第一篇：寶坻區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)研究課教案

寶坻區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)研究課教案

學(xué)

校：寶坻區(qū)第五中學(xué) 主講人：唐永文 時

間：2007年3月 15.2.1 矩形（第一課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：

1．理解矩形有關(guān)概念，根據(jù)定義探究并掌握矩形的有關(guān)性質(zhì)。2．了解矩形在生活中的應(yīng)用，根據(jù)矩形的性質(zhì)解決簡單的實際問題。數(shù)學(xué)思考：

1．經(jīng)歷矩形的概念和性質(zhì)的探索過程，發(fā)展學(xué)生合情推理意識，掌握幾何思維方法。通過觀察、思考、交流、探究等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

2．根據(jù)矩形的性質(zhì)進(jìn)行簡單的計算和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，培養(yǎng)幾何直覺向思維邏輯化轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，進(jìn)一步體會數(shù)形結(jié)合的思想方法。

解決問題：

通過學(xué)生觀察、實驗、分析、交流，引出矩形的概念，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性及解決問題策略的多樣性，通過收集生活中的數(shù)學(xué)信息以及應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的問題，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學(xué)意識。

情感態(tài)度：在與他人的交流合作中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)活動充滿探索的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和大膽猜想、樂于探究的良好的品質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。發(fā)展學(xué)生的主動探索和獨立思考的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點：矩形的性質(zhì)及其應(yīng)用。

三、教學(xué)難點：理解矩形的特殊性，探究矩形特殊性質(zhì)。

四、教學(xué)方法：教師引導(dǎo)——自主探究——合作交流。

五、教學(xué)媒體：計算機(jī)、實物投影。

六、教學(xué)過程：

[活動1] 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

問題：觀察圖片，圖片中傳遞給我們許多數(shù)學(xué)信息，你能觀察出來嗎? 師生行為：教師展示校園大門的圖片并提出問題，學(xué)生仔細(xì)觀察后指名回答，教師做出合理評價。

教師重點關(guān)注：學(xué)生回答數(shù)學(xué)信息的準(zhǔn)確性，能否找到相關(guān)平行四邊形及矩形的信息。設(shè)計意圖：由現(xiàn)實中的實際問題入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情境，通過搜集其中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生感受到身邊的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

[活動2]探究定義：

問題

（1）平行四邊形的面積何時最大，此時平行四邊形的內(nèi)角多少度？

（2）當(dāng)改變平行四邊形的內(nèi)角時，使其一個內(nèi)角恰好為直角，此時平行四邊形就變成了一個矩形，你能不能給矩形一個確切的定義？

師生行為：教師提出問題，學(xué)生拿出自制平行四邊形學(xué)具，通過觀察、動手操作、動腦猜想、同桌交流探究，得出問題結(jié)論；教師運用多媒體幫助學(xué)生歸納總結(jié)出矩形的定義。學(xué)生試舉例，找出生活中或身邊的矩形。同時，教師可作適時的引導(dǎo)。

教師關(guān)注：學(xué)生在探究問題的過程中，能否優(yōu)化思維過程，使解決問題的方法更準(zhǔn)確。設(shè)計意圖：學(xué)生觀察、實驗、分析、交流，探求矩形的概念，加深對概念的理解，通過舉例，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。[活動3]探究性質(zhì)：

問題1平行四邊形與矩形具有怎樣的關(guān)系？

問題2 矩形的邊、角、對角線具有平行四邊形的所有性質(zhì)嗎？除此之外，還有其它的不同性質(zhì)，究竟矩形具有哪些不同于平行四邊形的性質(zhì)呢？

問題3 填空：∵矩形ABCD，∴AC=BD．

∴ OA=

=

AC，OB=

=

BD ． ∴ OA=

BD，OB=

AC．

若將⊿ACD去掉后，你能得到一個與直角三角形有關(guān)的什么結(jié)論？

師生行為：教師提出問題1，同學(xué)們稍加考慮即可獲得問題的結(jié)論，進(jìn)而引出問題2，問題2學(xué)生分小組展開討論，待學(xué)生充分交流后，教師通過課件演示與學(xué)生互動，得到矩形的一般性質(zhì)和特殊性質(zhì)的猜測。性質(zhì)1由學(xué)生組內(nèi)完成證明推理，性質(zhì)2學(xué)生獨立思考后，指名板演，教師指導(dǎo)規(guī)范的推理過程。問題3提出后，學(xué)生獨立完成填空，教師通過課件演示與同學(xué)一起得出直角三角形的一個性質(zhì),強調(diào)定理的幾何語言的轉(zhuǎn)化。

