第一篇：開題課教案紙的研究

紙的研究綜合實踐開題課教案

教學過程：

活動一：猜謎語——紙的用途

師：同學們：今天上課前我們來猜個謎語，好嗎？ 四角方方，又薄又光?？梢詫懽郑梢援嫯?，傳播知識傳播文化?！垼┰谌粘Ｉ詈蛯W習中，我們經(jīng)常會用到紙，今天，就讓我們一起走進紙的世界，讓我們一起來研究紙。板書課題生活中紙的研究.你知道我們在哪些地方用到了紙？通過課前的調(diào)查，看到大家信心十足的樣子，你們一定有許多收獲吧！那么，就把你們所了解的情況，向小組同學介紹一下，好嗎？

（學生把自己收集到的信息在小組內(nèi)交流。）

師：聽同學們說得挺熱鬧的，那么請小組組長代表小組成員把你們組內(nèi)交流的內(nèi)容說給其他同學聽聽，好嗎？請同學們認真地聽，用心地記，更多地了解紙的知識。

（全班交流。）

師：你們了解得真不少，也非常詳細，說明同學們調(diào)查的很認真。我們?yōu)樗麄児墓恼瓢桑。▽W生們鼓掌祝賀。）是啊，我們每天都要用到紙，總的來說，紙被分為這幾種：一是學習用紙，包括作業(yè)本、書籍、雜志報刊、；二是生活用紙，包括餐巾紙、衛(wèi)生紙、紙巾；三是其他用紙，包括包裝紙、賬本、發(fā)票單據(jù)等。

師：我們每天都要用紙，那你們覺得紙的用途怎么樣呢？

（生交流并指名回答。）

師：紙的用途的確很多，大家來想象一下，這是什么？對，奧與會開幕式上的畫面，用沒用到紙？ 同學們，如果沒有紙，將會給我們的生活帶來哪些不便？

（生交流并指名回答。）

順口溜：《沒有紙》

沒有紙，弟弟就沒法做紙工了； 沒有紙，哥哥就沒法寫作業(yè)了。

沒有紙，妹妹就沒法畫畫了； 沒有紙，姐姐就沒法讀書了。

沒有紙，爸爸就沒法設(shè)計圖紙了； 沒有紙，媽媽就沒法查資料了。

師：紙的用處真是多，生活中的確離不開紙。在沒有紙之前人們是用什么來書寫文字呢？讓我們一起來看看吧！

活動二：聽故事——紙的來歷

師：商代的人用刀子等尖銳的東西，將文字刻在龜甲、獸骨上，所以我們把這類字叫做甲骨文。這種記錄文字的方式有很多缺點，比如：把字刻到龜甲上非常費事，如果想寫字而身邊沒有野獸的骨頭就不行了，龜甲、獸骨也不是到處都有的。

古代人也進行了許許多多不同方式的嘗試，例如把文字寫在竹子上，叫竹簡.（）這種方法的確有很大的進步，但是很重，不易攜帶。后來有人嘗試將文字寫

在絲、布上。但絲和布太貴了，一般人用不起。于是，人們又思考了：能不能發(fā)明一種既輕便又便宜的東西，用它來記錄人們的思想呢？你們猜是什么？

（生思考并猜測。）

師：是的，就是現(xiàn)在大家用的紙。記載方便還便于攜帶。（出示可愛的卡通“紙”的圖片。）紙是中國的四大發(fā)明之一。造紙術(shù)的發(fā)明是中國人對世界文明的巨大貢獻！你們想知道是誰發(fā)明了紙嗎？

師：造紙術(shù)是1900多年前我國東漢的蔡倫發(fā)明的。比歐洲早1 000多年。大家看，這是蔡倫。就是他發(fā)明了造紙術(shù)的，你們想聽聽關(guān)于他的故事嗎？

師：（講故事。）我國是世界上最早發(fā)明紙的國家。根據(jù)考古發(fā)現(xiàn)西漢時期我國已經(jīng)有了麻質(zhì)纖維紙，但質(zhì)地粗糙，且數(shù)量少，成本高，不普及。到公元105年，東漢的蔡倫總結(jié)前人經(jīng)驗，改進了造紙術(shù)，以樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等為原料造紙，擴大了紙的原料來源，降低了紙的成本，大大提高了紙張的質(zhì)量和生產(chǎn)效率，為紙張取代竹帛開辟了廣闊的前景，為文化的傳播創(chuàng)造了有利的條件。這是古代生產(chǎn)紙的圖片。人們先把植物砍下來，在水里泡一段時間，剝掉它們的皮，再用刀碎；放在鍋里煮一段時間，等放涼以后，用腳踩一踩或者用木棍攪一攪，讓其中的植物纖維變得又細又碎；往其中再放進一些其他材料，做成紙漿；把紙漿倒在竹簾之類的東西上，然后在太陽底下晾一晾，紙就做成了。

師：你們聽了這個故事有什么想法呢？有什么話想對大家說說呢？(那么你們想不想自己造一張紙），那好同學們，現(xiàn)在我們就分小組自己來造一張紙）。

師：作為我國古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)，從古到今，從簡單的手工制作到先進的自動化生產(chǎn)，這其中包含著無數(shù)勞動者的智慧和汗水，紙來的真是不容易，如果沒有紙，寫字真的很不方便！

