第一篇：英語課堂上如何讓每個學(xué)生都體驗成功

英語課堂上如何讓每個學(xué)生都體驗成功

山西省平遙中學(xué) 杜麗慶

摘要：高中英語課堂教學(xué)的難點突出表現(xiàn)在由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,對學(xué)習(xí)的興趣各不相同而導(dǎo)致的教學(xué)定位問題。針對層次不同的學(xué)生，通過形式多樣的手段，我們要有的放矢地因材施教，從而使不同層次的學(xué)生擺正位置，明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們在不同程度上體驗成功，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 體驗成功

高中英語課堂教學(xué)的難點突出表現(xiàn)在由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,對學(xué)習(xí)的興趣各不相同而導(dǎo)致的教學(xué)定位問題。針對層次不同的學(xué)生，通過形式多樣的手段，我們要有的放矢地因材施教，從而使不同層次的學(xué)生擺正位置，明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們在不同程度上體驗成功，體驗學(xué)習(xí)的快樂。如果老師不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，或是不針對這種差異實施分層教學(xué)，而一味地采用單一的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以及同樣的評價方式，勢必會造成“好生吃不飽，差生受不了”的局面，從而抑制了“好生”的發(fā)展，挫傷了“差生”的學(xué)習(xí)積極性其造成的后果必然是教育教學(xué)質(zhì)量的低劣。那么，如何實現(xiàn)分層教學(xué)呢？如何讓不同程度的每一位學(xué)生都感到學(xué)英語的快樂呢？下面是我在這些年教學(xué)過程中不斷摸索總結(jié)出來的一些方法和體會。

(一）學(xué)生分層

即將班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績分成若干個層次或組別。在分層以后，再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進行不同的教學(xué)。

我所帶的一個班共55位學(xué)生,將他們進行“分層”，分為Ａ、Ｂ、Ｃ三層。Ａ層為優(yōu)生，約占全班人數(shù)的15%。這一層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語言表達能力較強，反應(yīng)敏銳，接受能力也較強，大部分可以自學(xué)達標(biāo)，較難部分需要幫助達標(biāo)。Ｂ層為中等生，這一層次的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)成績一般或不太穩(wěn)定，有的比較聰明但不夠努力，有的認(rèn)真刻苦，但學(xué)習(xí)方法不太對頭，學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可以自學(xué)達標(biāo)，部分學(xué)生需要幫助達標(biāo)。Ｃ層為“學(xué)習(xí)困難生”，這一層次的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績落后，基礎(chǔ)知識差，語言表達能力不太強，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，掌握語言知識的速度慢，智力活動消極，不善于思考。為了有利于課堂教學(xué)中的pair work，team work和group work等活動，在編排座位時，可以按ＡＣ層、ＢＣ層、ＢＢ層、ＡＢ層就坐,這樣也能促進不同層次間的學(xué)生取長補短,共同進步.（二）教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置是分層教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在備課時，教師首先要按班內(nèi)各層次學(xué)生的實際確定教學(xué)目標(biāo)。對Ｃ層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)大約相當(dāng)于布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)中認(rèn)識領(lǐng)域目標(biāo)的“識記”“理解”水平；對Ｂ層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)于“應(yīng)用”水平；對Ａ層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)于“分析”“綜合”“運用自如”水平。為此，筆者試行英語課堂教學(xué)目標(biāo)分層：Ａ． 發(fā)展性目標(biāo)；Ｂ． 提高性目標(biāo)；Ｃ． 基礎(chǔ)性目標(biāo)。基礎(chǔ)性目標(biāo)是每個學(xué)生必須而且可以達到的。學(xué)有余力的學(xué)生還可以選擇提高性和發(fā)展性目標(biāo)。

在上每節(jié)課前，教師把此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展示在黑板上。這樣，有利于每個學(xué)生明白每個單元和每節(jié)課的教學(xué)彈性分層目標(biāo)。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，確定自己的層次目標(biāo)，每個人的選擇是動態(tài)的。

