第一篇：《原子晶體說課稿》

說課稿

自我介紹、報出課題以及本課題是那個年級使用的哪個版本的教材，在教材中哪章、哪節(jié)、哪課時。整個說課將分為如下六個部分。

（一）教材（說教材）、學(xué)情（說學(xué)生）分析

（二）重點難點（說教材）教學(xué)目標(biāo)（說教材）

（三）教法（說教學(xué)手段）與學(xué)法（說學(xué)生）分析

（四）教學(xué)過程（四個方面）（說教學(xué)程序）

一）激發(fā)興趣

引入新課

二）實驗探究

感受新知

三）挑戰(zhàn)自我 小試牛刀

四）歸納總結(jié)

長話短說

（五）板書設(shè)計

（六）教學(xué)反思

各位專家評委早上好。我是08級化教（1）班xxx，我今天說課的課題是《原子晶體》，本課題是魯科版高中選修《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中第三章第三節(jié)的內(nèi)容。

我將從以下幾方面進(jìn)行我的說課:

一、教材分析

本節(jié)知識是中學(xué)化學(xué)結(jié)構(gòu)理論的重要組成部分。本節(jié)在復(fù)習(xí)化學(xué)鍵等知識的基礎(chǔ)上引 入晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵間相互作用力等基本概念和基本理論，并運(yùn)用化學(xué)鍵理論和晶體結(jié)構(gòu)理論分析晶體結(jié)構(gòu)與其性質(zhì)的關(guān)系，本節(jié)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重難點，也是歷年來高考的熱點。

二、教學(xué)目標(biāo)

我將其歸為以下三個小目標(biāo)：

1、知識與技能

使學(xué)生了解原子晶體的結(jié)構(gòu)模型及其性質(zhì)的一般特點，使學(xué)生

理解原子晶體的晶體類型與性質(zhì)的關(guān)系。

2、過程與方法

使學(xué)生學(xué)會善于運(yùn)用觀察、對比、分析、歸納總結(jié)相結(jié)合的方

法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生對晶體的認(rèn)識興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和進(jìn)一步

認(rèn)識“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)”的客觀規(guī)律。

三、教學(xué)重難點

基于本節(jié)知識是高中化學(xué)知識的重要組成部分，以之前學(xué)過的原子空間構(gòu)型、化學(xué)鍵、雜化軌道等理論為基礎(chǔ)，引進(jìn)并分析了原子晶體的概念、晶體類型與性質(zhì)的關(guān)系等重要理論 知識。因此，本節(jié)的重點將放在“原子晶體概念、晶體類型與性質(zhì)的關(guān)系”上。本節(jié)難點為 “原子晶體的結(jié)構(gòu)模型”。院子的空間結(jié)構(gòu)是微觀抽象不可感知的。對于老師來說，如何引 導(dǎo)學(xué)生較易認(rèn)識原子空間結(jié)構(gòu)是個難點，對于學(xué)生來說，如何在老師的引導(dǎo)講解下掌握學(xué)習(xí)原子晶體空間構(gòu)型也是一個難點。

四、教法

本節(jié)知識與物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)性質(zhì)聯(lián)系緊密，為了讓學(xué)生易于接受新知識，易于培養(yǎng)學(xué)生 的空間想象力，我這節(jié)課將采用觀察、分析、對比、歸納總結(jié)相結(jié)合的一條線方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察金剛石結(jié)構(gòu)模型、剖析模型，再以金剛石與SiO2晶體相比較，歸納總結(jié)原子晶體的特征及規(guī)律，進(jìn)一步認(rèn)識“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)”的客觀規(guī)律。

五、學(xué)法

通過觀察模型，將宏觀可感知的實物與微觀不可感知的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，讓學(xué)生的意識 里對原子晶體概念、結(jié)構(gòu)有個大概了解，然后在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們相互交流討論分析。以學(xué)生為主體，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在師生的共同作用下，歸納總結(jié)規(guī)律，學(xué)習(xí)新知。

六、教學(xué)過程

我將整節(jié)課分為以下幾個過程：（1）聯(lián)想質(zhì)疑

展示一組圖片，向?qū)W生講解圖中所展 示的物質(zhì)，引出以下兩個問題：①這些物質(zhì)有怎樣的結(jié)構(gòu)使得它們具有如此特性呢? ②它們有屬于怎樣的物質(zhì)類型呢? 并引出今天所要講的內(nèi)容為原子晶體。準(zhǔn)備用時5min。（2）引出原子晶體概念

讓學(xué)生仔細(xì)觀察金剛石模型，邊觀察邊思考問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)，總結(jié)金剛石結(jié)構(gòu)特征，并引出原子晶體概念，指出常見的原子晶體。準(zhǔn)備用時10min。

（3）比較學(xué)習(xí)，總結(jié)特點

結(jié)合書上“SiO2的空間結(jié)構(gòu)示意圖”，讓學(xué)生自成小組討論思考老師所提問題，在老師的引導(dǎo)講解下，對比學(xué)習(xí)金剛石與SiO2的空間結(jié)構(gòu)，并師生一起完成“金剛石與SiO2異同點”比較表，以此類推出原子晶體的結(jié)構(gòu)特點。準(zhǔn)備用時15min。（4）引出原子晶體的特征及熔沸點變化規(guī)律

師生通過分析對比掛圖“原子晶體的鍵長熔點和硬度”數(shù)據(jù)表。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原子晶體特征及其熔沸點變化規(guī)律，老師并給與總結(jié)。準(zhǔn)備用時10min。（5）遷移應(yīng)用

在學(xué)完新知的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用到生活實際中，做到善于學(xué)以致用。準(zhǔn)備用時2min。（6）回顧反饋，布置作業(yè)

老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧當(dāng)堂所學(xué)重難點，有隨堂練習(xí)，可以及時反饋，及時鞏固。所留的作業(yè)是讓學(xué)生回去自己做“SiO2結(jié)構(gòu)模型”。在今天課堂上觀察了金剛石的結(jié)構(gòu)模型，可以對比去做SiO2的模型，在制作過程中可以回顧復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)備用時5min。

七、【教學(xué)媒體】

利用圖片、模型、掛圖來展開今天的講課。

八、【板書設(shè)計】

請看這就是我的板書設(shè)計。我將整個板書分為三大塊。第一塊上寫原子晶體的定義及常見的原子晶體；第二塊上寫原子晶體的結(jié)構(gòu)特征及熔沸點變化規(guī)律；最后一塊上方寫原子晶體的物理特點，下方用作副板。

九、【布置作業(yè)】

我所布置的作業(yè)是讓學(xué)生自己回去做一個“SiO2結(jié)構(gòu)模型”。在今天課堂上觀察了金剛石的結(jié)構(gòu)模型，可以對比去做SiO2的模型，在制作過程中可以回顧復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。

十、【教學(xué)評價】

本節(jié)知識是高中化學(xué)的重要組成部分，抽象的理論知識對學(xué)生來說有一定的難度。運(yùn)用展示圖片、模型這種可觀可感的實物來聯(lián)系微觀存在的結(jié)構(gòu)，通過觀察、對比、分析、歸納總結(jié)相結(jié)合的方法，可以更一步便于學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，由感知過渡到理論，而且設(shè)置了隨堂練習(xí)，可以及時反饋課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)的新知識，可以很好的做到學(xué)以致用。老師逐步引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、總結(jié)歸納，做到了“以老師引導(dǎo)未輔，以學(xué)生為主體”的相互統(tǒng)一，更加切合了新課改的教學(xué)理念。

這就是我說課的內(nèi)容，請各位專家給與寶貴意見，謝謝。

第二篇：選修三 分子晶體 原子晶體 學(xué)案

第二節(jié) 分子晶體與原子晶體

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] ? 了解分子晶體和原子晶體的晶體結(jié)構(gòu)模型及其性質(zhì)的一般特點。

? 理解分子晶體和原子晶體的晶體類型與性質(zhì)的關(guān)系 ? 了解分子間作用力對物質(zhì)物理性質(zhì)的影響 ? 了解氫鍵及其物質(zhì)物理性質(zhì)的影響。[知識梳理] 1.分子間作用力

(1)分子間作用力__________；又稱范德華力。分子間作用力存在于________之間。

(2)影響因素：①分子的極性 ②組成和結(jié)構(gòu)相似的 2.分子晶體

(1)定義：________________________________(2)構(gòu)成微粒________________________________(3)粒子間的作用力：________________________________(4)分子晶體一般物質(zhì)類別________________________________(5)分子晶體的物理性質(zhì)________________________________________________ 3.原子晶體：相鄰原子間以共價鍵相結(jié)合而形成的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的晶體。4.構(gòu)成粒子：______________。5.粒子間的作用______________，6.原子晶體的物理性質(zhì)

(1)熔、沸點__________，硬度___________(2)______________一般的溶劑。

(3)______________導(dǎo)電。原子晶體具備以上物理性質(zhì)的原因____________ 原子晶體的化學(xué)式是否可以代表其分子式______________ 原因____________________________。

7.常見的原子晶體有____________________________等。[方法導(dǎo)引] 1.判斷晶體類型的依據(jù)

(1)看構(gòu)成晶體的微粒種類及微粒間的相互作用。

[基礎(chǔ)訓(xùn)練] 1．下列晶體中屬于原子晶體的是()A.氖 B．食鹽 C．干冰 D．金剛石

2．下列晶體由原子直接構(gòu)成，且屬于分子晶體的是()A．固態(tài)氫 B．固態(tài)氖 C．磷 D．三氧化硫

3.下列晶體中不屬于原子晶體的是()A.干冰 B.金剛砂 C.金剛石 D.水晶

4.在金剛石的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中，含有共價鍵形成的碳原子環(huán)，其中最小的環(huán)上，碳原子數(shù)是()A.2個 B.3個 C.4個 D.6個

5.共價鍵、離子鍵和范德華力是構(gòu)成物質(zhì)粒子間的不同作用方式，下列物質(zhì)中，只含有上述一種作用的是()A.干冰 B.氯化鈉 C.氫氧化鈉 D.碘

6.在解釋下列物質(zhì)性質(zhì)的變化規(guī)律與物質(zhì)結(jié)構(gòu)間的因果關(guān)系時，與鍵能無關(guān)的變化規(guī)律是()A.HF、HCI、HBr、HI的熱穩(wěn)定性依次減弱 B.NaF、NaCl、NaBr、NaI的熔點依次減低 C.F2、C12、Br2、I2的熔、沸點逐漸升高 D.H2S的熔沸點小于H2O的熔、沸點

7．在金剛石的晶體中，含有由共價鍵形成的碳原子環(huán)，其中最小的環(huán)上所需碳原子數(shù)及每個碳原子上任意兩個C--C鍵間的夾角是()A．6個120° B．5個108° C．4個109°28′ D．6個109°28′ 8．結(jié)合課本上干冰晶體圖分析每個CO2分子周圍距離相等且最近的CO2分子數(shù)目為()A．6 B．8 C．10 D．12 9．干冰和二氧化硅晶體同屬ⅣA元素的最高價氧化物，它們的熔沸點差別很大的原因是()A．二氧化硅分子量大于二氧化碳分子量 B．C、O鍵鍵能比Si、O鍵鍵能小 C．干冰為分子晶體，二氧化硅為原子晶體 D．干冰易升華，二氧化硅不能

10.最近科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種新分子，它具有空心的類似足球的結(jié)構(gòu)，分子式為C60，下列說法正確的是()A.C60是一種新型的化合物 B.C60和石墨都是碳的同素異形體

C.C60中雖然沒有離子鍵，但固體為離子晶體 D.C60相對分子質(zhì)量為720 11.支持固態(tài)氨是分子晶體的事實是()A.氮原子不能形成陽離子 B.銨離子不能單獨存在 C.常溫下，氨是氣態(tài)物質(zhì) D.氨極易溶于水

12.石墨晶體是層狀結(jié)構(gòu)，在每一層內(nèi)；每一個碳原于都跟其他3個碳原子相結(jié)合，如圖是其晶體結(jié)構(gòu)的俯視圖，則圖中7個六元環(huán)完全占有的碳原子數(shù)是()A.10個 B.18個 C.24個 D.14個

13.將SiCl4與過量的液氨反應(yīng)可生成化合物Si(NH2)4。將該化合物在無氧條件下高溫灼燒，可得到氮化硅（Si3N4）固體，氧化硅是一種新型的耐高溫、耐磨材料，在工業(yè)上有廣泛的應(yīng)用。則氮化硅所屬的晶體類型是()A.原子晶體

