第一篇：如何活化英語課堂教學(xué)的實施方案

如何活化英語課堂教學(xué)的實施方案

一、提出問題

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在小學(xué)階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)以聽說為主，讀寫為輔，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生用英語交流和解決問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，英語教師更應(yīng)更新觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活化課堂教學(xué)，促使其全面發(fā)展是我們廣大英語教師應(yīng)致力于研究的問題。

二、指導(dǎo)思想

認(rèn)真鉆研，活化教學(xué)方法，教學(xué)方法在英語課堂中是最關(guān)鍵的一環(huán)，好的教學(xué)方法可以營造良好的課堂氣氛，推動教學(xué)的速度提高，切實落實素質(zhì)教育，教師應(yīng)充分利用40分鐘，精心設(shè)計教學(xué)過程，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、研究目標(biāo)

總目標(biāo)：

面向全體學(xué)生，尊重個體差異，努力體現(xiàn)出新課標(biāo)精神，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐參與和合作等方式，感受成功等。

具體目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富語言知識。

2、溝通師生情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的高尚情感。

3、課前五分鐘自由談話，活化英語課堂的教學(xué)方法。

4、舉辦一些競賽活動，如朗讀比賽、單詞接力等。

四、課題研究的具體內(nèi)容

活化訓(xùn)練方法是活化課堂的重要方面。新教材在教學(xué)方法上提倡的重要一條就是在“用中學(xué)”，即通過運用語言的能力。高質(zhì)量的訓(xùn)練是實現(xiàn)能力的關(guān)鍵，活化訓(xùn)練方法，是優(yōu)化訓(xùn)練效果的前提，因此在明確訓(xùn)練目標(biāo)的前提下，重視英語語言的交際功能，才能高效商質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。

五、課題研究的措施、研究方法：首先要注意靈活把握訓(xùn)練的時間與強度，即合理分配訓(xùn)練時間，恰當(dāng)掌握訓(xùn)練“火候”，避免學(xué)生厭煩。其次，教師面向全體學(xué)生，靈活把握訓(xùn)練方法，認(rèn)真思考，精心設(shè)計，讓學(xué)生做到動而不亂，活而不雜，學(xué)而有序。

再次，利用競賽、游戲等各種方法，組織課堂活動，將英語課上的興趣盎然，激發(fā)了學(xué)生愉快情感和熱情，學(xué)生樂于學(xué)。

六、課題研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年4月——2008年5月）

認(rèn)真組織課題組成員研究學(xué)習(xí)，討論制定課題研究方案，把方案吃透。

第二階段：實施階段（2008年6月——2009年10月）

積極開展教學(xué)研究活動，建立建全學(xué)習(xí)和研究制度，在研究過程中，做好收集、積累和整理資料等工作，并把課題與課堂教學(xué)結(jié)合起來。

第三階段：課題總結(jié)（2009年11月——2009年12月）

將各階段成果整理、匯總、分析、研究、總結(jié)，做好結(jié)題驗收工作，寫出結(jié)題報告。

七、預(yù)期效果

1、教師提交《如何活化英語課堂教學(xué)》的研究論文。

2、在教學(xué)中通過活化教材，活化教學(xué)手段，活化訓(xùn)練方法，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，增強了學(xué)生學(xué)好英語的信念，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而發(fā)展了學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，培養(yǎng)學(xué)生具備了初步運用進行交際的能力。

3、教師提交《如何活化英語課堂教學(xué)》的研究成果。

八、課題組成員：王學(xué)坤 矯艷華

第二篇：運用簡筆畫活化英語課堂教學(xué)

讀《小學(xué)英語有效課堂教學(xué)技能應(yīng)用案列》心得體會三

-----運用簡筆畫活化英語課堂教

劉耀紅

簡筆畫是通過簡單的線條勾畫，提取客觀形象最典型、最突出的特征，以簡潔大方的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。因此，在英語課堂中簡筆畫運用的好，能收到事半功倍的效果。

