第一篇：談校園文學(xué)活動(dòng)促進(jìn)寫作教學(xué)的深化改革

談校園文學(xué)活動(dòng)促進(jìn)寫作教學(xué)的深化改革 定興縣天宮寺鎮(zhèn)教育中心辛保莊中心小學(xué)

高淑銀

摘要：為了促進(jìn)語(yǔ)文課程改革，我校參加了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“校園文學(xué)活動(dòng)與寫作教學(xué)研究”的研究。積極開展校園文學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，促使他們積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，得到更多的鍛煉和發(fā)展。開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生自身心靈，完善自我，使學(xué)生具備人文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。我校把創(chuàng)新寫作教學(xué)作為語(yǔ)文課改的重要著力點(diǎn)，積極開展了深入細(xì)致的研究與實(shí)驗(yàn)，初步探索出創(chuàng)新寫作教學(xué)的基本途徑，為提高學(xué)生的寫作水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：校園文學(xué) 寫作教學(xué) 促進(jìn) 改革 創(chuàng)新

為了促進(jìn)語(yǔ)文課程改革，我校參加了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“新課程改革與校園文學(xué)研究”的子課題“校園文學(xué)活動(dòng)與寫作教學(xué)研究”的研究。積極開展校園文學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，促使他們積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，得到了更多的鍛煉和發(fā)展。在校園文學(xué)活動(dòng)中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生自身心靈，完善自我，使學(xué)生具備人文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)挖掘情商，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生的想像力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。我校把創(chuàng)新寫作教學(xué)作為語(yǔ)文課改的重要著力點(diǎn)，在全國(guó)總課題組的學(xué)術(shù)指導(dǎo)下，積極開展了深入細(xì)致的研究與實(shí)驗(yàn)，初步探索出創(chuàng)新寫作教學(xué)的基本途徑，取得了較為顯著的成效，為提高學(xué)生的寫作水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在新課程改革中校園文化作為一種優(yōu)化的人文環(huán)境，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著積極的作用。校園文學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)成才的平臺(tái)，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。近兩年來(lái)，我校以“星光閃閃文學(xué)社”為主要陣地，以語(yǔ)文組的骨干教師為指導(dǎo)隊(duì)伍，積極開展了豐富多彩的校園文學(xué)活動(dòng)并取得了可喜的成績(jī)。校園文學(xué)活動(dòng)主要分為閱讀活動(dòng)、寫作活動(dòng)和聽說(shuō)活動(dòng)等。我校舉行的文學(xué)活動(dòng)主要有：出版多期社刊《星光閃閃》、出版學(xué)生佳作一書——《星星尋夢(mèng)》，成立讀書社、語(yǔ)文興趣小組和課外閱讀小組、舉行朗誦會(huì)、演講比賽，舉行“學(xué)習(xí)雷鋒”“感恩教育”“誠(chéng)信”“節(jié)約用水”等征文活動(dòng)、佳作展覽和手抄報(bào)等等。這些多姿多彩的校園文學(xué)活動(dòng)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，得到了社會(huì)各階層的肯定和贊揚(yáng)。校園文學(xué)活動(dòng)是語(yǔ)文寫作教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它們是相輔相成密不可分的：語(yǔ)文寫作教學(xué)為校園文學(xué)活動(dòng)指明了活動(dòng)的方向，規(guī)定了活動(dòng)的內(nèi)容；校園文學(xué)活動(dòng)補(bǔ)充語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)的不足，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了無(wú)限的活力，對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)具有激勵(lì)作用，促使寫作教學(xué)不斷深化改革。下面就我校開展形式多樣的校園文學(xué)活動(dòng)以及所取得的成績(jī)來(lái)談?wù)勑@文學(xué)活動(dòng)促進(jìn)寫作教學(xué)不斷深化改革，為寫作教學(xué)拓寬了發(fā)展空間。

一、積極開展校園文學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，為寫作教學(xué)提供了鮮活的范文，促進(jìn)學(xué)生能讀善寫。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我校積極開展校園文學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如我校文學(xué)社為學(xué)生開展的“感恩教育”活動(dòng)：為了加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)教育，結(jié)合母親節(jié)，以“感恩教育”作為德育工作的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從愛父母、愛家人開始，逐步做到尊老愛師、關(guān)心同學(xué)、關(guān)愛他人，熱愛集體、熱愛祖國(guó)，最終學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生懂得回報(bào)的重要意義，把感恩之情化為強(qiáng)烈的責(zé)任感，并附之于立志成才、服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)校首先開展了學(xué)習(xí)《孝敬父母十條》活動(dòng)；然后要求每班：開展一次以“感恩”為主題的黑板報(bào)、手抄報(bào)比賽；召開一次“感恩教育”主題班會(huì)；布臵一次孝敬父母的愛心家庭作業(yè)；開展一次以“感恩”為主題的征文活動(dòng)，選出優(yōu)秀文章登入學(xué)校校刊《星光閃閃》；開展一次以“感恩”為主題的故事會(huì)或演唱會(huì)。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中受到了教育?？傊?，通過(guò)開展各式各樣的文學(xué)活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，從而提高語(yǔ)文教育教學(xué)效率。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。唯其如此，才會(huì)有閱讀的質(zhì)量和生命的張力。校園文學(xué)活動(dòng)應(yīng)以讀寫為樞紐，促進(jìn)學(xué)生能讀善寫，直指語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。閱讀是寫作的前提，校園文學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從中外文學(xué)中博采百花，從名家名篇中學(xué)習(xí)深邃的思想、高超的技法、精美的語(yǔ)言，讓參與者在感知美、體驗(yàn)美、欣賞美的過(guò)程中萌發(fā)嘗試創(chuàng)造“美文”的沖動(dòng)，這是一種比教材更寬廣而自由的文本選擇，更適合于學(xué)生作出因人而異、不拘一格的挑揀。我們文學(xué)社與學(xué)校教務(wù)處結(jié)合，安排全校學(xué)生利用每天第七節(jié)自習(xí)課在教室里閱讀課外書籍，還可以到圖書室借閱書刊。還充分利用“三余”（課余、雙休日、節(jié)假日），落實(shí)每個(gè)學(xué)生至少讀兩部名著的任務(wù)。只有讀那些真正意義上的書，世界文學(xué)寶庫(kù)里的名著，寫起文章來(lái)才能信手拈來(lái)，且用詞恰當(dāng)，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容充實(shí)，析理深刻。我們引導(dǎo)社員閱讀時(shí)文經(jīng)典、文學(xué)名著，重視在閱讀中培養(yǎng)悟性，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)社指導(dǎo)老師聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，給學(xué)生開列課外必讀書目，如《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、《唐詩(shī)三百首》、《宋詞》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《駱駝祥子》《魯濱遜漂流記》、《湯姆索耶歷險(xiǎn)記》等中外名著，語(yǔ)文組還讓學(xué)生自愿訂閱《小學(xué)生生活》、《語(yǔ)文報(bào)〃小學(xué)版》、《中國(guó)校園文學(xué)》等刊物，同時(shí)還把《泰戈?duì)栐?shī)選》、《論語(yǔ)》、《唐詩(shī)三百首》、《史記》等名著列入校本課程閱讀書目。讓學(xué)生在《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》中徜徉，在唐詩(shī)、宋詞中散步，在中外小說(shuō)中沉醉，在時(shí)文經(jīng)典中吸取營(yíng)養(yǎng)，從而為寫作奠基。

課外閱讀給學(xué)生提供了接觸古今中外名著和最新精美時(shí)文的可能性和現(xiàn)實(shí)性。閱讀提高了審美品位，于是表達(dá)就容易變成一種內(nèi)在的渴求，努力嘗試文學(xué)創(chuàng)作的甘苦，在自得其樂(lè)的表達(dá)實(shí)踐中領(lǐng)悟“文章千古事，得失寸心知”。實(shí)踐使我們體會(huì)到：只有形成了個(gè)性化的閱讀，對(duì)閱讀材料思路、邏輯、章法、修辭等進(jìn)行了研究，才能積淀成自己的語(yǔ)感和理性。只有讀而有思，讀而有悟，含英咀華，才能在寫作時(shí)信手拈來(lái)，擷精取粹，筆底流出的才是生命的呼喚，人性的亮光和哲理的思辨?？偠灾ㄟ^(guò)課外閱讀既開闊了學(xué)生的視野，又增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)積累；既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)了能力、提高了素質(zhì)；既扎實(shí)地推進(jìn)了素質(zhì)的形成，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的人才，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，從而提高了寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、開展校園文學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)成才的平臺(tái)，為寫作教學(xué)創(chuàng)造生動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

