行，做各種各樣鳥飛的姿勢……孩子們積極的聯(lián)想，伴隨音樂，身臨其境的表現(xiàn)著。幼兒自然而極富創(chuàng)造性的動作造型讓我們的音樂也隨之更具童趣和音樂性了。

三、節(jié)奏性創(chuàng)編，讓音樂活動樂趣無限。

以往的節(jié)奏性活動，只要求幼兒掌握最基本的節(jié)奏音型，認識和掌握最基本的幾種打擊樂器的演奏。如今我們發(fā)現(xiàn)，在節(jié)奏教學(xué)活動中，可以引導(dǎo)幼兒探索各種樂器，感知不同音色；讓幼兒學(xué)習(xí)各種樂器的敲擊方法，并嘗試制定配器方法，創(chuàng)造性的選擇樂器；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和探索身體上的樂器、天然的樂器和自制的樂器；鼓勵幼兒進行即興創(chuàng)造伴奏，積累幼兒演奏的經(jīng)驗，大膽合理的進行創(chuàng)作。為此，我們采用了以下的方法進行教學(xué)：

1、營造自由創(chuàng)造的氛圍。在活動中，消除幼兒的恐懼心理，為幼兒提供充分、自由的活動空間和時間，鼓勵幼兒利用已經(jīng)有的經(jīng)驗展開想象，自由的表現(xiàn)。如：在一次音樂教學(xué)活動中，教師首先根據(jù)幼兒年齡特點選擇和設(shè)計了教學(xué)活動的內(nèi)容《迷路的小動物》，開始我們設(shè)計的是讓神奇的音樂召喚迷路的小動物。可是在討論活動中，幼兒提出了各種不同的看法，有的說是將這些動物根據(jù)不同叫聲、跑步的聲音分好類，用適合的樂器雙響筒、雙響梆子渲染其跑和叫的聲音，最后教師加上了幼兒的意見，使教學(xué)活動更加豐富了。

2、注重幼兒的自我表達和表現(xiàn)。每個幼兒都有自我表達和表現(xiàn)的需求，而音樂創(chuàng)造活動恰好能滿足他們的需求。如在《小看戲》節(jié)奏性教學(xué)活動中，教師鼓勵孩子依據(jù)自己的意愿嘗試敲擊鼓的不同部位，設(shè)計不同的節(jié)奏音型，擺放教學(xué)圖譜，選擇演奏的姿勢。在擺放教學(xué)圖譜時，不光讓孩子們打擊出多數(shù)孩子的擺放的效果，還給少數(shù)孩子的想法也留下嘗試的余地，真正的讓每個孩子的意愿都被表現(xiàn)和表達。

3、將節(jié)奏性活動與生活相結(jié)合。生活中其實到處都存在著生動的音色和節(jié)奏：雨聲、雷聲；拍手聲、跺腳聲；用勺子和筷子敲打小碗的聲音，用積木敲擊塑料瓶的聲音；將皮筋綁在紙盒上彈撥的聲音，將廢水桶制成小鼓敲擊的聲音等等。孩子們對它們很熟悉，很好奇，很喜歡。所以，只要我們做有心人，那么我們的節(jié)奏性活動就無處不在。在節(jié)奏性活動《敲小鼓》中，孩子們首先在身體上找“小鼓”，原來小鼻子，小腳和小屁股都可以做小鼓；接著在生活中找“小鼓”，原來桌子，地板，水杯，飯鍋，魚缸，鐵盒等也都可以做小鼓；最后我們自己做“小鼓”，把廢舊的小水桶翻個個兒就是小鼓，把紙板盒糊一糊就是小鼓……活動中,孩子充分的了解了樂器的特性，挖掘了孩子的創(chuàng)造力,全面的發(fā)揮讓我們的孩子真真實實地感受到了音樂活動的無限樂趣，并找到了屬于他們的音樂。

四、欣賞音樂，表現(xiàn)充滿個性的音樂

學(xué)會傾聽和欣賞音樂，是音樂素質(zhì)中不可缺少的一部分。它是孩子們感受美、創(chuàng)造美和表達美的綜合體。在欣賞活動中我們采用以下方法。

1.傾聽聲音以后讓幼兒用身體、日常用具去表現(xiàn)周圍環(huán)境的聲音，根據(jù)聲音的變化想象和講述聲音所表達的有趣情景。

2.分辨音樂力度、速度的變化，引導(dǎo)幼兒用語言、身體動作或打擊樂器創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的音樂形象。