一、運用簡筆畫教學(xué)詞匯，激發(fā)興趣，活躍課堂，增強記憶力

在英語學(xué)習(xí)中，記住單詞是最主要的，但也是最困難的。在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會花很多的時間和精力去記單詞，但過一段時間后，許多單詞又忘記了，所以如何幫助學(xué)生用很少的時間去記更多的單詞就顯得非常重要。我認(rèn)為用形象生動的簡筆畫來教授新單詞，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，又可以大大加深對單詞 的記憶。如教授一些水果單詞，在教蘋果時，在黑板上畫個蘋果，在教香蕉時就畫只香蕉，教桔子時畫個桔子，這樣學(xué)生就能很快掌握這些單詞，如圖

apple

banana

orange

在教三年級學(xué)生中的一些動物時，教師可以利用事先準(zhǔn)備好的一些簡筆畫展示給學(xué)生看，通過簡筆畫認(rèn)單詞。如：

通過簡筆畫反復(fù)的認(rèn)單詞，等到學(xué)生基本能說出單詞時，然后教師說一些單詞，讓學(xué)生畫動物簡筆畫。讓一部分學(xué)生到黑板上畫，其他學(xué)生在自己紙上畫。然后把一些好的的作品展示給學(xué)生，并對一些好的作品多多進行表揚，尤其是對一些平時英語不是很好的學(xué)生要不失時機的多說good ,great ,wonderful 等詞。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過這種方法加深了對單詞的記憶。利用簡筆畫來教授英語中的方位詞，顯得更淺顯易懂。如：

on

under

near

in

同樣也可以利用簡筆畫來區(qū)別一些同義詞或近義詞，in the tree 和on the tree 往往是許多學(xué)生區(qū)分不開的短語，我們可以用一些簡筆畫就可以把它們弄清楚。

in the tree

on the tree

二、運用簡筆畫教學(xué)句型和語法，提高接受能力

運用簡筆畫可以生動活潑地組織具有實際內(nèi)容的語言交際活動，化枯燥無味的句型和語法學(xué)習(xí)變?yōu)橹庇^具體形象的語言交際活動，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教授What’s the weather like ?這一單元時可以利用簡筆畫來教學(xué)名詞→形容詞的轉(zhuǎn)化。

sun →

sunny

cloud →

cloudy

rain →

rainy

snow → snowy

wind → windy

學(xué)生靠機械模仿記憶來學(xué)習(xí)句型，往往感到枯燥乏味，教學(xué)效果不理想，而運用簡筆畫配合句型操練，則可使抽象的句型變得形象、具體、生動有趣，學(xué)生愛學(xué)易懂。

三、運用簡筆畫教學(xué)句子和課文，提高課堂效率

在英語教材中，有的句子學(xué)生記憶比較困難。因此，如能用幾幅簡筆畫，老師邊講解邊配上簡要的句子，讓學(xué)生在聽覺上和視覺上同接觸所學(xué)內(nèi)容，就能提高課堂效率。比如在教學(xué)反義詞時，我們可以利用以下的簡筆畫來幫助教學(xué)。

2015.3.24

The giraffe is tall.The deer is short.利用上面的簡筆畫，學(xué)生很快掌握了句子的意思，而且能較好的復(fù)述句子就連平時表達能力不太好的一些學(xué)生也能說出一些簡單的句子，大大提高了說話能力，活躍課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。

實踐證明，用簡筆畫進行英語教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維，促使他們積極思維，主動合作，而且大大增強了學(xué)生動腦動口的機會，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。根據(jù)簡筆畫對課文進行敘述，增強了學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，符合學(xué)生的心理要求，使他們感到自己有學(xué)習(xí)英語的能力，看到了自己有學(xué)好英語的潛力，增強了他們學(xué)好英語的自信心，大大促進了英語教學(xué)，給英語課堂增加了藝術(shù)的魅力?？傊?，簡筆畫是一種富有生命力的教學(xué)工具，科學(xué)的運用簡筆畫能有效的提高英語課堂教學(xué)效率。

第三篇：英語課堂教學(xué)實施方案

東草蘆中心小學(xué)英語課堂教學(xué)實施方案

一、課題的提出

1、新課程呼喚課堂教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。

新課程是一場以教育價值觀轉(zhuǎn)換為特征的教育改革，其核心理念為：“以學(xué)生發(fā)展為本”“師生在教育中共同成長”。在課堂教學(xué)中，強調(diào)“三維整合”的“學(xué)科素養(yǎng)”教學(xué)目標(biāo)。通過轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提高教學(xué)的有效性，賦予學(xué)習(xí)以學(xué)生精神成長的意義等等。新課程教學(xué)價值取向的轉(zhuǎn)換，必然對傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程、內(nèi)容、教學(xué)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)，乃至整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)提出了新的要求。教學(xué)設(shè)計，作為教學(xué)理念、理論轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)行為和實踐的中介，是對教學(xué)過程及其要素進行的系統(tǒng)設(shè)想和具體策劃的過程。因而，新課程對傳統(tǒng)意義上“以知識技能掌握為中心”的教學(xué)設(shè)計提出了挑戰(zhàn)，呼喚課堂教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。

