第一篇：如何讓中國傳統(tǒng)文化在英語課堂上飛揚

如何讓中國傳統(tǒng)文化在英語課堂上飛揚

——論有關(guān)中小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的有效途徑

中國傳統(tǒng)文化(Chinese traditional culture)是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征，是指居住在中國地域內(nèi)的中華民族及其祖先所創(chuàng)造的、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化，它是中華民族幾千年文明的結(jié)晶。

作為炎黃子孫的我們，必須要不斷繼承、發(fā)揚我們偉大的傳統(tǒng)文化，并將其傳播至世界各地。而當(dāng)今的傳統(tǒng)文化必須要與國際接軌，與時俱進才能符合世界發(fā)展的步伐。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的教育忽略中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，就從英語教學(xué)而言，很多學(xué)生能說出外國食品，如漢堡包、蛋糕等，而對中國食物的很多英文表達法卻感到陌生,這充分說明了當(dāng)今的教育缺乏對中國傳統(tǒng)文化的滲透。

作為一名英語教師，必須要認識到傳播傳統(tǒng)文化的重要性。對于小學(xué)生而言，課堂為第一主體，即課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要方式。課堂教學(xué)應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的主要陣地,它可以滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。教師充分利用課堂時間讓學(xué)生不斷汲取博大的中華文化知識,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,又利于學(xué)生正確處理好英語和母語的關(guān)系。所以我們要認識到要在課堂中不斷滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性，并加強傳播。

為了能更好的滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)，需做到以下幾大方面：

一、潛移默化，潤物無聲

作為一名合格的小學(xué)英語教師，我們必須要在完成課標要求的知識傳授外，還要注重傳統(tǒng)文化的滲透。為了達到這一目標，教師在備課環(huán)節(jié)就應(yīng)特別注意。因為只有不斷熏陶、不斷地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生才能在潛移默化下認識到中國傳統(tǒng)文化的精深和偉大，從而達到一種潤物無聲的良好效果。如我在教授PEP5五年級上冊Unit 1 My new teachers時，在教授中外稱呼的不同表達時，我也向?qū)W生講授了我們中國古代時的百家姓，讓學(xué)生認識到自己姓氏的來源和中外文化的銜接及不同。而德育教育的滲透也是我教學(xué)的一大重點，如在教授Unit 3 My favourite 1 food時，我讓學(xué)生懂得了如何均衡飲食，并讓學(xué)生認識到健康是第一本錢，以及弘揚中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化——節(jié)約糧食！讓學(xué)生從小就意識到“粒粒皆辛苦”的道理。以及在Unit 4 What can you do?時，我讓學(xué)生認識到愛勞動才是家里好幫手，并認識到勞動最光榮，積極、主動去勞動，能讓自己更加快樂！

在平時教學(xué)時，我能讓學(xué)生對當(dāng)天的節(jié)日進行大致認知，如剛好是中秋節(jié)或國慶節(jié)時，我會教學(xué)生學(xué)習(xí)英文表達：中秋節(jié)（Mid-autumn Festival）,國慶節(jié)（National Day）等，并讓學(xué)生回去查閱相關(guān)資料或完成一些小任務(wù)，如讓學(xué)生在感恩節(jié)時寫一封小感謝信或一張感謝卡給自己要感謝的人。這些都無形中讓學(xué)生懂得了互相關(guān)愛及認識到了不同節(jié)日所代表的不同意義，讓學(xué)生學(xué)會心中有愛并心存感恩之心。

二、以身立教，以身作則

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

滲透傳統(tǒng)文化的前提是教師自身需要不斷提高意識及專業(yè)素養(yǎng)，不斷加強對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，才能以身作則，做好學(xué)生的榜樣作用。如中國優(yōu)秀文化--文字書寫，教師在要求學(xué)生書寫端正的同時，自身必須要以身作則，如中文、英語的書寫都應(yīng)美觀、大方，讓學(xué)生能進行模仿和學(xué)習(xí)。在此同時，也應(yīng)告訴學(xué)生關(guān)于中華文字的大致流派及造字來源，讓學(xué)生能對文字書寫產(chǎn)生一種敬佩的崇尚之感。

除了書寫文化，我們中國亦有博大精深的成語、諺語文化。在每個課時講授完后，我會堅持教授一兩句諺語英文。如：Practice makes perfect.(熟能生巧)、Where there is a will, there is a way.(有志者，事竟成)、Look before you leap.(三思而后行)等等，讓學(xué)生能了解中西文化的關(guān)聯(lián)，以及能產(chǎn)生對自己國家精深的語言文化的一種敬愛。

中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，教師必須要先以身作則，只有教師重視了，才能無形中給予學(xué)生影響和熏陶，從而讓學(xué)生能認識到博大精深的中華文化需要新時代的新人類去繼承和發(fā)揚，才能讓學(xué)生在掌握英語的同時學(xué)習(xí)更多的中華文化。

三、與時俱進，以人為本

與時俱進即指能準確把握時代特征，始終站在時代前列和實踐前沿，始終堅持解放思想、實事求是和開拓進取，在大膽探索中繼承發(fā)展或者指觀念、行動和時代一起進步。

繼承中國傳統(tǒng)文化必須與時俱進、以人為本，摒棄舊思想、舊文化以及傳播的舊途徑，即傳遍傳統(tǒng)文化必須要體現(xiàn)進取性、時代性、開放性和創(chuàng)新性。

