第一篇：怎樣培養(yǎng)小班數(shù)學(xué)操作常規(guī)

怎樣培養(yǎng)小班數(shù)學(xué)操作常規(guī)

李曉玲

數(shù)學(xué)操作活動(dòng)是幼兒通過自己擺弄、操作進(jìn)行探索，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，是幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。數(shù)學(xué)操作常規(guī)是幼兒在取放、操作和整理過程中要遵守的行為準(zhǔn)則。

小班的操作常規(guī)主要包括：

1、能有順序地搬小椅子上位，走路、說話、放椅子做到三輕。

2、上課時(shí)注意傾聽。知道舉手發(fā)言。

3、使用材料時(shí)，能輕拿輕放；老師沒說：“開始”時(shí)，不動(dòng)桌上的材料；知道不拿別人的材料，能和同伴合作，不獨(dú)占材料。

4、能按規(guī)則有序操作。在排序等活動(dòng)中，知道從紅旗處有序開始操作；能向同伴展示自己操作過程或結(jié)果。

5、換組操作沒有空位時(shí)，知道等待。

6、操作活動(dòng)結(jié)束時(shí)，能主動(dòng)、有序收拾材料并送回。我認(rèn)為小班幼兒遵守操作活動(dòng)常規(guī)應(yīng)該從規(guī)則意識(shí)---基本技能---養(yǎng)成教育---鞏固提高的發(fā)展過程進(jìn)行培養(yǎng)。

一、幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

規(guī)則是我們在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中要遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。因此，對(duì)年齡小、自制力差，但可塑性大的小班幼兒來說，規(guī)則是保證操作活動(dòng)正常開展的前提。在日常生活中，老師就應(yīng)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，如：喝水、玩滑梯時(shí)，教育幼兒學(xué)會(huì)等待；玩桌面玩具時(shí)，引導(dǎo)幼兒分類收拾玩具并送回玩具架；當(dāng)幼兒都爭著說話時(shí)，帶領(lǐng)幼兒討論怎樣說話才能讓大家都聽見。教學(xué)操作常規(guī)是和班級(jí)常規(guī)緊緊聯(lián)系在一起的，是班級(jí)常規(guī)的一個(gè)分支，所以，在班級(jí)管理工作中不僅注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)有序、學(xué)習(xí)整理、學(xué)習(xí)合作等規(guī)則意識(shí)，還要老師們要求一致、循序漸進(jìn)、持之以恒。

二、教幼兒掌握基本技能

（情景再現(xiàn)）：當(dāng)我們請(qǐng)小朋友面向桌子操作時(shí)，嘩啦啦一片拉動(dòng)椅子的聲音；桌子上、地上掉的筆、卡片、剪刀套；“老師，我不會(huì)?！苯淌依锏教幍摹扒缶取甭?；跪在地上的、趴在桌子上的孩子；混亂的操作活動(dòng)能讓幼兒探索到什么知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)？老師準(zhǔn)備了大量的材料，但是孩子的“操作”就是沒有目的的玩一玩，甚至扔一扔，老師喊破嗓子、鈴鼓拍得啪啪響，收拾材料時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)筆帽少了幾個(gè)，膠棒斷了幾個(gè)。究其原因，是孩子不會(huì)，不知道該怎么做，只有亂玩。

沒有一個(gè)孩子生下來就會(huì)穿衣、說話的，孩子的各種和能力都是成人一點(diǎn)一滴慢慢教會(huì)的。不會(huì)走的孩子我們怎能要求他跑？不會(huì)使用膠棒、剪刀，怎么要求他參與活動(dòng)？因此，培養(yǎng)幼兒遵守操作規(guī)則的前提是教會(huì)孩子掌握基本技能。

1、示范

學(xué)習(xí)搬小椅子時(shí)，老師先做示范：一只手拿椅子背，另外一只手托搬椅子面，要把椅子搬起來，不能拖地。幼兒練習(xí)時(shí)，老師及時(shí)表揚(yáng)動(dòng)作正確的孩子，鼓勵(lì)其他孩子學(xué)習(xí)。需要把椅子放到桌子下面時(shí)，請(qǐng)幼兒輕輕地放，比一比，誰沒有聲音。怎樣坐在椅子上，老師首先要做表率：“誰能像老師這樣坐？”身體坐直、腳并攏，手放在腿上，老師規(guī)范的坐姿是幼兒模仿的榜樣，潛移默化地影響幼兒。

2、教會(huì)

怎樣把筆從筆筒里拿出來，又怎樣放回去？怎樣使用膠棒 等等，這些看似簡單的動(dòng)作，都要一點(diǎn)一點(diǎn)地教：用記號(hào)筆時(shí)，筆帽要放到“屁股”上，（為了幫助孩子理解，我們是這樣說的）用好后，把筆帽蓋好，再檢查一下是不是蓋結(jié)實(shí)了，放回筆筒時(shí)，筆頭向上，輕輕地放；用膠棒時(shí)，蓋子放在膠棒框里，慢慢擰出膠棒頭，收的時(shí)候，先擰回膠棒頭再蓋緊蓋子，輕輕放回框里；不論是工具還是用具，我都是這樣教孩子學(xué)會(huì)打開的方法、使用的方法和收回的方法。

只有老師事無巨細(xì)地教會(huì)孩子掌握了方法和技能，才能讓他們在操作中有能力、有興趣、有欲望去探索。

3、引導(dǎo)

培養(yǎng)孩子良好的操作常規(guī)，教師要引導(dǎo)孩子正確擺放操作材料。在集體教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要引導(dǎo)取學(xué)具、怎樣擺放，讓幼兒明確操作的步驟，以利于他們模仿。老師引導(dǎo)用語要簡練、精確，動(dòng)作要慢，要讓每一個(gè)幼兒聽清楚、看清楚。在幼兒操作時(shí)，老師要一個(gè)一個(gè)巡視檢查，手把手幫助能力較弱的幼兒。在這個(gè)過程中，我們不能急于求成，更不能對(duì)能力差的幼兒斥責(zé)，要用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方法激起他們操作的欲望。對(duì)小班幼兒來說，從左往右擺放學(xué)具有很大的難度，他們還不能分辨“左右”。我解決這個(gè)問題的方法是用厚一點(diǎn)紙（或卡紙），在紙的左面貼上紅色的標(biāo)記，讓孩子從標(biāo)記開始擺放，有條件的可以在使用的操作盤的左面貼一個(gè)紅色的標(biāo)記，讓幼兒從標(biāo)記開始擺放，這樣孩子操作起來就簡單、容易了。在《數(shù)量是5的大小排序》操作時(shí)，幼兒能準(zhǔn)確放對(duì)最大的和最小的，中間的容易出錯(cuò)，我還是借用大、小標(biāo)記引導(dǎo)他們按標(biāo)記操作，標(biāo)記的使用，彌補(bǔ)了老師語言對(duì)幼兒刺激時(shí)間短的不足，有助于幼兒的思考和有序操作。