3.感受音樂情緒的變化，并通過扮演一些動物，模擬一些現(xiàn)象來表現(xiàn)不同的音樂情緒。

從某種意義上說，每個孩子天生都應(yīng)該是一個音樂家，每個孩子都喜歡在音樂中遨游。因為音樂可以讓每一個孩子用自己獨特的方式去想象、解釋和表達自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性，它具有特殊藝術(shù)形式的創(chuàng)造特質(zhì)。

21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟以創(chuàng)新為特征?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育的重大問題。許多研究表明，兒童身上存在著創(chuàng)造力，作為幼兒教師就要循循善誘，耐心的為幼兒創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合《綱要》精神，以新的教育觀潛移默化的在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，真正的讓幼兒走進音樂，融入音樂

第三篇：在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造

高山中心幼兒園

何如

幼兒期是兒童創(chuàng)造力的萌芽時期，是形成創(chuàng)造力基本品質(zhì)的最佳時期，是人的一生發(fā)展?jié)撃艿年P(guān)鍵時期。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力較之其他階段有著更為深遠的意義和作用，可以促進大腦生長發(fā)育，完善，提高腦的功能，能夠挖掘儲存在大腦中智慧的潛能，能夠奠定良好的個性品質(zhì)基礎(chǔ)，并有助于形成幼兒良好的思維方法和思維素質(zhì)。

音樂活動是在想象的前提下進行的，音樂表演不僅是一種傳達和再現(xiàn)，而且也是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，對培養(yǎng)幼兒的想象與聯(lián)想能力有著獨特的作用。因此，必須以幼兒為本，發(fā)展他的個性，開發(fā)他們的潛能，提高素質(zhì)，這是實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才能為核心的素質(zhì)教育的基本目標，亦是培養(yǎng)面向未來人才的根本保證。

一、利用好奇心引導(dǎo)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

探索是創(chuàng)造的前奏，而好奇心又是探索的原動力。因而培養(yǎng)幼兒的好奇心，保護幼兒的好奇心，并因勢利導(dǎo)，使之成為創(chuàng)新思維的源泉是十分重要的。在進行“打擊樂”教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對各式各樣的樂器十分感興趣，他們?nèi)滩蛔『闷嫘倪@里摸摸那里敲敲，弄得活動室里一片噪音。剛開始時我為了將活動任務(wù)完成總是把樂器收起來，講解示范完了才發(fā)給幼兒，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)幼兒對我的講解不感興趣，注意力始終在樂器上，教學(xué)效果并不好。經(jīng)過思索后我決定滿足幼兒的好奇心，去掉枯燥的講解，活動一開始就放手讓幼兒自由地去感覺觸摸各種樂器，讓他們在玩的過程中自己探索這些樂器的特點和用法，當(dāng)幼兒遇到困難時自然會提出問題，我就鼓勵他們互相幫助解決問題，再進行引導(dǎo)，結(jié)果我班的幼兒不僅每次都積極參與“打擊樂”活動，而且對活動內(nèi)容掌握得很好。這一舉動，不但很好地保護了幼兒的好奇心，鼓勵幼兒積極探索，還為幼兒的下一次創(chuàng)新實踐提供了參與的動力，形成了初步的創(chuàng)新精神。

努力營造良好的創(chuàng)造氛圍是激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲產(chǎn)生的良方。可怎樣才能為幼兒營造一個寬松的創(chuàng)造氛圍，使幼兒能大膽地講，高興地做呢？我認為有以下三種方法：

1、正向激勵法：著名心理學(xué)家托蘭斯說：“要促進創(chuàng)造力，就需要提供一個友善的和有獎勵的環(huán)境，以便能使之在其中更好發(fā)展?！?幼兒年齡小，對自我的認識完全是建立在同伴及成人對他的評價之中。任何活動起步的成與敗，將直接影響幼兒能否有足夠的信心去面對今后的一切活動。因此，在音樂活動中，對孩子的每一次創(chuàng)新，無論是成功還是失敗，都應(yīng)給予很大的幫助和鼓勵，如：當(dāng)孩子創(chuàng)編歌詞、動作不盡人意時，請大家來討論并幫助他；當(dāng)孩子斷斷續(xù)續(xù)說不清時，應(yīng)盡力去了解他的想法，幫助他說清楚，并鼓勵孩子以后要好好說話。孩子年齡小，常會出錯，并會因此遭到同伴的恥笑而產(chǎn)生壓抑感。對這些孩子，應(yīng)激勵他們，以保護他們的自尊心。在教師的影響下，孩子們也能學(xué)會悅納別人，不挑剔別人說錯做錯。