1.進取性(aggressiveness)：在平時英語學(xué)習(xí)時，我注重讓學(xué)生關(guān)心時事，如現(xiàn)代社會里出現(xiàn)的學(xué)習(xí)漢語潮，儒家文化在東南亞國家的推崇。這些課外知識的拓展都能讓學(xué)生認識到中國傳統(tǒng)文化仍具有較大的進取性和發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。還有近代社會的出現(xiàn)的男女平等觀念亦體現(xiàn)在英文里，如在教授PEP3Unit 6 Meet my family!時，我通過讓學(xué)生認識男女職業(yè)的不同稱呼的改變，如男警察（police）和女警察（policewoman）、男服務(wù)員（waiter）和女服務(wù)員（waitress）等彰顯了男女平等觀念，讓學(xué)生摒棄了古代男尊女卑的落后思想，學(xué)會用進取的眼光看待文化。

2.時代性（Modernity）：文化必須要符合時代發(fā)展的腳步，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化亦如此。在課堂上，教師應(yīng)加強對傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代發(fā)展講述，如講到節(jié)日時，我會提出端午節(jié)的發(fā)展、起源及代表食物的英文表達。與此同時，我亦會讓學(xué)生了解近代以來我國及世界對中文文化學(xué)習(xí)的熱潮。如2005年，韓國申請的“江陵端午祭”以及2009年中國申報中國端午節(jié)為世界文化遺產(chǎn)成功，這些都說明我們應(yīng)該要更加重視自己的民族文化遺產(chǎn)，而且端午節(jié)成功申報世界非遺，對彰顯荊楚文化、激勵愛國情懷都有重要意義。

在教授PEP5 Unit 5 My new room時，我讓學(xué)生先了解中國的傳統(tǒng)建筑，并讓學(xué)生根據(jù)時代的發(fā)展查出不同建筑的英文表達，如別墅（villa）、平房（cottage）、公寓（flat/apartment）等建筑的英文表達。在學(xué)習(xí)英文的同時，也讓學(xué)生了解了中國的建筑文化，如北方與南方房子的不同建造及坐向，這些知識都更加加深了學(xué)生對中國博大精深的建筑文化的熱愛。

3.開放性（Openness）：課堂滲透中國傳統(tǒng)文化需兼顧開放性原則，即讓學(xué)生自己動手、動腦去了解中國偉大的文化遺產(chǎn)，如在教授PEP5 Unit 2 My days of the week時，我使用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生分三個小組讓學(xué)生回去自行查閱中西 3 節(jié)日的英文表達及大致內(nèi)容，即分成中國節(jié)日、西方節(jié)日、中西方共同節(jié)日。這項任務(wù)的提出，讓學(xué)生對節(jié)日的了解興致大漲。在小組匯報時，他們能基本上分清中西方節(jié)日的表達法以及能認識到當(dāng)今中國人民“重西輕中”節(jié)日的不良現(xiàn)象，他們亦自行提出以后將會更加注重中國文化節(jié)日，如重陽節(jié)、中秋節(jié)等，努力成為傳播中華文化的小使者。

4.創(chuàng)新性(Innovativeness)：課堂滲透中國傳統(tǒng)文化必須體現(xiàn)創(chuàng)新，一味的講述只能讓學(xué)生只懂表面涵義而忽略情感滲透。于是在講授節(jié)假日時，如母親節(jié)、父親節(jié)或者感恩節(jié)時，我讓學(xué)生制作親情優(yōu)惠券（discount coupon），并寫上“(免費擁抱)Free hug”“（愛的早餐）Love breakfast“"（愛之吻）Love kiss”等向家人表達愛意的優(yōu)惠券，并寫上有效期及使用次數(shù)。這些活動不但讓學(xué)生懂得了如何向他們傳遞愛意，亦加強了關(guān)愛家人、朋友的個性培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時亦對學(xué)生的人文關(guān)懷起到了很大的作用。

四、寓教于樂，突出特色

在每個單元里，都有Good to know, task time，教師需在課堂講解前動員學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、制作。在自主的學(xué)習(xí)下，學(xué)生才能更有興趣的去接觸、了解中國傳統(tǒng)文化。如五年級上冊第三單元講解食物時，我讓學(xué)生聯(lián)合不同的節(jié)日，學(xué)習(xí)不同食物的英文，并讓學(xué)生了解中西方飲食文化的不同，如外國人喜歡吃hamburger,noodles,cake,而中國人喜歡吃rice, porridge等。在此基礎(chǔ)上，還讓學(xué)生了解中國南北方的不同飲食文化，并粗略介紹中國的幾大菜系，讓學(xué)生對中國的飲食文化進行了解。

而在學(xué)習(xí)節(jié)日和食物的整合中，我不僅讓學(xué)生懂得外國食物文化，如萬圣節(jié)（Halloween）時吃糖果（candy）、南瓜(pumpkin),圣誕節(jié)（Christmas Day）時吃火雞（turkey）,而中秋節(jié)（Mid-autumn Festival）時吃月餅(mooncake)，端午節(jié)(Dragon Boat Festival)時吃粽子(zongzi)，春節(jié)時吃餃子(dumplings)、湯圓(sweet dumplings)等。讓學(xué)生能夠理解不同國家、不同地區(qū)有著不同的飲食文化，從而增強對我國的飲食文化的自豪感。