B.分子晶體 C.離子晶體

D.金屬晶體 14.2003年美國《科學(xué)》雜志報道：在超高壓下，科學(xué)家用激光器將CO2加熱到1800K，成功制得了類似石英的CO2原子晶體。下列關(guān)于CO2晶體的敘述中不正確的是()A.晶體中C、O原子個數(shù)比為1∶2 B.該晶體的熔點、沸點高、硬度大 C.晶體中C—O—C鍵角為180°

D.晶體中C、O原子最外層都滿足8電子結(jié)構(gòu)

15、氮化硅是一種新合成的結(jié)構(gòu)材料，它是一種超硬、耐磨、耐高溫的物質(zhì)。下列各組物質(zhì)熔化時，所克服的微粒間的作用力與氮化硅熔化所克服的微粒間的作用力都相同的是()A、硝石和金剛石 B、晶體硅和水晶 C、冰和干冰 D、萘和蒽

第三篇：《原子的構(gòu)成》 說課稿

《原子的構(gòu)成》 說課稿

開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《原子的構(gòu)成》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點等幾個方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。

一、說教材

《原子的構(gòu)成》是魯教版八年級全一冊第3單元《構(gòu)成物質(zhì)的奧秘》第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是認(rèn)識原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。前面已經(jīng)學(xué)過了化學(xué)反應(yīng)中分子的可分性、原子的不可分性，本節(jié)課立足于此繼續(xù)發(fā)展對于原子的認(rèn)識：除去“化學(xué)反應(yīng)”這個前提的約束，原子也具有可分性。由此“打開”原子，步步深入了解原子的構(gòu)成，辯證認(rèn)識其中各種粒子的一些基本特點和相互關(guān)系。探索原子結(jié)構(gòu)的化學(xué)史料中蘊(yùn)含著極為豐富的方法、情感態(tài)度價值觀內(nèi)涵，藉此可以幫助學(xué)生充分體驗科學(xué)研究過程中實驗、假說、模型、推證等科學(xué)方法的重要作用和質(zhì)疑、反思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)瓤茖W(xué)態(tài)度的重要作用。

過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。

二、說學(xué)情

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)從微觀角度認(rèn)識了水的三態(tài)變化、水的電解、氫氣燃燒等變化事實，并且以此為載體形成了對于分子、原子的一些基本認(rèn)識。本節(jié)課幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展上述認(rèn)識，但鑒于目前的實驗條件還難以讓學(xué)生直接看到微觀真相，而學(xué)生本身又處于化學(xué)啟蒙階段，缺乏推斷原子結(jié)構(gòu)的知識基礎(chǔ)，因此適宜通過多媒體展示相關(guān)史料及微觀模擬動畫或者示意圖，變抽象為具象，輔助學(xué)生的想象、推理，促進(jìn)學(xué)生的體驗和理解。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

以湯姆森陰極射線實驗和盧瑟福α散射實驗事實為基礎(chǔ)，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的。

根據(jù)“原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成”的結(jié)論，結(jié)合質(zhì)子、中子及電子的電性、電量和質(zhì)量數(shù)據(jù)，推證“質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)”。

以氯化鈉的形成為例，初步認(rèn)識電子在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。

通過對分子、原子、離子關(guān)系的梳理，知道原子可以結(jié)合成分子，同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化——原子更“基本”。

【過程與方法】

通過對原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史，認(rèn)識實驗、假說、模型、推證等科學(xué)方法對化學(xué)研究的作用。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過論證原子模型的合理性，認(rèn)識到人類對微觀世界的認(rèn)識過程是跌宕起伏的，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為這一過程提供了有力的支持。

利用對湯姆森陰極射線實驗和盧瑟福α散射實驗的分析，培養(yǎng)質(zhì)疑、反思精神。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。

四、說教學(xué)重難點

【重點】

以湯姆森陰極射線實驗和盧瑟福α散射實驗事實為基礎(chǔ)，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的；通過對原子結(jié)構(gòu)的探索，對原子的“基本性”加深認(rèn)識。

【難點】

推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的；初步認(rèn)識電子在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。

過渡：學(xué)無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。

五、說教學(xué)方法

我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、實驗探究法、教授法等。本節(jié)課主要是實驗探究法，通過設(shè)計實驗，提出問題，觀察現(xiàn)象，分析討論，概括總結(jié)等基本環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)本節(jié)課。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：投影圖片，導(dǎo)入新課

教師通過投影電解水的微觀模擬圖，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子、原子的概念，以及化學(xué)變化的實質(zhì)。再由化學(xué)變化的實質(zhì)提出以下猜想：原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？緊接著教師提出以下幾個問題：原子是一個實心球體嗎？原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計這樣幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解原子的結(jié)構(gòu)。

第二環(huán)節(jié)：自主探究，學(xué)習(xí)新知

（1）教師播放湯姆森陰極射線實驗的錄像以及粒子流向正極偏折的微觀模擬動畫，讓小組討論后交流共享：①如果你是湯姆森，如何得出“被激發(fā)的粒子不是原子，而是一種帶負(fù)電的粒子，存在于所有原子中”這一結(jié)論？②原子中能只有電子嗎？通過分析討論，經(jīng)歷“提出問題—建立假設(shè)—實驗驗證—推出結(jié)論—反思交流”的科學(xué)探究過程，提高學(xué)生的思辨能力和實證意識。然后展示出湯姆森的“葡萄干布丁”模型。引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建新的原子模型，經(jīng)歷科學(xué)假說的建立過程，增進(jìn)科學(xué)體驗。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)教科書中有關(guān)盧瑟福的α粒子散射實驗的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論交流：假如你是盧瑟福，猜想原子內(nèi)部應(yīng)該是什么樣子的呢？通過自學(xué)盧瑟福的α粒子散射實驗，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的、帶正電的、質(zhì)量大的、原子核和核外電子構(gòu)成的，發(fā)展學(xué)生的深層次思維，增進(jìn)成功體驗。然后展示出盧瑟福的“有核行星”模型，對比原子核和原子的體積，如同小螞蟻與足球場之比。以學(xué)生熟悉的宏觀事物作比，增強(qiáng)直觀性，幫助學(xué)生體會原子核的“小”。同時也襯托出α粒子散射實驗的巧妙和偉大，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)（實驗）的熱愛。然后給出信息：原子核又可以分為質(zhì)子和中子。質(zhì)子、中子、電子的帶電情況和質(zhì)量數(shù)據(jù)，并提問：①原子中質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)有什么關(guān)系？②為什么說原子的質(zhì)量主要集中在原子核上？意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的信息推證：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，質(zhì)子質(zhì)量≈中子質(zhì)量（遠(yuǎn)大于電子質(zhì)量）。

第三環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)，鞏固提高

教師提出問題：核外電子到底是如何排布和運(yùn)動的呢？可以同學(xué)之間互相討論交流自己想像的樣子。然后給出氧原子結(jié)構(gòu)示意圖，并講解：科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動時，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段，然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實驗測定、檢驗而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有點排在第二層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？然后通過課本回答剛才教師提出的問題。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對電子排布的遐想，提醒學(xué)生到高中后還會有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料。

以氧原子結(jié)構(gòu)示意圖為例講解原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義：圓圈和圈內(nèi)的數(shù)字表示原子核和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，弧線表示電子層，弧線上面的數(shù)字表示該層的電子數(shù)。第一電子層最多容納2個電子，第二電子層最多容納8個電子，最外層不超過8個電子。然后以氯原子為例，讓學(xué)生互相練習(xí)說出氯原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義。

教師提問：由于電子排布的不同會帶來什么規(guī)律嗎？在化學(xué)變化中有什么影響嗎？然后引導(dǎo)同學(xué)看課本并共同總結(jié)規(guī)律。然后投影演示鈉與氯氣發(fā)生氯化鈉的動畫。引導(dǎo)學(xué)生探究：要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氯原子該如何變化來達(dá)到穩(wěn)定呢？設(shè)計一個方案。學(xué)生可能會設(shè)計：①氯原子的最外層電子中三個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方最外層電子數(shù)平均，分別是4；②氯原子的最外層7個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；③鈉原子的最外層一個電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣層層遞進(jìn)，生動的情景、求知欲的驅(qū)使，學(xué)生積極設(shè)計多種方案，較好地暴露了學(xué)生原有思維，有利于教師更有針對性地進(jìn)行點撥引導(dǎo)。

教師進(jìn)一步提問：原子失去最外層電子或得到電子后，是否顯電中性？應(yīng)當(dāng)叫什么？如何表示？離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)別陽離子和陰離子？離子符號的書寫應(yīng)與原子有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，并交流討論。最終總結(jié)并投影到大屏幕上原子、離子之間的關(guān)系的表格，使學(xué)生一目了然。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，課后探究

最后，通過學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：（1）原子的構(gòu)成以及各個粒子之間的數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系。（2）核外電子的排布規(guī)律及意義。（3）離子的形成。

自己畫出這節(jié)課的知識框架，并完成課后練習(xí)。

第四篇：《分子與原子》說課稿

《分子與原子》說課稿

《分子與原子》說課稿1

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學(xué)生將從認(rèn)識分子、原子的真實存在，開始認(rèn)識微觀世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識和能力目標(biāo)：認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，認(rèn)識分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。

（2）過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；學(xué)會運(yùn)用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運(yùn)用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度。

3、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，會用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對疑惑且有探究價值的問題進(jìn)行猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。

本課的難點是：引導(dǎo)學(xué)生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。

二、教法分析

本課教學(xué)采用實驗探究、交流討論與分析歸納相結(jié)合，并以多媒體輔助教學(xué)。

新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，我確定了以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學(xué)生通過探究活動，了解分子、原子的有關(guān)知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形成微觀想像能力，突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用實驗—討論法和分析—歸納法。

實驗反映了化學(xué)學(xué)科的特點，是化學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的指導(dǎo)下按科學(xué)的方法處理所得材料，得出正確結(jié)論，強(qiáng)化了學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力；通過討論、分析、歸納得出結(jié)論，使學(xué)生逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工處理的能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)自已和別人的長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，不斷地體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體。

由于初三學(xué)生還是化學(xué)的初學(xué)者，在實驗教師應(yīng)注意以下指導(dǎo)：（1）重視探索性實驗的選擇和設(shè)計，（2）在實驗之初，要向?qū)W生提示觀察角度，（3）要重視學(xué)生對實驗現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地敘述，（4）要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過實驗現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課我主要通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)新知探究活動，探求新知練習(xí)反饋，運(yùn)用新知交流討論，體驗成功實踐應(yīng)用，鞏固新知。具體過程如下：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)新知

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維

多媒體展示圖片：遠(yuǎn)處能聞到烤雞的香味，濕衣服能被曬干，蔗糖放入水中一段時間后消失，而水會變甜。

教師打開一瓶香水，并向空中噴灑香水，問：你們聞到什么氣味了嗎？為什么會聞到？

然后教師做品紅擴(kuò)散的實驗，并提出問題：品紅為什么會消失，而整杯水變紅色？利用多媒體展示的圖片，引發(fā)學(xué)生回想起生活中的常見現(xiàn)象，然后配合實驗，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為引出分子、原子做鋪墊。

提出研究

課題我們用好奇的雙眼去認(rèn)識世界，卻難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘。讓我們變換一個角度，通過進(jìn)一步的實驗，并發(fā)揮我們的想像力，一定能探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的秘密，揭開自然界許多的不解之謎。提示學(xué)生“變換一個角度看問題”，即引導(dǎo)著學(xué)生一步步進(jìn)入神奇的微觀世界。

活動探究，探求新知

探究物質(zhì)的粒子性

教師指導(dǎo)學(xué)生觀看苯分子圖像和世界上最小的漢字一中國。提出問題：通過觀看以上資料你能得到哪些信息？

推論：物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。

多媒體展示幾種物質(zhì)的分子。學(xué)生通過觀看圖片資料，讓學(xué)生認(rèn)識到微觀粒子的真實存在，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和微觀想像力。

實驗探究：

微粒的性質(zhì)特征

教師提問：分子、原子這些微小的粒子，都具有哪些性質(zhì)特征呢？

激趣：多媒體顯示一些數(shù)據(jù)，教師問：你能從中得到什么信息呢？

推論：分子很小，質(zhì)量小體積也小

通過讓學(xué)生分析、對比一些數(shù)據(jù)，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析的能力，同時讓學(xué)生領(lǐng)會分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。

當(dāng)我們看到品紅消失、聞到香水的香味時，我們猜想分子是運(yùn)動的，但這并不能讓我們信服。下面我們通過實驗來探究一下分子的運(yùn)動。

演示：取一支試管加入2mL水，滴入2~3滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察到酚酞試液變?yōu)榧t色。