2、自由創(chuàng)編法：自由創(chuàng)編能給幼兒一個無拘無束的創(chuàng)作空間，如：在“蝴蝶找花”的韻律活動中，各人做各人的動作，個個大膽參與，勇于表現(xiàn)。教師不但要尊重孩子的表演，而且要鼓勵他們大膽創(chuàng)編，使幼兒感到老師非常喜歡自己，能充分肯定自己創(chuàng)編的動作，因而更喜歡參與韻律活動。

3、互動游戲法：在音樂活動中，教師不但要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，還應(yīng)重視幼兒的交往、互動。因此，我設(shè)計“拉拉手”、“找朋友”、“碰一碰”等韻律活動，讓幼兒與同伴相互熟悉，增強彼此間的情感交流。這樣師生間、同伴間共創(chuàng)的融洽氛圍，促成了輕松愉快地創(chuàng)造環(huán)境，幼兒在無拘無束的空間里，自由發(fā)揮創(chuàng)造才能。三、一切教學(xué)從感受入手，發(fā)展幼兒的感受力

音樂活動離不開感受，在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂活動中，促進孩子多元智能的開發(fā)。

從感受音樂入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會表演、會創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會”變成“會學(xué)”再到“創(chuàng)造性的學(xué)”，使幼兒在充滿音樂歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實的學(xué)到知識，并利用已學(xué)的技能進行創(chuàng)新，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

在教唱歌曲時，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達出來。如教唱《迷路的小花鴨》這首歌時，我先引導(dǎo)幼兒看圖片聯(lián)想柳樹下的小花鴨怎么了？在豐富實際感受的基礎(chǔ)上對歌詞中的詞意有了進一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，因此當(dāng)幼兒學(xué)的容易時，他們對自己有了信心，對活動有了興趣，也促使他們會自然的按自己的意愿感受音樂、表達音樂。

四、創(chuàng)編動作，提高幼兒對音樂的表現(xiàn)能力。

幼兒自身的創(chuàng)造過程是通過發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試、認識新事物，運用經(jīng)驗進行再探索、再發(fā)現(xiàn)，不斷獲取新的成果。為此在音樂活動中采用啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用探索、發(fā)現(xiàn)法通過身體動作來表現(xiàn)音樂是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵。

邊唱邊跳對于幼兒來說是他們的發(fā)展特點，他們在表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗，他們不但喜歡用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充，平時多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時也給幼兒一些示范動作，教給他們一些表達方法。在為音樂活動《高高的蘋果樹》創(chuàng)編動作時，當(dāng)唱到“我們唱歌，做游戲”時，幼兒都會隨著音樂結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動作；如：兩兩相對拍拍手；幾個人拉成圓圈開心的轉(zhuǎn)一圈；蹲在地上點頭等；在創(chuàng)編動作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。

音樂與人、生活有著密切的關(guān)系；她們班的孩子在她的教育下，對音樂的創(chuàng)造表現(xiàn)力發(fā)揮了極大的潛能，孩子們能利用日常教授的歌曲旋律結(jié)合實際情況進行即興的創(chuàng)編，教師通過注意捕捉幼兒的信息，并及時的用啟發(fā)性語言進行引導(dǎo)，培養(yǎng)了每個幼兒的自信心。在輕松、=愉悅中學(xué)習(xí)，保持“動中有節(jié)”的原則；教師創(chuàng)造性的教，促進了幼兒創(chuàng)造性的學(xué)，用感受游戲法教給孩子，豐富他們的表象，使他們在創(chuàng)新精神的推動下，對頭腦式的表象進行加工、進行創(chuàng)造。

當(dāng)然，幼兒對音樂進行創(chuàng)造，離不開對音樂基礎(chǔ)知識的掌握，對于必要的音樂知識教師還是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解。另外，培養(yǎng)幼兒音樂的創(chuàng)造能力還要多鼓勵。幼兒的音樂創(chuàng)作畢竟是幼稚的，教師應(yīng)很好的保護這些創(chuàng)造的最初火花，讓幼兒明白音樂創(chuàng)造并不是高深莫測，而是妙趣橫生的。

音樂創(chuàng)新教育順應(yīng)當(dāng)代教育改革的思路，我們幼兒教師不應(yīng)該把它視為一個任務(wù)而挖空心思生搬硬套，在日常生活中我們就要留心觀察可以創(chuàng)造出新意的地方，將它們靈活運用到音樂教育教學(xué)活動中。重視幼兒對音樂的熱情、思考和創(chuàng)造，給我們的孩子一個嶄新的音樂教育教學(xué)環(huán)境，在音樂創(chuàng)新教育活動中發(fā)揮他們無窮的潛力，讓他們自由、主動、積極地成長！