在講授這些國內(nèi)外飲食文化時，我亦加強了本地飲食文化的滲透。如河源“四寶”：“霸王花”米粉（rice-flour noodles）、新豐江純凈水（purified 4 water）和“萬綠寶”腌蘿卜（preserved radish），以及其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特產(chǎn)，加強學(xué)生對本地飲食文化的了解。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，世界的一體化，各國文化、經(jīng)濟的沖擊，使得本國文化的繼承日益重要。眾所周知，一個沒有自己文化傳統(tǒng)的民族，而想要去吸收別人的先進文化，也是不可能的，因為他目光短淺，心胸狹隘。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：教育的終極目標不是傳授知識、不是培養(yǎng)能力，而是讓每一個孩子都能夠幸福地度過自己的一生。而中國的傳統(tǒng)文化中蘊蓄了很多美好的人性元素，蘊藏著豐富的文化遺產(chǎn)。了解中國文化，與圣人為友，與經(jīng)典同行，繼承、發(fā)揚優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，能讓學(xué)生更加懂得自尊自立、尊老愛幼，最重要的是能讓孩子不斷提高自己的民族自豪感和認同感，從而不斷加強自己的使命感。

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)需要教師身體力行、以身作則，并用多種形式、豐富有趣的課堂教學(xué)進行滲透教育，讓學(xué)生在潛移默化中不斷吸收博大精深的中國傳統(tǒng)文化，從而為了弘揚傳統(tǒng)文化更加努力、認真去學(xué)習(xí)英語，才能讓中國文化與時俱進、與世界接軌！

第二篇：淺談讓激情在英語課堂上燃燒

淺談讓激情在英語課堂上燃燒

【摘要】英語教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要能有效靈活地傳授知識，同時還要激活課堂氣氛，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的生命活力，讓英語課堂綻放生命的光芒，以達到“知識與能力、過程與方法、情感價值”的三維目標的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 充滿激情 競爭機制

如何使自己成為充滿激情的老師，燃情我們的英語課堂呢?本人擬從以下三方面進行一下探討：

一、教師自身要有激情，要做一個充滿激情的老師。教師一進入課堂就滿懷熱情地全身心投入到教學(xué)中來，并將每一位同學(xué)都引領(lǐng)進興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。要有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄，學(xué)會用智慧駕馭操縱課堂，在對課堂的操控得游刃有余的基礎(chǔ)上，放心大膽地釋放激情。在課堂上要“舍得做、放得開”，大膽的說，大膽的唱，大膽的跳，用你的激情去感染學(xué)生。教師盡可能多地用靈動有趣的語言、抑揚頓挫的語調(diào)并配以豐富的表情和體態(tài)語言來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放、寬松、激情的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生就會積極響應(yīng)，課堂上會充滿歡樂和笑聲，同時學(xué)生聚精會神，流露出渴求的眼神，他們的大腦風(fēng)暴就會形成，這樣強刺激下習(xí)得的語言知識，其記憶的長久性是可想而知的，其形成的語言技能也是很恒久的。

二、教師要富有幽默感。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！庇哪侵刚n堂上教師運用幽默要恰當(dāng)。宜順其自然，不須刻意追求，不論是幽默的口吻還是幽默的舉動，都應(yīng)是靈氣的躍動，不事雕琢，簡潔自然。一位英語教師擁有了一份幽默，就擁有了一種高超的藝術(shù)。在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用幽默，能激發(fā)學(xué)生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，使他們獲得精神上的享受和快感，激發(fā)其思維的積極性，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。運用幽默能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強烈地吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，進而達到良好的教學(xué)效果。幽默教師的教學(xué)是有個性魅力和智慧的光彩的，教師本人也常常是學(xué)生的崇拜者，偶像，英語課堂也會是他們踴躍學(xué)習(xí)釋放激情的空間。

三、引進競爭機制。學(xué)生存在的群體一定存在著競爭，課堂則是語言的交流，個性的張揚，思維的展示，每個學(xué)生都希望自己勝人一籌，可以說競爭心理無時不在、無處不在。因為“賽”能激活學(xué)生的好勝心，“賽”能刺激他們放棄靦腆與矜持，“賽”能促進他們主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，對教師的提問積極思考，踴躍發(fā)言，形成爭先恐后的局面，課堂氣氛就因之活躍起來。一旦學(xué)生的情緒高昂，個性得以張揚，他們無窮的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望就被激發(fā)起來。尤其重要的是，“競爭”能轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度，使其潛質(zhì)得到發(fā)揮。學(xué)困生一般學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)較差。但在競爭機制中，他們或是為了表現(xiàn)自己，或是為所在組爭面子，也會參與競爭，甚至是積極的參與。他們有時在答題中答得非常正確，我們教師要及時地表揚他們，使他們的自尊心得到滿足，喚醒他們的自信心，從而激活他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮潛在的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。

