第一篇：【潭州學(xué)院】日語(yǔ)教學(xué)的各種影響因素及教學(xué)效果提升

日語(yǔ)教學(xué)的各種影響因素及教學(xué)效果提升

隨著我國(guó)與日本貿(mào)易往來(lái)的密切，高校二外日語(yǔ)的教學(xué)重要性越來(lái)越突出。對(duì)日語(yǔ)教學(xué)影響因素的分析，對(duì)提高日語(yǔ)教學(xué)有積極的意義，對(duì)提高高校培養(yǎng)人才的綜合能力亦有積極意義。因此，對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)中的影響因素我們要科學(xué)分析、認(rèn)真對(duì)待。

一、影響日語(yǔ)教學(xué)的各種因素分析

（一）影響日語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)因素

社會(huì)因素關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心態(tài)和行為，對(duì)日語(yǔ)教學(xué)效果的影響特別顯著。

第一，中日復(fù)雜的關(guān)系一直是一些學(xué)生無(wú)法跨越的結(jié)締。一方面中日文化有著悠久的淵源，在久遠(yuǎn)的封建社會(huì)，中國(guó)的文化就影響著日本文化的發(fā)展，成為其民族文化的一部分。

在日語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，很多詞匯的書寫和意思與漢語(yǔ)極為相似。受文化自傲情愫影響，很多學(xué)生不肖學(xué)習(xí)日語(yǔ)；另一方面近現(xiàn)代史中，中日關(guān)系一直處于緊張、復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程中；二戰(zhàn)的爆發(fā)深深地刺傷了中日人民的友誼，提升了兩國(guó)人民之間的仇視感。特別是日本對(duì)于二戰(zhàn)態(tài)度，使深受戰(zhàn)亂之苦的中國(guó)人民無(wú)法釋懷。

加之中日“釣魚島”歸屬矛盾、日本散播“中國(guó)威脅論”等，使兩國(guó)關(guān)系復(fù)雜、緊張，使中國(guó)一些較激進(jìn)人士情緒比較激動(dòng)，影響了日本文化與中國(guó)文化的交流，影響了中國(guó)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的接受和學(xué)習(xí)。此外，中日貿(mào)易往來(lái)的發(fā)展，使許多日本企業(yè)投資中國(guó)市場(chǎng)，社會(huì)對(duì)于日語(yǔ)人才的需求增加，促進(jìn)了日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，但教學(xué)效果有待提高。

第二，學(xué)校及教育部門對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠。一方面高校二外日語(yǔ)教學(xué)的考核不夠完善，師資配備較弱，顯示了其對(duì)日語(yǔ)教育的輕慢；另一方面嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)使高校更重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和相關(guān)方面的教育，而日語(yǔ)屬于小語(yǔ)種，對(duì)于就業(yè)成功的影響較小，因此不被重視情理之中。

第三，社會(huì)輿論及不良風(fēng)氣對(duì)日語(yǔ)教育效果的影響。

1、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，就是一把“雙刃劍”，一方面學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)拓寬日語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，拓展日語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和環(huán)境，對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用；另一方面網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，致使一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸的失去興趣，影響了學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

2、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性使一些家長(zhǎng)和學(xué)生產(chǎn)生“讀書無(wú)用”的思想，認(rèn)為上大學(xué)還是為了打工，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。

3、在漫長(zhǎng)的教學(xué)改革中，我國(guó)教育始終將英語(yǔ)教學(xué)放在外語(yǔ)教學(xué)的首位，對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)缺少客觀的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，導(dǎo)致日語(yǔ)教學(xué)效果受到影響。

4、社會(huì)活動(dòng)對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)的積極意義難以發(fā)揮，日語(yǔ)影視片、歌曲等在我國(guó)不太流行，難以形成良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，不利于日語(yǔ)教學(xué)的開展和日語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