（三）施教分層 在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生確認(rèn)了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)后，下一步的關(guān)鍵是如何正確引導(dǎo)學(xué)生去實現(xiàn)各自的目標(biāo)，這是課堂教學(xué)中最難操作的部分。其主要操作技巧是：由淺入深，分合有致，分類指導(dǎo)，異步發(fā)展。為了激勵學(xué)生勇于動口，動手，動腦，并實現(xiàn)高層目標(biāo)，教師應(yīng)引入競爭機制，可把全班學(xué)生編為幾個4人（Ａ層1人、Ｂ層2人、Ｃ層1人）合作小組（組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)）。另外，教師要針對不同學(xué)生的具體情況，開展有區(qū)別的教學(xué)活動。一般在上新課前（或在上節(jié)課末），要求各層次學(xué)生按分層目標(biāo)進行有目的的預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，上課時再采取鼓勵、激發(fā)等方法，幫助學(xué)生向高層目標(biāo)邁進。課上師生共同復(fù)習(xí)舊知識，教師啟發(fā)設(shè)疑導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的求知欲望，接著一起解決共性的問題（即全班教學(xué)）。當(dāng)需要解決不同層次的問題時，則采取個別分組教學(xué)法，教師進行分層提問。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，教師應(yīng)注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，所提問題力爭做到：

1.有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記和掌握;2 有利于促進學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性培養(yǎng)； 3 有利于建立學(xué)生的思維模型； 4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

總之，在進行分層教學(xué)的課堂提問和教學(xué)設(shè)計中，教師最主要的是要根據(jù)教學(xué)的需要，明確提問題的對象和目的指向，設(shè)法推動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。每課結(jié)束前指導(dǎo)學(xué)生做課堂鞏固練習(xí)，按不同層次的教學(xué)要求，設(shè)計課堂練習(xí)：Ｂ、Ｃ層學(xué)生做基礎(chǔ)題；如遇到難題，就優(yōu)先讓Ａ層學(xué)生在黑板上解答。

（四）操練分層

一般情況下，教師要求Ａ層學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容用英語回答問題，如根據(jù)對話內(nèi)容概括中心大意，編對話并進行表演，講故事，做口頭作文，或者自己組織語言復(fù)述課文；要求Ｂ層學(xué)生能背誦對話或課文部分段落；要求Ｃ層學(xué)生熟讀和理解對話或課文內(nèi)容，并做到語音語調(diào)正確。課堂操練時，教師的方式方法不是一成不變的。小組活動形式要靈活多樣。教師如長期不更換教學(xué)形式或手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降。因此，教師還可以采用“優(yōu)差搭配，合作達標(biāo)”的操練方法。這樣有利于活動的順利開展，同時充分發(fā)揮Ａ層學(xué)生對Ｂ層或Ｃ層學(xué)生的輔導(dǎo)作用，彌補大班授課時教師精力的不足，從而提高達標(biāo)效率。

（五）練習(xí)分層

根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層，有助于達到分層遞進的效果。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的層次目標(biāo)，精心設(shè)計練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計，既非輕而易舉又非高不可攀，要具有一定的創(chuàng)造性。在設(shè)計練習(xí)題時，可分為高、中、低三個檔次。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。一般要求Ａ層學(xué)生通過努力會做高檔題，進而展開研究性學(xué)習(xí)；要求Ｂ層學(xué)生通過努力會做中檔題，并鼓勵其嘗試做高檔題；要求Ｃ層學(xué)生通過努力會做低檔題，并鼓勵其嘗試做中檔題甚至做高檔題。六）作業(yè)分層

作業(yè)分口頭作業(yè)和筆頭作業(yè)?？陬^作業(yè)分層與操練分層一致，只是要求高一些；筆頭作業(yè)分層與練習(xí)分層一致。

學(xué)生作業(yè)由各層次組的組長收齊。對Ｃ層學(xué)生給予個別面批，并及時反饋、訂正，必要時做課外個別輔導(dǎo)；對Ａ層學(xué)生批閱的要求高于Ｃ層學(xué)生。由于分層評價，采用“同分不同質(zhì)”的原則，對學(xué)困生只要達到Ｃ層次教學(xué)目標(biāo)即可獲得好成績，這樣可使他們獲得成功的喜悅，激勵他們向高一層目標(biāo)的要求努力。對個別失誤多的Ｃ層學(xué)生，可發(fā)動Ａ、Ｂ層學(xué)生互幫互學(xué)，或教師做個別指導(dǎo)。這樣，使各層次的學(xué)生均得到很好的發(fā)展與提高，形成積極的“遞進”氛圍。