在單詞、短語的默寫和口語的背誦中，由于課堂時間緊、背誦要求高，在有限的時間內(nèi)完成背誦任務(wù)較難；有時高年級學(xué)生的參與積極性不高，課堂甚至?xí)M入低迷的狀態(tài)。此時我們不妨添加競爭“催化劑”，嘗試引入競爭機制，讓全班學(xué)生一下子“沸騰”起來，在強烈的記憶、背誦氛圍中，學(xué)生會全神貫注，大大提高學(xué)習(xí)效率，收到“事半功倍”“立竿見影”的效果。競爭機制的具體操作方法有如下幾種。小組競爭。這是最常用最簡易的競爭機制。將學(xué)生劃分若干小組，并將各組號列于黑板，在組號下畫五角星。例如，某組組員回答一道難題正確其所在組得一顆星，某組組員口語測試的一篇話題在規(guī)定時間內(nèi)背完其所在組得一星，某組組員課堂默寫全對其所在組得一星等等，下課前統(tǒng)計，得星最多的小組勝出，并當(dāng)堂獎勵。要強調(diào)的是，劃分小組時，要將各組的“優(yōu)”生與“差”生進行適當(dāng)調(diào)配，以便各組學(xué)生實力均衡。只有旗鼓相當(dāng)?shù)母偁幉攀怯幸饬x有價值的。個人積分制。對于課堂提問可自由搶答，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)也通過自由競賽完成，并對每個學(xué)生個體打分，每天或每周評選若干“Superstars”，值得一提的是，采用搶答的形式，往往容易造成不公平的現(xiàn)象。這就需要教師在提問時，有意識的進行調(diào)控，可以根據(jù)題目難易程度，注意按學(xué)生的基礎(chǔ)好壞，分別選擇答題學(xué)生，讓一些“差3 結(jié)對子。將兩個成績不相上下的同學(xué)結(jié)成互為對手的對子。先自己去找競爭伙伴，競爭伙伴一旦確定，課堂上的英語學(xué)習(xí)活動該競爭組都要根據(jù)自身的實際情況量化成分數(shù)進行統(tǒng)計，得分高者勝出。由于對手旗鼓相當(dāng)，學(xué)生不易產(chǎn)生挫敗感，他們會為了贏對手主動去改善自己學(xué)習(xí)方式，并對英語課始終持有飽滿的熱情。鯰魚效應(yīng)。當(dāng)遇到一些難題時，課上常常冷場，我們不妨用激將法或?qū)Ρ确ǚ艓讞l“鯰魚”在這群“沙丁魚”中間，讓那些優(yōu)秀的“鯰魚”去影響、帶動其他學(xué)生，以激活課堂，把整個班級的活力調(diào)動起來，有效地扭轉(zhuǎn)滯頓、懶散的態(tài)勢，從而使課堂上集體的生命力更加旺盛。

蘇霍姆林斯基認為：教師的教學(xué)活動絕不是不動感情的腦力勞力，而是想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此，我們的課堂提問率要達到百分百，教師要最大限度地組織一些pair work，group discussion，debate等合作活動，促進生生互動，讓每個學(xué)生都處于戒備興奮狀態(tài)，讓他們沒有機會去分散注意力，始終情緒高昂，激情洋溢?？傊n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的生命家園。生命一旦缺少了活力，就算是一株燦爛的鮮花也會枯萎。激情不僅能改變課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，而且能改變教師自己的人生。擁有一份持久永恒的激情，你也會因此而更加年輕美麗、智慧自信。為學(xué)生營造一個充滿靈氣、智慧、活力的課堂，讓我們以飽滿的熱情全身心地投入課堂，讓我們用激情燃燒課堂。生”回答一些淺顯的基礎(chǔ)題，讓他們獲得成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)自信心；對基礎(chǔ)好的學(xué)生，多給予啟發(fā)性的問題引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q問題的方法，促使思維深化。

第三篇：讓“提問”之花在英語課堂上綻放

讓“提問”之花在英語課堂上綻放

【摘要】在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們教師很善于提問，“問答”在絕大多數(shù)情況下都只停留在教師提問、學(xué)生回答的層面上，這實際上仍然是教師控制、主導(dǎo)的課堂，不利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)將課堂提問權(quán)還給學(xué)生，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生用英語提問的能力。本文將結(jié)合教學(xué)案例，闡述將提問權(quán)還給學(xué)生的重要性，并從多角度探討了培養(yǎng)學(xué)生“提問能力”的方法和策略以及筆者教學(xué)實踐后的反思。

【關(guān)鍵詞】提問權(quán) 英語提問 策略 注意點

培養(yǎng)學(xué)生“提問能力”的方法和策略：

一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問

教師要時時注重在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。與學(xué)生一起討論、交流，一起學(xué)習(xí)，一起成長，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。教師只有變居高臨下的師生關(guān)系為平等的學(xué)友關(guān)系、伙伴關(guān)系，學(xué)生才能敢于開口。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生想問

