第一篇：農(nóng)村學(xué)校如何促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)

農(nóng)村學(xué)校如何促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)

貫徹“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”，堅(jiān)持“自主識(shí)字、開(kāi)放識(shí)字和在閱讀中識(shí)字”，提倡主動(dòng)參與、合作探究、親身體驗(yàn)和課內(nèi)外結(jié)合為標(biāo)志的新的教學(xué)方式，強(qiáng)化自主識(shí)字，指導(dǎo)閱讀方法，訓(xùn)練閱讀能力，鼓勵(lì)提問(wèn)，啟發(fā)想象，加強(qiáng)詞句的理解和積累。那么，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)教材的基本特點(diǎn)和教材內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)校如何促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人呢？在教學(xué)中作了一些探索和研究，下面作些小結(jié)和回顧。

一、合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，改變課堂內(nèi)容呈現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1.多媒體的介入使新課的引入富有創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 俗語(yǔ)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)的導(dǎo)入，在于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，為新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)做引子和鋪墊。如教學(xué)《迷人的蝴蝶谷》一課，教師一開(kāi)始就出示多媒體，給學(xué)生帶來(lái)了美的感受，一下子激起了學(xué)生心中強(qiáng)烈的好奇心，更是迫不及待地想通過(guò)課文去游覽美麗的蝴蝶谷。再如：《西湖名堤》一課的教學(xué)中，老師先借助多媒體向?qū)W生展示了西湖美麗的風(fēng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，讓學(xué)生享受到優(yōu)美的風(fēng)景的同時(shí)，激起學(xué)生對(duì)西湖的向往，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.關(guān)注兒童生活世界，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理開(kāi)發(fā)多媒體資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知主要還停留在直觀感覺(jué)上，所以教學(xué)中關(guān)注兒童的實(shí)際生活，合理開(kāi)發(fā)、使用多媒體資源，使得課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式由單純的文本轉(zhuǎn)化為直觀的圖片、動(dòng)畫、風(fēng)光片，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如《九色鹿》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞美術(shù)片《九色鹿》的幾斷片段，從而使得呆板的文字呈現(xiàn)一下子生動(dòng)起來(lái)了，孩子們的學(xué)習(xí)興趣得到大幅提高，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解。在教學(xué)《美麗的西雙版納》一課時(shí)，多媒體課件展示西雙版納的植物、動(dòng)物，使得離學(xué)生很遙遠(yuǎn)的這些生物出現(xiàn)在這些孩子們的視野當(dāng)中。再如《迷人的蝴蝶谷》一課中，課文的第二自然段中介紹了臺(tái)灣的蝴蝶谷的兩種在蝴蝶世界中獨(dú)一無(wú)二的蝴蝶——蛇頭蝶、黃裙鳳蝶。盡管課文對(duì)這兩種蝴蝶的描述非常詳細(xì)，可是對(duì)于學(xué)生的感知來(lái)說(shuō)是陌生的、不形象的，此時(shí)，老師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了這兩種極品蝴蝶的圖片，學(xué)生模糊的感覺(jué)一下子變得具體而清晰。

3.課外資料、引入課內(nèi)，加之多媒體課件輔助學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不斷完善

在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，老師對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)和運(yùn)用都體現(xiàn)了鮮明的個(gè)性與創(chuàng)造性。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，把握教材的重難點(diǎn)，遵循了教材又注意到教材的活用，收到了良好的教學(xué)效果。如《西湖名堤》在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生作為小小導(dǎo)游員之后，就讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后交流學(xué)習(xí)心得。在交流的過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)出了自己選擇內(nèi)容的原因，有的同學(xué)朗讀課文，各人有各人的見(jiàn)解，各人有各人的表達(dá)方式，真是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”；再結(jié)合適時(shí)出現(xiàn)的多媒體課件，在交流的過(guò)程中，學(xué)生感受到自己從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)的景象。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)積累，而且別人好的看法還會(huì)潛移默化地影響一些學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，使學(xué)生真正感受到把書讀“活”的好處，使其學(xué)習(xí)不斷完善。

二、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)、鞏固字詞，提高閱讀能力

由于二年級(jí)的教學(xué)重心從識(shí)字向閱讀的過(guò)渡。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，無(wú)論是誰(shuí)都有一個(gè)從認(rèn)識(shí)到理解、從理解到會(huì)運(yùn)用的過(guò)程。人們對(duì)一個(gè)新字、詞的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始總是朦朧的、不確定的，隨著語(yǔ)言活動(dòng)的進(jìn)行，認(rèn)識(shí)逐步達(dá)到清晰明確。因此我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，首先尊重學(xué)生的差異，允許學(xué)生掌握詞語(yǔ)的數(shù)量、進(jìn)度不一致，通過(guò)舉例子、用自己的話解釋、表演、打手勢(shì)、找同義詞替代等方式，盡可能地在語(yǔ)言環(huán)境中指引學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞，并且檢驗(yàn)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況。教學(xué)《十二生肖歌》兒歌時(shí)，帶出了畫蛇添足、畫龍點(diǎn)睛、狐假虎威等帶有十二生肖的成語(yǔ)，由此幫助學(xué)生積累帶有動(dòng)物的成語(yǔ)。在教學(xué)《美麗的西雙版納》一課時(shí)，多媒體課件展示西雙版納的植物、動(dòng)物的同時(shí)，再現(xiàn)文中形容這些生物的詞匯。如：“聳立云霄”、“五彩繽紛”，學(xué)生根據(jù)望天樹(shù)、綠孔雀的圖片，馬上明白了這兩個(gè)詞的意思，教師又進(jìn)行換詞練習(xí)，在考察學(xué)生是否理解詞義的同時(shí)，也為學(xué)生積累了詞匯。再如《粽子》一課中的粽子的形狀，讓學(xué)生拿出不同的實(shí)物進(jìn)行觀察，學(xué)生馬上理解了課文中描寫的內(nèi)容；也為學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀，學(xué)會(huì)閱讀打下了基礎(chǔ)。

三、放飛思維與想象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間

課標(biāo)指出在低年級(jí)閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)提問(wèn)，要讓學(xué)生能夠展開(kāi)想象，并且從中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在教學(xué)設(shè)計(jì)中老師要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間。如《找駱駝》一課，商人在老人的指點(diǎn)下，終于找回了駱駝，商人再去見(jiàn)老人，再結(jié)合課文，讓學(xué)生們盡情地根據(jù)自己的理解和想法大膽的想象，聲情并茂地述說(shuō)商人對(duì)老人的感激之情；《鸕鶿》可以讓學(xué)生根據(jù)提示，復(fù)述鸕鶿撲與捕魚的經(jīng)過(guò)；《優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”》可以讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)：公爵坐在觀中席里，聽(tīng)到海頓的交響曲，他會(huì)想些什么；如果你就是一位樂(lè)師，回家后，你又會(huì)怎樣對(duì)家人說(shuō)。如果備課時(shí)注重了要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分想象的空間，那么學(xué)生在展開(kāi)想象的時(shí)候，則可以更好的使學(xué)生個(gè)性鮮明地去學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，努力營(yíng)造一種其樂(lè)融融的教學(xué)氛圍，以靈活的教法，新穎的學(xué)習(xí)方式關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓他們感受到自己的價(jià)值，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。并且教師只有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地教，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，使得學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。

