第一篇：浙江省中小學(xué)體育課說課、上課評價方法及標(biāo)準(zhǔn)-教學(xué)教案

1、教學(xué)整體設(shè)計，能滲透現(xiàn)代體育教學(xué)思想、觀念和理論。

2、說課與上課的統(tǒng)一，理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

3、教學(xué)設(shè)計具有新穎、獨特和創(chuàng)新。

4、說課、上課具有藝術(shù)性、實效性和推廣價值。

5、評分分為說課、上課兩部分，部分總分為100分，分值為各一半。具體見以下評分細(xì)則：

二、說課評分細(xì)則：

分類內(nèi)容要素評價abc說課內(nèi)容教材分析大綱計劃處理搭配 重點難點 價值內(nèi)涵 深化創(chuàng)新321學(xué)情分析基礎(chǔ)起點身心特點 條件習(xí)慣 與課聯(lián)系321教學(xué)目標(biāo)確切合理 具體 可操作321教法、學(xué)法教師教法：緊扣目標(biāo)切實有效 探索創(chuàng)新 體現(xiàn)主導(dǎo) 學(xué)生學(xué)法：充分活動 明白道理 學(xué)會學(xué)習(xí)體現(xiàn)主體1086教學(xué)過程設(shè)計合理過程清晰 優(yōu)化組合 目標(biāo)達(dá)成

理論與過程結(jié)合161210場地器材充分利用變化新穎 一材多用 改革創(chuàng)新321說課藝術(shù)講述普通話脫稿 清晰 激情 時間（20’）432藝術(shù)教態(tài)節(jié)奏 表現(xiàn)力 感染力432媒體合理實效現(xiàn)代技術(shù)432加分因素有特色有創(chuàng)新 效果顯著酌情加分

三、上課評分細(xì)則：

分類內(nèi)容要素評價abc教師教學(xué)能力教材教案與說課內(nèi)容的銜接，說課的思想、理論在教案中的體現(xiàn)。---創(chuàng)意。543教學(xué)目標(biāo)符合綱要符合實際 合理明確 可操作 有評價 達(dá)成度。543教學(xué)過程內(nèi)容、方法、手段、場地、器材、組織、教與學(xué)的優(yōu)化整合。

---流暢緊湊。1087教學(xué)效果目標(biāo)達(dá)成德育滲透 體育與健康教育 運動負(fù)荷。--明顯1087教學(xué)特色模式、方法、思維、創(chuàng)新。543學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度注意力集中積極參與 自學(xué)鍛煉 思維活躍 聽從指揮。

---體現(xiàn)主體。321意志情緒進(jìn)取精神克服困難 情緒飽滿 體驗樂趣。321目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成在原有基礎(chǔ)上提高。321師生關(guān)系

同學(xué)關(guān)系師生融洽、同學(xué)合作、和諧民主、相互尊重。321思維能力思維活躍認(rèn)知、思維、活動相結(jié)合，有創(chuàng)造意識。321加分因素有特色 有創(chuàng)新效果顯著酌情加分

第二篇：體育課說課教案

體育課說課教案

各位老師你們好！我今天說課的課型是《新授課》。

一、課的指導(dǎo)思想：

在新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念下，本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、吃苦耐勞的意志品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

二、本課教學(xué)內(nèi)容：職業(yè)高中教材《體育與健康》：障礙跑。

三、教材分析：

障礙跑是跑的基本技能的重要組成部分，是一項實用性較強的運動技能項目，它要求學(xué)生在快速跑動中運用跨、跳、繞、滾、鉆等方法通過障礙，能有效的激發(fā)學(xué)生的運動興趣，發(fā)展學(xué)生速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和野外生存能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的意志品質(zhì)。

四、學(xué)情分析：

高一學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，他們的年齡特征是模仿能力強、好動、好奇心強、敢于表現(xiàn)自我。但由于設(shè)置障礙，有些女同學(xué)和個別男同學(xué)會產(chǎn)生畏懼心理，這樣教師應(yīng)多運用鼓勵性、激勵性的語言，使學(xué)生樹立自信、戰(zhàn)勝困難，順利完成練習(xí)，達(dá)到鍛煉身體的目的。

五、教學(xué)重點、難點：

重點：障礙跑的技巧性、連貫性。

難點：安全地通過障礙物并保持身體的平衡和正確姿勢。

六、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生運動興趣、提高學(xué)生鍛煉的積極性。

2、技能目標(biāo)：掌握過障礙物的方法，提高學(xué)生在快速奔跑中跨越障礙物的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取的精神。

七、教法、學(xué)法：

1、教法：

（1多媒體教學(xué)法：運用視頻給學(xué)生以生動形象的直觀形式（2）講解示范法：貫徹直觀性教學(xué)原則。（3）分層次教學(xué)法：遵循因材施教原則。（4）競賽法教學(xué)：自覺積極性原則。（5）情景激勵法：積極性原則。

2、學(xué)法：本課主要采用嘗試、自主、探究、合作、討論、比賽等學(xué)法，通過主動體驗，邊學(xué)邊練，不斷嘗試，反復(fù)練習(xí)，討論探究，尋求最佳、最優(yōu)的方式完成障礙跑。

八、教學(xué)過程：

（一）開始部分（3分鐘）

1、體育委員整隊、集合、報告人數(shù)。

2、師生問好。

3、教師宣布本課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

4、服裝檢查、安排見習(xí)生。

5、隊列練習(xí)：齊步走。要求：隊列隊形要整齊、步伐擺臂要一致。

（二）準(zhǔn)備部分（8分鐘）

1、熱身慢跑200米。

2、關(guān)節(jié)活動及健身操：活動筋骨、避免運動損傷。

3、專項活動：跨越練習(xí)、彈跳力練習(xí)、滾翻練習(xí)