第四篇：在游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

在游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

臨西縣玉蘭實驗學(xué)校 孫曉霞

游戲是幼兒最喜歡的活動，它對幼兒的創(chuàng)造力、想象力、思維、語言等的提高都有很大的幫助?！胺e極引導(dǎo)幼兒在多種活動中發(fā)展創(chuàng)造力”也已成為廣大幼教工作者的共識。游戲活動因其所特有的動感、有情節(jié)等特點，成為幼兒喜歡的一種活動形式，游戲活動也隨之成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。

一、提供充分的材料、創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，給予幼兒想象的空間，激起幼兒探索的興趣。

在游戲中，讓幼兒自己選擇區(qū)域，選擇材料進行活動，幼兒自身對玩的“過程”比玩的“結(jié)果”更感興趣。玩的“過程”給他們帶來地滿足和剩余精力的釋放遠遠勝過玩的“結(jié)果”，他們的許多創(chuàng)造型行為就表現(xiàn)在嘗試和熟悉事物的活動過程中。比如主題活動“熱鬧的馬路”，我們設(shè)置了手工區(qū)、汽車制造廠、角色區(qū)、交通崗、繪畫區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)域，幼兒自愿選擇活動，可以用廢舊紙盒制造汽車，畫汽車，可以扮交警指揮交通，建造主要街道和風(fēng)景區(qū)等，讓每個孩子都找到適合自己的崗位動起來，開放式的區(qū)域設(shè)置能解放幼兒的空間、時間，給幼兒更多的活動自主權(quán)，減少幼兒模仿“結(jié)果”的企圖，因為，模仿不是首創(chuàng)，只有首創(chuàng)才是創(chuàng)造性的標志。

二、要肯定幼兒的大膽創(chuàng)造。

新《綱要》反復(fù)指出游戲是“幼兒表達自己的認識和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象”，教師應(yīng)尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定接納他們的表現(xiàn)方式，最大限度地給幼兒提供自我表達的空間，盡量滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望。多為幼兒創(chuàng)造成功的機會，讓幼兒體驗成功的喜悅。哪怕是微不足道的成功，都應(yīng)為幼兒感到高興和自豪，都應(yīng)及時給予表揚和鼓勵。如：在“橢圓形變變變”活動中，有的孩子將橢圓變成了西瓜、有的變成了小豬、有的變成了蘑菇、有的變成了母雞孵蛋??看著自己獨立完成的作品，幼兒的臉上個個露出了滿意的笑容，每個孩子都體驗到了前所未有的成就感。在制作當(dāng)中，教師一句親切的提示、一個贊許的眼神、一個會心的微笑、一個親密的動作，都能增強幼兒創(chuàng)造的自信心，使幼兒不斷地勇于表達，敢于創(chuàng)造。

三、教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)性作用。游戲活動中，幼兒是活動的主體，教師的角色應(yīng)從活動的“管理者”向“參與者”、“支持者”、“指導(dǎo)者”轉(zhuǎn)化。教師的作用致力于“導(dǎo)”，教師的指導(dǎo)既要鼓勵幼兒的自由性探索和指導(dǎo)性結(jié)合，符合幼兒的年齡特征，又要滿足幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的有機結(jié)合。教師要根據(jù)幼兒在游戲中的情況適時的改變角色，以相應(yīng)的身份適時的介入幼兒的游戲。如當(dāng)幼兒在無目的的擺弄操作材料時，教師可以以同伴的身份介入，“×××，老師和你一起玩好嗎？想想這些東西能做什么呢？”教師就引導(dǎo)了幼兒的想象創(chuàng)造，并告訴他要再想出新的點子。

四、讓幼兒在游戲中體驗成功的樂趣。

幼兒年齡小，他們參與游戲的主要動力是興趣和好動性。教師在組織活動時，既要設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣，又要引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展?！斑\瓜”的游戲就是讓幼兒在活動中學(xué)會與同伴友好的合作，通過這一游戲讓幼兒充分體驗幼兒之間相互合作獲得成功的樂趣，從而能靈活和創(chuàng)造性的讓幼兒在游戲中提升自己的能力。孩子們幾人一組，后面的小朋友等待著前面的小朋友回來交接小車，教師一聲令下，大家一起向前推車，小朋友們推著一輛輛小車就好像忙碌的豐收景象，龍騰虎躍的歡舞著，就這樣孩子們不僅學(xué)會了同伴之間相互合作，而且還體驗合作成功的樂趣。成功的體驗?zāi)芗ぐl(fā)幼兒再創(chuàng)造的積極性，讓他們在今后的游戲中能繼續(xù)主動的創(chuàng)造和想象。

