第一篇：新課改背景下初中美術(shù)教學(xué)的思考

新課改背景下初中美術(shù)教學(xué)的思考

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，美術(shù)教育越來(lái)越受到重視。新課改背景下的美術(shù)教學(xué)，對(duì)美術(shù)教師提出了更高、更嚴(yán)的要求。本文針對(duì)新課改背景下的初中美術(shù)教學(xué)，提出了自己的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】 初中美術(shù)；教學(xué)思考；新課改

新課改的實(shí)施對(duì)我們廣大美術(shù)教育工作者提出了更高、更新和更嚴(yán)的要求。初中美術(shù)課要幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。做為新時(shí)期的初中美術(shù)教師如何去適應(yīng)新課改，本文談?wù)勎覀€(gè)人的一些思考。

一、想對(duì)師生關(guān)系的思考

新課改下的美術(shù)課堂師生關(guān)系應(yīng)該是和諧平等的。初中美術(shù)課堂本身就是藝術(shù)的殿堂，在藝術(shù)上沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)好壞，教師雖然站的高度更高，比學(xué)生知識(shí)更加豐富，但是師生是平等的，只有在平等的師生關(guān)系下，我們的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在愉悅的心情下陶冶情操。只有在和諧的師生關(guān)系下，我們的學(xué)生才能自覺的去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是師道尊嚴(yán)，教師是課堂的主宰，有著絕對(duì)的權(quán)威，這樣環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師從心底上存在抗拒，沒能完全放開，敞開心靈。建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師，教師首先要關(guān)愛學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)某個(gè)現(xiàn)實(shí)對(duì)老師反感而導(dǎo)致對(duì)這門學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，所以和諧的師生關(guān)系，將直接影響到學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，我們的課堂教學(xué)效果才能最優(yōu)化。其次教師有深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，只有這樣學(xué)術(shù)才能從心底佩服你，心甘情愿地接受老師的教育，才能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能給學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的好榜樣。

二、景下初中美術(shù)教學(xué)的情感滲透

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在課堂教學(xué)中要進(jìn)行情感滲透。美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)學(xué)科，它與文化課不同，在給學(xué)生傳授美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受，每副美術(shù)作品都凝聚了作家的情感，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受這種情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生感受和創(chuàng)造美的能力。新課改背景下的初中美術(shù)教學(xué)情感滲透，首先要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我們說學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)的主要對(duì)象，但教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。通過對(duì)美術(shù)作品的展示，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在此過程中，針對(duì)不同的學(xué)生，要因材施教，實(shí)施不同的情感教育目標(biāo)。作為主導(dǎo)者，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，要不斷的體驗(yàn)生活，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的情感，善于總結(jié)生活中的美，為情感教育積累素材，提升自己的個(gè)人魅力。其次情感滲透要注重師生之間的情感交流。師生之間的情感交流，可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的愛護(hù)，對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展來(lái)說具有積極的意義。通過情感交流，可以提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、樂觀向上的生活態(tài)度。

三、改背景下學(xué)生學(xué)習(xí)初中美術(shù)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)美術(shù)不再是難事。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？其實(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，首先我們要全面了解學(xué)生，要因材施教，尊重學(xué)生，允許學(xué)生有自己不同的見解，允許存在個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生予以不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，這與美術(shù)學(xué)科的特性一致。其次將美術(shù)課堂搬到野外，也就是走出教室實(shí)地寫生，這也是寫生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說教，閉門造車可不行,學(xué)生在這樣的環(huán)境下領(lǐng)會(huì)不出什么。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最好的成效，學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn)，認(rèn)真的觀察才行，因?yàn)樗囆g(shù)來(lái)源于生活。將學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ?、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。如七年級(jí)在上“畫向日葵”一課時(shí)，我要求學(xué)生選擇適合而簡(jiǎn)潔的畫面，運(yùn)用顏色和畫具，畫一幅色彩風(fēng)景畫。當(dāng)我把學(xué)生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興的選擇一處風(fēng)景開始創(chuàng)作，那專注的神情，認(rèn)真的態(tài)度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時(shí)在教室里畫的要仔細(xì)得多，形象得多。再次使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以激發(fā)學(xué)生的形象興趣。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它不僅可以刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維。利用多媒體教學(xué)，如通過多媒體課件展示中國(guó)刺繡歷史、唐三彩、中華陶俑、中國(guó)畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，便于他們認(rèn)識(shí)、理解、接受和領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑。

總之，我們?cè)诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中，要改變觀念，解放思想，運(yùn)用全新的教學(xué)理念，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)的過程中注重情感的滲透，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。我堅(jiān)信，只要通過堅(jiān)持不懈地不同努力，一定能將新課改北京現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

陸春.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透［J］美術(shù)教育研究,2011,(09)徐曉瑩.表現(xiàn)性教學(xué)思想在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用［J］內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2008,(04)尹少淳.理想與現(xiàn)實(shí):基礎(chǔ)教育的知識(shí)觀及課程組織［D］首都師范大學(xué),2003 王海燕.讓初中美術(shù)教學(xué)走進(jìn)生活［J］.科技資訊,2010,(03)

（作者單位：甘肅省民勤縣雙茨科中學(xué)）《文理導(dǎo)航》2012年第2期

第二篇：新課改背景下教學(xué)反思

結(jié)合“太谷學(xué)習(xí)”談一些自己對(duì)新課改教學(xué)的體會(huì)