最初開展操作活動(dòng)時(shí)，要先讓孩子從操作

一、兩種學(xué)具開始，不能一下給他們多種材料，讓他們手忙腳亂，無從下手，更不能聽清老師的指令進(jìn)行操作了。例如在理解3以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義操作活動(dòng)中，第一節(jié)課，我出示有不同數(shù)量的動(dòng)物圖片，請(qǐng)幼兒取相應(yīng)的點(diǎn)卡，幼兒每次擺放一張卡片；第二節(jié)課，請(qǐng)幼兒把點(diǎn)卡和實(shí)物卡對(duì)應(yīng)擺放，能力較弱的幼兒擺放一組，能力強(qiáng)的可以擺放二到三組。這樣循序漸進(jìn)、由易到難，讓每個(gè)幼兒都品嘗到成功的快樂，從而喜歡上操作活動(dòng)。

“授之于魚不如授之以漁”，幼兒掌握了操作的方法和技能才能自覺遵守規(guī)則，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、規(guī)則養(yǎng)成習(xí)慣

俗話說：“習(xí)慣成自然”，無論是老師制定的規(guī)則，還是和幼兒共同制定的規(guī)則，都是為了規(guī)范幼兒的行為。而數(shù)學(xué)操作活動(dòng)培養(yǎng)的是幼兒自主學(xué)習(xí)，因此，要抓住一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用各種教育契機(jī)和教育手段，細(xì)化目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“他律”到“自律”。

1、傾聽的培養(yǎng)

傾聽是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：

區(qū)分方位《蝴蝶在哪里》，我的提問是：“小蝴蝶飛到哪里了？是在花的上面還是在花的下面？”孩子們舉起小手：“老師，我在菜園里見到蝴蝶了”“我媽媽帶我去公園時(shí)也看見蝴蝶了”，這說明孩子沒有聽清老師的提問，所以答非所問。

《小熊餅干屋》的操作，目的是不受顏色、大小的干擾，區(qū)分正方形、圓形、三角形，在請(qǐng)幼兒按形狀分類時(shí)，有的孩子根本沒有聽老師提的要求，就開始操作，有按大小分的，有按顏色分的，他們的分類活動(dòng)是遵從了自己的意愿。

諸如此類等等，都說明幼兒沒有傾聽老師的講話就參與到活動(dòng)了，這樣的操作是無效的操作，教學(xué)目的當(dāng)然不能達(dá)到。因此，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽是保證操作活動(dòng)有效開展的重要環(huán)節(jié)。為了讓幼兒養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，我根據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，在點(diǎn)名時(shí)，先用正常的聲音喊他們的名字，然后聲音越來越小，比一比誰能聽到，孩子們特別感興趣，教室里特別安靜，他們都興奮看著我，認(rèn)真聽我嘴里發(fā)出的小小的聲音，每次說對(duì)名字后，我都對(duì)他們豎起大拇指，孩子們在這樣的小游戲中找到了樂趣，上課時(shí)他們還會(huì)主動(dòng)說：“李老師，你小小的聲音，看看我們能不能聽到?！绷硗?，我們班里開展《小小播音員》的活動(dòng)，每天二名幼兒播音，要求當(dāng)觀眾的孩子有禮貌，別人播音時(shí)要認(rèn)真聽，不插嘴。幾個(gè)星期后，他們的傾聽習(xí)慣初步形成，操作活動(dòng)時(shí)，基本能按老師的指令要求正確操作、擺放了。開展《小小播音員》的活動(dòng)還可以培養(yǎng)幼兒在集體面前表述的能力，培養(yǎng)幼兒說完整的話，這對(duì)他們在講述自己的操作過程或結(jié)果都起了積極的推動(dòng)作用。當(dāng)然，幼兒的傾聽習(xí)慣并不是單靠幾個(gè)活動(dòng)、游戲就能養(yǎng)成的，要通過多種有效方法和策略，滲透到幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、取放材料的培養(yǎng)

幼兒在操作時(shí)要使用很多材料，如果靠老師一一發(fā)放，不僅要很長時(shí)間，而且會(huì)造成孩子的消極等待，因此培養(yǎng)幼兒有序取放材料是十分必要的。我把酒的包裝盒做成筆筒，方形的小筐放剪刀，圓形的放膠棒；操作柜的每一層貼上筆筒、剪刀、膠棒的標(biāo)記，以便幼兒有序取放。在操作活動(dòng)時(shí)，幼兒是分成組的，“美羊羊”組、“海綿寶寶”組、“米老鼠”組等，我們在每組的盒子、小筐外面貼上“美羊羊”、“海綿寶寶”、“米老鼠”等圖片，這樣幼兒按圖片的標(biāo)記對(duì)應(yīng)取放，十分有序。在這個(gè)過程中，我還讓孩子們比一比，哪組的物品擺放地最整齊，鼓勵(lì)其他組學(xué)習(xí)。在使用材料紙或背景圖時(shí)，我教幼兒從前往后（或從左往右）一個(gè)一個(gè)傳遞，節(jié)省了時(shí)間?，F(xiàn)在幼兒拿取材料、收拾整理的能力有明顯提高。

3、在游戲中學(xué)會(huì)聽指令

孩子是好奇的，當(dāng)桌子上有筐頭、有膠棒時(shí)，他們總想去看看、去摸摸、去擺弄，怎么才能讓他們聽到老師的指令再開始呢？我們可以本著臉吵，“殺雞給猴看”，但這樣會(huì)消弱幼兒的操作欲望，影響他們學(xué)習(xí)的積極性。我是用體育游戲《紅綠燈》滲透指令教育的。在這個(gè)游戲里，我增加了爺爺奶奶走路、火箭、自行車等環(huán)節(jié)，孩子看紅綠燈的變化，聽老師的指令，調(diào)整自己的動(dòng)作，是慢慢走？是走快些？是跑？還是停??？因?yàn)樽兓啵运麄兲貏e喜歡玩，而且看到紅燈時(shí)能馬上停下來，一動(dòng)也不動(dòng)。然后我們在教室里玩聽口令的游戲，孩子們自由地小聲說話，聽到老師說“紅燈”時(shí)，馬上停止，比一比誰最快，老師說“綠燈”時(shí)，又可以交談，這樣練習(xí)了幾次，“綠燈”時(shí)他們手舞足蹈，“紅燈”時(shí)，他們立刻停止。然后，我又把指令從“紅燈”、“綠燈”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_始”、“停止”，孩子們都能立刻跟著指令做。這樣用游戲的方式來潛移默化操作的規(guī)則、活動(dòng)的規(guī)則，讓幼兒在玩的同時(shí)，學(xué)會(huì)了聽老師的指令和要求。

