第一篇：高校青年教師教學(xué)能力的影響因素及提升策略

高校青年教師教學(xué)能力的影響因素及提升策略

摘要：高校青年教師的教學(xué)能力會對高校人才培養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響。雖然，當(dāng)前高校青年教師均具有雖然具有較高的學(xué)歷和扎實的專業(yè)知識，但是卻存在經(jīng)驗不足，教學(xué)能力有待提升的問題。因此，加強對高校青年教師教學(xué)能力的提升，促使其成為高校教師隊伍的一股堅實力量，是一項非常重要的工作。本文以下就對主要對提高青年教師教學(xué)能力的必要性進行了分析，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)科研環(huán)境的影響、培養(yǎng)與培訓(xùn)體系的影響、教學(xué)實踐經(jīng)驗的影響、學(xué)識結(jié)構(gòu)的影響及自主發(fā)展意識的影響等影響高校青年教師教學(xué)能力的因素進行了分析。并提出了建立完善的高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)機制、構(gòu)建科學(xué)的高校青年教師教學(xué)能力激勵機制、積極改革高校青年教師教學(xué)能力的監(jiān)督和評價機制、優(yōu)化高校青年教師遴選機制及促進高校青年教師教學(xué)能力的自我提高等幾點提升高校青年教師教學(xué)能力的策略。關(guān)鍵詞：高校；青年教師；教學(xué)能力

高校在社會中擔(dān)任著重要的角色，具有培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳播等重要職能[1]。而高校教師則是高校的主導(dǎo)力量，是高校發(fā)揮一切職能的重要保障。而高校青年教師作為高校教師隊伍的新鮮力量，更是促進高校發(fā)揮其社會職能的中堅力量。高校青年教師作為教師隊伍的一個重要組成部分，是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量，因此，高校青年教師的教學(xué)能力、職業(yè)素質(zhì)會對人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響[2]。因此，如何提高高校青年教師的教學(xué)能力，是成為了當(dāng)前的一項重要工作。1提高青年教師教學(xué)能力的必要性 1.1個人成長的需要

教學(xué)能力是高校青年教師的一項重要素質(zhì)，也是其必須具備的一項專業(yè)素質(zhì)。作為高校青年教師其教學(xué)能力的提升是促進其個人成長的需要。對于高校青年教師來說，教學(xué)事業(yè)就是其畢生的事業(yè)，而決定其事業(yè)成敗的關(guān)鍵就在于教學(xué)能力的高低，因此，高校青年教師只有具備了這項基本素質(zhì)，才能夠在教學(xué)事業(yè)中不斷成長，獲得事業(yè)的成功。1.2學(xué)科建設(shè)的需要

高校的學(xué)科建設(shè)離不開一大批具備較高水平教學(xué)能力的教師的支持，高校青年教師的教學(xué)能力會直接影響到教學(xué)活動全過程的開展情況，對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響。

1.3高校師資隊伍建設(shè)的需要

只有每一位高校青年教師都具備較高的教學(xué)能力，才能夠使整個高校的教師師資隊伍的教學(xué)水平得到顯著提升，因此，高校青年教師教學(xué)能力的提升是師資隊伍建設(shè)的需要。1.4高校提高教學(xué)水平的需要

高校教學(xué)水平的提高與教師教學(xué)水平的高低具有直接的關(guān)系，每一位青年教師只有不斷提高自身的教學(xué)能力，才能夠更好地為教學(xué)活動服務(wù)，更加有效地開展教學(xué)活動，從而促使整個高校教學(xué)水平得到顯著提升，為人才培養(yǎng)提供保障。2影響高校青年教師教學(xué)能力的因素 2.1教學(xué)科研環(huán)境的影響

教學(xué)科研環(huán)境是影響高校青年教師教學(xué)能力的一個重要因素，這里指的教學(xué)科研環(huán)境指的是高校為青年教師提供的有關(guān)教學(xué)與學(xué)術(shù)的平臺及其制度。這里的教學(xué)科研環(huán)境包含了軟件和硬件環(huán)境兩個方面。通常來說，高校會針對青年教師的成長和發(fā)展制定實施相關(guān)的政策，通過這些政策的實施來規(guī)范高校青年教師的專業(yè)發(fā)展[3]。但從目前來看，絕大多數(shù)的高校并未給青年教師提供良好的教學(xué)科研環(huán)境，沒有根據(jù)青年教師的發(fā)展特點和發(fā)展需求提供相應(yīng)的政策、制度支持，從而影響了高校青年教師教學(xué)能力的提高。2.2培養(yǎng)與培訓(xùn)體系的影響

作為高校青年教師，其教學(xué)能力必然存在不足。因此，加強對高校青年教師進行培養(yǎng)與培訓(xùn)，使其盡快積累教學(xué)經(jīng)驗。但目前絕大多數(shù)的高校均缺乏針對青年教師的有針對性的、有組織的培養(yǎng)和培訓(xùn)活動，即使一些具備相關(guān)培養(yǎng)和培訓(xùn)體系的高校，其培訓(xùn)體系也相對比較落后，亟待改革創(chuàng)新，無法滿足高校青年教師教學(xué)能力提升的需求[4]。2.3教學(xué)實踐經(jīng)驗的影響

教學(xué)實踐活動是青年教師對自身活動及經(jīng)驗的改組與改造的過程中，但是由于高校青年教師是剛剛步入教學(xué)崗位，因此必然確實教學(xué)實踐經(jīng)驗。而在這種教學(xué)實踐經(jīng)驗缺失的直接導(dǎo)致高校青年教師的教學(xué)能力存在不足，也對其教學(xué)能力的進一步提升造成直接阻礙，成為了影響高校青年教師教學(xué)能力提升的一個重要影響因素[5]。2.4學(xué)識結(jié)構(gòu)的影響

高校青年教師自身的學(xué)識結(jié)構(gòu)也是影響其教學(xué)能力提升的一項重要因素，影響青年教師教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力是由多元化因素構(gòu)成的，主要包括學(xué)科知識、教學(xué)技能、研究能力及學(xué)識結(jié)構(gòu)等，其中的學(xué)識結(jié)構(gòu)并不單純指的是青年教師的知識掌握程度，學(xué)識結(jié)構(gòu)包括了青年教師的專業(yè)學(xué)科知識、以及其日常生活中對外圍知識的涉獵情況，是一個綜合知識水平的反映[6]。而一個學(xué)識豐富的高校青年教師，更容易采取不同的表達方式和渠道將知識傳遞給學(xué)生，而其自身的學(xué)識結(jié)構(gòu)同時也會對學(xué)生的學(xué)識產(chǎn)生一定的影響。因此，高校青年教師自身的學(xué)識結(jié)構(gòu)情況就成為了影響其教學(xué)能力的一個重要因素。2.5自主發(fā)展意識的影響