（二）影響日語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校因素

作為高校第二外語(yǔ)，學(xué)校環(huán)境對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)效果的提升意義深遠(yuǎn)。在學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)中，第一，專業(yè)的教師缺乏，日語(yǔ)教學(xué)的師資力量薄弱；第二，受學(xué)校及教育部門影響，學(xué)校教師對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度不均衡、不統(tǒng)一，造成了日語(yǔ)教學(xué)的尷尬局面。

致使學(xué)生日語(yǔ)能力不能得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展，影響了學(xué)生日語(yǔ)的應(yīng)用，打擊了學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；第三，教師對(duì)日語(yǔ)教學(xué)方式、方法研究得不夠深入，教學(xué)組織過(guò)于松散、隨意，講課死板、缺少激情，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生無(wú)心思投入日語(yǔ)教育活動(dòng)中，上課玩手機(jī)、發(fā)微博，完全將老師當(dāng)成空氣，影響了日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量；第四，日語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入大學(xué)后才開始，相對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，后者已形成了固定的外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，在這一模式影響下，日語(yǔ)的學(xué)習(xí)就較困難。加之日語(yǔ)教學(xué)趣味性不足，學(xué)習(xí)過(guò)程較短，學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)難以提起興趣，影響了日語(yǔ)教學(xué)的效果；第五，多媒體教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的有效工具，多媒體的使用又給教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。

因此，教師需要在原有基礎(chǔ)上不斷的充實(shí)自己，才能更好地?fù)?dān)當(dāng)日語(yǔ)教學(xué)的大任。

（三）影響日語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生因素

學(xué)生是整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)的核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)日語(yǔ)教學(xué)效果的影響是絕對(duì)的。在日語(yǔ)教學(xué)中，一方面學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)客觀的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，日語(yǔ)教學(xué)參與積極性極差。首先，部分學(xué)生對(duì)日本文化存在著偏見。人有國(guó)界之分，文化、語(yǔ)言、科技卻是能打破國(guó)界相互流通的，不能正確的認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，以狹隘的愛國(guó)情緒抵制日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是一件極不理智的行為。

其次，一些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)很模糊，對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠清晰明確，對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度不夠理想，導(dǎo)致日語(yǔ)教學(xué)效果難以提升；另一方面學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)不夠上心沒(méi)有興趣。例如，一些學(xué)生對(duì)于任何學(xué)習(xí)都缺少興趣，來(lái)到大學(xué)就是混日子，在這種思想的影響下，他們的日語(yǔ)基礎(chǔ)極差，對(duì)學(xué)習(xí)有及其強(qiáng)烈的厭惡感，難以融入到日語(yǔ)教學(xué)中。

又如，大部分同學(xué)習(xí)慣了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)四、六級(jí)考試更是他們進(jìn)入大學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，因此對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特別投入，忽視了高校第二外語(yǔ)的教學(xué)參與和學(xué)習(xí)，致使日語(yǔ)教學(xué)水平的提升困難重重。

二、提高日語(yǔ)教學(xué)效果的思考

（一）積極優(yōu)化高校學(xué)生日語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ)，良好的日語(yǔ)教學(xué)環(huán)境對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)效果的提升有積極意義。

第一，強(qiáng)化日語(yǔ)教學(xué)思想指導(dǎo)。一方面日語(yǔ)老師要對(duì)日語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)積極的概念，能以身作則，熱情的投入到日語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中；另一方面注意對(duì)學(xué)生正確人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生能正確的、理智的看待歷史、分析一些社會(huì)的大事件，能從社會(huì)進(jìn)步的總體公正的評(píng)價(jià)日語(yǔ)教學(xué)的意義。增強(qiáng)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其變被動(dòng)為主動(dòng)，積極地投入到日語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

第二，重視日語(yǔ)教學(xué)方式、方法的研究，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，以新穎、獨(dú)特的方式吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

第三，創(chuàng)造和優(yōu)化日語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，樹立正確的大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀念，使其不利于學(xué)生綜合能力發(fā)展的思想逐漸改變，糾正學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的懶散、松懈態(tài)度，使學(xué)生全心全意的投入日語(yǔ)學(xué)習(xí)，參與到日語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有效的提高日語(yǔ)教學(xué)效果。