4、“分享”共用材料

小班幼兒操作特點(diǎn)是喜歡獨(dú)立操作，他們在操作過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生把共用的材料、學(xué)具拉到自己面前，其他幼兒跟著搶奪。因此，在日常生活中，首先，我用故事、兒歌來培養(yǎng)幼兒有一起玩玩具的意識(shí)，鼓勵(lì)家長帶一些好吃的食品來分享，我們班級(jí)老師也經(jīng)常買一些糖果、瓜果分給孩子們吃，慢慢的，他們有了一起分享的意識(shí)，大部分幼兒都會(huì)說“我們一起分享”；其次，讓孩子學(xué)會(huì)等待；再次，教給幼兒方法，例如，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，有的孩子沒有煤氣灶用，我教他：“你可以和旁邊的小朋友商量，你的煤氣灶讓我用用好嗎？”然后再告訴有煤氣灶的幼兒：“你現(xiàn)在不用的話，先給別人用用，以后你有需要的時(shí)候，人家也會(huì)給你?！蓖孀烂嫱婢邥r(shí)，我請(qǐng)小朋友討論：玩具筐應(yīng)該放在桌子的什么地方？孩子們都達(dá)成一致意見：放在桌子中間，大家都能拿到。正是在平時(shí)老師對(duì)孩子持之以恒地灌輸規(guī)則意識(shí)，教育幼兒遵守規(guī)則，因此，在合作操作活動(dòng)中，幼兒基本上能做到大家一起用，不獨(dú)占操作筐。

在規(guī)范幼兒的操作行為，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的過程中，教師的工作就像“織網(wǎng)”，哪兒有漏洞，就要想辦法把漏洞補(bǔ)上。有時(shí)同一個(gè)方法對(duì)上一屆的幼兒有效，但對(duì)現(xiàn)在的幼兒無效，這就要求我們平時(shí)要多觀察幼兒、了解幼兒，才能選擇適宜的、行之有效的方法，才能讓操作活動(dòng)活而不亂，才能讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。才能讓他們受益終生。

四、在評(píng)價(jià)中提升

小班幼兒自控能力差，在操作時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況：有的不能等待，別人沒做好時(shí)就擠上去；有的不能主動(dòng)撿取掉在地上的學(xué)具；有的拿別人的東西等等。出現(xiàn)狀況后，老師要利用好評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固提升幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力。在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒討論：“今天操作時(shí)，你們覺得有什么不好的地方嗎？”孩子會(huì)說：“XXX用卡片不放回原處，散亂在桌子上，太亂了”、“XXX沒有把他那組的東西整理好就走了，我們都沒法玩了”、“XX說話的聲音太大了”等等，我再組織討論：“我們應(yīng)該怎么做呢？”等幼兒發(fā)表后看法，老師提醒做的還不夠的幼兒向表現(xiàn)好的幼兒學(xué)習(xí)，樹立榜樣作用。有時(shí)小班的幼兒不能意識(shí)到他們哪些地方做的不夠時(shí)，我直接告訴他們：“今天，老師覺得在什么地方還不夠好，你們可以怎么做。”這樣直接告訴也是幫助他們鞏固和再次規(guī)范。除了集體評(píng)價(jià)，我還會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后，找自尊心特別強(qiáng)的或者特別調(diào)皮的孩子進(jìn)行個(gè)別教育，既在保護(hù)了他們的自尊心的同時(shí)讓他們意識(shí)到不足，又讓他們感覺老師對(duì)他們的愛，讓他們在下次活動(dòng)時(shí)能規(guī)范自己的行為，達(dá)到自覺遵守規(guī)則的目的。

通過近一年對(duì)幼兒數(shù)學(xué)操作常規(guī)的培養(yǎng)，現(xiàn)在我上課感覺很輕松，不用花力氣、花時(shí)間整治紀(jì)律，操作活動(dòng)收放自如。孩子們能專注進(jìn)行操作活動(dòng)，他們在取放材料，有序操作，收拾整理等方面都有了明顯的進(jìn)步和提高。

第二篇：小班常規(guī)培養(yǎng)計(jì)劃

小班基本常規(guī)計(jì)劃

一、早晨來園

１、能高高興興來上幼兒園。

２、與老師、小朋友主動(dòng)問早，能眼睛看著打招呼的人。

３、自己插好晨檢牌，與家長禮貌道別。

４、然后將自己的隨身衣物自己折疊好放在指定的地方。

二、晨間活動(dòng)

１、室內(nèi)桌面玩具常規(guī)：不把玩具倒出來，需要多少拿多少，不爭搶玩具，能互相合作、謙讓；收玩具能進(jìn)行正確的歸類；玩具收好能放回相應(yīng)的地方?？吹降孛嬗型婢叩袈淠芗皶r(shí)主動(dòng)的撿起來放好。玩玩具的時(shí)候不大聲的講話，不離開位子游戲。

２、室外活動(dòng)常規(guī)：在老師指定的范圍內(nèi)玩耍；小朋友之間不推不擠，友好游戲；聽到音樂能把玩具放回規(guī)定的地方并按照先到先排隊(duì)的順序回教室。

三、早操常規(guī)

愿意聽音樂眼睛看老師做操，情緒愉快。能一個(gè)一個(gè)排隊(duì)回教室,不擁擠.四戶外活動(dòng)常規(guī)

１、解好小便，整理好衣物并把小椅子放進(jìn)桌下后在桌子邊上排好隊(duì)。２、走路會(huì)一個(gè)跟著一個(gè)走，上下樓梯一律靠右邊走，不推不擠，不講 話。

３、愿意和老師一起做集體游戲，能遵守游戲規(guī)則，注意安全。４、玩大型玩具能遵守紀(jì)律，會(huì)排隊(duì)等候，不推擠，不做危險(xiǎn)動(dòng)作。五 進(jìn)餐常規(guī)

１、飯前做一些安靜活動(dòng)，不動(dòng)桌上的餐具，等待老師分飯菜，愿意幫助老師分調(diào)羹。把椅子移進(jìn)桌下，肚子貼牢桌邊，防止飯粒掉落。２、分到飯菜后開始用餐，不一邊講話一邊用餐，會(huì)一口飯一口菜的吃，不挑食，能吃完自己的一份飯菜。

３、吃完飯后會(huì)收拾自己的桌面，把桌上、地上的掉落物撿干凈并倒在垃圾桶里，飯碗、菜碗放在相應(yīng)的鍋里，學(xué)習(xí)自己擦桌子。

4、吃完飯后洗凈手，擦凈嘴巴，拿好小椅子在教室門口玩玩具，盡量放低音量，好好玩玩具，不隨便走動(dòng)。

5、聽到音樂收玩具，動(dòng)作快，不扔玩具，然后將小椅子搬回教室，六 午睡及下午點(diǎn)心常規(guī)

１、把椅子翻到桌上，解小便，脫鞋子，在門口排隊(duì)。輕輕的進(jìn)午睡室。

２、到床上先脫褲子再脫衣服，能盡量自己完成，需要老師幫助舉手示意。衣服、褲子折疊整齊后放在床尾。

３、安靜的入睡，睡醒后能做到不打攪別人。

４、起床時(shí)先穿衣服再穿褲子和穿鞋子，注意前后、正反。

５、解小便后自己先塞褲子再到老師處檢查，拿好杯子在座位上安靜等 待。

６、吃點(diǎn)心能不挑食，吃完自己的點(diǎn)心，有皮、核的點(diǎn)心自己收拾干凈，洗凈杯子，手擦干凈。

七集體活動(dòng)常規(guī)