談到新課改，我已接觸它有五個(gè)年頭，一直處在模仿、探索當(dāng)中，一直邊教邊思考，在這樣的大環(huán)境下，具體應(yīng)該怎么做。這學(xué)期學(xué)校又指派我到山西省太谷縣二中學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)20天，感受頗深，想抒發(fā)一些自己在教與學(xué)方面的感想，一直無(wú)從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫出來(lái)吧，望各位專家批評(píng)指正。

我主要從一下幾個(gè)方面闡述我的觀點(diǎn)：

一、簡(jiǎn)述一些名校能形成自己獨(dú)樹一幟的模式的發(fā)展背景——課改的道路是漫長(zhǎng)而曲折的

學(xué)校發(fā)展能形成良性發(fā)展，課改初現(xiàn)成效，原因是多方面的，影響它的因素實(shí)在太多了。比如其中一個(gè)重要因素就是本校校長(zhǎng)的背景。有了既定的軟實(shí)力，就會(huì)得到社會(huì)支持，尤其是政府支持，能拉來(lái)投資、貸款，請(qǐng)來(lái)專家，這樣一來(lái)，學(xué)校面積擴(kuò)大了，各種各樣的硬件配備齊全了，專家對(duì)學(xué)情也研究清楚了，進(jìn)而定出了適合該校的教學(xué)理念及教學(xué)模式，如此一來(lái)社會(huì)看法發(fā)生了很大的變化，生源吸引過來(lái)了，清華北大有材料了，只需過3-6年，整個(gè)學(xué)校聲譽(yù)極速提升，家長(zhǎng)、社會(huì)更放心了，好學(xué)生源源不斷進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校收費(fèi)水漲船高，學(xué)校配備更加齊全，教師的績(jī)效和福利越來(lái)越豐厚，機(jī)制也越來(lái)越完善，教師的工作積極性也越好，教研活動(dòng)就會(huì)搞的有聲有色，各項(xiàng)工作都會(huì)做的盡職盡責(zé)，從而形成模式，形成習(xí)慣，開始良性循環(huán)。

總而言之，學(xué)校有良好的發(fā)展，能形成模式化教學(xué)與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)分各種情況去看待和分析。

二、簡(jiǎn)述“教學(xué)理念”——作為一個(gè)教師必須要遵從的

作為一個(gè)教師，必須深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)理念的內(nèi)涵，根據(jù)所聽所學(xué)吸取精華，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬與模仿。重點(diǎn)應(yīng)該是提升自我修養(yǎng)與素質(zhì)，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)能觸類旁通，駕輕就熟，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以為是、自以為滿、自以為優(yōu)、自以為標(biāo)。

要成為一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師，首先要明白教學(xué)理念；第一，要“依標(biāo)施教”。應(yīng)該認(rèn)真的去研究“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書、近五年高考命題的規(guī)則與趨勢(shì)”。研究課標(biāo)，就會(huì)準(zhǔn)確把握每一章、每一節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的地位，到底屬于“了解、理解、掌握”中的哪一類。教學(xué)時(shí)、命題時(shí)就會(huì)有的放矢；研究教材，就會(huì)準(zhǔn)確把握各塊知識(shí)的縱橫聯(lián)系，知道每一塊知識(shí)學(xué)習(xí)它的必要性和重要性；研究教師教學(xué)用書，就會(huì)準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及該重點(diǎn)怎樣突出，該難點(diǎn)怎樣突破；研究高考命題規(guī)則與趨勢(shì)，就會(huì)準(zhǔn)確把握歷年的命題規(guī)律，從而掌握命題趨勢(shì)，真正體現(xiàn)“一題多元、多題一源、縱橫聯(lián)系、以不變應(yīng)萬(wàn)變”的目標(biāo)。第二，要“以學(xué)定教”。即認(rèn)真研究學(xué)生的情況，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，確定教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容。第三，要“先學(xué)后導(dǎo)”。先讓學(xué)生自主的學(xué)，充分發(fā)散思維、暴露問題，形成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的要求，最后合作探究出共性問題，從而在課堂上經(jīng)老師誘導(dǎo)、引導(dǎo)，進(jìn)而解決問題（做習(xí)題也一樣）。第四，要適時(shí)的進(jìn)行“問題評(píng)價(jià)”。即從三維目標(biāo)著手進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上去把握，認(rèn)真注意了這些，才能真正了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、處理的歷程、達(dá)到的目的。這就是教學(xué)理念，我認(rèn)為，只有從理念上認(rèn)識(shí)了，才能談得上教學(xué)模式。

三、闡釋兩個(gè)“模式”——準(zhǔn)確、全面的把握所受內(nèi)容以及具體應(yīng)怎樣解題

模式一：“139思維模式”。它的主要作用是在課前書寫課題解讀的。具體操作步驟是“一個(gè)課題，三個(gè)方面，九個(gè)落點(diǎn)”。它的含義是針對(duì)一個(gè)具體的課題，應(yīng)該從“是什么、為什么、怎么用”這個(gè)三個(gè)方面去書寫?！笆鞘裁础卑ㄋ膫€(gè)落點(diǎn)，即該課題的“構(gòu)成要素是什么、各構(gòu)成要素之間的關(guān)系是什么、要素與整體之間的關(guān)系是什么、要素與整體的本質(zhì)與內(nèi)涵是什么”，“為什么”包括兩個(gè)落點(diǎn)，即學(xué)習(xí)該課題的“必要性與重要性”，“怎么用”包括三個(gè)落點(diǎn)，即在該課題的學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)后應(yīng)把握的“規(guī)程、規(guī)范與規(guī)律”。當(dāng)一個(gè)老師從這九個(gè)具體方面對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行解讀了，我相信，每一節(jié)都可以從三維目標(biāo)上都能得到很好的實(shí)現(xiàn)。