二年級(jí) 語(yǔ)文 崔超群

2009．6

第二篇：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校

蘭村寄宿制小學(xué)

邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村人口比較分散，地形復(fù)雜，交通不便，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，留守兒童較多，農(nóng)村小學(xué)寄宿制就是應(yīng)對(duì)這種形勢(shì)而采取的學(xué)校布局調(diào)整。如何使這些寄宿生進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好。我校通過(guò)一年來(lái)創(chuàng)建寄宿制學(xué)校的實(shí)踐與探索，初步形成了一套適合農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)的寄宿制學(xué)校的建設(shè)與管理方法，也取得了一定的成效。作為校長(zhǎng)在寄宿制學(xué)校建設(shè)與管理方面本人有著強(qiáng)烈的感觸，也懷著對(duì)農(nóng)村教育的真愛(ài)之情，下面我以蘭村中心小學(xué)推行寄宿制學(xué)校建設(shè)與管理的過(guò)程為例，對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿制的建設(shè)與管理談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與看法：

一、基本情況

我們蘭村寄宿制小學(xué)是從2011年9月初，在上級(jí)與我學(xué)區(qū)的統(tǒng)領(lǐng)下，撤并了蘭野公路沿線的11所小學(xué)重組而成的學(xué)校，現(xiàn)有在校生409名，寄宿生386人，教職工38人其中有27位教師分別隔日陪宿于13個(gè)學(xué)生宿舍，真正體現(xiàn)著我校教師+保姆的特殊的教師崗位職責(zé)。

二、推行寄宿制建設(shè)的步驟與經(jīng)驗(yàn)

（一）推行寄宿制建設(shè)，統(tǒng)一思想是前提。

雖然寄宿制建設(shè)有很多優(yōu)越性，但推行小學(xué)寄宿制初期，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)還不夠，甚至部分老師對(duì)它的理解也不深，作為新生事物人們對(duì)它還不能完全接受。為此，在寄宿制的創(chuàng)建初期，寄宿制建設(shè)要循序漸進(jìn)，宣傳工作是一項(xiàng)非常重要的工作，必須加大宣傳讓群眾了解．讓社會(huì)認(rèn)可，學(xué)生向往，家長(zhǎng)滿意。我們的做法是這樣的：學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，利用“三會(huì)”、“兩訪”、等形式積極進(jìn)行有益的宣傳動(dòng)員工作?！叭龝?huì)”，即分別召開(kāi)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生動(dòng)員會(huì)，首先對(duì)教職工、家長(zhǎng)和學(xué)生的思想進(jìn)行動(dòng)員，讓他們意識(shí)到推行寄宿制建設(shè)的必要性；“兩訪”一是訪家長(zhǎng)、二是訪學(xué)生，通過(guò)面對(duì)面的交流，讓家長(zhǎng)和即將要并入的學(xué)生知道寄宿制學(xué)校的優(yōu)越性；“小手牽大手”，即通過(guò)在校學(xué)生向社會(huì)和家長(zhǎng)宣傳，讓整個(gè)社會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和支持寄宿制學(xué)校建設(shè)。

（二）實(shí)施寄宿制建設(shè)，搞好硬件設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)。

1、建設(shè)初期的學(xué)校硬件資源整合與利用。

當(dāng)通過(guò)動(dòng)員，教學(xué)點(diǎn)學(xué)生撤并到中心校后，做好硬件設(shè)施建設(shè)、保證寄宿生入住成為首要任務(wù)，因?yàn)橹T多設(shè)施還待完善，土建工程還處于在建之中，去年8月中旬正值暑假期間，我們沒(méi)有“等”“靠”“要”的思想，老師們發(fā)揚(yáng)了“舍

小家、為大家”的精神，放棄假休時(shí)間為學(xué)校無(wú)私奉獻(xiàn)。為學(xué)校平整校園3000平方米，清除工程垃圾40余方，擦洗地板2400平方。30余名教師為學(xué)校義務(wù)投工260多個(gè)，為學(xué)校節(jié)約二萬(wàn)余元。

2、硬件設(shè)施規(guī)范化建設(shè)與項(xiàng)目的爭(zhēng)取。

在寄宿生并入中心校，且得到妥善安排后，要真正把學(xué)校變成寄宿生學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)園與溫馨的家園。建設(shè)規(guī)范、現(xiàn)代化的宿舍、食堂等設(shè)施是必不可少的。為此，我們采取了如下工作措施：

一是要積極搞好項(xiàng)目的編制與計(jì)劃方案。做到有計(jì)劃有方案，依照計(jì)劃搞調(diào)研，通過(guò)調(diào)研定方案，按照方案定措施，依照措施去實(shí)施，做到了有序漸進(jìn)。

二是合理支配學(xué)校經(jīng)費(fèi)，用最少的錢辦最需要辦的事，上學(xué)期學(xué)校投入40萬(wàn)元為學(xué)校構(gòu)建了學(xué)生用床140套，鍋爐、茶爐、炊事灶具，添置了部分課桌凳、辦公桌椅；本學(xué)期又投入八萬(wàn)余元，為住宿部添置了護(hù)窗、床、辦公桌椅等，為寄宿生提供了生活、安全保障。

（三）做好后勤工作是推行寄宿制建設(shè)工作的關(guān)鍵。

寄宿制建設(shè)初期，資金缺乏、人力不足（沒(méi)有炊事人員、沒(méi)有醫(yī)衛(wèi)人員），在這種情況下，要保證寄宿生能吃上可口的飯菜、生病時(shí)能得到及時(shí)治療，實(shí)屬不易。為了解決上述問(wèn)題，我們?cè)谟煤蒙霞?jí)補(bǔ)助資金外，我校積極鼓勵(lì)工作創(chuàng)新，采取如下辦法：

1、成立宿管領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：由主任、宿管員、出納、采購(gòu)員各一名及食堂操作員組成。