現(xiàn)在我們大家用的紙張的主要原材料是樹木?；顒尤核阋凰恪埖挠昧?/p>

師：課前我調(diào)查了我們班每人每天的用紙量，我發(fā)現(xiàn)，一天中，有的同學用紙的數(shù)量多于10張，有的同學用紙的數(shù)量少于10張，如果平均的話，大約都在10張左右，那么，我們按每人每天10張來算的話，平均每人每天用去10張紙，若我們班有50人，那我們班一天要用多少張紙呢？請同學們使用計算器來計算結(jié)果。

（學生計算結(jié)果。）

師：我們班一天要用的這500張紙大約有2千克。若全校有30個班，全校每天會用去多少千克紙呢？

（學生接著計算結(jié)果）

師：全校要60千克的紙，前面講過了，大家都知道樹木是造紙的重要材料。為了造紙，每年人們就得砍伐大量的樹木造紙，一棵樹大約能造60千克紙，這樣的話，全校一天要用去幾棵樹呢？

（學生思考。）

師：每天砍掉一棵樹才夠全校用一天，面對這樣的事實你有什么感受呢？

（學生談感受。）

師：這樣算的話，一年365天，要用去幾棵樹呢？

（學生思考。）

師：森林中有一大片樹被相繼砍伐。樹木被砍伐，變成不同的紙制品：作業(yè)本、報紙、一次性紙杯……同時森林在逐漸減少）。

師：這只是我們一所學校一年用去的數(shù)量，如果有10所這樣的學校，100所這樣的學校呢？（學生利用計算器逐步進行簡單統(tǒng)計。）

師：你覺得這個數(shù)字驚人嗎？（學生進行簡單交流。）

活動四：議一議——紙和環(huán)保的關(guān)系

師:亂砍亂伐，造成森林減少，導致沙塵暴、泥石流、土地沙漠化等,另外，造紙工業(yè)還是一個污染非常嚴重的產(chǎn)業(yè)，造成嚴重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞。出示

現(xiàn)在請同學們說一說，紙的原料——樹木對我們的生活有著什么作用呢？。（學生思考并指名回答。）

師：（小結(jié)）造紙需要樹木。沒有樹木的保護，就會出現(xiàn)沙塵暴、泥石流，還很容易發(fā)大水，沖毀我們的房屋。樹木還能幫助我們凈化空氣。紙與環(huán)保有著非常密切的關(guān)系。

師：班上是否有浪費紙張的現(xiàn)象呢？

（學生思考并交流。）

師：我們每天在不知不覺中消耗紙張，就意味著樹每天被砍伐，如果我們每人每天節(jié)約一張紙，那一年就可以少砍伐一些樹木，也就等于挽救了一片小樹林了。

師：現(xiàn)在大家明白了紙與環(huán)保的重要關(guān)系。同學們，現(xiàn)在你們覺得應(yīng)該怎么做呢？

（學生思考并指名回答。）

師：我們的生活雖然離不開紙，但是我們可以節(jié)約用紙，不浪費紙。愛護樹木，保護森林，保護環(huán)境。讓我們從現(xiàn)在開始行動起來，一起珍惜這來之不易的每一張紙吧！

作為一名小學生，我們應(yīng)怎樣節(jié)約用紙？你有節(jié)約用紙的好點子嗎？

（學生思考并指名回答。師把學生說的好的點子寫在黑板上。）

師：大家想的點子都很好！廢紙回收這個點子也很不錯，廢紙回收是很容易做的一件事情，而且還能保護環(huán)境，希望大家以后都能夠把廢紙收集起來，然后通過相關(guān)的工作人員送到廢紙回收站。我國的廢紙回收率低，每年要進口100～200萬噸紙?；厥?噸廢紙可少砍17棵大樹，可生產(chǎn)800千克紙，減少35%的水污染。如果每人每天使用5張再生紙，10個人一年就可以保護一棵樹。我希望大家把這些好點子落實到日常行動中。從身邊的小事做起，希望大家都來節(jié)約用紙，多用環(huán)保型的再生紙，積少成多就是在為環(huán)保做貢獻。

（課下，請同學們辦一期手抄報，主題是愛惜每一張紙，我們下一節(jié)課繼續(xù)研究紙的回收與利用，請大家?guī)硪恍┢匠２挥玫膹U舊包裝紙盒，我們將開展變廢為寶創(chuàng)新設(shè)計大賽活動。這節(jié)課就上到這里，下課。）

第二篇：研究課教案

《賣木雕的少年》教學設(shè)計

一、教學目標:

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累四字詞語。

2、通過人物的言行揣摩人物的內(nèi)心活動。

3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

二、教學重、難點:

感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

三、教學準備:

課件、學生充分預(yù)習課文。

四、教學過程:

(一)、談話導入。

同學們了解非洲嗎? 非洲是一個美麗的地方,那里生活著與我們膚色、生活習慣完全不同但卻同樣熱情、淳樸的人們,有景色壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布,還有琳瑯滿目、各式各樣的非洲木雕(課件出示非洲的風土人情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝,引起學生的興趣。)

師:這節(jié)課我們和作者一起去非洲旅行,去認識那里的一位新朋友——板書課題:賣木雕的少年。

(二)、合作交流、檢查預(yù)習。

1、課前同學們已經(jīng)預(yù)習了課文,讀了課文你了解到什么?