目前，從新課程課堂教學(xué)實施的現(xiàn)狀來看，存在著新課程理念和教學(xué)行為相脫節(jié)、課程改革與抓教學(xué)質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象。這已成為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教師壓力過大、教育教學(xué)效益不高，課程改革難以深化的瓶頸。究其原因，固然是多層面和復(fù)雜的，但其中一個十分重要的因素是：在新課程理念向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化過程中，由于缺乏在具體教學(xué)技術(shù)層面的幫助指導(dǎo)，致使新課程教學(xué)目標(biāo)難以落實，教學(xué)效益和質(zhì)量難以提升。為此，研究和探索課堂教學(xué)設(shè)計是推進和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。

2、提高小學(xué)英語教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的需要。

新課程實施需要教師從教材的“忠實執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計者”。因此，創(chuàng)造性設(shè)計小學(xué)英語課堂教學(xué)的能力已成為小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。目前，在小學(xué)英語教師專業(yè)培訓(xùn)中較為注重理論知識學(xué)習(xí)或某些專業(yè)技能的培訓(xùn)，而在教學(xué)設(shè)計方面的培訓(xùn)十分忽視。在新課程教學(xué)實踐中，廣大小學(xué)英語教師缺乏教學(xué)設(shè)計方面的培訓(xùn)指導(dǎo)。因而，多數(shù)小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)設(shè)計仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識”的設(shè)計層面，缺乏對學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗和需要，學(xué)習(xí)者建構(gòu)過程、課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學(xué)實踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合，教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性未能有效激發(fā)。為此，本課題研究也是幫助小學(xué)英語教師提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量、效率的需要。

3、總結(jié)提煉小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的成功經(jīng)驗。

二、課題界定和基本理論假說

1、課題界定。

教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計是當(dāng)前教學(xué)理論和實踐共同關(guān)注的領(lǐng)域，也是一門新興的具有技術(shù)特性的科學(xué)。所謂教學(xué)設(shè)計，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，對教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評價指導(dǎo)，及整個教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，實現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化。

課堂教學(xué)設(shè)計，在這里是指教師對課堂教學(xué)活動過程所進行的設(shè)計。從設(shè)計范圍來看，它包括對一個學(xué)習(xí)單元的教學(xué)設(shè)計，一堂課的教學(xué)設(shè)計，也包括一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境的設(shè)計；從教學(xué)設(shè)計的特點來看既包括課前進行的教學(xué)設(shè)計（或稱預(yù)設(shè)性教學(xué)設(shè)計，相當(dāng)于備課），也包括課中進行的教學(xué)設(shè)計（或稱生成性教學(xué)設(shè)計）。小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計，在這里是指小學(xué)英語教師對課堂教學(xué)所進行的設(shè)計。從設(shè)計課型來看，包括對話教學(xué)設(shè)計，閱讀教學(xué)設(shè)計，單詞、句型教學(xué)設(shè)計、復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計等。從設(shè)計年級來看，包括三年級、四年級、五年級、六年級。

“新課程背景下”，這里包括兩方面含義，其一，是指在新課程理念、理論的指導(dǎo)和引領(lǐng)下；其二，是指基于新課程實踐的現(xiàn)實、動態(tài)背景中。

本方案旨在綜合運用和借鑒現(xiàn)代課程教學(xué)論、心理科學(xué)、系統(tǒng)論、教學(xué)設(shè)計理論、學(xué)習(xí)理論等多學(xué)科理論，并以新課程教育理念為導(dǎo)向，以小學(xué)英語新課程教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，探索新課程背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的基本理念和教學(xué)設(shè)計的一般操作方式、方法。揭示教學(xué)活動過程、結(jié)構(gòu)、方式與提高教學(xué)質(zhì)量、效益、促進師生共同發(fā)展的具體關(guān)系和規(guī)律，并形成若干學(xué)科的系列化的可供教師學(xué)習(xí)、借鑒的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計模式、案例和指導(dǎo)性材料。以便更好地把新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。減輕師生負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2、理論假說