教師關(guān)注：（1）探究中各小組是否積極展開活動；（2）學(xué)生對矩形的性質(zhì)的探究過程是否遵循測量、猜想再證明的循序漸進(jìn)的過程；（3）教師在小組中巡視，盡可能多給學(xué)生一點思考的時間和空間，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)。

設(shè)計意圖：通過問題1的處理，使學(xué)生理清平行四邊形與矩形的從屬關(guān)系，問題2是通過對矩形不同的猜想，讓學(xué)生加強對矩形的感性認(rèn)識，培養(yǎng)猜想意識；在解決問題的過程中培養(yǎng)幾何直覺向思維邏輯轉(zhuǎn)化的習(xí)慣。通過問題3 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。同時，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力。

整個探究過程都是讓學(xué)生自己去探索，在探索中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，增強學(xué)生創(chuàng)造的信心，體驗到成功的快樂。

[活動4] 矩形性質(zhì)的應(yīng)用 問題：

（1）課堂練習(xí)

P36．練習(xí)1（2）P36．例1（3）練習(xí)2．電視的尺寸是采用電視屏幕（矩形）對角線的長度來計量的．（如：25英寸彩電的屏幕的對角線是25英寸．）小麗家新買的電視屏幕短邊的長是17英寸，兩條對角線的一個交角是120度，問小麗家新買的電視是多少英寸？

師生行為：教師提出問題，問題（1）學(xué)生獨立思考后寫出答案，教師實物投影演示學(xué)生答案，師生共同評價；問題（2）學(xué)生獨立思考，寫出規(guī)范的解題格式，指名口答結(jié)果，教師出示正確解題格式；問題（3）學(xué)生獨立完成，有困難的同學(xué)可以小組交流，小組互評，教師在前面展示有代表性的作業(yè)，師生共同評價。

教師關(guān)注：矩形性質(zhì)在解題中表述語言是否準(zhǔn)確，學(xué)生解題時候暴露的共性問題作針對性的點評，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的推理方法。

設(shè)計意圖：問題（1）是從簡單的應(yīng)用開始，及時鞏固新知，對矩形的性質(zhì)直接應(yīng)用；問題（2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力，鞏固新知的同時規(guī)范解題格式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性；問題（3）讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性和證明的必要性。

七、課堂小結(jié)：

請同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的體會和收獲，各抒己見，不拘泥于形式，教師對學(xué)生的回答給予幫助，讓語言表達(dá)更準(zhǔn)確。注意引導(dǎo)學(xué)生從邊、角、對角線三個角度總結(jié)。

設(shè)計意圖：學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生自覺對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，形成體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、布置作業(yè)：

作業(yè)設(shè)計：（必做題）1．閱讀教材并完成P44 2、3；2．寫好數(shù)學(xué)日記。

（備選題）矩形ABCD中，AB＝ 4，BC＝2，E是邊CD D 上的一點，AE＝AB．求∠BEC的度數(shù)。

預(yù)習(xí)作業(yè)：1．觀察矩形的對角線把矩形分成的幾個三角形有什么特點？這些三角形之間有什么關(guān)系？

2．你能猜測矩形有幾種判定方法嗎？驗證出一個來。

設(shè)計意圖：把作業(yè)分為必做題和選做題兩種。必做題較基礎(chǔ)，可以發(fā)現(xiàn)和彌補課堂學(xué)習(xí)的遺漏和不足。備選題則僅供學(xué)有余力的學(xué)生選用。