自主發(fā)展意識是青年教師對自我教學(xué)能力提高的認同與意愿，具有積極性與主動性[7]。因此，青年教師的教訓(xùn)能力提升只有建立在深刻地自我意識的基礎(chǔ)上，才能夠獲得有效的提升。這主要是因為，人只有把自身的發(fā)展當(dāng)做自己認識的對象和自覺實踐對象，人才能夠在這種意識上完成自己發(fā)展的主體，才可能把對自身發(fā)展的認識提高到自覺的水平。因此，高校青年教師是否具備較高的自主發(fā)展意識就成為了影響其教學(xué)能力提升的一個重要因素。一旦高校青年教師缺失自主發(fā)展意識，那么再多的培養(yǎng)、培訓(xùn)，甚至是制度約束均會失效。3提升高校青年教師教學(xué)能力的策略

3.1建立完善的高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)機制

對于高校教師來說，尤其是青年教師，其教學(xué)能力的形成和提高并不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，是教師在一線教學(xué)實踐過程中，不斷摸索，反復(fù)進行自我反思，不斷總結(jié)外部經(jīng)驗的過程中逐漸形成的。因此，高校青年教師的教學(xué)能力是受到以上多方面因素的影響的[8]。因此，高校在建立青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)機制時需針對以上因素，從以下兩個方面入手：第一是要組建高校青年教師教學(xué)發(fā)展共同體，高校本身就是一個學(xué)習(xí)型的組織，自身就帶著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。因此，高校青年教師在這樣的環(huán)境之中，可以根據(jù)自身的教學(xué)能力現(xiàn)狀，自發(fā)的組織成教學(xué)發(fā)展共同體，例如教改小組、課程學(xué)習(xí)小組、信息化教學(xué)小組等發(fā)展共同體。在這些教學(xué)發(fā)展共同體中，要吸收青年教師，同時也要吸收教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力水平較高的老教師，使其在同一個教學(xué)發(fā)展共同體通過探究式培養(yǎng)機制來突破教學(xué)改革及課堂中所遇到的難題，以及教學(xué)中亟待改善、提升的一些問題，實現(xiàn)相互幫助、共同成長，不斷促進高校青年教師教學(xué)能力提高的目的。第二是高校要建立其學(xué)校層面的青年教師教學(xué)發(fā)展中心，依托實體教學(xué)訓(xùn)練組織，積極地為青年教師教學(xué)能力的提高搭建平臺，在教學(xué)發(fā)展中心，堅持創(chuàng)新理念、積極改革創(chuàng)新、互動訓(xùn)練相結(jié)合的方式，大力發(fā)展立體化的教學(xué)能力提升活動，以此來不斷地促進高校青年教師教學(xué)能力的提高。3.2構(gòu)建科學(xué)的高校青年教師教學(xué)能力激勵機制

積極構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)能力激勵機制，積極改善當(dāng)前高校存在的重科研輕教學(xué)的現(xiàn)狀，也是提高高校青年教師教學(xué)能力的一項重要措施，在這一過程中，首先高校要建立有利于青年教師職業(yè)發(fā)展的激勵機制，高校青年教師同時也是青年知識分子，每一位青年教師都是一個獨立的個體，因此他們都具有自身獨特的興趣愛好，且各自的能力特長也不盡相同。因此，高校在建立激勵機制時，必須要兼顧不同青年教師的專業(yè)發(fā)展需求，盡最大努力為青年教師展示自我才華，發(fā)揮教學(xué)水平提供舞臺，幫助其成長。其次高校針對青年教師的成長與發(fā)展建立物質(zhì)與精神相結(jié)合的激勵機制，該激勵機制的建設(shè)，要將重點放在加大教學(xué)榮譽制度建設(shè)上，積極弘揚教書育人精神。在這一過程中，不僅要關(guān)注對青年教師進行精神上的鼓勵，同時還要適當(dāng)加大教學(xué)投入力度，為保證教學(xué)質(zhì)量提供物質(zhì)保障。更為重要的是，要針對高校青年教師建立教學(xué)型教師職稱評審?fù)ǖ?，讓一些全心全意致力于教學(xué)事業(yè)，獲得突出教學(xué)成果的青年教師也能夠申報高級職稱。

3.3積極改革高校青年教師教學(xué)能力的監(jiān)督和評價機制

有力的監(jiān)督和評價機制，是促進高校青年教師教學(xué)能力提升的有力保障。從監(jiān)督評價機制的改革來看，首先要建立健全全過程的監(jiān)督評價體系，高校青年教師的教學(xué)能力并不單純是指其課堂教學(xué)水平，還包含了多方面的能力，例如人才培養(yǎng)計劃的制定、實踐教學(xué)能力、教材建設(shè)能力、畢業(yè)論文和就業(yè)指導(dǎo)等多方面。因此，高校在對青年教師教學(xué)能力實施監(jiān)督評價的過程中，要覆蓋以上教學(xué)活動的全過程。其次是高校要建立起多元主體評價體系，最大程度上對青年教師的教學(xué)能力做出全面性的評價。鑒于此，高?？梢苑e極構(gòu)建“學(xué)習(xí)—學(xué)院—教師—學(xué)生”四位一體的教學(xué)能力評價體系，從而對青年教師的教學(xué)能力形成立體化、多層面的考核[9]。

3.4優(yōu)化高校青年教師遴選機制

高校需不斷優(yōu)化青年教師的遴選機制，把好教學(xué)人才的第一關(guān)，從根本上提升高校的整體教學(xué)能力。高校在進行青年教師選拔的過程中，要將教學(xué)能力作為一項重點考察指標(biāo)，由傳統(tǒng)的重點關(guān)注青年教師的科研能力，積極地向科研能力與教學(xué)能力兼顧進行轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上加大對青年教師教學(xué)能力的考察力度，著重關(guān)注其教學(xué)組織能力、課堂控制能力、溝通交流能力、誘導(dǎo)啟發(fā)能力等教學(xué)能力指標(biāo)的考察。不僅如此，同時高校還要注重對青年教師觀念的考察，青年教師只有重視教學(xué)活動的開展，才能夠關(guān)注其自身教學(xué)能力的提升，積極開展研究型教學(xué)活動，積極進行教學(xué)思維碰撞。只有這樣才能夠為高校納入更多優(yōu)秀的教師。3.5促進高校青年教師教學(xué)能力的自我提高

高校青年教師教學(xué)能力的自我提升是提高其教學(xué)能力的一項根本措施，作為一名教師，只有在教學(xué)實踐活動中不斷提升自己的教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)理論體系，才能夠促使自身教學(xué)能力得到不斷地提升[10]。在這一過程中，首先青年教師要加強學(xué)習(xí)，不僅要提升專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時也要涉獵群書，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，開闊自己的視野，深邃自身的思想，以此來提升自身的綜合素質(zhì)。其次高校青年教師要在積極提升自身學(xué)識、素質(zhì)、休養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重將學(xué)術(shù)能力與教學(xué)能力進行良好的結(jié)合，在實際的教學(xué)活動開展過程中不斷完善自身的教學(xué)能力，運用自身所掌握的知識、學(xué)識積極地進行教學(xué)改革和課堂創(chuàng)新，形成具有自身優(yōu)勢特色的教學(xué)能力，最大程度上調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，不斷提高課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才保駕護航。最后青年教師還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式，不斷改進教學(xué)方法，重視與學(xué)生的互動，注重對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在課堂上充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)思維，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4結(jié)語