模式二：“123試題解析模式”。因?yàn)橛行┍容^難的問題，僅僅從已知上或所求上根本找不到任何思路。所以這種模式的的主要作用是面對(duì)一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該怎樣去解決它。它的含義是“一道試題，已知與所求兩個(gè)切入點(diǎn)，三種或多種結(jié)合點(diǎn)”。即對(duì)于一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該同時(shí)從已知與所求兩個(gè)方面尋找突破口，由已知條件盡可能的尋找其所有的必要條件，看能得到什么結(jié)論，由所求盡可能的去尋找使之成立的充分條件，當(dāng)這些所有能找到的必要條件和充分條件都找到后，認(rèn)真觀察它們之間的聯(lián)系，尋找結(jié)合點(diǎn)，一個(gè)結(jié)合點(diǎn)就是一種解題途徑，有時(shí)可能找到好幾個(gè)結(jié)合點(diǎn)，此時(shí)我們就可以合理選擇，從中優(yōu)化出一種解決該問題的最行之有效的方式。如此一來(lái)，很多較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，只要你基本素養(yǎng)較高的話，都可以可到解決。

四、結(jié)合我校實(shí)際，具體談一下我對(duì)新課改的想法

沒有有效的教研，就沒有有效的課改，所以，課改的前提是要做起有效的教研活動(dòng)來(lái)。提前兩周通過“同課異構(gòu)”，共同研討課題內(nèi)容，集思廣益，達(dá)成共識(shí)，然后分組安排課題解讀、學(xué)案、周檢測(cè)題的制作。在有效教研的保證下，應(yīng)從以下幾個(gè)方面完成教學(xué)任務(wù)。

（一）課題解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫。要書寫課題解讀，必須參考“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書，近年的高考命題規(guī)律”。有時(shí)無(wú)需專門書寫，但必須要做到心中有數(shù)，當(dāng)然必須要將課題解讀的各個(gè)方面滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中。

（二）課型的確定及三單的制作。根據(jù)課題解讀確定課型，進(jìn)而確定需要制作幾單，一般課型只需制作問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單，重點(diǎn)課型根據(jù)情況制作問題解決單和問題拓展單，通常情況下，問題拓展單在一章結(jié)束了制作一個(gè)針對(duì)本章的就可以了。

（三）課堂前中后的具體操作。①課前下發(fā)導(dǎo)讀單，完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；②課中根據(jù)“新授課”與“習(xí)題課”的不同特點(diǎn)，以問題引領(lǐng)課堂，學(xué)生參與展示、討論，教師總結(jié)評(píng)價(jià)；③課后安排作業(yè)，加強(qiáng)訓(xùn)練（先獨(dú)學(xué)、獨(dú)做，若自己解決不了在對(duì)學(xué)、群學(xué)，若經(jīng)過這樣的步驟還不能解決，及時(shí)收集、歸納、歸置到每組的學(xué)科長(zhǎng)，上交學(xué)術(shù)助理，呈遞給老師，老師下節(jié)課引導(dǎo)共同解決）。

（四）周檢測(cè)題的制作實(shí)施。每周星期五安排老師主要針對(duì)本周所學(xué)內(nèi)容，精選試題制作訓(xùn)練檢測(cè)題，整個(gè)年級(jí)統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行一次周訓(xùn)練。

（五）課堂筆記的整理及正式作業(yè)的布置。雖有導(dǎo)讀單、問題解決單，但課堂筆記絕不能取掉或不記；同時(shí)正式作業(yè)本必須要有，只不過必須注意書寫的規(guī)范與規(guī)程。

（六）作業(yè)的批改。每次由學(xué)術(shù)助理收繳各組學(xué)科長(zhǎng)的作業(yè)于老師，老師當(dāng)著學(xué)術(shù)助理和學(xué)科長(zhǎng)進(jìn)行面批面改，點(diǎn)評(píng)，指出應(yīng)注意的各個(gè)方面，然后由學(xué)科長(zhǎng)完成本組學(xué)生作業(yè)的批改任務(wù)。

（七）七項(xiàng)技能的培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中注重學(xué)生七項(xiàng)技能“閱讀、思辨、變通、聯(lián)想、記憶、類比類推和寫作”的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力更應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。

（八）“三維目標(biāo)”的體現(xiàn)，將“問題評(píng)價(jià)”形成習(xí)慣。從知識(shí)與技能發(fā)面，看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，是“全不知”、“不全知”、還是“全知”，技能上，是“全不會(huì)”、“不全會(huì)”、還是“全會(huì)”。從過程和方法方面說，看過程“充分不充分”，過程充分了結(jié)論的得到就充分，否則就是膚淺的。方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會(huì)導(dǎo)致從多種解題途徑中優(yōu)化的問題，從而使得找到最佳、最簡(jiǎn)單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。從情感、態(tài)度、價(jià)值觀上說，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣、理想等培養(yǎng)起來(lái)后，學(xué)習(xí)積極性上去了，愛學(xué)了，學(xué)習(xí)效率高了，成績(jī)肯定會(huì)提高，反之，情感上受挫、態(tài)度上立刻會(huì)發(fā)生變化，價(jià)值取向上必定受到影響，從而整個(gè)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)大幅下滑，最終影響的就是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，說大一些，影響的就是學(xué)生的前途和命運(yùn)。

