第一篇：何紅老師常用小記號(hào)教案

二O O七年“高教社杯” 全國中等職業(yè)學(xué)校“音樂”教學(xué)設(shè)計(jì)

《常 用 記 號(hào)》

使用教材：《音樂》基礎(chǔ)版

出 版 社：高等教育出版社

參 賽 人：何 紅

單 位：遼寧省丹東市文化藝術(shù)學(xué)校 授課班級(jí)：2007級(jí)10班 授課時(shí)間：2007年11月22日

小

常用小記號(hào)

《常用小記號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

遼寧省丹東市文化藝術(shù)學(xué)校

何 紅

[課時(shí)安排]

1課時(shí)（45分鐘）

[教材分析]

《常用小記號(hào)》是中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)《音樂》教材樂理部分第四單元中的第四節(jié)內(nèi)容。在前面的單元中，學(xué)生已經(jīng)掌握了音的高低、長短與強(qiáng)弱，具備了一定的識(shí)譜能力，這時(shí)進(jìn)行常用小記號(hào)的教學(xué)是必需的，因?yàn)榘凑战滩牡木幣?，后面的音樂學(xué)習(xí)需要接觸相對(duì)復(fù)雜的歌（樂）曲，學(xué)習(xí)常用小記號(hào)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地進(jìn)行各種相關(guān)音樂實(shí)踐活動(dòng)，為日后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[學(xué)情分析]

1、年齡分析：

本課教學(xué)對(duì)象為幼兒教育專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，她們大多十六、七歲，思維活躍、意識(shí)超前、精力充沛、喜歡表現(xiàn)。

2、特點(diǎn)分析：

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，相對(duì)來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要薄弱些，理論的學(xué)習(xí)常會(huì)感到枯燥乏味，教學(xué)效果事倍功半，她（他）們喜歡唱、奏、跳等實(shí)踐性強(qiáng)的技能學(xué)習(xí)，但缺少理論的依據(jù)，依賴性較強(qiáng)，因此我在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)際應(yīng)用的能力。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)連音等八種常用小記號(hào)，掌握其唱法與奏法。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用，在唱奏中提高學(xué)生對(duì)音樂的感受與表現(xiàn)力；聯(lián)系幼教實(shí)際，培養(yǎng)從業(yè)技能。

3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作精神，樹立職業(yè)意識(shí)，教育學(xué)生熱愛幼師職業(yè)。常用小記號(hào)

[教學(xué)重點(diǎn)]

認(rèn)識(shí)并正確應(yīng)用連音等八種常用小記號(hào)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

倚音與琶音的準(zhǔn)確應(yīng)用。

[教學(xué)方法]

1、教法：堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，教學(xué)方法主要采用對(duì)比法、情境法、演示法、講授法、練習(xí)法等。

2、學(xué)法：以欣賞、自主發(fā)現(xiàn)、課堂討論、合作練習(xí)等方法為主，在教師引導(dǎo)下感知、體驗(yàn)、自學(xué)、討論，逐步理解、掌握、應(yīng)用，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件、鋼琴、圖片、頭飾、學(xué)生分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組。［教學(xué)過程］

一、情境導(dǎo)入（5分鐘）

1、教師用不帶記號(hào)和帶記號(hào)的兩種形式彈奏《北風(fēng)吹》引子，問：你喜歡哪種形式的演奏？為什么？

2、出示《北風(fēng)吹》引子樂譜：

問：這段樂譜中哪些記號(hào)是我們?cè)鴮W(xué)過的，請(qǐng)說明含義。

3、導(dǎo)入：這里還有一些我們沒有學(xué)到的記號(hào)，本課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)常用小記號(hào)，如同我們身上的小飾物，能把我們裝扮得更為美麗，正確地應(yīng)用小記號(hào)，可以 常用小記號(hào)

把樂譜演繹得更為準(zhǔn)確和生動(dòng)。

（設(shè)計(jì)分析：運(yùn)用對(duì)比，自主發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生集中注意力、激發(fā)求知欲，明確了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊）

二、新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

1、自學(xué)嘗試：

師：請(qǐng)同學(xué)們看教材67頁、第四節(jié)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)小組為單位來研究、解決以下問題：

（1）常用小記號(hào)有哪些？怎樣標(biāo)記？如何唱奏？

（2）針對(duì)教材中帶有相關(guān)記號(hào)的歌（樂）曲譜例，嘗試唱奏。

（設(shè)計(jì)分析：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)自學(xué)能力與合作精神）