2、自籌資金向社會(huì)聘用了5名炊事人員。

3、利用生活經(jīng)驗(yàn)豐富的高齡教師主管寄宿部，負(fù)責(zé)寄宿生的起居生活。

4、學(xué)校采取教師+保姆的服務(wù)模式，與學(xué)生同吃一鍋飯同住一室，全天候守護(hù)在學(xué)生身邊。

5、采取村校聯(lián)合，聘請(qǐng)村衛(wèi)生員為學(xué)校兼職校醫(yī)，從而讓寄宿生的醫(yī)療得到了相對(duì)的保障。

（四）建立長(zhǎng)效機(jī)制，是強(qiáng)化住管工作的保障。

1、強(qiáng)化班主任、科任教師工作力度：班主任是學(xué)生相處最多的教師，我校在寄宿生管理中，充分發(fā)揮班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生獎(jiǎng)懲方案》、《教師聯(lián)系寢室制度》把班主任、科任教師對(duì)寄宿生的管理與班級(jí)目標(biāo)管理考核結(jié)合在一起，這樣，既規(guī)范了班主任對(duì)寄宿生管理的職責(zé)，又能激勵(lì)班主任管理寄宿生的積極性。

2、建立全校齊抓共管制度。共制定管理制度16個(gè)，除了規(guī)范宿管、兼職人員的職責(zé)和管理流程外，還規(guī)范了從教育教學(xué)管理到住宿管理、食堂管理、活動(dòng)

管理，寄宿學(xué)生的學(xué)、吃、住、玩、行和安全等行為，從而使每項(xiàng)住管工作都處在學(xué)校有條不紊的管理之下。

（五）實(shí)行精細(xì)化管理是提高寄宿制辦學(xué)效益和品位的保證。

我們的具體做法是緊緊圍繞寄宿生的“吃、穿、住、行、學(xué)、醫(yī)、心、育”八方面內(nèi)容開(kāi)展校本課程，我們把這一課程稱之為“益師課外課”，我們共開(kāi)設(shè)了十個(gè)主題：衛(wèi)生與健康、飲食與健康、睡眠與健康、運(yùn)動(dòng)與健康、服飾與健美、行為與尚德、文明與禮貌、安全與生命、博學(xué)與上進(jìn)、志向與成功。我們利用主題活動(dòng)，潛移默化地滲透著行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。因?yàn)閷W(xué)生在校時(shí)間多了，我們的老師白天與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，晚上與學(xué)生同住一室。學(xué)生與教師相處的機(jī)會(huì)多了，對(duì)孩子的了解也就多了，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整工作方法，及時(shí)糾正不良的思想及行為表現(xiàn)。到現(xiàn)在我們編寫了校本課程教學(xué)案卷300多篇，通過(guò)管理和集體生活的影響，那種“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的“小皇帝”作風(fēng)失去了滋長(zhǎng)的土壤，學(xué)校和教師可以有意識(shí)地發(fā)揮集體教育優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在健康活潑的集體生活中，學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、消除任性、自私、懶散和只追求物質(zhì)享受等不良行為，真正有利于學(xué)生健康快樂(lè)的全面發(fā)展。

1、管“吃”不限量。俗話說(shuō)：民以食為天。兒童雖然離開(kāi)了父母，但不能讓他們覺(jué)得學(xué)校缺了父母般細(xì)致的指導(dǎo)和關(guān)懷。為此，我們的學(xué)生每頓飯都有專人，引領(lǐng)、負(fù)責(zé)學(xué)生的打飯，保證每一個(gè)學(xué)生吃飽喝足，為了使學(xué)生吃好，教師常常把自己碗中的菜夾給學(xué)生，我們安排專人（老師）教育、指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與食堂人員配合，如何有秩序打飯、打菜，培養(yǎng)他們良好、衛(wèi)生、文明的就餐習(xí)慣。學(xué)校針對(duì)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)作出不同安排，固定就餐位置，保證學(xué)生有秩序地就餐。豐富學(xué)校餐廳文化，讓學(xué)生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育，學(xué)校從一切有利于學(xué)生的身體健康出發(fā)，適時(shí)為他們改善營(yíng)養(yǎng)，以保證每個(gè)寄宿生吃飽、吃好，健康成長(zhǎng)。

2、管“穿”有引導(dǎo)。我校給每個(gè)寄宿生的床鋪都準(zhǔn)備了床上用品，并每周換洗一次。但受地理?xiàng)l件和家庭情況的制約，由于一周不能回家，孩子們的衣服破了、扣子掉了、襪子有了洞，這些針線活，我們的女教師都承包，每當(dāng)孩子入睡后，她們拿起針線，從一樓走到二樓，從男生宿舍走到女生宿舍，這是我們教師的職責(zé)嗎？當(dāng)然不是。這是熱愛(ài)學(xué)生的生活，武全芳老師看到自己管住的學(xué)生宿崢嶸因家庭困難，沒(méi)有被罩，沒(méi)有床單，她主動(dòng)把自己家中崴兒子娶媳婦準(zhǔn)備的床上用品獻(xiàn)給學(xué)生。這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴啊。寄宿生每周只能返家一次，每周常常只準(zhǔn)備一套衣服、一雙鞋、一雙襪子和鞋墊。為此，我們的老師就及時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)，并及時(shí)提醒他們更換衣服、鞋襪。在天氣變化的情況下及時(shí)檢

查學(xué)生的衣服添減情況，同時(shí)幫助或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴干凈、整潔。

