第一篇：趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：隨著新課程改革的日益深入，小學(xué)美術(shù)在進行改革的同時，也推動了教學(xué)理念與方式的轉(zhuǎn)變。美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù)學(xué)科，應(yīng)由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”。美術(shù)教師應(yīng)運用形式多樣的教學(xué)方式，確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓小學(xué)生深入體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，進而提高小學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用策略；

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.097

美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)是為了讓小學(xué)生在感悟美的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)造美。想要提高小學(xué)生的審美素養(yǎng)，就需要美術(shù)教師在平常教學(xué)中注重提高小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，確保小學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中。教師應(yīng)運用豐富的、有效的教學(xué)方法，保證小學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。

一、以講故事的方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教學(xué)過程中，很多美術(shù)作品都有其背后的含義，很多時候，這些背后的含義要比單純欣賞作品更有吸引力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適度拓展教學(xué)內(nèi)容，不能只是一味地講解鑒賞美術(shù)作品，而是需要著重講解美術(shù)作品背后的故事，這樣既能夠集中學(xué)生聽課注意力，也有利于拓展學(xué)生知識層面，讓學(xué)生對作品有更深層度的認知，了解創(chuàng)作者的個人背景，而不是簡單隨意地理解作品。以前的美術(shù)課堂中，教師過度重視展示最后的成果，整堂課程都是圍繞著一個主題來開展，對于一些有著美術(shù)天賦或者思維較為開放的學(xué)生而言，這是一件很簡單的事情，而對于那些內(nèi)向型，特別是缺乏想象力的學(xué)生而言，只結(jié)合這一個美術(shù)主題來畫出一幅作品，實屬一件非常困難的事情。所以，教師能夠?qū)适虑捎茫龑?dǎo)學(xué)生開展美術(shù)繪畫。例如，在以畫一幅“小動物”為題的美術(shù)課堂中，對于一些沒有想法的小學(xué)生而言，美術(shù)教師可通過講述一些寓言故事來刺激學(xué)生作畫的靈感，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭磉_的故事完整的畫出來。這樣學(xué)生既可以完成美術(shù)作品，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣。

二、運用表演形式，提高小學(xué)生創(chuàng)作水平

在小學(xué)美術(shù)課程中，以點、線、面等繪畫方式，利用各種工具材料，構(gòu)成了一幅美術(shù)作品，在視覺感官作用下直接將作品信息傳遞給人腦中，并作用在心靈中。小學(xué)美術(shù)課這一特征，要求我們要有多種樣式的教學(xué)方法，其中表演方法廣受人們喜愛與青睞。小學(xué)生都喜歡看魔術(shù)表演，例如，在學(xué)習(xí)《百變團花》這節(jié)課程中，我說：“同學(xué)，今天老師要給你們表演一個魔術(shù)，你們想不想看？”學(xué)生們一聽到我說要變“魔術(shù)”，一下子注意力就被擊中了。我拿出了一張彩色卡紙，說：“我要將這張紙變成一朵雪花，你們要認真觀察?！蔽乙贿呎f著一邊示范，用剪紙方法完成了一朵美??的雪花，當(dāng)我打開手中卡紙后，所有學(xué)生都為我的魔術(shù)鼓掌。這時候，我結(jié)合本課程的難點以及重點知識針對性講解，然后為學(xué)生布置課堂作業(yè)，學(xué)生都以較高的效率完成了作業(yè)?？梢哉f，表演是一門綜合型藝術(shù)，很多時候要借助于動作、道具以及語言來創(chuàng)造角色。例如，在學(xué)習(xí)《面具》這節(jié)課程中，我讓小學(xué)生回到家中后，與爸爸媽媽共同制作面具，在上課時開展話劇表演，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生動手能力。同時在表演中，教師也應(yīng)積極參與其中，與小學(xué)生積極交流和溝通。這樣既能夠讓小學(xué)生感覺到教師的親切，也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，有助于教師更好地了解小學(xué)生的個性，進而有針對性地進行教學(xué)。