（七）測試分層 每次考試的試題（除大型統(tǒng)考之外）均應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)層次分為三個部分：基礎(chǔ)題、提高題和綜合能力發(fā)展題。分值分別是60分、20分和20分。前面的60分是基礎(chǔ)題，難度降低，讓Ｃ層學(xué)生獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生成就感；20分的提高題可讓Ｂ層學(xué)生經(jīng)歷“跳一跳摘果子”的感受；20分的綜合題可讓Ａ層學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智。分層測試面向全體，特別是提高了學(xué)困生學(xué)好英語的信心，激勵他們不斷進步。因此，對不同層次的學(xué)生要制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

在分層教學(xué)實施中應(yīng)堅持的幾條原則: 1.堅持教學(xué)面向全體學(xué)生，就是對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生一視同仁,使所有學(xué)生具備基本英語素養(yǎng),讓基礎(chǔ)差，能力弱的學(xué)生也能享受教師的愛護和同學(xué)的尊重。我們強調(diào)針對性、層次性，讓每一個學(xué)生都抬頭走路，讓每個學(xué)生都有成功的自信，讓每個學(xué)生都獲得成功。

2.每個學(xué)生的情況不同，給每個學(xué)生盡可能地創(chuàng)造一個既適合自己的學(xué)習(xí)速度，又易于與同伴們共同學(xué)習(xí)活動的環(huán)境，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也便于教師實行因材施教，堅持給學(xué)生學(xué)的空間和時間，這就是“分層教學(xué)”的指導(dǎo)思想。

3.分層教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，自始至終強調(diào)教師要起一個“導(dǎo)”的作用，教師一步步地設(shè)疑、誘導(dǎo)、分析、講解，學(xué)生一步步地探究、解惑、應(yīng)用，能調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于課堂教學(xué)活動中心，明顯地提高課堂教學(xué)效果。4.教學(xué)中滲透民主，自由的思想，作業(yè)難度上多層次，不要求同一性，學(xué)生可量力而完成，保證作業(yè)真實性，從而了解到課堂效率高低。

5.對于個別確實存在因生物學(xué)因素智力結(jié)構(gòu)原因?qū)е聦W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生，要適當(dāng)體現(xiàn)人性的關(guān)懷，盡量認(rèn)可其學(xué)習(xí)態(tài)度`知識掌握情況以及學(xué)習(xí)改善的程度，在成績分考察時適當(dāng)給予照顧。因為，教育的最高成就是促使受教育者自醒，激發(fā)其內(nèi)在的潛能機制，不能因掌握不了一門外語，就否定其個人綜合能力。教育應(yīng)該是全方位的滲透：知識、技巧、道德、信仰、情感。教學(xué)的效率不僅要考察知識、技巧、能力的積累和運用，而且還需對受教育者道德，情感，人格等個性化的方面進行度衡，不可偏頗一面。

教學(xué)有法,但無定法.讓我們在教學(xué)過程中大膽嘗試,勇于探索,善于實踐,從而總結(jié)出符合自己教學(xué)實際的有效方法,取得優(yōu)異的教學(xué)成績,為我國英語教育事業(yè)貢獻出畢生的精力。

英語課堂上如何讓每個學(xué)生都體驗成功

山西省平遙中學(xué)校 杜麗慶

2007年4月

第二篇：讓每個學(xué)生都體驗到成功的快樂

讓每個學(xué)生都體驗到成功的快樂

摘要：五年級是小學(xué)階段的一個重要轉(zhuǎn)折期，這一階段的學(xué)生正從童年向青少年轉(zhuǎn)變，渴望獨立、自由和成功。然而，這一階段的學(xué)生也最易感到挫敗。這種消極情緒可能會伴隨他們一生。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的成功感是非常重要的。只有讓每一個學(xué)生體驗到成功的歡樂的教育才是成功的教育。

關(guān)鍵詞：成功感；引導(dǎo)學(xué)生；激發(fā)培養(yǎng)

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-082-1

一、抓獲時機，培養(yǎng)自信心

每個兒童都是懷著好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的。然而，幾次努力失敗后，學(xué)生就會失去自信心。此時，就需要教師以真誠、信賴和熱情、鼓勵來幫助學(xué)生重樹自信心。例如，我們可以讓學(xué)生列出自己的五個優(yōu)點，然后在各條優(yōu)點的下面填上兩個成功人士的名字，雖然這兩個人都取得了很大的成功，但他們總的優(yōu)點并不比自己多，這樣就可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他比自己想象中的自我要高大得多。學(xué)生往往會因為這一發(fā)現(xiàn)而興奮不已，所以會自然地喊出肺腑之言：“我能行！”學(xué)生有了自信心，就能激發(fā)起獲取成功的愿望，就能全力以赴地選擇爭取成功的行為。