１、老師放在桌上的教具不隨便亂動(dòng)，能眼睛看到老師，安靜的傾聽，要發(fā)言會(huì)先舉手。

２、美術(shù)活動(dòng)開始前能正確擺放作畫用品，作畫時(shí)油畫棒、水彩筆用好后 及時(shí)歸位，先畫完的小朋友會(huì)學(xué)習(xí)觀看別人的作品；玩色時(shí)注意衛(wèi)生,及時(shí)洗手,不把顏料灑出，不在桌布上亂涂亂

第三篇：小小班常規(guī)培養(yǎng)

小小班常規(guī)教育的10大方法

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。小小班幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，一般來說在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣相對(duì)容易些；同時(shí)，小小班幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件。因此，對(duì)小小班幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它直接關(guān)系到幼兒的健康成長。那么，如何培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)呢？在日常工作實(shí)踐中，我總結(jié)了一些行之有效的方法。

一、幫助幼兒形成正確的概念

要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。小小班幼兒年齡小，對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。對(duì)于幼兒的不良行為，教師不能簡單地加以指責(zé)，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個(gè)可模仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。如，在剛開學(xué)初，很多幼兒都不會(huì)輕拿輕放小椅子，推著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見，坐的時(shí)候也常常把小椅子翹起來或不停地?fù)u晃。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在一次起床后與幼兒進(jìn)行了一次談話。我對(duì)大家說：“中午小朋友睡覺的時(shí)候，老師聽到教室里有誰在哭，我找啊找，原來是小椅子，小椅子為什么哭呢？它告訴我，小朋友不愛護(hù)它，用兩只手推著它跑，坐的時(shí)候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦？”小朋友都說：“我們不推小椅子了??”“我們不翹椅子了。”我說：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請(qǐng)大家像老師這樣做。”我給小朋友們做了示范，并詳細(xì)講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請(qǐng)全班小朋友一起練習(xí)。小朋友們都模仿著我的樣子，輕拿輕放小椅子。此后，推椅子的現(xiàn)象明顯減少了，“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃小椅子的聲音也聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會(huì)有別 的小朋友提醒他改正。

二、在游戲中學(xué)習(xí)

幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。如在開學(xué)初，我組織幼兒玩“配對(duì)”的游戲。請(qǐng)幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時(shí)，我就告訴幼兒：“好寶寶，你找到了自己的小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你?！边@樣一來，小朋友們很快就認(rèn)識(shí)了自己的小杯子了。經(jīng)過一段 時(shí)間的強(qiáng)化，我把標(biāo)記換成名字，小朋友也能找到自己的杯子了。

三、遵循循序漸進(jìn)原則

小小班常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，分階段提出。例如，剛?cè)雸@時(shí)，要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置；過了一段時(shí)間后，可要求幼兒根據(jù)老師的指令完成認(rèn)任務(wù)，會(huì)拿茶杯喝水，會(huì)自己吃飯等；接著要求幼兒養(yǎng)成良好的入睡習(xí)慣，按規(guī)則參加游戲或集體活動(dòng)等；還有一個(gè)是讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)基本的自理能力，如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。

四、提供充分的觀摩和實(shí)踐機(jī)會(huì)

幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動(dòng)思維為重點(diǎn)。所以，在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)要讓幼兒直接參與。例如：給幼兒園示范講解洗手，往往讓幼兒難以習(xí)得正確的洗手方法，究其因是因?yàn)橛變旱乃季S還處于直覺行動(dòng)思維，枯燥的講解，幼兒難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，讓幼兒實(shí)地觀察洗手的地方，有水龍頭，肥皂，毛巾，然后老師親自具體示范，讓幼 兒看到具體洗手步驟和方法，便于幼兒的掌握。此外，孩子習(xí)得洗手、洗臉等日常常規(guī)之后，要在一日生活中不斷提供反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。

五、巧妙地運(yùn)用文學(xué)作品

我班幼兒很喜歡聽故事念兒歌，在教育幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的過程中，可以巧妙地運(yùn)用這一形式。比如說，在去排隊(duì)做操時(shí)，我先讓幼兒念兒歌：“你不推，我不擠，一個(gè)跟著一個(gè)走。老師走，我也走，老師停，我也停?！边@樣小朋 友在不知不覺中根據(jù)兒歌的引導(dǎo)學(xué)會(huì)了一個(gè)跟著一個(gè)走。

六、善于抓住時(shí)機(jī)，注重隨機(jī)教育

有許多良好的生活習(xí)慣是在日常生活中隨時(shí)隨地習(xí)得的。有一次，我請(qǐng)小朋友入廁，發(fā)現(xiàn)三個(gè)小朋友爭執(zhí)起來，仔細(xì)詢問后了解到，原來某某小朋友沒有排隊(duì)，硬擠到坐廁上，差點(diǎn)把他們兩個(gè)擠摔交了。于是，我就在集體活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)小朋友先來說說誰對(duì)誰不對(duì)，應(yīng)該怎么辦。并讓大家知道上廁所應(yīng)該排隊(duì)，如果擠擠來擠去容易發(fā)生危險(xiǎn)。在安排幼兒座位時(shí)，通常是排馬蹄形位子，但是幼兒經(jīng)常為了椅子發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，可以在地板上用線做上相應(yīng)的標(biāo)志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的??如此的常規(guī)避免了許多不 必要的矛盾，實(shí)踐證明效果是比較好的。

七、堅(jiān)持一致性和持久性

在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的時(shí)候，老師和保育員的要求要保持一致，切忌有不同的做法。如，你教的洗手是沖干凈就行，可另一位教師卻教的是沖干凈后，甩三下，拿自己的毛巾打開擦干后掛好再離開。兩種教法，你說孩子該聽誰的？所以事前老師要溝通好，達(dá)成一致的教學(xué)目標(biāo)與規(guī)則，這樣，孩子的常規(guī)教育就可以在日 常生活中慢慢滲透，從而形成良好的生活習(xí)慣。

另外，常規(guī)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有太大的成效，你只要堅(jiān)持就會(huì)成功！如果你自己都放棄，那孩子也都會(huì)放棄了。如果你堅(jiān)持，到了中、大班，孩子已經(jīng)形成一定的行為習(xí)慣，每個(gè)過渡環(huán)節(jié)都可以輕松帶過。

八、榜樣示范作用

對(duì)于小小班幼兒來說，表揚(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。而同伴間的影響力對(duì)幼兒的發(fā)展也具有不可估量的作用。例如：當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最乖，能把地上玩具撿干凈。”然后再表揚(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的小朋友，那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀的干干凈凈。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，我在班上設(shè)置了“乖寶寶”專欄，把小朋友的照片貼在花朵里，用不同的形象來表示小朋友不同方面的進(jìn)步。如笑臉表示能高高興興上幼兒園，小蘋果表示能好好吃飯，五角星表示安靜入睡。這樣，不但記錄了幼兒的表現(xiàn)，同時(shí)還鼓勵(lì)小朋友 爭做乖寶寶，努力遵守各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)。