三、運用游戲方式，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力

在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，想要提高美術(shù)欣賞教學(xué)的有趣性與生動性，教師應(yīng)運用游戲教學(xué)方法。由于游戲是一項適合兒童參與的活動，也是學(xué)生如癡如狂的學(xué)習(xí)方式。這就要求美術(shù)教師根據(jù)實際情況，有針對性、有目的性地開展美術(shù)游戲教學(xué)，大大提高美術(shù)欣賞教育教學(xué)的趣味性與豐富性，進一步提高小學(xué)生美術(shù)多方面能力。例如，在教學(xué)《畫汽車》這節(jié)課時，我結(jié)合學(xué)生性格特點，組織學(xué)生將自身喜歡的汽車畫出來，之后組織小學(xué)生來開展賽車比賽，小學(xué)生普遍都有著較強的好勝心，大多數(shù)小學(xué)生都會講到自身設(shè)計的車最好看、最棒，這時我應(yīng)客觀評價每位小學(xué)生的作品，對作畫水平高的小學(xué)生給予相應(yīng)的表揚和鼓勵。

四、以組織競賽方式，活躍課堂氣氛

美術(shù)教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，并結(jié)合自身職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念意識，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)過程中。教師可以結(jié)合小學(xué)生爭強好勝的心理特點，組織開展作品競賽式活動，大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《吊飾》這節(jié)課程中，我讓小學(xué)生分成幾個小組開展創(chuàng)作，并給每個小組命名，看看哪個小組吊飾做得最好、變化最多。在這些作品中能夠充分展現(xiàn)出小學(xué)生豐富的想象力，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作欲望以及拓展了學(xué)生創(chuàng)作思維，這對于促進小學(xué)生全面健康成長起到了積極的作用。

五、注重課外活動，提高美術(shù)教學(xué)實用性

人們的審美能力就是判斷與評價現(xiàn)實事物中出現(xiàn)的心理感應(yīng)能力。想要提高小學(xué)生的審美能力，就需要采用課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合的形式。例如，在教學(xué)《大樹的故事》這節(jié)課時，教師需要讓學(xué)生觀察、了解大樹的基本結(jié)構(gòu)，如：樹根、樹干、樹洞，樹冠，樹枝、樹葉等，并通過想象創(chuàng)作一幅有關(guān)大樹的畫。美術(shù)教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，到戶外觀察探究，讓小學(xué)生真切地感受自然生活。只有通過實際觀察和操作，學(xué)生才能真正了解和掌握知識。同時在課外教學(xué)活動中教師必須提供更多學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生真正體會到美術(shù)知識的實用性，從而也能夠做到學(xué)以致用。

六、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師應(yīng)采用提高教學(xué)趣味性的方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，確保欣賞作品的內(nèi)容能夠符合學(xué)生認知水平，進而提高美術(shù)欣賞教學(xué)的針對性，并選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)淖髌?，全面激發(fā)學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)的欲望，進一步提高小學(xué)生美術(shù)欣賞能力和美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 施紅英.小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（10）.[2] 沈衛(wèi)華.小學(xué)低年級美術(shù)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)[J].教育科研論壇，2011（3）.[3] 石寶艷，楊廣文，張永權(quán).從“童話――童畫”引發(fā)小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)思考[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2015（5）.

第二篇：PBL教學(xué)模式在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

PBL教學(xué)模式在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

【摘 要】20世紀中葉以來，隨著PBL教學(xué)模式的提出，受到了各國教育界的廣泛關(guān)注，使得我國教育改革邁出了新的一步。新課標提倡在教學(xué)過程中運用新穎的教學(xué)方式，因此，PBL作為一種新型的教學(xué)方式也逐漸被運用到小學(xué)課堂中，這對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，無疑是一種巨大的沖擊。它一方面使課堂效率更加高效，適應(yīng)時代發(fā)展的要求；另一方面由于教師教學(xué)設(shè)計的問題未從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)等原因也面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此，有必要重新審視PBL教學(xué)模式在小學(xué)課堂中的應(yīng)用，提出有針對性的改進策略。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)模式；小學(xué)課堂；應(yīng)用策略