（1）課堂教學(xué)活動是一個多因素相互作用和動態(tài)變化的系統(tǒng)，系統(tǒng)的要素和結(jié)構(gòu)將決定其功能和效益。決定課堂教學(xué)活動系統(tǒng)的基本要素為：教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)順序、教師教學(xué)方式和角色、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價、教學(xué)情境和集體的氣氛態(tài)度等，它們在活動中相互聯(lián)系、形成結(jié)構(gòu)，并隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的變化而動態(tài)變化。

（2）由于新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心的教學(xué)理念，和 “學(xué)科素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)的定位，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)活動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性的變革。因而，新課程課堂教學(xué)設(shè)計必須在教學(xué)設(shè)計理念、思路以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)情境、教學(xué)評價、教師角色的設(shè)計上進行創(chuàng)新。

本方案假設(shè)，如果以新課程理念為導(dǎo)向，以現(xiàn)代課程教學(xué)論、教學(xué)設(shè)計理論、系統(tǒng)理論和有效學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo)；改革和創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的理念、思路、模式、方法，能較好地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在提高學(xué)生英語素養(yǎng)的同時，促進學(xué)生和教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究目標(biāo)。

（1）探索并形成小學(xué)英語新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計模式及具體操作方法。

（2）揭示新課程背景下小學(xué)英語教學(xué)活動過程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對課堂教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識。

（3）形成若干系列化的小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進行課堂教學(xué)設(shè)計的參照。

（4）在小學(xué)英語教師中普及新課程課堂教學(xué)設(shè)計的理論和方法，切實提高教師課堂教學(xué)設(shè)計能力。

2、研究內(nèi)容

（1）新課程小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用性理論研究。

收集有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論和研究成果，結(jié)合新課程理念和有關(guān)理論對新課程課堂教學(xué)設(shè)計的涵義、特點、理念、思路、內(nèi)容、一般過程、與傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè) 計的區(qū)別與聯(lián)系等，進行理性分析和歸納，形成基本的理論框架。并在指導(dǎo)實踐過程中不斷完善。

（2）新課程小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的模式和操作方法研究

借鑒國內(nèi)外有關(guān)研究成果，對現(xiàn)有課堂教學(xué)的成功案例進行分析和歸納。形成若干新課程小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的基本模式及操作方法。指導(dǎo)教師課堂教學(xué)設(shè)計的實踐和研究。并在課堂設(shè)計實踐中不斷驗證、調(diào)整、豐富和發(fā)展。（3）新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的實踐研究

進行小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的實踐研究。收集和積累典型的教學(xué)活動案例，通過案例分析揭示教學(xué)活動設(shè)計與教學(xué)有效性的關(guān)系。探索小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的具體的方式方法。形成可供教師課堂教學(xué)設(shè)計參考的系列化的案例，進而形成小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)手冊。

第四篇：關(guān)于活化日語課堂教學(xué)的幾點思考

關(guān)于活化日語課堂教學(xué)的幾點思考

摘要：為有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣、提高日語課堂效率，就非常有必要活化日語課堂教學(xué)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)時間經(jīng)驗和新課程理論學(xué)習(xí)的體會，將從活化課堂氛圍、活化教學(xué)方法、活化教學(xué)內(nèi)容三個來進行粗淺的論述。

關(guān)鍵詞：活化課堂氛圍活化教學(xué)方法活化教學(xué)

教育的目的就是讓孩子成為一個快樂的人。學(xué)習(xí)日語如果能給學(xué)生帶來快樂，那么學(xué)生一定會喜歡學(xué)習(xí)日語。我們?nèi)绾文茏寣W(xué)生感受到日語的魅力，學(xué)習(xí)日語的快樂呢？為了有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)日語的愿望，教師就要努力活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的情感，促進教學(xué)目標(biāo)的達成。筆者結(jié)合自己教學(xué)的實踐經(jīng)驗和新課程教學(xué)理論學(xué)習(xí)的體會，粗淺地談一談自己關(guān)于活化課堂教學(xué)的幾點思考。

