第一篇：學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)測試命題技術(shù)與研究》體會

學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)測試命題技術(shù)與研究》體會

海南省屯昌縣紅旗中學(xué) 王茀旺

每到學(xué)期或?qū)W年末，各個學(xué)科都要進(jìn)行階段性的考試測評工作?？荚嚨哪康氖菣z驗這一階段學(xué)生的學(xué)業(yè)水平如何？學(xué)科任課教師的教學(xué)效果如何？通過考試成績統(tǒng)計分析，為今后采用的教學(xué)策略提供可靠的依據(jù)。對中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科開展有效的考試測評工作，有利于開展中小學(xué)信息技術(shù)課的教育教學(xué)活動，從而避免學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生厭學(xué)、不想學(xué)的態(tài)度。以考促學(xué)，這是對每一個學(xué)科開展教育教學(xué)活動，必要的環(huán)節(jié)?？v觀在各個教學(xué)階段或各個年級的學(xué)科設(shè)置中，考試科目的有效性教學(xué)比考查科目的強(qiáng)，而且課堂教學(xué)的效益也高。要想推進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科有效的、良性的發(fā)展，就要開展有效的考試測評工作。這幾天學(xué)習(xí)了《中小學(xué)信息技術(shù)測試命題技術(shù)與研究》收獲頗豐，對我今后對信息技術(shù)學(xué)科的測試命題、評卷等工作，起到指導(dǎo)性的作用。對于今后在信息技術(shù)教育教學(xué)活動中我將理論聯(lián)系實際，積極探索測試命題、考試、評卷等這一教學(xué)環(huán)節(jié)。通過考試成績統(tǒng)計分析，為今后采用的教學(xué)策略提供可靠的依據(jù)。測試命題應(yīng)注意下面幾點：

一、考試的性質(zhì)。⒈選拔考試；⒉合格考試

二、命題的策略。試卷命題的一般過程：①依據(jù)各地區(qū)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》，參考不同版本的教科書，根據(jù)本學(xué)段本地區(qū)各學(xué)校的教學(xué)實際情況，設(shè)計試卷題目。試卷總分?jǐn)?shù)通常為100分。②根據(jù)各個模塊內(nèi)容領(lǐng)域，能力領(lǐng)域，分配分?jǐn)?shù)。③考慮針對各個知識點的差異和各個知識點要求掌握的難度不同，設(shè)計不同的考試題型，如：填空題（填圖題）、選擇題（單選題、多選題）、判斷題、連線題、排序題、操作題、作品題、簡答題等。

上機(jī)考試、網(wǎng)絡(luò)考試則可分為：客觀題、主觀題。④校對命題，使用校對符號。命題不能產(chǎn)生有二義。⑤參與閱卷時，閱卷教師要在所負(fù)責(zé)題目上簽上姓名，以便追查責(zé)任。⑥統(tǒng)計各學(xué)校、各班級學(xué)生考試的成績，上交組織考試的有關(guān)部門。

三、題干與答案的案例分析。題干和答案的語言描述要清晰、簡練。不可含糊不清，模棱兩可，有多種解釋。試題的答案要具有唯一性。

第二篇：中小學(xué)音樂教學(xué)測試命題與測評研究

中小學(xué)音樂教學(xué)測試命題與測評研究

音樂測試與命題是音樂教學(xué)評價的一部分，也就是音樂課堂教學(xué)的一部分，是評價學(xué)生音樂學(xué)業(yè)成績的依據(jù)，因此我們每一個音樂教師都應(yīng)該高度重視。

一、命題必須依據(jù)中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。

音樂教學(xué)測試的命題依據(jù)：只有一個，那就是中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，命題內(nèi)容上要求覆蓋課標(biāo)所涉及的所有領(lǐng)域，包括：

領(lǐng)域一：感受與鑒賞。包括音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體材與形式、音樂風(fēng)格與流派。

領(lǐng)域二：表現(xiàn)。包括演唱、演奏、綜合性表演藝術(shù)、識讀樂譜。領(lǐng)域三：創(chuàng)造。包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐。領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化。包括音樂與社會生活，比如奧運(yùn)會與音樂、音樂與姊妹藝術(shù)、比如舞蹈音樂、表演藝術(shù)等；音樂與相關(guān)文化比如，地理、歷史、風(fēng)土人情等。

二、音樂教學(xué)命題的難易程度及比重標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)合理。

命題應(yīng)該注意難易搭配，一般是由易到難，避免剛開始就讓學(xué)生考的云里霧里，上來就把考生難住，內(nèi)容分量比重應(yīng)適當(dāng)，按照一定的比重規(guī)范命題，而音樂教學(xué)試卷測試的標(biāo)準(zhǔn)，必須遵循音樂學(xué)科教學(xué)規(guī)律：

1、試卷測試比重標(biāo)準(zhǔn)：

感受與鑒賞領(lǐng)域40%（聽辯），相對較簡單；表現(xiàn)領(lǐng)域40%（唱、奏、讀譜、聽后分析等），相對較難；創(chuàng)作領(lǐng)域10-15%（例如給4小節(jié) 寫后4小節(jié)）屬于難題；相關(guān)文化領(lǐng)域5-10%（1、2道題），屬于簡單題。其中較易40% 較難40% 易10%左右 難10%左右

2、表現(xiàn)領(lǐng)域測試比重標(biāo)準(zhǔn)：教師40%學(xué)生40%自評20%

3、教學(xué)過程性評價要求：師評，自評 他評 小組評、師生共評、生生互評，4、綜合評價比重標(biāo)準(zhǔn)：卷面 50%或60%表演40%或30%平時10%

三、音樂教學(xué)命題要遵循命題原則。作為一名音樂教師，我們必須深刻理解命題應(yīng)該堅持的幾個原則，即：科學(xué)性，準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性、公平性和規(guī)范性。具體來說，1、科學(xué)性原則是指要求符合課程標(biāo)準(zhǔn)，力求做到試題設(shè)計與課程

