第一篇：小學(xué)語(yǔ)文：第三單元《伊索寓言》3教案(蘇教版五年級(jí)上)
伊索寓言
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解寓言的一般特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：感受故事主人公形象，感悟寓意。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寓言的喜愛，從故事中學(xué)會(huì)做人。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說一說其中一兩則故事的主要內(nèi)容。
二、精讀課文。
(一)《狐貍和葡萄》。
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來體味葡萄的誘人。
2．一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過想象說具體嗎？
3．盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費(fèi)勁。如果是你，你會(huì)怎樣想，怎樣做？
4．狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說？
(“這些葡萄是酸的，不好吃?！碧摌s心強(qiáng)、愛面子、生怕別人笑話；自己無(wú)能為力，卻又不敢承認(rèn)，表里不一。)——即狐貍的形象
5．讀一讀課文結(jié)束的話。想想這句話在故事中起什么作用？(揭示了道理，畫龍點(diǎn)睛)
6．理解寓意。
(1)齊讀第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)體會(huì)寓意。
(2)現(xiàn)實(shí)生活中你還想到了哪些類似的話語(yǔ)？
(3)對(duì)于這些不良話語(yǔ)和心理，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待？
(二)《牧童和狼》。
1．集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？
(主人公是牧童，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無(wú)聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。)
2．到底有沒有狼？
(理解反問句：哪里有什么狼！注意它的標(biāo)點(diǎn)，說說為什么不用“？”而用“！”。)
明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”？
(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意)
3．你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？
(欺騙、撒謊、不誠(chéng)實(shí)、不老實(shí)。)
4．引讀第二自然段，村民們好幾次上當(dāng)受騙后，會(huì)怎么想？怎樣說？
(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當(dāng)。)
5．以后村民們?cè)俾牭健盎琶Υ蠼小焙螅瑫?huì)怎樣想？怎樣做呢？牧童的結(jié)果會(huì)是什么？
6．小組之間討論：牧童是一個(gè)怎樣的人？
7．集體朗讀課文最后一段。
8．牧童說謊的結(jié)果是什么？
現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的人和事嗎？
讀了這則寓言，你想對(duì)那些說謊的人說些什么？對(duì)自己說些什么？
(三)《蟬和狐貍》。
1．學(xué)生小組討論交流：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？
(使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計(jì)謀、計(jì)策，陰謀詭計(jì)。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。)
2．怎樣騙的？
(細(xì)讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會(huì)騙的詞語(yǔ)。)
朗讀狐貍的話。
3．這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？
(細(xì)讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內(nèi)容。拓展思維：想象蟬的思考過程。)
4．對(duì)待狐貍這樣的奸詐小人，我們應(yīng)該怎樣做？
5．理解寓意。
(1)這則寓言中蟬聰明在哪里？(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)
(2)小組之間交流：你想對(duì)寓言中的蟬說些什么？對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說些什么？
(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。
三、對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。
主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認(rèn)識(shí)自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識(shí)破了狐貍花言巧語(yǔ)的險(xiǎn)惡用心。
四、總結(jié)。
讀了三則寓言故事，你有什么收獲？
(啟發(fā)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和寓言寓意等方面談收獲。)
五、作業(yè)。
1．完成練習(xí)冊(cè)。
2．選讀《伊索寓言集》。
板書設(shè)計(jì)：
伊索寓言
《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一
《牧童和狼》牧童：不誠(chéng)實(shí)，經(jīng)常說謊，自食其果
《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心
第二篇：小學(xué)語(yǔ)文：第三單元《成語(yǔ)故事》3教案(蘇教版五年級(jí)上)
成語(yǔ)故事