隨著時代不斷的變遷，新課程改革不斷的推進，教師的教與學(xué)生的學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。新課標指出“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，提倡以“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，如何將PBL教學(xué)模式更高效的運用到小學(xué)課堂中，提升教學(xué)的有效性，是一個亟待解決的問題，也是一線教師非常關(guān)系的一個話題。

一、PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Problem-based Learning）簡稱為PBL，它是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，將問題作為學(xué)習(xí)的起點，以問題為學(xué)習(xí)的中心，把學(xué)習(xí)設(shè)置在真實存在并且復(fù)雜的問題情境當(dāng)中，學(xué)生通過小組合作和自主探索等形式解決實際問題，學(xué)習(xí)隱藏在問題背后的基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，既能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相互協(xié)作的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并主動解決問題的意識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我國新課程改革所提倡的教育思想與PBL所提倡的教育思想不謀而合：使學(xué)生全面掌握知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、合作意識及思維品質(zhì)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、PBL教學(xué)模式在實踐中存在的問題

新課程理念為當(dāng)今小學(xué)教學(xué)注入了新的血液，在很大程度上提升了課堂教學(xué)的有效性。但是在具體實施的過程中，卻存在一些問題：

1、問題情境脫離學(xué)生的生活實際

新課程標準相比以往的課程標準最大的不同在于問題的提出和學(xué)科知識的引入都是在一定情境中展開的。然而在很多PBL教學(xué)模式當(dāng)中，教師只是流于形式，并沒有深入的去分析學(xué)生的心理特點、興趣愛好等，一味的按照成人的思維方式去思考問題，違背了新課標提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者”。因此，在很多的教學(xué)中存在著學(xué)生感到陌生、脫離生活實際、生硬的情境，從而影響課堂教學(xué)的展開。

2、教師設(shè)計的問題難易程度不符合學(xué)情

問題是課堂教學(xué)的開端，該問題設(shè)計得是否合理，將影響整體堂課的效果，甚至對后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)有所影響，因為不論是數(shù)學(xué)還是語文學(xué)科，都有一個很大的特點：知識是環(huán)環(huán)相扣的。問題設(shè)計得過于簡單，學(xué)生可以毫不費力的解決，不具有挑戰(zhàn)性，設(shè)置的問題不會激發(fā)學(xué)生的求知欲，以致于阻礙學(xué)生積極建構(gòu)知識。若設(shè)計的問題過難，超出了教學(xué)目標要求應(yīng)到達的目標，學(xué)生解決起來會非常的吃力，如果經(jīng)過小組協(xié)作仍然不能解決，那將會嚴重打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，影響他們自主探究能力的發(fā)展，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，正常的教學(xué)活動難以進行。

3、注重結(jié)果性評價而忽視過程性評價

評價學(xué)生的真正目的是為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提高，并不是只為了給學(xué)生一個等級或一個分數(shù)。在教室巡視學(xué)生參與問題解決的過程當(dāng)中，對學(xué)困生應(yīng)該給予特別關(guān)注，了解他們出現(xiàn)困難的原因，掌握學(xué)情以致“對癥下藥”，才能夠有針對性的給予相應(yīng)的指導(dǎo)。教師不僅要進行定性的評價，更要關(guān)注定量的評價，細心觀察和善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點。但在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，絕大多數(shù)考察的是學(xué)生對知識點掌握的情況究竟如何，卻往往忽略了對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否積極參與討論等方面做定量的評價。

三、對策與建議

基于以上對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用PBL教學(xué)模式存在的問題，提出了以下建議，供讀者參考：