E C A B

九、教學(xué)反思：

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)研究

試卷代號：1098

中央廣播電視大學(xué)2008～2009學(xué)第二學(xué)期“開放本科”期末考試

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究試題

一、填空題(本題共20分。每個空2分)

1．?dāng)?shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的形式一般有兩種，分別是～和

2．?dāng)?shù)學(xué)教育評價的基本功能有、3．對一個概念進(jìn)行劃分要遵循的規(guī)則有：

二、簡述題(本題共60分。每小題12分)

1．簡述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本過程。

2．簡述創(chuàng)造性思維的特點。

3．簡述“問題解決”與“解題”的區(qū)別與聯(lián)系。

4．簡述近些年來國際數(shù)學(xué)教育改革的特點。

5．簡述教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的聯(lián)系與區(qū)別。

三、綜合題(本題20分)

說課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，請你結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗論述數(shù)學(xué)說課的原則和基本要求。．

試卷代號：1098

中央廣播電視大學(xué)2008--2009學(xué)第二學(xué)期“開放本科"期末考試

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

(供參考)

2009年7月

一、填空題(本題共20分，每個空2分)

1．?dāng)?shù)學(xué)概念的形成數(shù)學(xué)概念的同化

2．導(dǎo)向功能調(diào)控功能激勵功能診斷和鑒定功能

3．劃分后各子項應(yīng)當(dāng)互不相容劃分后各子項必須窮盡母項每次劃分應(yīng)當(dāng)用同一劃分標(biāo)準(zhǔn)劃分不應(yīng)越級

二、簡述題(本題共60分，每小題l2分)一

1．答：依據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程可以分為四個階段：輸入階段、相互作用階段、操作階段和輸出階段。(1分)

(1)輸入階段

輸入階段實際上就是給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。(2分)(2)相互作用階段

產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要之后，學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容就發(fā)生作用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便進(jìn)入相互作用階段。學(xué)生原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互作用有兩種最基本的形式：同化和順應(yīng)。(3分)

(3)操作階段

操作階段實質(zhì)上是在第二階段產(chǎn)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)雛形的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)等活動，使新學(xué)習(xí)的知識得到鞏固，從而初步形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。(3分)

(4)輸出階段，這一階段基于第三階段，通過解決數(shù)學(xué)問題，使初步形成的新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)臻于完善，最終形成新的良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。(3分)

2．答：創(chuàng)造性思維有如下特點：

(1)新穎、獨特且有意義的思維活動。

“新穎”是指前所未有，除舊立新；“獨特”是指不同尋常，別出心裁；“有意義”是指具有社會或個人的價值。(2分)

(2)思維加想象是創(chuàng)造性思維的兩個重要成分。(2分)

(3)在創(chuàng)造性思維過程中，新形象和新假設(shè)的產(chǎn)生有突然性，常被稱為“靈感”。(2分)(4)分析思維和直覺思維的統(tǒng)一。

人的思維方式有兩種：一是分析思維，即遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)則，逐步推導(dǎo)，最后獲得符合邏輯的正確答案或結(jié)論；二是具有快速性、直接性和跳躍性，看不出推導(dǎo)過程的直覺思維。(3分)

(5)創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與輻合思維的統(tǒng)一。

發(fā)散思維是一種要求產(chǎn)生多種可能的答案而不是單一正確答案的思維。輻合思維又稱求同思維，是指要求得出一個正確的答案的思維。輻合思維與發(fā)散思維是相輔相成、辯證統(tǒng)一的，它們是智力活動中不可或缺的兩種形式。(3分)

3．答：“問題解決”是指綜合地、創(chuàng)造性運用各種數(shù)學(xué)知識和方法去解決那種并非單純練習(xí)題式的問題，包括實際問題和源于數(shù)學(xué)內(nèi)部的問題。在進(jìn)行問題解決時，學(xué)生必須綜合所學(xué)得的知識，并把它用到新的、困難的狀況中去，這就需要學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，需要探索和猜想?6分)