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。教師既可以將問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活原型中，這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，在一次教“Travelling”單元時，正逢假期，學(xué)生們課間都興奮地討論著自己和家人的出行計劃，直到上課鈴響了，還未回過神。我靈機一動，因勢利導(dǎo)，“I want to go travelling，too.”馬上大部分的學(xué)生便瞪大眼睛，“Oh，really？”接著，就有位平日較活躍的學(xué)生問道，“Shelly，您打算去哪??？和誰去……”我沉默了會，說道，“Can you ask in English？”學(xué)生們會意地一笑，接著便是越來越多的問題：Shelly，where are you going？What are you going to do？Who are you going with？?τ諮?生提出的這些問題，我沒有直接給予回答，而是先引導(dǎo)同學(xué)猜，把問題再一次拋給學(xué)生，在不知不覺中學(xué)生自然復(fù)習(xí)并運用了本單元的重點句子，進一步培養(yǎng)了學(xué)生用英語提問的能力。

2.利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的圖、文、聲、像等鮮活的情境。教師也可以通過多媒體教學(xué)手段，利用豐富的圖、文、聲、像等鮮活的情境，刺激學(xué)生的多個感官，激活其思維，問題火花即可由此迸發(fā)。在課堂上，一段激情澎湃的導(dǎo)入，一個巧妙設(shè)置的懸念，一處特意留下的“空白”，都能激發(fā)學(xué)生的問題意識。

例如，在第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會教學(xué)中，有多節(jié)語篇教學(xué)觀摩課都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的圖、文、聲、像等鮮活的情境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提問的能力。如來自北京張燕燕老師教學(xué)的《Travelling》課中，張老師利用Ling Ling和Tony談話的圖片來導(dǎo)入文本內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圖片來發(fā)問，“Ling Ling is talking about her plan.What do you want to know about her plan？”，由于學(xué)生都想知道Ling Ling的計劃，接著好多不同的問題便紛紛涌入課堂，“How is she going there？ Where is she going？ When is she going？...”好多問題甚至是在老師預(yù)設(shè)之外的。在這樣的課堂中，不僅讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來，又很好地滾動了學(xué)生原有的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

3.利用游戲或競賽，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境。美國教育家皮亞杰強調(diào)兒童運用游戲形式從做中學(xué)，從經(jīng)驗中學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計多樣的游戲，分組競賽，調(diào)動已有的知識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在情境、游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)，并體驗情境、游戲所帶來的愉悅。

例如，在四年級下冊《My school C Story time》的教學(xué)中，一位教師設(shè)計了猜一猜的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用句子：Is this/that a …？ 來猜猜學(xué)校里的建筑物，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都躍躍欲試，很自然地運用英語來提問，在竟猜中，學(xué)生注意力高度集中，教學(xué)效果非常突出。

三、指導(dǎo)提問方法，使學(xué)生善問

1.激活學(xué)生原有生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生提問。英語教學(xué)要體現(xiàn)生活，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活實際，并試著從生活中尋找問題。

2.激活文本關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性提問。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不只是為了擴充知識，還要通過信息的分析和綜合培養(yǎng)認知能力、思維能力和創(chuàng)新能力。而學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的，因此，提問時應(yīng)重點增加激發(fā)思維的開放性問題。

3.激活學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提問。在閱讀教學(xué)中，為了檢測學(xué)生對于閱讀材料的理解程度，我們有必要對學(xué)生進行語言點上的提問，同時引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。提出有價值的問題對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)相當(dāng)重要，而且是一個需要長期培養(yǎng)訓(xùn)練的過程。

學(xué)生有了問題意識，就會產(chǎn)生解決問題的需要和強烈的內(nèi)驅(qū)力；就會在試圖精確地提出問題時，積極調(diào)動觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及動手操作能力；就會養(yǎng)成好問、多問、深問的思維品質(zhì)。許多事實表明，善于提出問題是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生提問能產(chǎn)生認知困惑，有困惑，才能促使學(xué)生開動腦筋去探索，去打開智慧的大門，為培養(yǎng)勇于探索、追求真理、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新精神、發(fā)展求異思維和創(chuàng)造思維打下了堅實的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、樂于提問、學(xué)會提問。巧妙地把“提問權(quán)”交給學(xué)生，讓他們在課堂上不僅說得精彩，而且問得更精彩！

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（2011版）[S].北京師范大學(xué)出版社.2011.7.

第四篇：在英語課堂上如何表揚學(xué)生

在英語課堂上如何表揚學(xué)生

雜志在我的書桌上長久的翻開在那一頁,我不愿合上它,因為那一頁上一位學(xué)生近乎“求救”的文章深深的引起了我的眼睛,同時引起了我對自身教育行為的思考。

今天,老師又表揚了我,說我學(xué)習(xí)如何勤奮,思維如何敏捷,品質(zhì)如何純正??把我說得十全十美。其實我也有很多缺點,如懶惰、小氣、膽小、貪玩又沒有自制力,放假時總不能控制住自己,總愛看電視??雖然我抄了很多筆記,但很難得再看一次;買的書,也沒有那種想看完的激情,如果看了一半的話,我就覺得很不錯了。這一次我聽到老師的表揚,我的臉熱得發(fā)燙。不是因為我害羞,而是因為我慚愧,真的有些言過其實了。

太多的表揚,太多的夸獎,已經(jīng)把我壓得筋疲力竭。家長、老師,請你們不要再表揚我了,我求你們了！??