評價目標(biāo)相一致，體現(xiàn)學(xué)科價值，避免科學(xué)性錯誤；緊扣教材、又聯(lián)系實際，既有廣度和深度、又能如實反映學(xué)生對知識的掌握程度，較好地評價課程的教學(xué)效果。這就要求我們很好地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科知識和考試學(xué)原理，努力增強(qiáng)試題的基礎(chǔ)性、靈活性和開放性，提高命題技術(shù)。掌握命題技術(shù)。

2、準(zhǔn)確性原則是指要圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，盡力做到試題設(shè)計與評價目標(biāo)相一致，使試題的解答過程反映學(xué)生的知識和技能、思維過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這一課程的三維目標(biāo)；準(zhǔn)確掌握難易程度、比重分量，另外避免跑題，離題萬里。

3、創(chuàng)新性原則是指試題設(shè)計突出新情境、新材料、新設(shè)計，更加注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，力求聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實際。當(dāng)然，也不能一味求新，不苛刻意求新，避免偏題、怪題。

4、公平性原則是指應(yīng)實現(xiàn)試題素材和解答要求對所有考生的公平性，應(yīng)盡力考慮城鄉(xiāng)學(xué)生差異，避免需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目，建立題庫，實行電腦閱卷 提高客觀性，保證可信度和真實性。

5、規(guī)范性原則：是指命題要有利于組織考試和閱卷工作的實施，盡量降低考試成本，努力實現(xiàn)試題的結(jié)構(gòu)和容量的科學(xué)、合理、適度。另外，在命制一份試題時還要注意試卷的結(jié)構(gòu)合理，一般是由易到難，不能剛開始就讓學(xué)生考的云里霧里，試卷的題目之間不能相互“暗示”，比如，第一題的條件可能為解決第二或某一題有一定的提示作用。還要注意試卷的美觀度，比如圖片的安排，表格的插入等；試題的文字表述要規(guī)范、準(zhǔn)確、簡明，標(biāo)點符號要正確、清楚；試題要附參考答案，答案應(yīng)準(zhǔn)確、全面、簡潔、規(guī)范，規(guī)定各大題及小題分?jǐn)?shù)分配、評分要點和評分標(biāo)準(zhǔn)。

四、命題的類型要多樣化。

從宏觀上分類，命題可以分成兩大類，即主觀題與客觀題。主觀題是讓考生自己答題，以表達(dá)對試題的理解。主觀題也稱自由應(yīng)答型試題。此類試題對于考查考生的語言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力、識譜能力、分析作品能力等方面有獨(dú)到的功能，但評分容易受到評卷人的主觀因素影響。題型有：聽辨題、創(chuàng)作題、讀譜題、簡答題、論述題、綜合題等。

客觀題是讓考生從事先擬定的答案中辨認(rèn)出正確答案。客觀題也稱固定應(yīng)答型試題，以客觀題為主體的試卷有足夠的覆蓋面，閱卷、評分完全避免閱卷人的主觀因素的干擾，還可以通過電腦閱卷，提高閱卷效率。題型有：音樂聽辨題、劃線題、默寫題、填空題、判斷題、選擇題等。

五、效度信度和難度區(qū)分度是命題質(zhì)量的重要指標(biāo)。命題質(zhì)量是試題的生命所在，它是對一個考生學(xué)業(yè)成就的終結(jié)性評價，如果一份試卷不具備很好的質(zhì)量，那么命題就失去了存在的意義，最多也就是一張練習(xí)卷，甚至于是費(fèi)卷。所以保證較高的效度信度，把握適宜的難度和區(qū)分度，是我們命題老師必須熟練掌握的重要指標(biāo)。

首先整卷試題應(yīng)具有較高的效度、信度。命題效度是考試的準(zhǔn)確性，它反映的是考試內(nèi)容與教學(xué)大綱或考試大綱的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準(zhǔn)確地測試出學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識的真實度。

命題信度就是指考試的可靠性，考試結(jié)果的可信程度。信度高的試題很少受到外部因素的影響，對不同學(xué)生的多次測試都會產(chǎn)生相對穩(wěn)定和一致的測試結(jié)果。

如何提高試卷信度？切實提高試卷的可信度，使命題的測試結(jié)果真實的反映學(xué)生成績。我們認(rèn)為正確的做法是

1、教師做到不猜題、不押題；

2、考前不劃定考試范圍；

3、提高命題效度本身就是命題信度的充分體現(xiàn)，效度信度相輔相成，效度高，會有效提高信度；信度高在一定程度上影響效度

4、考試保密措施有效，同時嚴(yán)格考試紀(jì)律，保證分?jǐn)?shù)真實；

5、標(biāo)準(zhǔn)化閱卷，嚴(yán)格、規(guī)范、統(tǒng)一，流水作業(yè)，并認(rèn)真復(fù)核。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，很多學(xué)科已經(jīng)建立了自己的命題題庫，提升了考試的客觀性，很多專業(yè)的職評也用這種客觀考試的方式進(jìn)行評審了，避免了主考官和評委的主管意識，提高了公平性，公正性。

音樂學(xué)科電腦測試系統(tǒng)——《中學(xué)音樂學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評價測試系統(tǒng)》，也由北京市教育學(xué)會“十一五”立項課題組開發(fā)制作出來，雖然還在試驗階段，但對初中學(xué)生音樂學(xué)科感受與鑒賞領(lǐng)域和識讀樂譜相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和測試進(jìn)行了有益的嘗試：

內(nèi)容以人民音樂出版社課標(biāo)版教材音樂作品為核心，共涉及教材中中外作品78首和部分京劇知識。測試部分共包括434道題目，以25道題為一組，用四選一的方式選擇。