因此，“問題解決”(Problem solving)比傳統(tǒng)意義上的“解題”有了很大的發(fā)展。傳統(tǒng)意義的“解題”只注重結(jié)果、注重答案，而現(xiàn)代意義的“問題解決”更注重解決問題的過程、策略以及思維的方法?！皢栴}解決”的過程是發(fā)現(xiàn)的過程，探索的過程，創(chuàng)新的過程。(6分)

4．答：(1)注重數(shù)學(xué)應(yīng)用；(2)重視問題解決；(3)注重數(shù)學(xué)思想方法(4)注重數(shù)學(xué)交流；

(5)重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；(6)重視數(shù)學(xué)美育；(7)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心；(8)重視計算器和計算機(jī)的使用。(每點各1．5分)，5．答：教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的聯(lián)系是：教學(xué)原則是根據(jù)客觀教學(xué)規(guī)律制定出來的。(4分)教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別在于：教學(xué)規(guī)律是不依人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是教學(xué)活動中內(nèi)在的本質(zhì)的必然的聯(lián)系，不管我們是否愿意遵循，它都是客觀存在的，我們對教學(xué)規(guī)律只能發(fā)現(xiàn)、掌握和利用，決不能臆造和違背。(4分)

然而，教學(xué)原則是由人們自己制定的，可能部分或者完全符合教學(xué)規(guī)律，也可能根本不符合教學(xué)規(guī)律。(4分)

三、綜合題(本題20分)

1．所謂說課，是指教師在備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)的教育、教學(xué)理論，以講述的形式向聽的對象，就一節(jié)課或一個單元(章節(jié))或一個知識點，說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序，然后由聽的教師評議，以達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動形式。(4分)

2．中學(xué)數(shù)學(xué)說課要遵循以下原則：(4分；每個原則l分)(1)科學(xué)性原則。

(2)目的性原則。(3)實用性原則。(4)系統(tǒng)性原則。3．?dāng)?shù)學(xué)說課的基本要求：

(1)定位準(zhǔn)確。一是指對教學(xué)目標(biāo)的定位必須準(zhǔn)確。達(dá)成指標(biāo)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，既不能過多過高，又不能牽強附會。二是指對教學(xué)內(nèi)容要正確定位。(2分)．

(2)主次分明。說課中，只有抓住重點，才能做到削枝強桿，從而使呈現(xiàn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清晰，主次分明，才能收到良好的說課效果。(2分)

(3)思路清晰。說課時，說課者應(yīng)該清晰的展示自己的設(shè)計思路，包括采用什么樣的教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容怎樣處理，板書如何設(shè)計等等。(2分)

(4)方法靈活。說課者既要思路開闊，又要方法靈活，對不同的教材內(nèi)容可采取不同的處理方法?？傊?，教學(xué)有法，教無定法，要在說課過程中得到自然貼切的體現(xiàn)。(2分)

(5)銜接流暢。一是指說課內(nèi)容的各大方面，過渡自然，聯(lián)系有機(jī)，邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)緊扣；二是指各知識點之間的銜接自然流暢。(2分)

(6)創(chuàng)新務(wù)實。在教材處理過程中，結(jié)合教育、教學(xué)理論，說出自己的所思所想，發(fā)表自己獨到的見解，提出有創(chuàng)意的設(shè)計，可以充分地體現(xiàn)說課者匠心獨運地駕馭教材的能力。這樣才會給聽者以新的思維，新的啟迪。(2分)

(只要能對上述要點中的一點或若干點展開敘述個人的體會，舉例貼切，認(rèn)識正確，即可得滿分；有不足者酌情扣分；不結(jié)合實際談個人體會者不得此項分?jǐn)?shù)。)

第三篇：中學(xué)數(shù)學(xué)研究

試卷代號：1098

中央廣播電視大學(xué)2012-2013學(xué)第一學(xué)期“開放本科”期末考試（半開卷）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究試題