校園文學(xué)活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的延伸，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。它為發(fā)揮學(xué)生的愛好及特長(zhǎng)起到了重要的作用。學(xué)生社團(tuán)、學(xué)科興趣小組、各種特長(zhǎng)的專業(yè)訓(xùn)練、多種富有時(shí)代感的競(jìng)賽構(gòu)成豐富多彩的校園文化生活，可使學(xué)生從中學(xué)到很多課本上學(xué)不到的東西，使學(xué)生的自我表現(xiàn)欲得以滿足，使他們的個(gè)性特長(zhǎng)得到淋漓盡致地展現(xiàn)。校園文學(xué)活動(dòng)為他們創(chuàng)造更多的與同齡人接觸的機(jī)會(huì)，使他們充沛的精力得到有益的運(yùn)用和發(fā)揮。小學(xué)生富有活力，富有想象力，具有挑戰(zhàn)自我的特性，更富有令人敬佩的“天才”。而語(yǔ)文課堂教學(xué)針對(duì)的是大多數(shù)的學(xué)生，具有同步性，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得不到充分的發(fā)揮。這樣，學(xué)生急需有一個(gè)“自由的天地”。校園文學(xué)活動(dòng)的開展，大大地彌補(bǔ)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足。例如舉行演講比賽，不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和膽識(shí)。因?yàn)閰①惖膶W(xué)生都會(huì)寫稿，都會(huì)認(rèn)真地練習(xí)，都會(huì)積極地向老師請(qǐng)教。通過(guò)這些活動(dòng)，大大地提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也便于教師發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文苗頭，進(jìn)行更深一步的培養(yǎng)。因此，積極開展校園文學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了很好的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，彌補(bǔ)了語(yǔ)文教學(xué)的不足。

校園文學(xué)活動(dòng)應(yīng)以激發(fā)讀寫興趣、喚醒主體意識(shí)為宗旨，推動(dòng)學(xué)生的參與熱情。我們文學(xué)社建立了培訓(xùn)中心，明確一位專任指導(dǎo)老師，在每個(gè)年級(jí)的文學(xué)分社也安排一位指導(dǎo)老師，在每周星期一講授文學(xué)寫作，或安排社員觀看經(jīng)典影片，或評(píng)析精彩美文。為了激發(fā)學(xué)生興趣還開展了一系列多種形式的校園文學(xué)活動(dòng)，如：演講比賽、主持人大賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、《創(chuàng)新作文》寫作大賽等活動(dòng)。這樣做不僅把平時(shí)所閱讀的知識(shí)綜合運(yùn)用到寫作中，同時(shí)又提高了學(xué)生的人文素質(zhì)。這也是課堂上無(wú)法做到的。校園文學(xué)活動(dòng)則在閱讀上以浩如煙海的中外文學(xué)寶庫(kù)為“閱馬場(chǎng)”，給足了學(xué)生以廣闊的篩選和利用空間。我們倡導(dǎo)學(xué)生“我用我手寫我口，我用我手寫我心，我用我手寫我情”。由于從選材范圍到具體行文要求都突破了課堂和應(yīng)試作文的條條框框，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生感乎心曲而發(fā)乎筆端，激情的火焰被點(diǎn)燃，在完全自足、開放的心態(tài)下寫作，沒(méi)有了“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的被逼無(wú)奈，有的是如骨鯁在喉不吐不快的愉悅。在老師指導(dǎo)和幫助下，一首首小詩(shī)、一篇篇記敘文和散文變成鉛字的成就感，不斷夯實(shí)、鞏固其學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言的興趣。而文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，在整個(gè)語(yǔ)文教育之中加強(qiáng)了文學(xué)教育，就抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)成功。寫作需要語(yǔ)言，語(yǔ)言需要閱讀，閱讀給人愉悅，愉悅給人以生活情趣，情趣給人以感悟，感悟又促使人寫作，這個(gè)過(guò)程是自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，是綜合能力培養(yǎng)的過(guò)程。

三、開展校園文學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作水平。

在平時(shí)的作文教學(xué)中，不少同學(xué)就怕寫作文。究其原因，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是怕“沒(méi)材料”可寫，總覺得要寫的內(nèi)容自己在生活中沒(méi)有見識(shí)過(guò)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，或經(jīng)歷過(guò)的事情不“典型”不“突出”，不值得寫；二是怕不知怎么寫，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，哪些詳寫，怎樣詳寫，心里沒(méi)譜；三是怕任務(wù)重，沒(méi)興趣寫。怎樣提高學(xué)生的寫作水平呢？校園文學(xué)社為學(xué)生的寫作提供了自由飛翔的“天空”?！拔膶W(xué)社成為未來(lái)作家的搖籃”。我校文學(xué)社——“星光閃閃文學(xué)社”積極開展各項(xiàng)文學(xué)活動(dòng)，如各項(xiàng)征文比賽、各種文體知識(shí)講座、各類素材搜集展示等等，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性。據(jù)調(diào)查參加社團(tuán)的學(xué)生的寫作水平有了顯著的提高，學(xué)生受益非淺。例如五年級(jí)李寧同學(xué)，原來(lái)寫作基礎(chǔ)較差，而且經(jīng)常把握不住寫作重點(diǎn)，時(shí)有離題，更談不上語(yǔ)言的生動(dòng)性。一句話，簡(jiǎn)直糟透了。但是他加入學(xué)校文學(xué)社后，作文有了明顯的進(jìn)步。時(shí)而在?？习l(fā)表自己的文章，他寫的《參觀京石高速公路有感》精彩極了，令人刮目相看。這充分體現(xiàn)了校園文學(xué)活動(dòng)對(duì)寫作教學(xué)的激勵(lì)作用?？傊白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。通過(guò)開展各種校園文學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)為學(xué)生提供了大量的寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作水平。

四、開展校園文學(xué)活動(dòng)，為語(yǔ)文寫作教學(xué)輸入了新鮮血液，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

隨著新課程改革的不斷深入，校園文學(xué)活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越高，其作用更加明顯。校園文學(xué)活動(dòng)具有多樣性、知識(shí)性、科學(xué)性、靈活性和自愿性，適應(yīng)了學(xué)生多元性的發(fā)展。通過(guò)開展豐富多彩的校園文學(xué)活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生的讀書生活，而且能開拓學(xué)生的視野；不僅能培養(yǎng)學(xué)生的組織、交際能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力；不僅能提高學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的應(yīng)變能力?？傊?，積極開展校園文學(xué)活動(dòng)，為語(yǔ)文寫作教學(xué)輸入了新鮮血液，為語(yǔ)文教學(xué)增添了新的活力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

校園文學(xué)活動(dòng)以建構(gòu)人文精神為核心，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。校園文學(xué)社要求每個(gè)社員不但要做好一個(gè)“校園人”，而且還要做好一個(gè)“社會(huì)的人”。關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自然，關(guān)注人生，關(guān)注人類的精神家園，關(guān)注國(guó)家前途和民族命運(yùn)，關(guān)注弱勢(shì)群體和民間疾苦，關(guān)注人與人之間的互動(dòng)與離散，這些都是極其寶貴的“人文因子”。引導(dǎo)學(xué)生從“愛與懷念”的文章中尋找“人性美、人情美、道義美”的切入點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)人類文化的心儀和景仰，而且?guī)椭湫纬梢环N屈原、杜甫式以憂患為己任的社會(huì)責(zé)任感。豐富多彩的文學(xué)社活動(dòng)，讓學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與師長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生之間溝通思想，加深理解，融洽心靈，這本身就是一種鍛冶，一次歷煉，一種研究性學(xué)習(xí)，一種基本意義上的人文關(guān)懷。由此看來(lái)，校園文學(xué)活動(dòng)的成就不僅在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，磨礪寫作才干，推出文學(xué)新人，更重要的是它還能為現(xiàn)代人的終身發(fā)展奠定人文基礎(chǔ)。

五、開展校園文學(xué)活動(dòng)，帶我們走出課堂小天地，融入社會(huì)大課堂，營(yíng)造書香校園，為學(xué)校師生搭建了一個(gè)成功的舞臺(tái)。