一、活化課堂氛圍

葉蘭教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”。

1、將自己快樂的心情融入課堂

教師有責(zé)任創(chuàng)設(shè)一個歡樂的課堂氛圍。保持好心情，才有好氣氛。試想，上課鈴聲響后，學(xué)生看見走進教室的是一個情緒低落、表情陰沉、冷漠的“滅絕師太”教師，他們怎么能快樂起來呢？課堂怎么能活化呢？所以，要活化課堂，教師要先快樂起來。只有教師自己快樂了，講課才會充滿激情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，才能拉近與學(xué)生的距離，營造一個和諧愉悅的氛圍。因此，要使課堂充滿生機和活力，要活化日語課堂，教師走進課堂之前除了帶上自己精心備好的教案外，還應(yīng)該帶上歡樂的心情，滿面笑容，去和孩子們相約在課堂。

2、恰當(dāng)?shù)刭p識學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

曾有試驗證明植物的反應(yīng)隨照顧者的態(tài)度而有所不同。如果得到稱贊和贊美，他們會顯得欣欣向榮，但是如果受到隔離和責(zé)難，他們便生長得不好，顯得有病的樣子。連植物尚且如此，更何況那些處于青少年時期的學(xué)生呢。美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！睂τ羞M步或表現(xiàn)好的而學(xué)生，要及時、真誠和恰到好處的表揚。一句稱贊，一個欣賞的眼光，或一個滿意的微笑，流露出對學(xué)生的賞識，對學(xué)生來說都可能意味深長。對膽小的學(xué)生多肯定、鼓勵；對調(diào)皮、好動的學(xué)生，適當(dāng)賞識，同時多提新要求，克服不良習(xí)慣。在教學(xué)的過程中積極尋找學(xué)生的閃光點，晨讀時大聲朗讀，課堂回答積極，作業(yè)認(rèn)真美觀??我都要對他們表揚，讓他們知道一個為師者對他們的期待，喚起他們對學(xué)習(xí)的熱情，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3、允許學(xué)生出錯

一篇《我們要什么樣的孩子》的文章里說有個中國孩子在日本上學(xué)，這個孩子的日語不好，但上課發(fā)言還非常積極。孩子的父母問他怎么就不怕出錯，“不怕！老師說教室就是出錯的地方?！苯淌揖褪浅鲥e的地方，多好的理念??！我試著將這種理念融進我的課堂。明星企業(yè)家馬云曾經(jīng)說將來他要總結(jié)的不是阿里巴巴的成功經(jīng)驗，而是在成長過程中所犯的錯誤。學(xué)生出錯是理所當(dāng)然，因為從生疏到熟練的過程會出錯，出錯是正常的，不出錯是不正常的，而且學(xué)習(xí)是從問題開始的，甚至是從錯誤開始的。教師也會出錯，因為誰都不是完人。教師出了錯，要虛心接受學(xué)生的批評。學(xué)生出了錯，要和顏悅色的指出，并詢問他的思考過程，尋找錯誤的癥結(jié)。將課堂上的錯誤當(dāng)作一種重要的資源，挖掘并運用各色各樣的錯誤，給課堂教學(xué)注入生機與活力。課堂上尊重學(xué)生，尊重他雖然出了錯卻是獨立思考的過程，而非人云亦云。學(xué)生不用擔(dān)心嘲笑、聲色俱厲的批評，這樣保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂上可以大膽發(fā)言，又融洽了師生關(guān)系，學(xué)生們可以在一種比較寬松的課堂上有效學(xué)習(xí)。

二、活化教學(xué)方法

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望來自于學(xué)生對知識的興趣和自主學(xué)習(xí)中獲得的成功。在教學(xué)中教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮情感的積極作用，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知特點和心理的教學(xué)方法，擦出學(xué)生智慧的火花。

1、將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入課堂

現(xiàn)在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能把文字、圖片、動畫、聲音有機結(jié)合起來，形成一個立體、多元、形象生動的教學(xué)模式，大大增強了學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生不但能親眼看到課文中以文字形式描述的比如：櫻花、紅葉、傳統(tǒng)和式建筑、歷史名人、城市風(fēng)光等等，還能親耳聽到人們在各種場合進行的對話內(nèi)容，能真切感受到人們進行交際時的手勢、表情、姿勢等，以及各種不同的交際背景。而且這些優(yōu)美的日本的風(fēng)土人情的圖像、動聽地道的日語，無疑會激發(fā)學(xué)生想習(xí)得一口流利標(biāo)準(zhǔn)的日語，并能將其靈活運用于生活的積極性。如，我在教《ひどい目に會う一日》時，制作了多媒體教學(xué)課件，播放了一段一個“倒霉蛋”的一天的不幸遭遇，雖然都是生活的小事，卻也引得學(xué)生陣陣歡笑，然后請學(xué)生用日語的被動態(tài)來表達發(fā)生的事件。學(xué)生很踴躍的試著用日語來描述這個離他們的生活很近的故事。這樣學(xué)生即鞏固了所學(xué)，又覺得學(xué)有所用，整堂課的氣氛比較活躍，教學(xué)效果較好。