2、討論質(zhì)疑：

師：對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些疑問可提出來，我們共同商討解決。教師預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問題：

（1）連音記號(hào)與延音線的區(qū)別。

（2）倚音（）與琶音（）怎樣應(yīng)用。

（3）常用小記號(hào)是否也都適用于簡譜。

（設(shè)計(jì)分析：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,突破難點(diǎn)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體）

3、引導(dǎo)歸納

（1）學(xué)生回答、歸納自學(xué)內(nèi)容，教師制成圖表。

常用小記號(hào)

（2）師生一起對(duì)記號(hào)進(jìn)行唱奏演示。

（設(shè)計(jì)分析：形成知識(shí)體系，感性教育與理性教育相結(jié)合，加深記憶）

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1、考眼力：這只可愛的小鳥由哪些記號(hào)組成？ 教師提供小鳥和記號(hào)圖片，一名學(xué)生邊描 述邊拼圖。

2、小游戲 名稱：找朋友

玩法： 將四張帶有小記號(hào)樂譜的圖片和四份寫有記號(hào)名稱的頭飾分發(fā)給八名同學(xué)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，記號(hào)相對(duì)應(yīng)的同學(xué)快速找到一起，由每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成一份樂譜的唱奏，其他組進(jìn)行評(píng)議。

樂譜：

常用小記號(hào)

記號(hào)名稱：換氣記號(hào)、斷音記號(hào)、滑音記號(hào)、倚音記號(hào)

3、演唱《娃哈哈》第一段

這是一首幼兒園歌曲（教材第79頁），根據(jù)教學(xué)提示，加入強(qiáng)音與保持音的演唱。學(xué)生依據(jù)自身情況可自愿選擇表現(xiàn)形式：（1）邊唱邊做動(dòng)作（2）演唱（3）打節(jié)拍，突出強(qiáng)音與保持音。

（設(shè)計(jì)分析：進(jìn)一步發(fā)揮自主學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生在不同的自我表現(xiàn)中嘗試成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過幼兒園歌（樂）曲提高對(duì)音樂的感受與表現(xiàn)力，滲透幼教觀念，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)）

四、回顧總結(jié)（3分鐘）

1、師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？

2、伴隨《星空的旋律》音樂，教師結(jié)束語：小記號(hào)，大作用。通過今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到了常用小記號(hào)的魅力。猶如美麗的夜空需要星星的點(diǎn)綴，美妙的旋律也離不開各種小記號(hào)的襯托，在學(xué)好、用好音樂知識(shí)的同時(shí)，希望同學(xué)們未來的幼教事業(yè)也能如星空般燦爛輝煌。常用小記號(hào)

（設(shè)計(jì)分析：點(diǎn)睛之語，再次切題，明確內(nèi)容，提出希望；在音樂中放松心境，加深學(xué)生對(duì)音樂的熱愛）

五、課后拓展(2分鐘)

1、找出《四小天鵝舞曲》中常用小記號(hào)，說明奏法，嘗試演奏。

2、演唱《娃哈哈》第二段，加入新疆舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行歌表演。

（設(shè)計(jì)分析：強(qiáng)化認(rèn)知效果，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼師從教能力）

［教學(xué)后記］

學(xué)生會(huì)很好地理解小記號(hào)的唱奏法，但應(yīng)用中還需磨合與處理；練習(xí)的環(huán)節(jié)會(huì)興趣濃厚，具表現(xiàn)力，作為教師，身處其中，身心愉悅，正可謂教學(xué)相長，感謝學(xué)生！

［板書設(shè)計(jì)］（課件中圖表）

常用小記號(hào)

第二篇：何老師歡送

齊：同學(xué)們，大家好！這里是我們歡送敬愛的何老師的歡送會(huì)。何老師在兩個(gè)月前，來到了我們的學(xué)校，來到了我們的班，那時(shí)，同學(xué)們都非常高興，教室里一片歡呼，一片笑，這種笑聲持續(xù)了很久，但在今天，那笑聲變成了依依不舍的心情，同學(xué)們很難過，希望他再陪我們一天、一月、一年，甚至陪我走過這短暫的三年。