九、語言簡潔、規(guī)范，富有情趣

教師在向小小孩子講解規(guī)則和要求時(shí)，應(yīng)特別注重語言簡潔、規(guī)范，富有情 趣。

首先，講給孩子聽的話，應(yīng)該是孩子一聽就能明白的，尤其是一邊示范一邊講解，效果會(huì)更好。語言、動(dòng)作和思維相結(jié)合，是這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)。一次提的要求和規(guī)則不能太多、太雜，應(yīng)突出重點(diǎn)，語速相對(duì)慢些。其次，教師應(yīng)盡量讓自己的語言富有情趣。要用富有童趣的口吻講解各種要求和規(guī)則，把要求和規(guī)則游戲化、趣味化、情景化。如培養(yǎng)孩子喝完水后把被子放回茶杯架的習(xí)慣時(shí)，教師就組織孩子玩“送茶杯回家”的游戲。每次喝完水后，讓孩子愉快的將茶杯送回家。

十、充分利用家長資源

幼兒一旦形成了好的生活習(xí)慣以后，還需要不斷地鞏固、強(qiáng)化。我們常常遇到這樣的情況：孩子在幼兒園里能夠保持良好的生活習(xí)慣，但是一回到家里就完全變成了另一模樣。要改變這種狀況，就需要重視家長工作，鞏固良好的生活習(xí)慣。如，教師可以幫家長掌握一些科學(xué)的教育方法，在家園聯(lián)系園地中提出幼兒生活習(xí)慣的目標(biāo)要求，及請(qǐng)家長配合的內(nèi)容，讓家長了解幼兒園對(duì)孩子的要求。在家庭中請(qǐng)家長保持和幼兒園一致的要求，做到家園同步，使孩子良好的生活習(xí)慣得以鞏固。

總之，良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，它需要教師和家長的共同配合，更需要教師和家長有長久的耐性、和藹的言語，還要有一顆愛孩子、包容孩 子的心，相信小朋友的一生將在這種教育中受益匪淺。

第四篇：幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)策略

幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)策略

小班幼兒第一次離開家庭進(jìn)入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)各種各樣的行為，如哭鬧、想要的東西隨手就拿、不要的東西隨地一扔、吃東西不洗手、想到哪就去哪、飯后馬上玩玩具、和同伴爭搶玩具和圖書??，這些種種行為都是由于以往在家庭中隨意的教養(yǎng)方式?jīng)Q定的，所以到了幼兒園，進(jìn)入集體生活就會(huì)呈現(xiàn)一種無序的狀態(tài)。

小班幼兒存在著自控能力差，自理能力差，衛(wèi)生習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣更差的現(xiàn)象，同時(shí)小班也是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵時(shí)期主要原因有以下三點(diǎn)：

一，幼兒入園后生活環(huán)境發(fā)生了變化，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣這對(duì)低齡的幼兒來說相對(duì)容易；

二，低年齡段的幼兒無論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)為教師進(jìn)行常規(guī)管理創(chuàng)設(shè)了有利條件，同時(shí)，良好的習(xí)慣將在很大程度上影響了幼兒身心發(fā)展；

三，小班的常規(guī)建立好了，將為以后中、大班學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

但是，同時(shí)小班幼兒在常規(guī)培養(yǎng)的過程中又存在諸多困難，主要是由于孩子第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應(yīng)幼兒園的生活習(xí)慣，實(shí)在是一件不容易的事。

而且，常規(guī)的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的，在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)出現(xiàn)多種反復(fù)的行為，是需要長期的培養(yǎng)和關(guān)注才能夠幫助幼兒養(yǎng)成的。一個(gè)班的常規(guī)好與壞，直接關(guān)系到幼兒們成長和教師組織活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)要分散精力去維持規(guī)則而影響活動(dòng)的質(zhì)量，所以常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。在小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的過程中我們要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，并靈活運(yùn)用多種方法來進(jìn)行培養(yǎng)。

1、設(shè)立的規(guī)則要清晰明確，教師要求統(tǒng)一。

為小班幼兒設(shè)立的常規(guī)應(yīng)該是他們能夠理解的，并能夠容易執(zhí)行的，這樣在理解的基礎(chǔ)上建立的常規(guī)更有利于幼兒的遵守，并在不斷鞏固和強(qiáng)化的過程中逐漸形成。例如：放玩具時(shí)要將玩具收好；搬椅子時(shí)要用兩只手等等。同時(shí)班中三位教師對(duì)幼兒的要求要一致，在統(tǒng)一的環(huán)境中幼兒能夠更快更好地養(yǎng)成各項(xiàng)常規(guī)。

2、教師應(yīng)注重自身行為，以身作則

在幼兒園里，老師在孩子心中是最有權(quán)威、最可信賴的人，因此幼兒是最愛模仿老師的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被他們模仿。為此，我們教師在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)有序。例如：要求幼兒是兩只手搬椅子，自己也要這樣做；請(qǐng)幼兒幫忙做事時(shí)，也要說“謝謝”；教育幼兒不挑食不剩飯，自己也要做到，等等。

3、通過榜樣進(jìn)行正面教育

模仿是幼兒重要的學(xué)習(xí)方法，特別是小班幼兒的模仿更為強(qiáng)烈，并且榜樣的力量是無窮的，因而向小班幼兒提供學(xué)習(xí)榜樣，是小班幼兒進(jìn)行行為練習(xí)，形成良好習(xí)慣的必要條件。每個(gè)幼兒都有閃光點(diǎn)，抓住優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，其他的幼兒就能起到榜樣與鞭策的作用。例如：我班幼兒中有一半是上過一年幼兒園的幼兒，他們對(duì)一日生活中的各項(xiàng)常規(guī)和要求都很熟悉，因此，在開學(xué)后，通過表揚(yáng)這些做的比較好的孩子來使新入園幼兒知道應(yīng)該怎么做才對(duì)，同時(shí)也加強(qiáng)了這些孩子們的自信心。

4、常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)。

常規(guī)的培養(yǎng)不能只追求短時(shí)效果，對(duì)幼兒的要求應(yīng)循序漸進(jìn)，逐漸養(yǎng)成。如進(jìn)入秋季，培養(yǎng)幼兒穿脫折衣服這項(xiàng)內(nèi)容便重要，這件事情看似簡單實(shí)則不然，對(duì)于那些過慣了衣來伸手、飯來張口的生活的新入園幼兒來講是十分困難的。在這項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)上我們是這樣做的：最初只要求幼兒有自己穿的意識(shí)，會(huì)將衣服披在身上，穿好后可以找老師幫助系扣子和拉拉鏈，在脫的時(shí)候也是只要愿意自己脫就好；接下來，當(dāng)幼兒都做的比較好的時(shí)候，我們就要求幼兒在學(xué)習(xí)了系扣子和拉拉鏈的方法的基礎(chǔ)上嘗試自己做，脫衣服時(shí)也要求幼兒拽著袖口和褲腿脫，不能將袖子和褲腿脫反；而折衣服時(shí)也在以往只要能折上就好的基礎(chǔ)上要求幼兒折疊整齊。而在過程中，如果幼兒遇到了困難從最初的教師幫助到要求幼兒請(qǐng)求同伴幫助，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。在逐漸提高要求的過程中，幼兒的能力也不斷獲得了提高。在常規(guī)培養(yǎng)的過程中將困難降低，分階段培養(yǎng)，使幼兒的常規(guī)養(yǎng)成更穩(wěn)定。