教學(xué)要求：
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
情感目標(biāo)：理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文；理解寓意。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
板書：8 成語(yǔ)故事三則
二、初讀指導(dǎo)。
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢？
（1）輕讀課文，圈出文中生字。
（2）拼讀生字，記住字音，字形。
（3）朗讀課文，讀順句子，讀通課文。
（4）畫出不理解的詞。
2.學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞（幻燈片）。
（2）分析哪些字音易錯(cuò)。
（3）文中哪些詞不理解。
（4）指名讀課文。
三、指名書寫。
四、布置作業(yè)。
抄寫生字，朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.填詞。
自相（矛）盾 畫龍點(diǎn)（睛）（濫）（竽）充數(shù) 張口（結(jié)）舌
二、精讀《自相矛盾》。
1.自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事？
2.討論：“夸口”的意思。文中是誰(shuí)在說大話？他說的是什么大話？“張口結(jié)舌”的意思。那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢？
3.聯(lián)系實(shí)際說說有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤？。
三、精讀《濫竽充數(shù)》。
1.查字典：濫、竽、充、數(shù)4個(gè)字分別是什么意思？
2.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的俸祿？
理解句子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
3.后來他怎么又裝不下去了呢？
4.朗讀課文。
四、精讀《畫龍點(diǎn)睛》。
1.默讀課文，邊讀邊想。
（1）張畫的龍為什么不“點(diǎn)”睛？
（2）后來為什么又給龍畫上眼睛了？
（3）“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？
2.逐題討論，指導(dǎo)朗讀
3.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文，造句：不要??而要??。
板書設(shè)計(jì)：
成語(yǔ)故事三則
自相矛盾
夸口
濫竽充數(shù)
得俸祿
畫龍點(diǎn)睛
點(diǎn)睛
張口結(jié)舌逃走了 飛走了
第三篇：蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《伊索寓言》教案
五上12《伊索寓言》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。
2.理解《狐貍和葡萄》中的狐貍吃不到葡萄所說話的意思。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1.讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際。2.復(fù)述故事。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師：
1.了解寓言的相關(guān)知識(shí)。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)
一、整體感知——初讀感知，整體把握 1.導(dǎo)課
（1）了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。（2）查閱資料，簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。2.借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
①學(xué)生回答這則寓言講了什么故事。②生字詞的意思。
環(huán)節(jié)
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 3.初讀寓言、讀通讀順。
（1）我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故
事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
（2）匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說說自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。（3）你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意：
4.細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。
（1）自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？ 自己先找出來讀一讀。師生交流。
（2）小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
（3）“白費(fèi)勁”說明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？
（4）自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？
（5）同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？
提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。
5.積累遷移，自學(xué)寫字。
貍、葡、萄、饞、酸
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
6.學(xué)習(xí)第二則寓言《牧童和狼》。
（1）自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？（2）默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文。