哈佛大學(xué)前校長柯南特曾說過：大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代素質(zhì)優(yōu)良的教師，一所學(xué)校要站得住，教師一定要出色。因此，在當(dāng)前形勢下，高校必須加強對青年教師教學(xué)能力提高工作的力度，不斷提升其教學(xué)能力，才能使其成為高校教師隊伍中的中堅力量，為提高高校教學(xué)水平及人才培養(yǎng)水平提供有力的保證。參考文獻： [1]王鵬程，李博.高校青年教師自我效能感與職業(yè)生涯管理關(guān)系研究——基于塔里木大學(xué) 240 名青年教師的調(diào)研[J].教育現(xiàn)代化，2016，（27）．

[2]張胤，武麗民.跨越職業(yè)生涯的高校教師發(fā)展——美國高校教師發(fā)展服務(wù)體系[J].比較教育研究，2016，（12）．

[3]齊燦，張宏.TPACK 框架下高校青年教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2017，（03）．

[4]錢靜珠，丁國勇“.互聯(lián)網(wǎng) +”時代高校青年教師信息化教學(xué)能力提升的研究與實踐[J].中國教育信息化，2017，（10）．

[5]章坤.試論大學(xué)教師的教育能力[J].邵陽學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，（02）．

[6]張麗莉.高校青年外語教師課堂教學(xué)能力提升策略[J].沈陽大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2015，（04）．

[7]孫鈺華.高校教師教學(xué)能力研究的回顧與反思[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（08）． [8]陸俊花.高等教育科技化對高校教師的挑戰(zhàn)[J].中國科技信息，2006，（07）．

[9]鄧治，彭凌.論大學(xué)英語課程研究型教學(xué)的可行性——長沙大學(xué)個案分析[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2015，（01）．

[10]龔艷冰.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的實踐因素分析[J].高等教育研究學(xué)報，2010，（06）．

第二篇：關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究

關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究

論文關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；教學(xué)水平

論文摘要：青年教師是高等學(xué)校一支具有較強后勁的隊伍，是學(xué)校在跨越式發(fā)展過程中必須重視的一個群體，青年教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，提高青年教師的教學(xué)水平顯得尤為重要，文章分析了高校在青年培養(yǎng)工作中的不足，特別對如何提高青年教師的教學(xué)能力和水平進行了論證。以學(xué)校和青年教師自身兩個方面入手探討了青年教師提高教學(xué)能力的一般方法。同時對青年教師的后續(xù)培訓(xùn)進行探討，這有利于青年教師教學(xué)能力提高，更對高等學(xué)校整體教學(xué)水平的提高有促進作用，最終對人才培養(yǎng)起到促進作用。在我國高等學(xué)校中，有大批青年教師畢業(yè)于非師范院校，雖然學(xué)歷一般在碩士以上，但是沒有經(jīng)過師范院校的專業(yè)訓(xùn)練，怎樣在較短時間內(nèi)，系統(tǒng)地掌握教育科學(xué)理論，認識教育規(guī)律，遵守教學(xué)原則，學(xué)會科學(xué)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)不斷規(guī)范化，從而更好地達到教學(xué)目標(biāo)是一個亟待解決的問題。

一、高校對青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1．崗前培訓(xùn)重培少訓(xùn)

青年教師進校后要先經(jīng)過崗前培訓(xùn)，這是一個常規(guī)做法。崗前培訓(xùn)是針對國家統(tǒng)一考試而安排的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)是在一個月左右的時間去學(xué)習(xí)四門左右的課程知識，可謂時間短任務(wù)重，青年教師的角色轉(zhuǎn)變尚且需要一個過程，參加這樣的培訓(xùn)往往也得不到應(yīng)該有的重視，培訓(xùn)老師往往也是領(lǐng)導(dǎo)或是退休的教授，這種培訓(xùn)也往往只是只“培”不“訓(xùn)”。

2．指導(dǎo)青年教師僅限于形式

指導(dǎo)青年教師是教授、副教授必須履行的崗位職責(zé)。因此，每位具有副高及以上職稱的教師每年至少要指導(dǎo)一名青年教師。指導(dǎo)教師要及時檢查被指導(dǎo)者的聽課筆記、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑等情況，要指導(dǎo)青年教師備課和試講。不得對青年教師疏于指導(dǎo)。而實際中往往是指導(dǎo)就是填表，沒有真正落實指導(dǎo)工作，考核時對于軟指標(biāo)也往往是能過就行。

3．實習(xí)授課制度落實不力

青年教師作為高校的新生力量，在正式成為授課教師之前要進行實習(xí)授課，這是一個很好的做法，曾經(jīng)很多學(xué)校都堅持這一做法，這些年學(xué)校擴招，需要大量的教學(xué)人員，加上一些高級職稱走向領(lǐng)導(dǎo)高位或是去給研究生授課，使新進學(xué)校的教師就不經(jīng)過實習(xí)授課而直接成為主講教師，這是一個值得深思的問題。

4．青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)缺乏有效機制

高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個兩方面共同作用的結(jié)果，主觀上青年教師要積極努力提升自己的教學(xué)水平和能力，客觀上學(xué)校必須建立一個培訓(xùn)機制，讓青年教師在組織的安排下提高水平，實際上恰恰缺乏這一機制，有些學(xué)校認為派出青年教師參加一些會議就可以認為是培養(yǎng)了，從長遠講這是十分不利于青年教師成長的。

二、高校青年教師教學(xué)能力提高的阻力

1．來自青年教師本身的阻力

高校青年教師一般是剛剛碩士或是博士畢業(yè)，還一身書生氣，尚沒有形成一個教師應(yīng)該有的范式，如果是師范類院校畢業(yè)的還好，受過專業(yè)的教學(xué)能力訓(xùn)練，其他院校畢業(yè)的就缺乏這方面經(jīng)驗了。青年教師對備課的要求和內(nèi)容未能深入理解，沒有備課筆記，教案或講義的內(nèi)容也不過是教材內(nèi)容的翻版，電子課件也僅僅是教材中條框的簡單羅列，表現(xiàn)出責(zé)任意識不夠的特點。另外青年教師不注意進行啟發(fā)式教學(xué)，缺乏調(diào)控課堂紀(jì)律的能力，教學(xué)中缺乏師生互動的良好氣氛。教學(xué)方法單一，更談不上教學(xué)藝術(shù)，這些都直接的阻礙青年教師教學(xué)能力的提高。

2．來自管理者的阻力

作為管理者要履行管理職能，這是一個基本要求，但管理者也是一個個體，他勢必會考慮改革的成本，能沒墨守成規(guī)就安于現(xiàn)狀，能得過且過就不求進取，對于高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)校的大事，作為相關(guān)管理部門和管理者若忽視了這項工作，會對學(xué)校的長遠發(fā)展有一定的影響，也不利于高等人才的培養(yǎng)。因此來自管理者的阻力也是不容忽視的。

三、高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的路徑和策略

1．著力提高青年教師待遇

學(xué)校應(yīng)采取措施穩(wěn)定教師隊伍，努力改善教師工作條件和生活條件，提高青年教師待遇。努力形成鼓勵廣大青年教師安于教學(xué)、熱心教學(xué)、投入教學(xué)的運行機制。教育和引導(dǎo)廣大青年教師運用先進的教育思想指導(dǎo)教學(xué)。充分調(diào)動廣大教師的教學(xué)積極性。2．嚴(yán)格崗前培訓(xùn)，強化導(dǎo)師責(zé)任制