4、小游戲：捕魚

方法：全班同學(xué)分成兩組，一組捕捉，一組躲閃，一網(wǎng)打盡后，雙方互換。目的：通過做小游戲，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生適應(yīng)能力，為進(jìn)入運動狀態(tài)做好充分的準(zhǔn)備。

（三）基本部分（30分鐘）

1、學(xué)習(xí)障礙跑：

（1）、學(xué)生自設(shè)障礙，嘗試練習(xí)：學(xué)生自由體驗越過障礙物的方法。（2）、教師示范并強調(diào)障礙跑的要領(lǐng)。

（3）、分組練習(xí)：分四個學(xué)習(xí)小組，由小組長負(fù)責(zé)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，領(lǐng)悟障礙跑的要領(lǐng)和方法，突出重點。此時教師巡回指導(dǎo)，要特別注重一般的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)錯誤動作并及時糾正。

（4）、探究、合作：學(xué)生相互交流、討論，尋找克服障礙的方法。

（5）、觀看視頻動作：每組找一名優(yōu)秀的學(xué)生做示范，通過對比找到自己的不足，教師強調(diào)面對不同的障礙物，采用合理的方法通過，然后再進(jìn)行練習(xí)，突破難點，進(jìn)一步提高動作質(zhì)量。

2、障礙跑游戲：

方法：全班同學(xué)分成兩組，各組站在第一欄10米限制線后，聽到口令后，排頭迅速跨過第一個欄，跳過第二個登，繞過第三個桿，滾過第四個墊，鉆過第五個欄，如此越過障礙物后，從標(biāo)桿外側(cè)繞過跑回，拍到第二個人的手，然后站到隊尾，第二，三人依次進(jìn)行，每人跑一次，先跑完的一組為勝。

教師情景激勵：中國青海玉樹大地震，要求我們盡快越過障礙去救援，看哪一組先到達(dá)災(zāi)區(qū)。

目的：通過游戲比賽，進(jìn)一步提高和鞏固學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、敢于勝利的精神和集體主義榮譽感。

（四）結(jié)束部分（4分鐘）

1、放松活動：學(xué)生在優(yōu)美、舒緩的音樂伴奏下跟隨老師用瑜枷術(shù)放松。

2、課的小結(jié)：在總結(jié)時老師盡量多表揚、多鼓勵、少批評。

3、布置課下練習(xí)：中長跑練習(xí)和跳躍練習(xí)。

4、師生再見。

九、教學(xué)改革與創(chuàng)新：

1、用嘗試法教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力。

2、用情景法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性。

3、運用瑜枷放松，使學(xué)生身隨音動，心伴樂舒。

十、場地器材：

1、場地：校體育場。

2、器材：音響一臺，筆記本兩個，跨欄架8付，標(biāo)槍8支，體操墊16塊。

十一、預(yù)計教學(xué)效果：

通過以上教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用，貫徹“健康第一”的思想，預(yù)計本課能達(dá)到的教學(xué)效果是：90%的同學(xué)能掌握障礙跑的技術(shù)要領(lǐng)和方法，練習(xí)密度40%左右，平均新率130—140次每分鐘，運動負(fù)荷為中等偏上。

第三篇：體育教案-一年級體育課說課-教學(xué)教案

1．各種不同姿勢的起跑

2．游戲：《捕魚》

教學(xué)目標(biāo)

1．初步體會各種不同姿勢的起跑，以游戲化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．讓學(xué)生在創(chuàng)想練習(xí)中感受運動的樂趣，獲得運動的心理體驗。

3．初步養(yǎng)成積極參與體育活動的意識，培養(yǎng)誠實守信、遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)。

指導(dǎo)思想

1．這是一節(jié)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計的新教材展示課，嘗試以目標(biāo)的達(dá)成統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的內(nèi)容。把教材中的理念，即“堅持健康第一的思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個體差異”以及體現(xiàn)靈活多變的教學(xué)教法。

2．在課的結(jié)構(gòu)、組織形式、師生參與、游戲的開發(fā)、創(chuàng)新，體育文化的傳播等方面進(jìn)行大膽的探索和嘗試。

課的設(shè)計

一年級的學(xué)生對體育課特別感興趣，課堂上有較強的表現(xiàn)欲望和競爭意識，樂學(xué)、好動、愛模仿、喜歡游戲，是他們的特點。但他們對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)興趣不大，認(rèn)知比較粗淺，注意力不夠集中，情緒不太穩(wěn)定，對體育活動的興趣和熱情來得快，去得也快，難以持久，又是他們的弱點。根據(jù)這些特點在設(shè)計時以多變的內(nèi)容使他們時時有新鮮感。經(jīng)老師的調(diào)控，使學(xué)生始終保持在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)、鍛煉和娛樂。在整堂課中始終把增進(jìn)學(xué)生身心健康和適應(yīng)社會的能力作為目標(biāo)和歸宿，為學(xué)生營造平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在課堂上參與、體驗、創(chuàng)想、感受，達(dá)到目標(biāo)要求。

教學(xué)過程

1．第一教材中用歌謠、音樂營造學(xué)習(xí)氛圍，拉開本課的序幕。

(1)隊列隊形

一年級學(xué)生課堂的組織要能放能收。放，能活而不亂；收，能整齊劃一。本課改變了口令指揮式的訓(xùn)練方式，運用了歌謠的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

師：稍息!

生：(齊聲背誦)挺胸抬頭向前看。

師：立正!

生：站直不動是關(guān)鍵。

師：向右看——齊!

生：小碎步調(diào)整好，伸出右手一臂寬。

師：向前——看!