3、管“住”有意圖。學(xué)生入住初期，生活自理能力極差。被子不會(huì)疊，衣服不會(huì)穿，物品難管理，小便難自控。在這種情況下，我們的住管教師言傳身教，為學(xué)生做示范。大小同學(xué)互助，上下床同學(xué)協(xié)作。為了盡快改變嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，各宿舍開(kāi)展了疊被子、穿衣服、看誰(shuí)入睡快等競(jìng)賽活動(dòng)，及文明宿舍的評(píng)比。我們的教師夜間常常為學(xué)生蓋被子、拾枕頭，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好睡覺(jué)姿勢(shì)。宿管教師為了使每一個(gè)學(xué)生住得開(kāi)心，對(duì)學(xué)生的基本信息底清數(shù)明，誰(shuí)尿床、誰(shuí)說(shuō)夢(mèng)話、誰(shuí)需要?jiǎng)e人代理了如指掌。從而在管理工作中，因人而異，孩子剛離開(kāi)父母，睡夢(mèng)中喊媽，我們的教師就握住她的小手、抱住她的頭，使她繼續(xù)進(jìn)入甜美的夢(mèng)中，這看起來(lái)是一件平凡的小事，蘊(yùn)含著我們教師對(duì)學(xué)生的無(wú)比關(guān)愛(ài)。面對(duì)即將進(jìn)入青春發(fā)育期的六年級(jí)女生，我們的教師利用晚上時(shí)間通過(guò)談話誘導(dǎo)、了解、慢慢進(jìn)入青春期衛(wèi)生健康教育。讓學(xué)生正面認(rèn)識(shí)對(duì)青春期的一些變化，使她們消除生理負(fù)擔(dān)、心理害怕的現(xiàn)象。一些年輕女教師家里有不滿周歲的孩子，她們把吃奶的孩子留給婆婆、推給丈夫，讓她們克服困難，自己來(lái)到學(xué)校陪學(xué)生同床住校，小馬麗娟老師結(jié)婚第三天晚上就來(lái)到學(xué)校陪住，失去了自己的新婚蜜月。在我們學(xué)校關(guān)心學(xué)生的事，不僅此而已。方方面面、時(shí)時(shí)事事都有，關(guān)心學(xué)生的教師不僅此而已，人人如此。學(xué)生在寢室里住的時(shí)間占了他一天生活時(shí)間的大部分。為此學(xué)校創(chuàng)設(shè)舒適的住宿環(huán)境和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)尤為重要。我校在寄宿生入住前填寫了信息采集表，對(duì)學(xué)生的家庭基本情況、健康狀況、家長(zhǎng)信息、自理能力、生活習(xí)慣、住宿方式、通學(xué)方式等作了詳細(xì)的掌控。通過(guò)對(duì)各種情況的分析、研究、匯總有意圖的安排學(xué)生的床位。并且在床頭上帖有“學(xué)生信息卡”，以便在意外情況時(shí)能在第一時(shí)間和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。教師每天檢查學(xué)生寢室設(shè)施的安全狀況，并給寢室開(kāi)窗通風(fēng)；每時(shí)段都有教師提醒學(xué)生及時(shí)入廁和幫助學(xué)生蓋好被子等；住管教師還肩負(fù)指導(dǎo)寄宿生寢室物品擺放和美化工作。同時(shí)每月至少一次對(duì)寢室進(jìn)行消毒和被褥翻曬，確保學(xué)生住得安心、舒心。

4、管“行”保安全。我校寄宿生大部分來(lái)自邊遠(yuǎn)農(nóng)村，離校較遠(yuǎn)，交通不便，近則8、9里，遠(yuǎn)則30里。每逢周一到校，周五離校的安全令家長(zhǎng)很不放心。因此，為了確保安全減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，學(xué)校根據(jù)寄宿生家庭分布情況劃定了九條安全線，線線有專人，條條有人管。學(xué)生到校時(shí)學(xué)校四位領(lǐng)導(dǎo)和四位保安在校門外等候?qū)W生有序入校，疏散交通。學(xué)生離校時(shí)在統(tǒng)一時(shí)間按九條線路分組列隊(duì)，有序離校，有序乘車。而且乘車學(xué)生由一名教師負(fù)責(zé)乘車監(jiān)護(hù)，確保了學(xué)生回家路上的絕對(duì)安全。我們的教師常常為學(xué)生買票，把學(xué)生的安全交給家長(zhǎng)，才安心的離校。

5、管“醫(yī)”保健康。孩子在校頭疼腦熱、感冒上火、跑肚拉屎這是常事。為了使他們能夠健康成長(zhǎng)，學(xué)校給個(gè)宿舍配備了體溫計(jì)、創(chuàng)可貼等藥品。及時(shí)了解學(xué)生的病情及時(shí)處理，并對(duì)所采取的措施進(jìn)行記錄。有時(shí)孩子整天在宿舍休息，我們的教師就打飯、端水、喂藥、觀察病情，像伺候病人一樣，充當(dāng)成一名護(hù)士的角色。從而使家長(zhǎng)更放心，更滿意。做到了醫(yī)食住行，晝夜呵護(hù)，教師保姆，雙層服務(wù)。了解掌握學(xué)生在校期間的健康狀況，學(xué)校還聘請(qǐng)當(dāng)?shù)卮逍l(wèi)生室的醫(yī)生為兼職校醫(yī)，并保證24小時(shí)電話暢通，負(fù)責(zé)學(xué)生平常小病的治療和流行病的預(yù)防工作。

6、管“學(xué)”保質(zhì)量。每位教師：一是，作為學(xué)生的生活、思想指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康的指導(dǎo)工作；二是，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的上課，早晚自習(xí)、收看電視節(jié)目和播放光碟等服務(wù)與指導(dǎo)工作。我校在寄宿生管理中，充分發(fā)揮班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生獎(jiǎng)懲方案》、《教師聯(lián)系寢室制度》把班主任、科任教師對(duì)寄宿生的管理與班級(jí)目標(biāo)管理考核結(jié)合在一起，這樣，既規(guī)范了班主任對(duì)寄宿生管理的職責(zé)，又能激勵(lì)班主任管理寄宿生的積極性。

7、管“心”看行為。為激發(fā)學(xué)生用美好的情感、善良的心靈、真誠(chéng)的行為去對(duì)待他人，從而有效地推進(jìn)學(xué)校的德育工作，我校以“日行一善，善行一生”的讀書活動(dòng)為主題，利用早讀及課余時(shí)間共讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、名篇名著。通過(guò)以“發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德”為目的，從而使學(xué)生懂得“善待自己，善待他人，善待環(huán)境”。

8、管“育”見(jiàn)成效。我們立足培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、群體協(xié)作能力、交往能力和自強(qiáng)自律、開(kāi)拓創(chuàng)新精神。學(xué)校從寄宿生特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的差異，做到生活在哪里，德育課堂到哪里。堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，以生活常識(shí)、技能傳授為基點(diǎn)，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習(xí)慣形成為根本，以身心健康發(fā)展為宗旨，開(kāi)展校本課程教育活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特征創(chuàng)設(shè)宿舍的文化氛圍，以班級(jí)特征豐富班級(jí)文化，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生校園生活，提高學(xué)生整體素質(zhì)。管好“育”，不僅為學(xué)生營(yíng)造了校園似樂(lè)園的環(huán)境，使他們由以前的厭學(xué)變得想學(xué)、要學(xué)，且學(xué)得開(kāi)心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和綜合能力，充分挖掘了其潛能，促進(jìn)學(xué)生活潑、主動(dòng)、自由地發(fā)展。

三、取得的成績(jī)：

由于我們方法正確，措施到位，學(xué)校寄宿制管理工作實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)變化、兩個(gè)提高，一個(gè)促進(jìn)”。

（一）家長(zhǎng)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、疑慮變?yōu)榱诵判?。今年春季本地在外就讀學(xué)生轉(zhuǎn)回寄宿就讀有52名。

2、擔(dān)心變?yōu)榱朔判摹倓?dòng)員拆并教學(xué)點(diǎn)時(shí)，許多家長(zhǎng)是不贊成的，可是現(xiàn)在，要恢復(fù)教學(xué)點(diǎn)的話，家長(zhǎng)們都說(shuō)不干了。