第四，中日語(yǔ)言文化有很深的淵源，挖掘中日語(yǔ)言文化的差異與相似點(diǎn)，對(duì)提高日語(yǔ)教學(xué)水平有積極意義。

第五，重視廣義的文化教育，將日語(yǔ)教學(xué)融入廣義的文化教育之中，形成一種自然的、和諧的日語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高日語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。

（二）抓住日語(yǔ)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是日語(yǔ)教學(xué)的前沿陣地，是提升教學(xué)效果重點(diǎn)過(guò)程，在日語(yǔ)課堂教學(xué)中，第一，教師要掌握好日語(yǔ)教學(xué)的方向，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生日語(yǔ)作業(yè)、口語(yǔ)水平等方面的檢查力度，積極的督促學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)；第二，課前教師要充分的備課，即使對(duì)這堂課再熟悉，都要認(rèn)真的備課，重視課堂內(nèi)容的拓展。課堂上重視對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、寫能力的綜合培養(yǎng)，提高日語(yǔ)知識(shí)在學(xué)生的日常生活、交往中運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生日語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

課后，要認(rèn)真批改作業(yè)，熟悉學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的普遍問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題采取有效的教學(xué)措施，促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)效果的提升；第三，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，利用多媒體、情景設(shè)計(jì)等豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，有效的提高日語(yǔ)教學(xué)效率，積極的發(fā)揮不同教學(xué)工具在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用；第四，做好日語(yǔ)教學(xué)總結(jié)和研究，積極的創(chuàng)新日語(yǔ)教學(xué)方法、途徑，提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的雙面影響，積極的發(fā)揮其在日語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，有效的利于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)；第五，充分發(fā)揮日語(yǔ)外籍教師的作用，通過(guò)培訓(xùn)、深造、激勵(lì)等手段提高日語(yǔ)教學(xué)老師的綜合素質(zhì)。提倡師生互動(dòng)教學(xué)，利用各種機(jī)會(huì)開展形式多樣的日語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，提高學(xué)生的日語(yǔ)交際能力、應(yīng)用能力，從而促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)政策的改變，與日本在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流日益廣泛，社會(huì)需要的日語(yǔ)人才也日益增長(zhǎng)。搞好高校二外日語(yǔ)教學(xué)，一方面滿足了社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合能力強(qiáng)的外語(yǔ)人才；另一方面促進(jìn)了學(xué)生的成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生獲得了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

促進(jìn)我國(guó)文明的傳播和發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)世界文化的融合和交流。

參考文獻(xiàn)：

［1］王玲.關(guān)于日語(yǔ)教學(xué)與提高學(xué)生文化素養(yǎng)的思考［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010.［2］楊靜.淺談高校大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011.［3］劉智鳳.淺析如何提高第二外語(yǔ)（日語(yǔ)）的教學(xué)效果［J］.群文天地（下半月），2012.

第二篇：教學(xué)效果影響因素

管理研究方法論

影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

討論報(bào)告書

學(xué) 院： 題 目： 研究對(duì)象： 組 別： 資料收集： 資料整理： 指導(dǎo)教師：

二Ｏ一二 年 十 月

影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素 討論報(bào)告

一．內(nèi)容摘要

教學(xué)效果是學(xué)校的生命線，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展有重要影響。影響教學(xué)效果的因素有許多，例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師授課水平、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等。當(dāng)然教學(xué)效果的好差很大程度是同教與學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，教與學(xué)的過(guò)程中最活躍的主體是學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效的提高教學(xué)效果。

二．提出假設(shè)

假設(shè)教師授課水平是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)規(guī)模、課程內(nèi)容等是影響教學(xué)效果的重要因素。