生：老師讓我向前看，我學(xué)老師向前看。

運用這種方法，統(tǒng)一了動作，記住了要領(lǐng)，站好了隊伍，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性。

(2)游戲《快快找同伴》

游戲中學(xué)生邊跑邊唱《跳繩》，在歌聲中根據(jù)老師發(fā)出的信號做出反應(yīng)，找到同伴。通過這個游戲，融洽學(xué)生之間的友情，拉近師生之間的情感。在運作中我沒有在找同伴的時間上過分強調(diào)，每一個學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極，有的找不到合適的，還可以和老師組成同伴。有的找得慢了一點，但人人都獲得了成功，每張可愛的小臉上都有燦爛的笑容。

(3)模仿操

在音樂的伴奏下，老師模仿教材中的五節(jié)模仿操，然后根據(jù)小學(xué)生愛模仿的特點，讓學(xué)生根據(jù)電視劇《西游記》中孫悟空的動作，創(chuàng)編《金猴操》。老師對學(xué)生創(chuàng)編的千姿百態(tài)、惟妙惟肖的動作進(jìn)行了歸納整理，最后在《西游記》主題音樂的伴奏下，師生同做了《金猴操》。

2．第二教材中讓學(xué)生在創(chuàng)想練習(xí)和游戲中找到樂趣，師生同唱主角。

(1)各種不同姿勢的起跑

這是本課的主教材，運用5種不同姿勢進(jìn)行起跑練習(xí)，還讓學(xué)生創(chuàng)編了幾種。學(xué)生們以極高的熱情模仿起跑姿勢，老師也采用了他們創(chuàng)想的不同姿勢起跑，以激發(fā)其積極性。在教材的處理上，沒有把時間過多地花在各種姿勢的細(xì)節(jié)上，而是讓他們在線后起跑，不犯規(guī)，快速起動，迅速地擺脫靜止?fàn)顟B(tài)，向著目標(biāo)跑去而不偏離目標(biāo)。跑的距離分別限定為15米、20米、25米、30米，并在終點處還拉了一條高1米左右，寬20米左右的橫繩，橫繩間隔1．5米處各有一朵小紅花，每練習(xí)一次起跑姿勢，改變一次距離。另外，還運用了胸前貼“紙鴿子”的辦法讓學(xué)生練習(xí)起跑，教師也參與其中，使課堂顯得輕松活潑。

(2)游戲：《捕魚》

將教材中的游戲《釣魚》加以改進(jìn)，更名為《捕魚》，把一個“池塘”改為兩個“池塘”。第一次練習(xí)老師扮作“漁夫”，其余學(xué)生散步在“池塘”中當(dāng)“魚”，被“捕”者站在“池塘”的四角。待學(xué)生學(xué)會游戲方法后，再每組選兩名學(xué)生扮作“漁夫”，將呼拉圈改制成魚網(wǎng)，比賽中只要“捕”到肩部以上部位，就算“捕”中了。另外，“池塘”中間設(shè)立“安全島”，可容納4—5條“魚”休息，但休息時間不能超過10秒鐘。這個游戲，深受學(xué)生歡迎。

3．第三教材中感受藏民族文化的內(nèi)涵，在優(yōu)美的樂曲聲和翩翩起舞中進(jìn)入尾聲，結(jié)束全課；

選用藏族“鍋莊舞”作為全課的結(jié)束，同學(xué)們在《阿東拉依》主旋律的伴奏下，以藏族舞蹈特有的彎腰撅臀、甩袖撩臂、敬獻(xiàn)哈達(dá)等動作，跟著老師翩翩起舞，舞動著雙臂，使人仿佛置身于草原上、篝火旁，使學(xué)生的身心得到了放松。

第四篇：中小學(xué)體育課教學(xué)評價的特點與方法（精選）

中小學(xué)體育課教學(xué)評價的特點與方法

上傳: 郭清泉 更新時間：2012-5-19 7:22:27 專題講座

祁永紅（北京市東城區(qū)前門小學(xué)，小學(xué)高級）

體育教學(xué)評價是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的原則，對體育教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的過程和結(jié)果所進(jìn)行的價值判斷和量化工作。教學(xué)評價的目的，是通過客觀、公正、及時、可靠地評定體育教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的優(yōu)點和不足，提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息，促進(jìn)體育教師認(rèn)真分析教學(xué)中的成敗得失，幫助其改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。

體育教學(xué)評價是促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。但是，由于體育教學(xué)內(nèi)容的非邏輯性和學(xué)科目標(biāo)的多樣性，沒有統(tǒng)一的考試等因素，體育教學(xué)評價一直是體育教學(xué)中的難題。

體育教學(xué)評價需要決的問題是“為什么評？”、“誰來評？”、“評什么？”、“怎樣評？”

為什么評？----評價的目的； 誰來評？----評價主體； 評什么？----評價的內(nèi)容； 怎樣評？----評價的方法。

一、什么是體育課教學(xué)的評價

評價泛指衡量人或事物的價值?！绑w育教學(xué)評價是把體育教學(xué)系統(tǒng)作為客觀存在的認(rèn)識對象，在教學(xué)分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行相應(yīng)的價值判定”。它包括對體育教師的評價和對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價。

“體育教學(xué)評價是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對體育的教與學(xué)的過程及其結(jié)果所進(jìn)行的價值判斷和量評工作”。

盡管在概念的表述上有細(xì)微的差別，但體育教學(xué)評價包含三個基本含義：

（一）是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則進(jìn)行評價。教學(xué)目標(biāo)是對體育教學(xué)是否完成了教學(xué)任務(wù)、是否達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)的評判依據(jù)；教學(xué)原則是對教學(xué)是否科學(xué)合理、是否符合教學(xué)要求的評判依據(jù)。有著很強的客觀性和規(guī)范性。