（二）寄宿生的三個(gè)變化：

1、不安變?yōu)榱擞鋹偂Ｍㄟ^(guò)人性化的管理，學(xué)生有了“家”的感覺(jué)，生活、學(xué)習(xí)安穩(wěn)有序。

2、從依賴到學(xué)會(huì)自理。我校多數(shù)寄宿生進(jìn)校前是不愛(ài)洗澡刷牙和疊被、洗衣的，現(xiàn)在他們都已學(xué)會(huì)了自理，文明的行為習(xí)慣逐步形成。

3、郁悶變?yōu)榱碎_(kāi)朗。如今在校園里處處洋溢著寄宿生們的歡顏笑語(yǔ)。

（三）提高：

寄宿生學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)一步提高：在2011學(xué)期期末總評(píng)中，寄宿生獲表彰人數(shù)27人次，縱向比較成績(jī)提高了近36%。

（四）促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。通過(guò)社會(huì)調(diào)研，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我校寄宿制的建設(shè)與管理較為滿意。住校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到提高，推動(dòng)了全校的整體教育教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。盡管學(xué)校寄宿管理工作增加了老師們的負(fù)擔(dān)，但卻促進(jìn)了教育教學(xué)工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了寄宿制管理和教學(xué)質(zhì)量的雙豐收。

針對(duì)以上寄宿制學(xué)生管理中的難題，我認(rèn)為應(yīng)做好以下工作：

1、培養(yǎng)一支合格的保育員隊(duì)伍。教師編制適度向農(nóng)村寄宿制學(xué)校傾斜，為學(xué)校培養(yǎng)一批責(zé)任心強(qiáng)、敢抓敢管的專業(yè)的寄宿生管理員，保證學(xué)校寄宿生管理工作的正規(guī)、安定、穩(wěn)定，化解教師（特別是班主任）工作壓力。

2、加強(qiáng)學(xué)校及周邊治安綜合治理。形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同聯(lián)防機(jī)制，努力消除學(xué)生上學(xué)交通安全等各種安全隱患，杜絕各種事故的發(fā)生。杜絕乘坐“三無(wú)”車輛和農(nóng)用車現(xiàn)象。

3、搞好寄宿制學(xué)校配套建設(shè)。建議上級(jí)將學(xué)校危改資金、維修經(jīng)費(fèi)、寄宿制建設(shè)經(jīng)費(fèi)集中統(tǒng)籌使用，進(jìn)一步加大農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生生活設(shè)施建設(shè)力度，配備一些必需的文體活動(dòng)器材，方便并豐富學(xué)生校園生活。為寄宿生提供磁卡電話、電腦視頻等聯(lián)絡(luò)方式，保證學(xué)生和家長(zhǎng)有暢通的交流渠道。

4、以人為本，進(jìn)一步加強(qiáng)寄宿制學(xué)校校園文化建設(shè)，豐富寢室、餐廳、樓道、墻面、管理等文化氛圍，打造書香校園，讓學(xué)生在潛移默化中得到教育與進(jìn)步。

5、辦與時(shí)代同步的教育，讓山村孩子放飛夢(mèng)想。讓學(xué)校教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)：一推動(dòng)教育理念現(xiàn)代化與加快教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化的建設(shè)步伐，用3—5年時(shí)間培養(yǎng)一大批省、市、區(qū)名師和實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室“班班通”；二是把英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)校的辦學(xué)特色，為寄宿生們放眼世界奠定基礎(chǔ)。

第三篇：農(nóng)村學(xué)校低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

農(nóng)村學(xué)校低年級(jí)字詞教學(xué)法

在小學(xué)低年級(jí)重點(diǎn)的教學(xué)是字詞，它貫穿整個(gè)教學(xué)階段。如果一個(gè)孩子字詞沒(méi)有學(xué)好，那么文章也不會(huì)學(xué)好，語(yǔ)文方面就是一個(gè)空白。學(xué)生只有把字詞掌握好了，才能正確的朗讀課文，領(lǐng)悟課文。對(duì)字詞該怎樣教學(xué)呢？本人結(jié)合實(shí)踐談?wù)剮追N在字詞教學(xué)中的好方法：

一、采用猜謎語(yǔ)的方法。

初學(xué)字詞如果采用生硬的說(shuō)教，孩子們會(huì)不容易接受。比如：我在教“六”這個(gè)字時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪?！焙⒆觽儠?huì)說(shuō)這是“六”,在教“碧綠”的“碧”時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“王大媽，白皮膚，一坐坐在石頭上?！焙⒆觽儠?huì)說(shuō)這是“碧”,還有在教“照耀”的“照”時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了四口人，滴了四滴血?！焙⒆觽儠?huì)說(shuō)是“照”字。我發(fā)現(xiàn)采用猜謎語(yǔ)的方法，孩子們的識(shí)字量增加了，同時(shí)也覺(jué)得枯燥無(wú)味的字詞教學(xué)更有趣了。

二、形意結(jié)合的方法。

除了采用猜謎語(yǔ)的方法外，形意結(jié)合的方法也是一種好方法。比如;我在教“看書”的看字時(shí)，“看”是有“手”和“目”字組成，我會(huì)說(shuō)：“一個(gè)人把手放在眼睛上，這個(gè)字是“看”。在比如“盯”字，它是由“目”和“丁”組成。用形意結(jié)合的方法，孩子們也認(rèn)識(shí)了不少生字。

四、游戲法。

識(shí)字的“機(jī)械化”；枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

1、找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是‘放’，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)說(shuō)：“我是‘學(xué)’，我和‘放’組成‘放學(xué)’?！比嘧x“放學(xué)”。

2、老師先畫出不同的果樹(shù)，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上，如：“楊、揚(yáng)”，“刻、孩”，“欄、攔”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞。

3、動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。

五、比賽法。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；又如說(shuō)話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。

六、情景法。

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。

七、自學(xué)法。

教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，我注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。

八、課堂中，扎實(shí)掌握。

1、多讀、多寫。這是抓住問(wèn)題的根本。學(xué)生對(duì)新的字詞的最初認(rèn)知還是由說(shuō)寫開(kāi)始，適當(dāng)?shù)淖x寫是識(shí)記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。在進(jìn)行第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，百分之五十的時(shí)間放在字詞教學(xué)中，可以分小組記憶，朗讀，分小組比賽記憶??