創(chuàng)造力是當(dāng)今社會對人才的素質(zhì)要求，創(chuàng)造力的發(fā)展和培養(yǎng)已顯得越來越重要。游戲是幼兒的主要活動方式，相信通過教師的組織和指導(dǎo)，幼兒的創(chuàng)造力能獲得可喜的發(fā)展和進步。

第五篇：音樂教學(xué)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂教學(xué)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘 要

幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)作需以學(xué)生興趣為指導(dǎo)，以教師技巧為支撐，因此開展幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)作練習(xí)方法探索是非常必要的。本文分析了幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)作的理念和定義，同時結(jié)合《落雨大》進行了音樂創(chuàng)作分析，指出了音樂創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)遵從的原則，為幼兒音樂創(chuàng)作練習(xí)提供了思路。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂；音樂創(chuàng)作；練習(xí)方法 前言

我國幼兒音樂課堂教學(xué)主要以歌唱為主，幼兒課堂音樂創(chuàng)造練習(xí)依然沒有受到教師重視。未來社會需要多方面的人才，需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型教育是幼兒音樂課堂教育的未來發(fā)展趨勢。新課標提出了幼兒創(chuàng)新型教育的理念，旨在推動兒童創(chuàng)造性思維的提升。幼兒階段是一個人思維習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，探索音樂創(chuàng)造練習(xí)方法對于培養(yǎng)幼兒的思考習(xí)慣是具有重大意義的。

一、幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)造概述

（一）幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)造內(nèi)涵

幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)作內(nèi)涵就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新性精神為主要理念，探索培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新理念的方式方法，以幼兒音樂課堂為基礎(chǔ)，推動幼兒發(fā)散思維習(xí)慣形成，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地掌握幼兒音樂課程，最終提升幼兒的創(chuàng)造能力。

（二）幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)造意義

開展幼兒音樂課堂音樂教學(xué)意義重大。幼兒音樂課堂并非是獨立課程，而是與幼兒綜合思維習(xí)慣是緊密相關(guān)的課程。通過開展幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)作教學(xué)，能夠讓幼兒對音樂課堂擁有更深刻的理解，對音樂的理解、辨別和創(chuàng)作有更高層次的追求，同時有助于提升幼兒交流能力，培養(yǎng)出幼兒發(fā)散思維能力。

（三）幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)造理念

在幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)作過程中，要遵從如下教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

1、兼容并包

幼兒思維狀態(tài)是非?；钴S的，在教師引導(dǎo)下，幼兒思維呈現(xiàn)出發(fā)散思維狀態(tài)，既可能與教師思路一致，或者另辟蹊徑，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢，因此教師應(yīng)當(dāng)認可幼兒發(fā)散的思維習(xí)慣，[1][1] 石建宇,林能杰.“雙基”與“審美”共存的小學(xué)音樂課程目標觀——析朱穌典《新中華小學(xué)音樂課本》[J].人民音樂, 2011,(03).對幼兒的思維成果予以認可，增強其思考活力。

2、尊重個性

在幼兒音樂創(chuàng)作過程中，一些個性理念和思路是比較常見的，因此教師在授課過程中，要尊重幼兒的個性想法，鼓勵其繼續(xù)創(chuàng)新型思路和想法。

3、尊重成果

教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生的音樂創(chuàng)作成果，只要富有創(chuàng)新精神的成果，都應(yīng)當(dāng)受到鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，推進幼兒音樂課堂創(chuàng)作理念的推行。

二、幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)造思路

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極性

在新課標中反復(fù)強調(diào)，要以興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，通過開展一系列的創(chuàng)新教學(xué)活動，讓幼兒充滿學(xué)習(xí)興趣，形成持久的創(chuàng)作追求。培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)作積極性可以從如下幾個方面入手：

1、以好奇心為導(dǎo)向

音樂課堂是一門具有濃郁藝術(shù)氛圍的課程，音樂創(chuàng)作與學(xué)習(xí)是融合為一體的，因此幼兒音樂教師應(yīng)當(dāng)遵從幼兒心理特點，采用各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，來引導(dǎo)幼兒對音樂創(chuàng)作的熱情，增加興趣。

2、倡導(dǎo)全體參與

音樂創(chuàng)作并不是只屬于少數(shù)學(xué)生的，而是屬于所有學(xué)生的。因此在幼兒音樂課堂教學(xué)過程中，幼兒音樂教師要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢，用眼神、笑容等方式鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作，以暗示的方式讓每一個學(xué)生投入到創(chuàng)作過程之中。