十六大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！苯ㄔO(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)首要的任務(wù)是要建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，營(yíng)造書香校園，形成濃厚讀書學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生沉浸于書香，是建設(shè)學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型社會(huì)的必由之路。在新課程理念下，我校積極開展校園文學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建校園文學(xué)大課堂“開放”模式，給我們的寫作教學(xué)帶來(lái)了可喜的新變化。寫作教學(xué)由傳統(tǒng)的封閉狀態(tài)進(jìn)入“開放”狀態(tài)，使學(xué)生跳出課本，走出教室，邁出校園，融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的“小課堂”同當(dāng)?shù)厣鐣?huì)“大課堂”的鏈接，提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力特別是創(chuàng)新能力；實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建開放、發(fā)散、鮮活的思維形態(tài)這一目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更加濃厚，寫作水平普遍提高，在各類征文、作文大賽中，他們屢屢獲獎(jiǎng)，對(duì)促進(jìn)我校語(yǔ)文寫作教學(xué)改革，落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮了重要的作用。

在新課程實(shí)施的廣闊背景下，校園文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)正成為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要陣地。學(xué)校文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)不僅滿足于組織學(xué)生參加作文競(jìng)賽、出一點(diǎn)文學(xué)報(bào)刊，還努力探索，創(chuàng)新活動(dòng)形式，除了舉辦文學(xué)講座、文學(xué)欣賞、文學(xué)筆會(huì)、演講辯論等傳統(tǒng)形式外，還可增加外出采風(fēng)、小記者采訪、評(píng)選校園文學(xué)新星、建立校園文學(xué)網(wǎng)絡(luò)等活動(dòng)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與文藝界、新聞出版界及社會(huì)各界的全面合作，形成教育工作者、文學(xué)工作者、媒體平臺(tái)多種資源整合，努力為青少年健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，營(yíng)造最優(yōu)質(zhì)的文化生態(tài)環(huán)境；要不斷加強(qiáng)校園文學(xué)社團(tuán)的組織建設(shè)，努力提高指導(dǎo)教師的自身素質(zhì)，重視他們的創(chuàng)造性勞動(dòng)，提升他們?cè)诮逃I(lǐng)域的地位，使他們迅速成長(zhǎng)為素質(zhì)教育的實(shí)踐者、文學(xué)教育的專家和校園文化的策劃人。

素質(zhì)教育下的校園文學(xué)活動(dòng)適應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展及新課改形勢(shì)的需要?！皩W(xué)校是教研的基地，教室是教研室，教師是教研員”，“教研興?！辈攀翘岣呓逃|(zhì)量的必由之路，教研重心必將下移到學(xué)校教學(xué)第一線，從而建立起“以校為本”的教研制度。對(duì)素質(zhì)教育下的校園文學(xué)活動(dòng)的研究必將幫助我校的語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)由“教書匠”向“學(xué)者型”、“專家型”的轉(zhuǎn)變，不僅有利于發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，提高教師的文化素養(yǎng)與品位，而且更有利于積淀、發(fā)展校園文化，建設(shè)有特色的現(xiàn)代化新型學(xué)校。

總之，校園文學(xué)活動(dòng)既有凝聚激勵(lì)的功能，又有熏陶和益智的功能。校園文學(xué)活動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和拓展延伸，對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)的改革起到了積極的促進(jìn)作用。愿我們攜起手來(lái)，積極投身于校園文學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮校園文學(xué)活動(dòng)的積極作用！在寫作教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生創(chuàng)作靈感的火花激情迸發(fā)，愿他們?cè)谛@文學(xué)活動(dòng)寬廣無(wú)比的創(chuàng)作天地里自由翱翔，從而提高學(xué)校寫作教學(xué)的質(zhì)量！

第二篇：立足校園文學(xué)促進(jìn)作文教學(xué)

立足校園文學(xué)促進(jìn)作文教學(xué)

校園文學(xué)是新時(shí)期學(xué)校教育發(fā)展中涌現(xiàn)出的一種文學(xué)現(xiàn)象，是校園文化的一翼。它是指學(xué)生在學(xué)生時(shí)代創(chuàng)作的文學(xué)作品，或者通過(guò)校園生活反映社會(huì)人生的、主要為學(xué)生欣賞和接受的文學(xué)。校園文學(xué)作品大都放射著文學(xué)靈光，彰顯出人文個(gè)性，令人讀之驚喜，品之有味，思之深刻。因而，加強(qiáng)校園文學(xué)研究，可為課堂作文教學(xué)與創(chuàng)新，提供許多寶貴啟示；而作文教學(xué)的新探索、新發(fā)現(xiàn)，又為校園文學(xué)的蓬勃發(fā)展注入新鮮血液，提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，使校園文學(xué)沿著正確、健康的軌道運(yùn)行。二者相輔相成，互相彌補(bǔ)。

教育家韓作黎說(shuō)，搞校園文學(xué)不僅僅只是培養(yǎng)大作家，還是提高學(xué)生各種能力增強(qiáng)素質(zhì)的切實(shí)有效的教育方式。實(shí)踐已經(jīng)證明，校園文學(xué)活動(dòng)是教育教學(xué)的一種好形式，重在陶冶情操，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等。為此，我們應(yīng)借鑒校園文學(xué)的創(chuàng)作，努力探索作文教學(xué)規(guī)律，把校園文學(xué)創(chuàng)作規(guī)律同作文教學(xué)規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教師作文教學(xué)水平，提升學(xué)生寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)自然

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)手段單一，學(xué)生寫作基本上屬于閉門造車，更缺少競(jìng)爭(zhēng)、缺少活力，因此寫來(lái)寫去總不見成效。要改變這種局面，就必須借鑒校園文學(xué)的創(chuàng)作：走向社會(huì)，走進(jìn)自然，貼近生活，有感而發(fā)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。要做到“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，只有“事事關(guān)心”，才能把學(xué)生的視線引向社會(huì)生活，題材才能豐富。其實(shí)，作文課不一定非得在教室上，如果條件允許，有時(shí)不妨把作文課引向課堂之外，組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣的話，才能讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)觀察生活，體驗(yàn)生活，積累素材，才能寫出具有真情實(shí)感的鮮活的文章來(lái)。本校創(chuàng)辦的《?埠印肺難?社刊中所輯錄的文章，都是這樣一些源自于生活的作品，都是學(xué)生對(duì)自己感興趣、感觸較深、思慮較成熟的內(nèi)容的加工。因此真實(shí)感人，打動(dòng)讀者，即使是議論文也是針砭時(shí)弊，鞭辟入里，時(shí)代感非常強(qiáng)。

其次，組織學(xué)生走進(jìn)自然。自然界中的山山水水是歷代文人墨客心儀向往之地，從古代陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，到現(xiàn)代沈從文的《湘行散記》，許多文學(xué)大師都曾流連于山水之間，并因此留下了許多為人稱道的佳作?？梢?，自然界的萬(wàn)物，它的一草一木，一顰一笑，都能惹人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以啟迪。讓中學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，用山水的靈性點(diǎn)燃他們創(chuàng)作的火花。所以，每年，教師都應(yīng)組織那些熱愛文學(xué)，喜歡創(chuàng)作的學(xué)生到校外去采風(fēng)，在大自然中捕捉創(chuàng)作的靈感，尋找創(chuàng)作的契機(jī)，有效解決學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫的問(wèn)題。

二、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)

校園文學(xué)特點(diǎn)之一是具有新穎美與創(chuàng)造性。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的口，解放兒童的眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。”我們要保持寫作主體的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示并完善自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，取得新體驗(yàn)，產(chǎn)生新思維，形成新表達(dá)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“心隨情走”，“情真意隨”。古人說(shuō)：“定體則無(wú)，大體則有。”各類文體的文章，是有“規(guī)”可循，有“方”可依的。

在作文教學(xué)時(shí)，教師先簡(jiǎn)單地講講有關(guān)“規(guī)”和“方”的知識(shí)，即精要簡(jiǎn)明地介紹一點(diǎn)寫作基礎(chǔ)理論知識(shí)，側(cè)重文體知識(shí)，這是必要的，可行的。用范文瀾先生的話說(shuō)：“根本宗旨在于講明作文的法則?！敝劣趹?yīng)當(dāng)提出什么論點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)選擇哪些論據(jù)，應(yīng)當(dāng)從哪些方面論證等等可不必統(tǒng)一“指導(dǎo)”。這樣做，使學(xué)生知識(shí)信息輸入與加工處理交錯(cuò)進(jìn)行，相輔相成，感悟效果明顯。