一、填空題（本題共20分，每個空2分）

1．學(xué)生身心發(fā)展對數(shù)學(xué)課程的要求是------

一、________、----------

2．布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為____、____、____、____四個等級目標(biāo)。

3．A，B是具有屬種關(guān)系的兩個概念，如果B的內(nèi)涵比A的內(nèi)涵多，則B的外延就比A 的外延____；反之，如果B的內(nèi)涵比A的內(nèi)涵少，則B的外延比A的外延----。這 種關(guān)系稱為____關(guān)系。

二、簡述題（本題共60分，每小題12分）

4．簡述中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法變化和發(fā)展的特點。

5．簡述數(shù)學(xué)能力構(gòu)成的主要成分。

6．作出命題“口和6都是偶數(shù)，則a+b是偶數(shù)”的逆命題、否命題和逆否命題。

7．簡述選擇中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課題的策略。

8．簡述當(dāng)今數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的新趨勢。

三、綜合題（本題20分）

9．試論述奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論以及給我們的啟示。

試卷代號：1098

中央廣播電視大學(xué)2012-2013學(xué)第一學(xué)期“開放本科”期末考試（半開卷）

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、填空題（本題共20分，每個空2分）

1．可接受性直觀性啟發(fā)性

2．識記領(lǐng)會運用分析

3．小大反變

二、簡述題（本題共60分，每小題12分）

4．答：特點可以歸納為如下幾點：

充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性，重視教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式的最佳結(jié)合；(3分)強調(diào)多種教學(xué)方式方法的交叉使用、互相配合，重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用；（3分）注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)會的過程中，逐步達(dá)到會學(xué)；（3分）

關(guān)注從現(xiàn)實情景和學(xué)生的直觀感受、親身體驗中開展數(shù)學(xué)施教的活動。（3分）

5．答：其主要成分有：感知數(shù)學(xué)材料形式化的能力；（2分）

對數(shù)學(xué)對象、數(shù)和空間的關(guān)系的抽象概括能力；（2分）

運用數(shù)學(xué)符號進(jìn)行推理的能力；（2分）

運用數(shù)學(xué)符號進(jìn)行運算的能力；（2分）

思維轉(zhuǎn)換能力；（2分）

記憶特定數(shù)學(xué)符號、抽象的教學(xué)原理和方法、形式化的數(shù)學(xué)關(guān)系結(jié)構(gòu)的能力。（2分）

6．答：逆命題為：如果a+b是偶數(shù)，則n和6都是偶數(shù)；

否命題為：如果口不是偶數(shù)或6不是偶數(shù)，則a+b不是偶數(shù)；

逆否命題為：如果a+b不是偶數(shù)，則口不是偶數(shù)或6不是偶數(shù)。（每點4分）

7．答：選擇研究課題的策略有：(1)質(zhì)疑反思的策略；(2)變換角度的策略；(3)類比遷移的 策略；(4)探究發(fā)現(xiàn)的策略。（每點3分）

8．答：(1)數(shù)學(xué)內(nèi)部各分支間的相互滲透以及數(shù)學(xué)與其他科學(xué)的交叉融會。

(2)計算機(jī)這一新穎工具的出現(xiàn)及其發(fā)展改變了人們對數(shù)學(xué)的看法。

(3)數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域日趨廣泛。（每點4分）

三、綜合題（本題20分）

9．答：奧蘇伯爾把學(xué)習(xí)從兩個維度上進(jìn)行劃分：根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和 有意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)習(xí)分成接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（4分）

奧蘇伯爾認(rèn)為：在學(xué)校條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有意義的，而不是機(jī)械的。他認(rèn)為好的 講授教學(xué)是促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的唯一有效方法。探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等在學(xué)校里不應(yīng)經(jīng)常使用。即奧蘇伯爾提倡有意義的接受學(xué)習(xí)。（4分）

奧蘇伯爾認(rèn)為要產(chǎn)生有意義的接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者必須具備兩個條件：

第一，學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)生必須把學(xué)習(xí)任務(wù)和適當(dāng)?shù)哪康穆?lián)系起 來。（3分）