總之，要成為一名優(yōu)秀的、稱職的老師，首先應(yīng)明確“教學(xué)理念”，合理選擇“教學(xué)模式”，及時(shí)進(jìn)行“問題評(píng)價(jià)”。“教學(xué)理念、教學(xué)模式和問題評(píng)價(jià)”三者在教學(xué)過程當(dāng)中缺一不可，相輔相成，共同形成有效教學(xué)的前提和靈魂。正所謂沒有有效的教研，就沒有有效的課改；沒有有效的課改，就沒有有效的教學(xué)；沒有有效的教學(xué)，就無(wú)有效的成績(jī)。從而對(duì)學(xué)生而言，就促不成全面的發(fā)展，對(duì)學(xué)校來(lái)說，就形不成特色，形不成模式，我們的教書育人就是不完整、不全面的。所以，探索適合本學(xué)校的有效的課改模式雖然任重而道遠(yuǎn)，但刻不容緩、迫在眉睫，只有我們每一個(gè)人在這個(gè)艱難的過程中同心同德，集思廣益，仁者見仁智者見智，才能在新課改的道路上開拓出屬于我們自己的一片天空。

第三篇：新課改下的初中美術(shù)教學(xué)體會(huì)

新課改下的初中美術(shù)教學(xué)體會(huì)

林方遠(yuǎn)

（永春縣第五中學(xué)福建泉州362612）

摘要：美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科不可替代的作用，作為培養(yǎng)

學(xué)生美育意識(shí)和能力的重要手段，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣使他們的美育得到提升，下面就這個(gè)問題，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 新課改 教學(xué)體會(huì)

隨著素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，審美能力作為人文素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，美育的地位也隨之上升。但是處在心智發(fā)展特殊期的初中生對(duì)美術(shù)課缺乏興趣，一小部分學(xué)生甚至有厭煩情緒，致使教育的預(yù)期目的難以實(shí)現(xiàn)。面對(duì)初中階段美育的兩難境地，如何做到既適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育新要求又符合受教育者的心智發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮美育在素質(zhì)教育中的重要作用，本人結(jié)合多年來(lái)的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、教師要認(rèn)清當(dāng)今的教育形勢(shì)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)的觀念和教學(xué)形勢(shì)也在不斷的更新。作為一名初中的美術(shù)教師，要清楚地認(rèn)識(shí)到要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就必須了解當(dāng)今的教育形勢(shì)，并對(duì)當(dāng)今的教育有自己的看法，這樣，才能在具體的教學(xué)中發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用。簡(jiǎn)單地說，當(dāng)今的教育要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學(xué)生。因而，我們初中的美術(shù)教師也要注意到這個(gè)教學(xué)的特點(diǎn)。我們教師就要善于以美術(shù)教學(xué)為切入點(diǎn)來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)，教師在具體的教學(xué)過程中要讓學(xué)生了解到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要性，讓學(xué)生在一種使命感和責(zé)任感中努力的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)美術(shù)的積極性。從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目標(biāo)。

二、教師要善于把握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

教師在具體的教學(xué)過程中，要做到教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的年齡，讓教學(xué)內(nèi)容、方法、形式符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣。初中的學(xué)生還處于從少年向青年過渡的階段，認(rèn)識(shí)和探究事物都帶有強(qiáng)烈情緒色彩，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有無(wú)興趣，就直接影響教學(xué)任務(wù)的完成，基于這種情況，我們教師就要善于把握學(xué)生的心里的成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)他們來(lái)說是一種享受。在教學(xué)中，我們教師要善于給學(xué)生以希望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。初中學(xué)生的情感豐富而且易外露，當(dāng)他們看到自己繪制的作品被老師和同學(xué)們贊美時(shí)，情緒就會(huì)振奮，并能帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而引發(fā)求知、探究、創(chuàng)作的欲望與信心。我們可以想象，教學(xué)的主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣都被帶動(dòng)起來(lái)了，難道還怕不能提高學(xué)校的美術(shù)的教學(xué)水平。

三、改變以往教與學(xué)的方式

以往的美術(shù)教學(xué)常常采用由教師講解，強(qiáng)調(diào)要記住或防止易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)或部分，再由學(xué) 1

生操作，這樣使學(xué)生過于被動(dòng)、依賴，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言。知識(shí)技能的教學(xué)要改變以往一味地示范，采用各種有趣的教學(xué)手段，如錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中增強(qiáng)學(xué)生的感受能力與想象能力。美術(shù)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。例如在講述色彩知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感知色彩的世界，不是灌輸藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的花、綠綠的樹等概念化、模式化的色彩知識(shí)，結(jié)合學(xué)生自己的感受多畫自己對(duì)生活中色彩的那種感覺和喜好，不要畫概念化色彩，讓學(xué)生隨心所欲地多涂“抹好看的“”、有趣的”“、有意味的”畫面色彩，在不經(jīng)意的涂抹中流露出對(duì)美好生活的向往。

四、注重技能訓(xùn)練，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法

以素描和色彩為主要內(nèi)容的基本功，是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)客觀事物在形體和色彩屬性上的正確認(rèn)識(shí)、理解和表現(xiàn)能力?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》表述中既注意了知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和過程。在教學(xué)時(shí)教師不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功的嚴(yán)格訓(xùn)練，而且要讓他們體驗(yàn)、感悟、參與，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，只有通過自己探索、研究、總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，記憶才是最深刻的。