（3）體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。
（4）生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？
（5）讀最后一個(gè)自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。
環(huán)節(jié)
三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 7.學(xué)習(xí)第三則寓言《蟬和狐貍》
（1）還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。
（2）初讀寓言《蟬和狐貍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓
言說了一件什么事？
（3）想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？
（4）讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？
（5）讀第五自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。
體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）
6.積累遷移。
選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽。
7.板書設(shè)計(jì)
《狐貍和葡萄》解釋道理是：無(wú)能為力做不成事，卻說時(shí)機(jī)未成熟 《牧童和狼》一貫說謊的人即使說了真話，也沒人相信?！逗偤拖s》從災(zāi)難吸取教訓(xùn) 附《伊索寓言》預(yù)習(xí)單
一、填空
1、《葡萄園里的珍寶》中，珍寶是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、《伊索寓言》是＿＿＿＿＿＿＿ 一部著名的流傳千古的書，具有很高的思想性和很高的文學(xué)價(jià)值，在世界文學(xué)史上有著巨大的影響。
3、《農(nóng)夫與蛇》的故事告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。
4、《母獅與狐貍》中，母獅與狐貍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、我讀過的《伊索寓言》故事有 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（最少寫兩篇）
班級(jí)
五、2 姓名
認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。
一、能夠了解很多寓言。
二、體會(huì)到寓言的寓意。
教后反思： 設(shè)計(jì)與教學(xué)
理清了思路，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就相對(duì)簡(jiǎn)單一些了。用了兩個(gè)晚上，設(shè)計(jì)好教學(xué)，反反復(fù)復(fù)看了一下，覺得內(nèi)容還是有點(diǎn)多，于是，跟同教材老師商量了一下，把教學(xué)導(dǎo)入部分概括主要內(nèi)容刪去，直接進(jìn)入教學(xué)部分，畢竟，四十分鐘的時(shí)間寶貴，容不得浪費(fèi)。
為了了解學(xué)生情況（也為了完成研修營(yíng)的作業(yè)），又嘗試著設(shè)計(jì)了前測(cè)。課件制作一直是自己比較薄弱的環(huán)節(jié)，為了配合上課需要，制作了最為簡(jiǎn)單的課件，其實(shí)，平時(shí)的教學(xué)，也沒有這么多時(shí)間去制作課件，這倒符合教學(xué)實(shí)情。
基本上做好了準(zhǔn)備，又把時(shí)間稍計(jì)算了下，讀故事思考大概要五分鐘左右，第一個(gè)故事大概要用十到十五分鐘，這樣二十分鐘就下去了，復(fù)述至少也要留個(gè)七八分鐘，這樣，第二第三個(gè)故事時(shí)間就很少了。第二個(gè)故事學(xué)生都比較熟悉，可以少用點(diǎn)時(shí)間，第一個(gè)故事如果能夠節(jié)約出一點(diǎn)時(shí)間就非常好了。
兩點(diǎn)小失誤
開始上課，起初，一切順利。但是在提出“狐貍為什么說謊？”這個(gè)問題時(shí)，一個(gè)男孩子直接回答了故事的最后一句話“有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟”。這個(gè)讓我沒有想到，因?yàn)槲翌A(yù)設(shè)的，也一直是這樣認(rèn)為的，肯定得回答“狐貍想盡了辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)力?！边@一句，于是，我犯了一個(gè)老師經(jīng)常好犯的錯(cuò)誤，去引導(dǎo)學(xué)生說我想要的答案。我讓他結(jié)合文中具體的詞句來談，于是，這個(gè)孩子把第一小節(jié)讀了下來。然后說了“成熟，直流口水”這兩個(gè)詞，我問：“這是解釋狐貍說謊的原因的句子嗎？”同學(xué)答不是，然后繼續(xù)找。又叫了一個(gè)同學(xué)，說到了我想要的那句話，可是，因?yàn)榈谝粋€(gè)同學(xué)答非所
問，把我的教學(xué)思路也稍微打斷了一些。這是第一個(gè)小失誤。事后想一想，學(xué)生這樣理解并不錯(cuò)，只是我未預(yù)設(shè)到而已。他直接說出了結(jié)果，只要一句話，“課文中哪句話寫出了他的無(wú)能為力？他一定能夠找到我想要的那句話。所以，課堂上的機(jī)智有時(shí)候也需要課前充分的預(yù)設(shè)。
第二個(gè)小失誤
不知道什么原因，第一個(gè)故事，學(xué)生始終沒有進(jìn)入狀態(tài)。尤其是學(xué)習(xí)第二小節(jié)，“狐貍感到無(wú)望了，只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”狐貍非常有意思，沒辦法離開，卻又舍不得葡萄，想吃又吃不到，只好自我安慰。那個(gè)心情學(xué)生如果能夠體會(huì)得到，再來讀這一小節(jié)，一定非常有意思。這一部分內(nèi)容，預(yù)設(shè)了一個(gè)小高潮，可是，學(xué)生一直沒太進(jìn)入狀態(tài)，愿意讀書的不是太多。這樣，我不知不覺就多說了一點(diǎn)，期望學(xué)生理解更深刻。但是，學(xué)生讀得始終讓我覺得不太滿意，有點(diǎn)小小的遺憾。事后聽課老師說，學(xué)生回答的挺精彩，讀書的熱情也確實(shí)不高。但是，后來就越來越好了，我想，也許是我課前調(diào)動(dòng)不夠？學(xué)生很難一下進(jìn)入興奮狀態(tài)，那就需要老師用智慧去啟迪，這個(gè)，說明我還需要學(xué)習(xí)。