特點是電腦隨機(jī)生成，每機(jī)題目不同，每次題目不同，時間由電腦設(shè)定，學(xué)生自行提交，電腦即時判分，允許學(xué)生多做幾次，選取一個最好成績。

另外，適宜的難度和較高的區(qū)分度也是命題質(zhì)量的保證 命題難度是指試題或試卷的難易程度，是評估試卷質(zhì)量的主要指標(biāo)之，難度系數(shù)包括四種說法：

1、難度系數(shù)：失分平均分/總分=難度系數(shù) 例如：10分的題，平均得分6分，平均失分四分，那么難度系數(shù)為0、4；

2、容易度系數(shù)：得分平均分/總分=容易度系數(shù)例如：10分的題，平均得分6分，平均失分四分，那么難度系數(shù)為0、6

3、得分率（又叫通過率）：得滿分的人數(shù)/全體人數(shù)=得分率 或者：得滿分的總分/總分=得分率

4、平均分：比較容易的難度算法。

適當(dāng)難度的平均分應(yīng)該在及格線附近，如果平均分在80-90分以上，說明試卷簡單了，如果平均分在60分以下，說明試卷太難了。

但是，也要看是針對一個班級，或是一個學(xué)校，或者是一個更大的區(qū)域。針對某一個較大區(qū)域，就要計算這一區(qū)域的整體得分平均分、失分平均分和總分，而其中某一個班或者某一個學(xué)校的成績偏高或者偏低，應(yīng)該是正常的，因為它不能代表整個區(qū)域的平均分，只能說是這個學(xué)?；蛘甙嗉壍某煽冋w偏好或者偏差。

而適當(dāng)?shù)碾y度分布的難度值應(yīng)該是，最難題和最簡單題各占10%，偏簡單和偏難題各占20%，不難不易的題占40%。

我們音樂學(xué)科不是中考科目，不會出現(xiàn)一分定乾坤的情況，因此我們可以不考慮得分律，但作為音樂考試來說，難度又必須是我們要考慮的，太難了，學(xué)生心理受到打擊，太容易了，考察不出教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，也考察不出真的問題所在，學(xué)生不重視音樂了，教師也沒有了針對性。因此，音樂學(xué)科的試卷難度因該在0.6以上，或者說平均分應(yīng)該在70分以上比較合適。

但如果是全區(qū)統(tǒng)考，或者全市統(tǒng)考，好的學(xué)?；蚝玫陌嗉壠骄志涂赡軙?0-90之間，甚至于更高到90多分，但差的學(xué)校和班級，平均分有可能會在及格線以下，但全區(qū)或全市平均起來，仍然在70-80分之間，試題難度在0.6附近，說明試題的難度也是合適的。

感受與鑒賞領(lǐng)域?qū)儆陔y度偏小內(nèi)容，可占40%的分量比重，表現(xiàn)領(lǐng)域，包含了對綜合性較高的表演能力的考察，還包含了識譜、歌唱等音樂基本技能，屬于難度偏大內(nèi)容，也可占比重40% 音樂與相關(guān)文化內(nèi)容相對難度很小，占5-10% 音樂與創(chuàng)作領(lǐng)域內(nèi)容綜合性較高，包含了讀譜、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏型、創(chuàng)造能力，思維能力、旋律發(fā)展能力等，難度也屬于最大，因此所占比重也不宜過高，占10-15%比較適宜，或者音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域和創(chuàng)造領(lǐng)域這最易與最難的兩部分，各占10%亦可。

難度和區(qū)分度的關(guān)系在于，難度和區(qū)分度是評估試卷質(zhì)量的兩個主要指標(biāo)，兩者之間也存在著密切的關(guān)系。區(qū)分度的提高主要是通過控制試題難度實現(xiàn)的。如果試題太難，優(yōu)生和差生都答不出來，就沒有區(qū)分度可言；如果試題太容易，優(yōu)生和差生都能答出來，同樣沒有區(qū)分度。實踐證明，只有適宜的難度才會有很好的區(qū)分度。

六、做好考試質(zhì)量分析。

音樂考試質(zhì)量分析是對試卷命題以及教學(xué)質(zhì)量的一個反思過程，是進(jìn)一步提升自己命題質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。分析的目的是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。檢查教與學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。并以此為依據(jù)制訂或修改下一個階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理計劃。因此寫好考試的質(zhì)量分析報告很重要。包括考察學(xué)段及內(nèi)容、試題類型、各領(lǐng)域不同側(cè)重比例、命題指導(dǎo)思想，設(shè)計意圖、試題難度區(qū)分度、效度信度、學(xué)情分析、成績分析與比較、學(xué)業(yè)掌握及教學(xué)得失分析、反思、改進(jìn)與措施等。

1、命題創(chuàng)設(shè)的策略思想分析。主要分析這份試卷用考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識和能力，告訴學(xué)生哪些是重點的教學(xué)板塊，哪些問題是容易出差錯的；同時也是教學(xué)成敗的驗證標(biāo)志。

2、試卷考查的內(nèi)容分析及學(xué)情分析，主要分析本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學(xué)段是如何衡接的，鞏固性內(nèi)容有哪些試題。

3、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重分析。主要分析全卷題分的比例分配，感受與鑒賞領(lǐng)域、表現(xiàn)領(lǐng)域、創(chuàng)造領(lǐng)域和音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域是如何安排的。

4、命題的難度、信度和效度分析。難度是按什么比例分配的，如4:4:1:1，并且考試結(jié)果和設(shè)想是否一致：試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此；信度方便要除了要分析成績的真實性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。另外試題是否有較好的效度，如一道題100%考生都對或都錯，該試題應(yīng)視為無效，尤其是都錯的題，應(yīng)視為廢題。