我們要善于在集體活動中發(fā)揮每個學(xué)生的特長，而且可以有意創(chuàng)造一些有一定難度的活動，讓學(xué)生揚長避短，讓缺乏自信的學(xué)生逐漸克服自己的劣勢，共同享受活動帶來的喜悅、集體的溫暖。比如，學(xué)期之初，民主競選班干部，對學(xué)生增長才干、提高能力、獲取成功感是一種極佳的時機。在班集體的召喚下，在老師的鼓勵下，不少學(xué)生便會按照自己的愿望、能力、特長等競選中隊長、中隊委、小隊長以及各課課代表，并盡心盡責(zé)地做好此項工作，學(xué)會合作，鍛煉自己，從而培養(yǎng)自信心。我們還可以實行“班干部輪流制”與“值日班長負(fù)責(zé)制”，目的是確保每一位學(xué)生都有平等表現(xiàn)的機會，樹立主人翁意識，滿足每一位學(xué)生的成功需要，為膽小的學(xué)生增添勇氣，培養(yǎng)自信心。

二、恰當(dāng)鼓勵，激發(fā)成功感

賞識是培養(yǎng)學(xué)生自信的基礎(chǔ)。我們相信，沒有一個小學(xué)生不期盼得到老師的賞識，沒有一個老師的賞識激發(fā)不了學(xué)生的自信。教師只有樹立正確的學(xué)生觀、人才觀，才能具備一雙賞識的慧眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一技之長，一能之優(yōu)。我們班有個學(xué)生性格內(nèi)向，平時沉默寡言，作業(yè)速度特別慢，因此考試成績總不理想。但他有個優(yōu)點，就是作文寫得特別棒。所以我就依此為突破口，把他的作文送到讀書節(jié)參加比賽，結(jié)果入選了《快樂樹下的童年》這本書，并參加了頒獎典禮，坐到了主席臺上，這大大地激發(fā)了他的成功感。經(jīng)過得獎這件事，他的自信心增強了，成績也提高了。然后我又幫他分析了成績不理想的原因，獲得自信心的孩子成績也越來越好。

三、完善關(guān)系，獲得成功感

寬松和諧的環(huán)境，對克服學(xué)生的自卑心理大有益處。因此，教師要致力于與學(xué)生培養(yǎng)良好的伙伴關(guān)系，充分發(fā)揮集體的教育作用，使缺乏自信心的孩子在集體中獲得同伴的認(rèn)可，獲得心理的滿足，克服自卑心理。一般缺乏自信的學(xué)生往往是由于學(xué)習(xí)成績差，而其他非智力因素方面并不是不如別人。因此教師可精心組織豐富多彩的活動，為這些缺乏自信心的學(xué)生提供表演的舞臺，從而強化自信。

例如，可以有意識地開展一些活動，讓學(xué)生參與競爭，使他們獲得勝利，受到激勵。前些時候，我班開展了“算二十四”“下五子棋”比賽，結(jié)果是兩位在同學(xué)眼中成績平平的同學(xué)獲得了冠軍。同學(xué)們在驚訝之余都對他們產(chǎn)生了羨慕和敬佩，使平時缺乏自信的兩位學(xué)生感受到：只要付出了努力，自己并不比別人差。這樣，學(xué)生在平等、良好的伙伴關(guān)系中邁開自信的腳步，感受到了成功的喜悅。