1、問題的設(shè)計從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論表明，在教學(xué)時要符合兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。因此，在教學(xué)前教師應(yīng)該準確把握學(xué)情，充分考慮學(xué)生的已有學(xué)習(xí)水平和可能的發(fā)展水平。根據(jù)前人的研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生正從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。這階段的學(xué)生，活潑好動、求知欲強，從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，才能吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實踐表明，如果問題從他們熟悉的事物入手，就能吸引他們的注意力。俗話說，好的開始是成功的一半。因此，教師在傳授新知識的過程中，要盡可能把新知識與生活實際聯(lián)系起來，用原有的知識去建構(gòu)新知識。

2、教師設(shè)計問題的難度要?m中

教師設(shè)計的數(shù)學(xué)問題要滿足“跳一跳，摘個桃”的效果，設(shè)計問題的難度應(yīng)該適中。而且教學(xué)過程中提出的問題要有一定的坡度，照顧到全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展他們的潛能，從而使打造出輕松、愉悅的課堂氛圍。

3、教學(xué)評價方式應(yīng)體現(xiàn)多元性

教學(xué)評價是教學(xué)活動中非常重要的一個部分，貫穿于課堂教學(xué)的始終。一般情況，教師往往通過測評的方式來測驗學(xué)生對知識的掌握程度，尤其以考試為主。但在運用PBL教學(xué)模式的課堂中，倡導(dǎo)過程性評價貫穿于整個教學(xué)過程。

首先教師應(yīng)善于使用評價語，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、反應(yīng)及時做出相應(yīng)的調(diào)整。對學(xué)生在PBL課堂中的進步情況、理解能力有一個整體的了解，關(guān)注學(xué)生在PBL教學(xué)模式中的表現(xiàn)；既要評價學(xué)生個體，又要對學(xué)生所在的小組進行評價。從學(xué)生的角度來講，不僅要進行自我評價，比如我是否參與到小組協(xié)作中去？我對學(xué)習(xí)問題發(fā)表了自己的見解嗎？我能利用多種方法解決問題嗎？還要進行小組評價，比如說：小組是否得到了合理分工？每個組員都有發(fā)表自己意見的機會嗎？學(xué)生的自評和互評是一個孰能生巧的過程，通過教師細心的引導(dǎo)及學(xué)生不斷的練習(xí)，學(xué)生的評價意識將會不斷增強。

四、結(jié)語

教育是一個國家不斷發(fā)展的源動力，一個好的教學(xué)模式就好比是教育的助燃劑。我們不可否認如今的教育或多或少存在一些問題，但這些問題從另一個角度看是促使我們教育改革的指南針。我們只要善于總結(jié)、反思，并學(xué)習(xí)國外先進的教育理念，推陳出新，我們的教育事業(yè)將會更加燦爛輝煌。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育語文課程標準[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.[2] 中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.[3] 劉儒德.基于問題學(xué)習(xí)對教學(xué)改革的啟示[J].教育研究，2012.[4] 周艷輝.對基于問題的學(xué)習(xí)模式（PBL）的思考[J].中國成人教育，2010.

第三篇：趣味性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

科技輔導(dǎo)員在促進青少年科學(xué)素質(zhì)提高中的作用

昌邑市石埠初中

李穎

科技輔導(dǎo)員在促進青少年科學(xué)素質(zhì)提高中的作用

【摘要】（1）注重在科技活動中提高學(xué)生的知識方法，通過幫助學(xué)生建立合適的知識結(jié)構(gòu)來表達學(xué)生認知的方法.根據(jù)科技活動的特點，把各個基礎(chǔ)科學(xué)的基礎(chǔ)概念，原理和實戰(zhàn)的過程有機地聯(lián)系起來，做到由易到難.輔導(dǎo)員考慮做到個性全面發(fā)展，既不要要求每一個學(xué)生都達到一標準，更不要埋人才.要培養(yǎng)責(zé)任感，義務(wù)感，使命感，使學(xué)生會公平競爭,學(xué)會友好合作。