對于畢業(yè)于非師范專業(yè)的青年教師，在走上教學(xué)崗位前，學(xué)校對新人校的教師崗前培訓(xùn)要嚴(yán)抓并加大學(xué)時培訓(xùn)，讓青年教師全面地學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論以及高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)四門課程，這是非常有必要的。因為它使新教師明確了什么是教育、高校教育的范疇、怎樣進行班級教學(xué)、如何上好每一堂課、怎樣對待學(xué)生以及師生在教學(xué)中的關(guān)系等等，使我們懂得了教學(xué)規(guī)律性、科學(xué)性和藝術(shù)性，避免了在工作中只憑熱情、憑感覺進行教學(xué)的盲目性，從而規(guī)范了教學(xué)環(huán)節(jié)。同時要強化指導(dǎo)教師責(zé)任制，最大限度的提高青年教師的教學(xué)能力。

3．組織普遍意義講課比賽

普遍意義的講課是指講課比賽要讓每一個青年教師都參加的比賽，選拔制度是有一定局限性的，普遍意義的講課比賽更有利于青年教師的教學(xué)能力的提高，學(xué)校和各院系每學(xué)期都組織一到兩次聽課和開展教學(xué)競賽活動，對青年教師來說，是一次極好學(xué)習(xí)提高的機會。一方面通過專家和老教師聽課，其反饋意見能使我們明確教學(xué)中的不足。另一方面通過觀摩教學(xué)和參加優(yōu)質(zhì)課競賽，可以拓寬自己的視野，打開思路，學(xué)習(xí)參賽教師的授課方法和教學(xué)風(fēng)格，這對于提高青年教師的教學(xué)水平無疑會有極大的幫助。

4．組織校際交流

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給了人們一個很大的啟示，那就是資源共享可以達到多方共贏，學(xué)校之間的資源也可以組織跨校交流，這樣有助于取長補短，如我校的的青年教師可以到重點院校的相關(guān)專業(yè)進行互換交流，作為政府相關(guān)部門也可以給跨校交流一定的政策支持以及經(jīng)費支持，這樣有利于思想的交流，有利于學(xué)校以及青年教師教學(xué)水平的提高。青年教師要發(fā)揮能動性形成獨特的教學(xué)藝術(shù)

青年教師要虛心請教他人，學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)與技巧。比如，課堂教學(xué)如何切入主題，層層分解，通俗易懂；如何接受來自學(xué)生的反饋信息等等。精心備課授課也是不可少的。對所授內(nèi)容了如指掌，在精讀教材的基礎(chǔ)上博覽群書，理解好“給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水”的關(guān)系。在備課前，還應(yīng)進一步了解學(xué)生，多從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有的放矢的進行備課。青年教師要把關(guān)心愛護學(xué)生和嚴(yán)格要求有機地結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在教學(xué)活動中發(fā)揮主體作用，變被動聽課為主動學(xué)習(xí)。必須將教學(xué)融人生活應(yīng)用中，提高學(xué)生知識應(yīng)用水平。青年教師在對學(xué)生成績評價上要堅持定性評價與考試評價相結(jié)合。要正確處理正當(dāng)評價與考試分數(shù)之間的關(guān)系，保持正確的心態(tài)，有機結(jié)合使用。要注意因人而異，因年級而異，切忌只表揚，不批評，從而形成學(xué)習(xí)成果正確的評價導(dǎo)向。青年教師要常寫寫教學(xué)反思。任何一堂課，都有自己的成功之處，也都有它的不足之處。一個有心人會認真總結(jié)課堂上的得與失，利與弊，寫好教學(xué)后記，對自己教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)的工作進行重新認識，對自我表現(xiàn)進行反省、檢查、自我完善，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，才能不斷提高教學(xué)水平，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。提高教學(xué)藝術(shù)是一個高標(biāo)準(zhǔn)的要求，青年教師肩負培養(yǎng)人才的重任必須要從自身做起，發(fā)揮主觀能動性，提高教學(xué)能力。

總之，高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和教師自身共同努力完成的任務(wù)。社會環(huán)境的影響也是不容忽視的，隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，社會在變遷時期人們的價值觀念也在變遷，這種變遷導(dǎo)致價值體系的混亂，必須要適時的引導(dǎo)青年教師價值體系的定位，做稱職的人民教師教學(xué)能力一定要過硬。

第三篇：A公司員工滿意度影響因素及提升策略

摘 要：本文介紹了a公司的員工滿意度影響因素以及提升策略，員工滿意度對a公司的發(fā)展有著深遠的影響和意義。多項研究結(jié)果顯示，企業(yè)的員工滿意度問題成為競爭優(yōu)勢的重要源泉。不僅僅是美國的公司，全球的企業(yè)的可以通過提高員工滿意度來創(chuàng)建自己的競爭優(yōu)勢。通過人取得競爭的成功要求管理者在如何認識他們的員工以及如何看待工作關(guān)系方面進行根本性的變革。提升a公司員工滿意度已成為該企業(yè)的贏得競爭優(yōu)勢的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)的管理學(xué)和人力資源知識得知，針對影響員工滿意度的狀況分析方法和策略，為企業(yè)的管理者提供了可以參考的思路。影響員工滿意度的因素是諸多的，本文通過一些研究方法得出這些影響因素，并且給予分析研究，最后得出提升企業(yè)員工滿意度的策略。

關(guān)鍵詞：a公司；員工滿意度；影響因素；提升策略

一、研究背景和意義

（一）研究背景和意義

1、研究背景。以a公司這個實體為例，提高企業(yè)員工的滿意度不僅僅是保證為消費者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和商品，而且這也是a公司構(gòu)建核心競爭力和服務(wù)品牌差異化的關(guān)鍵。本文從a公司的具體情況出發(fā)，運用現(xiàn)代雙因素理論進行簡要分析，信息分類等簡要分析，以得出提升策略。

2、研究意義。員工是客戶直接可以連到的到服務(wù)器，并且整體的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度將直接決定和影響企業(yè)的客戶滿意度。如果企業(yè)員工在服務(wù)和工作的過程中，所服務(wù)的客戶的興趣不高，因此會導(dǎo)致客戶對企業(yè)本身有著不好的影響進而對員工滿意度的提高也會隨著影響。再之就是員工滿意度可以幫助企業(yè)管理獲得良好的業(yè)績。企業(yè)員工滿意度水平，在很大的程度上還會影響到企業(yè)的顧客及消費者滿意度的高低。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀。企業(yè)員工應(yīng)該公平地競爭公司的各個管理職位，隨之在第五階段是真實的以人為本的員工對待時期。企業(yè)經(jīng)理充分意識到公司員工滿意度問題，以及影響員工滿意度的各種因素。各個企業(yè)意識到員工滿意度應(yīng)該放在首位，并且來分析影響員工滿意度的各種因素，以此來找到提升策略。