實(shí)踐證明，學(xué)生自主立意，自由布局謀篇，敘想敘之事，寫想寫之人，抒心靈之感，議神思之理，無(wú)清規(guī)戒律約束，體暢達(dá)之情，達(dá)自然之意，就容易寫出內(nèi)容充實(shí)、構(gòu)思奇巧、情真意切、感人肺腑的好文章來(lái)。生活是創(chuàng)作的源泉，要讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持創(chuàng)作的激情，還要讓他們參加各種活動(dòng)，學(xué)會(huì)觀察，進(jìn)而把生活中的感悟與自己獨(dú)特的經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，讓他們自主表達(dá)、展現(xiàn)自我，才能寫出極具個(gè)性的文章。這樣，學(xué)生寫出的作文，就如同校園文學(xué)創(chuàng)作一樣，很有特色，各不一樣，個(gè)性飛揚(yáng)。

三、注重充實(shí)寫作內(nèi)容，凸顯人文色彩

王國(guó)維在《宋元戲曲史》中說(shuō)：“凡一代有一代之文學(xué)，楚之騷，漢之賦，六代之駢語(yǔ)，唐之詩(shī)，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學(xué)而后世莫能繼焉者也?！本途唧w作品而言，世上本沒(méi)有寶黛愛情，曹雪芹創(chuàng)造出這段愛情；本來(lái)沒(méi)有“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，孟浩然創(chuàng)造出這個(gè)清純的意境；本來(lái)沒(méi)有人注意“項(xiàng)脊軒”的“物是人非事事休”，歸有光把它渲染于紙上。由此可見，作文教學(xué)應(yīng)充實(shí)寫作內(nèi)容。

文學(xué)寫作充滿了創(chuàng)造性，它是最顯示人的個(gè)性，最富有人文色彩，最需要?jiǎng)?chuàng)造革新的思維活動(dòng)之一。它在塑造新的藝術(shù)形象，提示深刻的主題思想，以情節(jié)中的人物遭遇向人們提出新的問(wèn)題、新的觀點(diǎn)，為藝術(shù)畫廊增添新形象，或增加新的藝術(shù)品種，或以閃現(xiàn)智慧光芒而又生動(dòng)深刻的語(yǔ)言形象感召人，激勵(lì)人等方面，具有獨(dú)特的功能。

四、立足社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

校園文學(xué)社秉承自由寫作和彰顯個(gè)性的宗旨，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造相對(duì)寬松的寫作氛圍，充分培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)掘其寫作潛能。學(xué)生正是在這種自由創(chuàng)作氣氛的感染帶動(dòng)下，表現(xiàn)出豐富的直覺和情感，將生活中的具體感受通過(guò)自己的文章表達(dá)出來(lái)，簡(jiǎn)而言之，便是“我手寫我心”。

另外，一個(gè)農(nóng)民希望自己種下的莊稼茁壯成長(zhǎng)而獲得豐收，一個(gè)工人盼望親手制作的產(chǎn)品質(zhì)量過(guò)硬，受人贊賞；同樣的道理，一個(gè)學(xué)生握起文筆，也希望自己能夠有作品發(fā)表，得到盡量多讀者的認(rèn)同。所以，我們及時(shí)把學(xué)生中優(yōu)秀的文學(xué)作品刊登在?？?埠印飛希?同時(shí)，積極推薦給相關(guān)報(bào)刊，如《中國(guó)校園文學(xué)》《校園文學(xué)報(bào)》《中學(xué)生作文》等。此外，在班內(nèi)也發(fā)動(dòng)學(xué)生辦一些小報(bào)小刊，多為學(xué)生開辟一塊發(fā)表的園地。近幾年來(lái)，本校文學(xué)社社員已在多家刊物上發(fā)表作品，有許多學(xué)生的作品在全國(guó)及省市作文大賽中獲得較好名次，極大地鼓舞了愛好文學(xué)的學(xué)生，調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的寫作積極性。

大力繁榮校園文化，大力開展校園文學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在校園文學(xué)的氛圍中受熏陶，在活動(dòng)中受到激勵(lì)，在交流中長(zhǎng)見識(shí)，在實(shí)踐中增才干，這確實(shí)能在提高學(xué)生的作文水平上起到重要的作用。所以說(shuō)，要擺脫作文教學(xué)困難的境地，普遍提高學(xué)生作文水平，就要立足校園文學(xué)，促進(jìn)作文教學(xué)的改革，從而實(shí)現(xiàn)校園文學(xué)與作文教學(xué)互相借鑒，互相促進(jìn)，共同提高這一目的，最終走向“雙贏”。

作者單位：山東省汶上縣第一中學(xué)（272500）

第三篇：「談深化改革」

【學(xué)習(xí)筆記

請(qǐng)勿照抄】

關(guān)于深化改革

1、啃下市場(chǎng)壁壘“硬骨頭”，把“無(wú)形之手”放得越來(lái)越活；下好簡(jiǎn)政放權(quán)“先手棋”，把“有形之手”用得越來(lái)越好；立足“一帶一部”新定位，把“開放之手”舞得越來(lái)越順。

2、企業(yè)沒(méi)有活力，再大的市場(chǎng)也會(huì)“門庭冷落”。

3、打破企業(yè)投資的“玻璃門”；

打破公共融資的“壟斷門”；

打破資本注冊(cè)的“鐵閘門”。

4、亮起市場(chǎng)決定價(jià)格的“信號(hào)燈”；

亮起促進(jìn)公共資源公平交易的“照明燈”；

亮起引導(dǎo)資源合理配置的“指示燈”。

5、堅(jiān)決“把該放的權(quán)放掉”，使政府從“越位點(diǎn)”退出、把“缺位點(diǎn)”補(bǔ)上、將“錯(cuò)位點(diǎn)”糾正，努力形成“有形之手”與“無(wú)形之手”的“琴瑟和鳴”。

6、在壓縮行政審批職能上做“減法”。

在擴(kuò)大公共服務(wù)上做“加法”。

在提高監(jiān)管效能上做“乘法”。

在優(yōu)化發(fā)展環(huán)境上做“除法”。

7、清理“檢查過(guò)濫”的問(wèn)題。清理“執(zhí)法過(guò)亂”的問(wèn)題。清理“負(fù)擔(dān)過(guò)重”的問(wèn)題。

8、賬本“公開化”。

預(yù)算“全口徑”。

跨年“調(diào)豐枯”。

9、省與市縣“確權(quán)”。

省為市縣“減負(fù)”。

省對(duì)市縣“預(yù)警”。

10、推進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，擦亮現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的“生態(tài)牌”。培育新型經(jīng)營(yíng)主體，打造三湘農(nóng)業(yè)的“升級(jí)版”。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，促進(jìn)公共服務(wù)“均等化”

11、打造兩型農(nóng)業(yè)的“引擎”。

強(qiáng)化科技創(chuàng)新的“支撐”。

樹立農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的“標(biāo)桿”。

12、制定扶持政策，為新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體“撐腰”。

推動(dòng)土地流轉(zhuǎn)，為新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體“搭臺(tái)”。

加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，為新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體“補(bǔ)腦”。

13、“小康不小康，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)”；“兩型不兩型，重點(diǎn)在農(nóng)村”。

14、堅(jiān)持“開門立法”，人大立法更透明更公正。完善“制度寶典”，協(xié)商民主更明確更規(guī)范。搭建“直通平臺(tái)”，公開問(wèn)政更熱辣更常態(tài)。

15、把聽取民意作為開門立法的“第一工序”。

把擴(kuò)大公開作為開門立法的“第一要求”。

把維護(hù)公正作為開門立法的“第一準(zhǔn)則”。

16、堅(jiān)持“面對(duì)面”，拓展政治協(xié)商渠道。實(shí)行“委派制”，完善民主監(jiān)督制度。注重抓落實(shí)，完善提案辦理制度。

17、實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)監(jiān)督到主動(dòng)監(jiān)督的轉(zhuǎn)變、無(wú)序監(jiān)督到有序監(jiān)督的轉(zhuǎn)變、柔性監(jiān)督到剛性監(jiān)督的轉(zhuǎn)變。

18、注重商辦，推行領(lǐng)辦，落實(shí)督辦。

19、“不彩排”，搭建電視問(wèn)政的直通平臺(tái)?！安徽谘凇?，搭建網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政的直通平臺(tái)。“不敷衍”，搭建電話問(wèn)政的直通平臺(tái)。