5、采用兒歌等的形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。

采用兒歌的形式能夠使幼兒理解具體的內(nèi)容和要求，更有利于幼兒養(yǎng)成。例如，培養(yǎng)幼兒漱口和擦嘴，我們通過兒歌：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出水。來使幼兒理解漱口的方法和重點(diǎn)。而擦嘴的兒歌：小餐巾，手中托，擦擦嘴巴折一折，飯粒粒，肉末末，一二一二溜走了。在說兒歌的過程中既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的重點(diǎn)和先后順序。

6、多鼓勵(lì)表揚(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒。

俗話說：好孩子是夸出來的。幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步受到老師的贊許后，他會(huì)便自信、更快樂，因?yàn)閻叟c尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，多用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法進(jìn)行下面引導(dǎo)，幼兒更易接受。小班幼兒在吃餐、飯時(shí)，桌上、地上全是飯粒，這最令老師頭痛的問題。為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表揚(yáng)那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒?！版骆鲁燥埑缘谜娓蓛簦郎?、地上一個(gè)飯粒也沒有?！边@時(shí)，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動(dòng)跑過來跟我講：“老師!我吃得干凈了，沒有把飯掉到桌上。”所以，我覺得，在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。

7、在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育。

如在入班時(shí)，組織幼兒玩“找朋友”的游戲，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記，并找出自己的標(biāo)記朋友，是使幼兒很快地記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會(huì)找自己的杯子和毛巾。我還通過智力游戲“猜猜我是誰”，加深幼兒對(duì)班上老師的認(rèn)識(shí)，對(duì)小朋友的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)與老師、小朋友的感情。

再如，孩子玩了玩具后容易不看標(biāo)記亂扔、亂放，我采用了“送玩具寶寶回家”的游戲進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。當(dāng)幼兒在收拾玩具的時(shí)候我就說：“小朋友，送玩具寶寶回家了。你要看清玩具筐上面的小秘密，找到和它一樣的放進(jìn)去就對(duì)了?！比绻?，有些孩子動(dòng)作較慢，或者還想玩時(shí)，我就以玩具的口吻說：“怎么我的汽車寶寶還沒有回家呢？”這時(shí)，幼兒會(huì)很快地將玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習(xí)慣。

在洗手后擦手時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼兒不摘毛巾就擦手，于是，我在毛巾柜里每塊毛巾的后面都貼了一個(gè)小笑臉，告訴幼兒：“只有摘下毛巾才能看到小笑臉?！边@樣一來，就極少會(huì)有幼兒不摘毛巾就擦手了。

8、在常規(guī)教育中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與自主性

常規(guī)教育不僅讓我們的孩子有了規(guī)矩，讓他們養(yǎng)成了一些基本的行為習(xí)慣，而且在這些活動(dòng)中可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與自主性。

如早上的時(shí)候可以請(qǐng)來的早的小朋友自己掛毛巾、放水杯，不僅放自己的還幫別的小朋友放，小朋友都很喜歡這樣的活動(dòng)。小朋友在小班下學(xué)期就可以自己學(xué)著擦屁股、疊被單了，這對(duì)他們擺脫對(duì)成人的依賴性是有極大好處的。

9、家園配合，共同培養(yǎng)孩子遵守生活常規(guī)的習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時(shí)，家長擔(dān)心幼兒的生活起居。針對(duì)這樣的情況，利用宣傳欄、育兒經(jīng)驗(yàn)及家長早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)，幫助家長了解宣傳幼兒遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性，并與家長聯(lián)系，讓他們在家也給孩子定一個(gè)在家常規(guī)，并督促執(zhí)行。同時(shí)，將班中近期常規(guī)培養(yǎng)的重點(diǎn)和方法通過各種形式傳達(dá)給家長，使家長在家時(shí)也用相同的方法要求孩子。如：剛?cè)雸@時(shí)洗手、進(jìn)餐和入廁的要求；秋冬季時(shí)穿脫折衣服、塞衣服的要求等等，讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來，真正做到家園同步。

總之，對(duì)于小班幼兒來說，常規(guī)的培養(yǎng)是十分重要的，它關(guān)系到孩子長大以后的習(xí)慣養(yǎng)成以及人格、性格的養(yǎng)成。所以作為老師我們應(yīng)該多用耐心、愛心和智慧幫助孩子度過這段非常時(shí)期，讓他們健康快樂的成長！

第五篇：淺談?dòng)變簣@小班常規(guī)培養(yǎng)

目錄

摘要??????????????????????????????1

一、穩(wěn)定幼兒情緒，建立良好的師生關(guān)系????????????????1

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣?????????????????????1

三、以表揚(yáng)為主，正面引導(dǎo)幼兒????????????????????2

四、重視家園配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣????????????3 參 考 文 獻(xiàn) ????????????????????????????

4淺談?dòng)變簣@小班常規(guī)培養(yǎng)

【摘要】良好的習(xí)慣可使人終身受益，學(xué)前期的兒童愛模仿，愿嘗試，可塑性最大，這一時(shí)期形成的良好行為習(xí)慣會(huì)在大腦中留下深刻的印記，形成穩(wěn)固的動(dòng)力定型，為孩子自信、獨(dú)立、堅(jiān)持、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。因此，早期教育不應(yīng)當(dāng)只注意幼兒智力的開發(fā)，更應(yīng)該注意他們良好行為習(xí)慣的形成，這是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，為幼兒未來的發(fā)展提供最全面的準(zhǔn)備，開拓盡可能廣闊的空間。本文就如何培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)發(fā)表自己的看法?！娟P(guān)鍵詞】常規(guī)情境配合在工作的這段時(shí)間里，我意識(shí)到對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日各項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不容易養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師也會(huì)因?yàn)榭偸且ㄙM(fèi)精力來維持紀(jì)律而覺得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。所以，對(duì)于幼兒園小班來說，建立良好的常規(guī)，尤為重要。在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，我對(duì)幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)感受頗多。我認(rèn)為建立幼兒良好的行為習(xí)慣，可以從以下幾方面入手：

一、穩(wěn)定幼兒情緒，建立良好的師生關(guān)系

如果回首童年，大家或許會(huì)感慨地發(fā)現(xiàn)，那些讓您刻骨銘心、受益終身的教育，大多是您最喜歡、最愛戴的人給予的，父母們幾乎都能感受到這樣一個(gè)現(xiàn)象：孩子如果喜歡他的老師，就會(huì)喜歡這位老師的課以及他要求的一切。所以，教師首先要愛孩子，建立良好的師生關(guān)系。只有老師和幼兒之間形成了民主、平等的關(guān)系，教師在一日活動(dòng)中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利的去做。否則幼兒就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這樣會(huì)影響幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成。因此，教師只有做到了愛每一個(gè)幼兒，才能真正做到從幼兒的身心健康出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，這就要求教師要和幼兒建立深厚的感情，幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。