三．變量定義

1.自變量:教師授課水平

教師的講課水平是教師在講課時(shí)運(yùn)用自己的教學(xué)方法、課件、語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)格等傳授知識(shí)并被學(xué)生認(rèn)可接受的能力。也跟老師的責(zé)任心有關(guān)，老師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增加課堂互動(dòng)也是影響教學(xué)效果的重要因素。

2.中介變量：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動(dòng)──學(xué)習(xí)過(guò)程本身直接引起的。后者是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的。間接學(xué)習(xí)興趣具有明顯的自覺(jué)性。

3.因變量：教學(xué)效果

駕馭程度、學(xué)生的理解程度及運(yùn)用能力。教學(xué)效果綜合反映了教師對(duì)課堂信息的掌握程度、教師課堂的 4.控制變量：教學(xué)設(shè)備、班級(jí)規(guī)模、座位安排、上課時(shí)間等

教學(xué)設(shè)備是教師在授課過(guò)程中所采用的硬件和軟件設(shè)施，班級(jí)規(guī)模指的是上課的人數(shù)；座位安排前后左右安排，性別安插等情況；上課時(shí)間是上課的具體時(shí)間段及持續(xù)時(shí)間。它們?cè)谝欢ǔ潭壬嫌绊懼虒W(xué)效果。

5.調(diào)節(jié)變量:課程內(nèi)容

課程內(nèi)容包括課程名稱及課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那些容易激發(fā)學(xué)生思維并且內(nèi)容豐富的課程更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四．變量間的關(guān)系

在教學(xué)設(shè)備、班級(jí)規(guī)模、座位安排、上課時(shí)間等條件確定的情況下，教師授課水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，授課水平高，課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨之提高，課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有影響，一般豐富的課程內(nèi)容更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而提高教學(xué)效果。

五． 變量模型化

教師授課水平（IV）→ 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（MV）→ 教學(xué)效果（ＤＶ）

↑ ↑ 課程內(nèi)容（EMV）教學(xué)設(shè)備（ＣＶ）班級(jí)規(guī)模、座位安排 上課時(shí)間等

六．總結(jié)

授課水平較高的老師；先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備；合理的班級(jí)規(guī)模、座位安排、上課時(shí)間等；豐富的課程內(nèi)容；較高的學(xué)習(xí)興趣，能產(chǎn)生更好好的教學(xué)效果。

第三篇：教學(xué)能力、教學(xué)效果及教學(xué)影響

關(guān)于

XX 同志教學(xué)能力、效果及影響的

綜合考察推薦材料

XX同志，女，漢族，出生于X年X月X日?，F(xiàn)任教八年級(jí)歷史教師。任現(xiàn)職以來(lái)，遵紀(jì)守法，遵守教師職業(yè)道德，嚴(yán)格要求自己，絕對(duì)服從安排，時(shí)時(shí)以身作則，處處為人師表。

該同志具有較強(qiáng)的上課，說(shuō)課，評(píng)課的能力，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。在教學(xué)過(guò)程中能積極引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和健全人格的形成，所教班級(jí)教學(xué)質(zhì)量名列學(xué)校前茅，受到上級(jí)的肯定，得到同行的好評(píng)；深受學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。該同志具有較強(qiáng)的教育理論水平、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格。積極參加課改，積極踐行卓越課堂。撰寫的論文多次在國(guó)家、市、縣級(jí)刊物發(fā)表和獲獎(jiǎng)，多次被評(píng)為校級(jí)先進(jìn)個(gè)人。該同志愛崗敬業(yè)、扎實(shí)工作、不怕困難、勇挑重?fù)?dān)、熱情服務(wù)、關(guān)愛師生，為學(xué)校教學(xué)工作提供強(qiáng)有力的后勤保障。該同志積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教研活動(dòng).總之，他是一位負(fù)責(zé)任，守紀(jì)律的好老師，教育教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)業(yè)績(jī)突出。完全符合此次職稱晉升的各項(xiàng)條件。我校職評(píng)小組慎重推薦該同志晉升一級(jí)教師。