3、彰顯學(xué)生個性

在幼兒音樂課堂教學(xué)過程中，設(shè)立舞臺，展示學(xué)生獨特的個性是非常必要的，將學(xué)生音樂創(chuàng)作成果展示到舞臺上，鼓勵幼兒更好地創(chuàng)作，培養(yǎng)更多的創(chuàng)作靈感和信心。

（二）從模仿起步

由于幼兒處于特殊的年齡階段，在這個階段，直接進行創(chuàng)作是存在一定問題的。因此在開展幼兒音樂創(chuàng)新研究過程中，可以先從模仿入手。在模仿過程中，讓幼兒對音樂創(chuàng)作理念和方法有一個基本的了解，以范例為基調(diào)，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作。在了解了音樂創(chuàng)作方法之后，鼓勵學(xué)生在模仿過程中，實現(xiàn)新的突破，根據(jù)音樂教材設(shè)計一些簡單的節(jié)奏，也可以把音樂教材改變成一種 [2][3]

[3]

[2] 周曉東.小學(xué)音樂活動課程的未來愿景[J].小學(xué)時代(教師), 2011,(02).焦愛華.讀《布谷鳥的歌唱——村小音樂教研敘事》有感[J].中國音樂教育, 2011,(10).音樂劇。

（三）超越模仿創(chuàng)新創(chuàng)作

模仿是創(chuàng)作的初始階段，只有超越模仿，才能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)作。幼兒創(chuàng)新能力是有限的，因此幼兒音樂教師應(yīng)當(dāng)指點幼兒音樂創(chuàng)作思路，比如說通過加一加等形式來進行簡單創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，首先讓幼兒感受到這首曲調(diào)的節(jié)奏和美感，然后根據(jù)自身知識對這首曲調(diào)進行簡單的加工，從而完成音樂創(chuàng)新過程。

三、以《落雨大》為例闡述創(chuàng)作

《落雨大》描述了一種下雨前的場景，因此圍繞這個曲調(diào)簡單的節(jié)奏，開展幼兒音樂創(chuàng)作教育。首先組織學(xué)生歌唱《落雨大》，以豐富的想象力來進行簡單歌詞創(chuàng)作，完成音樂創(chuàng)作。

（一）采用場景設(shè)置

由于幼兒想象能力不強，因此在教學(xué)過程中，可以采用場景設(shè)置形式。通過多媒體的形式，以圖文并茂的形式來展示下雨前的場景，實現(xiàn)幼兒身臨其境的感覺。通過這種具有實際效果的場景來實現(xiàn)幼兒與音樂的活動，從而能夠更好地激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造能力，使得幼兒能夠更好地培養(yǎng)自己發(fā)散性思維。

（二）角色扮演

在歌詞中，下雨前有小商小販、有行人。教師組織學(xué)生分別飾演不同的角色，歌唱不同的歌詞，通過自己的歌聲來表述自己所扮演角色的心理狀態(tài)。

（三）教師點評

教師鼓勵學(xué)生根據(jù)這個簡單的節(jié)奏，改編歌詞或者增加節(jié)拍，讓幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)作成果，進行表演，教師對每一個幼兒的創(chuàng)作成果予以點評，增強幼兒音樂創(chuàng)作樂趣和積極性。

四、幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)造注意的問題

（一）循序漸進開展創(chuàng)作

由于幼兒年齡比較小，音樂創(chuàng)作水平不高，因此幼兒音樂創(chuàng)作與成人創(chuàng)作成果存在一定差異。但是幼兒音樂課堂創(chuàng)作并不是要求幼兒創(chuàng)作出非常完美的作品，而是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作積極性和興趣，實現(xiàn)幼兒音樂課堂教學(xué)的教育功能。在考評幼兒創(chuàng)作過程中，不能把幼兒音樂創(chuàng)作作品作為評定標準之一，培養(yǎng)幼兒多元思維方式才是幼兒音樂課堂教育的主要教育功能。

幼兒音樂課堂創(chuàng)作是一個循序漸進的過程，幼兒音樂教師在教學(xué)過程中，要從幼兒音樂素養(yǎng)實際出發(fā)，切不可不顧實際，按照不同年級學(xué)生的音樂水平，有針對性地設(shè)定一些創(chuàng)作目標，比 [4][4] 曾誠.“三維一體”的音樂劇專業(yè)課程體系[J].中國音樂教育, 2011,(03).如說針對低年級幼兒，更多地采用鼓勵方式讓學(xué)生參與到創(chuàng)作過程中來；針對中高年級學(xué)生，可以采用發(fā)展節(jié)奏、節(jié)奏創(chuàng)作、簡短小調(diào)音樂創(chuàng)作等，只有設(shè)定合規(guī)目標，才能夠推進幼兒音樂課堂創(chuàng)作正常進行?？傮w來說，幼兒音樂教師應(yīng)當(dāng)遵照學(xué)生的興趣，一方面使得幼兒的創(chuàng)作能力得到充分發(fā)揮，另一方面也要增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性。