20、在“瘦身”上下功夫，整合機(jī)構(gòu)整出政府管理“新活力”。

在“護(hù)養(yǎng)”上下功夫，控制編制控出政府規(guī)模“新體量”。在“健體”上下功夫，轉(zhuǎn)變職能轉(zhuǎn)出政府服務(wù)“新天地”。

21、推進(jìn)教育公平這個(gè)“民心工程”。

構(gòu)筑統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社會(huì)保險(xiǎn)這個(gè)“互通網(wǎng)絡(luò)”。

打造全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)“強(qiáng)大引擎”。

抓住實(shí)行單獨(dú)兩孩政策這個(gè)“最大亮點(diǎn)”。

22、推動(dòng)“脫鉤”，淡化社會(huì)組織的官方色彩。加快“發(fā)育”，強(qiáng)化社會(huì)組織的服務(wù)功能。注重“健身”，細(xì)化社會(huì)組織的監(jiān)督管理。

23、日常管理網(wǎng)格化。矛盾化解前置化。應(yīng)急處置制度化。

24、亮起政績(jī)考核的“紅燈”，給綠色GDP“讓道”。

亮起責(zé)任追究的“紅燈”，對(duì)環(huán)境污染“叫?！?。

亮起生態(tài)補(bǔ)償?shù)摹凹t燈”，讓保護(hù)生態(tài)的地方和單位“受惠”。

25、消除水污染的“心腹之患”。

消除大氣污染的“心肺之患”。

消除土壤污染的“心頭之患”。

26、把好“準(zhǔn)入關(guān)”和“退出關(guān)”，讓產(chǎn)業(yè)綠起來(lái)。守住“保護(hù)紅線”和“增長(zhǎng)邊線”，讓城鄉(xiāng)綠起來(lái)。實(shí)行“政策調(diào)控”和“市場(chǎng)調(diào)節(jié)”，讓基礎(chǔ)設(shè)施綠起來(lái)。

27、優(yōu)化考評(píng)，完善識(shí)別好干部的“天平”。

創(chuàng)新機(jī)制，規(guī)范選拔好干部的“路徑”。

嚴(yán)格要求，改良培養(yǎng)好干部的“土壤”。

28、劃“邊界”，規(guī)定決策范圍。定“路子”，規(guī)范決策程序。扎“籠子”，完善決策制度。

29、構(gòu)建“全覆蓋”的服務(wù)組織體系。構(gòu)建“全領(lǐng)域”的服務(wù)運(yùn)行體系。構(gòu)建“全方位”的經(jīng)費(fèi)保障體系。

30、努力把組織健全。努力把班子配強(qiáng)。努力把陣地建好。

31、“放管服”改革是推動(dòng)政府自身革命的“先手棋”和“當(dāng)頭炮”。

32、實(shí)現(xiàn)從“部門窗口”到“政府窗口”的界面轉(zhuǎn)變，從“各自為戰(zhàn)”到“協(xié)同作戰(zhàn)”的辦事轉(zhuǎn)變，從“行政權(quán)力”到“行政責(zé)任”的定位轉(zhuǎn)變。

33、統(tǒng)一政務(wù)平臺(tái)運(yùn)行模式，群眾不用上下跑。搭建基層治理“四個(gè)平臺(tái)”，群眾不用長(zhǎng)途跑。設(shè)立證照快遞受理平臺(tái)，群眾不用親自跑。統(tǒng)一政務(wù)咨詢投訴舉報(bào)平臺(tái)，群眾不用到處跑。

34、受理事項(xiàng)“一口說(shuō)清”。

行業(yè)服務(wù)“一個(gè)規(guī)范”。

項(xiàng)目審批“一個(gè)整體”。

多級(jí)事務(wù)“一次辦理”。

35、為企業(yè)“松綁”、為群眾“解絆”、為市場(chǎng)“騰位”。

36、簡(jiǎn)政不是減政，放權(quán)不是放任。

37、“簡(jiǎn)政放權(quán)更需放管結(jié)合，確保權(quán)力放得下、接得住、管得好。”

38、通過(guò)權(quán)力清單、責(zé)任清單、公共服務(wù)事項(xiàng)清單的不斷梳理、完善，使政府與市場(chǎng)、政府與社會(huì)以及省市縣各級(jí)政府的權(quán)力、責(zé)任更加明確，把“法無(wú)授權(quán)不可為”“法定職責(zé)必須為”落到實(shí)處，有力地推動(dòng)了法治政府、廉潔政府、服務(wù)型政府建設(shè)。

39、做簡(jiǎn)政放權(quán)的“減法”，織權(quán)力瘦身的“緊身衣”。做加強(qiáng)監(jiān)管的“加法”，啃政府職能轉(zhuǎn)變的“硬骨頭”。

做優(yōu)化服務(wù)的“乘法”，換取人民長(zhǎng)遠(yuǎn)之“利”。

40、“放管服”改革，一場(chǎng)深刻的刀刃向內(nèi)的自我革命。管住“閑不住的手”，堅(jiān)持“法無(wú)授權(quán)不可為”和“法定職責(zé)必須為”。41、事中事后監(jiān)管是“放管服”改革的重要方面，“‘管’得好就能‘放’得更徹底，‘管’得不好‘放’就受到限制”。

42、簡(jiǎn)政不是減政，放權(quán)更不是放任。既要放得下，也要接得住、管得好。

43、創(chuàng)業(yè)初期的篳路藍(lán)縷總是相似的，企業(yè)成長(zhǎng)后則各有各的煩惱。

44、簡(jiǎn)政放權(quán)，要從重?cái)?shù)量向重含金量轉(zhuǎn)變，啃“硬骨頭”，重點(diǎn)取消那些阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)關(guān)注度高的審批事項(xiàng)。減少審批的含金量越高，釋放的改革紅利也越多。

45、簡(jiǎn)政放權(quán)是否到位，不僅要看減少了多少審批事項(xiàng)，更要看辦事是否方便快捷了，企業(yè)成本是否降低了。

46、簡(jiǎn)政放權(quán)是政府治理模式的變革，無(wú)論是減少審批，還是流程再造，都涉及政府部門縱橫關(guān)系，影響政府與市場(chǎng)和社會(huì)的關(guān)系調(diào)整，如果協(xié)同不夠、銜接不緊，勢(shì)必會(huì)影響改革的成效。

47、堅(jiān)決除煩苛之弊、施公平之策、開便利之門，著力打通“最后一公里”，讓企業(yè)和群眾更多感受到“放管服”改革的成效。

48、“放管服”改革包括簡(jiǎn)政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)三個(gè)方面，是全面深化改革特別是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容，被視為全面深化改革的“先手棋”、轉(zhuǎn)變政府職能的“當(dāng)頭炮”。

49、“放管服”改革絕非一朝一夕之功，越到后面，越是難啃的硬骨頭，需要更大的勇氣和魄力。

50、加大“放”的力度，強(qiáng)化“管”的能力，優(yōu)化“服”的質(zhì)量，堅(jiān)定不移地將“放管服”改革向縱深推進(jìn)，確?！霸摲诺姆诺轿?、該管的管到位、該服務(wù)的服務(wù)到位”。

51、放，即簡(jiǎn)政放權(quán)，也就是要努力厘清政府、市場(chǎng)、社會(huì)三者的關(guān)系，打破那些束縛社會(huì)活力的條條框框，來(lái)激發(fā)市場(chǎng)活力和人民群眾創(chuàng)造力。

52、大刀闊斧地改革，就是要以“削手中的權(quán)、去部門的利、割自己的肉”的自我革命方式，進(jìn)一步放權(quán)于市場(chǎng)、讓利于群眾。

53、簡(jiǎn)政放權(quán)，并不意味著政府部門可以“卸擔(dān)子”，而是從不必要的審批中抽身出來(lái)，將更多的時(shí)間和精力用來(lái)加強(qiáng)事中、事后的監(jiān)管和追責(zé)?！胺拧焙汀肮堋保秃帽仁擒嚨膬蓚€(gè)輪子，只有把兩個(gè)輪子都做圓了、平衡了，車才能跑得好。

54、“放管服”改革有沒(méi)有效果，最終要體現(xiàn)在辦事效率的提升上，關(guān)鍵要看群眾和企業(yè)辦事是不是更便捷。

55、行政效率的提升，折射出各級(jí)政府“讓群眾少跑腿，讓信息多跑路”的理念和實(shí)踐，也為“放管服”改革成效寫下注腳。

56、簡(jiǎn)政放權(quán)關(guān)鍵在簡(jiǎn)，核心在放，目的在方便企業(yè)和基層辦事。但在實(shí)際工作中，仍有一些部門表面上看熱熱鬧鬧，其實(shí)放虛不放實(shí)，放權(quán)不同步，你放我不放，甚至明減暗增、邊減邊增，不但降低了審批效率，改革的初衷也難以落地。“梗阻”不除，“最后一公里”難通。