2、這些詞語你一定都會讀了。(課件出示生詞)

3、還有一些詞語藏在句子里,你會讀嗎?(課件出示句子,并適當理解四字詞語,體會四字詞語的生動)

4、還有一個長句子誰來讀?(課件出示句子)這個句子比較難讀,我們一起把它讀一遍。

(三)、緊扣“遺憾”,體會少年的美好心靈。

1、讀3——6段,感悟 “遺憾”。

品讀“我”的遺憾。

⑴、你有過遺憾的經(jīng)歷嗎?課文中的“我”為什么感到遺憾?(“我”為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾)(板書:我、遺憾)

⑵、自由讀課文3——6段,找找看從哪些詞語句子能體會到作者的遺憾?邊讀邊畫一畫。

交流:“這些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕刻得栩栩如生。”

“攤上陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣,想到朋友的叮囑,我在一個攤點前停下來,仔細地挑選?！薄拔摇笔菑倪@么多各式各樣、精美的木雕中仔細挑選出的象墩,卻不能買,多么遺憾呀?你再來讀這句話。

“我捧著象墩,仔細觀賞,愛不釋手?！睈鄄会屖謪s不得不放下,真是遺憾。我們一齊再讀這句話。

品讀少年的遺憾。

⑴、只有作者感到遺憾嗎?生:不是,還有誰?

課件出示:

那少年走到我跟前,誠懇地說“夫人,您買一個吧!”

“啊,不,路太遠,這個太重┄┄”我有些語無倫次。

“您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。

我點點頭。賣木雕的少年眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

⑵、請同學們齊讀這段話,聯(lián)系上下文想一想,少年為什么感到遺憾?

交流:他需要錢;他看到我非常喜歡那個木雕,卻不能買;因為我是中國人,是他的朋友,不能帶走心愛的東西┄┄

讓我們再讀這幾段話,感受作者和少年的遺憾,分角色朗讀課文。

2、讀10——15段,彌補“遺憾”,品悟“沉甸甸”的友情。

師:讀到這里,老師不禁要問,難道少年會遺憾地看著 “我”帶著遺憾離開非洲嗎?請同學們自由讀10——15段,看發(fā)生了什么事?

課件出示:“這個小,可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。啊!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小。

⑴、白天遺憾地分別,晚上少年送來了這個小象墩,請同學們大膽猜一猜少年送我的這個小象墩從何而來?

看來這小象墩來之不易呀,但他卻不收我的錢?他說——“不,不要錢,中國人是我們的朋友”。是呀,中國人是非洲人民的朋友(課件補充中非友誼資料)

⑵、“我們是朋友?！?/p>

這些真誠的、無償?shù)?、甚至以生命為代價的幫助只因為五個字——生:“我們是朋友”。

因為銘記著中國人的幫助,為了不讓我遺憾的離開,在夜幕中靜靜地等待著我的出現(xiàn),也是因為這五個字——生:“我們是朋友”。

即使歷盡辛苦才找到這個小象墩,即使非常需要錢,但卻決不收錢,還是因為這五個字——生:“我們是朋友”。

⑶、品味“沉甸甸”的友情。

課件出示:少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

這時候你覺得這個“沉甸甸的東西”僅僅是一個木雕嗎?少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友誼呀。齊讀。(板書:我們是朋友)

(四)、拓展延伸

1、寫話練習。

師:就這樣“我”帶著這個小象墩,帶著這份沉甸甸的友誼踏上了回國的航班,回國以后,我把這個小象墩放在書桌前我每天都能看到的地方,每當看到它,我就會想起那個非洲少年。今天,我又一次想起這位真誠的朋友,我想給他寫一封信。(課件出示)

2、四字詞填空。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是（）,這里（）,景色()。瀑布前攤點上陳列的木雕()、(),其中大象雕得(),我捧著它()。

(五)、總結(jié)全文。

師:很多年過去了,我再也沒見過這位少年,但是只要一看到這個木雕小象墩,我就會想起他的話:中國人是我們都朋友。是呀,每一個中國人、每一個非洲人都會銘記這五個字:我們是朋友。

（劉）、推薦閱讀:《羅紅叔叔在非洲的故事》。

第三篇：紙的研究成果展示課教案

紙的研究綜合實踐活動成果展示課教案

（2015-2016學第二學期）

綜合實踐活動主題的確定要求我們結(jié)合學校周邊環(huán)境,根據(jù)學生的具體情況從學生接觸的生活世界出發(fā)。我校長期以來一直致力培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識及良好的行為習慣,所以我們決定圍繞“紙的研究”開展一次活動。學生可以通過這個主題活動去調(diào)查紙、認識紙,并以紙為線索鍛煉自己收集處理信息的能力,培養(yǎng)整理資料、梳理知識結(jié)構(gòu)的能力、與人交往的能力以及形成良好的環(huán)保意識。

活動目標:

知識目標:通過活動的實施,使學生獲得有關(guān)紙的知識,讓學生了解環(huán)境的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

能力目標:

1.能夠在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題,并能篩選出有研究價值的問題,主動開展調(diào)查研究,體驗課題探究的過程與方法,初步具有發(fā)現(xiàn)、篩選、探究的能力。

2.能根據(jù)需要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,初步形成自主收集信息、處理信息的能力及動手實踐能力。

3.通過與他人的交流,逐漸形成合作與分享的意識,培養(yǎng)學生合作能力。

情感目標:引導學生關(guān)注中國古代四大發(fā)明之一——造紙術(shù),激發(fā)民族自豪感。

展示階段活動紀實:

一、課前導入

師:同學們,主題活動《紙的研究》我們已經(jīng)進行一個月了,想一想,這一個月里我們都做了什么?