“請你們不要在表揚我了,我求你們了！”這種祈求的話語出自被我們表揚的學(xué)生之口,我在驚愕之余,更多的想到的是我們這種對學(xué)生的激勵方式——表揚該如何實施。對于文中的“我”來講,老師的表揚是害,絕不是“愛”！教師和家長對孩子太高的期望和要求,讓孩子產(chǎn)生了成人無法理解焦慮心態(tài)。

我們清醒的認識到:表揚不是萬能的,表揚也有無效的時候,表揚更有其內(nèi)在的規(guī)律和需要注意的事項。表揚是一種藝術(shù)，教師該掌握表揚的度，否則過猶不及。

作為一名教師，在日常的教學(xué)中，表揚是我們重要的教育手段，因為學(xué)生都喜歡得到老師的表揚和稱贊，渴望得到老師的認可和尊重，特別是對于那些平時表現(xiàn)較差的學(xué)生來說，表揚有時能起到意想不到的作用，因為他們平時得到最多的是批評，對于自己他們已沒什么信心，有時甚至?xí)乒拮悠扑?，這時一個恰到好處的表揚往往能使他重新樹立自信，點燃學(xué)習(xí)的熱情，也會讓作為老師的你收到意想不到的好結(jié)果。但那么在英語課堂上，我們該如何運用恰當(dāng)?shù)谋頁P來激勵學(xué)生呢？現(xiàn)在以一節(jié)英語閱讀課為例，一起來探討這個問題。1.預(yù)熱導(dǎo)入階段(Warning up & lead in)在這一階段，我們可以表揚學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神風(fēng)貌，表揚他們整潔的教室環(huán)境以及他們上節(jié)課留給你的美好記憶甚至學(xué)生們的服飾發(fā)型等等。總之，我們需要通過熱情洋溢的話語來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消弱部分學(xué)生的緊張情緒，拉近師生距離，為上新課醞釀好情緒。例如我們可說You look great today.（你們今天看上去很棒。）/ You are looking sharp!（你們看上去真精神/真棒/真漂亮。）/ You look like a million dollars.= You look outstanding.=You look like a movie star.（你看上去帥呆了。）/ This is really a nice place.（這真是個好地方?。?You look nice in that color.（你穿那種顏色很好看。）/Your classroom looks tidy and clean!(你們的教室很整潔)/You're Beautiful 你太美了

2.閱讀活動階段(Reading)在這一階段，我們要鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，展示他們的英語才能，學(xué)習(xí)新的知識與技能，尤其是那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更需要我們通過火熱的表揚來引導(dǎo)他們。我們可以表揚他們的英語水平，奇思妙想和參與的精神。我們要表揚他們的正確作答，更要激勵他們勇于嘗試。

A.對于他們的良好表現(xiàn)我們可以說：Excellent（優(yōu)秀的）/Good（好）/Outstanding（杰出的）/Super（極好的）/Beautiful（美極了）/Great（偉大的）/Fantastic（太奇妙了）/Well done（做得好）/How nice（多好?。?Good job（干得出色）/You did a good job.（你干得非常好。）/We’re so proud of you.（我們十分為你驕傲）/You're so smart.（你非常聰明）/I'm proud of you.(我為你而驕傲)/Nice work(干得好)/ You're on top of it(你是數(shù)一數(shù)二的)/Terrific(極好的)/Cool（棒極了）/Congratulations?。ㄗＹR你?。?Claps（鼓掌?。?/p>

B.當(dāng)學(xué)生遇到困難時我們可以說：Don't worry.（別擔(dān)心）/Try again！（再試一下）/ Let's try again（再試試)/Try your best.（盡你所能）/You can do it（你能做到的)/ You’re on your way（你在前進中)/I knew you could do it（我知道你能做的)//You're improving（你在進步)/You're on target（你達到目標了)/ You're on your way（你在前進中)/ I like your work（我欣賞你的工作)/I can see your progress（我已經(jīng)看到了進步)/ You have half way there(你快成功了)/ That’s almost right（你快對了）/That’s not quite right, any other answers?（那不是很正確，還有答案嗎？）

C.當(dāng)學(xué)生勇敢嘗試時我們可以這樣鼓勵他們：Don’t be shy, just try!（別害羞，大膽試！）/ You've discovered the secret（你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密）/ I like the way you handled that（我欣賞你的做法）/ Creative job（創(chuàng)造性的完成任務(wù)）/ What an imagination（多么豐富的想象力?。? Look how far you've come（瞧，你已經(jīng)有多領(lǐng)先了）/I have confidence in your judgment（我堅信你的判斷）/ I trust you（我相信你）/ How did you do that?（你怎樣完成的？）

D.當(dāng)我們需要表揚學(xué)生的英語水平和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度時，可以這樣說：Your English is incredible.（我真不敢相信你的英語）/ Your English is really surprising.（你的英文令人驚訝）/ You have a good command of English（你的英語水平很好）/ You have a very large vocabulary.（你的詞匯量很豐富）/ Your spoken English /handwriting/ pronunciation is good.(你的口語/書寫/發(fā)音很好)/ Your English sounds wonderful.（你的英語聽起來很美妙）/ What a good listener（多么專注的聽眾啊）/ You have a good attitude toward learning English.(你對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度很好)/ You have a good learning method（你的學(xué)習(xí)方法很好）3.總結(jié)回顧階段（Summary）