五、密切聯(lián)系各學(xué)科，拓展美術(shù)教育視野

美術(shù)是一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，但不是孤立的學(xué)科，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。在中學(xué)的各科教材中，有許多需要運(yùn)用圖像來(lái)闡明科學(xué)內(nèi)容、剖析理論的問題，甚至有些問題，僅用語(yǔ)言文字符號(hào)難以表達(dá)，而運(yùn)用圖像符號(hào)則一目了然。美麗的圖像又能使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透著美的教育。因此，積極主動(dòng)地加強(qiáng)與各科教學(xué)的聯(lián)系，拓展美術(shù)教育視野，是有效發(fā)揮學(xué)生想象力、提高學(xué)習(xí)興致的教學(xué)途徑。如有機(jī)結(jié)合初中語(yǔ)文課的景物描寫文章繪制插圖，教師通過文與畫密切配合，增強(qiáng)了講課的藝術(shù)效果，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。又如在平面構(gòu)圖設(shè)計(jì)中穿插平面幾何知識(shí)，有效地加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)科間的知識(shí)溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

六、走出校門，開闊視野

課堂教學(xué)封閉性較強(qiáng)，使學(xué)校教育與社會(huì)相脫節(jié)，限制了學(xué)生多方面的發(fā)展；而我們的教育主旨是培養(yǎng)年輕一代成為能適應(yīng)社會(huì)的人才，這就要求教師在傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著力開闊學(xué)生視野及訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。如:帶領(lǐng)學(xué)生觀看畫展，大可增長(zhǎng)見識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)；參加比賽，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力；繪制公益宣傳海報(bào)，以培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)；組織學(xué)生參加夏(冬)令營(yíng)，在大自然中感受自然美，就更有利于開闊學(xué)生視野，進(jìn)行美的薰陶和教育。

上述的認(rèn)識(shí)與思考主要是從新課改實(shí)施以來(lái)，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐所感、所悟，記錄些

許體驗(yàn)與感受，旨意在使各位教師同行能各取所長(zhǎng)，共同探討研究教學(xué)方法的優(yōu)劣，仁者見仁，智者見智，盡快找出我們?cè)诮虒W(xué)中存在的不足，共同提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果，使每一堂課都能成為學(xué)生精彩的藝術(shù)舞臺(tái)。

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第四篇：新課改下初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及措施

新課改下初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及措施

初中美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)化美術(shù)學(xué)科的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視興趣培養(yǎng)，使教學(xué)過程凸顯新意。初中美術(shù)教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新，同時(shí)加強(qiáng)自身的職業(yè)修養(yǎng)。概言之，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)新課改的環(huán)境，漸進(jìn)式落實(shí)個(gè)性化教育。

一、新課改下初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

新課改是對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式與思路的一次徹底的改革。美術(shù)學(xué)科作為深化學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵的主要渠道，在課改中受關(guān)注度有所提高，教學(xué)形式由單一課本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣教學(xué)，在對(duì)學(xué)生的興趣提升上有所助益，但保持度不高。

1、初中美術(shù)教學(xué)對(duì)教材的改革力度不夠。新課改政策提倡教材權(quán)力地方化，這正是實(shí)施個(gè)性化教育的有利條件，而初中美術(shù)教學(xué)卻沒有充分利用這一點(diǎn)。

2、興趣分科不合理。大部分初中美術(shù)都已開設(shè)興趣分科，如素描、國(guó)畫等，學(xué)生可以自主選擇，這的確在提升學(xué)生興趣方面呈現(xiàn)了較大的作用。但是在實(shí)施過程中，教師對(duì)學(xué)生的了解、與學(xué)生溝通不夠，導(dǎo)致分設(shè)的科目較少，甚至出現(xiàn)冷門現(xiàn)象。

3、教學(xué)手段缺乏新意。傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然占據(jù)主要地位，紙質(zhì)教材仍然是主要教學(xué)載體，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用極其缺乏。第四，重理論、輕實(shí)踐情況嚴(yán)重。理論固然重要，但是美術(shù)本身就是實(shí)踐學(xué)科，因此多組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，尤其是戶外實(shí)踐，寓教于樂才能有好效果。