2、國外研究現(xiàn)狀。從羅賓斯《管理學(xué)》文章中了解到管理學(xué)家菲利普.科特勒所提出的客戶交付價值，客戶滿意度影響因素是從國外的關(guān)于員工滿意度的理論研究開始的。海外學(xué)者和企業(yè)家對公司員工滿意度的研究，企業(yè)員工工作滿意度影響因素的研究；并且企業(yè)員工滿意度的調(diào)查方法研究主要包括單一的整體評估研究方法和全球評級和工作總體研究，并且擴展方法有常用的測量工具，在主要的工作關(guān)系研究中，編制的滿意調(diào)查問卷。研究企業(yè)員工滿意度的評價，可以使用回歸分析、雙因素理論。es的因素除了人口統(tǒng)計因素外，還包括工作量、工作條件和領(lǐng)導(dǎo)方式等。

二、a公司員工滿意度的影響因素及提升策略

（一）a公司員工滿意度的影響因素

從員工的培訓(xùn)計劃，工作環(huán)境和工作時間，工作待遇和薪資水平，企業(yè)文化和管理制度等方面分析。赫茨伯格的雙因素理論也就是激勵保健因素，提到內(nèi)部因素與工作滿意度有直接的關(guān)系，成就，認可，工作本身，責(zé)任心，工作進步和成長。并且員工滿意度的對立面是沒有滿意，而不是不滿意。員工的培訓(xùn)計劃；工作環(huán)境和工作時間；工作待遇和薪資水平；企業(yè)文化和管理制度；工作本身和企業(yè)的滿意度；相對于公司其他部門同類人員，總體工資收入水平和工作成就感也是員工滿意度的影響因素。

（二）a公司員工滿意度影響因素

a公司員工的滿意度影響因素存在以下幾個方面：員工的培訓(xùn)計劃；工作環(huán)境和工作時間；工作待遇和薪資水平；企業(yè)文化和管理制度；工作本身和企業(yè)的滿意度；工作成就感。

（三）a公司員工滿意度降低的原因

1、工作時間和工作環(huán)境的滿意度方面。a公司的員工工作時間有點長，經(jīng)常會感到勞累。大部分員工對于工作時間不太滿意。餐飲行業(yè)工作環(huán)境有點問題，并且工作環(huán)境應(yīng)該更加融洽。

2、對公司管理的滿意度方面。企業(yè)文化和管理制度也是影響員工滿意度的重要因素，具體的明確的策略、監(jiān)控機制與管理創(chuàng)新與變革應(yīng)該重視，加強文化的了解與建設(shè)。

3、對工作回報的滿意度方面。a公司的收入的公平性應(yīng)該更加重視，收入應(yīng)與平常的工作表現(xiàn)、福利待遇、工傷處理等物質(zhì)回報問題，工作肯定、晉升和授權(quán)方面這些掛鉤，因為這些對于工作的長期發(fā)展有幫助。

4、對工作培訓(xùn)計劃的滿意方面。a公司的員工培訓(xùn)計劃不完善，沒有詳細的培訓(xùn)計劃。各級員工的培訓(xùn)時間和內(nèi)容不明確，公司沒有對各級員工的培訓(xùn)投資力度不夠。

（四）a公司員工滿意度提升策略

1、縮短工作時間和創(chuàng)建融洽的工作環(huán)境。a公司應(yīng)該提倡人人平等，相互尊重，不管上級下屬還是管理者和員工之間都應(yīng)該做到相互關(guān)心和相互信任，相互包容。員工與管理者之間應(yīng)該保持溝通，消除偏見，讓員工找到一種安全感和歸屬感。

2、創(chuàng)建公平的薪酬體制。管理者如果減少了薪酬額度，這樣會引起員工和下屬的不滿，員工在工作中遭受挫折后，將不得不努力去想尋求補償，這是由叛逆來引起主管或其他管理人員注意的一種方法。應(yīng)該避免給員工造成這樣的消極的叛逆的心理。

3、建立工作培訓(xùn)計劃。開展一些培訓(xùn)活動即包括兩個方面，一個是15天的基本訓(xùn)練，第二個是1-3個月的實習(xí)指導(dǎo)和培訓(xùn)。并且管理者應(yīng)該建立一個指導(dǎo)系統(tǒng)，確保每一個新員工都有一對一的指導(dǎo)，因為從普通員工到優(yōu)秀員工的過程需要基礎(chǔ)與信心的提升，通過改進后的工作技能會很好的發(fā)揮出來。

4、優(yōu)質(zhì)的福利待遇。企業(yè)應(yīng)該負擔(dān)得起員工的生活服務(wù)工作，解除員工的后顧之憂。并采取各種各樣的流程和規(guī)范提前做培訓(xùn)，應(yīng)該明確標(biāo)準(zhǔn)和工作目標(biāo)，努力減少錯誤，從而使他們能夠更多的精力關(guān)注并且改善管理方式和培養(yǎng)管理技能。

5、企業(yè)文化和制度的建設(shè)。管理者應(yīng)該思考組織建設(shè)，加強制度建設(shè)，宣傳企業(yè)文化的概念，傳達企業(yè)價值觀，行為準(zhǔn)則標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范，通過反復(fù)宣傳企業(yè)文化的概念，以此來加強員工的信仰體系，堅定不移地為日常行為的和諧而努力并且做到相互影響。

三、結(jié)論

企業(yè)員工滿意度是影響企業(yè)效益的重要因素，提升員工滿意度是a公司取得競爭優(yōu)勢的重要環(huán)節(jié)。本文也根據(jù)不同影響因素和一些理論研究方法分析了提升a公司員工滿意度存在的問題，針對a公司的員工滿意度的影響因素進行分析研究，以及提出提升策略。

第四篇：高校青年教師教學(xué)能力提升途徑思考

高校青年教師教學(xué)能力提升途徑思考

摘要：作為高校實施教學(xué)的主力軍，青年教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素，其水平直接決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。指出了青年教師從事高校教學(xué)工作的主要優(yōu)勢，從教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力和教學(xué)研究能力方面分析了高校青年教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的對策措施。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；教學(xué)能力

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0137-02

作為高校實施教學(xué)的主力軍，青年教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素，其水平直接決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。隨著近幾年地方院校招生規(guī)模的不斷擴張，高校引進青年教師的數(shù)量呈逐年增長趨勢，導(dǎo)致高校青年教師的比重越來越大，繁重的教學(xué)任務(wù)開始轉(zhuǎn)由青年教師來承擔(dān)。盡管青年教師具有從事教學(xué)工作的明顯優(yōu)勢，但由于多數(shù)青年教師剛剛走上工作崗位，沒有接受過專門的教師職業(yè)訓(xùn)練，在教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)藝術(shù)等方面比較欠缺，致使其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果難以在短時間內(nèi)達到很高的水平，因此，提升青年教師的教學(xué)能力成為高校提高辦學(xué)水平的重要基礎(chǔ)性工作之一。

一、青年教師從事高校教學(xué)工作的優(yōu)勢

1.具有較高的教學(xué)熱情

對于剛剛步入高校工作的青年教師來說，由于短期內(nèi)往往很難申請到科研項目，科研工作可能會暫時中斷，而且前期連續(xù)多年枯燥的科研工作也會讓部分青年教師在參加工作后有短暫的休整期。教學(xué)工作作為一個新鮮事物，對青年教師具有極強的吸引力，大部分青年教師會主動要求承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，也愿意投入更多的精力到教學(xué)工作中。