余可：老師跟我們玩的聲音是開心、快樂的，而老師教導(dǎo)我們時(shí)的聲音卻是認(rèn)真、嚴(yán)肅的。那現(xiàn)在，讓何老師上來再講幾句，來看看現(xiàn)在他們是用開心、快樂的聲音，還是用認(rèn)真、嚴(yán)肅的聲音。大家掌聲歡迎！

張慧珍：聽了何老師的講話，同學(xué)們可能也有對(duì)老師講的話吧！誰愿意上來發(fā)自肺腑地說說看自己的心里話？ 【點(diǎn)名上臺(tái)】

余可：我猜，一定有同學(xué)想給老師禮品，有沒有？

張慧珍：然后，讓我們班的班長代表全班的情意給老師的禮物！

【送完禮物之后】

張慧珍：大家安靜一下！

余可：這幾個(gè)月中，和何老師一起度過的這幾個(gè)月中，我們的貪玩任性，讓何老師操碎了心，在當(dāng)時(shí)，我們沒有為何老師著想。課堂上的吵鬧，作業(yè)的差勁也許就是換來何老師的離別。也許，只有分離的時(shí)候，才會(huì)為老師著【zhuo】想，才會(huì)懂得珍惜。

余可：其實(shí)，珍惜這兩個(gè)字，是凄涼的。我們什么時(shí)候才會(huì)珍惜？只有愛的人或事物，失去時(shí)才會(huì)懂得珍惜。珍惜，是世界上最真實(shí)的感情，它記錄著我們的回憶，記錄知道我們的悲傷離合，記錄著發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，珍惜，自然成為感動(dòng)，珍惜自然成為分離，珍惜，自然成為一種愛的表現(xiàn)，因?yàn)檎湎н^后就是空白一片，再也沒有彩色填補(bǔ)回憶的空虛。

張慧珍：當(dāng)我們，知道何老師要離去我們的時(shí)候，珍惜，不舍的心情已如同流水般的流露出來，同學(xué)用各種各樣的方法來表達(dá)自己對(duì)何老師的依依不舍：有教室布置，充滿情誼的禮物，正確率高的作業(yè)，還有……

余可：現(xiàn)在，讓我們把回憶制成對(duì)何老師的紀(jì)念，現(xiàn)在，請(qǐng)看ppt 張慧珍：插播一條草蛋新聞：大帥哥終于實(shí)現(xiàn)了作為粉絲的要求，成功與何老師合照。

余可：行了，行了別開玩笑了，現(xiàn)在讓我們看一看當(dāng)時(shí)自修課的一些視頻?！究赐曛蟆?/p>

張慧珍：分離的滋味總是痛苦的，人，一生都在面臨著分離殘酷的現(xiàn)實(shí)，前天，我們與小學(xué)同學(xué)分離，昨天我們與教官分離，今天我們與王老師分離，而明天，我們又要與何老師分離。離別的淚水，為記憶的長河增添新的浪花，離別的祝福，為再一次的相聚拉開了序幕。我們應(yīng)期待，下次的相聚，何老師，分離之后，一定記著常回景芳中學(xué)，看看您以前曾經(jīng)教過的學(xué)生。您，一定要記著我們，我們是景芳中學(xué)初一二班，一個(gè)一個(gè)……四十一個(gè)您曾經(jīng)教過的學(xué)生。齊：您別忘了！

余可：接下來由全班四十一為同學(xué)再獻(xiàn)上真摯的祝福。【下課鈴聲響起】

余可：全班同學(xué)起立！敬禮，一起說，何老師，記得要回來看我們！預(yù)備起！鼓掌！停！

張慧珍：何老師，再見！

第三篇：感恩何老師

感恩何老師

最近觀看了大型系列記錄片《教師》中的兩集，讓我再一次走近并回顧了于漪、何金娣這兩位教育楷模的教育心路。她們?cè)诓煌瑲v史時(shí)期，始終忠誠于黨的教育事業(yè)，辛勤耕耘在講臺(tái)上，堅(jiān)守著為人師表的那份正氣，為廣大的教師樹立了學(xué)術(shù)和人格的燈塔，是我們每一位教師的學(xué)習(xí)榜樣。