四、培養(yǎng)挑戰(zhàn)意識，增強成功感

學(xué)生時代如果缺乏競爭氛圍，就無法培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)去爭取日后的成功。關(guān)于這一點，我們可以在課上組織問題搶答、聽讀訓(xùn)練、口頭作文、即興辯論；課外組織智力競賽、演講比賽、朗誦比賽，這不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿了生機和活力，而且能使學(xué)生在成功――失敗，失敗――成功的體驗中，培養(yǎng)一種“敢于強手爭高下，不向困難讓半分”的挑戰(zhàn)意識和積極參與的精神。比如，我班開展的從“我最欽佩的一種行為”和“我最看不慣的現(xiàn)象”兩題中任選一題進行演講比賽。對于平時成績優(yōu)秀的同學(xué)，我鼓勵他們突破從眾心理，演講的觀點要標(biāo)新立異，并肯定這種觀點，讓學(xué)生嘗到突破從眾心理發(fā)揮獨創(chuàng)的甜頭，從而更積極追求創(chuàng)新的成功。而那些見到老師就說話結(jié)結(jié)巴巴，甚至手心出汗的同學(xué)，要他們在全班同學(xué)面前演講，大膽地發(fā)表自己的觀點是一件很不容易的事情。因此，我鼓勵他們，不管老師還是學(xué)生，和你一樣都有優(yōu)點，也有缺點。而你的優(yōu)點往往是別人不具備的，只要你能站在講臺上大聲地把自己的想法講出來，就是成功。在同學(xué)們的掌聲和微笑中，他們感受到了成功。一個成功往往會導(dǎo)致另一個成功，悉心愛護那些成功的小花，就能使學(xué)生的成功感得到增強。

第三篇：讓每個學(xué)生都沐浴陽光雨露

讓每個學(xué)生都沐浴陽光雨露

毛集實驗中學(xué)劉士英

在工作的這些年中，我一直擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)工作的重任。憑著學(xué)生時代對老師的期望和多年工作經(jīng)驗的積累，我越來越深刻認(rèn)識到：光榮的人民教師這個崗位是一個播散愛的崗位。后進生，作為班級

第四篇：讓每個學(xué)生都健康快樂地成長

讓每個學(xué)生都健康快樂地成長

● 蔡愛東

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)?！边@是中共中央國務(wù)院在當(dāng)前的歷史條件下，從我國人才培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的高度出發(fā)對受教育者提出的基本希望和要求，受教育者的發(fā)展以及健康和體質(zhì)問題已成為全社會關(guān)注的熱門話題。

然而，當(dāng)前學(xué)生的健康和體質(zhì)狀況卻非常令人擔(dān)憂,已引起社會的普遍的關(guān)注。有調(diào)查顯示，在書包越來越重的同時，中小學(xué)生鍛煉的時間也越來越少。75%的學(xué)生認(rèn)為體質(zhì)不好是缺少鍛煉造成的，60%的學(xué)生沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，30%的學(xué)生說沒有鍛煉時間。

國務(wù)委員陳至立在第一次全國學(xué)校體育工作會議上指出：“最近的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的數(shù)據(jù)表明，盡管青少年的營養(yǎng)水平和形態(tài)發(fā)育水平不斷提高，但青少年學(xué)生的體能素質(zhì)近20年來持續(xù)下降；肥胖學(xué)生的比例迅速增加，中學(xué)生的視力不良率已經(jīng)超過了三分之二，隨著學(xué)生學(xué)年的增長，近視率也隨之遞增。”

教育部公布的2006年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果公告中說，學(xué)生體質(zhì)健康的指標(biāo)身高、體重、胸圍都增加了，這說明營養(yǎng)水平有所提高，但是體能的部分指標(biāo)呈現(xiàn)下降趨勢，肺活量水平持續(xù)下降、肥胖學(xué)生呈增多趨勢，以及學(xué)生近視率居高不下，速度、爆發(fā)力、力量等素質(zhì)繼續(xù)下降。近幾年征兵中應(yīng)征青年體質(zhì)不合格率明顯上升，這說明學(xué)生體質(zhì)下降不僅僅是家庭、學(xué)校、社會的問題了，它已經(jīng)威脅到了全民族的發(fā)展。雖然近年來國家及各級教育部門出臺多項措施，大力推行“陽光體育運動”等活動，但中小學(xué)生的體質(zhì)狀況依舊堪憂。為此，筆者結(jié)合自己的體會粗淺的談一談這方面的看法。

造成學(xué)生體能素質(zhì)持續(xù)下降的原因是多方面的。

先談社會方面，造成學(xué)生體質(zhì)下降有三個原因：一是物質(zhì)因素，近年來，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，給予孩子的物質(zhì)營養(yǎng)更豐富了，同時孩子的鍛煉機會少，產(chǎn)生肥胖兒童的概率當(dāng)然就大得多。二是思想因素，傳統(tǒng)思想中對待學(xué)習(xí)有一種根深蒂固的認(rèn)識，學(xué)習(xí)是辛苦的，一定要吃苦、吃苦再吃苦，為了能有個好的考試結(jié)果，不惜以犧牲學(xué)生身體為代價，最終導(dǎo)致學(xué)生身心健康每況愈下。三是其他因素，社會上真正適合孩子們運動鍛煉的場館和設(shè)施很少。許多學(xué)生所住的社區(qū)附近根本沒有體育活動場所，僅有三成學(xué)校體育場館在節(jié)假日向?qū)W生免費開放。而各種名目繁多的夏令營中，真正能讓孩子們接觸和體驗大自然、陶冶身心的戶外活動也已經(jīng)很少了，很多活動項目往往改頭換面成了應(yīng)試教育的培訓(xùn)班。