教師接著問：如果不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？

實驗探究A：

儀器、藥品：濃氨水、酚酞試液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條、橡皮塞。

實驗要求：用以上儀器、藥品設(shè)計實驗，探究分子的運(yùn)動。

（提示：濃氨水與酚酞不直接接觸，但應(yīng)同處在一個密閉環(huán)境中才能完成。）

教師在各組間巡回指導(dǎo)，對學(xué)生的設(shè)計方案給予鼓勵和肯定，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生大膽地透過現(xiàn)象分析本質(zhì)。

組織各小組互相交流學(xué)習(xí)成果，并展示成功的設(shè)計方案。

實驗探究B（演示）：

儀器、藥品：食醋、玻璃棒、蒸發(fā)皿、酒精燈、

鐵架臺（帶鐵圈）。

實驗要求：觀察、比較加熱前后，哪一種情況能更明顯地聞到醋酸的氣味？

組織討論：以上實驗說明了分子的什么性質(zhì)？

推論：分子總在不斷地運(yùn)動，而且溫度越高運(yùn)動速率越快。

問題：你能否舉出一兩個生活實例，說明我們剛才實驗得出的結(jié)論？

引導(dǎo)學(xué)生在做對比實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗設(shè)計和探究，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。

通過與同學(xué)共同完成實驗及組際間的討論、交流，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，也使學(xué)生體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。

引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活實例，使學(xué)生始終保持對自然現(xiàn)象的好奇，體現(xiàn)了“從化學(xué)走向，從生活走向化學(xué)”的宗旨。

設(shè)疑：同學(xué)們每天上學(xué)放學(xué)的時候，有沒有注意到學(xué)校的校道水泥路上，每隔不遠(yuǎn)就有一道縫隙（多媒體展示圖片）？你知道它們所起的作用嗎？這些縫隙在冬天和夏天里又有什么變化呢？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行實驗探究。

實驗探究C（演示）：將5mL水倒入5mL酒精中。觀察到液體總體積不足10mL。

這一實驗說明了分子具有什么特性呢？多媒體展示模擬實驗及模擬的微觀解釋。

接著讓學(xué)生完成實驗探究D。

實驗探究D：

儀器、藥品：兩個大小相同的氣球，一個裝水，另一個吹入氣體，并使其大小相同。

實驗要求：用手?jǐn)D捏氣球，比較兩個氣球被壓縮的難易程度。

組織小組討論，并互相交流自己在實驗中的發(fā)現(xiàn)和解釋。

推論：分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。引導(dǎo)學(xué)生從身邊現(xiàn)象入手，拉近化學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生時時有“化學(xué)就在身邊”的親切感。

通過多媒體模擬展示，使枯燥、抽象的知識形象生動起來，有助于學(xué)生更好地形成微觀想像的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

氣球是學(xué)生常玩的玩具，以此做為實驗探究的用品，更激發(fā)了學(xué)生實驗探究的興趣，課堂氣氛一下子變得非?；钴S。

活動探究：分子是可分的設(shè)疑：水在受熱蒸發(fā)和通電分解過程中都有氣體產(chǎn)生，而且水會不斷減少，那么在這兩個過程中水分子會有何不同變化呢？

多媒體播放動畫，組織學(xué)生觀看并討論。

推論：

1、分子是由原子構(gòu)成的。

2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化；在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了新分子。

3、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

4、化學(xué)變化的實質(zhì)是：舊的分子分解成原子，原子重新組合成新分子。當(dāng)學(xué)生對分子的運(yùn)動特征有所認(rèn)識時，引導(dǎo)學(xué)生比較物理變化和化學(xué)變化中分子的不同表現(xiàn)，這不僅使學(xué)生對兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于建立分子和原子的概念。

這部分是學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生難于進(jìn)行自主探究，而需要通過聯(lián)系新舊知識，并借助多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生“看見”分子分解后，就不再是原物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也隨之發(fā)生了變化。這樣學(xué)生對分子概念就能很容易地理解了，這是突破教學(xué)難點的一個重要環(huán)節(jié)。

練習(xí)反饋，運(yùn)用新知

教師用多媒體打出練習(xí)題，允許同桌互相討論，老師抽查提問。

1、用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象:

⑴老師在噴香水,同學(xué)們可以聞到香味；

⑵濕衣服在陽光正比在陰涼處易于晾干；

⑶物體一般有熱脹冷縮的現(xiàn)象；

2、下列說法正確嗎？

⑴原子必須先構(gòu)成分子才能構(gòu)成物質(zhì)；

⑵空氣是由空氣分子構(gòu)成的；

⑶同種原子可以結(jié)合成分子，不同種原子不能結(jié)合成分子。

3、在一只盛有一定體積水的玻璃杯中，放入一塊糖塊時，發(fā)現(xiàn)水面上升，當(dāng)糖消失時，液面又有所下降，為什么？

及時進(jìn)行反饋練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)生知識解決實際問題的能力，同時也便于教師了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1、2題主要目的是幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識自覺地運(yùn)用于解決生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。第3題更側(cè)重對學(xué)生知識遷移的能力和微觀想像能力的檢查，能激發(fā)學(xué)生思維的興趣。

交流討論，體驗成功

在這節(jié)課中，學(xué)生用自己的大腦思考，用自己的雙手實驗，用自己的眼睛觀察，用自己的嘴去表達(dá)，用自己的心去體會，相信每個同學(xué)對分子和原子的存在及其特性有了一些了解，這時，多媒體打出兩個討論題，學(xué)生圍繞問題展開討論：

1、分子一定比原子大嗎？

2、分子和原子有什么異同點？

接著，再用一個趣味搶答結(jié)束本課。

3、比一比，看誰答得多：

在化學(xué)變化中①一定不變的有：

②可能有變的有：

③一定有變的有：

學(xué)生將自己所學(xué)、所思、所悟用用語言表達(dá)出來，與同學(xué)互相交流，在交流中既體驗到學(xué)習(xí)的成功，同時把本課的知識內(nèi)容做了梳理和總結(jié)。

實踐應(yīng)用，鞏固收獲

布置適量作業(yè)：試列舉一些生活中或自然界中的事例，說明物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，以《分子的自述》為題，寫一篇科普小論文。

學(xué)生為了完成小論文，必然要查閱一些相關(guān)的資料，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)用化學(xué)的熱情和興趣。

五、板書設(shè)計

課題2分子和原子

一、物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的

二、分子的基本性質(zhì)

1、分子很小，質(zhì)量小體積也小

2、分子總在不斷地運(yùn)動，溫度越高運(yùn)動速率越快。

3、分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。

三、分子和原子

1、分子是由原子構(gòu)成的。

2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化；在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身分解成原子，原子再重新組合變成新分子。

3、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

4、分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系

小結(jié)：

《分子與原子》說課稿2

我說課的題目是《分子和原子》，這次優(yōu)質(zhì)課競賽我是迎難而上，我有選擇的機(jī)會，但我選擇了較難上的一課，以前上過這一課，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，效果不甚理想，我就想借這樣一個機(jī)會，逼自己深鉆一下，來一次自我超越，因為可以得到學(xué)校各位同事的幫助，現(xiàn)場各位專家的指點，讓我豁然開朗。

一、教材分析

1、教材中的地位

本課題是學(xué)生對微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2、本課題為什么放在《水的組成》這個單元中？

第三單元是講水的組成，只講宏觀，不講水的微觀構(gòu)成是不全面的，讓學(xué)生明白水是由水分子構(gòu)成的。這樣也分散、降低了第四單元的難度。我們分析整節(jié)課的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，水是本節(jié)課的主角，以水的蒸發(fā)導(dǎo)入，品紅地在水中擴(kuò)散證明分子的存在，一滴水中的分子個數(shù)介紹分子的小，水的蒸發(fā)說明分子的運(yùn)動，水與酒精的混合說明分子間的間隔。

3、本課題的主線是什么？（知識結(jié)構(gòu)）

課題的題目是《分子和原子》我認(rèn)為以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化，順便介紹了一下原子，因為分子是由原子構(gòu)成的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）通過生活實例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

（2）通過實驗，認(rèn)識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。

2、過程與方法

（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用理論與實踐相結(jié)合的方法來解釋生活現(xiàn)象。

（2）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進(jìn)行加工。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。

（2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。

三、教學(xué)重點

1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成

2.分子的三大特點

四、教學(xué)難點

1.建立微觀粒子運(yùn)動的想像表象，初步體會與宏觀物體運(yùn)動的不同點

2.想像力和分析、推理能力的培養(yǎng)

五、教學(xué)方法

在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。

六、學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

探究式式方法的指導(dǎo)。

快樂學(xué)習(xí)法。

七、教學(xué)過程

1、教學(xué)導(dǎo)入：我曾設(shè)計了加熱水，品紅擴(kuò)散，聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多。這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式必然極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興

2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。我選擇了經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴(kuò)散》，因為它有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，可以說是物證、人證具在，由不得他不想念。

3、由微粒圖自然過渡到分子的第一特點----小。在學(xué)生有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設(shè)計了一個數(shù)分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。

4、通過擬人想像導(dǎo)入到分子的運(yùn)動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴(kuò)散實驗我把實驗儀器做了一些改進(jìn)，因為我校沒有二十個能罩住兩個小燒杯的大燒杯，所以我把裝氨水的燒杯換成了小試管，蒸餾水換成自來水，這不影響實驗效果。我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，問學(xué)生現(xiàn)有的儀器能完成該實驗嗎，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們克服困難，改變實驗裝置完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。學(xué)生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設(shè)計其它方案證明分子的運(yùn)動。

5、再通過擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導(dǎo)，現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計實驗證明。我這節(jié)課的質(zhì)量如何就看學(xué)生的表現(xiàn)了，這是本節(jié)課的高潮部分。

6、練習(xí)（靈活安排）課件展示分子運(yùn)動動畫，問學(xué)生能得出什么信息？來復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。

7、學(xué)生自我參照評價（也可放在課外進(jìn)行）

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評價對學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用，第二點是對過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價值觀。該評價表體現(xiàn)了以下三個方面的內(nèi)容。

①目標(biāo)評價：教學(xué)目標(biāo)不是教師的專利，應(yīng)變換評價的內(nèi)容的表達(dá)方式讓學(xué)生對照目標(biāo)進(jìn)行評價，讓他們關(guān)注知識以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)今后學(xué)習(xí)的目的性，變無目的的學(xué)習(xí)為有意識有學(xué)習(xí)。

②學(xué)生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的至高無上的權(quán)威，我們要把評價的最高權(quán)利交還給學(xué)生，以落實“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評價的主體也是學(xué)生，教師的評價，家長的評價，同學(xué)的評價，都只是學(xué)生自我評價的一個參考條件，處于從屬的、次要的地位。評價的“終審權(quán)”是學(xué)生的，關(guān)鍵是學(xué)生對自己的評價。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)”，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生只有學(xué)會了評價，才能自覺矯正自己在學(xué)習(xí)過程中的偏差，達(dá)到會學(xué)一理想的學(xué)習(xí)境界。這是我的評價理與其它評價的第一個重要區(qū)別。

③參照性評價：第二重要區(qū)別是評價標(biāo)準(zhǔn)以自我為參照，我們的很多學(xué)科進(jìn)行了多年的分層次教學(xué)，得到了教師的認(rèn)可，他們把學(xué)生人為的分為ABC等幾個層次分別評價。一個班有60個學(xué)生就應(yīng)該有60個層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才是準(zhǔn)確的評價。制定60個標(biāo)準(zhǔn)不可能，所以教師先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容與方法，再讓學(xué)生以自我為中心，對照評價內(nèi)容進(jìn)行參照性評價，重點是發(fā)現(xiàn)自己的收獲，肯定自己的進(jìn)步，每個學(xué)生都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。

8、板書設(shè)計：第一個學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質(zhì)，會使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因為它能構(gòu)成物質(zhì)，所以真實存在著。

《分子與原子》說課稿3

教材分析

（一）地位和作用

本章幫助學(xué)生用微粒的觀點去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。教材第一節(jié)首先讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象和簡單的實驗入手，通過想象進(jìn)入微觀世界，建立了物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的基本觀念。但根據(jù)微粒的一般性質(zhì)，只能解釋物質(zhì)的一些物理性質(zhì)，卻不能解釋物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。所以，本節(jié)內(nèi)容將一般的微粒具體化為構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子————分子、原子、離子，通過實驗現(xiàn)象的微觀圖示，說明在化學(xué)反應(yīng)中，舊分子破壞和新分子生成是原子重新組合的過程。