5、得失分情況分析及學(xué)業(yè)掌握、教學(xué)成敗分析

具體對每一個題的得分與失分進(jìn)行分析，找出其中的得、失分原因，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)掌握規(guī)律，反思自己教學(xué)過程的成敗。成功的如何繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，失敗的如何改進(jìn)和完善，并制定相應(yīng)措施在今后的教學(xué)過程中予以實施。

總之，中小學(xué)音樂教學(xué)命題與測試，對我們音樂教師來說，是一個薄弱環(huán)節(jié)，需要我們潛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)研究，并在實踐過程中逐步地積累經(jīng)驗。雖然音樂學(xué)科還沒有納入中考、會考等重要考試，但我們從規(guī)范教學(xué)的角度，也不能忽略這一環(huán)節(jié)，愿我們每一個音樂教師，都能夠本著對孩子們的音樂學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心創(chuàng)設(shè)適合孩子成長的測試命題，給孩子們一個中肯的學(xué)業(yè)評價，讓他們在學(xué)業(yè)成長的路途中，也同樣收獲一份音樂審美的自信。

?？谑修r(nóng)墾直屬三小：吳智

第三篇：中小學(xué)音樂教學(xué)測試命題與測評研究

中小學(xué)音樂教學(xué)測試命題與測評研究

李瑤

音樂測試與命題是音樂教學(xué)評價的一部分，也就是音樂課堂教學(xué)的一部分，是評價學(xué)生音樂學(xué)業(yè)成績的依據(jù)，因此我們每一個音樂教師都應(yīng)該高度重視。

一、命題必須依據(jù)中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)

音樂教學(xué)測試的命題依據(jù)：只有一個，那就是中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，命題內(nèi)容上要求覆蓋課標(biāo)所涉及的所有領(lǐng)域，包括：

領(lǐng)域一：感受與鑒賞。包括音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體材與形式、音樂風(fēng)格與流派。

領(lǐng)域二：表現(xiàn)。包括演唱、演奏、綜合性表演藝術(shù)、識讀樂譜。

領(lǐng)域三：創(chuàng)造。包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐。

領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化。包括音樂與社會生活，比如奧運(yùn)會與音樂、音樂與姊妹藝術(shù)、比如舞蹈音樂、表演藝術(shù)等；音樂與相關(guān)文化比如，地理、歷史、風(fēng)土人情等。

二、音樂教學(xué)命題的難易程度及比重標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)合理

命題應(yīng)該注意難易搭配，一般是由易到難，避免剛開始就讓學(xué)生考的云里霧里，上來就把考生難住，內(nèi)容分量比重應(yīng)適當(dāng)，按照一定的比重規(guī)范命題，而音樂教學(xué)試卷測試的標(biāo)準(zhǔn)，必須遵循音樂學(xué)科教學(xué)規(guī)律：

1、試卷測試比重標(biāo)準(zhǔn)：

感受與鑒賞領(lǐng)域40%（聽辯），相對較簡單；表現(xiàn)領(lǐng)域40%（唱、奏、讀譜、聽后分析等），相對較難；創(chuàng)作領(lǐng)域10-15%（例如給4小節(jié) 寫后4小節(jié)）屬于難題；相關(guān)文化領(lǐng)域5-10%（1、2道題），屬于簡單題。其中較易40% 較難40% 易10%左右 難10%左右

2、表現(xiàn)領(lǐng)域測試比重標(biāo)準(zhǔn)：教師40%學(xué)生40%自評20%

3、教學(xué)過程性評價要求：師評，自評 他評 小組評、師生共評、生生互評，4、綜合評價比重標(biāo)準(zhǔn)：卷面 50%或60%表演40%或30%平時10%

三、音樂教學(xué)命題要遵循命題原則

作為一名音樂教師，我們必須深刻理解命題應(yīng)該堅持的幾個原則，即：科學(xué)性，準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性、公平性和規(guī)范性。具體來說，1、科學(xué)性原則是指要求符合課程標(biāo)準(zhǔn)，力求做到試題設(shè)計與課程

評價目標(biāo)相一致，體現(xiàn)學(xué)科價值，避免科學(xué)性錯誤；緊扣教材、又聯(lián)系實際，既有廣度和深度、又能如實反映學(xué)生對知識的掌握程度，較好地評價課程的教學(xué)效果。這就要求我們很好地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科知識和考試學(xué)原理，努力增強(qiáng)試題的基礎(chǔ)性、靈活性和開放性，提高命題技術(shù)。掌握命題技術(shù)。

2、準(zhǔn)確性原則是指要圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，盡力做到試題設(shè)計與評價目標(biāo)相一致，使試題的解答過程反映學(xué)生的知識和技能、思維過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這一課程的三維目標(biāo)；準(zhǔn)確掌握難易程度、比重分量，另外避免跑題，離題萬里。

3、創(chuàng)新性原則是指試題設(shè)計突出新情境、新材料、新設(shè)計，更加注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，力求聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實際。當(dāng)然，也不能一味求新，不苛刻意求新，避免偏題、怪題。

4、公平性原則是指應(yīng)實現(xiàn)試題素材和解答要求對所有考生的公平性，應(yīng)盡力考慮城鄉(xiāng)學(xué)生差異，避免需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目，建立題庫，實行電腦閱卷 提高客觀性，保證可信度和真實性。

5、規(guī)范性原則：是指命題要有利于組織考試和閱卷工作的實施，盡量降低考試成本，努力實現(xiàn)試題的結(jié)構(gòu)和容量的科學(xué)、合理、適度。另外，在命制一份試題時還要注意試卷的結(jié)構(gòu)合理，一般是由易到難，不能剛開始就讓學(xué)生考的云里霧里，試卷的題目之間不能相互“暗示”，比如，第一題的條件可能為解決第二或某一題有一定的提示作用。還要注意試卷的美觀度，比如圖片的安排，表格的插入等；試題的文字表述要規(guī)范、準(zhǔn)確、簡明，標(biāo)點符號要正確、清楚；試題要附參考答案，答案應(yīng)準(zhǔn)確、全面、簡潔、規(guī)范，規(guī)定各大題及小題分?jǐn)?shù)分配、評分要點和評分標(biāo)準(zhǔn)。