（二）體育教學(xué)評價的對象是“教與學(xué)”的過程和結(jié)果（過程評價和結(jié)果評價）。體育教學(xué)評價的重點對象是學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和品德行為的評價；體育教學(xué)評價也對教師“教”進(jìn)行評價，也包含教師的教學(xué)水平和師德行為。

（三）體育教學(xué)評價的工作內(nèi)容是“價值判斷和量評”?！皟r值判斷”是定性的評價，評價教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等是否恰當(dāng)；“量評”是定量評價，用可以量化的指標(biāo)評價學(xué)習(xí)效果。

二、體育課教學(xué)的評價的目的

（一）選拔目的：判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力，選拔學(xué)生

根據(jù)選拔的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的選拔性的評價。選拔學(xué)生參加體育競賽、評選體育優(yōu)秀生、三好生等。以這種目的進(jìn)行評價是選優(yōu)性的，是面對少數(shù)學(xué)生的，評價的依據(jù)也不是教學(xué)目標(biāo)，因此，這種評價不是體育教學(xué)中評價的主要評價。

（二）甄別目的：判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，評定成績

主要判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況評定學(xué)生成績，如：期末成績評定、體育考核、體質(zhì)健康測試等，這種評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的評價，是面向全體學(xué)生的，是評價的重要部分，占有重要地位，但不是唯一的評價。

（三）發(fā)展目的：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問題，幫助進(jìn)步 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生進(jìn)步的評價，發(fā)現(xiàn)和了解在運動技能的學(xué)習(xí)中存在的問題，指出學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種評價是面向全體學(xué)生的，是評價的重要部分（這個目的過去沒有得到很好的重視）。

（四）激勵目的：反饋學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)步，激勵學(xué)生

反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。幫助學(xué)生獲得自信，體驗成功，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，明確努力方向，這種評價是評價的重要部分（過去沒能重視，今后應(yīng)加強和深入研究）。

三、體育教學(xué)評價的基本特點

（一）學(xué)生的個體差異對體育教學(xué)評價提出更高要求

在其他學(xué)科教學(xué)中學(xué)生顯現(xiàn)出的在思維、注意、分析、判斷等智力因素方面的差異，沒有在體育教學(xué)中學(xué)生顯現(xiàn)出的在身體條件、運動技能、體能、運動興趣愛好等運動素質(zhì)方面的先天性差異明顯。在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生無論怎么努力，運動成績或“達(dá)標(biāo)測試”也不能及格，而有的即使不練，也可以達(dá)到較好成績的現(xiàn)象。這就對體育教師組織體育教學(xué)和進(jìn)行教育評價提出了更高的要求。因此，進(jìn)行體育評價就必須激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，挖掘每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛能，重視綜合評價，實現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）強調(diào)評價內(nèi)容的全面性和可選擇性

體育教學(xué)評價重視對學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價，主要表現(xiàn)在：既評價學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)運動知識和技能的過程，又要評價他們的具體表現(xiàn)；既評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，又評價學(xué)習(xí)的過程；既評價體育學(xué)習(xí)中的能力，又評價學(xué)生的情感等等。通過全面的評價不僅能提高學(xué)生的體能和運動技能，而且還能完善和健全學(xué)生的人格品質(zhì)。在確定評價內(nèi)容時，除了注重評價內(nèi)容的全面性外，還可以給學(xué)生一定的選擇性。例如有關(guān)運動技能的評價內(nèi)容，學(xué)生可以選擇自己擅長的項目參與評價，使學(xué)生有更多的體驗成功的機(jī)會。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和參與體育活動的積極性。

（三）體育教學(xué)具有“即時評價”的特點 在體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為實際上也是被正式或非正式的評價著，如一個學(xué)生的動作做得好與不好，同學(xué)們都看在眼里，掛在嘴上，具有很強的外顯性和即時性，這與其他學(xué)科有明顯的不同，因為其他學(xué)生的教學(xué)成果主要是頭腦中的認(rèn)識和理解，不具有很強的即時性和外顯性。因此，那些在運動能力方面較差的學(xué)生在體育教學(xué)中經(jīng)常會感到難堪，這也是一些學(xué)生對體育課有畏懼心理的原因之一。因此，恰當(dāng)?shù)倪\用和調(diào)整對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的即時評價，揚長避短，是體育教學(xué)評價發(fā)揮激勵和促進(jìn)的作用。

（四）注重過程，關(guān)注進(jìn)步和發(fā)展

關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向過去的評價；關(guān)注過程的形成性評價（過程性評價），是面向未來、重在發(fā)展的評價。評價應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生求知的過程、探求的過程和努力的過程，關(guān)注學(xué)生、教師在各個時期的進(jìn)步狀況。只有關(guān)注過程，評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時了解學(xué)生和教師在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步。

四、學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容

關(guān)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容在《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，采用絕對性標(biāo)準(zhǔn)和相對性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法，從以下幾方面進(jìn)行學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的評定。

（一）體能。主要以與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項目，參考《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)和提高的幅度進(jìn)行評定確定體能測試的指標(biāo)，評價學(xué)生的體能水平。

（二）知識與技能。對體育與健康的認(rèn)識，科學(xué)鍛煉的方法，體育知識和運用能力，有關(guān)健康知識的掌握和運用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運動技能水平和運用情況?？梢圆捎枚吭u定和定性評定相結(jié)合的方法進(jìn)行。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度。主要對學(xué)生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣，積極主動地探究問題，以及課外運用所學(xué)知識和技能參與體育與健康活動的行為表現(xiàn)等進(jìn)行評價。

（四）情意表現(xiàn)與合作精神。主要對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與鍛煉中的情感表現(xiàn)、自信心和意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進(jìn)行評價。