分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學(xué)生將從認(rèn)識分子、原子的真實存在，開始認(rèn)識微觀世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。

2、認(rèn)識分子的主要性質(zhì)。

3、知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子。

4、能運(yùn)用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

過程與方法

1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實驗、識圖的方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。

2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作的形式，對有價值的問題進(jìn)行探究，并能用規(guī)范的化學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)與交流。

3、通過對物理變化、化學(xué)變化的解釋，學(xué)會科學(xué)聯(lián)系的方法，通過對分子可分性與不可分性的認(rèn)識，學(xué)會辨證思考問題的方法。

情感態(tài)度和價值觀

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然現(xiàn)象，感受分子的真實存在，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度。

（三）教學(xué)重難點

教學(xué)重點

1、認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、交流、總結(jié)等探究能力。

教學(xué)難點

1、知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子。

2、引導(dǎo)學(xué)生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。

學(xué)情分析

學(xué)生在前面兩章的學(xué)習(xí)中，通過觀察和探究身邊的一些常見物質(zhì)，認(rèn)識了它們所發(fā)生的不少奇妙變化，產(chǎn)生了對化學(xué)的好奇心和進(jìn)一步的探究欲望。有的同學(xué)會提出這樣的問題：“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生這些變化？”“物質(zhì)具有不同性質(zhì)的原因是什么？”這也正是我們所期望的提問，也是本章內(nèi)容的切入點。也正是這些疑問，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

本節(jié)內(nèi)容是幫助學(xué)生用微粒的觀點去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。但是，本節(jié)內(nèi)容抽象，處理不當(dāng)容易形成教與學(xué)的難點。對一些微觀概念，學(xué)生往往較難理解，如分子、原子等。所以，我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情景，從分析身邊的一些現(xiàn)象和簡單的實驗入手去認(rèn)識，避免發(fā)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績的分化。同時，在引導(dǎo)學(xué)生從宏觀走向微觀世界的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，注意讓學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)初步去解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象。

教法分析

教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué)交流討論法、分析歸納法、圖片演示法

學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種情景下，利用給出的各種材料，通過提取信息、討論交流等多種形式，領(lǐng)悟科學(xué)的探究方法。

學(xué)法指導(dǎo)有利于從多角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。交流—討論法分析—歸納法

教學(xué)策略

本節(jié)課的教學(xué)難點是：知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子。為了突破教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，我特制了一套圖片。通過這套圖片，學(xué)生可以認(rèn)識水分子、氫分子、氧分子的構(gòu)成，進(jìn)而知道分子是由原子構(gòu)成的。還可以通過這套圖片學(xué)生自己演示水通電分解的微觀過程，進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)變化的實質(zhì)是構(gòu)成物質(zhì)的分子發(fā)生改變，而原子在化學(xué)變化中不能再分的事實。通過圖片演示活動，不僅能使學(xué)生深刻理解了分子是由原子構(gòu)成的，并從微觀角度認(rèn)識了物質(zhì)的變化，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象干燥的知識變得形象化，具體化，從而達(dá)到突破教學(xué)難點的目的。

拓展視野

構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒有分子、原子和離子苯分子圖像一些科學(xué)家移動48個鐵原子排成的一個圓環(huán)后來，又成功移動鐵原子寫成了兩個漢字“原子”探索發(fā)現(xiàn)分子氫分子H2電解水可以得到氧氣和氫氣。氧氣、氫氣和水各有自己獨特的性質(zhì)。為什么水不具有氧氣、氫氣的性質(zhì)呢？水氧氣氫氣水通電→氫氣+氧氣結(jié)論：不同的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，這是由于構(gòu)成不同物質(zhì)的微粒不同。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。 1個水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg；1滴水中大約有1、67×1021個水分子。你能解釋嗎？分子的基本性質(zhì)分子的質(zhì)量和體積都很小。分子在不斷運(yùn)動。分子之間有空隙。同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。交流與討論在日常生活中，你能感受到分子的真實存在嗎？舉例說明。原子：分子是由原子構(gòu)成的氧原子氫原子水電解動畫電解水想一想：在水電解過程中，什么微粒沒有發(fā)生變化？什么微粒發(fā)生了變化？結(jié)論：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子不能再分。原子是化學(xué)變化中的最小粒子?；瘜W(xué)變化的實質(zhì)：反應(yīng)物分子被破壞原子新分子聚集聚集新物質(zhì)原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)：如金屬、稀有氣體、金剛石等原子的基本性質(zhì)原子的質(zhì)量和體積都很小。原子在不斷運(yùn)動。原子之間有空隙。同種原子性質(zhì)相同，不同種原子性質(zhì)不同。分析歸納相同點分子與原子的比較分子原子質(zhì)量、體積都非常小，彼此間有間隔，總是在不停地運(yùn)動。同種分子（或原子）性質(zhì)相同，不同種分子（或原子）性質(zhì)不相同。在化學(xué)反應(yīng)中，分子可以分解為原子，原子再重新組合成新物質(zhì)的分子。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。在化學(xué)反應(yīng)中，不可再分。不同點相互關(guān)系分子可以分成原子，原子可以結(jié)合成分子課堂檢測1、能保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的微粒是A、氧氣B、氧元素C、氧分子D、氧原子2、下列屬于化學(xué)變化實質(zhì)的是（）A、分子運(yùn)動加快B、分子間的間隙變小C、分子改變，變成了其他物質(zhì)的分子D、一種分子運(yùn)動到了另一種分子之間去3、關(guān)于原子的說法，錯誤的是（）A、原子是化學(xué)變化中的最小微粒B、原子比分子的體積小C、原子可以相互結(jié)合形成分子D、分子、原子都能直接構(gòu)成物質(zhì)4、下列物質(zhì)由原子直接構(gòu)成的是（）A、氧氣B、水C、酒精D、汞5、原子和分子的根本區(qū)別是（）A、能否直接構(gòu)成物質(zhì)B、能否保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)C、在化學(xué)變化中，分子可以再分，原子不能再分D、分子大，原子小6、淀粉溶液遇碘變藍(lán)色。實驗表明，無論是固體碘還是碘蒸氣，均能使淀粉溶液變藍(lán)色。這一現(xiàn)象說明（）A．同種分子質(zhì)量相等B．同種分子體積相等C．同種分子性質(zhì)相同D．同種分子運(yùn)動速度相同原子學(xué)說創(chuàng)始人類對原子的認(rèn)識人－－道爾頓（閱讀P65—P66頁）板書設(shè)計分子和原子物質(zhì)構(gòu)成構(gòu)成分子構(gòu)成分裂原子（小、輕、動、空隙）謝謝大家

《分子與原子》說課稿4

各位老師，大家好，我是今天的1號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內(nèi)容：物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的.典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認(rèn)識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)；能夠運(yùn)用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運(yùn)用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，學(xué)生對奇妙的化學(xué)世界更加的感興趣，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點：

【重點】

分子的性質(zhì)

【難點】

運(yùn)用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象

為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學(xué)方法。

實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

好的教學(xué)方法應(yīng)該在好的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用，接下來我將重點說明我的教學(xué)過程。

教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味，不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運(yùn)動的現(xiàn)象和特點，會得到物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的的猜想，接著我會肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動人類文明的發(fā)展。

接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解微觀粒子及其運(yùn)動特點。

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來是分子的第三個性質(zhì)，我會通過演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生。

分子總是在不斷運(yùn)動著，運(yùn)動的快慢與溫度有關(guān)。

首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生分子還具有什么性質(zhì)引發(fā)學(xué)生猜想，接下來我會通過氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來檢驗學(xué)生的猜想。

氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時間較長，我會通過視頻播放的形式來進(jìn)行，通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。

接下來補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動越快的結(jié)論。

接下來進(jìn)入我這節(jié)課的第三環(huán)節(jié)。

提出一些生活中的實例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實際問題。

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。

最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

《分子與原子》說課稿5

各位老師！大家好！

我說課的題目是《分子和原子》，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，上課效果不甚理想，我就想借這樣一個機(jī)會，請專家?guī)椭更c一下。

一、教材分析

1、教材中的地位

本課題是學(xué)生對微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2 、本課題知識結(jié)構(gòu)

我認(rèn)為本課題以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化，再介紹了一下原子，因為分子是由原子構(gòu)成的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1 、知識與技能

（ 1 ）通過生活實例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

（ 2 ）通過實驗，認(rèn)識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。

2 、過程與方法

（ 1 ）學(xué)習(xí)運(yùn)用理論與實踐相結(jié)合的方法來解釋生活現(xiàn)象。

（ 2 ）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進(jìn)行加工。

3 、情感態(tài)度與價值觀

（ 1 ）認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。

（ 2 ）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。

三、教學(xué)重點

1. 物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成

2. 分子的三大特點

四、教學(xué)難點

. 建立微觀粒子運(yùn)動的想像，初步體會與宏觀物體運(yùn)動的不同點

五、教學(xué)方法

在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。

六、學(xué)法指導(dǎo)

注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

探究式方法的指導(dǎo)。

七、教學(xué)過程

1、教學(xué)導(dǎo)入：我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多，能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。實驗—品紅在水中的擴(kuò)散，因為有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸擴(kuò)散的過程， 反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在。

3、由粒子圖自然過渡到分子的第一特點—微小。在學(xué)生有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設(shè)計了一個數(shù)分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。

4、通過擬人想像導(dǎo)入到分子的運(yùn)動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴(kuò)散實驗我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們克服困難完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。 學(xué)生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設(shè)計其它方案證明分子的運(yùn)動。

5、再通過擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導(dǎo)，現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計實驗證明。

6、練習(xí)（靈活安排）課件展示分子運(yùn)動動畫，問學(xué)生能得出什么信息？來復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。

7、學(xué)生自我評價（也可放在課外進(jìn)行）

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評價對學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用，第二點是對過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價值觀。該評價表體現(xiàn)了以下二個方面的內(nèi)容。

① 目標(biāo)評價：教學(xué)目標(biāo)不是教師的專利，應(yīng)變換評價的內(nèi)容的表達(dá)方式讓學(xué)生對照目標(biāo)進(jìn)行評價，讓他們關(guān)注知識以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)今后學(xué)習(xí)的目的性，變無目的的學(xué)習(xí)為有意識有學(xué)習(xí)。

② 學(xué)生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的權(quán)威，我們要把評價利交還給學(xué)生，以落實“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評價的主體也是學(xué)生，教師的評價，家長的評價，同學(xué)的評價，都只是學(xué)生自我評價的一個參考條件，關(guān)鍵是學(xué)生對自己的評價。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)”，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生只有學(xué)會了評價，才能自覺矯正自己在學(xué)習(xí)過程中的偏差，達(dá)到會學(xué)的境界。

8 、板書設(shè)計：第一個學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質(zhì)，會使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因為它能構(gòu)成物質(zhì)，所以真實存在著。

一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的

二、分子的性質(zhì)

1、分子很小； 2、分子在不斷運(yùn)動； 3、分子之間有間隔。

三、分子、原子的概念

1、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子 2、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

《分子與原子》說課稿6

各位評委，各位老師：

大家好！

今天我說課的課題是人教版九年級上冊第三單元課題1《分子和原子》。我將從說教材，說學(xué)情，說學(xué)法、教法，說過程四個角度向大家闡述我的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材

1、本課的地位、作用：

《分子和原子》是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念,是在學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：

●知識與技能：認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，能說出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；

會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現(xiàn)象；了解分子、原子在化學(xué)變化中的特點；認(rèn)識分子與保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。

●過程與方法：學(xué)習(xí)通過觀察身邊物質(zhì)、實驗現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運(yùn)用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對有疑惑或有價值的問題進(jìn)行探究，實驗中注意觀察與思考結(jié)合，對實驗的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流；認(rèn)識科學(xué)研究的方法-假說與模型的方法，體驗科學(xué)探究的艱辛與快樂。

●情感態(tài)度與價值觀：保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。

3、教學(xué)重點和難點：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我將教學(xué)重、難點確立為：

教學(xué)重點：分子的基本特征；從分子、原子角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化；對自然、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、表達(dá)、總結(jié)等能力。

教學(xué)難點：從分子、原子角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。

二、說學(xué)情

1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實驗基本操作。在小學(xué)科學(xué)和初中物理也學(xué)習(xí)了分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系，以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關(guān)知識，這為學(xué)習(xí)新知識做了知識的鋪墊。