2、教師語言的幽默

教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的情境，把抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的知識趣味化。在這樣的氛圍中，學(xué)生心情放松，變機械模仿為心領(lǐng)神會，在不知不覺中掌握了知識。如我在講授“よう”（表比喻）的用法時，舉了這樣一個例子“私の心は火のように暖かいですが、あなたの心が?轆韋瑜Δ死浹郡い扦??！保ㄎ業(yè)男南窕鷚謊?熱，而你的心卻像冰一樣冷。）然后讓同桌之間用受傷的口吻互相表達。同學(xué)間雖然很搞笑地說著這句話，卻也在嘻哈間掌握了“よう”的用法。再比如在講授“と”（表恒常條件、習(xí)慣、反復(fù)）時，因為它的文法解釋非常的生硬、不好理解，我就舉了一個生活中真實的例子，讓學(xué)生理解什么是習(xí)慣、反復(fù)?！?Oの子供が私の?を?ると「?、?！」と言います?！保ㄠ従蛹业男『⒖吹轿?，就叫“糖、糖！”）因為我?guī)缀趺看慰吹剿?，都會給他

一、兩顆糖吃，他好像已經(jīng)習(xí)慣了。之后以致有些學(xué)生看到我也叫“糖、糖！”，然后我們會心一笑。

3、將競爭引入課堂

青少年特有的進取心和榮譽感，使他們的競爭意識更強烈。將競爭引入日語課堂教學(xué)中，是一種有效的方法。比如一分鐘背誦比賽，這是我在《魏書生班主任工作漫談》中學(xué)到的。一分鐘背誦，因為有時間限制，同學(xué)們都進入緊張狀態(tài)，全神灌注，就連平時上課跑神兒的學(xué)生，此刻也會全力以赴地背誦。一分鐘的有意注意還是有的，何況，不是高不可攀的事，只要努力，人人可以做。沒有會與不會之分，只有做多做少之分。一分鐘背誦后，默寫。幾分鐘后，同學(xué)們都會興奮地公布自己的結(jié)果。因為學(xué)生們無論背得多還是少，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己平時的背誦速度，都嘗到了成功的喜悅。人最有效地超越是對自我的超越。在超越自我，和他人競爭中，同學(xué)們樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)。這有利于激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)動力。

三、活化教學(xué)內(nèi)容

心理學(xué)家布魯納指出：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！苯處熞幸庾R地設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)、愿學(xué)”。

1、充分挖掘教材的趣味性

生活是最大的課堂，而日語教材中很多內(nèi)容都貼近實際生活，學(xué)生又有很強的表演欲望和積極的情感。所以作為教師，我們一定要善于從中挖掘，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如我們結(jié)合教材，采用看圖說話、分角色表演等方法來創(chuàng)設(shè)真實的故事環(huán)境，活躍課堂。尤其在分角色表演時，學(xué)生們躍躍欲試。在教《?Iい物》、《バスで》、《マナ?`の???}》等時，讓學(xué)生分組分角色表演。每組同學(xué)自己準(zhǔn)備道具，設(shè)計自己的語言、動作。課堂就是一個舞臺，每位學(xué)生都融入到自己角色中，以或嫻熟或笨拙的演技，放得開或忸怩地表達著自己。在這個過程中，不同水平的學(xué)生都能參與，在眾目之下，逼迫自己用日語去講述自己的臺詞。每位同學(xué)各有所得，各有自己的情感體驗，在不知不覺中取得良好的教學(xué)效果，也鍛煉了學(xué)生當(dāng)眾說日語的能力。

2、結(jié)合課本上的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓展延伸

補充一些有趣的日語小故事、朗朗上口的詩歌、學(xué)唱地道的民歌、介紹中日兩國之間交往的歷史，在激發(fā)學(xué)生日語興趣的同時，讓他們感受到日語的美。