二、初中美術(shù)教學(xué)對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，形成開放、延展的課程觀。美術(shù)教育不是專業(yè)教育、精英教育，它是一種不定向的美術(shù)生活教育，它是全面教育的一個(gè)有機(jī)部分。我們應(yīng)該走出學(xué)科本位的束縛，走向多功能美術(shù)的空間，教學(xué)過程中要隨機(jī)捕捉表面上與美術(shù)毫無(wú)關(guān)系的事件，在貌似無(wú)意中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和思維啟發(fā)，給學(xué)生以人文關(guān)懷，在不拘一格的教學(xué)情景中，使美術(shù)教育更加生活化。以往的教育價(jià)值觀的核心就是師道尊嚴(yán)，它強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)的受訓(xùn)者，因而傳統(tǒng)教學(xué)模式少有互動(dòng)，難得師生平等，更不必說和學(xué)生成為朋友了。如今，教師成為了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，真正成為了學(xué)生的朋友和伙伴。我們要樹立從學(xué)科本位走向多功能美育的教育觀；以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀；師生平等、教學(xué)相長(zhǎng)的教師觀；我們要形成開放、延展的課程觀。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍美術(shù)課堂?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中，對(duì)于教學(xué)目的的表述中并沒有提及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是在選擇教學(xué)內(nèi)容的原則中提出了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣味性?，F(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)是越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及終身學(xué)習(xí)的能力，因此培養(yǎng)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中顯得尤其重要。從表面上看，大多數(shù)學(xué)生似乎還是很喜歡上美術(shù)課的，但究其原因，更主要的也許還在于美術(shù)課與其他文化課程相比顯得相對(duì)輕松，沒有太多的教學(xué)壓力，而不是由于美術(shù)這門學(xué)科對(duì)他們有多大的吸引力。所以說，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該力求讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛美術(shù)，同時(shí)也要讓他們把課堂上學(xué)到的一些美術(shù)原理運(yùn)用到生活中去，善于感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美。教師可以向?qū)W生介紹名畫家的學(xué)畫經(jīng)歷，組織學(xué)生開展一場(chǎng)小型的美術(shù)故事會(huì)等。通過多種形式的活動(dòng)活躍美術(shù)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3、更新教學(xué)方法，實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)改革。藝術(shù)不是模仿，而是創(chuàng)造。要實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，首先應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，精選一些便于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的課題來(lái)進(jìn)行教學(xué)；其次，應(yīng)從教學(xué)方法上進(jìn)行改革，采用記憶畫、想象畫、自由畫等多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。教學(xué)方法是師生完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式或手段。古語(yǔ)道：教學(xué)有法而無(wú)定法，教無(wú)定法是為至法。以往美術(shù)課所采用的教學(xué)方法有以下幾種：講授法、演示法、練習(xí)法。教育方法受教育目的、內(nèi)容的指導(dǎo)。如果說新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)為我們的賽跑拓寬了跑道，那么，跑步的方式和過程更應(yīng)得到重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；教學(xué)要向?qū)W生的世界回歸，通過教學(xué)，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)等，很顯然舊的教學(xué)方法已遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的跑道。

4、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為初中美術(shù)教師，我們應(yīng)思考如何在新的歷史條件下應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)提高美術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。電腦多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)，主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上機(jī)操作兩種形式，或者取其中一種形式。實(shí)施的形式與操作的深度取決于電教硬件設(shè)備的設(shè)置水平、教師水平的高低。比如，美術(shù)欣賞課，若按傳統(tǒng)方式上，需搜集大量的教學(xué)掛圖，要進(jìn)行大量的口頭解說，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎態(tài)度。采取電腦多媒體教學(xué)，伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引，思緒隨著畫面的變化而變化，學(xué)生在藝術(shù)長(zhǎng)廊里漫步，在想象空間飛翔馳騁中跨越古今，審美教育寓于潛移默化之中，大大提高了欣賞課的效果。同樣，電腦在繪畫、工藝美術(shù)、工藝設(shè)計(jì)等美術(shù)教學(xué)中都有方便、快捷、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)。

總之，新課改所提倡的素質(zhì)教育方針是當(dāng)前教育改革的正確方向。而初中美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣、提升學(xué)生精神修養(yǎng)有著潛移默化的作用。初中美術(shù)教學(xué)改革勢(shì)在必行，教改的指導(dǎo)思想重在以人為本，學(xué)生是改革受益的主體，教學(xué)改革必須想學(xué)生之所想。此外，重視美術(shù)教育，是整個(gè)教改的前提。

第五篇：新課改背景下高中地理教學(xué)的思考與實(shí)踐

新課改背景下高中地理教學(xué)的思考與實(shí)踐

郫縣第一中學(xué) 劉 倩

摘要：新一輪高中課程改革，以素質(zhì)教育為鮮明旗幟，在各地陸續(xù)拉開了帷幕。新課改給高中地理教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)提出了很多新的要求，地理教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，不斷豐富的專業(yè)知識(shí)和提高教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，研究新形勢(shì)下多樣化的學(xué)習(xí)思維和模式，才能幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)和技能，提高學(xué)生的地理素質(zhì)。拙作擬就新課改背景下的高中地理教學(xué)談?wù)勛约旱哪w淺思考與初步實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新課改；地理教學(xué)；教學(xué)方式；創(chuàng)新能力；