師:對,我們先確定了研究的小主題,又自由組成了合作小組,并且在小組長的帶領(lǐng)下制訂了活動計劃,根據(jù)計劃做了許多相關(guān)的準備工作。這節(jié)課我們來完成活動的最后一個步驟“匯報展示”,也就是要將每個小組的研究成果向大家做匯報展示,同學們準備好了嗎?

二、展示活動

第一組:紙的歷史

組長介紹小組基本情況

生1:我們通過上網(wǎng)查詢了解到,現(xiàn)代造紙術(shù)與古代造紙術(shù)是密切相關(guān)的,它是我國四大發(fā)明之一。大家知道人們在發(fā)明紙之前是怎么記錄的嗎?同學們請看。(播放多媒體,并解說。)

首先古人是用結(jié)繩的方法,在遇到事的時候打個結(jié),事情過后再打開。然后,人們又開始在龜甲骨上刻一種文字,由于刻字困難,只能作簡要的記載。到了春秋時期,人們又用竹簡和木簡做記錄文字的載體,比甲骨方便許多,但使用起來很笨重。后來,有了絲織品,人們用帛代替了簡。一直到東漢時期,蔡倫發(fā)明造紙術(shù)。你們想知道蔡倫是怎樣造紙嗎?讓我們一起來看看吧。(多媒體顯示。)

生2:我們按照古代造紙術(shù)的流程在科學老師的指導下,也嘗試著造了一張紙。(學生邊操作邊介紹,展示自己動手做出的五顏六色的紙。)

生3:比起古代的造紙技術(shù),現(xiàn)代的造紙技術(shù)要先進多了,請大家隨我們一起到大宇造紙廠參觀吧。(播放多媒體。)怎么樣,我們很棒吧!

師:多么團結(jié)的一個小組,而且有一個非常別致的名字,給老師留下了深刻的印象。老師還有一個問題想了解一下,剛才我發(fā)現(xiàn)你們做的這些紙中,有兩張紙很特別,上面有不同的點綴,這是誰的主意呀?

師:你們造的紙除了可以使用以外,還具有觀賞性。讓我們把掌聲送給具有實踐精神,而且又勇于創(chuàng)新的環(huán)保小天使小組。

第二組:紙的認識

生:介紹自己的小組

生:介紹研究過程

生1解說

生2解說 生3解說 生4解說 組長：

師:總結(jié)評價第二小組的成果。

第三組:紙與環(huán)境

生:大家好!我們是“環(huán)保小衛(wèi)士”小組,剛才看了幾個小組的展示,我們由衷地佩服,可熱鬧過后我想同學們也應(yīng)有理性的思考,我們的紙主要原料是什么?我們的紙資源是無窮盡的嗎?

生:我們組在研究的時候進行了一些調(diào)查 現(xiàn)在首先為大家展示一組數(shù)據(jù)。(課件演示。)

森林資源的銳減造成臭氧層空洞、水土流失、大氣污染。

全球的森林面積跟200年前相比,已經(jīng)減少了1/2,并且正以每分鐘11公頃的速度消失。

造紙過程本身就具有污染,而污染主要來源于紙漿的制造過程。

每生產(chǎn)4 000張賀卡就要犧牲一棵大樹。

在中國的垃圾構(gòu)成中,紙類占17.99%。

少浪費1 500張紙,就可以保留一棵樹。

生:下面我們就現(xiàn)場采訪一下。(采訪身邊同學,調(diào)查班級紙張浪費情況。)

生:把剛才采訪過的同學浪費的紙張平均計算得出一位同學浪費了3張紙。按照這樣的規(guī)律計算,一個班50名同學將要浪費150張,一個學校1 000多名同學就要浪費3 000多張紙。那么全世界的人一天又要浪費多少紙呢?這個數(shù)字是驚人的,我們都不敢想象啦。為了節(jié)約用紙,我們?yōu)榇蠹姨峁┝斯?jié)約用紙的小辦法,我們將這些小方法寫在了我們節(jié)省下來的小紙本上,送給大家。(生分發(fā)。)

A.學生作業(yè)本雙面印。

B.把打印有誤的紙張收集起來,背面二次打印。

C.將有錯誤文字的部分撕掉,剩下的集中起來,裝訂成小本子,用做便簽紙或草稿紙。

D.少用紙巾多用手絹。

E.廢舊紙制品可以做成藝術(shù)品。

生:大家看了這些信息是否感到觸目驚心呢?在這里我們“紙與環(huán)保”小隊的全體同學發(fā)出倡議:(出示倡議書。)

我們只有一個地球,讓我們從身邊做起,從節(jié)約每一張紙做起,珍惜和保護我們的生態(tài)環(huán)境。希望大家趕快行動吧!

生:剛才我們展示的是我們組最精彩的內(nèi)容,我們還有很多的圖片、錄像資料在這里就不一一展示了,那么大家對我們剛才的展示滿意嗎?

生:你們剛才展示的內(nèi)容很豐富,節(jié)約紙的辦法很實用。

生:看了剛才的資料,發(fā)現(xiàn)你們小組的同學調(diào)查真的很細致,但是你們剛才說的一些圖片,錄像沒有展示讓我們覺得很遺憾,再有時間希望你們把這些展示給我們就更好啦。

師:“綠色行動”小組用了列數(shù)字、舉例子的方法,提醒我們要珍惜和保護我們的生態(tài)環(huán)境。想統(tǒng)計這些數(shù)字可不容易,這組的同學認真的研究態(tài)度值得我們大家學習,我更欣賞你們那種現(xiàn)場訪問、調(diào)查的方式,語言簡單明了,但效果很突出。

第四組:紙對世界的貢獻

生:大家好!我們是“紙——偉大的貢獻”小組。我們研究的主題是紙對世界的貢獻?，F(xiàn)在,我們就把我們認為最有價值的部分用漫畫的形式來為大家展示一下吧!