2、意形結(jié)合。我們平常的字詞教學(xué)僅僅停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)知上，叫學(xué)生讀幾遍就放在一邊了。學(xué)生對(duì)字的意思還不甚了解，能記得住嗎？如“氈”：“毛”字旁表示意思，“占”表示意思。這就是形聲字的特點(diǎn)。高段的生字字形復(fù)雜，教給學(xué)生構(gòu)字方法，學(xué)生更容易記住，而且又滲透了傳統(tǒng)構(gòu)字法的教學(xué)，什么象形字、會(huì)意字、指示字學(xué)生樂(lè)于接受，何樂(lè)而不為呢？

3、筆畫的教學(xué)不要忽略。漢字是由筆畫組成的，離開(kāi)了筆畫這個(gè)個(gè)體，漢字這個(gè)整體就無(wú)從而談。如我在教《晏子使楚》一文時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)后我發(fā)現(xiàn)，“敝”中的一豎學(xué)生容易分兩次寫；“臣”中間易寫成“口”。于是上課時(shí)，我重點(diǎn)講了這兩個(gè)字的筆順。第二次作業(yè)時(shí)，學(xué)生正確率達(dá)100%

九、課后加強(qiáng)。

在識(shí)記、理解的基礎(chǔ)上，課后對(duì)重點(diǎn)字詞，應(yīng)該安排必要地運(yùn)用訓(xùn)練，比如單詞造句、連詞成段、修改病句、詞語(yǔ)辨析等方法，力求通過(guò)多種語(yǔ)言環(huán)境里重點(diǎn)字詞地高頻復(fù)現(xiàn)與創(chuàng)造性地應(yīng)用，在鞏固識(shí)記、理解成果的同時(shí)，有效提高重點(diǎn)字詞的正確運(yùn)用能力。只有學(xué)生會(huì)用的字詞才是屬于學(xué)生自我的，只有學(xué)生會(huì)用了，字詞教學(xué)的目標(biāo)才算是最終達(dá)成了。從這個(gè)意義上說(shuō)，正是課后強(qiáng)化運(yùn)用最終確認(rèn)了字詞教學(xué)的效益與水平，只在識(shí)字與解詞上兜圈子的做法是落后的，低效的，也是不可取的。

以上是本人結(jié)合教育理論與教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的幾種字詞教學(xué)的方法，如有不足之處，望大家加于指點(diǎn)。

第四篇：有效指導(dǎo)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生課外閱讀

有效指導(dǎo)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生課外閱讀

湖潮鄉(xiāng)中心完小胡 燕

內(nèi)容摘要：

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，著名教育家呂叔湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀?！闭Z(yǔ)文新課程從文化的積累和文化的建構(gòu)高度，對(duì)課外閱讀給予充分的重視。而小學(xué)一、二年級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，有效指導(dǎo)其進(jìn)行課外閱讀，將對(duì)孩子終生學(xué)習(xí)起著不可磨滅的重要作用。但當(dāng)前我們農(nóng)村小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣，不懂有效的閱讀方法，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣。作為教師，應(yīng)重視這些現(xiàn)象，明確課外閱讀的要求，向?qū)W生推薦課外書目、內(nèi)容，教給學(xué)生有效的閱讀方法，開(kāi)展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀效果。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀有效指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生要做到“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！倍挥袠?shù)立全面發(fā)展的大教育觀，著重加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，由課內(nèi)向課外延伸，才能使孩子的閱讀量得以豐富和擴(kuò)展，閱讀能力得以鍛煉和提高，從而形成終身受益的良好的閱讀習(xí)慣。那目前，我們農(nóng)村小學(xué)一、二年級(jí)的課外閱讀是否得到了應(yīng)有的重視呢？答案是否。一方面，學(xué)生缺乏讀書興趣，缺乏有效的閱讀，缺乏有效的氛圍；另一方面，是家庭閱讀文化的缺失，有很大的負(fù)面效應(yīng)。

一、我校一、二年級(jí)學(xué)生閱讀調(diào)查

對(duì)我校60名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，父母指導(dǎo)讀課外書的占11.7%；認(rèn)為課外閱讀本身無(wú)礙，但學(xué)生不宜在學(xué)習(xí)階段為此分心的家長(zhǎng)占33.3%；一學(xué)期家長(zhǎng)購(gòu)買兩本或兩本以上課外書的占31.7%；一學(xué)期一本課外書都沒(méi)有的占23.3%。這一調(diào)查表明，大部分家長(zhǎng)文化 1

素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生課外閱讀重視不夠，導(dǎo)致以下問(wèn)題：

1、沒(méi)有書看。

一方面由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，家長(zhǎng)的不重視，舍不得給孩子購(gòu)買課外書，個(gè)別對(duì)教育比較重視的家長(zhǎng)只給孩子買教輔用書，另一方面學(xué)校圖書室書籍陳舊，價(jià)值不大，滿足不了學(xué)生需求，只能“沒(méi)書”看了。

2、沒(méi)興趣看。

目前，電視在我們農(nóng)村也幾乎普及到了家家戶戶，個(gè)別家庭也擁有了電腦。電視、網(wǎng)絡(luò)上多的是有聲有色的活動(dòng)圖象，其吸引力遠(yuǎn)大于書籍，這對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，誘惑力就更強(qiáng)了。有不少人認(rèn)為，電視里的信息多的是，科學(xué)的、生產(chǎn)的、文學(xué)的、體育的、藝術(shù)的，哪樣沒(méi)有？小學(xué)生通過(guò)看電視，就能獲取信息，開(kāi)闊眼界，何必還要讓小學(xué)生讀書？事實(shí)上，我們的孩子，也的確有不少放學(xué)一回家就坐在電視機(jī)前看個(gè)沒(méi)完的，他們哪還會(huì)對(duì)讀課外書感興趣呢？看電視擠掉了孩子課外閱讀的時(shí)間，這對(duì)孩子的發(fā)展無(wú)疑是不利的。

3、沒(méi)閱讀方法。

一、二年級(jí)的孩子才剛接觸課堂，在課堂上學(xué)到的閱讀方法較少，且不能自如地遷移到課外閱讀中來(lái)。如：有該精讀細(xì)品的地方不知如何玩味欣賞，就此草草讀過(guò)，不求甚解。大部分孩子則因識(shí)字量少、理解力弱、閱讀速度慢而缺乏耐心，讀書只看圖畫不看文字，厚厚的一本書，三兩下就被他“讀”完了，閱讀效果可想而知。

4、沒(méi)閱讀習(xí)慣。

低年級(jí)孩子閱讀純粹是為了“讀”而讀，為了娛樂(lè)而讀。一個(gè)故事，一則笑話，對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)看過(guò)就沒(méi)了，因?yàn)闆](méi)有“誦” “摘”等閱讀手段幫助記憶、積累，所以，即

使有了大量的閱讀，也仍然會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)言貧乏的現(xiàn)象。說(shuō)的話，寫的句子也沒(méi)有漂亮的出現(xiàn)，這也是造成今后作文根基淺、營(yíng)養(yǎng)不良的主要原因。而想什么時(shí)候讀就什么時(shí)候讀，無(wú)計(jì)劃無(wú)方向的低效閱讀更是比比皆是。人是習(xí)慣的奴隸，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是無(wú)法真正提高閱讀能力的。那么，怎樣有效指導(dǎo)一、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