（2）通過培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力來達到提高學(xué)生認知的水平.因為學(xué)生的最終目的是要能力來達到解決問題.所以輔導(dǎo)員就應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自己解決問題.發(fā)揮學(xué)生的主題性，尊重性，學(xué)會多維度思考問題，鼓勵別出裁；引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動、走出課堂、走向社會、走向生活以便學(xué)會開創(chuàng)未來.。

【關(guān)鍵詞】

科技活動；培養(yǎng)；青少年

1世紀，我國中小學(xué)教師面臨著嚴峻的挑戰(zhàn).綜合國力的競爭，說到底是人才的競爭.建設(shè)好一支立志為基礎(chǔ)教育事業(yè)獻身的高素質(zhì)的師資隊伍,是推進素質(zhì)教育和實施義務(wù)教育的關(guān)鍵所在.教育理念和教育實踐的結(jié)合點，意在使教師不僅有學(xué)習(xí)的深化，而且又能將這種理論與教育實踐中的問題結(jié)合，使實踐的具體問題通過再學(xué)習(xí)得以解決，進而使教師不僅有理論水平的提高，而且增強解決實際問題的能力。

在科技活動中輔導(dǎo)員必須以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，必須在頭腦中樹立素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的價值觀念.這樣可以使青少年在科技活動中搞得活潑，有意義，豐富，及成功.從素質(zhì)教育的目標來說，輔導(dǎo)員從人的自身發(fā)展和社會發(fā)展兩方面的實際需要出發(fā)，要給學(xué)生開展各種形式的，豐富，多采的青少年科技活動，使增加學(xué)生自主，自立，自尊，自強精神。



在科技活動中提高學(xué)生的認知方法有以下幾種；

（1）通過培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力來到達提高學(xué)生的認知的水平，因?qū)W習(xí)的最終目的是要自主地解決問題，所以科技輔導(dǎo)員就應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自己來自解決問題，學(xué)生通過實際操作來發(fā)現(xiàn)問題，這樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又培養(yǎng)了其分析問題,解決問題的能力。

（2）通過幫助學(xué)生建立合適的知識結(jié)構(gòu)來達到提高學(xué)生認知的水平；

根據(jù)科技活動的特點把各個基礎(chǔ)科學(xué)的基礎(chǔ)概念，原理和實踐的過程有機地聯(lián)系起來，促進知識的橫向聯(lián)系，做到由易到難，促進知識，技能的縱向遷移，例如；制作花燈時，首先學(xué)生看說明書的解釋并向?qū)W生介紹各部的制作方法，這樣可以是學(xué)生將頭腦里的基礎(chǔ)科學(xué)知識進行橫向聯(lián)系并且懂得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)的意義和作用，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識積極性，這種由理論到實踐的過程本身就一種由易到難，技能縱向遷移的過程，可以學(xué)生建立起一種合理的知識建構(gòu)。



青少年科技活動中注重應(yīng)情景化方法如下；（1）創(chuàng)建良好的群體關(guān)系，促進學(xué)生人格的發(fā)展；

現(xiàn)代社會需要人格完善的一代新人，人格的和諧發(fā)展是人的素質(zhì)發(fā)展的一個基礎(chǔ)內(nèi)容，輔導(dǎo)員要開展科技活動時，應(yīng)該幫助學(xué)生建立完善的人格, 應(yīng)該為學(xué)生建立一個友愛，平等，民主的群體環(huán)境，應(yīng)多關(guān)心各同學(xué)各方面的需要，對一個班級來說可以以下三不同的差異。

第一種；各方面的素質(zhì)都比較優(yōu)秀的學(xué)生。 第二種；智能素質(zhì)較好的, 但不守紀律的學(xué)生。 第三種；智能素質(zhì)不好又性格內(nèi)向的學(xué)生。

輔導(dǎo)員可以要求第一種學(xué)生完成活動目標，這樣既提高了第一種學(xué)生的能力又把第三種學(xué)生帶進集體之中對于第二種學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)與之交朋友，讓他們?yōu)榘嗉壎嘧鲆恍┲T如分發(fā)科技活動材料的工作，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自尊、自信、自強的品質(zhì)。