2.具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)

目前，高校的人才引進十分注重學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，除個別緊缺專業(yè)外，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的青年教師基本上以博士為主，學(xué)歷層次較高，由于經(jīng)歷過長期的學(xué)習(xí)和科研工作訓(xùn)練，具有知識面寬、業(yè)務(wù)水平高、自學(xué)能力強的特點，在承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)時表現(xiàn)出扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，擁有快速提高教學(xué)能力的巨大潛力。

3.容易與學(xué)生交流溝通

絕大多數(shù)青年教師畢業(yè)于高校，剛從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為教師角色，自然保留著學(xué)生的氣息，容易與大學(xué)生找到許多共同點，能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確地對待學(xué)習(xí)、考研和就業(yè)等方面的問題，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

教學(xué)能力指教師完成教學(xué)活動所需要的能力，一般認為，教學(xué)能力是指教師達到教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)成效所具有的潛在的可能性。它反映出教師個體順利完成教學(xué)任務(wù)的直接有效的心理特征，其主要包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力和教學(xué)研究能力。[1-2]本文重點從這三種能力角度進行分析。

1.教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計的過程就是以解決選取教學(xué)方法、制定教學(xué)方案為主體的相關(guān)教學(xué)問題的過程，其最終目的是通過最優(yōu)教學(xué)途徑而取得最好的教學(xué)效果。[2]首先，青年教師對教學(xué)過程設(shè)計的理解欠缺，尤其是現(xiàn)在高校普遍采取多媒體教學(xué)的方式，很多青年教師認為只需要電子課件即可進行教學(xué)，而沒有意識到教學(xué)過程需要在備課階段進行完整的設(shè)計；其次，青年教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對新的教學(xué)方法掌握不足，即使了解一些方法仍然無法將其與相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容很好地融合，直接導(dǎo)致教學(xué)方式過于單一，教學(xué)效果較差；再次，部分青年教師簡單地理解為備課即是制作課件，但由于其課件設(shè)計水平有限，對教學(xué)內(nèi)容的選取和編排能力不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容條理不清，重點難點不突出，難以達到教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)實施能力

為保證教學(xué)達到預(yù)期的效果，除了進行精心的教學(xué)設(shè)計外，還有賴于教師的教學(xué)實施能力。首先，在語言表達方面，青年教師既存在普通話不標(biāo)準(zhǔn)、語氣單調(diào)的現(xiàn)象，也有語言邏輯混亂的情況，反映出青年教師在備課階段缺少對教學(xué)語言的錘煉，沒有充分考慮到學(xué)生的感受；其次，在課堂教學(xué)調(diào)控方面不能有效地利用語言、眼神、手勢、紀(jì)律、教學(xué)方法的變化等手段調(diào)控課堂教學(xué)，缺少師生之間的互動，課堂氣氛過于單調(diào)壓抑，導(dǎo)致課堂教學(xué)松散消極，影響教學(xué)效果；再次，在教學(xué)效果評估反饋方面，無法正確評價教學(xué)過程中學(xué)生的各種狀況和言行表現(xiàn)，導(dǎo)致不能及時有效地對課堂教學(xué)進行修正，課后無法通過交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并及時調(diào)整和完善自己的教學(xué)方式，教學(xué)效果難以持續(xù)改進。

3.教學(xué)研究能力

教學(xué)研究能力主要包括問題發(fā)現(xiàn)、問題解決、教研論文撰寫、教學(xué)反思、教學(xué)創(chuàng)新等因素。首先，青年教師對教學(xué)研究缺少正確的認識，沒有將教學(xué)活動看做一種研究性工作，導(dǎo)致在教學(xué)中很難發(fā)現(xiàn)問題并有意識地去尋找問題的解決辦法；其次，教學(xué)過程結(jié)束后沒有及時進行反思和總結(jié)，缺少自己對教學(xué)活動的正確評估；再次，青年教師沒有把上課看做是一種臨床性研究，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進程、教學(xué)效果等缺乏臨床性診斷，沒有把聽評課看成是一種比較性研究，失去了通過比較提升自己教學(xué)能力的重要契機。

三、提升青年教師教學(xué)能力的途徑

1.建立有效的激勵機制

鑒于目前很多高校青年教師中普遍存在的“重科研，輕教研”的學(xué)術(shù)傾向，為了鼓勵青年教師從事教學(xué)活動及提高教學(xué)研究的熱情，在職稱評定、崗位聘任等關(guān)系教師切身利益的量化考評中提高教學(xué)相關(guān)指標(biāo)的權(quán)重。比如，連續(xù)2次獲得校級教學(xué)能手的教師優(yōu)先聘為副教授，相同級別的教學(xué)成果和教研課題的量化分值高于科研成果和科研課題，以此提高青年教師提升教學(xué)水平的積極性。

2.構(gòu)建多元化的教學(xué)能力培訓(xùn)體系

首先，充分發(fā)揮青年教師崗前培訓(xùn)的重要性。一方面要提高青年教師對崗前培訓(xùn)的重視程度，激發(fā)崗前培訓(xùn)的熱情；另一方面，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)理論與實踐相結(jié)合，讓青年教師既具備系統(tǒng)的高等教育學(xué)理論，又能掌握更多的教學(xué)案例，為盡早走上講臺、從事教學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。其次，選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外知名大學(xué)、研究機構(gòu)進修，鼓勵他們通過訪學(xué)、學(xué)術(shù)會議、骨干教師培訓(xùn)的形式學(xué)習(xí)先進的教育理論和教學(xué)方法，提高教育教學(xué)能力。再次，建立相應(yīng)的制度鼓勵青年教師到企業(yè)參與社會實踐，了解企業(yè)行業(yè)的人才需求和技術(shù)需求，積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)內(nèi)容與實際工作的結(jié)合度。

3.開展多種形式的教學(xué)基本功競賽

教學(xué)競賽是培養(yǎng)青年教師提高教學(xué)能力的有效途徑。[3-4]教學(xué)基本功競賽的內(nèi)容和形式可以多樣化，包括多媒體課件評比、教案評比、課堂教學(xué)競賽等。競賽活動可促使青年教師在教學(xué)能力的多個方面得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，激勵青年教師在教學(xué)改革上投入更多的精力，不斷嘗試改進教學(xué)方法，保證教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

4.持續(xù)推行青年教師導(dǎo)師制

實施導(dǎo)師制對于促進高校青年教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力的提高有著積極的意義。精心選擇責(zé)任心強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的中老年教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，通過“示范課”、“觀摩課”等形式向青年教師傳經(jīng)送寶，通過隨機聽青年教師的課，發(fā)現(xiàn)青年教師教學(xué)中的優(yōu)點和存在的問題，進行全方位的指點。