57、要堅(jiān)持量質(zhì)并重，對(duì)現(xiàn)有行政審批項(xiàng)目進(jìn)行集中梳理，拿出更多的“真金白銀”，更好地向市場(chǎng)和社會(huì)放權(quán)；要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，取消項(xiàng)目從“給社會(huì)端菜”向“讓群眾點(diǎn)菜”轉(zhuǎn)變，更多借用社會(huì)力量促進(jìn)改革；要堅(jiān)持同步推進(jìn)，既要與上級(jí)權(quán)力下放及時(shí)對(duì)接，更要敢于向自己“開刀”，把該放的權(quán)力徹底放下去。

58、要更多轉(zhuǎn)為事中事后監(jiān)管，依法管好“看得見的手”，用好“看不見的手”，擋住“尋租的黑手”，切實(shí)把市場(chǎng)管住、管好，促進(jìn)政策落地。

59、對(duì)下總攬不包攬、放權(quán)不失管，對(duì)上到位不越位、盡職不失責(zé)。

60、簡(jiǎn)政放權(quán)關(guān)鍵是政府職能的真正轉(zhuǎn)變、治理能力的有效提升，好比耕田種地，搬開了石頭不等于秧苗就能茁壯成長(zhǎng)，還需要澆水、施肥、除草。

61、簡(jiǎn)政放權(quán)既是“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，也是“持久戰(zhàn)”。唯有“放”“管”“服”的車輪同時(shí)轉(zhuǎn)起來(lái)，改革才能“蹄疾而步穩(wěn)”，服務(wù)型政府的陽(yáng)光也才能照進(jìn)市場(chǎng)和民眾，最終真正為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

第四篇：談信用社深化改革

淺談信用社深化改革

當(dāng)前，金融系統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，國(guó)際金融環(huán)境復(fù)雜多變，信用社正處于發(fā)展改革的關(guān)鍵階段，如何才能發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，取得競(jìng)爭(zhēng)力;如何才能實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的最大化，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)；如何做到人力資源的科學(xué)、高效運(yùn)作，更好地支持地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。這是在信用社改革的道路上必須要面對(duì)的事情，也是要我們?nèi)w員工要為之奮斗解決的事情。

一 存在的問(wèn)題

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村信用社的改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)模式和單一的金融產(chǎn)品已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，部分信合員工的素質(zhì)滯后與不斷改革發(fā)展的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境，由此嚴(yán)重影響了農(nóng)村合作金融迅速發(fā)展，主要存在以下問(wèn)題：

1.觀念陳舊，缺乏信念，對(duì)當(dāng)前金融行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠。當(dāng)前信用社員工普遍存在觀念上的滯后，工作目標(biāo)上的短期行為，沒(méi)有真正從信用社的生存與發(fā)展上來(lái)創(chuàng)新思路，開辟信用社新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。甚至部分員工玩弄數(shù)字游戲，騙取榮譽(yù)，只顧眼前自己工資，不考慮信用社長(zhǎng)期發(fā)展，追根溯源，反映出了目前我們的部分員工認(rèn)識(shí)不夠高，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的利益是建立在信用社集體利益的基礎(chǔ)上，嚴(yán)重缺乏集體主義觀念和主人翁責(zé)任感，背離了自己作為農(nóng)村信用社社員的內(nèi)涵。員工在工作中憂患意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的自危感，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，沒(méi)有企業(yè)的信念，表現(xiàn)出當(dāng)一天和尚撞一天鐘，或者說(shuō)員工工作缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，一切工作任其自行發(fā)展，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展思路。

2.整體素質(zhì)不高，學(xué)識(shí)水平偏低，缺乏開拓創(chuàng)新的業(yè)務(wù)能力?，F(xiàn)在部分信用社員工盲目追求證書，忽視了真才實(shí)學(xué)，抱著拿到文憑就了事的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，由此導(dǎo)致了業(yè)務(wù)創(chuàng)新上缺乏動(dòng)力?，F(xiàn)在湖北信用社的電子化建設(shè)在全國(guó)信合系統(tǒng)中是很不錯(cuò)的了，業(yè)務(wù)系統(tǒng)比有的商業(yè)銀行還要先進(jìn)，但是，資源的浪費(fèi)表現(xiàn)突出，電子設(shè)備功能的單一使用，嚴(yán)重降低了工作效率，浪費(fèi)了人力和時(shí)間。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，管理上復(fù)合型人才少。一是信用社工作人員中知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，文化知識(shí)面狹窄，只能應(yīng)付簡(jiǎn)單的記帳、出納、儲(chǔ)蓄等，無(wú)法開展業(yè)務(wù)公關(guān)、綜合分析、信息管理等工作。二是缺乏新的金融知識(shí)更新，部分員工滿足于現(xiàn)狀，不學(xué)習(xí)、不思考、不向上，有的連金融術(shù)語(yǔ)都理解不透。三是員工的再學(xué)歷教育和專業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，有的脫離了當(dāng)前的具體工作，不是會(huì)計(jì)、金融等當(dāng)前急需的專業(yè)。

4.信心不足，缺乏動(dòng)力。由于信用社處于改革的初級(jí)探索時(shí)期，相對(duì)于那些國(guó)有商業(yè)銀行有非常大的差距，有些員工則認(rèn)為信用社沒(méi)有地位，經(jīng)營(yíng)不及其他的大型商業(yè)銀行，從而缺乏自信心，只安然于現(xiàn)狀，沒(méi)有為信用社的發(fā)展出謀劃策，整體上影響了信用社發(fā)展與改革的速度。

二 解決的措施

1.增強(qiáng)職業(yè)道德教育，把強(qiáng)化職工素質(zhì)教育同規(guī)范員工日常行為結(jié)合起來(lái)。好的思想政治素質(zhì)是做好業(yè)務(wù)工作的基石，是各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作任務(wù)得以順利完成的保證；嫻熟的業(yè)務(wù)技能則是做好業(yè)務(wù)工作的關(guān)鍵。員工的職業(yè)道德教育與業(yè)務(wù)素質(zhì)教育同樣重要。這就要求我們基層信用社要適時(shí)大力開展愛崗敬業(yè)教育，要使每一名信合員工熱愛本職工作，把自己的全部精力傾注到信合工作中來(lái)。自覺地把自己的職業(yè)同信合事業(yè)、同當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，樹立信合工作的榮譽(yù)感，倡導(dǎo)文明禮貌、助人為樂(lè)、愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守約、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德；自覺地聯(lián)系自己工作實(shí)際，按照自己的崗位職責(zé)要求，在自己的工作崗位上，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技術(shù)，從點(diǎn)滴小事做起，認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨，較好地完成本職工作，為信合事業(yè)的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，提高現(xiàn)有信合員工水平。面對(duì)當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、金融的新形勢(shì)，提高農(nóng)村信用社員工素質(zhì)的途徑要素主要有三個(gè)：一是要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。不僅要從書本中學(xué)習(xí)新的金融業(yè)務(wù)，新的金融知識(shí)，學(xué)習(xí)各項(xiàng)法律、法規(guī)和金融規(guī)章，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)營(yíng)銷和電子化辦公操作，還要學(xué)習(xí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)金融方針政策，學(xué)習(xí)金融行業(yè)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和做法，從思路和理念上拓新農(nóng)村信用社員工的素質(zhì)上臺(tái)階。二是根據(jù)“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)能”的要求和農(nóng)村信用社改革與發(fā)展的需要，按照缺什么，補(bǔ)什么的原則，采取集中培訓(xùn)和與高校聯(lián)手提升學(xué)歷教育的方式，真正堵決學(xué)而無(wú)用，學(xué)而不精的現(xiàn)象，做到既降低教育費(fèi)用支出，又能學(xué)到急需掌握的業(yè)務(wù)知識(shí)，以此提高員工的復(fù)合知識(shí)水平、分析和解決問(wèn)題的能力。三是理論聯(lián)系實(shí)際，勇于創(chuàng)新實(shí)踐。要積極為員工創(chuàng)造條件，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的業(yè)務(wù)工作中去，不要學(xué)用脫節(jié)，只有這樣才能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)員工整體素質(zhì)的飛躍。