（2）幫助學(xué)生學(xué)會交際，促進學(xué)生的社會化；

科技活動中輔導(dǎo)員不應(yīng)該“教”學(xué)生開展活動“管”著學(xué)生開展活動，而應(yīng)該在活動中與學(xué)生建立一種合作的關(guān)系，一種平等的關(guān)系，學(xué)生的角色地位也不知是求知者，而是集體一員，活動的主人，同學(xué)的朋友.開展活動中要盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生與他合作，品嘗在與人合作中獲得成功的歡樂。（3）輔導(dǎo)員在科技活動中注重采用多樣化的教學(xué)手段；

開展科技活動要以教會學(xué)生方法為重點，采用與之相適應(yīng)多樣的教學(xué)手段。

①據(jù)學(xué)生的實際，生動活潑因地制宜地確定活動形式。

②讓活動的內(nèi)容豐富多彩，變化多樣，以此促進學(xué)生能力和培養(yǎng)探索精神。

輔導(dǎo)員在科技活動中要注重層次培養(yǎng)；

輔導(dǎo)員必須深入了解學(xué)生首先素質(zhì)的長短差異，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)優(yōu)勢發(fā)展的壞境，使科技活動中既有全面整體的發(fā)展，又有個性特長的形式，為此，輔導(dǎo)員必須注重科技活動層次培養(yǎng)，做到既要重視科技活動普及教育“從知科學(xué)，個個懂得用科學(xué)的角度看問題”，又要善于發(fā)現(xiàn)科技苗，這是科技輔導(dǎo)員的重要責(zé)任。例如：一位教師在講運動流體中壓強與流速的關(guān)系時，首先用兩張紙條平行靠近位置，當(dāng)在紙條中間吹風(fēng)時，紙條總是向一起靠攏.他叫學(xué)生也懂手做一做，以引起他們的興趣.在做的過程中，有的學(xué)生就聯(lián)想到兩條輪船為什么不能并排靠近行駛的問題.這時在講概念，學(xué)生就容易懂了，講“葉的形狀”時，教師帶學(xué)生在校園里邊采集松，丁香及銀杏樹的葉子并動手制作標本.講“種子的傳播”時，除了對采集來的種子及果實進行觀察，還帶著學(xué)生邊采集邊觀察槭樹的翅果，蒲公英帶冠毛的果實，讓他們?nèi)右蝗?，吹一吹，從中發(fā)現(xiàn)種子如何借助風(fēng)力傳播的奧妙.學(xué)生在實踐中才智得到發(fā)揮，就會有快樂的情緒體驗.這對熱愛學(xué)習(xí)是一個積極的反饋.當(dāng)教師的要努力為學(xué)生創(chuàng)造這個條件.輔導(dǎo)員考慮做到個性全面發(fā)展，既不要要求每一個學(xué)生都達到一標準，更不要埋人才。要培養(yǎng)責(zé)任感，義務(wù)感，使命感，使學(xué)生會公平競爭。學(xué)會友好合作。輔導(dǎo)員要考慮素質(zhì)的概

念及特征，開展能充分開發(fā)學(xué)生智慧的科技活動。只有這樣，青少年科技活動才能健康的，生機勃勃的發(fā)展起來，才能發(fā)揮其有用的作用。

每一個學(xué)生都有很大的潛能，都有可能成為優(yōu)秀者，天才人物，主要看后天的教育和影響.我們教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生潛能，創(chuàng)造條件讓學(xué)生潛力發(fā)揮出來，而每一個人都有強烈的自我表現(xiàn)的潛力，這要沒有受壓抑，他們的優(yōu)勢就能發(fā)揮出來，遺憾的是，不少的優(yōu)勢被教師壓抑，埋沒了.作為教師就要創(chuàng)造條件讓學(xué)生個性中的優(yōu)勢得到發(fā)展，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生用優(yōu)勢去克服劣勢，教師不應(yīng)該總盯著學(xué)生的缺點。