5.堅持實施青年教師聽課制度

聽課是一種提高教學(xué)能力的傳統(tǒng)方式，尤其在青年教師中應(yīng)當(dāng)堅持實施。聽課范圍包括各級精品課程與學(xué)校重點建設(shè)課程、教學(xué)名師所擔(dān)任的課程等。青年教師在對聽課情況進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，對照自己的教學(xué)情況進行反思，尋找適合自己的教學(xué)方式，才會逐漸形成特有的教學(xué)風(fēng)格。

6.引導(dǎo)青年教師參與教研活動

開展教研活動是青年教師提高教學(xué)能力的重要途徑，高校可以通過多種方式予以引導(dǎo)。一方面，通過提高教研課題的資助力度吸引青年教師申報教研課題。另一方面，以課程組為單位組織青年教師參與教學(xué)研究，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢，加強集體教研，通過經(jīng)驗介紹、互動研討等形式共同討論，取長補短。

7.借助課程建設(shè)提升教學(xué)能力[5]

結(jié)合青年教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重點選取一門課程進行建設(shè)，要求3年內(nèi)達到合格課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。在課程建設(shè)過程中，青年教師必須圍繞驗收標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、創(chuàng)新考核方式、制作教學(xué)資源庫、錄制教學(xué)視頻，教學(xué)能力會潛移默化地提高。另外，要求新參加工作的青年教師在課程驗收時必須發(fā)表1篇與課程建設(shè)相關(guān)的教研論文，以此來督促青年教師開展教學(xué)研究。

參考文獻：

[1]張典兵.大學(xué)青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀與提升策略[J].教育與教學(xué)研究，2013，27（7）：36-39.[2]劉芳，姚之彥.高校青年教師教學(xué)能力專題調(diào)查研究[J].蘇州科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，28（4）：76-79.[3]高勝利，陳三平，謝鋼，等.講課比賽是培養(yǎng)青年教師提高教學(xué)能力的有效途徑[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（5）：43-44.[4]趙菊珊，馬建離.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競賽[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，（1）：58-61.[5]姜兆華，姚忠平，王志江，等.依托課程建設(shè)培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（1）：82-84.（責(zé)任編輯：王祝萍）

第五篇：高校跆拳道教學(xué)影響因素與優(yōu)化策略

跆拳道是體育競技運動中的搏擊類項目，其起源于朝鮮半島古稱花郎道，2000年奧運會后在我國得到了飛速的發(fā)展。隨著我國高校體育課程教學(xué)改革的日益完善，跆拳道運動已經(jīng)被各高校所認同，許多高校都將跆拳道運動納入了體育教學(xué)中，這不僅拓寬了學(xué)生體育課程的選擇，也極大的增強了學(xué)生的身體素質(zhì)和體育精神。但目前我國高校跆拳道課程還沒有完善和系統(tǒng)的理論體系，體育專業(yè)院校也只是把競技內(nèi)容當(dāng)作主要的教學(xué)目標(biāo)，沒有結(jié)合各校的實際情況和跆拳道運動的發(fā)展來開展教學(xué)活動，造成跆拳道體育教學(xué)開展困難，教學(xué)體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，這直接影響到了學(xué)生對跆拳道運動的興趣、認知、能力的形成，所以我們有必要對高校跆拳道運動的教學(xué)進行研究和分析，以此推動跆拳道運動在高校的長遠發(fā)展。本文從高校體育教學(xué)開展跆拳道課程的意義出發(fā)，論述了影響高校跆拳道教學(xué)的主要因素，并詳細的分析了優(yōu)化高校跆拳道教學(xué)的主要對策。

1高校體育教學(xué)開展跆拳道課程的意義

1.1提升身體素質(zhì)

高校的跆拳道運動可以有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)。跆拳道運動是一項速度、力量、效果都較為綜合的運動項目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握一定的技能，而技能是建立在身體素質(zhì)基礎(chǔ)之上，所以在教學(xué)中需要利用較大的運動量來完善學(xué)生的身體素質(zhì)，在大運動量的前提下，學(xué)生的心肺功能得到了鍛煉，體內(nèi)多余的脂肪轉(zhuǎn)化為肌肉，在提高身體素質(zhì)的同時鍛煉了技能，又使學(xué)生的身心得到了發(fā)展。

1.2培養(yǎng)道德品質(zhì)

跆拳道運動是東方民族文化的重要組成部分，其始終保持著儒家思想和道家思想，并且以禮始禮終、精神內(nèi)涵、心理健康為基礎(chǔ)。高校開展跆拳道運動可以有效的提高學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)生在跆拳道學(xué)習(xí)中可以通過艱苦訓(xùn)練來磨礪自身的意志，對學(xué)生形成人生觀、價值觀、社會觀有著非常積極的作用和意義。

1.3性格培養(yǎng)

跆拳道運動所追求的目標(biāo)是團結(jié)、互助、友善，而不是以擊倒對方為目的，高校大學(xué)生來源較為廣泛，各地區(qū)、各民族、各文化的學(xué)生眾多，高校可以通過跆拳道運動將學(xué)生們聯(lián)系到一起，促進學(xué)生之間的交流和溝通，幫助學(xué)生提高相互的認知度，使學(xué)生在彼此的相處中形成良好的性格，改變自身軟弱、孤僻、暴躁等性格缺陷，促進學(xué)生良好性格和健康心態(tài)的形成，為將來步入社會打下基礎(chǔ)。

2影響高校跆拳道教學(xué)的主要因素

2.1理論知識欠缺

2000年以后跆拳道運動在我國得到了飛速的發(fā)展，各高校也設(shè)立跆拳道運動課程，但在開展過程中各高校對跆拳道理論掌握存在片面性，體育運動理論重視程度不足，實際教學(xué)效果非常不理想，這主要是因為教學(xué)中學(xué)生的運動技巧與運動技能得到一定的鍛煉，但運動理念、運動精神、運動目的性教育明顯不足，造成多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)了一年跆拳道后連基本的禮儀都不懂，有的同學(xué)甚至利用所學(xué)的跆拳道打架，這嚴(yán)重的違背了跆拳道的運動精神和初衷，所以說高校的跆拳道理論知識教學(xué)存在欠缺。

2.2跆拳道教學(xué)方法落后

跆拳道運動在我國高校開展的水平相對落后，主要是我國對跆拳道運動的認識和理解程度過于落后，造成教學(xué)水平不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差?，F(xiàn)今，高校的跆拳道教師在課堂主要教授跆拳道的技法、戰(zhàn)術(shù)、實戰(zhàn)訓(xùn)練以及比賽技巧，這忽視了跆拳道的進化理論和先進的理念，同時沒有向?qū)W生灌輸這些知識，因此影響到了學(xué)生對先進理念和知識的掌握，限制學(xué)生跆拳道水平的發(fā)展。

2.3高校跆拳道設(shè)施落后

高校跆拳道的硬件設(shè)施及設(shè)備主要包括：跆拳道場地、跆拳道氣墊、腳靶、拳套、護頭面罩、跆拳道服裝、跆拳道沙袋等，而各高校因經(jīng)費不同沒有專門配備專業(yè)設(shè)備，只提供訓(xùn)練場地造成訓(xùn)練過程簡化，學(xué)生無法學(xué)到專業(yè)的技能和知識，影響了學(xué)生跆拳道水平的提高，并且硬件設(shè)施的落后也極大的限制了高校跆拳道的發(fā)展，2.4跆拳道評價水平落后。