再談學(xué)校方面，造成學(xué)生體質(zhì)下降的有兩個原因：一是考試分?jǐn)?shù)，現(xiàn)行的教育體制決定了學(xué)校偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，體質(zhì)健康往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間和精力參加體育鍛煉。學(xué)?？粗氐闹皇菍W(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績，而對體育和身心發(fā)展重視不夠，學(xué)生的鍛煉時間得不到保證，還有學(xué)校體育場地、器材建設(shè)跟不上，課外活動名存實亡。二是運動安全，現(xiàn)在的家長維權(quán)意識很強，容不得孩子在學(xué)校有一點閃失，每所學(xué)校都為安全問題提心吊膽，為了保證學(xué)生的安全，學(xué)校想了很多辦法，如減少學(xué)生的體育活動時間、降低體育活動的強度。許多學(xué)校因為怕發(fā)生安全事故，而取消了跳箱、單雙杠等“高?！斌w育項目教學(xué)，并撤掉了相應(yīng)的體育器械。

第三是家庭方面，現(xiàn)在許多家長都過度地給予孩子學(xué)習(xí)方面的壓力，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行，并不重視孩子的身體素質(zhì)。除了正常的課業(yè)外，往往還給孩子報名各種家教、補習(xí)班、特長班等，嚴(yán)重影響了孩子的活動與睡眠時間，有損于他們的身心健康，導(dǎo)致孩子們身體綜合負(fù)荷指標(biāo)下降。學(xué)生從學(xué)校回到家中就很少出門，學(xué)生寫完作業(yè)后，看電視、上網(wǎng)玩游戲成為他們放松自我的方式，無暇參加體育鍛煉而且眼睛長時間疲勞，能不近視嗎？體質(zhì)能不下降嗎？

第四是學(xué)生方面，有些地方將體育中考成績計入中考總分，出現(xiàn)了“應(yīng)試體育”現(xiàn)象，也就是考什么練什么。有些學(xué)校的體育課天天圍繞著體育中考內(nèi)容轉(zhuǎn)，強迫孩子沒完沒了地跑，弄得孩子很厭惡，不愿意上體育課，變本加厲的升學(xué)競爭給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神壓力。學(xué)生追求自身體質(zhì)健康的主觀愿望不強烈，主動參與體育鍛煉的意識淡化。不少獨生子女缺乏毅力、沒有恒心，不愿意進行艱苦的體育鍛煉，致使身體素質(zhì)大幅下降。

讓每個學(xué)生都健康快樂地成長，必須進一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，加大宣傳力度。動員學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會各方面力量，增強改善學(xué)生體質(zhì)健康的緊迫感和責(zé)任感。學(xué)校要切實貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出的“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作”精神，按照教育部、國家體育總局聯(lián)合下發(fā)的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，要把課外體育活動納入學(xué)校日常教學(xué)計劃并排入課表，形成制度，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證中小學(xué)生每天在校一小時的體育鍛煉時間，促進學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。

學(xué)校還要根據(jù)本校的具體條件，增加必要的體育設(shè)施項目設(shè)置，因地制宜建設(shè)健身路徑或健身走廊等學(xué)生健身場所，使學(xué)生有地方、有器械進行體育鍛煉，營造活躍的課余鍛煉氛圍。學(xué)校體育場館在課余時間和節(jié)假日應(yīng)向?qū)W生開放，加強體育場館的使用率和利用率。

體育鍛煉問題不僅需要教育部門和學(xué)校來解決，還需要家長的配合和社會的支持，共同采取措施解決這個問題。教師們要引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)和鍛煉的辯證關(guān)系，樹立鍛煉好、身體好、學(xué)習(xí)好的科學(xué)理念；要通過家長會等活動形式，使家長們正確認(rèn)識體育，鼓勵孩子們參加體育活動等。家長要幫助孩子從小樹立健身意識，支持和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