輔導(dǎo)員在科技活動中讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神：

說起創(chuàng)造力，不少人就想到偉大的發(fā)明家，如，愛迪生，愛因斯坦，居里夫人等等.其實創(chuàng)造力每個人都有，每一個學(xué)生都有，只有水平不同罷了，我們說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造.現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我們只要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為我們將來成為創(chuàng)造型人才做準備.創(chuàng)造——是人們運用已經(jīng)掌握的知識，即對個人或社會有價值的新產(chǎn)品.新工藝，新理論，新觀念等等.創(chuàng)造能力需要一定的，扎實的基礎(chǔ)知識作依托，但是基礎(chǔ)知識不等于創(chuàng)造能力.否則，大學(xué)畢業(yè)不就是都成發(fā)明家了嗎？中、小學(xué)生也就是什么也創(chuàng)造不了了。世界上很多東西都是有未受過高等教育的人發(fā)明的，就說明了這一道理.創(chuàng)造也需要較高的智力，一般的智力不等于創(chuàng)造力.在科技活動中要提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

輔導(dǎo)員在想把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才，可是學(xué)生真的有創(chuàng)造型的特點，一些輔導(dǎo)員又擔(dān)心，因為創(chuàng)造型的學(xué)生往往是不聽話的學(xué)生，可是我們老傳統(tǒng)只是喜歡老實的學(xué)生，輔導(dǎo)員總希望學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，百依百順，學(xué)生稍一調(diào)皮就不能容忍.往往管的過死，限制過多，把學(xué)生的創(chuàng)造型給扼殺了，我們應(yīng)該看到調(diào)皮，好動是少年兒童的天性，也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽，只要不出大格，不要限制太多。

關(guān)注培養(yǎng)解決問題能力的教學(xué)，還必須要輔導(dǎo)員營造民主、寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境.發(fā)揮學(xué)生的主題性，尊重性，學(xué)會多維度思考問題，鼓勵別出裁；引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動、走出課堂、走向社會、走向生活以便學(xué)會開創(chuàng)未來。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中增加練習(xí)的趣味性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中增加練習(xí)的趣味性

這個學(xué)期,五年級的美術(shù)課有一部分有關(guān)“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時,學(xué)生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認真,積極性高漲。我當(dāng)場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達到了較為理想的教學(xué)效果。這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。

第五篇：簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，簡筆畫對于教師的教學(xué)起到了非常重要的作用。通過簡筆畫在教學(xué)中的運用能夠更好的幫助教師去講解一些抽象的、模糊的知識，對于學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力都有著積極的意義，這種有效的教學(xué)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)中是達不到的。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中有效運用簡筆畫對教師的要求

1.教師自身要具有一定的美術(shù)修養(yǎng)，具有運用簡筆畫的基礎(chǔ)。在這一點上就要求教師要進行多多練習(xí)，能夠靈活的運用繪畫所表現(xiàn)出的語言，讓學(xué)生一眼就明白所要表現(xiàn)的事物。

2.畫起來速度要比較快。這就要求教師要具備把握簡筆畫的造型，并熟練設(shè)計步驟，抓住畫的特點，還要認真觀察生活中的事物并能夠有效地結(jié)合在教學(xué)中，這樣在畫上就能夠達到隨心所欲了。

3.在畫作上所要表達的事物要明確。能夠使學(xué)生一目了然的理解教師所要傳遞的信息，并且能夠刺激學(xué)生的觀察力，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維。在畫上所要表達的語言與實際的操作要科學(xué)、合理化，要講究具體性、大眾性、通俗化，要合乎常理、指示明確，有良好的視覺效果等等。

二、簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生對事物的認知是從表象開始，由具體的再到抽象的變化，在對知識的記憶中主要是對形象的記憶。簡筆畫通過簡單的線條，把要傳達的信息傳遞出去，這能夠適應(yīng)小學(xué)生的理解能力和審美趣味，所以簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中起到的積極作用主要有以下幾點。