（二）設(shè)計創(chuàng)作場景

設(shè)計創(chuàng)作場景有利于讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)作興趣。教師在音樂課堂授課之前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜愛的授課方式，精心設(shè)定教學(xué)場景，使得教學(xué)內(nèi)容和音樂節(jié)奏相一致，激發(fā)學(xué)生進行音樂創(chuàng)作的主動性。在教學(xué)過程中，教師播放音樂歌曲，同時解說歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境感受到歌曲中所描繪的內(nèi)容。教師抓住學(xué)生的好奇心，予以適當(dāng)鼓勵，營造一種特有的音樂審美情景，為開展音樂創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種多元化的思維方式，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)作過程中的發(fā)散思維，對于幼兒今后的思維習(xí)慣也是非常有幫助的。比如說教師在進行旋律創(chuàng)作過程中，申明沒有明確答案，倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，大膽進行構(gòu)思，鼓勵學(xué)生撰寫不同的藝術(shù)構(gòu)思，教師最后加以點撥，使其明確旋律寫作的常用手法，比如說前后樂句之間以重復(fù)為主，結(jié)束音應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)“fu”等音調(diào)。

在整體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不是答案解答者，對每一位具有不同創(chuàng)新意見的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)予以肯定，從而能夠提高幼兒更好地思考和創(chuàng)作，鼓勵幼兒多從其他角度考慮，更好地處理和解決創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，從而能夠有效地提升幼兒的創(chuàng)作動力和水平。

（四）提高幼師職業(yè)素養(yǎng)

教師一要提高教學(xué)技能，二要提高個人職業(yè)素養(yǎng)，這兩點是新課改對教師職業(yè)素養(yǎng)提出的新要求。

1、培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)

要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，就要加強良好的師德師風(fēng)，遵守職業(yè)道德的規(guī)范，提高個人的業(yè)務(wù)水平和教書能力，要樹立以人為本的教育理念，關(guān)愛學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，自尊自律的高尚的道德，以自身的修養(yǎng)，學(xué)識風(fēng)范去感染學(xué)生，為學(xué)生指引正確的方向。

愛心就是促使學(xué)生愛好學(xué)習(xí)動力的源泉。當(dāng)教師站在三尺講臺上，青春和熱情就全部奉獻給了學(xué)生，而教師的人生也在這里大放異彩。作為一名老師，要有一顆愛學(xué)生的心，作為一名音樂老師，更應(yīng)該有一顆愛學(xué)生的心，作為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教師，更加要有一顆愛學(xué)生的心，[5]

[5] 武玉琴.新課改下中學(xué)音樂校本課程開發(fā)中的資源利用[J].文理導(dǎo)航(上旬), 2011,(04).只有有“愛心”的教師，才能毫無保留的把愛獻給學(xué)生。關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，是教師必須遵從的首要要素，不管是在哪一個班級中，還是在哪一堂教學(xué)中，教師都應(yīng)該公平公正，不偏不倚的對待每一位學(xué)生。其次，教師關(guān)心學(xué)生，就要走進學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心。作為一名嚴師，并不困難，可是作為一名恩師，就難的多了?？勺鳛橐幻處?，只當(dāng)嚴師是不夠的，還要當(dāng)學(xué)生的恩師。而做一名合格的恩師，愛是不可或缺的。教師在本職上像蠟燭一樣地發(fā)光發(fā)熱。光熱是什么？光就是智慧，熱就是情感。所以，教師要動用自身的聰明才智，要把全部的感情都投放到學(xué)生的身上，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)注每一個細節(jié)，不放過一頂一點的問題。這樣，學(xué)生才會感受到老師的愛與呵護。才會對老師敞開心扉。

2、增強專業(yè)知識和提高專業(yè)技能

[6]一個優(yōu)秀的人民教師，不僅僅在課堂上需要長篇大論的知識去引導(dǎo)學(xué)生，需要說唱彈跳一起結(jié)合并用，才能算得上是合格的人民教師。現(xiàn)在，中小學(xué)音樂教師必須成為“全才”。所謂的全才，就是指即能夠熟練的掌握聲樂、器樂、合唱、舞蹈、音樂知識、課堂教學(xué)等技能，還要具備舞臺表演實踐能力，創(chuàng)新能力，文藝活動的組織能力等等。