3.加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造安全高效氛圍。員工是生活信合這個(gè)大家庭之中的，只有建設(shè)成一個(gè)健康文明向上的環(huán)境，員工才能樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德，開展經(jīng)常性的員工教育，積極創(chuàng)建“青年文明號(hào)”，參加社會(huì)文明行動(dòng)，提高員工的整體素質(zhì)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

4.加強(qiáng)信用社人力資源的科學(xué)管理，減少管理層，擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)層。當(dāng)前信用社員分工過(guò)細(xì)，缺乏相互協(xié)作精神，造成人員的高耗低效，同時(shí)當(dāng)前信用社中存在一鐘怕學(xué)、怕會(huì)，怕?lián)?zé)任的誤區(qū)，因此我們?cè)诠ぷ髦?，既要做到人員的定期輪崗，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合人才的目的，同時(shí)要逐步推行客戶經(jīng)理制、柜員制，實(shí)施一人多崗的機(jī)制。在管理中要克服將多兵少的現(xiàn)象，動(dòng)腦的、實(shí)干的少，傳話的、指揮的多，打破信用社長(zhǎng)期的老問(wèn)題，以調(diào)整月信用社的人力結(jié)構(gòu)向全面化、知識(shí)化、科技化、適時(shí)化的軌道發(fā)展。

5.注重實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。一是完善內(nèi)部管理，防范化解風(fēng)險(xiǎn)。加強(qiáng)信貸管理，完善各項(xiàng)規(guī)章制度和分級(jí)審批操作程序，推行額度授信管理，加強(qiáng)信貸基礎(chǔ)工作，全面強(qiáng)化貸后管理；在會(huì)計(jì)結(jié)算操作過(guò)程中應(yīng)統(tǒng)一會(huì)計(jì)核算口徑，建立由上至下的日常檢查管理組織體系；在審計(jì)監(jiān)督上，應(yīng)堅(jiān)持真實(shí)性審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、信貸風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)等工作重點(diǎn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要采取果斷措施及時(shí)抓好整改。二是強(qiáng)化人力資源管理，狠抓激勵(lì)約束機(jī)制改革。要努力構(gòu)建科學(xué)的績(jī)效考核體系，并以此作為持續(xù)漸進(jìn)地提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，形成培育和發(fā)展農(nóng)信社價(jià)值觀的重要方法；對(duì)員工的薪金分配建議實(shí)行“?；尽炜?jī)效”的政策，并可對(duì)主要業(yè)務(wù)部門設(shè)立專項(xiàng)崗位津貼；同時(shí)要全面實(shí)施競(jìng)聘上崗制，推行全員勞動(dòng)合同制，通過(guò)人事制度改革有效挖掘各種人力資源并充分發(fā)揮其專長(zhǎng)，為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是加強(qiáng)營(yíng)銷組織體系建設(shè)。積極創(chuàng)新組織構(gòu)架和工作職責(zé)，全面推行對(duì)重點(diǎn)客戶實(shí)施進(jìn)攻型市場(chǎng)開發(fā)戰(zhàn)略；要積極推行客戶經(jīng)理制，由聯(lián)社和各基層社主任擔(dān)任重大客戶的客戶經(jīng)理，積極開展高層營(yíng)銷策略。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)客戶經(jīng)理的強(qiáng)化培訓(xùn)，提高一般客戶經(jīng)理的業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)行客戶經(jīng)理準(zhǔn)入制；要圍繞有效市場(chǎng)和客戶的需求，提高業(yè)務(wù)市場(chǎng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，調(diào)整好利益分配關(guān)系，充分發(fā)揮整體效能

總之，在信用社這深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，作為信合人，要有使命感，要有責(zé)任感，為信合的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。同時(shí)也要完善改革機(jī)制，建立有效的行業(yè)規(guī)范，推動(dòng)信合的健康高速發(fā)展。

第五篇：80后寫作中的校園文學(xué)

“80”后寫作中的校園文學(xué)

內(nèi)容摘要：本文通過(guò)解析“80”后作家中的校園文學(xué)作品，找出校園文學(xué)作品的共同詬病，分析“80”后作家群的整體情感傾向。關(guān) 鍵 詞：“80”后校園文學(xué)批判頹廢

“80后”起于帶有商業(yè)性質(zhì)的“新概念作文”大賽，起于網(wǎng)絡(luò)寫作，起于通過(guò)寫作表述青春體驗(yàn)或青春感受的興趣。對(duì)于“80后”，生存的青春就是青春的生存，他們?yōu)樽约憾啻?，就在青春中形成?duì)青春的渴望與滿足，他們都是些青春的自滿自足者。這種對(duì)于青春的自滿自足感，是“80后”寫作的核心感受。他們不需要為別的什么去寫，他們各自為各自的青春而寫，因此又為大家的青春而寫?！?0后”寫作突出特點(diǎn)是與青春同步，寫作者們時(shí)處青春，寫自己的青春，為青春而寫，因此他們的寫作又被稱為青春寫作。如李傻傻、郭敬明、韓寒、春樹、易術(shù)、顏歌等。

這其中有一部分青春寫作者處于學(xué)生時(shí)代，他們的寫作內(nèi)容與校園、與回憶有關(guān)。所謂校園文學(xué)就是“校園小說(shuō)是一種以校園生活為題材，以青春氣息為精神質(zhì)素的現(xiàn)代小說(shuō)樣式”①校園文學(xué)的創(chuàng)作可以是在校的學(xué)生，作為校園小說(shuō)的親歷者來(lái)講述，也可以是非學(xué)生身份的寫作者，用‘回憶’視角和‘懷舊’情懷歷史地書寫‘我’那記憶中的校園。

第一屆新概念第一名獲獎(jiǎng)?wù)摺n寒，一部《三重門》讓他名聲大噪，中國(guó)人從此認(rèn)識(shí)了這個(gè)高中就輟學(xué)的“80”后寫手?？梢哉f(shuō)，《三重門》無(wú)論是“”寫什么和“怎么寫”，比之成年作家都毫不遜色，一為天才的少年作家由此誕生。《三重門》一問(wèn)世，就得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，尤其是在校學(xué)生?！度亻T》講述的是一個(gè)在校高中生用自己的視角來(lái)大量他所處的環(huán)境，他所遇見的人，他所經(jīng)歷的事。作品主人公少年林雨翔用自己的敘事視角，向讀者揭示了一個(gè)類真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。林雨翔自幼天資聰穎，活潑可愛，加上其父的影響，從小就被譽(yù)為“神童”。然而這個(gè)極具才氣的少年卻在初中嚴(yán)重偏科，也因此遇上了影響他一生的老師馬德保，還有占據(jù)他整個(gè)情感生活的女同學(xué)Susan。青春年少朝氣蓬勃的他們，與所有同齡人一樣有著情竇初開的情懷。有意無(wú)意的接觸間，愛情的萌芽逐漸開化??在這個(gè)戀愛的季節(jié)里，充滿幻想的男孩女孩能否找到那把鑰匙，去打開人生的門、心靈的門、愛情的門??

從《三重門》這部作品中，不僅感覺獨(dú)到、文筆老辣，而且在字里行間充滿著對(duì)當(dāng)下應(yīng)試教育的熱潮冷諷，儼然以一個(gè)文學(xué)天才的姿態(tài)傲世同輩學(xué)子。韓寒對(duì)自己的感覺、自己的好惡、自己的才華都不加掩飾，而更不加以掩飾的，還是肯定自我、張揚(yáng)自我的特殊個(gè)性。小說(shuō)開篇說(shuō)就趁機(jī)諷刺了一把，“一個(gè)緊張的人說(shuō)話時(shí)的體現(xiàn)不是忘記內(nèi)容，而是忘記過(guò)渡，馬德保全然不知道自己在說(shuō)什么，兩句毫無(wú)因果關(guān)系的句子居然能用‘所以’串起來(lái)。講課文失敗，掩飾的辦法就是不斷施問(wèn)。畢業(yè)班的林雨翔看透了馬德保的緊張，又想在聽課的教師面前表現(xiàn)，連連舉手胡謅。馬德保本來(lái)是在瞎問(wèn)，和林雨翔的答案志同道