高校的體育運動課程都會有一個評價標(biāo)準(zhǔn)，這是各高校在長遠發(fā)展體育教學(xué)中必須完善的措施，由于跆拳道課程在我國高校開展時間較短，教師對跆拳道的考核和評價標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一，造成跆拳道課程的評價不科學(xué)，評價標(biāo)準(zhǔn)各異，考試考核過于注重于形式，不能顯示出學(xué)生真實的訓(xùn)練水平和綜合能力。

3優(yōu)化高校跆拳道教學(xué)的主要對策

3.1強化學(xué)生體質(zhì)與心理素質(zhì)的訓(xùn)練

高校的跆拳道運動講究學(xué)生技術(shù)與身體素質(zhì)的訓(xùn)練，因此在學(xué)習(xí)過程中主要以體質(zhì)和心理訓(xùn)練為主。在高校跆拳道學(xué)習(xí)時教師要讓學(xué)生克服基本功訓(xùn)練的枯燥與乏味，在強化訓(xùn)練的同時多組織一些娛樂性強的活動，方便學(xué)生提高身體素質(zhì)。同時在專項訓(xùn)練時要鼓勵學(xué)生，強化學(xué)生不屈不撓的精神，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.2提高教師專業(yè)水平

高校的跆拳道教師資源較為缺乏，教師的水平也參差不齊，因此需要強化教師隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平，從數(shù)量和質(zhì)量入手，徹底的解決師資力量薄弱的問題。教師教學(xué)水平的提高應(yīng)引入跆拳道專業(yè)人才，這不但可以提高任課教師的教學(xué)水平，還應(yīng)組織專業(yè)人才對教師進行培訓(xùn)，這樣可以迅速的提高高校跆拳道的教學(xué)水平。

3.3改變教學(xué)方法

高校的跆拳道教學(xué)還是以教師單獨講解和示范為主，這會影響到跆拳道課程的教學(xué)效果，同時也由于學(xué)生存在個體差異，教學(xué)和訓(xùn)練的接受程度會存在嚴(yán)重的影響，所以應(yīng)適時的改變教學(xué)方法，筆者認為應(yīng)把訓(xùn)練與實戰(zhàn)相結(jié)合，這樣可以把許多的訓(xùn)練內(nèi)容與實戰(zhàn)混合，幫助學(xué)生把所學(xué)的技巧運用到實際比賽中。教師在跆拳道的教學(xué)中采用合理的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以提高教學(xué)效果。

Taekwondo is a fight in the cause of the sport class project, it originated in the Korean peninsula called flower lang, after the 2000 Olympic Games got rapid development in our country.Along with our country university sports curriculum teaching reform, increasingly perfect, tae kwon do movement has been advanced by universities, many colleges and universities will tae kwon do movement into the teaching of sports, which not only broaden the students' physical education curriculum choice, also greatly enhanced the students' physical quality and the sports spirit.But the taekwondo course in colleges and universities is not perfect and systematic theory system, professional sports colleges and universities is the athletics content as the main teaching goal, not combined with the actual situation of the schools and the development of the sport to carry out teaching activities, tae kwon do sports teaching difficulties, teaching system and teaching structure is unreasonable, it directly affects the students' interest in tae kwon do movement, the formation of cognition, ability, so it is necessary for us to the teaching research and analysis of the sport in colleges and universities, in order to promote the long-term development of the tae kwon do movement in colleges and universities.In this paper, starting from the meaning of taekwondo course sports teaching in colleges, this paper discusses the main factors influencing the tae kwon do teaching, and detailed analysis of the optimization of the main countermeasures of university teaching taekwondo.1 PE teaching in colleges and universities to carry out the meaning of taekwondo classes 1.1 improve physical quality University tae kwon do sport can effectively improve the students' physical quality.Taekwondo is a speed, strength, the effect is relatively comprehensive sports, students need to master some skills in the learning process, is based on the physical quality and skills, so need to use a larger amount of exercise in the teaching to improve students' physical quality, on the premise of the great physiological load of exercise, the students' cardiopulmonary function exercise, excess fat into muscle, in enhancing the quality of the physical exercise skills at the same time, and make the development of student's body and mind.1.2 cultivate moral quality Tae kwon do movement is an important part of the Oriental culture, its always maintained a Confucian and Taoist thought, beginning with the ceremony and propriety, spiritual connotation, based on mental health.Colleges and universities to carry out the tae kwon do sport can effectively improve the moral character of students, students in learning taekwondo can through hard training to sharpen their own will, for students to form the outlook on life, values, society has a very positive function and meaning.1.3 personality cultivation Tae kwon do movement goal is unity, mutual assistance and friendly, rather than to knock down the other side, for the purpose of the college students source widely, various regions and nationalities, the culture of many students, colleges and universities can tae kwon do movement will be linked to the students, promote the exchange and communication between students, help students to improve the awareness of each other, so that the students in get along with each other to form a good personality, change their own weakness, eccentricity, temper and other character flaws, promote the formation of students' good personality and healthy mentality, into society to lay the foundation for the future.2 the main factors influencing the taekwondo teaching 2.1 lack of theoretical knowledge Tae kwon do movement after 2000 got rapid development in our country, universities also set up a tae kwon do sports curriculum, but in the process of conducting theory of taekwondo master existence one-sidedness, various colleges and universities sports theoretical importance is not enough, the actual teaching effect is not ideal, this is mainly because of teaching middle school students' sports skills and sports skill to get some exercise, but exercise concept, the spirit of sports, sports education goals, most of the students in learning for one year after tae kwon do don't even understand basic etiquette, some students even use what they have learned tae kwon do fight, it seriously violates the tae kwon do sports spirit and purpose, so the taekwondo theory knowledge teaching of colleges and universities.2.2 taekwondo teaching method Taekwondo sports colleges and universities to carry out the level is relatively backward in our country, mainly for the understanding and the understanding of the sport in our country is too less, cause the teaching level is not high, learning quality is poorer.Today, professor of taekwondo university teachers in the classroom main taekwondo techniques, tactics, actual combat skills training and competition, it ignores the taekwondo's theory of evolution and the advanced idea, at the same time not to instill the knowledge to students, thus affecting students mastery of advanced concepts and knowledge, and limit the development of the students taekwondo.2.3 university tae kwon do facility backwardness University tae kwon do hardware facilities and equipment mainly includes: taekwondo venue, cushion, foot target,004km.cn 004km.cnthe problem of teachers is weak.The improvement of teachers' teaching taekwondo professional talents should be introduced, that is, it not only can improve the teaching level of teacher, still should organize professional talent training of teachers, so that we can quickly to improve teaching level of taekwondo.3.3 change the teaching methods Tae kwon do teaching or teacher separate explanation and demonstration is given priority to, this will affect the teaching effect, and also because the students individual differences, the acceptance of teaching and training on serious influence, so should be timely change teaching methods, the author believes that training should be combined with actual combat, so we can put a lot of training content and actual combat mixed, helps the student to use skills you have learned to the actual game.Teachers in the teaching of taekwondo adopting reasonable teaching methods, exert the principal role of students, can improve the teaching effect.