生:早在造紙術(shù)傳到歐洲以前,歐洲人把字寫在石頭、蠟板、紙草、羊皮上。紙草一經(jīng)折疊就會斷裂不易保存。羊皮價錢很貴,抄寫一部《圣經(jīng)》,就要用300多張羊皮。這種用羊皮抄成的書,一般人誰買得起呀,太貴了!

生:我國東漢時期的發(fā)明家蔡倫用樹葉、麻、破布、破魚網(wǎng)等原料制成“蔡候紙”,這種紙又輕又薄,便于攜帶,而且還不易腐爛。

生:后來,由中國人把造紙技術(shù)帶到了朝鮮,然后又傳到日本。

生:在歐洲造出相當于我國宋代時期的紙時,我國已擁有這種技術(shù)幾百年了。直到1797年,法國人發(fā)明了用機器造紙的方法,從蔡倫時代起中國人持續(xù)領(lǐng)先了近20xx年的造紙技術(shù)被歐洲人超越。

師:中國的造紙術(shù)秘密你們知道的可真詳細呀!而且你們發(fā)揮了擅長繪畫的特長。懂得利用、發(fā)揮自己的長處,你們是最聰明的。

三、活動小結(jié)

師:匯報到這里就已經(jīng)全部結(jié)束了,我想同學們對于這次主題活動的最佳成果獎、最佳創(chuàng)意獎、組織獎、表現(xiàn)獎以及團隊合作獎,心中一定已經(jīng)有了自己的想法,現(xiàn)在,就請每個小組把你們的想法填在我們的評價單上。

師:在老師的心中,我認為你們每個小組、每個人都是最終的獲勝者。因為在活動中的每一個細節(jié)大家都表現(xiàn)出嚴謹求實的科學態(tài)度,你們不怕困難收集資料,態(tài)度誠懇地接受別人的建議,更不用說你們在活動中所表現(xiàn)出來的自信、團結(jié)、互助以及謙虛的態(tài)度。我們的展示活動雖然已經(jīng)結(jié)束了,但是活動過程的點點滴滴會永遠留存在我們心中。同學們可以回去后把你們在活動過程中的所思所想,發(fā)生的有趣的或難忘的事情用筆記下來,讓它成為我們成長過程中一次美好的回憶!

第四篇：綜合實踐開題課教案

綜合實踐開題課教案 “周圍的環(huán)境調(diào)查”教學設(shè)計

王蘭莊學校

李洪英

一、提出話題激發(fā)興趣

（一）討論激趣

隨著社會的進步，生活水平的提高，人們更關(guān)注周圍的環(huán)境[板書：周圍的環(huán)境]。請大家說說以下內(nèi)容。

1．你希望周圍的環(huán)境應(yīng)該是怎樣的？結(jié)合學生發(fā)言[板書：清潔、美麗、舒適??]。

2．在現(xiàn)實生活中，你見過哪些破壞或影響環(huán)境的不文明行為或現(xiàn)象？當時你有什么想法？

——讓學生充分發(fā)言，討論。老師相機引導、梳理。開闊學生視野，拓展思路，豐富口語交際的內(nèi)容，提高學生的認識。

（1）人們生活的環(huán)境應(yīng)該是清潔的、美麗的、舒適的??

（2）破壞、污染環(huán)境不僅表現(xiàn)在破壞自然資源，如濫伐森林、破壞樹林、隨意排放污水、排放有毒氣體等；還表現(xiàn)在對公共財物公共環(huán)境的破壞，如距踏草坪、涂抹墻壁、攀爬文物古跡、亂貼小廣告、亂倒垃圾污物、隨地吐痰、亂曬衣服等。

（二）提出話題，明確本次口語交際的內(nèi)容和要求。

[板書：怎樣保護]

二、明確分工，小組交流

1．四人組成一個小組。分工合作，主持人、記錄員、報告員、檢查員各司其職，人人主動參加討論。

2．明確任務(wù)。每組重點選擇一種破壞（或影響）周圍環(huán)境的現(xiàn)象，有針對性地說說自己的想法和打算。要擺事實，講明道理，準備采取的行動要切實可行，講求實效。

3、小組討論交流。每個人都積極發(fā)表意見，同時密切配合，各盡所能——主持人掌握討論的全局，記錄員負責記錄大家發(fā)言要點，檢查員負責檢查小組成員發(fā)言情況，報告員要做綜合匯報的準備。

三、全班匯報，評點鼓勵

1、在小組充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，各小組將意見綜合起來，理清順序，由“報告員”代表小組向全班進行匯報。允許組內(nèi)其他同學做補充發(fā)言。

2、組織評點。不進行個人發(fā)言的評價，只評小組團體，促進個體的合作和互助，培養(yǎng)團隊精神。

3、獎勵優(yōu)勝小組發(fā)給流動紅旗。

綜合實踐指導課教案

校園環(huán)境——調(diào)查報告設(shè)計 王蘭莊學校

李洪英

一、回顧活動主題，確定本次活動內(nèi)容

上一節(jié)課我們根據(jù)學校的活動安排將活動主題確定為校園環(huán)境，課后老師請大家去搜集一些相關(guān)信息，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