五、學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的方法

對學(xué)生的評價不是給出學(xué)生在群體中所處的位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀得實實在在的發(fā)展，通過評價的形式讓學(xué)生形成自我認(rèn)識和自我教育、自我發(fā)展的能力。依據(jù)課程的目標(biāo)與內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方法不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多元的；應(yīng)該是定量評價與定性評價相結(jié)合的；應(yīng)該是終結(jié)性評級與過程性評價相結(jié)合的。

（一）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價 過程性評價也稱為形成性評價，是指在體育教學(xué)活動過程中，為了及時了解情況，明確活動運行中存在的問題，及時修改或者調(diào)整活動計劃，以期獲得更加理想的教學(xué)效果所進(jìn)行的即時性評價。過程性評價重視發(fā)揮評價的反饋功能，通過采用各種方法和工具經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行評估，并將結(jié)果及時反饋給學(xué)生，因而能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效控制。因此，過程性評價具有直接、具體、及時和針對性強的特點。

過程性評價的評價內(nèi)容包括學(xué)生的行為態(tài)度（包括創(chuàng)新意識、參與意識、努力程度、出勤與表現(xiàn)等），行為能力（包括鍛煉和學(xué)習(xí)的方法、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、自控能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力），體育知識（包括所學(xué)項目的健身價值、基本技術(shù)要求、鍛煉方法），學(xué)習(xí)目標(biāo)，拼搏精神和學(xué)習(xí)效果。主要方法有：表揚、批評、抑制、激勵；經(jīng)常采用的評價手段為：口頭指示、手勢、眼神、問卷、測驗、評語等。

現(xiàn)行的過程性評價的方法，有課堂中教師的即時性評價、學(xué)生成長記錄袋等方法。例如，“雙手從體前向后拋實心球”一課中，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，就有學(xué)生展示和依次練習(xí)展示的過程，每一位學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)，在展示過程中匯報自己的學(xué)習(xí)效果，教師即時對學(xué)生的動作掌握進(jìn)行點評，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況以及出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)動作方法。

（二）學(xué)生自我評價

學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的評價是新的教育理念和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡和重視的評價，是教師對學(xué)生評價的補充。有助于學(xué)生主體性的體現(xiàn)，有助于學(xué)生在實踐中不斷提高觀察事物和分析問題的能力。這種評價也包括教學(xué)過程和教學(xué)效果兩個方面，主要形式有學(xué)生的自我評價和相互評價兩種。學(xué)生自我評價的內(nèi)容有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與程度、拼搏精神和學(xué)習(xí)效果等。具體方法有自省、自評、自我反饋、自我暗示等，操做的手段包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回顧、學(xué)習(xí)卡片、對成績前后的對比等。學(xué)生對學(xué)習(xí)的“自我評價”有助于幫助學(xué)生進(jìn)行針對體育學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)的“自省”，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識和自我教育的意識和能力。

學(xué)生互評是指學(xué)生對小組里的成員自評中的各種因素進(jìn)行綜合評價。學(xué)生對學(xué)習(xí)的“互相評價”可以起到“同伴的鏡子”和“同行者的激勵”的特殊作用，有利于幫助學(xué)生提高觀察能力和評價他人的能力，有助于學(xué)生之間的交往與交流，同時有助于團(tuán)隊意識的增強?；ピu的方法主要有互評、互議、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)點、指出同伴不足等。具體的有段有觀察、記錄、討論等。

現(xiàn)行的學(xué)生自我評價的方法，例如中學(xué)生自我評價等級法、小學(xué)生“笑臉”自我評價法、鍛煉日志自我評價法等。在“雙手從體前向后拋實心球”課例中，教師通過學(xué)生觀察同伴的向后仰頭、頂髖動作的完成情況，以豎大拇指和 v字手勢進(jìn)行即時的評價，使學(xué)生能夠理解動作的重點并且即時了解自己的動作掌握情況，提高學(xué)生的相互觀察、相互幫助的意識和能力。學(xué)生的自我評價應(yīng)從學(xué)生的年齡階段的實際出發(fā)，如果學(xué)生年齡過小則不宜使用這種評價方法。因為學(xué)生在進(jìn)行自我評價的過程中，由于難免會受到自尊心的驅(qū)使、與成績評定等級的掛鉤等因素的影響，勢必會影響“自我評價”的客觀性和可靠性。所以我們既要強調(diào)和重視學(xué)生的評價，又不要完全依靠學(xué)生的評價。

六、對教師體育教學(xué)過程的評價

前面說過，要全面的對體育教學(xué)進(jìn)行評價既要在關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價的同時，還要注意對體育教師的教學(xué)行為的評價。

課程改革實施以來，新的教學(xué)模式與教學(xué)思路不斷涌入。體驗、自主、合作、探究的教學(xué)方式已占主體，已經(jīng)成為新的課程教學(xué)模式，經(jīng)?？吹秸n堂氣氛活躍、自主練習(xí)、分組討論、小組合作的體育課堂。教學(xué)模式的變化，使得教學(xué)評價也隨之變得形形色色。如何去評價一節(jié)體育課，如何去提高一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是否應(yīng)該全盤否定呢？ 在以前對體育課的評價中，評價的標(biāo)準(zhǔn)很明確，評價的內(nèi)容也很清晰，評課者可以從運動量、運動密度、運動強度、學(xué)生技能掌握狀況、教師教態(tài)、口令以及隊伍調(diào)動等方面進(jìn)行評價。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師和學(xué)生在課堂中的角色發(fā)生了根本性的變化，對教師也提出了新的、更高的要求，那課堂評價的方法是否也應(yīng)有所變化呢 ? 體育課教學(xué)評價，是體育教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)，是完善體育教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。體育課教學(xué)評價是以通過注重發(fā)揮發(fā)展性的評價促進(jìn)教學(xué)工作的不斷改進(jìn)為目的，一方面要對整個教學(xué)過程的展開進(jìn)行評價，另一方面更要注重對教學(xué)活動的有效性，及教學(xué)活動對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效性程度進(jìn)行評價。因此，對于體育課堂教學(xué)的評價，就不但要注意對體育教師的教學(xué)行為，如教學(xué)、組織、教育的行為進(jìn)行評價，更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)前后發(fā)生的變化進(jìn)行評價。