于漪老師是一個(gè)中國當(dāng)代的優(yōu)秀教師，是一位與時(shí)俱進(jìn)的教育家，一直扎根在基礎(chǔ)教育的最前沿。她高瞻遠(yuǎn)矚、開拓創(chuàng)新，形成了自己獨(dú)特的教育思想，為推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)。這位不平凡的老師不僅在語文專業(yè)學(xué)科理論問題上有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，更為可貴的是她能夠堅(jiān)持教書育人，重視文化熏陶。于老從教一輩子，著書立說400余萬字，上了超過2000余節(jié)公開課，卻始終謙遜地說自己“一輩子在學(xué)做教師?！庇诶鲜前呀逃?dāng)作一項(xiàng)偉大的事業(yè)，把當(dāng)好教師當(dāng)成一輩的追求，把教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，做學(xué)生的良師益友，做出了令人尊敬、尊重和景仰的成績，成為一代師者的楷模。

何金娣老師被譽(yù)為特殊教育界的“提燈女神”。當(dāng)初她被組織從干了近二十年的普校教育崗位上調(diào)到了盧灣輔讀學(xué)校當(dāng)校長，這一干又是二十年??面對(duì)曾經(jīng)幾乎是一張白紙的特殊教育、面對(duì)她所負(fù)責(zé)的智障學(xué)生，何金娣校長潛心鉆研和再學(xué)習(xí)，從白手起家編寫教材，到倡導(dǎo)“零拒絕”的全納教育、風(fēng)雨無阻送教上門，為殘障兒童提供平等的生存能力教育，何金娣用百分之百的努力為孩子們的社會(huì)化爭取著百分之一的希望。讓何校長最開心的事情就是看見自己的學(xué)生走上工作崗位，成為殘而不廢的有用人才?？梢哉f，每一個(gè)成功融入社會(huì)的“折翼天使”都有力地堅(jiān)定著何校長無悔奉獻(xiàn)特教事業(yè)的人生選擇，即使是在生命的最后時(shí)期有人問她來生再愿意選擇哪個(gè)事業(yè)，她依然堅(jiān)定的回答還是會(huì)選擇這個(gè)特殊教育。

無論是于漪老師還是何金娣老師的事跡，都深深地感動(dòng)和震撼著我。她們的偉大都是從踏實(shí)做好工作中的每一件小事開始逐漸鑄就她們的成功，也是在認(rèn)真完成這些小事中為大我舍小我、無私奉獻(xiàn)鑄就她們的偉大，同時(shí)也在無形中發(fā)揮著她們的人格魅力影響和激勵(lì)著周圍的人。相較之下，作為一名教師、也是作為一名特殊教師的我來說，要做的還有太多太多??工作中是否安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取、對(duì)于學(xué)生是否潛心探究、面對(duì)集體與個(gè)人的沖突時(shí)能否做到犧牲小我等等這些問題都需要我認(rèn)真地思考和反省。要想成為一名好教師、成為一名優(yōu)秀的特教教師，我的路還很長，無論是育人能力還是師德水平都需要進(jìn)一步的提升。通過這次的學(xué)習(xí)，我會(huì)以兩位老師為榜樣，在今后的工作中更積極地投身特教事業(yè)，不斷鉆研探索提升自身的教育能力，努力做到嚴(yán)于律己、言傳身教、時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，用實(shí)際行動(dòng)更好地為特教事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

第四篇：何先紅《 生命 生命》心得體會(huì)

《生命 生命》聽課有感

聽課人：何先紅

聽了張麗君老師執(zhí)教的《生命生命》一課，其中有許多可取之處值得我好好學(xué)習(xí)。在整堂課的教學(xué)過程中，老師按照語文課標(biāo)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?！辈粶夭辉锏匾I(lǐng)學(xué)生在和文本的對(duì)話中，通過讀去理解，入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命以讀為本，注重自我感悟。

一、以讀代講，讀中感悟

“閱讀是個(gè)性化的行為”，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，學(xué)生的理解往往各式各樣。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話的過程。文本給讀者留下了不確定的空白，等待讀者用想象去填空，進(jìn)行再創(chuàng)造。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀、自我理解。朗讀教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的朗讀，不僅要達(dá)到原有要求的順暢，而且要通過停頓、重音、語速、語調(diào)等的不同來傳達(dá)自己對(duì)作品的理解，傳達(dá)自己的內(nèi)心感受。還可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，品味文章優(yōu)美的語言。由于這篇課文含蓄深邃，學(xué)生不易理解，所以老師在授課過程中讓學(xué)生多角度多層次地進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生的朗讀能力得到提高。如反復(fù)誦讀，齊讀，引讀，指名讀，自主讀，形式多樣，層層深入，使學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中體驗(yàn)讀書的過程，得到過程中的求知之樂，逐步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，感受生命的真正意義。