2、學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學(xué)生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比如：通過課前與學(xué)生的交流，了解到學(xué)生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會增加；把氣體從1L的容器轉(zhuǎn)移到2L的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1L等。

三、說學(xué)法、教法

1、說學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要采用的學(xué)習(xí)方法為：

（1）實驗探究法：

（2）合作學(xué)習(xí)法

（3）對比歸納法

2、說教法

在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。

四、說過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境引入課題

我曾設(shè)計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導(dǎo)入。讓學(xué)生利用它們的物理性質(zhì)進(jìn)行最簡便的鑒別。學(xué)生會不約而同的選擇聞氣味。

師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？

生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。

這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式不僅能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。

（二）演示實驗、認(rèn)識分子的存在

師：演示品紅在水中擴(kuò)散。

實驗改進(jìn)：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴(kuò)散，縮短實驗時間。品紅用量要少。

（三）科學(xué)手段、證實存在

[投影]苯分子、硅原子的照片。

設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴(kuò)散》，因為它有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程， 反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學(xué)生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。

（四）思考交流、引出特征

[投影]想一想水也是由分子構(gòu)成的為什么水能看得見而水分子看不見呢？

[投影]1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg， 一滴水中約有1.67×1021個水分子（如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完）

總結(jié)出分子的第一個特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。

（五）演示實驗、引導(dǎo)探究

[投影] 課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運(yùn)動現(xiàn)象》

方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。

演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢？

方案二 演示實驗-學(xué)生觀察現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)-設(shè)計實驗進(jìn)行探究

（方案二教學(xué)效果較好，但對學(xué)生的思維能力有較高要求，所需課時多。）

總結(jié)出分子的第二個特征：分子在不斷地運(yùn)動。

[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干？

總結(jié)：溫度越高，分子運(yùn)動速率越快。

（六）實驗探究、合作學(xué)習(xí)

[投影]活動與探究

A組實驗 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。

B組實驗一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。

C組實驗取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 D組實驗取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 學(xué)生分組相互合作進(jìn)行探究、認(rèn)真觀察、記錄討論。

各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流。

總結(jié)出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。

[投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖

總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。

（七）學(xué)以致用、聯(lián)系實際

[投影]想一想用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象：

1、物質(zhì)的三態(tài)變化。

2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。

（八）應(yīng)用模型，認(rèn)識微觀世界

活動準(zhǔn)備：每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型，由組長負(fù)責(zé)組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說明書認(rèn)識不同顏色小球代表的原子種類。

活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。

問題：1、分子和原子的聯(lián)系是什么？

2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？

設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到分子由原子構(gòu)成；不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。

活動二 從分子、原子角度認(rèn)識化學(xué)變化

用分子模型表示出簡單的化學(xué)變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。

活動三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應(yīng)中分子和原子的變化情況。

設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子；化學(xué)變化，中分子會變成其他分子，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。在化學(xué)變化中，原子不能再分，它是化學(xué)變化的最小粒子。

（九）總結(jié)評價、形成體系

[投影]說一說學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲？

（十）練習(xí)鞏固、提高能力

[投影]做一做

《分子與原子》說課稿7

各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內(nèi)容。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

二、說學(xué)情

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認(rèn)識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點。

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。

2、能夠運(yùn)用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運(yùn)用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、說教學(xué)重難點

【重點】分子的性質(zhì)。

【難點】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學(xué)方法

實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運(yùn)動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動人類文明的發(fā)展。

接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解微觀粒子及其運(yùn)動特點。

2、分子的性質(zhì)

（1）分子的質(zhì)量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

（2）分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來是分子的第三個性質(zhì)，我會通過演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生。

（3）分子總是在不斷運(yùn)動著，運(yùn)動的快慢與溫度有關(guān)。

首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來我會通過氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來檢驗學(xué)生的猜想。

由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進(jìn)行。通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。

接下來補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動越快的結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提出一些生活中的實例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實際問題。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。

七、說板書設(shè)計

最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

《分子與原子》說課稿8

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師，大家好！

我說課的題目是：人教版九年級化學(xué)上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個程序說課，主要說每個程序的要點。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)之上，由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端。

本節(jié)課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀世界，學(xué)會從微觀的角度認(rèn)識事物，探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，還能為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)、元素、以及認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)等知識打下堅實的基礎(chǔ)。

2、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

（1）認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；

（2）能運(yùn)用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進(jìn)行加工。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）增強(qiáng)學(xué)生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

（3）使學(xué)生在實驗的探究、討論中學(xué)會與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。

3、教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點

理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，建立微觀粒子運(yùn)動的想象表象，體會它與宏觀物體運(yùn)動的不同點。

二、學(xué)情分析

九年級學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法，通過實驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動獲取知識。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。

藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等

用具：多媒體教學(xué)課件

學(xué)生：準(zhǔn)備好課本和學(xué)具，課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

四、設(shè)計理念

1、體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會。

2、主要以探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合，以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點，突破難點。

3、順應(yīng)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。

五、教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課

實驗探究，了解性質(zhì)

知能訓(xùn)練，鞏固知識

學(xué)習(xí)反思，及時總結(jié)

教學(xué)流程：

設(shè)計意圖

一）、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

多媒體課件展示：我們生活中都有過這樣的經(jīng)驗：

1、現(xiàn)在正值金秋十月，丹桂飄香的季節(jié)，走過桂花樹邊，會聞到桂花香；

2、潮濕的衣服會自己晾干，特別是夏天更容易晾干；

3、糖塊放到水里會逐漸“消失”，而水卻有了甜味；

4、教師演示實驗：品紅在靜置的水中會擴(kuò)散。

上述這些生活和實驗中的現(xiàn)象，你們想過這是為什么嗎？你們會從化學(xué)角度來解釋嗎？

今天這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何從化學(xué)的角度來解釋這些生活和實驗中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現(xiàn)象。

[板書]課題1分子和原子

二）、設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課

在緒言中，我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學(xué)。也就是說，化學(xué)是研究物質(zhì)的，我們生活的這個世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。

多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。

這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢？為了解釋上面的這些現(xiàn)象，長期以來，很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的的設(shè)想。

[板書]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成

比如在緒言中，我們了解的英國科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀(jì)就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當(dāng)時這只是一種猜想，但可以用它來解釋生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象。隨著科學(xué)的進(jìn)步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實存在的。我們通過先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動原子。

多媒體展示：視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3

三）實驗探究，了解性質(zhì)

為什么必須借助先進(jìn)的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因為分子的體積和質(zhì)量都很小。

[板書]1、分子很小

多媒體課件展示：分子的自述

1個水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg

1滴水中約有1。67×1021個水分子，如果10億人來數(shù)這1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬年才能數(shù)完。

分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？

[實驗探究]

多媒體課件展示：實驗步驟

[對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運(yùn)動到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運(yùn)動著。這樣，就可以解釋開頭的幾個現(xiàn)象了。而且分子的運(yùn)動與溫度有關(guān)，溫度越高，運(yùn)動速率越快。

[板書]2、分子總是不斷地運(yùn)動

激發(fā)興趣：請問：1+1在什么時候不等于2？

[實驗探究]

先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數(shù)次。

現(xiàn)象：總體積小于1玻璃管。

[課件展示]哲理故事

解釋：這是因為分子之間有間隔。

[板書]分子之間有間隔

課件展示：酒精和水混合時體積變化的模擬圖

[實驗探究]

一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動活塞。再吸入一針管水，看能不能推動活塞。

解釋：這是因為氣體分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。

課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時，分子之間間隔的變化示意圖。

說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因為氣體受壓下，可以液化，分子的間隔減?。幌嗤|(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，是因為受熱時分子間隔增大，遇冷時減小的緣故。

四）知能訓(xùn)練，鞏固知識

多媒體展示：課堂練習(xí)

五）學(xué)習(xí)反思，及時總結(jié)

經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得你有哪些收獲？

六）課后思考：

假如你是一滴水中的小微粒，在你周圍你看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？展開你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧！

通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。

培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀點

展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的品質(zhì)。

通過對物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識過程介紹，讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個猜想——驗證的過程。

讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并培養(yǎng)愛國主義品質(zhì)。

通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學(xué)生。同時讓學(xué)生領(lǐng)會分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。

通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手探究的能力，通過對比分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、對比、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。

通過腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

實驗探究培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無止境，通過類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。

便于學(xué)生直觀理解。

讓兩名學(xué)生合作完成此實驗探究，培養(yǎng)動手能力及合作精神。

便于學(xué)生直觀理解。

增強(qiáng)用化學(xué)解釋生活，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的能力，讓自己擁有化學(xué)的眼睛。

鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)反思。

給學(xué)生一個思考想像的空間。

六、板書設(shè)計

課題1分子和原子

一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成

二、分子的性質(zhì)

1、分子的質(zhì)量和體積很小

2、分子是不斷運(yùn)動的

溫度越高分子運(yùn)動速率越快

3、分子間有間隔

一般溫度越高分子間隔越大

一般壓強(qiáng)越大分子間隔越小

七、課件說明

課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵，是用任何生動語言無法替代的，在這節(jié)課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當(dāng)且必不可少的。

八、設(shè)計反思

新課標(biāo)要求，初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設(shè)計課程過程中要不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生，通過交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地提高，不斷的體驗成功的喜悅，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。

《分子與原子》說課稿9

一、教材分析

1、教材內(nèi)容：

本節(jié)課內(nèi)容選自初中化學(xué)（人教版）第三單元《自然界的水》的第二節(jié)。

2、教材的地位和和作用：

本課題是學(xué)生對微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理論基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：

1）使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的

2）認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，并能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。

（2）能力目標(biāo)：

1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和合作意識。

2）培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。

（3）情感目標(biāo)：

1）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。

2）增強(qiáng)熱愛祖國的情感，樹立為民族振興努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

3、重點與難點

認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，以及會用微粒的觀點解釋一些常見的現(xiàn)象是本節(jié)課的重點；而建立微觀粒子運(yùn)動的想象表象及分子概子概念的形成是本節(jié)課的難點。

二、學(xué)情分析由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難。

九年級學(xué)生己初步具備了一定的動手能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，要充分利用實驗、多媒體等手段，幫學(xué)生完成對分子特征的認(rèn)識

三、教法分析

在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的現(xiàn)代教育新理念。

四、說教學(xué)過程

從創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知開始；經(jīng)歷探索新知，歸納新知；鞏固新知，運(yùn)用新知；總結(jié)新知，隨堂檢測；布置作業(yè)，梯度提高等過程來完成教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

（1）事先在講臺上放一杯高糧酒，讓學(xué)生聞到酒味。

（2）演示：品紅在水中擴(kuò)散的實驗（用熱水，實驗時間較短）

還有：（多媒體）（生活中的經(jīng)驗）

盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快。

問題：為什么酒是在講臺上的杯子里，大家卻可以聞到酒味，為什么把品紅滴到水中，整杯水都變紅了？為什么在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快？諸如此類的問題，在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣，他們提出：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小粒子構(gòu)成的

（二）講授新課

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步早已證明：物質(zhì)確實是由一些微小粒子—————分子、原子等構(gòu)成的。現(xiàn)在我們通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能直接觀察到一些分子和原子，還能移動原子。

多媒體顯示：苯分子的圖象

多媒體顯示：移走硅晶體中的硅原子構(gòu)成的文字“中國”通過這些不僅可激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情，還可說明分子、原子等粒子很小。

教師設(shè)問：分子、原子是很小的微粒，小到什么程度呢？（出示一組數(shù)據(jù)給學(xué)生看）

多媒體：1個水分子的質(zhì)量為3×10—26kg，一滴水大約有1、67×1021個水分子，這個數(shù)字有多大呢？如果10億人來數(shù)這一滴水中的水分子，日夜不停，要數(shù)3萬年才能數(shù)完————借此具體的數(shù)字，讓學(xué)生感性認(rèn)識到分子的體積和質(zhì)量都很小。

設(shè)問：分子除了體積和質(zhì)量都很小外，還有沒有其它特點呢？

學(xué)生探究：構(gòu)成物質(zhì)的的分子會不會運(yùn)動？

學(xué)生按要求完成教材中的“探究活動”

我對這個探究做個改進(jìn)：很多學(xué)生會折紙鶴，我就引導(dǎo)學(xué)生把A，B兩燒杯改成用慮紙折成的紙鶴，一只貼在大燒杯內(nèi)壁，一只在外壁。如圖：實驗前用酚酞把

紙鶴噴濕，在實驗過程中燒杯內(nèi)的白鶴會變成紅鶴，這樣會縮短實驗時

間，并增加了實驗的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生完成實驗后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生討論：“實驗1”里，把氨水滴到酚酞里，由于酚酞接觸到氨水變紅了，而“實驗2”里，我們事先并沒有讓氨水與酚酞接觸，酚酞怎么也變紅了呢？