四、命題的類型要多樣化

從宏觀上分類，命題可以分成兩大類，即主觀題與客觀題。主觀題是讓考生自己答題，以表達(dá)對試題的理解。主觀題也稱自由應(yīng)答型試題。此類試題對于考查考生的語言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力、識譜能力、分析作品能力等方面有獨(dú)到的功能，但評分容易受到評卷人的主觀因素影響。題型有：聽辨題、創(chuàng)作題、讀譜題、簡答題、論述題、綜合題等。

客觀題是讓考生從事先擬定的答案中辨認(rèn)出正確答案?？陀^題也稱固定應(yīng)答型試題，以客觀題為主體的試卷有足夠的覆蓋面，閱卷、評分完全避免閱卷人的主觀因素的干擾，還可以通過電腦閱卷，提高閱卷效率。題型有：音樂聽辨題、劃線題、默寫題、填空題、判斷題、選擇題等。

五、效度信度和難度區(qū)分度是命題質(zhì)量的重要指標(biāo)

命題質(zhì)量是試題的生命所在，它是對一個考生學(xué)業(yè)成就的終結(jié)性評價，如果一份試卷不具備很好的質(zhì)量，那么命題就失去了存在的意義，最多也就是一張練習(xí)卷，甚至于是費(fèi)卷。所以保證較高的效度信度，把握適宜的難度和區(qū)分度，是我們命題老師必須熟練掌握的重要指標(biāo)。

首先整卷試題應(yīng)具有較高的效度、信度。

命題效度是考試的準(zhǔn)確性，它反映的是考試內(nèi)容與教學(xué)大綱或考試大綱的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準(zhǔn)確地測試出學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識的真實度。

命題信度就是指考試的可靠性，考試結(jié)果的可信程度。信度高的試題很少受到外部因素的影響，對不同學(xué)生的多次測試都會產(chǎn)生相對穩(wěn)定和一致的測試結(jié)果。

如何提高試卷信度？切實提高試卷的可信度，使命題的測試結(jié)果真實的反映學(xué)生成績。我們認(rèn)為正確的做法是

1、教師做到不猜題、不押題；

2、考前不劃定考試范圍；

3、提高命題效度本身就是命題信度的充分體現(xiàn)，效度信度相輔相成，效度高，會有效提高信度；信度高在一定程度上影響效度

4、考試保密措施有效，同時嚴(yán)格考試紀(jì)律，保證分?jǐn)?shù)真實；

5、標(biāo)準(zhǔn)化閱卷，嚴(yán)格、規(guī)范、統(tǒng)一，流水作業(yè)，并認(rèn)真復(fù)核。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，很多學(xué)科已經(jīng)建立了自己的命題題庫，提升了考試的客觀性，很多專業(yè)的職評也用這種客觀考試的方式進(jìn)行評審了，避免了主考官和評委的主管意識，提高了公平性，公正性。

音樂學(xué)科電腦測試系統(tǒng)——《中學(xué)音樂學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評價測試系統(tǒng)》，也由北京市教育學(xué)會“十一五”立項課題組開發(fā)制作出來，雖然還在試驗階段，但對初中學(xué)生音樂學(xué)科感受與鑒賞領(lǐng)域和識讀樂譜相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和測試進(jìn)行了有益的嘗試：

內(nèi)容以人民音樂出版社課標(biāo)版教材音樂作品為核心，共涉及教材中中外作品78首和部分京劇知識。測試部分共包括434道題目，以25道題為一組，用四選一的方式選擇。

特點是電腦隨機(jī)生成，每機(jī)題目不同，每次題目不同，時間由電腦設(shè)定，學(xué)生自行提交，電腦即時判分，允許學(xué)生多做幾次，選取一個最好成績。

另外，適宜的難度和較高的區(qū)分度也是命題質(zhì)量的保證

命題區(qū)分度是指試題或試卷對學(xué)生實際水平的區(qū)分程度或鑒別能力。區(qū)分度高的試題或試卷能對不同知識水平和能力的學(xué)生加以區(qū)分，使能力高的學(xué)生得高分，能力低的學(xué)生得低分；區(qū)分度低的試題則不能對學(xué)生的能力進(jìn)行很好的鑒別，使水平高和水平低的學(xué)生得分相差不大或沒有規(guī)律可循。

命題難度是指試題或試卷的難易程度，是評估試卷質(zhì)量的主要指標(biāo)之，難度系數(shù)包括四種說法：

1、難度系數(shù)：失分平均分/總分=難度系數(shù) 例如：10分的題，平均得分6分，平均失分四分，那么難度系數(shù)為0、4；

2、容易度系數(shù)：得分平均分/總分=容易度系數(shù)例如：10分的題，平均得分6分，平均失分四分，那么難度系數(shù)為0、6

3、得分率（又叫通過率）：得滿分的人數(shù)/全體人數(shù)=得分率 或者：得滿分的總分/總分=得分率

4、平均分：比較容易的難度算法。

適當(dāng)難度的平均分應(yīng)該在及格線附近，如果平均分在80-90分以上，說明試卷簡單了，如果平均分在60分以下，說明試卷太難了。

但是，也要看是針對一個班級，或是一個學(xué)校，或者是一個更大的區(qū)域。針對某一個較大區(qū)域，就要計算這一區(qū)域的整體得分平均分、失分平均分和總分，而其中某一個班或者某一個學(xué)校的成績偏高或者偏低，應(yīng)該是正常的，因為它不能代表整個區(qū)域的平均分，只能說是這個學(xué)?；蛘甙嗉壍某煽冋w偏好或者偏差。