XXXXX學(xué)校

二0一七年四月二十六日

第四篇：影響教學(xué)效果的因素與對(duì)策

影響教學(xué)效果的因素與對(duì)策

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為所有人關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題?；诖?，本文首先對(duì)教學(xué)觀念與方式、教師專業(yè)能力進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，其次，通過(guò)對(duì)打破傳統(tǒng)觀念與方式、提高教師綜合能力以及結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境等方面，就影響教學(xué)效果的因素與對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并通過(guò)一些案例，提出自己一點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效果 影響因素

引言

數(shù)學(xué)作為理科實(shí)現(xiàn)計(jì)算的工具，在學(xué)習(xí)初期會(huì)對(duì)學(xué)生造成一些諸如枯燥、乏味等困難，這也導(dǎo)致一些學(xué)生在起初接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候，產(chǎn)生厭惡心理的原因，也因此為一些從事數(shù)學(xué)教育工作的教師帶來(lái)一定的教學(xué)壓力。此外，教師的教學(xué)觀念與方式、教師的專業(yè)能力也會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生一定影響。因此，對(duì)影響教學(xué)效果的因素進(jìn)行深入研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，具有非常重要的意義。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素

1.教學(xué)觀念與方式

教師在講臺(tái)上講的每一句話都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常巨大的影響，所以教師在發(fā)揮自己教學(xué)水平的同時(shí)，需要注意學(xué)生能否適應(yīng)教師的教學(xué)方式。在課堂中：1）教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)評(píng)委的角色，學(xué)生做對(duì)了要夸獎(jiǎng)、做錯(cuò)了要批評(píng)，戒驕戒躁，從而使學(xué)生樹立一個(gè)正能量?jī)r(jià)值觀；2）教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，在利用課堂資源的時(shí)候，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生以一個(gè)研究者的身份探索與發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的奧秘。課堂教學(xué)并不是教師的一言堂，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，通過(guò)采取先進(jìn)的教學(xué)方法，來(lái)達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

2.教師專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力能夠直接在學(xué)生的綜合素質(zhì)上得到體現(xiàn)。小學(xué)階段的記憶力是記憶初級(jí)知識(shí)最重要的時(shí)段，如果教師未能抓住小學(xué)生記憶的特點(diǎn)，將會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。理解永遠(yuǎn)是記憶最好的鑰匙，如果教師能夠通過(guò)對(duì)材料的理解，根據(jù)自己的教學(xué)專業(yè)能力，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)找到一個(gè)能夠契合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，便能夠達(dá)到學(xué)生理解記憶的要求。如此一來(lái)，學(xué)生便能夠在理解知識(shí)點(diǎn)的前提下，結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容，將其整合統(tǒng)一，形成知識(shí)集合。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策

1.打破傳統(tǒng)觀念與方式

在學(xué)生小學(xué)階段，應(yīng)實(shí)施趣味數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通過(guò)這種方式能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念束縛，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入趣味教學(xué)理念，通過(guò)互動(dòng)等方式，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：某教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行《物體測(cè)量》授課過(guò)程中，采用趣味數(shù)學(xué)的方式，教師在課前讓學(xué)生從家中拿一些玩具到學(xué)校，在測(cè)量過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生測(cè)量自己喜歡的玩具的方式，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。由于玩具中存在一些形狀不規(guī)則的玩具，會(huì)造成學(xué)生的一些困難，教師通過(guò)親自傳授，讓學(xué)生懂得在遇到不規(guī)則體積的情況下應(yīng)該如何測(cè)量，這些學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中非常認(rèn)真，也導(dǎo)致他們?cè)跐撘庾R(shí)中接收了教師想要傳達(dá)的課堂教育內(nèi)容[1]。