我們的課堂不可能天天熱鬧，節(jié)節(jié)有趣，日語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)必然帶著它的枯燥味。在這枯燥中，要時不時的給課堂加點“調(diào)味料”。

總之，日語教師要活化課堂，使教學(xué)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由的呼吸，在教學(xué)過程中經(jīng)常給學(xué)生以“有趣”、“快樂”、“成功”的體驗，才會產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)日語的效率。

參考文獻：

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[4]劉芳芬.情景教學(xué)法及其在大學(xué)英語中的應(yīng)用[J]．武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（3）．□

第五篇：電教多媒體活化語文課堂教學(xué)19

電教多媒體活化語文課堂教學(xué) ——發(fā)揮電教優(yōu)勢 收到良好效應(yīng)

樅陽縣樅陽鎮(zhèn)高崗小學(xué) 汪青麗 小一 手機*** 摘要

隨著教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化，優(yōu)化教學(xué)過程，收到良好效應(yīng)。

關(guān)鍵詞

電教媒體 良好效應(yīng)

隨著教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。改變了以往那種一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)環(huán)境和傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)中合理適時地使用電教媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中來，從而達到看得見、聽得進、學(xué)得會、記得牢、用得活的良好學(xué)習(xí)效果。

因此，如果能在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化，優(yōu)化教學(xué)過程，收到良好效應(yīng)。

一、課前精心選擇電教媒體

在準(zhǔn)備上課之前，要認(rèn)真鉆研教材，緊扣授課主題選擇恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w。如果是指導(dǎo)有感情的朗讀課文，那就需要播放課文錄音；如果是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，那就需要制作 CAI課件，同時還要把運用電教媒體進行教學(xué)的總體思路構(gòu)思好，做到成竹在胸。

二、課堂上適時使用電教媒體

（一）、運用電教媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師”，小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景相聯(lián)系的。在實際情況下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前需要的新知識，而多媒體具有很強的表現(xiàn)力和感染力，它可以根據(jù)教學(xué)的需要，使被感知的對象形象、直觀地表現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動接受為主動的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而強烈的探究知識的熱情。例如我在講《桂林山水》一課時,為了讓學(xué)生更好的理解文章,感受桂林山水的美.課的開頭就利用多媒體播放桂林美景的風(fēng)光片,那優(yōu)美的畫面,動人的音樂,使學(xué)生如醉如癡,學(xué)生立刻被吸引住了.他們對文章很有興趣,很快的投入到課文的學(xué)習(xí)之中.在語文課上,經(jīng)常要理解課文,而理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。為了調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性,在讀《桂林山水》一課時,我給學(xué)生配上動聽的樂曲,那優(yōu)美的樂曲深深的吸引了學(xué)生,使學(xué)生進入那優(yōu)美的情境,學(xué)生陶醉在優(yōu)美的文中.那動聽的朗讀聲深深地打動了我和其他學(xué)生,學(xué)生們躍躍欲試,課堂氣氛非?；钴S，由此可見,語文課上巧用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實提高學(xué)生對語言文字的感受力.（二）、運用電教媒體,突破重難點

一節(jié)課上得好壞，成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。而語文教學(xué)中有些教學(xué)重點、難點，因時代的差異和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的有限，若僅借助與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，進行乏味的文字分析是不會很有效果的，有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問題廣，距離現(xiàn)實生活遙遠(yuǎn)、教學(xué)難度大，且不易被學(xué)生接受。如果能夠運用多媒體教學(xué)，把學(xué)生不易觀察、不易理解到的事物用模擬的方式，化靜為動，化抽象為形象，直觀形象地顯示出來，就會使教學(xué)起到“化難為易”的作用。使用現(xiàn)代化的聲光教學(xué)工具，可以使學(xué)生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息。為了幫助學(xué)生理解文章重點，突破文章難點，我在實踐中巧妙運用電教媒體鋪路搭橋。例如,我在講《蝙蝠與雷達》一課時,如何理解蝙蝠的耳朵是怎樣配合的,以及蝙蝠探路與雷達之間的關(guān)系.這是文章的重難點.為了更好的讓學(xué)生理解,我利用動畫的形式來展示,電視上一只可愛的蝙蝠在夜間飛行著,邊飛嘴里發(fā)出超生波,突然前面出現(xiàn)障礙物,嘴里發(fā)出的超生波快速的傳到它的耳朵里,小蝙蝠迅速的繞開飛走了……我在觀察學(xué)生的表情,他們都在認(rèn)真的看著,看完后,我說,你們知道蝙蝠與雷達的關(guān)系嗎?學(xué)生們紛紛舉手回答,文章的重難點就在輕松的觀看中解決了。