而適當(dāng)?shù)碾y度分布的難度值應(yīng)該是，最難題和最簡單題各占10%，偏簡單和偏難題各占20%，不難不易的題占40%。

我們音樂學(xué)科不是中考科目，不會出現(xiàn)一分定乾坤的情況，因此我們可以不考慮得分律，但作為音樂考試來說，難度又必須是我們要考慮的，太難了，學(xué)生心理受到打擊，太容易了，考察不出教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，也考察不出真的問題所在，學(xué)生不重視音樂了，教師也沒有了針對性。因此，音樂學(xué)科的試卷難度因該在0.6以上，或者說平均分應(yīng)該在70分以上比較合適。

但如果是全區(qū)統(tǒng)考，或者全市統(tǒng)考，好的學(xué)?；蚝玫陌嗉壠骄志涂赡軙?0-90之間，甚至于更高到90多分，但差的學(xué)校和班級，平均分有可能會在及格線以下，但全區(qū)或全市平均起來，仍然在70-80分之間，試題難度在0.6附近，說明試題的難度也是合適的。感受與鑒賞領(lǐng)域?qū)儆陔y度偏小內(nèi)容，可占40%的分量比重，表現(xiàn)領(lǐng)域，包含了對綜合性較高的表演能力的考察，還包含了識譜、歌唱等音樂基本技能，屬于難度偏大內(nèi)容，也可占比重40% 音樂與相關(guān)文化內(nèi)容相對難度很小，占5-10% 音樂與創(chuàng)作領(lǐng)域內(nèi)容綜合性較高，包含了讀譜、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏型、創(chuàng)造能力，思維能力、旋律發(fā)展能力等，難度也屬于最大，因此所占比重也不宜過高，占10-15%比較適宜，或者音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域和創(chuàng)造領(lǐng)域這最易與最難的兩部分，各占10%亦可。

難度和區(qū)分度的關(guān)系在于，難度和區(qū)分度是評估試卷質(zhì)量的兩個主要指標(biāo)，兩者之間也存在著密切的關(guān)系。區(qū)分度的提高主要是通過控制試題難度實現(xiàn)的。如果試題太難，優(yōu)生和差生都答不出來，就沒有區(qū)分度可言；如果試題太容易，優(yōu)生和差生都能答出來，同樣沒有區(qū)分度。實踐證明，只有適宜的難度才會有很好的區(qū)分度。

六、做好考試質(zhì)量分析

音樂考試質(zhì)量分析是對試卷命題以及教學(xué)質(zhì)量的一個反思過程，是進(jìn)一步提升自己命題質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。分析的目的是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。檢查教與學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。并以此為依據(jù)制訂或修改下一個階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理計劃。因此寫好考試的質(zhì)量分析報告很重要。包括考察學(xué)段及內(nèi)容、試題類型、各領(lǐng)域不同側(cè)重比例、命題指導(dǎo)思想，設(shè)計意圖、試題難度區(qū)分度、效度信度、學(xué)情分析、成績分析與比較、學(xué)業(yè)掌握及教學(xué)得失分析、反思、改進(jìn)與措施等。

1、命題創(chuàng)設(shè)的策略思想分析。主要分析這份試卷用考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識和能力，告訴學(xué)生哪些是重點的教學(xué)板塊，哪些問題是容易出差錯的；同時也是教學(xué)成敗的驗證標(biāo)志。

2、試卷考查的內(nèi)容分析及學(xué)情分析，主要分析本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學(xué)段是如何衡接的，鞏固性內(nèi)容有哪些試題。

3、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重分析。主要分析全卷題分的比例分配，感受與鑒賞領(lǐng)域、表現(xiàn)領(lǐng)域、創(chuàng)造領(lǐng)域和音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域是如何安排的。

4、命題的難度、信度和效度分析。難度是按什么比例分配的，如4:4:1:1，并且考試結(jié)果和設(shè)想是否一致：試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此；信度方便要除了要分析成績的真實性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。另外試題是否有較好的效度，如一道題100%考生都對或都錯，該試題應(yīng)視為無效，尤其是都錯的題，應(yīng)視為廢題。

5、得失分情況分析及學(xué)業(yè)掌握、教學(xué)成敗分析

具體對每一個題的得分與失分進(jìn)行分析，找出其中的得、失分原因，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)掌握規(guī)律，反思自己教學(xué)過程的成敗。成功的如何繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，失敗的如何改進(jìn)和完善，并制定相應(yīng)措施在今后的教學(xué)過程中予以實施。

總之，中小學(xué)音樂教學(xué)命題與測試，對我們音樂教師來說，是一個薄弱環(huán)節(jié)，需要我們潛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)研究，并在實踐過程中逐步地積累經(jīng)驗。雖然音樂學(xué)科還沒有納入中考、會考等重要考試，但我們從規(guī)范教學(xué)的角度，也不能忽略這一環(huán)節(jié)，愿我們每一個音樂教師，都能夠本著對孩子們的音樂學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心創(chuàng)設(shè)適合孩子成長的測試命題，給孩子們一個中肯的學(xué)業(yè)評價，讓他們在學(xué)業(yè)成長的路途中，也同樣收獲一份音樂審美的自信。

第四篇：學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)》體會

二十一世紀(jì)是國際化、信息化的全新社會，也是“知識經(jīng)濟(jì)社會”的時代，這就必然向教育者提出新的要求——開發(fā)人的智力、提高人的素質(zhì)，發(fā)揮人的潛能。

實施素質(zhì)教育的主體是教師，教學(xué)又是一門有難度的工作，如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展，是我們每位從事教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深思的問題。