2.提高教師的綜合能力

學(xué)生的綜合素質(zhì)是作為教師專業(yè)能力的有效表現(xiàn)，也因此，如果教師的綜合能力能夠得到提升，自然會(huì)影響到學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)中存在一些諸如微信群、部落、貼吧等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，教師可以通過(guò)平臺(tái)與職業(yè)相同的一些人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在平臺(tái)中不乏一些經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其能夠通過(guò)帖子的形式將自己所遇、所想、所做、所為發(fā)表到平臺(tái)上，教師可以通過(guò)分析、理解，對(duì)其中一些經(jīng)典的例子進(jìn)行解讀，逐漸積累自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，教師可以通過(guò)與經(jīng)歷相同的人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀、先進(jìn)的方式，摒棄排除一些不好的案例，通過(guò)這種方式，在提高自己教學(xué)能力的同時(shí)，能夠保持良好心?B，面對(duì)學(xué)生。無(wú)論采取哪種方式，最終的目的都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[2]。

3.結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生由于心智并不成熟，貪玩心比較重，所以如何吸引學(xué)生注意力對(duì)教師來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，一些教師通常采用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法主要依靠將教學(xué)內(nèi)容安插在故事中，學(xué)生在聽故事的過(guò)程中，潛意識(shí)接受教師的課堂內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)的目的。例如：某小學(xué)教師在《長(zhǎng)方形和正方向》授課過(guò)程中，并沒(méi)有在一開始直接講述長(zhǎng)方形和正方形的概念，而是讓學(xué)生研究一下黑板以及書桌的形狀，讓學(xué)生自行挖掘兩者的特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的見解進(jìn)行總結(jié)，然后將學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容與課文中的定義進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)定義中的長(zhǎng)方形產(chǎn)生一種更為直觀的印象，教師在結(jié)合多媒體設(shè)備播放長(zhǎng)方形的立體圖樣，從而達(dá)到讓學(xué)生真正理解長(zhǎng)方形定義的目的。通過(guò)這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，為學(xué)生的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，需要對(duì)影響課堂的主要因素進(jìn)行分析，然后通過(guò)采取行之有效的對(duì)策，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的目的。根據(jù)本文分析可知，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要從轉(zhuǎn)變觀念以及提升教師專業(yè)能力出發(fā)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的地方進(jìn)行分析，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的困惑及策略探析[J].考試周刊，2015（24）：78.[2]王啟敏.淺談?dòng)绊懡虒W(xué)效果的因素與對(duì)策――以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].赤子（中旬），2014（18）：271.

第五篇：淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中影響教學(xué)效果的因素

淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中影響教學(xué)效果的因素

09對(duì)外漢語(yǔ) 何秀蘭 教授年級(jí)：一年級(jí)

根據(jù)我這四周的學(xué)習(xí)體會(huì)，在這里我簡(jiǎn)單總結(jié)一下在教學(xué)過(guò)程中我所發(fā)現(xiàn)的影響對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的因素，以便我在今后的實(shí)際操作中有一個(gè)指示和提醒。在我看來(lái)，影響因素主要有四個(gè)，現(xiàn)分別列述于下：

一、國(guó)別與教學(xué)

這里說(shuō)國(guó)別與教學(xué)的關(guān)系，其實(shí)更確切地說(shuō)是母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的關(guān)系對(duì)教學(xué)的影響，這里的目的語(yǔ)即是漢語(yǔ)。我所教的一年級(jí)里蒙古國(guó)學(xué)生居多，十二個(gè)里面有十一個(gè)，另一個(gè)是來(lái)自贊比亞的小男孩維拉。蒙古國(guó)學(xué)生母語(yǔ)不消說(shuō)，自然是蒙語(yǔ)，而贊比亞小男孩的母語(yǔ)是英語(yǔ)。蒙語(yǔ)、英語(yǔ)和漢語(yǔ)有相同或相似的詞類屬性：名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞和副詞等，蒙語(yǔ)和漢語(yǔ)基本詞匯存在音同義近、諧音義同現(xiàn)象，英語(yǔ)的語(yǔ)序和漢語(yǔ)的大致相同；而漢語(yǔ)并沒(méi)有像蒙語(yǔ)和英語(yǔ)的詞形變化，而且，漢語(yǔ)和蒙語(yǔ)的語(yǔ)序也是大相徑庭的。對(duì)于母語(yǔ)和漢語(yǔ)存在相同的地方，我們可以稍稍帶過(guò)，而對(duì)于母語(yǔ)和漢語(yǔ)不同的地方，我們應(yīng)視為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、年齡與教學(xué)