二、有效指導(dǎo)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生課外閱讀的策略。

1、激發(fā)閱讀興趣

(1)開(kāi)展活動(dòng)激趣

低年級(jí)孩子識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書，因此，我有計(jì)劃地每天堅(jiān)持講《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，我講的聲情并茂的，學(xué)生看到我講得有趣，也無(wú)形中受到感染，我還利用每周文體活動(dòng)課組織學(xué)生講故事比賽，這樣耳濡目染，從而不自覺(jué)地對(duì)書產(chǎn)生濃厚的興趣，自然地找適合自己的課外讀物，了解更多的故事，掌握更多的知識(shí)。因此要結(jié)合低年級(jí)的孩子活潑可愛(ài)、天真好動(dòng)，愛(ài)講故事，愛(ài)表演等這些年齡特征，經(jīng)常進(jìn)行類似猜謎語(yǔ)、演故事、說(shuō)笑話、等豐富的語(yǔ)文活動(dòng)。在這樣有趣的活動(dòng)中，一方面幫助孩子打開(kāi)課外閱讀的多管渠道，另一方面也教給孩子一般的閱讀途徑、方法，搭建展示閱讀才能的舞臺(tái)，同時(shí)還提高了課外閱讀的針對(duì)性和有效性。

(2)設(shè)置疑問(wèn)激趣

老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)，例如我給二年級(jí)學(xué)生講《黃鼠狼的秘密》故事，我先把課題寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，到底黃鼠狼有什么秘密呢？你們想知道嗎？這樣學(xué)生一下子來(lái)了興趣，學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說(shuō)，想要知道，故事

里有哦，這時(shí)我就發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時(shí)孩子們可津津有味的讀得可起勁了。

（3）推薦好書引趣

由于小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平低，識(shí)字也較少，以注音童話，寓言、故事為主，兼顧科學(xué)小故事，科學(xué)小知識(shí)。例如：我推薦學(xué)生讀的書有：《伊索寓言》《中國(guó)古代寓言故事》《中外神話傳說(shuō)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《漢字的故事》《安徒生童話選集》《格林童話全集》《阿凡提的故事》《三毛流浪記》《寶葫蘆的秘密》

2、營(yíng)造閱讀氛圍

在一個(gè)優(yōu)雅的氛圍里，人的言談舉止也會(huì)不由自主地優(yōu)雅起來(lái)。要孩子喜歡閱讀、自主閱讀，有效閱讀，讀書氛圍的營(yíng)造非常重要。

（1）設(shè)立班級(jí)圖書角

在班級(jí)中設(shè)立圖書角，當(dāng)今雖然有點(diǎn)老土了，但對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，它仍不失為一個(gè)有效閱讀的做法?！皶墙璨荒茏x也”，部分家長(zhǎng)反應(yīng)，給孩子買了書，可他就是不愛(ài)看，而有的學(xué)生就

一、兩本課外書，滿足不了他們的閱讀需求等，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，讓每個(gè)孩子從家中帶來(lái)一兩本課外書成立一個(gè)“角”后，情況就迥然不同了。不同風(fēng)格、種類的書籍不僅開(kāi)闊了孩子的眼界，豐富了孩子的閱讀范圍，那種看別人的書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。

（2）保障課外閱讀時(shí)間

要保證課外閱讀的質(zhì)量，給予充分的課外閱讀時(shí)間是一個(gè)重要的條件。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的時(shí)間主要在課余，但把所有任務(wù)都放到課外是不合適的。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的課外閱讀時(shí)間通常是無(wú)法保障的，他們自我約束和抵制誘惑的能力實(shí)在太弱了。在語(yǔ)文課時(shí)日益減少的情況下，怎樣抽出時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？我們語(yǔ)文教師

就要辛苦一點(diǎn)。例如我校規(guī)定每天早晨8：00—8：20，中午2：00—2：20，晚上自己安排20分鐘閱讀時(shí)間，剛開(kāi)始教師們都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在教室里讀書，給學(xué)生讀故事，慢慢地讓學(xué)生互動(dòng)閱讀，時(shí)間一長(zhǎng)，養(yǎng)成了習(xí)慣，教師就不用帶領(lǐng)了。每周用一節(jié)文體活動(dòng)課進(jìn)行班級(jí)讀書心得交流、講故事等活動(dòng)；每月月底學(xué)校組織開(kāi)展一次大型讀書評(píng)比活動(dòng)。

（3）渲染閱讀輿論

教師在布置班級(jí)時(shí)，可以收集一些有關(guān)閱讀的名言警句，例如：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書是人類進(jìn)步的階梯”等，張貼在班級(jí)的墻壁上。平時(shí)經(jīng)常在學(xué)生面前大力表?yè)P(yáng)愛(ài)讀書的孩子，更是一種班級(jí)文化走向的風(fēng)向標(biāo)。當(dāng)有孩子在造句、說(shuō)話、回答問(wèn)題時(shí)引用課外閱讀中學(xué)到的經(jīng)典詞句時(shí)，更要抓住不放，大加贊美，要讓孩子知道，課外閱讀不但能增加知識(shí)，更能讓自己更具魅力。

3、掌握閱讀方法

授之以魚，不如授之以漁。要對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)孩子的課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。孩子一開(kāi)始課外閱讀，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的閱讀方法，如精讀、略讀，要求不宜過(guò)高，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。

（1）圈圈畫畫。內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語(yǔ)、比喻句、擬人句、精彩對(duì)話、感興趣的知識(shí)、成語(yǔ)古詩(shī)、名人名言、好的開(kāi)頭結(jié)尾等；方法可以是用“波浪線”等不同的符號(hào)劃出優(yōu)美的詞句，用“圓圈”等畫出自己喜歡的重點(diǎn)字詞，用“？”標(biāo)注此處有疑問(wèn)。其實(shí)這些就是做讀書筆記的先頭工作。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子會(huì)寫的字詞不豐富，所以對(duì)孩子讀書摘記的書面要求要盡量少些，切不可因此讓孩子對(duì)閱讀望而生畏。

（2）讀讀想想。為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀、邊想、邊記的良好習(xí)慣，在閱讀課上我們要求學(xué)生每讀一篇課文都要弄明白這個(gè)故事是怎樣從頭到尾的，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什

么。孩子在閱讀的時(shí)候，要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了什么地方?jīng)]明白呀？什么地方有趣為什么好看??？不一定要有答案，但各種各樣的問(wèn)題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。