過去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)（被動接受），后來發(fā)展為我要學(xué)——我會學(xué)——自主學(xué)——互相交流學(xué)，這也是教學(xué)的必然發(fā)展過程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉(zhuǎn)化為發(fā)言不必舉手，想說就說，井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答，課堂教學(xué)更民主化，學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會。

在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，它有利于集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)。但我認(rèn)為過于頻繁就會適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時候用，討論問題應(yīng)該有思考價值絕不能留于形式，以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與實踐，絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。

新時代，新要求，新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。

雖然很早以前就參加過課標(biāo)、教材的培訓(xùn)，但是以前在很多時候只是走走形式，自身并沒有真正走進(jìn)研究與探索中去?，F(xiàn)在我校要在開學(xué)初對所有的教師要進(jìn)行專業(yè)的測試，我發(fā)現(xiàn)我對新課標(biāo)認(rèn)識還很膚淺，一次次的自己研究，面對新的體制我在理解新課標(biāo)時出現(xiàn)了不少新的問題，這些問題迫使我不得不從一個新的角度重新審視新課標(biāo)，從而也有了更新的體會。

新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實”“活”的特點。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新；實主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實際、更強(qiáng)調(diào)實際運(yùn)用、更突出實用效果；活主要表現(xiàn)在活用教材，既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個性，而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。

使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。新教材體現(xiàn)“新” “實”“活”三個特點，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J(rèn)識，“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J(rèn)識，尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動，符合學(xué)生心理特征，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識的火花。

實踐操作的過程其實就是一個探索的過程，一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗的權(quán)利，而是要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐操作中享受探索的樂趣，在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨(dú)有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的實踐操作體驗強(qiáng)加給學(xué)生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學(xué)生實踐的機(jī)會，讓他們講對操作的了解，對結(jié)果的理解，對不同問題的見解?；钴S的課堂氣氛，使學(xué)生忘我的投入，在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。

努力做到上課使人喜聞樂見，下課使人回味無窮是我追求的理想境界！

第五篇：初中英語命題技術(shù)與測試研究3

專題講座3

初中英語命題技術(shù)與測試研究

一、為什么要進(jìn)行語言測試？

基于語言測試的目的和功能。

（一）語言測試的目的

全面測試考生對義務(wù)教育階段的英語語言基礎(chǔ)知識的掌握和綜合語言運(yùn)用能力。

（二）語言測試的功能、診斷功能

了解已達(dá)水平和存在的問題 ——分析原因 —— 確定措施 —— 設(shè)計目標(biāo)、反饋功能

肯定反饋 —— 滿足 —— 強(qiáng)化積極性

否定反饋 —— 焦慮 —— 動因（阻力）、定向功能

測驗內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)往往會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，從而左右學(xué)生努力的方向、學(xué)習(xí)的重點和時間的分配。、證明功能

（1）測試成績或評價可以作為證明學(xué)生掌握程度、能力水平或?qū)W習(xí)水平的證據(jù)；

（2）教育行政部門評價教師工作的依據(jù)；

（3）教育科研人員判定某個教學(xué)改革計劃是否有效的依據(jù)。、教學(xué)功能

（1）測試本身是教學(xué)活動的一部分；

（2）促使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固；

（3）訓(xùn)練技能、提高分析和解決問題的能力。

二、語言測試的內(nèi)容

主要參考教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》相應(yīng)級別所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求及相關(guān)附錄。

如五級技能要求 ——聽：

? ? ? ? ? ? 能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；

能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；

能借助語境克服生詞障礙、理解大意；

能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；

能在聽的過程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶龀龇磻?yīng)；

能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。

三、語言測試的種類

（一）按學(xué)習(xí)階段來分、編班測試

編班測試經(jīng)常用于摸底測試，目的是為了了解學(xué)生的入學(xué)水平，這樣可對比歷年學(xué)生的入學(xué)水平；第二種功能，就是把學(xué)生按不同水平分為不同班級；第三種功能是掌握學(xué)生的語言水平。、隨堂測試

隨堂測試分量小、時間短、形式多樣，可用于復(fù)習(xí)鞏固本課知識，但是操作中需要長計劃、分課安排，保證系統(tǒng)性。、期中測試

期中測試是一種為了便于階段性鞏固的測試形式。、期末測試

期末測試主要用于評價一學(xué)期的教學(xué)效果。

（二）按用途來分、水平測試

主要考查學(xué)生的語言能力，不考慮之前是否學(xué)過，學(xué)了多少，如何學(xué)的，而是為了測試被試者是否達(dá)到了某種語言水平。、成績測試 與所學(xué)的課程直接相關(guān)，目的是考查學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握與運(yùn)用?？梢砸罁?jù)課程內(nèi)容或教材內(nèi)容，也可依據(jù)課程目標(biāo)。、潛能測試

用來預(yù)示學(xué)生學(xué)習(xí)某種語言的潛力和天賦、診斷測試

用來發(fā)現(xiàn)教和學(xué)的問題可以考查單個項目，也可綜合考查目的是為了改進(jìn)教學(xué)，調(diào)整教學(xué)計劃，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

四、試題設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)

（一）效度（validity）

效度就是測量的有效性，也就是看考試是否考查了想要考查的內(nèi)容。

（二）信度（reliability）

信度指考試結(jié)果準(zhǔn)確、穩(wěn)定、可靠的程度。要求由不同的評卷人閱卷，所得分?jǐn)?shù)大致相同；同一個評卷人在不同時間閱卷，分?jǐn)?shù)也大致相同。

（三）區(qū)分度（discrimination）

區(qū)分的目的主要是為了比較。

（四）實用性（practicality）

試題便于使用，試卷印制清晰醒目，措辭簡潔、避免拼法錯誤或遺漏，盡量少涉及各種器材設(shè)備。因為設(shè)備不一定處處都有，而且質(zhì)量也不完全一樣。