（三）、運用電教媒體，陶冶學(xué)生情感

情感是人對所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗，它與學(xué)生的認(rèn)識過程是緊密聯(lián)系著的，歡迎、滿意、愉快的情感有助于認(rèn)識的發(fā)展，而隨著對某種事物認(rèn)識的加深，學(xué)生的情感會得到升華，并對這種事物的認(rèn)識會提高到一個新的高度，這種辯證的關(guān)系啟發(fā)我們：情感是 3 兒童自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課堂教學(xué)中陶冶兒童的情感，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)心境，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，使冷靜的理智與堅強的意志相聯(lián)系、產(chǎn)生克服困難、攻克難關(guān)的巨大動力。多媒體技術(shù)在具有智力功能的同時具有審美功能，為陶冶學(xué)生情感提供客觀的可能。課文內(nèi)容是由語言文字構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。運用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實體形象，會產(chǎn)生激勵、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動和積極。如組織學(xué)生討論或朗讀課文，配以恰當(dāng)?shù)囊魳蜂秩練夥?，以喚起學(xué)生的情感的體驗。課文《海底世界》寫出海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，教學(xué)時插入配樂朗讀和影像，使學(xué)生在聽讀感知、欣賞體味中仿佛置身于海底世界里，盡情地欣賞海底里色彩艷麗的魚兒、怪誕的大魚、美麗的珊瑚的美景中。一名學(xué)生看后充滿激情地述說自己的感受：“我覺得海底世界真是太美了，難怪作者說：海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！?/p>

（四）、運用電教媒體,發(fā)展學(xué)生思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ),沒有外界媒體的刺激、啟迪,他們思考問題時,經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙,有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo),會開啟學(xué)生思維閘門,收到豁然開朗的效果。如《觸摸春天》一文中學(xué)生對“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解,于是我在教完全文后出示自制的網(wǎng)頁,讓學(xué)生觀看我搜集的一個個動人的故事,并配上音樂《感恩的心》,讓學(xué)生通過 視覺的觀看、聽覺的沖擊、心靈的震撼。從而明白:他們雖然是殘疾人,但他們熱愛生活,熱愛生命,創(chuàng)造了奇跡, 他們有生活在這個世界的權(quán)利,他們應(yīng)該受到人們的尊重,我們作為健康人,更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,更好地為他人服務(wù)。

（五）、運用電教媒體、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)《只有一個地球》時,教師在屏幕上展示了幾個問題:地球遭到破壞的原因是什么?影響有哪些?我們該如何保護地球?顯然,這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料,然后根據(jù)自己的理解,做一些修正或補充。課堂上,學(xué)生們暢所欲言展開討論,教師適時點拔、評價。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞,點亮了學(xué)生智慧的火花。

（六）、運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力

在識字教學(xué)中，合理運用電教手段，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學(xué)，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學(xué)。如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面，學(xué)生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識記。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字教學(xué)，變得趣味盎然。因為它省時、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜 愛。

三、使用電教媒體不要過火

正確使用電教媒體就要做到該用才用，而且一定要用好，不必用就不用，堅持實事求是的原則，避免為電教而電教的形式化傾向。倘若只追求課堂表面上的熱鬧，使用了卻毫無效果，純粹是教學(xué)上的時間浪費。為了電教而電教，往往會適得其反，甚至破壞了應(yīng)有的教學(xué)效果。

總之,學(xué)語文教學(xué)中電教媒體的恰當(dāng)運用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。它有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學(xué)的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進了“樂學(xué)”，充分體會學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了主動精神，能認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并用所學(xué)知識分析問題，通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發(fā)展智能，開闊了視野，擴大了知識面。教師還須根椐語文教學(xué)的需要全面考慮、優(yōu)化組合多種媒體。要考慮綜合使用多種媒體比用一種媒體效果要好；還要考慮教學(xué)需要和各種媒體的特點和功能，并把各種媒體有機地結(jié)合起來，合理地應(yīng)用于語文教學(xué)過程，力求使各種媒體的長處在教學(xué)中充分發(fā)揮出來。

【參考文獻】 ：《 教育理論 》