合，竟可以一一匹配?！雹诹钟晗鑼?shí)質(zhì)就是韓寒本人的化身。試想，一個(gè)學(xué)生在課堂上，留意的不是老師講述的知識(shí)本身，而是時(shí)刻關(guān)注著老師的錯(cuò)誤。在正常情況下，學(xué)生是不會(huì)注意到連詞這么細(xì)小的問(wèn)題。林雨翔卻看到了，這只能說(shuō)他的眼光與眾不同，同時(shí)，也可以知道林雨翔對(duì)學(xué)校、老師，甚至是整個(gè)教育制度所抱的態(tài)度。林雨翔批判、厭惡這種處境，但又不得不去融入其中，這就是他的無(wú)奈。既然改變不了什么，那就把情緒宣泄出來(lái)，這大概是多數(shù)學(xué)生的心態(tài)。事實(shí)上，學(xué)校生活并沒(méi)有全然如韓寒描繪的那樣，他將學(xué)生的純潔友誼異化描寫，講述了他們的勾心斗角。相信在多數(shù)人心里，學(xué)生時(shí)代的友誼都是美好而不可取代的。這可能是韓寒的某種體驗(yàn)，也可能是個(gè)例。韓寒就此無(wú)限擴(kuò)大，學(xué)校、老師、學(xué)生都被妖魔化了。

校園文學(xué)不可避免地會(huì)談到愛情，《三重門》自然不能免于俗。林雨翔暗自喜歡女孩Susan，卻表現(xiàn)得很羞澀，那種千回百轉(zhuǎn)的心情描寫得很到位，盡管最后兩人并沒(méi)有什么下文，但是青春期的羞澀的情感悸動(dòng)，卻仍讓人久久品味。韓寒筆下的愛情明媚不哀傷，雖是無(wú)果而終，亦沒(méi)有太多的遺憾和悵惘。

第三、四屆新概念第一名獲獎(jiǎng)?wù)摺疵?，走了與韓寒不同風(fēng)格的路線。郭敬明沒(méi)有韓寒強(qiáng)勢(shì)的棱角，反讓人感覺有幾分柔弱，多了一些女孩子氣。所謂文如其人，郭敬明的作品與其個(gè)人的氣質(zhì)有著極大的相似之處。他的《左手年華 右手倒影》一書，書名代表著充滿疼痛與歡樂(lè)的青春。倒影表示過(guò)去，年華表示現(xiàn)在，二者相對(duì)，意味著疼痛與歡樂(lè)。同韓寒一樣，郭敬明也表達(dá)出對(duì)現(xiàn)存教育體制的反抗，他是溫柔敦厚式的，采取一種含蓄、內(nèi)斂的方法。郭敬明在所有描述校園文學(xué)的作品中，呈現(xiàn)出一種無(wú)端的苦惱和憂傷，竟找不出傷感的原由。或許是他纖細(xì)的神經(jīng)和敏銳的感覺，過(guò)度放大了一些正常人都會(huì)擁有情感。比如青春歲月的流逝，人事的無(wú)常，人事的改變等。這樣一種精神凋零，使得作品很沒(méi)有分量，類似與無(wú)病呻吟。

盡管郭敬明的作品引來(lái)了出版界的高潮，但是這種缺乏生命厚重力和樸實(shí)情懷的文章，經(jīng)不起時(shí)間的檢驗(yàn)，很快就會(huì)在眾多作品中被人遺忘。與此同時(shí)，作品套數(shù)的雷同，讀者會(huì)失去新鮮感，最終會(huì)導(dǎo)致失去市場(chǎng)。雖然郭敬明擅于玩弄文字，終究只能像一個(gè)小貓?jiān)诮锹渥灶欁缘靥蛑鴤凇?/p>

第三屆新概念第一名獲獎(jiǎng)?wù)邚垚側(cè)唬霭嫔缰苯咏o她的定位就是“玉女作家”，從張悅?cè)坏膫€(gè)人風(fēng)格來(lái)看，她比較喜歡虛構(gòu)和遐思，而不是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。她的后期作品如《紅鞋》，呈現(xiàn)出一種驚人的冷，這種冷不僅來(lái)自被細(xì)致描寫的殘殺情景，更在于作者的敘述方式和敘述態(tài)度。不免讓人想起了余華，《現(xiàn)實(shí)一種》的暴力和零度寫作，張悅?cè)挥幸庾R(shí)地繼承了過(guò)來(lái)。有些人甚至?xí)X得張悅?cè)痪褪且粋€(gè)陰騭的女人，只有心里脆弱和敏感，同時(shí)又缺乏愛及安全感的人，才會(huì)把世界結(jié)構(gòu)成這個(gè)樣子。

再看看張悅?cè)坏男@文學(xué)《櫻桃之遠(yuǎn)》，小說(shuō)講述了兩個(gè)息息相關(guān)的女孩——杜宛宛和段小沐從小到大，由敵為友，面對(duì)友誼、愛情、生存和死亡的心路歷程。她的故事里設(shè)置了兩類人物，一類為愛自虐般地奉獻(xiàn)一切，一類在無(wú)知無(wú)覺的狀態(tài)里冷漠自私般地享受著一切奉獻(xiàn)。這樣的男女有兩對(duì)：如圣女般善良的小沐，如魔鬼般邪惡的小杰子；如獅子般暴力的宛宛，如綿羊般溫順的紀(jì)言。在作者的意念和情緒中，他們的性格和命運(yùn)都走向了各自的極端。故事還告訴我們，由苦難到平靜、由惡到善的橋梁是皈依宗教，雖然宗教不能阻止人生悲劇的發(fā)生，但卻可幫助悲劇的生命平靜生存，不會(huì)因過(guò)度恐懼而心智迷狂，不會(huì)因過(guò)度憎恨而施暴于人，在逆境中同樣可以去尋找幸福。這一代人對(duì)生命的苦惱，張悅?cè)焕米诮虂?lái)安撫人的心靈。假如《櫻桃之遠(yuǎn)》是一部宣揚(yáng)宗教思想，思考生命存在的作品，何以沒(méi)有讀到一些深刻的東西。張悅?cè)唤柚诮淘黾幼髌返纳衩?，增加作品的分量，越是晦澀的東西，越是難懂，越是有價(jià)值。張悅?cè)辉凇稒烟抑h(yuǎn)》里反復(fù)寫那幾個(gè)“海的女兒”的故事，“海的女兒”充滿了悲劇色彩，作者在無(wú)意間就渲染了一種悲劇意識(shí)，她認(rèn)為一切都是虛無(wú)縹緲的，一切終歸化為灰燼，這可以說(shuō)是張悅?cè)蛔约簩?duì)生命虛無(wú)的感受，只能說(shuō)她承受了生命不能承受之輕。

著名評(píng)論家白燁先生說(shuō)“‘80’后作家最大的特點(diǎn)是‘純真’，這種真率，在韓寒那里，可能表現(xiàn)為偏執(zhí)，在郭敬明那里，可能表現(xiàn)為痞頑，在張悅?cè)荒抢?，可能表現(xiàn)為純真”。③“80”后坦率、直接地表達(dá)了他們自己的感受，相較成年人，他們顯得可愛。但他們作品里總體呈現(xiàn)的傷感、頹廢和批判風(fēng)，顯得太過(guò)單調(diào)和膚淺。這種“非陽(yáng)光寫作”奪去了青少年的燦爛笑臉，換來(lái)一個(gè)個(gè)老氣橫秋、飽經(jīng)風(fēng)霜的苦大仇深的臉龐。這還是民族未來(lái)的希望嗎？

“80”后作家喜歡夸大自己的傷痛，總覺得自己是世界上最苦的人，這股酸腐氣其實(shí)很令人討厭。論物質(zhì)，“80”后享受到了前所未有的優(yōu)越條件；論精神，“80”后大部分是獨(dú)生子女，專獲了家庭的愛。始終擺脫不了無(wú)病呻吟的惡習(xí)，或許他們得到太多的愛，反而感受不到愛的可貴；或許他們太孤獨(dú)了，需要這種情感的宣泄來(lái)引起更多人的關(guān)注，得到更多人的愛；或者是他們意欲追求少年“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的心態(tài)。不管怎么樣，“80”后作家都應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，嘗試走出這個(gè)怪圈，尋找文學(xué)更廣闊的天空。

參考資料：

①胡忠青、張永祿《近代中國(guó)校園小說(shuō)創(chuàng)作走向》，《當(dāng)代文壇》，第2期，第51頁(yè)

②《三重門》，作家出版社，2000年5月出版發(fā)行，第1頁(yè) ③《我們，我們——“80”后的盛宴》——書序言