如：校園設(shè)施（升旗臺）遭到破壞，校園綠化少、花朵少，小操場垃圾多，花壇雜草多、垃圾多，中午時分操場垃圾多，洗手間環(huán)境差，樹木無人修剪過長等。

聽了大家搜集到的一些信息，我們發(fā)現(xiàn)校園出現(xiàn)的環(huán)境問題還真不少，要想解決這些問題我們需要先找到問題的根源，然后才能找出相應(yīng)有效的解決方法。

尋找問題的根源我們可以用什么方法？——調(diào)查法。回憶一下，我們都學習接觸過哪些調(diào)查的方法？

如：訪問法、實地考察法、問卷調(diào)查法、調(diào)查表（統(tǒng)計表）、座談會等。

先來說一說你對這些活動方法的理解，每一種活動方法有什么特點，可以解決哪些問題？

這次活動我們就以調(diào)查法為突破點，用調(diào)查法去發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境出現(xiàn)的問題，再一起研究、制訂解決方法。

二、根據(jù)調(diào)查信息分小組，制訂活動調(diào)查計劃 這次活動的小組分定由大家課前查找的信息決定，請大家看看自己手中的信息，思考一下，你適合參加哪一種調(diào)查法的調(diào)查活動。

分活動小組。

[預(yù)設(shè)：可能會出現(xiàn)同時應(yīng)用、參與兩種調(diào)查法的小組，可自行重組；或以一種為主，一種為輔。]

小組內(nèi)開始活動，根據(jù)大家搜集到的信息先進行討論，確定小組的調(diào)查內(nèi)容，制訂調(diào)查計劃。

三、匯報調(diào)查計劃，整理小結(jié) 學生匯報調(diào)查計劃（2-3個）

針對學生出現(xiàn)的問題，引導學生討論解決的方法。

教師小結(jié)，制訂調(diào)查計劃包括的內(nèi)容、分類、準備、時間上的安排、預(yù)計的效果等。

四、修改調(diào)查計劃，互換分享

根據(jù)教師總結(jié)，學生修改調(diào)查計劃[修改的調(diào)查內(nèi)容用紅筆標示] 學生匯報（1組）

小組互換調(diào)查計劃，組內(nèi)交流、分析，小組互換意見。

五、活動總結(jié)、延伸

本次活動我們確定了小組的調(diào)查活動方法，大家通過討論、修改，明確了活動前要有一個計劃，而這個計劃應(yīng)該是詳細、具體、可實行的。同時，我們在小組活動、學習時還應(yīng)該養(yǎng)成與別人分享、聽取別人意見或建議的好習慣。因為一個人的智慧有限，很多人的智慧無限，我們要學會謙虛，要打破個人的局限思維，達成資源的共享。

下一節(jié)課，我們就將按照計劃開始實施調(diào)查活動，請各小組同學做好準備。

綜合實踐結(jié)題課教案 保護環(huán)境

慎待垃圾

王蘭學校

李洪英

活動目標：

1、了解垃圾污染會給我們生活帶來嚴重危害；知道合理妥善處理垃圾對保護我們的環(huán)境有重要的意義。

2、掌握一些簡單的減少垃圾的好方法。

3、初步知道如何對垃圾進行分類，并在生活中身體力行。

4、能有創(chuàng)意的利用生活中的廢品，為保護環(huán)境出一份自己的力?；顒訙蕚洌?/p>

1、了解垃圾給人類生活帶來的危害。

2、收集垃圾污染的圖片、照片，特別是學生生活的小區(qū)內(nèi)的污染狀況。

3、各種垃圾（報紙、作業(yè)本紙、鐵定、玻璃瓶、塑料袋、一次性飯盒、礦泉水瓶、爛菜葉、廢舊藥品、電池等）及3個標有有毒有害垃圾、可回收垃圾、不可回收垃圾的垃圾桶。

4、了解關(guān)于垃圾分類的相關(guān)知識。活動實錄：

一、通過美好愿望和現(xiàn)實照片的強烈對比，初步了解垃圾污染會給我們的生活帶來嚴重危害，引起孩子們對垃圾污染和保護環(huán)境的關(guān)注，激發(fā)孩子們對本課學習的興趣和需求。師：“孩子們，如果給你一次機會，選一個地方把家安在那里，你會選擇怎樣的環(huán)境呢？” 生1：我要把家安在漂亮的環(huán)境中。師：有哪些漂亮的景色呢？ 生2：有花園，有池塘。

師：你們可真會選地方呀！可是如果花園里，池塘中都是垃圾，你們還愿意生活在這樣的地方嗎？

生齊回答：不愿意了！

師：所以呀，我們還希望生活在一個干凈的、清潔的環(huán)境中，生活在美麗又干凈的環(huán)境中是我們共同的心愿。姜老師也想生活在這樣的環(huán)境中。

[多媒體展示伴隨著優(yōu)美的音樂，在老師的描述中，學生欣賞著美麗的圖片] 師：空氣格外清新，天空藍藍的，云朵白白的，綠樹成蔭，小橋流水，一年四季鮮花盛開，孩子們和我一起深深地吸一口氣，就能聞到淡淡的花香。這樣的環(huán)境多好呀！可是在我們的生活中常?？吹竭@樣的畫面。