我所教的一年級(jí)，年齡大小不等，最小的有10歲的，最大的有16歲的。在他們當(dāng)中，我認(rèn)為學(xué)得相對(duì)較好的有諾雅、維拉、白洋、秋悅、秋靜和白杰，其中發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)屬諾雅、維拉和秋靜，他們10歲左右，最大不過(guò)13歲。據(jù)我了解，諾雅和維拉分別學(xué)過(guò)兩年和一年半的漢語(yǔ)，有基礎(chǔ)；但秋靜是零基礎(chǔ)的，而由于她年齡小，還處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，因此她的發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)，模仿也逼真些。而像白洋、秋悅和白杰能聽明白、能理解的挺多，白洋、秋悅甚至能說(shuō)挺多，但是他們的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，主要是因?yàn)樗麄兊哪挲g稍微偏大，白洋和秋悅已有16歲，在學(xué)習(xí)積極性上他們是有利的，但由于他們錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，在發(fā)音這方面掌握得不是太好。班里其他學(xué)生如：秋風(fēng)、白宇和秋天，發(fā)音更是根據(jù)他們的母語(yǔ)，將漢語(yǔ)的四個(gè)聲調(diào)讀成一個(gè)聲調(diào)（比陰平低幾度的聲調(diào)）。我想，充分利用年齡這一因素對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)會(huì)有很大幫助的。

三、主動(dòng)性與教學(xué)

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與長(zhǎng)時(shí)間的生活環(huán)境有關(guān)。一年級(jí)的學(xué)生十一個(gè)來(lái)自蒙古國(guó)，蒙古國(guó)人口少，競(jìng)爭(zhēng)小，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不快，人們的生活習(xí)性較散漫，生活節(jié)奏也相對(duì)緩慢，生活環(huán)境讓他們養(yǎng)成了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，需要再三督促。但也有特例，如秋悅、秋思、諾雅和白宇，一方面與年齡有關(guān)，年齡大的就主動(dòng)些，另一方面與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)，這會(huì)在下面說(shuō)到。而維拉，生活在贊比亞，贊比亞我們知道，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的國(guó)家，人口也較多，競(jìng)爭(zhēng)大，生活節(jié)奏快，而且他們有一個(gè)特點(diǎn)：樂(lè)于學(xué)習(xí)，孩子的自主性和獨(dú)立性本身也較高。

四、個(gè)性特點(diǎn)與教學(xué)

所謂個(gè)性特點(diǎn)與教學(xué)，就是要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因材施教。如對(duì)于像秋靜、秋思和秋日這樣的性格較靜，上課不是很活躍的學(xué)生，就可以大加鼓勵(lì)他們開口發(fā)言，或采取輪讀輪說(shuō)，讓他們有均等的發(fā)言機(jī)會(huì)。而對(duì)于如諾雅這種主動(dòng)性、積極性較高，個(gè)性比較要強(qiáng)的學(xué)生，就要讓她有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，輪讀時(shí)可以采取從她開始，總之最好不要落下她，不要讓她有被冷落的感覺(jué)而打擊她的積極性。又如像白宇這樣的學(xué)習(xí)積極性高，而在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上又不是特別有天賦的學(xué)生，既要讓他有表現(xiàn)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，又要對(duì)他著重進(jìn)行指導(dǎo)，使他不至落得太后。

以上幾點(diǎn)是我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的影響對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的因素，可能只是片面之詞，還需先賢和經(jīng)驗(yàn)人士指導(dǎo)和斧正。