自從來到幼兒園工作后，我越來越能理解父母對(duì)孩子的那份愛與不舍，工作中我細(xì)細(xì)的體會(huì)這種情感，我把班級(jí)里的孩子當(dāng)作自己的子女去關(guān)心、去愛護(hù)。由于小班的孩子年齡小，自理能力較弱，大、小便后不會(huì)提褲子，我就蹲下來，幫他們一個(gè)一個(gè)提褲子。有的自理能力發(fā)展較好的孩子，我就鼓勵(lì)他們自己提褲子，由于小班孩子能力有限，每次他們提好褲子后，我都會(huì)檢查一下他們提沒提好，并對(duì)他們說：“寶寶真棒，老師摸摸寶寶的小肚皮藏起來了么？”然后他們就會(huì)笑著對(duì)我說：“藏起來了，藏起來了”。這樣，在輕松愉快的氣氛中，孩子們快樂地接受了我的要求。

此外，愛撫也是安撫孩子情緒的好方法。小班的孩子由于年齡小，缺乏安全感，特別需要老師的關(guān)心與愛撫，所以我每天都會(huì)抱抱他們，親親他們，有的時(shí)候是在早晨來園時(shí)，有的時(shí)侯是在午睡前。這樣，通過老師的關(guān)懷，使幼兒在心理上感到安全，情感上感到滿足，并且喜歡來幼兒園。我們班有個(gè)小朋友叫寶寶，膽子特別小，剛?cè)雸@時(shí)老師組織的任何活動(dòng)他都不愿意參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意。我了解到這種情況后，會(huì)經(jīng)常抱抱他，一開始他會(huì)推開我，不讓我靠近，后來隨著我們的感情日益深厚，他開始讓我抱他，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)地親親我呢。在組織活動(dòng)的時(shí)候，我也特別注意他，經(jīng)常提問他。漸漸地，他對(duì)我不再害怕，還把我當(dāng)成了朋友，對(duì)我提出的要求也會(huì)積極、認(rèn)真地完成，也愿意和其他的小朋友一起玩，性格也活潑、開朗了許多。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣

幼兒的年齡小，理解能力是表面的、具體形象的，所以空洞的說教對(duì)幼兒是無用的，幼兒喜歡接受老師親切的、擬人化的語言，因此，我經(jīng)常利用兒歌、小故事、游戲等教育形式幫助他們建立良好的常規(guī)。首先，以游戲的形式或者游戲的口吻提出要求，孩子們樂于接受。比如，出去戶外活動(dòng)或者去別的教室上課時(shí)，要求小朋友一個(gè)跟一個(gè)的走，我就會(huì)說：“請(qǐng)小朋友們來搭小火車?！眲傞_始的時(shí)候要經(jīng)常提醒掉隊(duì)的小朋友，如：“咦，鑫鑫的車廂怎么脫節(jié)了，快跟上。小朋友們要注意，我們每節(jié)車廂都要連在一起，要不然‘托馬斯號(hào)’就不能安全的到達(dá)目的地了?！睍r(shí)間長了，小朋友就會(huì)牢牢地牽住前面小朋友的后衣襟，一步一步跟著老師往前走。有時(shí)侯班級(jí)里會(huì)發(fā)生追跑的現(xiàn)象，我提醒了很多次，都沒有成效，后來工作多年的老教師告訴我，可以讓小朋友們玩學(xué)小烏龜或者小蝸牛走路的游戲，幼兒會(huì)特別感興趣的。我按照她的話做了，果然，小朋友們特別有興趣地參加到游戲中，還時(shí)而不時(shí)地問我：“老師，你看我學(xué)得像不像？”就這樣，過了一段時(shí)間后，班級(jí)里的這種現(xiàn)象有了很大的改善。通過游戲的形式，將“老師不讓我跑”的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為“我想慢慢走”的主動(dòng)行為，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

再比如，針對(duì)幼兒經(jīng)常會(huì)放錯(cuò)水杯或毛巾位置的現(xiàn)象，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲，將幼兒的大頭貼貼在幼兒的水杯架和毛巾架處，讓幼兒自己找自己的物品并擺放好，效果也非常好。同樣，孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，幼兒的好習(xí)慣是很難培養(yǎng)的，作為教師應(yīng)放手讓幼兒學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行自我管理。我采用了“送玩具回家”的游戲，借此進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。當(dāng)幼兒玩完玩具丟在一邊不管時(shí)，我就對(duì)小朋友說：“寶寶，你怎么把你的好朋友丟在桌子上不管了？他一定很傷心，以后它就不會(huì)和你一起玩了?！薄拔覀儼涯愕暮门笥选婢邔殞毸突丶液妹矗俊蔽疫€在區(qū)域的柜子和托盤上貼了各種小動(dòng)物的圖案，小朋友可以根據(jù)圖案把玩具送回正確的家里。通過這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道什么玩具該送到什么地方，逐步培養(yǎng)幼兒玩具哪里拿哪里放的常規(guī)習(xí)慣。再比如，中午午睡時(shí)，經(jīng)常有小朋友不愛睡覺，和其他的小朋友說話，于是，我對(duì)他們說“小朋友們，我們來玩?zhèn)€游戲吧！”“我們玩的游戲的名字叫做‘木頭人’，我們一起來念兒歌，‘我是一個(gè)木頭人，一不動(dòng)、二不笑、三要閉上小眼睛。’”這樣幼兒就會(huì)安靜下來，一會(huì)就睡著了。

另外，兒歌在培養(yǎng)幼兒常規(guī)中有突出的作用。小孩子的抵抗力弱，而他們又對(duì)周圍的事物充滿好奇，總是喜歡這摸一下，那摸一下。所以，教師一定要培養(yǎng)好幼兒的洗手常規(guī)。由于幼兒的年齡小，所以洗手時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問題。如，把袖子弄濕，或者不打洗手液等。所以，每次洗手的時(shí)候，我都要求小朋友邊洗手，邊念洗手的兒歌“洗手前先挽袖，嘩啦嘩啦淋濕手，先打手液，后洗手，手心、手背和手腕，一個(gè)地方也不漏，沖沖小手甩三下，打開毛巾擦擦手，擦完疊好放原處。”這樣幼兒就可以根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟正確地洗手。我們班的幾個(gè)小朋友經(jīng)常在洗手時(shí)擠其他的小朋友，極易發(fā)生摔倒現(xiàn)象，所以，我在每個(gè)洗手池、小便池、坐便的前面都貼了一對(duì)小腳印，并告訴小朋友每對(duì)小腳印上只能站一個(gè)小朋友，其他的小朋友要在后面排隊(duì)等候。以后，每次在洗手前，我都問他們，如“小朋友們，還記不記得老師說一對(duì)小腳印上面能站幾個(gè)小朋友?。俊薄皼]站到小腳印的小朋友要怎么樣做啊？”用提問的方式幫助他們加深印象，主動(dòng)規(guī)范自己的常規(guī)。