這樣，也算是在預(yù)算之內(nèi)，講完第一個(gè)故事，用了二十分鐘看，這樣，后面的安排就稍微緊張一些。還好，因?yàn)閱栴}還是比較精當(dāng)，對(duì)于學(xué)生的回答能夠加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)，后來，學(xué)生漸入佳境，讀書、作答都還很精彩，這樣，第二三個(gè)小故事用了十二三分鐘的時(shí)間，給講故事留下了一些寶貴的時(shí)間。
啟
發(fā)
回顧整堂課，除了上面的兩點(diǎn)小小的失誤，總體還算順利，每個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較緊致，預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成。對(duì)于謊言的思辨，學(xué)生也充分發(fā)表了自己的看法。
通過這樣一課完整的解讀、設(shè)計(jì)、上課、反思，確實(shí)學(xué)到了很多，也更加明白以后的課該怎樣去研究，設(shè)計(jì)，懂得了課堂上有了一個(gè)抓手，可更加輕松，而目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該以課標(biāo)為本，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，盡可能把教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，不要太繁瑣，要敢于并且有智慧的取舍。
第四篇：(蘇教版)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 伊索寓言
（蘇教版）五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 伊索寓言 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。
2.通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味，體味寓言中蘊(yùn)含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。
二、教 學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
：
重點(diǎn) ：正確流利有感情朗讀課文在朗讀中感知寓言故事內(nèi)容。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意
三、教學(xué)評(píng)價(jià):1.通過檢查學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，針對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞讀書的教學(xué)目標(biāo)。
2.讓學(xué)生通過合作交流，在讀書感情中采用自由朗讀，討論交流熟讀、背誦等方式，是學(xué)生讀懂課文，理解語(yǔ)言表達(dá)意思。
3.通過老師點(diǎn)撥讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言是通過一個(gè)小故事用比喻擬人手法，來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)恩作品。
4.在整個(gè)學(xué)問過程中，關(guān)注學(xué)生對(duì)寓言故事理解，把自主學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生精彩發(fā)言。
四、教學(xué)的準(zhǔn)備。
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。
教師：
1.教學(xué)課件
..根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單單查看預(yù)習(xí)情況，是教學(xué)更具針對(duì)性。
五、教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì).第一課時(shí)
環(huán)節(jié)
一、整體感知——初讀感知，整體把握。（1）激情導(dǎo)入：
1.同學(xué)們誰(shuí)看過《伊索寓言》？還記得我們以前看過或聽過的《伊索寓言》里的故事嗎？
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2有感情朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞句、借助資料等方法讀懂文章內(nèi)容理解課文內(nèi)容體會(huì)寓意 3知道這生則寓言故事，能從寓意中獲得教育
（三）初讀感知.1.板書課題、齊讀。
2.借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)一、二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）出示生字詞（課件、狐貍、葡萄、酸棗、慌忙、謊話、糞便、戒心）注意把握能否讀正確。重點(diǎn)突出學(xué)生讀錯(cuò)的字音，結(jié)合字形、組詞。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。到用巧記方法識(shí)字。(2)糾正學(xué)生書寫錯(cuò)字和不規(guī)范的字，重點(diǎn)的指導(dǎo)：葡萄、酸、慌、謊幾個(gè)生字的書寫。（3）檢查課文的朗讀內(nèi)容。指名讀課文，重點(diǎn)檢查讀的是否正確流利。讀錯(cuò)的地方糾正。
3.再讀課文，初步感知課文。（1）每個(gè)同學(xué)讀一則寓言。
（2）簡(jiǎn)單交流課文每則寓言講了什么內(nèi)容。
環(huán)節(jié)
二、部分理解，精讀感悟重點(diǎn)突破。
（三）精讀感悟，理解前兩則寓言。
整體感知，梳理歸納
1.屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料，匯報(bào)交流：得到了哪些信息？及時(shí)總結(jié)。
3.自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。