1.根據(jù)教材內(nèi)容確定新的教學(xué)方式

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)往往采用的是“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，新的課程理念就是要完全改變這種填鴨式教學(xué)模式，教師教學(xué)過程要大力實(shí)施啟發(fā)式、探究式和討論式等教學(xué)方式。深入淺出——把復(fù)雜的問題變簡(jiǎn)單，讓簡(jiǎn)單豐富起來(lái)。高中地理的自然地理、人文地理和區(qū)域地理，都屬于高度綜合性學(xué)科，涉及數(shù)學(xué)、天文、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的大量知識(shí)和技能，同時(shí)也涉及政治、歷史、哲學(xué)等社會(huì)科學(xué)的知識(shí)和方法論。這些學(xué)科的相關(guān)知識(shí)、技能和方法論在高中的開設(shè)相對(duì)地理學(xué)科而言，相對(duì)滯后，所以，一開始就讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生高難度的體驗(yàn)，對(duì)地理學(xué)產(chǎn)生畏懼感，也讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)的興趣泯滅在學(xué)科難度的體驗(yàn)中。為了完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。做法是：（1）提煉核心問題、層層剖析;（2）運(yùn)用“幾何地圖”教學(xué)法和“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”的探究模式。例如：在《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》中，在眾多難點(diǎn)的課時(shí)體系里，緊緊抓住“四季變化的原因是什么？怎樣描述季節(jié)？”兩個(gè)核心問題；在《自然界的水循環(huán)》中，在多和雜的知識(shí)點(diǎn)中，緊緊抓住了“地球上有哪些水體？地球上的水如何存在？”兩個(gè)核心問題。運(yùn)用“幾何地圖”把復(fù)雜的區(qū)域問題展現(xiàn)在簡(jiǎn)單的幾何地圖上，在用幾何地圖構(gòu)建起區(qū)域知識(shí)的基本構(gòu)架后，再通過“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”即“這塊土地是什么？這塊土地在哪里？這塊土地怎么樣？這塊土地為什么這樣？在這塊土地上過去發(fā)生什么、現(xiàn)在發(fā)生什么、將來(lái)會(huì)怎樣？”的探究模式，在地圖中把區(qū)域知識(shí)豐富起來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)和諧民主的地理課堂教學(xué)氣氛。我們知道，情感是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對(duì)教學(xué)效果有著重大影響。融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。例如：在地理教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己與他人不同的想法和意見，并積極參與。適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，尊重學(xué)生的興趣和愛好。不強(qiáng)求一致的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能做到“一題多答，一題多思”，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤意見不橫加指責(zé)，更不能諷刺、挖苦或嘲笑，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以最終獲得成功。如高中地理，對(duì)全球變暖問題的結(jié)論：“全球氣候變暖，導(dǎo)致海平面上升淹沒沿海低地??”，教材僅指出全球變暖帶來(lái)不利影響。而有的學(xué)生則提出：冰川融化不一定會(huì)導(dǎo)致海平面上升，這就好比一個(gè)杯子里泡了一塊冰，冰全部融化后，杯中的水并沒溢出；還有的學(xué)生提出：任何事物均一分為二的，全球變暖也有其有利的一面，比如使溫帶范圍向高緯方向擴(kuò)展，惡劣環(huán)境變好了??，在這種情況下，教師要給以正確的評(píng)價(jià)，通過教學(xué)過程慢慢領(lǐng)會(huì)更為正確的見解，教師要以平視的眼光看待學(xué)生，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己。在課堂中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的課堂氛圍，給學(xué)生以安全的心理支持和精神鼓舞，把學(xué)生的個(gè)性想象創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來(lái)。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)注重參與地理教學(xué)過程。

新課改中特別提出，在高中地理教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，倡導(dǎo)參與式教學(xué)。在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生行為參與的一般表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）觀察：地理教學(xué)過程中，大量的感性認(rèn)識(shí)都是通過對(duì)地理現(xiàn)象、地理事物、地理圖片的觀察獲得的。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的重要的途徑，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生以足夠的觀察機(jī)會(huì)。應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀察在方法上給與必要的指導(dǎo)。（2）操作：地理教學(xué)中有很多需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的內(nèi)容，如在地圖上指認(rèn)地形、河流、山地、城市、交通線等；有的時(shí)候還需要在自己繪制地圖、填充地圖、繪制統(tǒng)計(jì)圖；有時(shí)要制作地理模型，制作礦石標(biāo)本。教學(xué)過程中讓學(xué)生多動(dòng)一動(dòng)手，自己親自操作，有利于他們?cè)诓僮髦兴伎紗栴}并掌握方法。（3）討論：討論有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力，也是學(xué)生自主探求新知識(shí)的一種開放型的學(xué)習(xí)方法。自由討論發(fā)言就是個(gè)很好的方 法。課堂上學(xué)生對(duì)案例可以進(jìn)行激烈的討論,爭(zhēng)論分析,自由暢談分析原因。比如學(xué)習(xí)“幾種重要的天氣系統(tǒng)—冷鋒和暖鋒”時(shí),我讓學(xué)生思考、討論不同類型鋒面不同的運(yùn)動(dòng)方向和不同的天氣特征。這樣就充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生分析,判斷,表達(dá)能力不斷得到提高。我特別重視集中小組內(nèi)的集體智慧,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助精神。在課堂教學(xué)中,將學(xué)生分為若干個(gè)探究小組,各小組經(jīng)過分析討論后,分別說出自己的做法,綜合評(píng)價(jià)小組再對(duì)他們進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。比如,在學(xué)習(xí)“氣團(tuán)移動(dòng)過境前、過境時(shí)、過境后的天氣狀況”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論分析,暢所欲言，探究原因。分組探究的最大好處是:學(xué)生由知識(shí)走向能力,由書本走向生活,并體現(xiàn)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（4）評(píng)價(jià)：根據(jù)現(xiàn)代的教育理念，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)他人，也有利于學(xué)生主體意識(shí)的形成和發(fā)展。可以通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和參與評(píng)價(jià)的積極性，地理教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生個(gè)體的觀察能力、解答地理問題的能力、表述地理原理的能力、空間概念的描述能力等進(jìn)行有意識(shí)的測(cè)查和訓(xùn)練，引導(dǎo)他們自覺地用目標(biāo)加以對(duì)照，不斷地強(qiáng)化正確的方面，糾正錯(cuò)誤的方面，通過多方面的強(qiáng)化與訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)，能在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。