在這一階段，我們可以對這一節(jié)課學(xué)生的整體或個人的表現(xiàn)進行鼓勵表揚，告訴他們你對他們是多么滿意和喜愛，使他們能以愉悅期待的心情盼望著下節(jié)英語課。

Thank you for your cooperation.(謝謝你們的配合)/You made my day（你今天真讓我高興）/You brighten my day（你讓我今天增輝不少）/ You make me laugh（你讓我開懷大笑）/ You're sensational（你真令人感動）/ You'll make it（你一定會成功的）/ I'm proud of you（我為你而驕傲）/ I’m very pleased with your work.（我對你的工作非常滿意）/ I am very satisfied with your performance（我對你的表現(xiàn)非常滿意）/ This lesson is very successful!（這節(jié)課很成功）

夸獎使人受用，贊美使人愉悅。如果廣大英語老師能夠在英語課堂上有效地表揚學(xué)生，那么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就不會十分困難，成為一名成功而有魅力的英語教師也就為期不遠了！

第五篇：多媒體在英語課堂上的巧用

多媒體在英語課堂上的巧用

21世紀，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于人們的日常生活，同時也廣泛運用于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中。英語教學(xué)中教師要充分應(yīng)用多媒體來設(shè)計全新的整體教學(xué)過程和交互性、個性化的訓(xùn)練方式，展示教師的教學(xué)構(gòu)思和新的創(chuàng)意。創(chuàng)造教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合之精彩課堂。

一、運用多媒體吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探索知識的內(nèi)在動力，學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容本身的興趣在教學(xué)活動中的作用是特別大的，而色彩、形象、動作、聲音等是最容易引起學(xué)生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強、圖片次之，文字最弱。因此，教師要利用計算機多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例、圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生置身其中。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間。

例如：《牛津小學(xué)英語》4B第三單元B部分要求學(xué)生掌握表示職業(yè)的幾個單詞worker, driver, policeman, waiter等，我收集了相關(guān)的人物資料，配以人物語音，轉(zhuǎn)場音樂，制作了一個以worker “Bob” 為核心人物的小故事，將故事作為課堂的主線，用故事情節(jié)的發(fā)展不僅激發(fā)學(xué)生的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，而且讓學(xué)生饒有趣味地積極地參與到教學(xué)之中。再如：6B第二單元要求學(xué)生掌握動詞比較級，我給學(xué)生們播放了一段英語flash《龜兔賽跑》，然后再提出疑問：“Who runs faster, Mr Tortoise or Mr Hare?” “Who won the game at last,why?” 同學(xué)們紛紛雀躍發(fā)言。這個簡短有趣的動畫不僅讓我借以打破了語法學(xué)習(xí)課堂一慣的沉悶，創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氣氛，而且活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲活動，“寓教于樂”

在英語課堂教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供更多的語言實踐的機會，還要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，利用豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生興趣。用計算機制作動畫、聲、形、色集一體的游戲很受學(xué)生喜愛，使學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)。在輕松、高效的英語課堂中鞏固、提高學(xué)生的語言實踐能力。

例如：四年級學(xué)生學(xué)完數(shù)字1-100后，我讓同學(xué)們做了一個“賽眼力”的游戲，屏幕上出現(xiàn)一個無邊大草原，草原上不停地有馬奔馳而過，每匹馬身上都有一個數(shù)字號碼。游戲開始較簡單，只有一匹馬跑過，讓同學(xué)們競答馬身上的數(shù)字。漸漸地增加難度，有兩匹、三匹馬跑過，奔跑的速度也加快了，同學(xué)們在這個游戲中既復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)字，以體驗了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

此外，利用多媒體在呈現(xiàn)游戲規(guī)則時，能使學(xué)生一目了然，具有直觀、簡單操作以及省時、高效的特點。

例如：在六年級一堂復(fù)習(xí)過去時態(tài)和將來時態(tài)的課上我使用多媒體將游戲規(guī)則展示到大屏幕上——以小組為單位，分為4 大組，每組同學(xué)自由地站起來運用以下所給的人物、時間、活動說一個完整的句子，在世界范圍內(nèi)30秒鐘內(nèi)哪組說的句子最多且準確則獲勝。人物—IyouhesheMr

Greenmy

friends---時

間

—

this summerweekendafternoontomorrow, next weekmonth, a moment ago, last Sunday, yesterday---活動——go fishing, milk cows, pick apples, draw pictures---游戲展開，同學(xué)們隨著課件中傳出的秒鐘“嘀嗒”聲，緊張而積極地說英語，出于集體榮譽感，平時有些內(nèi)向不愿意開口說英語的孩子也參與到游戲中。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的理解力和口語運用能力 語言是在情景中表達其意義的。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景實際上就是給學(xué)生營造一種生活化的氛圍，因為學(xué)生只有在真實的語言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料；小學(xué)生認識事物的基本特征是從具體形象思維為主要形式并逐步過渡到抽象思維為主要形式的，而這種抽象思維在很大程度上仍然具有明顯的具體形象。因此，教師運用計算機制作集文字、聲音、圖象和動畫于一體的課件，在課件中充分運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，既符合小學(xué)生具體形象思維的特點，引起學(xué)生的無意注意，避免大腦皮層的疲勞，又提高了學(xué)生的理解力和口語運用能力。