（五）影響（back-wash effect）

積極影響：發(fā)現(xiàn)問題，積極督促。

消極影響：考什么，學(xué)什么；不考就不學(xué)。

五、具體試題的命題技術(shù)

（一）命題總原則、要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》來確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、要著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 3、要充分考查學(xué)生的實際生活和身心發(fā)展水平、要選用真實、地道的語言素材，根據(jù)語言實際使用情形命題、要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，控制題量、要根據(jù)試題的考查目的和考查重點，科學(xué)、合理地制定評分標(biāo)準(zhǔn)

（二）具體題型的命題技術(shù)、如何設(shè)計聽力測試

（1）考查的主要形式

①聽對話選圖；

②聽對話或獨(dú)白選擇正確答案；

③聽對話或獨(dú)白記錄關(guān)鍵信息。

（2）考查的內(nèi)容

①理解事實的能力；

②對對話背景、話題、地點、說話者之間的關(guān)系等做出判斷的能力；

③理解說話者的意圖觀點或態(tài)度的能力；

④獲取并填寫信息的能力。

（3）命題技術(shù)

①要根據(jù)原文信息設(shè)計選項，主要針對關(guān)鍵信息設(shè)問；

②選項長度不宜過長，要適當(dāng)均衡；

③題干應(yīng)力求語言簡潔、長度適宜；、如何設(shè)計單項選擇

（1）題干的設(shè)計原則

①盡量不要在題干句首設(shè)空；

②題干應(yīng)有一定的語境；

③題干應(yīng)力求語言簡潔、長度適宜； ④難易程度應(yīng)與考生水平相適應(yīng)。

（2）選項的設(shè)計原則

①首先要保證答案的唯一性；

②選項應(yīng)該基本符合語法規(guī)則；

③正確選項與干擾項的形式應(yīng)基本一致；

④所有選項應(yīng)該都能分別放入題干之中；

⑤每個選項確實都能起到干擾作用；

⑥選項的設(shè)計不應(yīng)背離考查目標(biāo)。

（3）其他：避免常識類、腦筋急轉(zhuǎn)彎的題、如何設(shè)計完形填空

（1）總的原則和要求？

在語篇層次上把握語言材料，在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理，綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識。

（2）考什么？

主要考查以下幾方面的知識和技能：

①對文章上下文的理解和把握能力；

②對詞匯意義及用法的理解和運(yùn)用能力；

③根據(jù)生活常識進(jìn)行推理和判斷的能力；

④對慣用法和常用搭配的掌握能力。

（3）命題技術(shù)？

①所選材料與《課標(biāo)》要求相當(dāng)，用于完形填空的文字材料應(yīng)略低于閱讀理解的材料；

②所選材料含有比較豐富的語言形式和緊湊的篇章結(jié)構(gòu)；

③長度適當(dāng)。設(shè)空間隔通常在 5-8個單詞的范圍內(nèi)，選文過長或過短都不利于設(shè)計完形填空題；

④文章首句和末句一般不宜設(shè)空； ⑤各類考點應(yīng)均衡分布（詞匯、上下文理解、篇章結(jié)構(gòu)）；

⑥考點側(cè)重語篇的意義，而不是一味考查語法或句子結(jié)構(gòu)；

⑦考點設(shè)計應(yīng)考慮上下文的呼應(yīng)關(guān)系

⑧設(shè)計考點時要避免某一小題的答案出現(xiàn)在文章的其他地方；

⑨其他：每小題只能有一個正確選項；正確選項和干擾項的外在形式特征要一致；干擾項要起到一定的干擾作用。、如何設(shè)計閱讀理解？

（1）考查什么

主要考查學(xué)生理解常用體裁和不同題材的書面材料的能力。

（2）主要體裁

主要有說明文、議論文、敘述描寫、應(yīng)用文等。

（3）命題原則

①所選語言材料應(yīng)具有教育性和思想性；

②試題應(yīng)體現(xiàn)生活化、實用化的特征，逐步趨向真實性語言測試；

③組題方式應(yīng)有所創(chuàng)新；

④題目的設(shè)計應(yīng)該靈活多樣。

（4）考查內(nèi)容

①具體信息；

②信息判斷；

③主旨大意；

④詞匯猜測；

⑤作者意圖；

⑥邏輯推理；

⑦信息歸總。（5）考查形式

①正誤判斷；

②多項選擇；

③完成句子或文段；

④重新排序；

⑤簡答；

⑥信息轉(zhuǎn)化；

⑦匹配；

⑧摘要填空；

⑨完形填空。

（6）命題技術(shù)

①閱讀理解考查的重點是學(xué)生獲取和處理信息的能力；

② 要注意試題的科學(xué)性和答案的唯一性；

③要注意題目和閱讀材料的關(guān)聯(lián)性；

④應(yīng)該盡可能避免帶有否定的題干；

⑤閱讀理解試題的選項應(yīng)保持一致性。、如何設(shè)計書面表達(dá)？

（1）命題原則

①提供的信息要清楚、準(zhǔn)確，保證學(xué)生都能理解題意和寫作要求；

②考查重點是學(xué)生表達(dá)思想、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述事物、發(fā)表觀點的能力，而不是純粹的語法知識和詞匯知識的掌握情況；

③試題提供的情景要真實可信，符合學(xué)生的年齡特點，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實際；

④不應(yīng)該考查學(xué)生寫作之外的能力；

⑤給出的提示不能太多。（2）考查技能

①敘事、說明與議論相結(jié)合，對人物或事件進(jìn)行描述，并表達(dá)觀點

②能根據(jù)圖示或表格寫出段落，并說明或發(fā)表看法

③能使用信件、日記、演講稿等實用文體傳達(dá)信息

④能描述系列圖片，編寫或續(xù)寫簡單的故事。

（3）考查形式

有命題作文、寫信、寫請假條、留言、看圖作文、多給出提示信息和參考詞匯等。