第二，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有潛在的意義。（3分）

啟示：

(1)正確對待教學(xué)改革中出現(xiàn)的各種教學(xué)方法。（2分）

(2)注意在講授法中體現(xiàn)啟發(fā)式的教學(xué)思想。（2分）

(3)教學(xué)要以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2分）

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第四篇：中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究

中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究（初中091）

發(fā)布時間：2009年10月14日 9時16分

一、單選（8題16分）

1、制訂《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的基本依據(jù)是（）

A.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 B.《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 C.《面向二十一世紀(jì)教育振興行動計劃》D.中國數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展的研究

2、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中的表述“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是體現(xiàn)義務(wù)教育階段總體目標(biāo)的（）

A.全體性B.基礎(chǔ)性C.普及性D.發(fā)展性

3、國際數(shù)學(xué)課程的特點中下面哪個選項是錯誤的？（）

A.注重數(shù)學(xué)交流B.注重問題解決C.注重基礎(chǔ)知識與基本技能D.注重數(shù)學(xué)應(yīng)用

4、變量間的逆變化關(guān)系對應(yīng)下面哪個圖象？（）

A

B

C

D5、下面圖形中不能圍成正方體表面的是（）

A

B

C

D6、三視圖不包括（）

A.主視圖B.左視圖C.右視圖D.俯視圖

7、合同變換不包括（）

A.軸對稱變換B.平移變換C.旋轉(zhuǎn)變換D.相似變換

8、下面哪個圖形不可以密鋪？（）

A.正三角形B.正四邊形C.正五邊形D.正六邊形

二、填空題（12空12分）

9、《數(shù)學(xué)課程全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從、、、等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。

10、函數(shù)的表示方法有語言表示、、、。

11、新課程中的數(shù)學(xué)評價，要建立多元、多樣的評價體系。

12、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等領(lǐng)域之外，設(shè)置了這一領(lǐng)域，以加強課程的綜合性。

13、同桌兩人事先分別選定“奇數(shù)”和“偶數(shù)”，然后擲出兩個骰子，并依據(jù)骰子點數(shù)之差的奇偶來決定勝負(fù)，這個游戲?qū)﹄p方。（填公平或不平）

14、24×26=624，33×37=1221，42×48=2016，15×15=225，68×62=4216，21×29=609，??，請你用字母表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

三、簡答題（6題48分）

15、簡述《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的基本理念

16、簡述符號感的主要表現(xiàn)。

17、簡述統(tǒng)計觀念的主要表現(xiàn)。

18、嚴(yán)士健先生將“方程思想”概括為哪幾個方面？

19、簡述幾何課程的教育價值。

20、簡述學(xué)生在課題學(xué)習(xí)的活動中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

四、論述題（2題24分）

21、根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的要求，初中概率課程應(yīng)怎樣設(shè)計？

22、闡述在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》理念指導(dǎo)下空間與圖形的教學(xué)中要注意哪些方面？

第五篇：研究課教案

《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累四字詞語。

2、通過人物的言行揣摩人物的內(nèi)心活動。

3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

二、教學(xué)重、難點:

感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文。

四、教學(xué)過程:

(一)、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們了解非洲嗎? 非洲是一個美麗的地方,那里生活著與我們膚色、生活習(xí)慣完全不同但卻同樣熱情、淳樸的人們,有景色壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布,還有琳瑯滿目、各式各樣的非洲木雕(課件出示非洲的風(fēng)土人情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝,引起學(xué)生的興趣。)

師:這節(jié)課我們和作者一起去非洲旅行,去認(rèn)識那里的一位新朋友——板書課題:賣木雕的少年。

(二)、合作交流、檢查預(yù)習(xí)。

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,讀了課文你了解到什么?