學(xué)生討論后，很自然得出分子是不停運(yùn)動的。

學(xué)以致用：讓學(xué)生解釋，課前的（1）（2）兩個問題。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生探究二：在兩個一樣大的燒杯里，一個加熱水，一個加冷水（水量一樣多），然后分別滴加兩滴品紅，觀察哪個擴(kuò)散快。由學(xué)生自主探究出分子運(yùn)動與溫度有關(guān)，溫度越高分子運(yùn)動速度越快。

學(xué)以致用：讓學(xué)生解釋前面第三個問題。

至此學(xué)生對分子是在不停運(yùn)動的微觀表象已能基本形成。

多媒體展示：

說明：由于物質(zhì)的三態(tài)及其體積變化情況在初二物理中已有介紹，所以這里就只展示上面的圖，讓學(xué)生直觀感受到分子間有間隔，且氣、液、固三種狀態(tài)分子間隔不一樣。而安排學(xué)生課后去完成P53的家庭小實驗，使課堂得到延伸，并培養(yǎng)學(xué)生自覺探究的習(xí)慣。

展示：水分子、氧分子、氫分子的模型，說明分子是由原子構(gòu)成的。

放映：水蒸發(fā)和水分解的動畫

學(xué)生觀看后討論：

（1）從分子的角度上看，水的蒸發(fā)與水的分解有什么不同？培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和合作與交流意識。

受熱

（水分子）

（水分子）

水水蒸氣物理變化：狀態(tài)改變，分子本身沒變

（2）水分解等化學(xué)變化中，分子和原子的變化情況，推論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子。并由此引導(dǎo)學(xué)生分析并得出分子原子的概念，然后再播放HgO分解的動畫，讓學(xué)生再次直觀地感受到化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有變化。加深學(xué)生對分子原子概念的理解。

通電

（氧分子）

（氫分子）

（水分子）

水氫氣+氧氣化學(xué)變化：分子本身發(fā)生改變

利用水和氧化汞分解的動畫，能讓學(xué)生形象地“看到”化學(xué)變化中，分子化分為原子，而原子沒有再化分為更小的微粒，只是進(jìn)行重新組合，幫助學(xué)生形成分子、原子的概念，較好的突破難點。

五、鞏固練習(xí)，實踐新知

（1）人們?yōu)槭裁纯偸前褲褚路旁谔枙竦弥牡胤剑?/p>

（2）通常狀況下，氣體比液體和固體易被壓縮，這是為什么？

六、本節(jié)小結(jié)

想一想，并競答，看誰答得好（加強(qiáng)對分子原子的理解和掌握）

（多媒體）分子和原子有什么相似點和區(qū)別：

分子

原子

區(qū)別

相似點

七、板書設(shè)計：

課件中體現(xiàn)

八、作業(yè)布置

2、P53的家庭小實驗

選作題：

判斷下列說法是否正確，并說明理由。

（1）在化學(xué)變化中，分子可分原子不可分，所以原子一定比分子小

（2）電解水時產(chǎn)生氫氣和氧氣，所以水中含有氫分子和氧分子。

九、教學(xué)設(shè)計說明

1、創(chuàng)高情景：通過實驗和實物展示提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，既可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)知識源于現(xiàn)實的道理。

2、活動探究：以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生初步學(xué)會觀察、分析討論、合作與交流，充分體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和合作學(xué)習(xí)意識。

3、多媒體：充分運(yùn)用多媒體手段，把看不見的微觀世界形象的展現(xiàn)給學(xué)生，降低他們的學(xué)習(xí)難度。

4、運(yùn)用新知：通過分子、原子能的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，知道化學(xué)與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。

《分子與原子》說課稿10

一、教材分析

《分子晶體與原子晶體》是高中化學(xué)選修3的第三章“晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”第二節(jié)內(nèi)容。本課時是在學(xué)習(xí)了分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和分子晶體之后編排的。本節(jié)在復(fù)習(xí)化學(xué)鍵等知識的基礎(chǔ)上引入晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵間相互作用力等基本概念和基本理論，并運(yùn)用化學(xué)鍵理論和晶體結(jié)構(gòu)理論分析晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，本節(jié)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重難點，也是歷來高考的熱點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對共價鍵和分子的立體構(gòu)型的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為以后學(xué)習(xí)金屬晶體與離子晶體打下基礎(chǔ)。此外，金剛石、二氧化硅的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。

二：學(xué)情分析

（1） 學(xué)生已經(jīng)掌握原子空間構(gòu)型、化學(xué)鍵、雜化軌道等理論為基礎(chǔ)

（2） 學(xué)生學(xué)習(xí)了分子晶體，對晶體有了一定的了解，對空間結(jié)構(gòu)有一定的了解。

三：目標(biāo)分析

1、知識與技能目標(biāo)

（1） 了解原子晶體的概念，掌握原子晶體的熔、沸點，硬度等物理性質(zhì)，能夠區(qū)分原子晶體和分子晶體

（2） 掌握金剛石典型晶體的晶胞和結(jié)構(gòu)特征。能夠通過金剛石結(jié)構(gòu)特征分析晶體硅、二氧化硅等原子晶體結(jié)構(gòu)。

（3） 理解并掌握原子晶體內(nèi)原子間作用力的類型。

2、過程與方法目標(biāo)

（1） 通過對原子晶體概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描述概念、深刻理解概念、比較辨析概念的能力。

（2） 從結(jié)構(gòu)理解原子晶體的性質(zhì)，明確原子晶體的物理性質(zhì)及化學(xué)變化特點和空間結(jié)構(gòu)。

（3） 運(yùn)用歸納、對比等方法，理解原子晶體的特點和與分子晶體的區(qū)別及聯(lián)系。

3、情感態(tài)度價值觀

（1） 通過小組討論小組競賽等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2） 通過結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的知識對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)外因辯證關(guān)系的教育。

四：重點難點分析

重點：原子晶體的概念

原子晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系

難點：原子晶體的結(jié)構(gòu)及特點

五：教法學(xué)法分析

教法：探究教學(xué)法為主，多媒體教學(xué)法為輔

學(xué)法：思考、討論、歸納等自主學(xué)習(xí)

六：預(yù)計課時： 2

七：教學(xué)過程

引入：以二氧化碳與二氧化硅的熔沸點數(shù)據(jù)比較表格，判斷二氧化硅是否屬于分子晶體？為什么？

比較干冰與二氧化碳的模型，有什么區(qū)別？

學(xué)生自行總結(jié)原子晶體的定義、構(gòu)成粒子、作用力、氣化或熔化時破壞的作用力、物理性質(zhì)、等。

以上內(nèi)容學(xué)生自己總結(jié)教師輔助。

展示典型的原子晶體（金剛石）的球棍模型幻燈片輔助金剛石晶體結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生自己總結(jié)：通過你看到的模型，對于金剛石你有哪些了解？（此部分內(nèi)容學(xué)生分組討論并在演草紙上記錄并整理，再分組回答問題，其它小組如果有不同意見可以當(dāng)堂反駁，互相辯論。）

通過學(xué)生小組之間的互相辯論和總結(jié)得出以下內(nèi)容：

1、每個碳原子為SP3雜化，每個碳原子與四個碳原子形成4個共價鍵并且形成正四面體構(gòu)型。鍵角為109度28分（此部分是通過學(xué)生相互PK得到的正確結(jié)論）

2、為空間立體網(wǎng)狀構(gòu)型

3、只有σ鍵沒有π 鍵

4、最小環(huán)為六元環(huán)（既六個碳原子形成一個最小環(huán)）且不共面，有六條碳碳鍵

每個碳碳鍵長和鍵能都相同。

5、金剛石中碳原子個數(shù)比與碳碳鍵數(shù)比為1比2且說出了計算方法。

6、說道了金剛石的晶胞，但是找錯了，說正四面體的最小結(jié)構(gòu)單元是晶胞此部分教師加以引導(dǎo)。

7、每個金剛石晶胞中含有完整的碳原子數(shù)為8個，碳碳鍵為16個。（金剛石的晶胞課本p64學(xué)與問中有）這部分內(nèi)容實際上是對于已有知識的復(fù)習(xí)和拓展。

教師輔助：每個碳原子被12個最小環(huán)共用，每個碳碳鍵被六個最小環(huán)共用。所以金剛石中碳原子個數(shù)與碳碳鍵數(shù)之比為1比2。

以上步驟完成后給學(xué)生2分鐘時間讓其自己再梳理。

鞏固訓(xùn)練1：晶體硅的結(jié)構(gòu)與金剛石相似，回答以下問題。

每個硅原子與相鄰的 個硅原子以 鍵相連接，形成 構(gòu)型。這些四面體向空間發(fā)展，構(gòu)成一個堅實的、彼此聯(lián)結(jié)的 結(jié)構(gòu)晶體。每個 Si—Si鍵長相等，鍵角均為 。晶體中最小環(huán)由____個硅組成且不共面，每個硅原子對這個環(huán)的貢獻(xiàn)為 、而每一條邊為 個六邊形，晶體硅中硅原子個數(shù)與Si—Si鍵數(shù)之比為 。

鞏固訓(xùn)練2：展示二氧化硅的模型，仿照金剛石將二氧化硅結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié)

訓(xùn)練3：完成分子晶體與原子晶體的對比表格

訓(xùn)練4：仿照金剛石的結(jié)構(gòu)分析分析石墨結(jié)構(gòu)

訓(xùn)練5：將石墨與金剛石進(jìn)行對比并完成表格。

八：板書設(shè)計

1、定義：

2、構(gòu)成粒子

3、作用力

4、結(jié)構(gòu)

5、一般物理性質(zhì)

6、常見原子晶體

7、典型原子晶體模型

第五篇：原子的結(jié)構(gòu)說課稿

原子的結(jié)構(gòu)說課稿

原子的結(jié)構(gòu)說課稿1

1教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的，以及原子中各粒子之間的數(shù)量關(guān)系。

（2）初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并學(xué)會查相對原子質(zhì)量表。

2、過程與方法

學(xué)會從史料、圖片、表格中運(yùn)用觀察、分析歸納的方法獲取信息，并對收集的信息進(jìn)行加工處理，提高自主探究的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）利用探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受探究學(xué)習(xí)的歷程，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

（2）對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點教育，和情感教育。

2學(xué)情分析

該節(jié)課是繼分子和原子之后繼續(xù)對微觀世界的探究和認(rèn)識。學(xué)生對于微觀世界的認(rèn)識處于剛剛起步階段，而學(xué)生的抽象思維也才屬于起步階段，因此學(xué)生對于微觀的抽象知識理解起來還是有一定難度的。

3重點難點

教學(xué)重點：原子的構(gòu)成以及原子中各粒子之間的數(shù)量關(guān)系

教學(xué)難點：幫助學(xué)生建立“原子構(gòu)成”的模型

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1

【導(dǎo)入】

1、引用典籍，導(dǎo)入新課

百家講壇欄目中于丹的“莊子心得”把我們帶進(jìn)了莊子的世界。這位道學(xué)家給我們留下了許多極富哲理的言論，“一尺之棰（木棍），日取其半，萬世不竭”就是其中之一。“同學(xué)們知道這句話的含義嗎？”

“如果將木棍一直分下去，你認(rèn)為可以分到什么程度？”（學(xué)生會想到原子。）

“在前面的學(xué)習(xí)中，我們了解到，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。那么，原子究竟可不可以再分？這就是今天我們要研究的課題?！?/p>

典籍的引用不僅體現(xiàn)了我國文化的博大精深，而且創(chuàng)設(shè)了問題情境，利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

活動2【講授】2、大膽猜想，討論交流

2、大膽猜想，討論交流

鼓勵學(xué)生對原子構(gòu)成大膽猜想，這樣就給了學(xué)生一個活躍思維的空間，為后面的探究奠定了基礎(chǔ)。

實驗是驗證猜想的方法之一，所以我播放盧瑟福用“α粒子轟擊金箔”的視頻，以“假如我是盧瑟福，會怎樣解釋這些現(xiàn)象”為主題，組織學(xué)生圍繞原子的構(gòu)成分組展開討論，再進(jìn)行交流。

（討論提綱：①大多數(shù)帶正電的α粒子能夠穿透金箔而不改變方向，說明原子是否為實心球體？②少數(shù)帶正電的α粒子發(fā)生方向上的偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)帶正電的α粒子被反彈，說明原子的構(gòu)成是否像乒乓球一樣，內(nèi)部完全是空的？）