1.簡筆畫的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的不斷深入，對于語文教材做了適當(dāng)?shù)难a充與改進，選擇的內(nèi)容會更加符合小學(xué)生的審美和閱讀興趣。在教學(xué)中運用簡筆畫的方式會大大激發(fā)他們的興趣。比如在學(xué)習(xí)《海底世界》這一章時，通過簡筆畫的形式，在黑板上勾勒出水紋的畫面，然后通過教學(xué)語言去誘導(dǎo)大家，“大家想了解海底世界是什么樣子的嗎？就請同學(xué)們翻開課本，好好朗讀課文，了解海底的世界”那么學(xué)生就十分有興趣的讀課文了。

2.簡筆畫的應(yīng)用能夠活躍學(xué)生的思維。一般小學(xué)生還處于成長的階段，思維比較活躍，腦海中想象力一般比成人更加豐富。在比如學(xué)習(xí)《海底世界》這一章節(jié)時，通過簡筆畫教師畫出海底世界中的一些事物，然后再讓學(xué)生自己想象，除了課本上的存在的事物，還會有什么呢？這就會大大激發(fā)學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這一文章時，學(xué)生對于“火車在兩個車頭推拉下沿人字形路線行進”這一點的理解上比較困難，如果在黑板上畫出簡單的圖形，那么學(xué)生的思維就非常暢通了。

3.簡筆畫的應(yīng)用能夠突破教學(xué)中的重點、難點，促進學(xué)生的理解。隨著新課改的不斷深入，生動、活躍、有趣味的教學(xué)形式代替了以往比較簡單、呆板的教學(xué)形式，這對于學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。比如在學(xué)習(xí)《精彩的馬戲》這一課時，老師在黑板中畫出簡單的動物的形象，并且展示了哪些活動，觀眾們是怎樣的表情等等，這種非常形象化的表現(xiàn)讓學(xué)生真實地感受到一場精彩的馬戲，會給學(xué)生留下非常深刻的印象，對于課本中知識點的掌握和理解就非常簡單了，也為教師提高了教學(xué)效率。

4.簡筆畫的應(yīng)用能夠豐富學(xué)生的想象力，有效鞏固知識點。小學(xué)生的思維能力比較活躍，想象力也比較豐富，如果運用有效的教學(xué)方法不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，那么對于知識的鞏固和理解就非常輕松了。簡筆畫這種輔助教學(xué)的形式，對于學(xué)生想象力的豐富具有重要的作用?？梢宰寣W(xué)生參與到簡筆畫的學(xué)習(xí)中，在課余時間，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)掌握簡筆畫的方式，以對這種教學(xué)方式有所理解。在學(xué)習(xí)《春》這一章節(jié)時，在黑板上簡單的畫出文章中春天出現(xiàn)的景物，再要求學(xué)生展開豐富的想象力在黑板上簡單的補充在春天還會出現(xiàn)的景物，這樣不僅可以使學(xué)生對文章進行理解，還能夠不斷激發(fā)和豐富學(xué)生的想象力，進而對知識點進行更好地鞏固。

5.簡筆畫的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美。在教學(xué)中運用簡筆畫這種教學(xué)形式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在這一點上就必須要求教師具備畫簡筆畫的能力。比如在學(xué)習(xí)古詩白居易《錢塘湖春行》中，幾行簡簡單單的文字就體現(xiàn)了錢塘湖的春景，教師通過簡筆畫把這幅早春圖呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在心靈上會受到熏陶，會培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、熱愛美、創(chuàng)造美的眼睛，對培養(yǎng)學(xué)生的審美教育具有重要的作用。

簡筆畫作為一種輔助的教學(xué)形式，對于教師的教學(xué)活動具有重要的作用。對于不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有著重要的作用和意義。

（作者單位：江西省鉛山縣鵝湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）