[多媒體展示垃圾污染環(huán)境的畫面，老師隨機解釋] 師：建筑垃圾堆積成山，廢舊電池嚴重污染環(huán)境，河面上、橋底下白色垃圾成堆，空氣中垃圾飛揚。再看看這幾個地方，這幾張照片就拍自于我們生活的小區(qū)。師：看到這幾張圖片，心里感覺如何？ 生1：:很難受 生2：心里感到不愉快 師：這些垃圾對我們的生活有哪些危害呢？ 生1：會污染環(huán)境。生2：會發(fā)出陣陣臭氣

師：當我們聞到這樣的氣味常常會是怎樣的表現(xiàn)呢？ 學生一個個掩住鼻子，皺起了眉頭。

生3:垃圾堆里還有老鼠，蒼蠅會傳播傳染病 生4：有些垃圾落在水里，污染水源，我們就不能喝到干凈的水了

師：垃圾對人的危害很大，可是在我們的生活中，一定會產(chǎn)生很多垃圾，如果每個家庭每天產(chǎn)生一袋垃圾，在座36個孩子，36個家庭，每天產(chǎn)生36袋垃圾及，一周產(chǎn)生252袋垃圾，學校1000多人，又會產(chǎn)生多少垃圾呢|？全世界那么多人，又會產(chǎn)生多少垃圾呢？所以我們一定要保護環(huán)境，慎待垃圾。今天我們就比一比：看哪個組的孩子掌握了簡單的處理垃圾的本領(lǐng)。孩子們看這是地球娃娃，它將屬于掌握了減少垃圾、正確處理垃圾本領(lǐng)的孩子。二：游戲：幸運問答——如何減少垃圾。（通過這個活動，讓學生了解一些減少垃圾的方法。教育孩子在日常生活中就要避免浪費。）師：下面進入挑戰(zhàn)第一關(guān)——幸運問答。

[每個組選派一員代表抽題，答題時可以一個組共同做答，教師根據(jù)學生的回答發(fā)地球娃娃作為獎勵。]

1、師：一大組請聽題——請說出幾種節(jié)約使用作業(yè)本的方法。生1：把沒用完的本子撕下來訂成一個本子。生2：用完了一面可以翻過來再用另一面打草稿。

師：說到本子，我想到一個問題，我常?？匆娔泻⒆觽冇米鳂I(yè)本折紙飛機，這樣做對嗎？ 男生：不對，我們要改正。

2、師：二大組請聽題——買菜時，媽媽使用塑料袋更好還是菜籃子更好呢？ 生1：使用菜籃子更好 師：為什么呢？

生1：這樣提著不重。

師：僅僅是這個原因嗎？還有更重要的原因嗎？

生2：使用菜籃子可以保護環(huán)境，塑料袋是一種白色垃圾。師：可是平時媽媽是使用塑料袋呢？還是使用菜籃子呢？ 生齊回答：塑料袋。師：誰來勸勸媽媽？

生：媽媽，為了保護環(huán)境，咱們以后都使用菜籃子吧！

3、師：請第三大組準備——你認為使用哪種筷子更好？一次性的？還是可以反復(fù)使用的？ 生1：使用可以反復(fù)使用的筷子好。師：為什么呢？

生2：因為如果筷子使用了就扔掉會污染環(huán)境。

師：姜老師也建議孩子們盡量少使用一次性的用具，以減少垃圾。

4、師：這道題是為全班孩子們準備的——小了、舊了的衣服馬上扔掉這樣做對嗎？ 生1：不對，可以給小妹妹穿。

生2：可以做成小衣服給小狗、小貓穿。生3：可以做抹布用。

生4：可以給布娃娃做衣服。

5、師：其實生活中有很多垃圾是可以避免的，只要我們不浪費。你們在生活中有因為節(jié)約而減少垃圾產(chǎn)生的例子嗎？

生：我吃午飯時，吃多少添多少，這樣就不浪費了，也不會有那么多垃圾了。

三、我把垃圾送回家。

（通過這一輪游戲，學生初步將常見垃圾分成有毒有害、可回收、不可回收三類，知道垃圾最好分開裝。）

“雖然我們盡量節(jié)約，避免浪費，但是垃圾還是不斷產(chǎn)生，產(chǎn)生了垃圾我們怎樣處理呢？下面進入挑戰(zhàn)第二關(guān)——我把垃圾送回家?！?師：不同的垃圾，住在不同的房子里。

[老師出示可回收垃圾桶、不可回收垃圾桶、有毒有害垃圾桶。]

1、師：你們知道哪些垃圾住在“可回收垃圾桶”里嗎？ 生1：紙屑。

生2：紙箱、報紙。

師：對，紙制品都應(yīng)該住在這里。生3：壞了的塑料玩具。生4：塑料瓶。

師：對，塑料制品可以住在可回收垃圾桶里。

2、師：哪些垃圾住在不可回收垃圾箱里呢？ 生：剩飯、剩菜和果皮。

3、師：哪些又是有毒有害垃圾呢？ 生1：電池。

生2：壞電腦、電視。生3：過期藥品。

4、師：有一個垃圾袋，意見可大了，你們把什么都放進我的肚子里，我都有點消化不良了，你們還把不同的垃圾送回不同的家吧？誰能幫幫它？ [請12名學生，分別從垃圾袋中摸出一樣物品投入到相應(yīng)的垃圾桶中，分別有：泡沫、紙板、報紙、塑料食品袋、礦泉水瓶、剩飯菜照片、牙膏皮、鐵管子、藥品、果皮、手機電池、電池]