學(xué)生結(jié)合已有的物理知識，很容易找到正確答案：原子不是實心球體，其內(nèi)部有一個質(zhì)量較大的帶正電的粒子。這時我指出這就是原子核，并提出第三個問題：

③根據(jù)實驗現(xiàn)象，你認(rèn)為相對來說，原子核外的空間是否很大？

學(xué)生回答后，我投影圖片，幫助學(xué)生從感性上認(rèn)識原子內(nèi)部的空間“很大”。

活動3【講授】3、提取信息，探索發(fā)現(xiàn)

3、提取信息，探索發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生對原子構(gòu)成僅僅有了粗略認(rèn)識之后，投影課本中圖片4-1“原子構(gòu)成的示意圖”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提取從圖中獲得的關(guān)于原子構(gòu)成的信息。然后填寫學(xué)案一。（建立原子構(gòu)成的清晰模型）

學(xué)生對原子中各種粒子之間的關(guān)系還不是很清楚，所以我又讓學(xué)生完成學(xué)案二。

“原子雖小但也有質(zhì)量，這么小的數(shù)值給計算和書寫帶來不便，該怎樣解決呢？”這個問題并不好回答，我予以提示：“假如你吃藥時，看到藥品說明書上標(biāo)注‘每次3片’或‘每次0.75mg，每片0.25mg’，哪個直觀？”學(xué)生從中受到啟發(fā)：可以尋找一個替代量。這樣就引出了相對原子質(zhì)量的概念。我利用形象的圖片來幫助學(xué)生理解這一概念，學(xué)生分析得出：相對原子質(zhì)量不是原子的實際質(zhì)量，只是一個比值，可以用某原子的實際質(zhì)量除以碳原子的實際質(zhì)量的1/12求得。

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)查詢附錄Ⅱ相對原子質(zhì)量表。學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多元素的末尾數(shù)標(biāo)有準(zhǔn)確度，我指出相對原子質(zhì)量的測定是很復(fù)雜的，并適時介紹張青蓮教授修訂部分元素的相對原子質(zhì)量的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。之后讓學(xué)生利用課本75表4-3完成學(xué)案三。學(xué)生找出：相對原子質(zhì)量數(shù)值等于質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)之和，也等于中子數(shù)與電子數(shù)之和。我沒有馬上指出錯誤，而是讓學(xué)生做學(xué)案四。這回，他們不僅發(fā)現(xiàn)原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，而且也經(jīng)過反思修正了上面的錯誤。

活動4【導(dǎo)入】4、了解歷史，情感提升

4、了解歷史，情感提升

利用多媒體向?qū)W生簡單介紹科學(xué)家們逐步認(rèn)識原子的構(gòu)成、完善核外電子運(yùn)動狀況的歷程，引發(fā)學(xué)生思考（從原子結(jié)構(gòu)模型的演變你想到了些什么？未來的模型怎樣?）這樣設(shè)計的目的是為了使學(xué)生體會科學(xué)發(fā)展是無止境的，是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，激勵學(xué)生要以積極向上的熱情探索和學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而達(dá)到教書育人的目的。

活動5【導(dǎo)入】5、回顧要點，練習(xí)反饋

5、回顧要點，練習(xí)反饋

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生先回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，歸納要點，然后通過練習(xí)進(jìn)行鞏固和反饋。

原子的結(jié)構(gòu)說課稿2

各位評委、老師：

大家好！

我說課的題目是《原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)》。教材選自人教版普通高中化學(xué)教材選修3第一章第二節(jié)。

我按以下五個程序說課，主要說每個程序的要點：

一、說教學(xué)分析（兩個分析）

二、說教學(xué)目標(biāo)

三、說教學(xué)策略

四、說教學(xué)過程

五、說教學(xué)評價

首先，我說教學(xué)分析。

一、教學(xué)分析：

（一）分析教材

本節(jié)課是在必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》,選修3第一章第一節(jié)《原子結(jié)構(gòu)》基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。在復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)及元素周期表相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，從原子核外電子排布的特點出發(fā)，結(jié)合元素周期表進(jìn)一步探究元素在周期表中的位置與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求比較系統(tǒng)而深入地介紹了原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，為后階段學(xué)習(xí)元素周期律和分子結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。盡管本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有困難，但教科書在內(nèi)容編排上注重了由易到難層層深入，能夠激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）分析學(xué)生

1、知識技能方面：學(xué)生已學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表的相關(guān)知識和元素的核外電子排布、元素的主要化合價、元素的金屬性與非金屬性變化等知識，為學(xué)習(xí)本節(jié)奠定了一定的知識基礎(chǔ)。

2、學(xué)法方面：在必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)初步掌握了理論知識的學(xué)習(xí)方法——邏輯推理法、抽象思維法、總結(jié)歸納法，具有一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。

根據(jù)以上兩個分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能目標(biāo)

1、了解元素原子核外電子排布的周期性變化規(guī)律。

2、進(jìn)一步認(rèn)識元素周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過問題探究和討論交流，進(jìn)一步掌握化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)方法──結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

學(xué)生在問題探究的過程中，同時把自己融入科學(xué)活動和科學(xué)思維中，體驗科學(xué)研究的過程和認(rèn)知的規(guī)律性，在認(rèn)識上和思想方法上都得到提升。

根據(jù)以上兩個分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點：

（四）教學(xué)的重點和難點

1、教學(xué)重點：元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系

2、教學(xué)難點：元素周期表的分區(qū)

為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破難點，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)策略，下面說教學(xué)策略的設(shè)計

三、教學(xué)策略：

（一）教學(xué)模式

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“復(fù)習(xí)引入——自主探究——合作交流——鞏固練習(xí)”的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)方法與手段

講授法與討論法相結(jié)合，其中運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段。

（三）教學(xué)流程圖

創(chuàng)境情景、溫故導(dǎo)新－活動探究、探索新知鞏固練習(xí)、強(qiáng)化記憶

自我小結(jié)、體驗成功－分層作業(yè)、鞏固提高

教學(xué)策略是有針對性的，必須把不同的教學(xué)策略運(yùn)用到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要想使一堂課優(yōu)化，只有把有效的教學(xué)策略恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到優(yōu)化的教學(xué)過程中，才能更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

下面，我重點說教學(xué)過程的設(shè)計。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新

1．創(chuàng)設(shè)情景：展示門捷列夫的第一張元素周期表和不同形式排列的幾種元素周期表，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生知識面。

2．溫故導(dǎo)新：通過復(fù)習(xí)元素周期表的結(jié)構(gòu)如何？元素的原子結(jié)構(gòu)與元素在周期表中的位置有什么關(guān)系等問題？很自然的導(dǎo)入新課。

（二）活動探究、探索新知

為了讓學(xué)生參與活動探究，使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生，易于理解，同時也使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望之情，我將本節(jié)課的知識設(shè)計到3個活動探究中，讓學(xué)生通過自主思考學(xué)到知識。

活動探究1：核外電子排布與周期的劃分

展示堿金屬與稀有氣體基態(tài)原子的簡化電子排布式，學(xué)生分組探究，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)出核外電子排布呈周期性變化

學(xué)生觀察元素周期表，回答每一周期中各有多少種元素及金屬元素的數(shù)目。教師幫助分析，學(xué)生總結(jié)得元素周期系的周期不是單調(diào)的。教師把元素周期系的周期發(fā)展形象地比喻成螺殼上的螺旋，便于學(xué)生記憶。

活動探究2：核外電子排布與族的劃分

首先介紹價電子層和價電子的定義，為學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)。

提出問題：每個縱列的價電子層的價電子總數(shù)是否相等？

學(xué)生活動：觀察周期表，分組討論；由學(xué)生代表進(jìn)行回答（可由多個學(xué)生回來，教師注意總結(jié)其中的優(yōu)缺點）教師幫助整理得出正確結(jié)論。

活動探究3：周期表的分區(qū)

首先給學(xué)生介紹按電子排布可將周期表分為五個區(qū)，除ds區(qū)外，區(qū)的名稱來自按構(gòu)造原理最后填入電子的能級的符號。將學(xué)生分成小組討論s區(qū)、d區(qū)和p區(qū)分別有幾個縱列？為什么s區(qū)、d區(qū)和ds區(qū)的元素（除H外）都是金屬？

這樣設(shè)計能化難為易，變枯燥為樂趣，變結(jié)論性知識為探究學(xué)習(xí)，通過學(xué)生觀察分析，相互評價暴露錯誤，獲得真知的方法達(dá)到突出重點、突破難點的效果。

（三）自我小結(jié)，體驗成功

最后讓學(xué)想一想全面回顧本節(jié)知識內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課中的.收獲及體會。

（四）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶

加強(qiáng)訓(xùn)練，來鞏固難點，通過課堂練習(xí)完成教科書中“科學(xué)探究”欄目的難點，得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)教科書重視“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)。

（五）分層作業(yè)，鞏固提高

1、基礎(chǔ)練習(xí)：（面向全體學(xué)生）完成教材P24的習(xí)題中的第1、2、5、6、9，達(dá)到熟練判斷元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系。

2、知識綜合運(yùn)用：（面向中等學(xué)生）思考：（1）為什么副族元素又稱為過渡元素？

3、能力提高：（面向?qū)W有所長學(xué)生）探究：（1）為什么在元素周期表中非金屬元素主要集中在右上角三角區(qū)內(nèi)？（2）處于非金屬三角區(qū)邊緣的元素常被稱為半金屬或準(zhǔn)金屬。為什么？以加深對知識的理解和應(yīng)用。

為了知道一堂課在教學(xué)過程中和教學(xué)內(nèi)容全部結(jié)束后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，必須設(shè)計評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和手段。

下面，說教學(xué)評價的設(shè)計

五、教學(xué)評價

（一）過程性評價：

本節(jié)課，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，由淺入深不斷地設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生觀察、交流、歸納，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中獲得了新知，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。我重視創(chuàng)建具體的情景，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)。引起學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的情感投入，同時也激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，學(xué)會本節(jié)課的重難點知識。

（二）終結(jié)性評價

1、通過小組交流后，談收獲、體會、思想

2、留課后作業(yè)（緊扣教學(xué)目標(biāo)、分類型、分層次）

以上是我的說課。

請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多加指導(dǎo)。

謝謝各位！

原子的結(jié)構(gòu)說課稿3

1教學(xué)目標(biāo)

1、知道原子的構(gòu)成，以及構(gòu)成粒子之間的關(guān)系；了解原子結(jié)構(gòu)示意圖是一種模型化的方法。

2、了解原子核外的電子是分層排布的；了解典型元素（稀有氣體、金屬和非金屬）原子核外電子的排布特點。

3、以氯化鈉為例，了解離子形成的過程，知道離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

4、知道相對原子質(zhì)量的含義，并學(xué)會查相對原子質(zhì)量表。

5、了解化學(xué)在宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間建立聯(lián)系的途徑和特點。

2學(xué)情分析

本課題難點比較集中，原子結(jié)構(gòu)示意圖、元素最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系、離子的形成、離子符號等等。這些內(nèi)容為學(xué)生探求宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開了一個微觀領(lǐng)域的窗口，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇和向往。但這些內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗，感性知識不充分，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注意突破難點，注意拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，采取更為開放的探究方式，讓學(xué)生體驗科學(xué)過程，為學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力提供一定的空間。

3重點難點

1.離子的形成及離子符號的書寫、離子符號的意義。

2.離子的形成過程。

4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時評論(0) 教學(xué)目標(biāo) 評論(0) 學(xué)時重點 評論(0) 學(xué)時難點 教學(xué)活動 4.2第二學(xué)時評論(0) 教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）通過原子結(jié)構(gòu)示意圖了解原子最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

（2）了解離子形成的過程，認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

2.過程與方法

（1）充分利用教材提供的圖片，運(yùn)用多媒體等輔助手段演示離子的形成過程，化抽象為直觀，增強(qiáng)認(rèn)識水平。

（2）通過相互討論、交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高歸納和獲取信息的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）對學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點的教育。

評論(0) 學(xué)時重點

1.離子的形成及離子符號的書寫、離子符號的意義。

2.分析原子、離子結(jié)構(gòu)示意圖。

評論(0) 學(xué)時難點

1.離子的形成過程。

2.初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】課題2 原子的結(jié)構(gòu) （第二學(xué)時 離子）