三、以表揚(yáng)為主，正面引導(dǎo)幼兒

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，在遵守常規(guī)方面還需要教師不斷的提醒，對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上，對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)

步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。我們班的小朋友在吃飯時(shí)，經(jīng)常弄得桌上、地上全是飯粒，這個(gè)問題非常普遍，卻不好解決。我向園長咨詢了解決的辦法，她告訴我要正面引導(dǎo)，經(jīng)常表揚(yáng)那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒，如：“萱寶寶吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個(gè)飯粒也沒有，看她一口口地吃得多香啊！今天老師要請(qǐng)吃飯干凈的小朋友當(dāng)值日生。”這時(shí)，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕把飯粒掉在桌上、地上。吃完飯的小朋友還主動(dòng)跑過來跟我講：“老師，我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上?！背酥?，還要為幼兒提供紙巾，在吃完飯后，要求小朋友把弄到桌子、地面上的飯，用紙巾撿起來扔到垃圾桶里。上課時(shí)，經(jīng)常有的小朋友不認(rèn)真聽講，這時(shí)我會(huì)表揚(yáng)認(rèn)真聽講的小朋友，如：“文文真棒，身體坐得直直的，小眼睛一直看著老師，我要看看還有哪個(gè)小朋友做的好啊?！毙∨笥岩宦牭竭@話，馬上把身體坐得直直的，認(rèn)真地聽我講課，漸漸地課上認(rèn)真聽講的小朋友越來越多了。

在離園的這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒的情緒會(huì)特別的興奮，到處亂跑，很容易發(fā)生危險(xiǎn)。這時(shí)我就會(huì)讓小朋友做坐在小椅子上，表揚(yáng)坐得好的小朋友，并讓這些小朋友和大家分享他這一天的美好時(shí)光。比如：“小朋友們看，智林坐得多好，今天我要請(qǐng)智林與小朋友們分享他的‘美好時(shí)光’。智林，請(qǐng)你給小朋友們講一講，你今天有什么開心的事呀？”就這樣，經(jīng)過一段時(shí)間后，我們班的小朋友都有了不同程度的進(jìn)步。我認(rèn)為在日常生活中，教師要多表揚(yáng)、鼓勵(lì)幼兒，這樣他們會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力的做好每件事。為提高幼兒的自信心，激發(fā)幼兒自理能力方面的進(jìn)步，我還發(fā)揮了小印章的作用。在每一項(xiàng)常規(guī)環(huán)節(jié)后，我都會(huì)總結(jié)一下哪個(gè)小朋友做得好,并給表現(xiàn)好的小朋友蓋小印章。如：“老師表揚(yáng)姍姍，洗手時(shí)能夠按老師說得做，現(xiàn)在老師要給她蓋一個(gè)小印章。希望小朋友們都能向姍姍學(xué)習(xí)?！边@樣，通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒清楚地知道他們應(yīng)該做什么、怎樣做，有利于形成良好習(xí)慣。

四、重視家園配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，教師應(yīng)該爭取家長的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。常規(guī)培養(yǎng)離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，這是幼兒良好常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行草案）中也指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，爭取家長的理解、支持與主動(dòng)參與，教師要積極支持、幫助家長提高教育能力。我發(fā)現(xiàn)家長們特別擔(dān)心幼兒的生活起居，針對(duì)這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)，和家長溝通，或者通過家園聯(lián)系冊向家長說明家園配合的重要性，請(qǐng)家長配合老師一起幫助幼兒建立良好常規(guī)。

在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)許多家長因?yàn)榕潞⒆幼龅貌缓?、嫌孩子做的太慢，就包辦代替，使孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機(jī)會(huì)。老師應(yīng)對(duì)家長提出有關(guān)培養(yǎng)幼兒自理能力和良好習(xí)慣的具體要求，讓家長配合幼兒園，教育幼兒在家中吃飯前洗手、飯后漱口、擦嘴等，鼓勵(lì)家長讓幼兒在家里做一些力所能及的事情。比如，在一次家長開放日中，老師組織孩子去洗手時(shí)，許多家長擔(dān)心孩子做不好，就過去幫孩子洗手。我見狀，趕忙說，“今天活動(dòng)時(shí)，寶寶們表現(xiàn)的都很棒，爸爸媽媽很高興，現(xiàn)在呀，請(qǐng)爸爸媽媽站在門口看寶寶洗手，看看哪個(gè)寶寶洗的最好?！奔议L聽見我這么說，也都打消了幫孩子洗手的念頭。在孩子洗手時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)洗手的要求，這樣可以讓家長了解我們對(duì)孩子洗手的具體要求。當(dāng)有一部分小朋友洗好手時(shí)，我說：“現(xiàn)在請(qǐng)洗好手的小朋友來找老師搭小火車，今天啊，寶寶表現(xiàn)的真棒，希望寶寶們回到家里時(shí)也能夠按照老師的要求洗手。以后每天早晨，老師都要問問爸爸媽媽，哪個(gè)寶寶能夠按照老師的要求洗手，表現(xiàn)好的小朋友，老師會(huì)給她貼一個(gè)漂亮的小粘貼?！蓖ㄟ^開放日的活動(dòng)，家長也發(fā)現(xiàn)許多事情孩子是能夠獨(dú)立完成的。老師要在和家長交流時(shí)，告訴家長鼓勵(lì)孩子自己做力所能及的事情，使幼兒的常規(guī)習(xí)慣得到很好的鞏固與加深。

再比如，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點(diǎn)，不考慮孩子身心的特點(diǎn)。經(jīng)常有家長給孩子穿的衣服、鞋子太緊，穿脫不方便，影響孩子自理能力的發(fā)展，需要教師與家長個(gè)別交談，提醒家長注意幼兒的著裝。比如，我們班的一個(gè)孩子經(jīng)常會(huì)穿一些緊衣緊褲，在和家長交流時(shí)，我和家長說：“這幾次的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)童童的參與度不是很高，我問童童是不是不喜歡玩，他說褲子有點(diǎn)緊，不太舒服。正好童童的園服在這，我就把他的這條牛仔褲換下來了，童童今天玩的可好了，我還給他照了很多照片呢?！辈颜掌o家長看。并且和家長說，穿緊衣緊褲，不僅活動(dòng)起來不方便還會(huì)影響到孩子的生長發(fā)育，建議家長給孩子穿寬松的衣服，這樣讓家長加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來，真正做到家園同步。

總之，培養(yǎng)幼兒常規(guī)習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，它需要教師有長久的耐性、堅(jiān)實(shí)的態(tài)度、和藹的言語，需要教師和家長的共同配合。我相信，只要我們老師做有心人，平時(shí)加強(qiáng)檢查，堅(jiān)持不懈，幫助幼兒建立良好的常規(guī)，那么，不僅老師在日常生活的組織上會(huì)輕松很多，幼兒的未來也將更加的美好。

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