總之，全社會要共同關(guān)注改善學(xué)生體質(zhì)健康的問題，共同為提高學(xué)生身體素質(zhì)作出努力，要讓每個學(xué)生都健康快樂地成長。

（蔡愛東 鹽城市伍佑初級中學(xué)）

第五篇：讓每個學(xué)生都獲得成功的愉悅

【參賽論文】

讓每個學(xué)生都獲得成功的愉悅

湖北省恩施市鴨子塘小學(xué)：覃章壽（445000）

【內(nèi)容摘要】：在習(xí)作講評教學(xué)中，給學(xué)生帶來成功喜悅。享受習(xí)作的快樂，才是習(xí)作教學(xué)的根本所在！本文從教師到學(xué)生，從師評到學(xué)生評，最后修改等方面陳述了一些簡單的做法。

【關(guān)鍵詞】：成功的愉悅習(xí)作講評教師評價集體評價習(xí)作起航

蘇霍姆林斯基說過：“成功是一種重大的情緒力量，它可以激發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)生尤其是小學(xué)生特別喜歡把自己的成功和智慧展現(xiàn)出來，以得到它人的贊許、尊重和認(rèn)可，來享受成功的喜悅。

習(xí)作講評就可以給學(xué)生帶來這種無法比擬的成功喜悅。下面就如何在習(xí)作講評中讓學(xué)生展示成功，享受快樂的點滴做法談點個人看法：

一、教師評價，提出修改意見。

在學(xué)生根據(jù)單元習(xí)作要求以及教師的習(xí)作指導(dǎo)，完成習(xí)作后，教師可針對學(xué)生的不同習(xí)作內(nèi)容，進行初步評價，給每個學(xué)生以鼓勵性的評價，提出修改的意見，讓學(xué)生進一步修改，完善自己的習(xí)作。如在進行《我最敬佩的一個人》的習(xí)作訓(xùn)練時，我對一個學(xué)生的習(xí)作《我的爸爸》一文的初評：“讀了你的文章，老師也感受到了你的爸爸是一個很了不起的人，他不僅勤勞，又疼愛子女，這就是父愛，父愛給了你鼓勵，讓你懂得了如何去關(guān)愛。文中人物刻畫細膩感人，用詞也比較準(zhǔn)確。但如果你選擇的事例更加典型，部分語句更加精煉一些，就更好了?！睂W(xué)生根據(jù)我的提示，作了進一步的修改，成了一篇很不錯的文章了。因此，教師的初評，對學(xué)生習(xí)作的成功起著相當(dāng)重要的作用。

二、集體評價，讓學(xué)生享受成功的喜悅。

集體評價是習(xí)作教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。這實際上也是習(xí)作講評課。它讓每個學(xué)生都展示自己的亮點，得到成功的體驗。

1、誦讀優(yōu)秀習(xí)作，體驗成功。誦讀優(yōu)秀習(xí)作，它既可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，尊重他人勞動成果的好習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。一舉數(shù)得，何樂而不為呢？如要求學(xué)生邊聽邊思考：這篇習(xí)作最精彩的地方地哪里？值得修改的地方又在哪里呢？為什么？這樣學(xué)生就在聽、思中學(xué)會了賞析，學(xué)會了審美，也學(xué)會了怎樣去找出自己習(xí)作中的精彩與不足。更能取他人之長，來補已之短。無形之中助推了學(xué)生的進步。

2、鼓勵學(xué)生朗讀自己的作品，找出自己習(xí)作中的亮點，和大家一起分享精彩。這時教

師與學(xué)生成為了欣賞家。學(xué)生在找到自己習(xí)作中的最得意的段落和句子后，教師要及時評價和肯定，給學(xué)生以鼓勵。這樣就注重了不同層次的學(xué)生，對不同層次的學(xué)生有不同的要求，讓每個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

三、教師總評，為下次習(xí)作起航。學(xué)生在教師初評和集體評的基礎(chǔ)上，修改了自己的習(xí)作，然后，教師要及時對學(xué)生的二次習(xí)作進行二次評價，給學(xué)生下次習(xí)作指明方向。這時教師的評語應(yīng)統(tǒng)籌全文，激勵為主。如：在你的筆下，家鄉(xiāng)是多么美麗啊!老師從你的作文中看到了那深藍的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到家鄉(xiāng)的美麗與神奇。我多么想對家鄉(xiāng)說：家鄉(xiāng)啊，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美呀!又如：這般豐富的內(nèi)容，簡直和作家寫出來的差不多呀??你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受??你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮??你平時肯定愛看作文書，才寫出這么好的文章，希望能讀到你更優(yōu)美的佳作??