（一）學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)

“ 教育的藝術(shù)不在傳授 ,而在鼓舞和喚醒 ”。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)主要體現(xiàn)在學(xué)生喜歡體育課和主動參與體育活動的程度。學(xué)生是體育課堂的主體，體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)適應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極參與體育活動，讓學(xué)生充分體驗體育學(xué)習(xí)和體育活動的樂趣，并在愉悅的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展。例如，二年級“持輕物擲遠(yuǎn)”一課，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征，運用學(xué)生喜歡的動畫片，通過創(chuàng)設(shè)“小鯉魚穿過網(wǎng)”、“小鯉魚跳龍門”等情景，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情緒不斷高漲，讓學(xué)生在滿懷強烈學(xué)習(xí)欲望的狀態(tài)下積極練習(xí)。

體育教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動的參與體育活動，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，只有這樣學(xué)生體育課程的目標(biāo)才能實現(xiàn)，學(xué)生的健康才能得到保證。因此，只有學(xué)生主動參與的體育課才是好課。

（二）學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn) 傳統(tǒng)上，對一堂體育課的評價首先是看教學(xué)目標(biāo)是否明確、內(nèi)容安排是否合理、教學(xué)組織是否嚴(yán)密、講解是否清楚、動作示范是否正確等等，做好這些方面似乎已經(jīng)無可非議。然而，在課程改革過程中，更加關(guān)注在體育課上學(xué)生學(xué)到了什么？教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時候是否考慮從學(xué)生的需要出發(fā)？學(xué)生的主體地位如何在體育課堂得到充分的體現(xiàn)？

體育教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念中強調(diào)，學(xué)生的主體地位應(yīng)得到體現(xiàn)?！耙詫W(xué)論教”的發(fā)展性體育教學(xué)評價，更加關(guān)注學(xué)生是否全員全程參與學(xué)和練；是否積極主動的參與學(xué)和練；學(xué)生之間在學(xué)和練過程中能否友好地分工與和合作；學(xué)生遇到困難時是否主動的與他人合作、交流，共同解決問題；學(xué)生與教師之間交流時是否言語得體；整個課堂教學(xué)氣氛是否民主、和諧、活躍等。學(xué)生學(xué)和練的過程中的情緒體驗；看學(xué)生在學(xué)和練過程中是否積極地投入觀察、分析、對比、探究等等。比如：記得我聽了一節(jié)公開課，聽得最多的是這個隊形怎么變？你該怎么做？看得最多的是老師如何指揮，忙得不亦樂乎；教師的語言、組織等能力得到了充分的展示，但學(xué)生卻像機(jī)器一樣被動的聽任調(diào)動，一點自由沒有，這樣不但調(diào)動不起學(xué)生的積極性，還有可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣的一節(jié)課能算是一節(jié)好課？

我們說在課堂上要讓學(xué)生充分展示自己，并不排除教師的主導(dǎo)作用，因為學(xué)生實際上是在教師的組織下進(jìn)行活動，教師是根據(jù)學(xué)生的特點組織教學(xué)，而不是根據(jù)自己的需要組織教學(xué)。我們常說“離開實踐的認(rèn)識是不可能的”。如果一節(jié) 40或 45分鐘的體育課，教師占用了 20-25分鐘做精彩的講解示范，合理嗎？教師的任務(wù)是向?qū)W生傳授最基本的體育知識和技術(shù)，而這些知識和技術(shù)的掌握主要是通過學(xué)生反復(fù)地練習(xí)才能實現(xiàn)，也就是說學(xué)生必須有充足的時間來做練習(xí)，否則他不可能掌握技術(shù)動作，更不用說熟練運用技術(shù)動作了。

（三）體育教學(xué)目標(biāo)是否得以實現(xiàn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》制定，并由國家教育主管部門頒發(fā)的關(guān)于中小學(xué)體育與健康課程改革和發(fā)展的基本思路，以及對中小學(xué)生在體育與健康課程方面的基本要求，是課程管理和評價的基礎(chǔ)。為落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，必須在目標(biāo)的確定、設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的選擇和課堂的組織實施、評價等各個方面，真正體現(xiàn)“健康第一”的要求，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康以及社會適應(yīng)能力全面提高。

1.教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，操作性強，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，是否可以進(jìn)行檢查和評價。體育與健康課程目標(biāo)是指學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)與活動所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。作為實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標(biāo)的載體，新課標(biāo)下的體育教學(xué)是以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)一切的，它是面向全體學(xué)生的，是絕大多數(shù)學(xué)生通過努力都能夠達(dá)成的，是評估教學(xué)效果的重要依據(jù)，對課堂教學(xué)的實施起著導(dǎo)向和激勵的作用。例如，三年級“雙手從體前經(jīng)頭上向后拋實心球”一課的教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)雙手持球經(jīng)頭上向后拋實心球的頂髖、仰頭動作，發(fā)展學(xué)生的上肢力量及投擲能力；（2）通過搶險救災(zāi)的游戲發(fā)展學(xué)生的持輕物協(xié)同走，快速通過障礙物的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作能力及積極進(jìn)取、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)良品質(zhì)。簡潔、明了、目標(biāo)明確、可操作性強。．教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇，是否符合學(xué)生的身心特點與發(fā)展需要，從而促進(jìn)該階段學(xué)生整體健康水平的提高；是否能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點和價值；教材處理是否得當(dāng)，是否考慮了學(xué)生相應(yīng)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)；是否考慮了學(xué)生的個體差異，給學(xué)生留有充分的余地，使得學(xué)生在參與體育活動的過程中能夠平等受益。例如，“從體前經(jīng)頭上向后拋實心球”一課，授課教師就是在分析三年級學(xué)生的力量、協(xié)調(diào)素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r后，確定進(jìn)行此內(nèi)容的授課，為以后學(xué)習(xí)學(xué)生更難掌握的“從頭上向前拋實心球”動作做好全身協(xié)調(diào)用力，特別是加強腰腹力量素質(zhì)和動作基礎(chǔ)。