2、這些詞語你一定都會讀了。(課件出示生詞)

3、還有一些詞語藏在句子里,你會讀嗎?(課件出示句子,并適當(dāng)理解四字詞語,體會四字詞語的生動)

4、還有一個長句子誰來讀?(課件出示句子)這個句子比較難讀,我們一起把它讀一遍。

(三)、緊扣“遺憾”,體會少年的美好心靈。

1、讀3——6段,感悟 “遺憾”。

品讀“我”的遺憾。

⑴、你有過遺憾的經(jīng)歷嗎?課文中的“我”為什么感到遺憾?(“我”為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾)(板書:我、遺憾)

⑵、自由讀課文3——6段,找找看從哪些詞語句子能體會到作者的遺憾?邊讀邊畫一畫。

交流:“這些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕刻得栩栩如生?！?/p>

“攤上陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣,想到朋友的叮囑,我在一個攤點前停下來,仔細(xì)地挑選?！薄拔摇笔菑倪@么多各式各樣、精美的木雕中仔細(xì)挑選出的象墩,卻不能買,多么遺憾呀?你再來讀這句話。

“我捧著象墩,仔細(xì)觀賞,愛不釋手。”愛不釋手卻不得不放下,真是遺憾。我們一齊再讀這句話。

品讀少年的遺憾。

⑴、只有作者感到遺憾嗎?生:不是,還有誰?

課件出示:

那少年走到我跟前,誠懇地說“夫人,您買一個吧!”

“啊,不,路太遠(yuǎn),這個太重┄┄”我有些語無倫次。

“您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。

我點點頭。賣木雕的少年眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

⑵、請同學(xué)們齊讀這段話,聯(lián)系上下文想一想,少年為什么感到遺憾?

交流:他需要錢;他看到我非常喜歡那個木雕,卻不能買;因為我是中國人,是他的朋友,不能帶走心愛的東西┄┄

讓我們再讀這幾段話,感受作者和少年的遺憾,分角色朗讀課文。

2、讀10——15段,彌補“遺憾”,品悟“沉甸甸”的友情。

師:讀到這里,老師不禁要問,難道少年會遺憾地看著 “我”帶著遺憾離開非洲嗎?請同學(xué)們自由讀10——15段,看發(fā)生了什么事?

課件出示:“這個小,可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。啊!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小。

⑴、白天遺憾地分別,晚上少年送來了這個小象墩,請同學(xué)們大膽猜一猜少年送我的這個小象墩從何而來?

看來這小象墩來之不易呀,但他卻不收我的錢?他說——“不,不要錢,中國人是我們的朋友”。是呀,中國人是非洲人民的朋友(課件補充中非友誼資料)

⑵、“我們是朋友?！?/p>

這些真誠的、無償?shù)?、甚至以生命為代價的幫助只因為五個字——生:“我們是朋友”。

因為銘記著中國人的幫助,為了不讓我遺憾的離開,在夜幕中靜靜地等待著我的出現(xiàn),也是因為這五個字——生:“我們是朋友”。

即使歷盡辛苦才找到這個小象墩,即使非常需要錢,但卻決不收錢,還是因為這五個字——生:“我們是朋友”。

⑶、品味“沉甸甸”的友情。

課件出示:少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

這時候你覺得這個“沉甸甸的東西”僅僅是一個木雕嗎?少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友誼呀。齊讀。(板書:我們是朋友)

(四)、拓展延伸

1、寫話練習(xí)。

師:就這樣“我”帶著這個小象墩,帶著這份沉甸甸的友誼踏上了回國的航班,回國以后,我把這個小象墩放在書桌前我每天都能看到的地方,每當(dāng)看到它,我就會想起那個非洲少年。今天,我又一次想起這位真誠的朋友,我想給他寫一封信。(課件出示)

2、四字詞填空。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是（）,這里（）,景色()。瀑布前攤點上陳列的木雕()、(),其中大象雕得(),我捧著它()。

(五)、總結(jié)全文。

師:很多年過去了,我再也沒見過這位少年,但是只要一看到這個木雕小象墩,我就會想起他的話:中國人是我們都朋友。是呀,每一個中國人、每一個非洲人都會銘記這五個字:我們是朋友。

（劉）、推薦閱讀:《羅紅叔叔在非洲的故事》。