[學生積極參與游戲]

師：生活中不可避免會產(chǎn)生很多種垃圾，我們應(yīng)該分類處理，咱們學校的垃圾桶就是分類安放的，我們也應(yīng)該分類投放。

四、變廢為寶小魔術(shù)。

（讓學生體驗變廢為寶的快樂，引導學生在生活中巧用廢品。）

師：并不是所有的垃圾都是毫無用處的，有一些垃圾只要我們動動腦子，它就能重新派上用場。有很多孩子在這方面下了功夫，讓我們看看他們的作品吧，下面進入挑戰(zhàn)第三關(guān)——廢品大變身。

[學生紛紛帶自己的作品上臺展示] 生1：這是我用餅干盒子做的環(huán)保盒。

生2：這是我用布做的“海底世界圖"魚是用布做的，海藻是用毛線做的，小魚吐的泡泡時用雙面膠做的。

生3：我做的也是海底世界，是把不要的衣服上的圖案剪下來貼上去的。生4：我做的是魚缸，用裝油的桶從中間劃開，外面粘上漂亮的蠟光紙。生5:這是我用鉛筆屑做的小花，用毛線頭做的草。

生6：這是原來裝巧克力的瓶子，巧克力吃完后，用這個瓶子養(yǎng)花，很好看。

[學生陸續(xù)介紹了自己的作品，用易拉罐做的煙灰缸，用飲料瓶做的小豬，用糖紙剪的蝴蝶，用礦泉水瓶做的漏斗和筆筒??]

五、教師總結(jié)

師：孩子們，今天你學到了什么？ 生1：我學會了廢物利用。生2：我學會了要保護環(huán)境。

孩子們只要我們盡量節(jié)約，減少垃圾，把垃圾分類處理，再次利用可利用的垃圾，這樣我們生活的環(huán)境就越來越好，孩子們從今天起我們就用學過的方法處理垃圾，看看生活中的垃圾是否減少了。

第五篇：綜合實踐開題課教案

走進蔬菜讓我們更健康

——六年級綜合實踐選題課 第一階段：確定主題

一、激發(fā)興趣，導入新課

師：同學們，我們一起來玩猜謎語的游戲，好嗎？ 出示關(guān)于蔬菜的謎語：

兄弟七八個，圍著柱子坐，大家一分手，衣服都扯破。（打一蔬菜）大蒜

大公雞，綠尾巴，一頭埋在地底下。（打一蔬菜）紅蘿卜 青口袋，紅口袋，有人怕，有人愛。（打一蔬菜名）辣椒

遠望青靈靈，近看靈靈青，當是竹子沒有節(jié)，當是木頭沒有心。（打一蔬菜）蔥

師：剛才我們猜的謎語有一個共同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道我們家鄉(xiāng)的蔬菜還有哪些？你對蔬菜還有哪些了解？（指名回答）老師在班級作有關(guān)蔬菜的民意調(diào)查： 出示民意調(diào)查結(jié)果：

1.以下你最愛吃什么？蔬菜（）魚肉（）

2你每天都會攝入一定量的蔬菜嗎？會（）不會（）偶爾會（）3）你認為魚肉的營養(yǎng)比蔬菜的營養(yǎng)多嗎？是（）不是（）不一定（）4）當看到碗里有不喜歡吃的蔬菜，你會不吃（）盡量吃（）給別人（）

師總結(jié)調(diào)查結(jié)果： 從調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)同學對蔬菜的營養(yǎng)價值表示肯定，也不排斥吃蔬菜，但真正愛吃青菜，每天都吃蔬菜的同學卻不是很

多。其實，我們的生活離不開蔬菜，我們的健康也離不開蔬菜。4．揭示主題：今天，就讓我們一起“走進蔬菜王國”，去探究蔬菜王國的奧秘。

隨機通過課件揭示研究主題：走進蔬菜 讓我們更健康

二、提出疑問，指導選題

（一）自主提問題

1．師：面對這種類繁多的蔬菜，你一定有許多感興趣的問題想問吧？

要求：每位同學圍繞研究主題《走進蔬菜 讓我們更健康》寫出自己感興趣的問題，注

意問題表達的意思要明確，語句要通順。問題采集表

2．班級交流各自提的問題，教師隨機進行評價。

（二）推薦問題

1．師提出要求。討論交流，依據(jù)價值，推薦問題。

要求：每個同學將自己所提的問題在小組內(nèi)進行朗讀交流，然后推薦出本組最為關(guān)注的、最值得研究的1個問題.2．學生分組活動，教師巡視進行指導。

（三）指導學生將所提的問題進行篩選、歸納 1．進一步明確學生所提的問題（指名讀）。2．過渡語：每個組都精選了兩個最有研究價值的問題。3．分組討論: 哪些問題表達的意思是相同的或相近的？哪些問題之間是包 含與被包含的關(guān)系？

4．班級交流，通過師生互動，生生互動將學生提的問題進行篩選、歸納。最后產(chǎn)生的幾類問題作為小組研究的子課題，如： 1）關(guān)于蔬菜種類的研究 2）關(guān)于蔬菜種植與栽培的研究 3）關(guān)于蔬菜吃法的研究（4）蔬菜的價格（5）蔬菜的營養(yǎng)成份（6）蔬菜的烹飪方法 ??.5.小組確定研究子課題