例如：3B第七單元B部分關(guān)于各種房間名稱的單詞bedroom, dining-room, bathroom, sitting-room等以及句型“Where’s---?”的教學(xué)，我設(shè)計的課件以帶領(lǐng)同學(xué)們參觀Tom的家為主線，將收集的各個房間圖片顯示出來，在介紹并學(xué)習(xí)相關(guān)單詞時，利用人機對話穿插句型教學(xué)，如我問“Where’s the milk,Tom?”課件中Tom 答“Oh, it’s in the dining room”。同學(xué)們仿佛真的置身于Tom的家中，各個房間吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對單詞的印象。若單純死板地講解單詞和句型，學(xué)生必然覺得枯燥乏味，教學(xué)效果必然大打折扣。再如：4B第六單元C部分句型“Let’s go---by---” “All right.”的教學(xué)中，多媒體展示了各種場所如公園、超市、長城等，以及各種交通工具如自行車、公車、出租車等。學(xué)生可以通過模擬的情景相互展開對話，這樣既有利于教學(xué)活動的開展與深入，也有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達能力。

四、運用多媒體，增大信息量，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

由于使用多媒體輔助教學(xué)，教師可以在設(shè)置過程中將教學(xué)內(nèi)容重新編排，從課本出發(fā)，補充大量的相關(guān)資料或增加練習(xí)題。而且教師只用輕點鼠標，就可避免多次交換使用錄音機、錄象機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等。大大提高了信息輸出量，加快了課學(xué)節(jié)奏，增大了課堂密度，節(jié)約了大量的板書時間。另外，多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，能滿足學(xué)生的求知欲，擴大與課文相關(guān)的材料。

例如：6B第五單元 Seasons 第一課時，我用一段動畫詩歌導(dǎo)入新課，綠意盎然的春天，驕陽似火的夏天，碩果累累的秋天，白雪皚皚的冬天，優(yōu)美的英語詩文和柔緩的音樂彌漫在教室里??這首詩學(xué)生雖聽不大懂，但它營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動的學(xué)生視聽感官參與教學(xué)，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)季節(jié)、氣候單詞的欲望。在這堂課上學(xué)生還欣賞了昆明的春天繁花似錦；海南的夏天海風(fēng)陣陣；北京的秋天楓葉似火；西藏的冬天白雪圣潔。還有加利福尼亞的陽光在帶，英國小鎮(zhèn)上的陰雨綿綿??在教關(guān)于“國家”的單詞時，運用多媒體使同學(xué)們了解了許多國家的名勝，如英國的大本鐘，美國的自由女神像，澳大利亞的悉尼歌劇院，日本的富士山等等。在教授西方一些傳統(tǒng)節(jié)日如圣誕節(jié)，復(fù)活節(jié)等，我從網(wǎng)上收集很多相關(guān)資料精心設(shè)計課件，課堂上適時點擊相關(guān)圖片，便呈現(xiàn)該節(jié)日的由來，人們在節(jié)日當(dāng)天的飲食習(xí)慣和活動等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也獲得了許多人文知識，求知欲得到滿足，視野和思維也得到拓展。

五、運用多媒體拉近師生情感距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 課堂教學(xué)活動，是教師和學(xué)生在學(xué)校共同創(chuàng)造的活動方式，其本質(zhì)是有意義的，是充滿意志和情感的特殊的實踐活動。學(xué)生積極學(xué)習(xí)的源泉不僅來自于濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也來自于寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，渴望成功的心理，更來自于被愛的需求。親其師，信其道。如果教師一味地壓制學(xué)生，使學(xué)生很壓抑，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，并且阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生會覺得教師可親，從而點燃學(xué)習(xí)英語的熱情。

兒童節(jié)那天，在上課一開始我輕點鼠標，屏幕上出現(xiàn)了在兒童節(jié)前夕我精心制作的有動畫效果的賀卡，美麗的祝福語和悠久揚的音樂響起來，孩子們用感激和欣賞的目光看著我，此時我感到和孩子們的心是如此貼近。多媒體開始播放We are happy bees 的動畫歌曲時，孩子們和我共同唱出了歡樂之歌。在學(xué)生的心目中我更像是他們的朋友。和我進行英語對話時充滿動力和信心，不怕出錯，思維也很活躍，時常給我不小的驚喜。在運用多媒體教授“There is---”的句型后，我問學(xué)生“What’s in our classroom?”，有一學(xué)生答“There is a beautiful woman in the classroom”。我明白他指的是我，讓我驚喜的不僅僅是他天真的贊美和對我的喜愛，還有“beautiful”一詞他還沒學(xué)過，只是在我平常常用的口語中聽到，他的回答真的很“beautiful”。

英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，正如名人所說：語言是有聲的，所以語言的積累是聽和說的積累；語言是有形的，所以語言的積累是讀和寫的積累；語言是有情的，所以語言是交流溝通情感的積累。愿我們都能巧妙運用多媒體，激活英語課堂，為我們的課堂增姿添色，讓我們的學(xué)生能在課堂中可言可語、又言又語！最大限度在發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，從而使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)英語。