針對(duì)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的特殊情況，動(dòng)員家長(zhǎng)參與親子閱讀、邊讀邊寫不可能；在偏僻的農(nóng)村，沒(méi)有書店，沒(méi)有圖書館，全民閱讀等于空談。針對(duì)這一個(gè)情況，我們除了動(dòng)員學(xué)生閱讀，指定閱讀范圍，還動(dòng)員了集鎮(zhèn)商戶經(jīng)營(yíng)圖書，形成良好的讀書氛圍。閱讀方面，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的家長(zhǎng)課堂，讓家長(zhǎng)真正參與到閱讀中來(lái)，從讀故事開(kāi)始，一個(gè)一個(gè)故事到一本本書，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀，一起成長(zhǎng)。

總之，孩子的潛能是無(wú)限的，我們要相信孩子，不斷改善閱讀方法的指導(dǎo)，讓孩子們更輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)、閱讀、成長(zhǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

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第五篇：農(nóng)村初中低年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)淺談

農(nóng)村初中低年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)淺談

正寧三中 李泉玲

作文教學(xué)是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，要讓學(xué)生寫出優(yōu)秀文章，不是一朝一夕的功夫，再說(shuō)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文最頭痛的就是作文，特別是農(nóng)村學(xué)生，涉世不深、閱歷少、生活單調(diào)、遇上作文、好比老虎吃天。想提高作文水平，必須在平常的訓(xùn)練中逐步提高，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程化。針對(duì)這點(diǎn)，我首先從學(xué)生的基本功入手。下面談?wù)勛约旱木唧w做法。

一，創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?！昂谩?、“樂(lè)”就是想學(xué)、喜歡學(xué)。實(shí)踐證明，學(xué)生只要對(duì)之產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快的去做，就是說(shuō)，學(xué)生寫作首先要產(chǎn)生需要，這樣就會(huì)出現(xiàn)一種“內(nèi)驅(qū)力”，這就需要教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣。

首先，講故事，學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事。開(kāi)始我給學(xué)生講故事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，聽(tīng)到高興處情不自禁笑起來(lái)，漸漸的要求聽(tīng)后復(fù)述。再后來(lái)，讓他們談感受，寫心得體會(huì)等等。學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，他們對(duì)于作文再不犯愁了，甚至有的學(xué)生有一種不寫不快的感覺(jué)。

其次，讀優(yōu)秀作文，晚上利用輔導(dǎo)時(shí)間，經(jīng)常讓學(xué)生讀優(yōu)秀的作文。一般情況，所選作文都是同級(jí)同齡學(xué)生的佳作，除此，讓班上寫得好的學(xué)生讀自己的作文，聽(tīng)后讓學(xué)生進(jìn)行比較。中考結(jié)束后，我布置了一篇《考卷發(fā)下來(lái)之后》然后我將《中學(xué)生周報(bào)》上登載的一篇相同題目的作文念給學(xué)生聽(tīng)，讓他們比較后再寫。

經(jīng)過(guò)這樣周而復(fù)始的訓(xùn)練，學(xué)生已對(duì)作文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情，即，“樂(lè)之”。

二，提供素材，加強(qiáng)訓(xùn)練

農(nóng)村孩子，受條件的限制，視野狹小、閱讀面窄、思維簡(jiǎn)單。在教學(xué)過(guò)程中，我常給學(xué)生提供搜集素材的機(jī)會(huì)，讓他們筆下有物可寫。上完老舍《濟(jì)南的冬天》，我引導(dǎo)學(xué)生觀察北方的冬天，看看野外天晴雪后的景色，進(jìn)入冬天后北方的人和物的變化，然后把觀察到的寫出來(lái)，以《家鄉(xiāng)的冬天》為題。隨著春姑娘的腳步，又到了一年一次的植樹(shù)節(jié)了，學(xué)校組織學(xué)生植樹(shù)。學(xué)生出發(fā)前，我要求他們仔細(xì)觀察山上的一草一木，感受鳥語(yǔ)花香，留心勞動(dòng)的場(chǎng)面，然后以《植樹(shù)》為題作文?！胺棚L(fēng)箏”活動(dòng)開(kāi)始了，學(xué)生一邊積極投入到活動(dòng)中，一邊觀察操場(chǎng)上熱鬧的場(chǎng)面。結(jié)束后，他們寫了一篇《又是一年三月三》?？傊?，凡是有活動(dòng)，學(xué)生都不會(huì)放過(guò)寫作的機(jī)會(huì)，這樣寫出來(lái)的作文不但內(nèi)容充沛，而且也有真情實(shí)感。

此外，要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，寫日記可以增加寫作量、積累寫作素材，熟練寫作方法，養(yǎng)成經(jīng)常寫作的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)寫容易，要做到持之以恒，就很困難了，于是采取定期檢查的辦法來(lái)督促，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣。

三，課外閱讀，積累詞匯

學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，素材也有了，詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)言組織能力差怎么辦，減少作業(yè)，擴(kuò)大閱讀量。學(xué)生書籍少，不能滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求，我要求他們多進(jìn)讀書室，多訂報(bào)刊雜志，我也把自己的書提供給他們，讓學(xué)生互相借閱。在閱讀的過(guò)程中，要求他們做讀書筆記，摘抄精彩片段，積累詞匯，寫讀后感。然后組織學(xué)生講故事、“成語(yǔ)接龍”、“名言串聯(lián)”、口頭作文、片段訓(xùn)練等。

通過(guò)這些方式，既使學(xué)生掌握了寫作方法，也豐富了學(xué)生的大腦，還增加了他們的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四，課堂教學(xué)滲透作文訓(xùn)練

課本所選文章都是名家作品，使學(xué)生寫作的典范作品，傳統(tǒng)教學(xué)把課堂教學(xué)和作文訓(xùn)練割裂開(kāi)來(lái)，課堂上所學(xué)的寫作知識(shí)，不能立竿見(jiàn)影的發(fā)揮作用，我在教學(xué)中，把寫作和探究課文內(nèi)容貫穿起來(lái)，每學(xué)一節(jié)課，都貫穿一定的寫作內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞后，讓他們?cè)炀?、說(shuō)話、寫片斷、串聯(lián)詞語(yǔ)，研讀內(nèi)容后，對(duì)于描寫生動(dòng)的句子，詳細(xì)探索，《從百草園到三味書屋》作者描寫冬天的“百草園”很有趣，主要寫了雪后捕鳥之事，抓住這一活動(dòng)的動(dòng)作描寫，甚是生動(dòng)逼真?！洞骸纷髡邽樽x者描繪了幾幅五彩繽紛生機(jī)盎然的春草圖。關(guān)鍵是作者抓住景物的特征，運(yùn)用了許多準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和比喻擬人等多種修辭方法，雪后及時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)模仿訓(xùn)練。

總之，教無(wú)定法也有法，只要我們不斷地探索，作文教學(xué)必定會(huì)有創(chuàng)新，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也一定會(huì)提高到一個(gè)新的水平.