在音樂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠很好的提高學(xué)生自信心的建立和保持，創(chuàng)新很重要，是一個時代發(fā)展教育改革的主旋律。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的四維空間，豐富學(xué)生的想象力，對有利于培養(yǎng)剛和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)專研的精神有很重要的作用，讓學(xué)生變被動為主動，讓他們真正能夠體會學(xué)習(xí)音樂。

人跟人是不同的，每個學(xué)生自然都不同，他們是不同的存在，不管是性格還是個性。當(dāng)然，他們對音樂更是有著不同的理解和認識，其欣賞能力和領(lǐng)悟能力自然也是完全不一樣的。由此可見，作為中學(xué)音樂教師，我們必須具體問題具體分析。只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓老師對癥下藥，才能有更大水平的提高。

3、全面提高自身的綜合素質(zhì)能力

一個優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實的專業(yè)技能，良好的職業(yè)素養(yǎng)，也要具備各種綜合能力，新課程所要求的教師不僅是單一的教書匠，更應(yīng)該是一個智慧的傳播者，道德的引導(dǎo)者。

音樂教育資源彌補了教材的局限性，我們將教學(xué)融入到社會生活中，積極的吸收知識，拓展音樂教學(xué)的內(nèi)容，才能不斷的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的強勁動力。因而音樂教師課程資源的整合利用很重要。這種能力表現(xiàn)在：能夠準確把握音樂教育教學(xué)的發(fā)展動態(tài)及其方向；能夠有效地在各種音樂教育資源中取其精華；能夠有效的利用現(xiàn)有音樂課程設(shè)置實施條件；能夠根據(jù)學(xué)生的接受情況充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；積極開發(fā)和利用校外的音樂教育教學(xué)資源；進一步 [6] 王德文.新課標下高中音樂課程教學(xué)評價探析[J].文理導(dǎo)航(上旬), 2011,(03).豐富音樂教育教學(xué)資源，使資源合理共享。

現(xiàn)代音樂教育技術(shù)教學(xué)的多樣化和新奇性有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，因此產(chǎn)生強烈的求知欲望。他們只有有了興趣才會更好地刺激想象力。而教師通過使用多媒體技術(shù)，用視頻圖像、音響、圖形展示音樂之美，加強借助于計算機硬件和軟件的操作，讓學(xué)生在多種感官上認識音樂，吸取知識，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而使學(xué)生的聆聽、歌唱和分析等綜合能力得到進一步的提高。

結(jié)束語

幼兒音樂創(chuàng)作教學(xué)是一門藝術(shù)。在幼兒音樂創(chuàng)作過程中，學(xué)生興趣是開展創(chuàng)作的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，鼓勵學(xué)生大膽進行創(chuàng)作，培養(yǎng)發(fā)散思維習(xí)慣。教師教學(xué)技巧對于培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)作是非常重要的，在幼兒音樂創(chuàng)作過程中，需要遵從三個原因，其一，要循序漸進，其二要設(shè)定場景，其三培養(yǎng)發(fā)散思維，這三種方式都有助于推動幼兒音樂創(chuàng)作教學(xué)更好地發(fā)展。

參考書籍

[1] 石建宇,林能杰.“雙基”與“審美”共存的小學(xué)音樂課程目標觀——析朱穌典《新中華小學(xué)音樂課本》[J].人民音樂, 2011,(03).[2] 周曉東.小學(xué)音樂活動課程的未來愿景[J].小學(xué)時代(教師), 2011,(02).[3] 焦愛華.讀《布谷鳥的歌唱——村小音樂教研敘事》有感[J].中國音樂教育, 2011,(10).[4] 秦德祥.隨感二則[J].中國音樂教育, 2011,(08).[5] 曾誠.“三維一體”的音樂劇專業(yè)課程體系[J].中國音樂教育, 2011,(03).[6] 彭子華.“國培計劃”集中培訓(xùn)項目中的音樂課程建構(gòu)[J].中國音樂教育, 2011,(03).[7] 路保華.“輕聲唱法”在中小學(xué)音樂教學(xué)中的意義[J].中國音樂教育, 2011,(03).[8] 林燕妮.新課程背景下的高中音樂鑒賞教學(xué)探微[J].文理導(dǎo)航(上旬), 2011,(07).[9] 武玉琴.新課改下中學(xué)音樂校本課程開發(fā)中的資源利用[J].文理導(dǎo)航(上旬), 2011,(04).[10] 王德文.新課標下高中音樂課程教學(xué)評價探析[J].文理導(dǎo)航(上旬), 2011,(03).6