【導(dǎo)入新課】

創(chuàng)設(shè)情境：從生活中截取大家熟悉的三幅銅、水、食鹽的圖片，讓學(xué)生指出它們分別由什么粒子構(gòu)成

【分析】銅是由銅原子構(gòu)成的，水是由水分子構(gòu)成的，那么食鹽是由什么粒子構(gòu)成的呢？與分子和原子一樣，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。這節(jié)課我們就繼續(xù)探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，認(rèn)識構(gòu)成物質(zhì)的第三種粒子——離子。

活動2【講授】第二學(xué)時 離子

【投影】稀有氣體He、Ne、Ar的原子結(jié)構(gòu)示意圖

【設(shè)問】稀有氣體元素的原子最外層電子數(shù)目有什么特點？這種結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)有什么關(guān)系？學(xué)生回答教師總結(jié)。

【分析】稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8個（氦為2個）穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，性質(zhì)穩(wěn)定。這樣的結(jié)構(gòu)被認(rèn)為是一種相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

【投影】1~20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，一張原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)關(guān)系的表格，指導(dǎo)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)示意圖中尋找規(guī)律，做好歸納并完成表格。

【設(shè)問】金屬元素的原子最外層電子數(shù)目有什么特點？非金屬元素的原子最外層電子數(shù)目又有什么特點呢？

學(xué)生回答教師總結(jié)。

【總結(jié)】金屬元素：最外層電子數(shù)一般少于4個，易失電子。

非金屬元素：最外層電子數(shù)一般多于或等于4個，易獲得電子。

元素的性質(zhì)，特別是化學(xué)性質(zhì)跟它的原子的最外層電子數(shù)目關(guān)系非常密切。

【設(shè)問】由于金屬元素、非金屬元素的原子核外最外層沒有達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，在化學(xué)反應(yīng)中容易得失電子，從而達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，那么，得失電子的結(jié)果怎樣呢？

【板書】1、離子的形成

猜一猜：鈉原子和氯原子是如何形成相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的？

氯化鈉的形成過程：（圖片投影）

鈉原子最外層的一個電子向氯原子的最外層上轉(zhuǎn)移，從而使雙方最外電子層都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

【提問】Na、Cl原子最外層失得電子后，是否還能保持電中性？

【分析】Na、Cl原子失得電子后將帶上不同的電荷，分別叫做鈉離子（Na+）和氯離子(Cl--)。帶相反電荷的兩種離子通過靜電相互作用，結(jié)合成氯化鈉

【板書】1、定義：帶電荷的原子叫做離子

2、分類：陽離子—帶正電的原子

陰離子—帶負(fù)電的原子

【歸納】比較原子、陽離子、陰離子：（圖片投影）

原子 核電荷數(shù) = 質(zhì)子數(shù) = 核外電子數(shù) 呈電中性

陽離子 核電荷數(shù) = 質(zhì)子數(shù) >核外電子數(shù) 帶正電荷

原子失電子數(shù)=正電荷數(shù)值

陰離子 核電荷數(shù) = 質(zhì)子數(shù) < 核外電子數(shù) 帶負(fù)電荷

原子得電子數(shù)===負(fù)電荷數(shù)值

【過渡】如何用化學(xué)符號表示離子呢？

【板書】3、離子的書寫方法及意義：

【分析】離子用離子符號表示：在元素符號的右上角標(biāo)出離子所帶的電荷的多少及電荷的正負(fù)，當(dāng)離子所帶電荷數(shù)為1時，1省略不寫。

【設(shè)問】Mg、O原子最外層失得電子后，又將如何呢？學(xué)生回答。

【分析】由于Mg、O原子失、得的電子數(shù)為2個，所以它們各自帶上兩個單位不同電性的電荷，分別變成了鎂離子和氧離子，離子符號即：Mg2+、O2-。

離子符號的意義：

1、離子；2、一個離子所帶電荷

如：Mg2+上的2表示每個鎂離子帶2個單位的正電荷

O2-上的2表示每個氧離子帶2個單位的負(fù)電荷

【板書】離子結(jié)構(gòu)示意圖：（圖片投影）

【投影】

【課堂小結(jié)】

1、原子核外電子的排布——分層排布，用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示。

2、元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)的關(guān)系(最外層電子數(shù)決定了元素的化學(xué)性質(zhì))。

3、離子形成、書寫、意義

4、原子和離子的聯(lián)系和區(qū)別：

原子中：質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)（原子不帶電）

陽離子中：質(zhì)子數(shù)>電子數(shù)（帶正電）

陰離子中：質(zhì)子數(shù)<電子數(shù)（帶負(fù)電）

活動3【練習(xí)】第二學(xué)時 離子

【課堂練習(xí)】

1、下列敘述錯誤的是（ ）

A.分子、原子和離子都能直接構(gòu)成物質(zhì)

B.原子中原子核與核外電子的電量相等，電性相反，所以整個原子不顯電性

C.決定原子質(zhì)量大小的主要是質(zhì)子和電子

D.原子如果得到或失去電子就變成離子

2、判斷下列原子結(jié)構(gòu)示意圖是否正確？

3、請寫出下列示意圖的名稱：

4、下列五種微粒中最易失去電子的是（ ） , 最易得到電子的是（ ） , 形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的是（ ）。

5、試一試，寫出下列離子的符號：

①帶兩個單位負(fù)電荷的硫離子：

②帶三個單位正電荷的鐵離子：

③帶一個單位負(fù)電荷的氯離子 ：

④帶一個單位正電荷的

原子的結(jié)構(gòu)說課稿4

各位評委老師：大家上午好我是來自虞城高中的化學(xué)老師，我叫李杰松。

一、教材分析

1，教材簡介

本節(jié)選自高中化學(xué)選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。本節(jié)共包含六大內(nèi)容：原子的誕生，能層與能級，構(gòu)造原理和電子排布式，能量最低原理、基態(tài)與激發(fā)態(tài)、光譜，電子云與原子軌道，泡利原理和洪特規(guī)則。本節(jié)共分三課時，我今天主要講解的是第一課時：原子的誕生、能層和能級、構(gòu)造原理和電子排布式。

2，學(xué)情分析

本節(jié)是在學(xué)生已有原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步更深入的研究原子結(jié)構(gòu)，因而學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)。我們在學(xué)習(xí)新課時，一定要注意與必修二中物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期系的聯(lián)系，注意把學(xué)生已有的知識應(yīng)用到新知識中來。

新課從內(nèi)容到形式都比較注意激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3，教材的地位與作用

本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的范疇，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)不僅是本書的重點，也是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點。通過本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握原子結(jié)構(gòu)的知識，并且在原子的水平上認(rèn)識物質(zhì)構(gòu)成的規(guī)律，并能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識解釋一些生活中長見得化學(xué)現(xiàn)象。 4，教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

師生互動由必修二知識引入能層和能級

和學(xué)生一起了解原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，認(rèn)識能級交錯現(xiàn)象。

通過練習(xí)教師解說讓學(xué)生總結(jié)出基態(tài)原子的電子排布式，能自己動手寫出1-----36號原子

核外電子排布式。

引導(dǎo)學(xué)生了解原子的簡化排布式

情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、生活中有趣的化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

5，教學(xué)重點和難點

對能層和能級的認(rèn)識

構(gòu)造原理和基態(tài)原子核外電子排布式

二、教學(xué)方法

1，情境激學(xué)，

根據(jù)本節(jié)特點和理論基礎(chǔ)，可采用教師創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，從而知識由舊------新聯(lián)系起來。

2，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極的探索發(fā)現(xiàn)。

3，多媒體教學(xué)

本節(jié)教學(xué)是微觀粒子的結(jié)構(gòu)和理論，許多知識比較抽象，可采用多媒體教學(xué)。用電腦動畫把抽象的東西形象化。

這些方法都立足于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使要我學(xué)變成我要學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)過程中的主體。

三、教學(xué)過程

1，復(fù)習(xí)回顧必修二相關(guān)知識創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

原子核 質(zhì)子 中子

核外電子

原子結(jié)構(gòu)示意圖 ： K2 8 8 1

2，導(dǎo)入新課明確目標(biāo)和方向，

從原子的發(fā)展史引入原子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自己通過閱讀課本總結(jié)規(guī)律從而得出：

（1）原子核外電子的分層排布------------能層和能級。（本節(jié)重點）

師生互動寫出鉀的影子結(jié)構(gòu)示意圖引學(xué)生思考進(jìn)而于老師一起學(xué)習(xí)：

（2）根據(jù)能層和能級引出構(gòu)造原理。（本節(jié)重點和難點）

（3）由構(gòu)造原-----------能量最低原理----------原子軌道---------泡利原理------------洪特規(guī)則 學(xué)生活動寫出1---10號元素原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖和電子排布式

（4）由構(gòu)造原理學(xué)會基態(tài)原子的核外電子排布式，并且學(xué)會1----36號元素的基態(tài)原子的電子排布式

3，師生互動-----------課堂學(xué)生演練

4，回顧小結(jié)本節(jié)重點，并且提出設(shè)疑為下節(jié)課做鋪墊。

四、反饋練習(xí)

五、布置作業(yè) :課本12頁1----7題

板書設(shè)計

一、能層和能級

1，能層

2，能級

二、構(gòu)造原理和電子排布式

1， 構(gòu)造原理

2， 電子排布式

原子的結(jié)構(gòu)說課稿5

一、教材分析

1、教材簡介

本節(jié)選自高中化學(xué)必修二第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律。本節(jié)內(nèi)容包括了原子結(jié)構(gòu)和核外電子排布以及元素周期律，分兩課時。第一課時為原子結(jié)構(gòu)和核外電子排布，第二課時為元素周期律，我說課內(nèi)容為第一課時。

2、學(xué)情分析

本節(jié)是在學(xué)生已有原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入研究原子結(jié)構(gòu)，因而學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)。我們在學(xué)習(xí)新課時，一定要注意與初中化學(xué)中物質(zhì)構(gòu)成奧秘的聯(lián)系，注意把學(xué)生已有的知識應(yīng)用到新知識中來。

3、教材的地位與作用

本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論范疇，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)既是本書的重點，又是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點。通過本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較系統(tǒng)地掌握原子結(jié)構(gòu)的知識，并能在原子的水平上認(rèn)識物質(zhì)構(gòu)成的規(guī)律，能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識解釋某些元素的部分性質(zhì)，初步了解原子的最外層電子排布與元素的性質(zhì)（得失電子能力、化合價等）的關(guān)系。同時，通過原子結(jié)構(gòu)知識的學(xué)習(xí)，為后階段學(xué)習(xí)元素周期律和化學(xué)鍵打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

A

1、認(rèn)識原子核的結(jié)構(gòu)、原子核外電子的分層排布規(guī)律，懂得質(zhì)量數(shù)和ZX的含義。

2、掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。

（二）過程與方法

1、嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對信息進(jìn)行加工，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。

2、了解假說、模型等科學(xué)研究方法及其在原子結(jié)構(gòu)研究中的應(yīng)用。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì)，認(rèn)識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。

2、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，形成可持續(xù)發(fā)展的思想，體驗科學(xué)研究的艱辛與喜悅。

三、教學(xué)重點和難點

1、知識上重點、難點是構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和核外電子排布規(guī)律。

2、方法上重點、難點是嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對信息進(jìn)行加工，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。

四、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)：本節(jié)教學(xué)是微觀粒子的結(jié)構(gòu)和理論，許多知識比較抽象，采用多媒體教學(xué)，用電腦動畫把抽象的東西形象化。

五、教學(xué)過程

先組織學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗對原子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行想象，再借助電腦動畫手段重現(xiàn)盧瑟福的a粒子散射實驗，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象提出自己的原子結(jié)構(gòu)模型，并鼓勵學(xué)生就原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)問題提出質(zhì)疑。然后，教師引出本節(jié)核心問題：原子核的構(gòu)成、核外電子運(yùn)動狀態(tài)、核外電子分層排布規(guī)律。并將電子、質(zhì)子、中子的相關(guān)數(shù)據(jù)以表格的形式顯示出來，讓學(xué)生親自對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理中找出構(gòu)成原子的微粒及其質(zhì)量數(shù)間關(guān)系，接著教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納并補(bǔ)充原子和陰、陽離子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)、核電荷數(shù)、核外電子數(shù)關(guān)系。

六、板書設(shè)計

一、原子的結(jié)構(gòu)及其微粒間關(guān)系

原子的構(gòu)成

構(gòu)成原子微粒間的關(guān)系

二、原子的核外電子排布與元素的性質(zhì)關(guān)系

原子的核外電子分層排布規(guī)律

原子的最外層電子排布與元素的性質(zhì)（得失電子能力、化合價等）的關(guān)系

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！