4.開展與本地相關(guān)的地理研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指引下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展研究性學(xué)習(xí)是高中地理新課程的重要任務(wù)，是實(shí)施開放性地理教學(xué)的有效途徑之一，必須重視。通過研究性學(xué)習(xí)可以使教學(xué)思想、內(nèi)容、方法更開放，使學(xué)生的各種能力得到充分的鍛煉和發(fā)揮，提高綜合應(yīng)用能力。例如，“城市環(huán)境問題”對(duì)于學(xué)生來(lái)說非常熟悉，這部分教學(xué)在教材中既詳細(xì)又繁瑣，可以作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我曾經(jīng)把全班分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)調(diào)查郫縣環(huán)境問題搞一個(gè)專題調(diào)研，如大氣污染、水污染、固體廢棄物污染、噪聲污染、交通擁擠等問題。學(xué)生通過對(duì)環(huán)境的親密接觸和系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)，不僅掌握了“城市環(huán)境問題”的有關(guān)內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)了解決問題的方法，更重要的是喚起了熱愛郫縣、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力就是教會(huì)學(xué)生觸類旁通，形成有創(chuàng)見的思維和創(chuàng)造個(gè)性（包括獨(dú)立性、自信心、好奇心等）。落實(shí)到地理教學(xué)中，則是讓學(xué)生懂得人類活動(dòng)與地理環(huán)境的密切關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，并通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時(shí)間和空間去充分的思維，把學(xué)生的視野延展到課本之外，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、了解自然與社會(huì)的過程中形成創(chuàng)新思維，在怎樣解決人口、糧食、資源和環(huán)境問題上能夠敢于開拓，多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)。因此，地理教師應(yīng)首先從思想觀念上進(jìn)行根本的轉(zhuǎn)變，把提高學(xué)生自學(xué)能力、掌握地理基本技能、運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理解決問題的能力作為地理教學(xué)的根本任務(wù)，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，通過地理教育教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，符合國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展素質(zhì)性人才的標(biāo)準(zhǔn)。

6.在地理教學(xué)中融入社會(huì)熱點(diǎn)問題。

任何學(xué)科都具備時(shí)代性，地理學(xué)作為一門現(xiàn)代學(xué)科，與社會(huì)息息相關(guān)，具有時(shí)代特征的信息注入地理教學(xué)課堂中更是必然。在教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種途徑和方法收集地理信息，并要學(xué)會(huì)使課本上的知識(shí)變成“活”的，能夠用到所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)收集到的社會(huì)熱點(diǎn)信息進(jìn)行整理、分析，并且又把這些處理過的信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)知識(shí)的過程之中。例如“中部崛起”是一個(gè)典型的熱點(diǎn)問題。在組織高三專題復(fù)習(xí)的過程中要注意到高考不回避熱點(diǎn)，但熱點(diǎn)不等于考點(diǎn)。熱點(diǎn)只是高考命題情景的切入口，真正的落腳點(diǎn)還是地理學(xué)科的基本原理規(guī)律、基礎(chǔ)知識(shí)（包括環(huán)境、能源、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等）--分析、回答熱點(diǎn)問題要回歸教材。先從區(qū)域位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置）、區(qū)域自然地理特征（地形、氣候、水文、植被、土壤等）、區(qū)域人文地理特征（人口、聚落、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化等）三個(gè)方面來(lái)全面分析中部地區(qū)。運(yùn)用于區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想，就其優(yōu)勢(shì)條件進(jìn)行開發(fā)，限制性條件進(jìn)行改造。此類的帶有時(shí)代性的地理問題，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，將“熱點(diǎn)”與教學(xué)中的基本知識(shí)、基本原理相結(jié)合。久而久之，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)自覺地在課上發(fā)布一些地理新聞，不但鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，也提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

7.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題。根據(jù)新課改理念，必須高度重視指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已獲得的地理知識(shí)分析、綜合、比較地理事象，解決地理問題的能力。根據(jù)思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個(gè)層次：第一，分析判斷能力。指通過對(duì)復(fù)雜的地理事象的分層、分類剖析，認(rèn)識(shí)各個(gè)組成要素之間的聯(lián)系和特征。例如，根據(jù)非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢(shì)的傾斜方向；利用氣壓高低判斷氣溫的高低，利用氣流的上升下降運(yùn)動(dòng)，推知?dú)鈮旱母叩偷鹊?。第二，綜合概括能力。就是要在認(rèn)識(shí)地理事象的基礎(chǔ)上，善于揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)地理事象認(rèn)識(shí)的廣度和深度，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造力。例如，通過對(duì)資源、勞動(dòng)力、技術(shù)等影響布局因素的分析，明白了德國(guó)的魯爾地區(qū)為什么會(huì)發(fā)展成為一個(gè)重要工業(yè)區(qū)，就能夠?qū)ζ渌魏我粋€(gè)地區(qū)工業(yè)發(fā)展方向提出自己的設(shè)想。

8.新課改對(duì)地理教師的要求

俗語(yǔ)說：“學(xué)而不教則荒、教而不研則淺”?，F(xiàn)在在教育改革的浪潮下，特別是高中地理課程改革的幅度是相當(dāng)大的，目標(biāo)、內(nèi)容甚至評(píng)價(jià)都有改變，地理教師只有不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，才能真正適應(yīng)這次課程改革。因此地理教師必須自覺地學(xué)習(xí)新課程，真正把新課程理念轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，這樣才能使新課程改革落到實(shí)處。同時(shí)因?yàn)榈乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱在內(nèi)容上也有很大變化，地理教師原有的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)顯得不夠，所以教師要主動(dòng)自覺地補(bǔ)充專業(yè)認(rèn)識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以適應(yīng)新課程改革的需要。觀念是行動(dòng)的靈魂，一切先進(jìn)的教育改革都是從新的教育理念中產(chǎn)生出來(lái)的。通過學(xué)習(xí)，努力使基礎(chǔ)教育體現(xiàn)出教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生存等功能。

總之，新課改背景下的高中地理教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)。地理教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提高自身素質(zhì)，活用新教材，巧用新方法，才能適應(yīng)新課程改革的需要。