二、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

四年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長，對(duì)語言理解能力也有很大的提高，老師將問題提出來，學(xué)生通過自己的理解，小組合作交流討論來共同完成自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生、老師給與積極的補(bǔ)充，這樣既提高了孩子的自學(xué)能力，也鍛煉鍛煉了他們合作能力。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)方面

張老師的作業(yè)設(shè)計(jì)契合本課教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也兼顧了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與練習(xí)，達(dá)到了課堂練習(xí)的有效性。這樣孩子在學(xué)習(xí)過程中就大大節(jié)約了時(shí)間。

總之，她的這堂課是比較成功的。但還是有不足之處，在教學(xué)中放手范圍還不夠，老師只是引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去發(fā)揮。

第五篇：何紅 科學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

房縣紅塔鎮(zhèn)塘溪小學(xué) 何 紅

5月17至18日，我有幸參加了在房縣東城小學(xué)舉行的——《湖北省特級(jí)教師巡回講學(xué)項(xiàng)目》科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)。在活動(dòng)中，聆聽了四位科學(xué)教師的課堂教學(xué)，以及專家的精彩演講。時(shí)間雖然僅此兩天，但使我受益頗深。老師們的講課都十分精彩，雖然已經(jīng)過去幾天了，但上課情節(jié)總是在我腦海回蕩。一下便是我的感悟：

一、緊扣現(xiàn)代化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式 從四位教師的課堂教學(xué)中，我能感受到教師的課前準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的。特別是教具的準(zhǔn)備和多媒體課件的使用，充分體現(xiàn)了教師的責(zé)任心是強(qiáng)的。從導(dǎo)入新課、新授、到課外拓展，每一個(gè)步驟，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過自主、合作、探究的實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，較好的獲取知識(shí)。

讓我感受到在課堂教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力。充分利用多媒體課件，確實(shí)能提高課堂教學(xué)效率。在發(fā)揮教具得最大作用的同時(shí)，精心組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂，提高自身的科學(xué)價(jià)值觀。用激勵(lì)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極合作、探求知識(shí)的欲望，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)的愉快，學(xué)的有所收獲。

由此可見，要上好一節(jié)課，教師必須具備相當(dāng)高的專業(yè)能力，包括多媒體的使用、圖片的制作等等。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的處理，課堂問題的設(shè)置，就要求教師在課前，必須深鉆教材，吃透教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫出切實(shí)可行的教學(xué)方案。真是臺(tái)上一時(shí)功，臺(tái)下十日功。

二、獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)，注重對(duì)年輕教師成長的培養(yǎng)

特級(jí)教師宋紅兵老師對(duì)四節(jié)示范課進(jìn)行了獨(dú)到的點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)既肯定了上課教師的成功之處，也提出了合理化的建議。在點(diǎn)評(píng)華師附屬小學(xué)教師劉崢的《雨下的有多大》時(shí)，他還特地把他聽課時(shí)所作的課堂實(shí)錄，通過大屏幕放出來逐處進(jìn)行仔細(xì)評(píng)說。這不但是對(duì)教者的點(diǎn)撥和指正，更是對(duì)廣大看課者的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。

宋紅兵老師就小學(xué)科學(xué)的課程特點(diǎn)及推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展談了自己的看法。他從研讀教材、延遲評(píng)價(jià)、創(chuàng)設(shè)情境幾個(gè)方面指出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)。

宋紅兵老師的點(diǎn)評(píng)面面俱到，所在場的教師無不為之叫絕，專家就是專家，值得我們學(xué)習(xí)的地方有許多。他的點(diǎn)評(píng)更可以激勵(lì)年輕一代教師主動(dòng)提升自己，刻苦求知、認(rèn)真鉆研。

三位特級(jí)教師都講述了自己的成長之路，鼓勵(lì)所在老師走好每一步路，做好自己所做。不退縮、不放棄，才能成就更好的自己。

總之，當(dāng)我聽完這四節(jié)課及他們的說課與反思后，感到觸動(dòng)很大，鞭策之深。包括宋紅斌專家的評(píng)課和講座、總結(jié)，都讓我學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足。盡心竭力把教育教學(xué)工作做好，把我們的學(xué)生真的引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受感到科學(xué)的樂趣。虛心學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)效率，努力把小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)提上一個(gè)新臺(tái)階。