總之，在習(xí)作教學(xué)中讓每個學(xué)生都獲得成功的喜悅，享受習(xí)作的快樂，才是習(xí)作教學(xué)的根本所在！

附優(yōu)秀習(xí)作兩篇：

鄉(xiāng)村的四季

我住在鄉(xiāng)村，我喜歡鄉(xiāng)村四季的變化。

如果你穿行在路上，一定會被連綿起伏的青山所迷住，那滿山遍野開著的野花，香氣襲人。溪水嘩嘩地流著，那聲音就像一群調(diào)皮的孩子在水中戲耍。

春天來了，風(fēng)吹在臉上、手上，涼颼颼的，還略帶幾分寒意，在不經(jīng)意間，桃花紅了，一陣風(fēng)吹過，桃花花瓣像一對對翩翩起舞的紅蝶，紛紛揚揚的飄落下來，春天真像一位溫柔的大姐姐。

夏天好似一個可愛的娃娃，整天笑呵呵的。但有時他也會不高興，一會兒，大雨傾盆，讓你來不及撐開雨傘，便全身被淋了個透心涼；一會兒，火紅的太陽又不知疲倦的掛在天上，知了不停的鳴叫，好像在說：“熱死了，熱死了。”連花草也耷拉著腦袋，被熱得個無精打采。

秋天到了，桔樹上結(jié)滿了紅艷艷的桔子，如果你打這里路過，順手摘上一個解暑，那可是比喝上一杯濃茶還要清爽呢！熱情好客的農(nóng)家人不會把你當(dāng)作小偷，相反還會往你的手心里塞上幾個。是?。∏锾彀炎约旱墓麑崯o私的獻給人們，像一位熱情的大哥哥。

冬天，雪靜靜的下著，誰也沒有發(fā)覺，四周白茫茫的一片。那雪花，從天空中落下來，像仙女一般。往遠處看，山伯伯和樹伯伯都披上了銀裝，好一幅冬天雪景圖！

是啊，鄉(xiāng)村四季，無論什么時候，都有它自己嶄新的一頁。

我的爸爸

我有一個十分令我敬佩的人，他就是我的老爸。老爸有一雙炯炯有神的眼睛，一對似月牙般的眉毛，一有不高興的事讓他操心的話，老爸就會眉頭緊鎖，也許就是因為這樣，爸爸的白頭發(fā)一根一根的冒出來，縐紋也增加了不少。爸爸愛留八字胡，在嘴與鼻子的夾角間，顯得特別帥氣。

爸爸是兩面派，那嚴(yán)厲的樣子，常常引我發(fā)笑，可是，爸爸在教育我的時候，惹都不能惹的！因為爸爸很兇，會打人的。如果有什么事兒逗爸爸笑了，那“愛笑紋”就立刻出現(xiàn)在爸爸的眼角。顯得是那樣的平易近人。俗話說：笑一笑，十年少。我就想爸爸再年輕個十年八年的！

我記憶最深的是我八歲生日那天。爸爸回家了，顯然爸爸忘記了我的生日。爸爸的心情十分不好，一回家，倒頭便睡。我想讓爸爸開心一下之后，給我講講作業(yè)。可我在旁邊老是說這說那，爸爸臉一沉，我感覺到情況不妙，就住嘴了。

我想還是按計劃行事，我把作業(yè)拿來了，只有厚著臉皮說我不會，爸爸立刻拿起作業(yè)繪聲繪色地給我講了起來，爸爸似乎一下子就活躍了許多，我十分開心。接著我故意翻到一篇有小紅生日的地方，讓爸爸看做對了沒有，爸爸一下子愣住了，對我說：“曉娟，不是我忘記了你的生日，而是來不急給你買生日禮物，我明天補辦給你，好嗎？”我搖搖頭說：“不用了，今天我過了個最高興快樂的生日，您已經(jīng)給了我一份最珍貴的禮物呀！”爸爸笑了，我也笑了。

其實，我的爸爸是一個平凡的人，和所有人的爸爸一樣。

電子郵箱：q19590728.2007@163.com

通訊地址：湖北省恩施市鴨子塘小學(xué)

覃章壽，小學(xué)語文高級教師。教齡：32年