3.教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)，教學(xué)分段是否合理，教學(xué)組織是否嚴(yán)密，教學(xué)方法是否有效，教學(xué)步驟是否清晰；運動負(fù)荷是否適宜，對各項練習(xí)的時間、次數(shù)及強度是否能做出科學(xué)的具體安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的利用，是否經(jīng)濟(jì)、實用、有效，符合教學(xué)的實際需要。

很多體育教師在上體育評價課、公開課、示范課時，占用大量的場地、器材，認(rèn)為場地多、器材多是上好體育課的關(guān)鍵。如有的公開課，占用了學(xué)校大約 2/3的場地，從準(zhǔn)備活動到課的結(jié)束變換了各種不同的隊形，準(zhǔn)備活動動作變換多樣。整堂課看起來內(nèi)容豐富多彩，但仔細(xì)想一下，在正常教學(xué)情況下，全校幾個班級一起上課，并不允許一個班占用那么多場地，從表面上看這堂課達(dá)到了目的，但這樣的課誰敢借鑒？再好的老師，也無法達(dá)到原上課者的那種水平。評課并不是為了看場面，而是要注重實用性，要向?qū)W校的日常教學(xué)靠近，只有這樣的公開課、示范課才有可能推廣開，起到榜樣的作用。像“從體前向后拋實心球”，將實心球的使用貫穿這個課堂，從準(zhǔn)備活動到游戲，達(dá)到一物多用的效果。通過兩條橫繩的運用，加大對投的距離避免安全隱患，提高了練習(xí)的密度，同時便于教師、學(xué)生的觀察和指導(dǎo)。

4.教學(xué)過程。我們可以看教師是否以學(xué)生為主體，重視激發(fā)他們的興趣和愛好，尊重他們的情感和體驗，給學(xué)生留有充分的時間參與體育活動，引導(dǎo)和鼓勵他們自主的進(jìn)行體育鍛煉；是否強調(diào)師生間、學(xué)生間的相互交流與合作，而不僅僅是教師對學(xué)生的單向傳授，并能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們在探究中提高運動技能水平；在促使學(xué)生積極參與體育活動的基礎(chǔ)上，是否充分指導(dǎo)學(xué)生“動體”與“動腦”相結(jié)合，科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉，使之真正受益終身；是否面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，努力做到因材施教，使每一個學(xué)生都體驗到體育學(xué)習(xí)和活動的成功感，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展；是否創(chuàng)設(shè)了合理的、和諧的富有挑戰(zhàn)性的，能使每一個學(xué)生都能獲得成功體驗的情景，并為學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我提供一個廣闊舞臺。

5.教學(xué)手段。教學(xué)手段要靈活多樣，方法得當(dāng)，教學(xué)方法循序漸進(jìn)，講解語言精練、生動、突出重點，動作示范準(zhǔn)確優(yōu)美，吸引力強，教學(xué)手勢規(guī)范、準(zhǔn)確，有號召力，能夠運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，效果好。教學(xué)手段選擇和應(yīng)用是否合理要看教學(xué)時效性。不同的教學(xué)內(nèi)容我們又應(yīng)采用那些教學(xué)手段呢？通常教學(xué)手段是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而制定的。教學(xué)手段多種多樣，其中包括：教師的講解、示范、掛圖、自制教具等方法。像 “從體前經(jīng)頭上向后拋實心球”一課，教學(xué)的重點是頂髖、向后仰頭。為了讓學(xué)生便于觀察和理解瞬間的頂髖動作，所以利用掛圖進(jìn)行直觀講解，收效明顯。

（四）體育教師的課堂實踐能力

新課標(biāo)下，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者，是教學(xué)實施的服務(wù)者，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者，是學(xué)生消除困惑的幫助者，教師的角色也應(yīng)相應(yīng)地發(fā)生轉(zhuǎn)變。

體育課堂教學(xué)能夠較好地體現(xiàn)教師教學(xué)基本功。如口令清晰、宏亮；示范準(zhǔn)確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護(hù)合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正運動錯誤有效、得法；隊形調(diào)動便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng)；安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理正確、及時。能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位；在教學(xué)中能否正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關(guān)系，既要做到面向全體的學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問題，使全體學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求；又能關(guān)注學(xué)生的個體差異，作到因材施教，區(qū)別對待，使每個學(xué)生都學(xué)有所得；能否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)的實際需要，正確、有效地運用接受式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教與學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮；設(shè)問是否合理、科學(xué)、準(zhǔn)確并考慮到學(xué)生的實際水平并給予學(xué)生一定的思考空間，解疑是否及時、到位；在課堂教學(xué)評價中，能否正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學(xué)生以及時、真實、明確的學(xué)習(xí)反饋信息；在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，是否能夠合理充分運用多媒體等信息技術(shù)輔助教學(xué)，幫助解決教學(xué)過程中的問題解決，收到良好的的教學(xué)效果。教與學(xué)的一切活動是否以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。