4.匯報(bào)讀書后的感受，隨機(jī)歸納梳理。
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)匯報(bào)（1）故事內(nèi)容簡(jiǎn)說；（2）對(duì)角色的評(píng)價(jià)；（3）對(duì)寓意的個(gè)性理解。
過渡語(yǔ)：讀了這則寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容，但這還不夠，學(xué)寓言，不僅要讀懂內(nèi)容，還要理解寓意。
（二）找準(zhǔn)寓意，初步理解
1.快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關(guān)語(yǔ)句劃出來。
2.交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點(diǎn)睛之筆（精練、概括）。
3.嘗試用自己的話說說寓意、提提問題。（提醒：抓關(guān)鍵詞）
過渡：這些語(yǔ)句都表達(dá)了幾則寓言的寓意，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的？試著找找故事與寓意的聯(lián)系。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二
部分理解
——
精讀感悟，重點(diǎn)突破
部分理解
（三）抓住聯(lián)系，深入體悟
1.默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。
2.指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。
3.教師隨機(jī)小結(jié)點(diǎn)撥。
4.小結(jié)方法：請(qǐng)同學(xué)用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來的？
5.齊讀寓意，強(qiáng)化感知。
6.自主嘗試，運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。
7.反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。
8.再次小結(jié)方法，讀寓意。（寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中精心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融）
9.教師出示從另一個(gè)角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個(gè)居心不良的人，不管用多少花言巧語(yǔ)來掩飾自己的陰謀，總有一天會(huì)被人識(shí)破的?！?/p>
請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用方法評(píng)議。
環(huán)節(jié)
三、回歸自然——積累拓展，讀寫訓(xùn)練
過渡：《伊索寓言》就是通過一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在語(yǔ)言的最后用依據(jù)精練的話點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。
（四）遷移方法，嘗試概括寓意
1.為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。
2.交流、評(píng)比優(yōu)化
3.教師出示下水文，師生評(píng)議。
（五）作業(yè)
運(yùn)用抓聯(lián)系的方法，拓展讀《伊索寓言》
敢于挑戰(zhàn)，嘗試個(gè)性化理解寓言故事
附件：
螞蟻與屎殼郎
夏天，別的動(dòng)物都悠閑地生活，只有螞蟻在田里跑來跑去，搜集小麥和大麥，給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問他為何這般勤勞。螞蟻當(dāng)時(shí)什么也沒說。
附
預(yù)習(xí)單
一、識(shí)字、寫字練習(xí)。
借助拼音正確識(shí)讀生字詞語(yǔ)（課后生字表和課后前三題）并于同位互相檢查練習(xí)書寫生字，描紅，臨寫，爭(zhēng)取做到正確工整，把寫錯(cuò)的字糾正過來。
二、朗讀練習(xí)。自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確流利。讀不好的地方可要多讀幾遍，可以讓學(xué)生和老師評(píng)價(jià)。正確（）流利（）還要練習(xí)（）
三、讀書思考。
1.邊讀邊理解三則語(yǔ)言中再不明白意思的詞語(yǔ)旁畫？借助詞典理解這些詞語(yǔ)的意思。
2.一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容?還可以和同學(xué)們交流。
3.你有哪些問題？不明白可以提出來。
教學(xué)反思：
成功之處：
1.學(xué)生能通過預(yù)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，能掌握本課生字，理解新詞。
2.理解內(nèi)容是三個(gè)寓言 然內(nèi)容。不長(zhǎng)而寓意深刻，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能領(lǐng)會(huì)作者透過護(hù)理這個(gè)動(dòng)物性相對(duì)那些：無(wú)能為力做不成事的人尖刻諷喻。學(xué)生在學(xué)時(shí)由不懂寓意到初步感知到深刻領(lǐng)會(huì)。3.教學(xué)中會(huì)做探究起倒了較大作用，如：第二則寓言嫩放手讓學(xué)生學(xué)，小組討論教師點(diǎn)吧相結(jié)合，學(xué)生較輕松掌握不知之處。
1.學(xué)生在字詞理解方面?zhèn)€別學(xué)困生掌握不夠好。書寫方面還要進(jìn)一步規(guī)范。
2.學(xué)生在理解與一方面不夠到位部分只了解表面意思，不能聯(lián)系生活中人或是來體會(huì)《狐貍與烏鴉》里的烏鴉會(huì)受騙而《蟬和狐貍》里蟬卻沒有受騙，這是個(gè)很有價(jià)值的探究話題，讓學(xué)生吸取教訓(xùn)。教寫建議：
教師在引導(dǎo)理解寓意時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。
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