（五）課堂教學(xué)的創(chuàng)新程度 沒有兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到適合所有學(xué)生的一種教學(xué)方法。我們有些教師，曾經(jīng)盲目追求新的教學(xué)時尚，不考慮學(xué)校的實際情況，生的年齡特點和學(xué)習(xí)能力一味的“追風(fēng)”，為了合作而合作、為了探究而探究，總是讓聽課人感覺整節(jié)課熱熱鬧鬧，可是就是覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身體練習(xí)的密度和強度有些被忽略，忽略了體育課的性質(zhì)是以身體練習(xí)為主要手段。有的教師照搬照抄一些優(yōu)秀課例來對自己的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?？梢詫?yōu)秀課例中的理念和好的經(jīng)驗加以梳理，融會于自己的教學(xué)中，鼓勵教師開展不同模式的創(chuàng)造性的體育教學(xué)，但一定要研究學(xué)生的個體差異，因材施教。一節(jié)好課，因該有新意，令人耳目一新。

七、教師體育教學(xué)評價的方法

（一）即時性評價與階段性評價相結(jié)合

課堂教學(xué)評價主要是通過發(fā)展性的評價來促進(jìn)體育教學(xué)工作的不斷進(jìn)取，課堂教學(xué)評價既可以針對某一堂課進(jìn)行即時性評價，也可針對階段性的課堂教學(xué)或整個課程的課堂教學(xué)進(jìn)行評價。

即時性評價可采用每堂課后有教師在教學(xué)日記或教案上作簡要評述的方式進(jìn)行，從而起到即使回憶課堂教學(xué)活動全過程，發(fā)現(xiàn)問題與不足以便及時糾正的作用。即時性評價也可以有領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇W(xué)生進(jìn)行評課討論的方式進(jìn)行，以便于相互指導(dǎo)、交流與溝通、反饋信息、激勵教師揚長避短。即時性評價是最直接、最具體、最及時的評價方法，因此也是應(yīng)用非常廣泛的行之有效的教學(xué)評價形式。根據(jù)學(xué)校的實際情況，可以采用隨機(jī)的方式在每學(xué)期進(jìn)行若干次的即時性評價，可以激勵和促進(jìn)體育教師不斷的追求進(jìn)步與發(fā)展。在進(jìn)行即時性評價的基礎(chǔ)上，學(xué)?；蛘呓萄薪M還應(yīng)組織進(jìn)行階段性或總體評價，對體育教師進(jìn)行的體育課堂教學(xué)進(jìn)行幫助與指導(dǎo)。經(jīng)評價的結(jié)論和建議及時反饋給授課教師，以便教師在以后的課堂教學(xué)中有更大的進(jìn)步。

（二）定性評價與定量評價相結(jié)合

目前的體育課堂教學(xué)不僅可以進(jìn)行定性評價，還可以進(jìn)行定量評價。定性評價主要是通過評課活動進(jìn)行討論、分析和評述，也可定評價指標(biāo)進(jìn)行等級制評定。定量評價則是通過評價量表的形式進(jìn)行評價，給出客觀分?jǐn)?shù)，以判定課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。定性分析和定量分析在使用上各有優(yōu)劣，定性評價在很大程度上缺少量的判斷，主觀隨意性加強，但能給教師提出建設(shè)性意見；定量評價則強調(diào)量化，可以提供客觀的數(shù)量上的標(biāo)準(zhǔn)，但必須要在兩畫的數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析后，才能給教師提那個改進(jìn)建議。如果把兩者有機(jī)的結(jié)合起來，則能夠科學(xué)準(zhǔn)確地對課堂教學(xué)做出評價。

（三）他人評價與自我評價相結(jié)合

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價以他評為主要的方法，評價主體有領(lǐng)導(dǎo)和同行。新課程改革中提出的發(fā)展性課堂評價則注重教師對評價的積極參與，強調(diào)評價主體的多元化，將教師自評與領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價有機(jī)的結(jié)合起來，有效評價體育教師的課堂教學(xué)，真正起到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，在新課程改革中，我們必須緊緊地圍繞課程改革的方向，以關(guān)注學(xué)生健康成長為目的，運用恰當(dāng)?shù)脑u價理論和評價形式，遵循即時評價與階段性評價、定性評價與定量評價、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。根據(jù)實際情況，制訂出切合實際情況的評價方法，科學(xué)地、全面地并具有激勵性地進(jìn)體育課教學(xué)評價。

第五篇：說課的技能技巧及評價標(biāo)準(zhǔn).

說課的技能技巧及評價標(biāo)準(zhǔn)

說課是一種教學(xué)研究活動，是提高教師教學(xué)能力的一個有效手段。它要求教師以教育理論、教學(xué)目標(biāo)、教材為依據(jù)，針對某一課題的自身特點，結(jié)合教育對象的實際情況，于授課前面對領(lǐng)導(dǎo)、同行或者評委口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計及其理論依據(jù)。

一、說課的目的

1.促進(jìn)教師更好地掌握教育教學(xué)理論，進(jìn)一步熟悉課程標(biāo)準(zhǔn);2.熟悉教材,提高教師處理教材、合理選擇教法、學(xué)法的實際教學(xué)能力和課堂教學(xué)水平;3.提高教師的口頭表達(dá)以及邏輯思維等業(yè)務(wù)素質(zhì)，理清教學(xué)思路，把握教學(xué)目標(biāo);4.用好教學(xué)手段，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、說課與授課的區(qū)別

說課與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在于二者都是某一課題的教材。不同處在于：

1.目的不同（說課是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂）2.內(nèi)容不同（說課既要講清教學(xué)主要內(nèi)容，也要講清為什么這樣做）

3.對象不同（說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行、專家、評委）4.方法不同（以教師自己的解說為主）

三、說課的內(nèi)容 1.說教材和目標(biāo) 2.說學(xué)習(xí)者特征 3.說教學(xué)思想 4.說教學(xué)過程 5.說評價

四、說課應(yīng)遵循的原則 1.理論聯(lián)系實際原則 2.科學(xué)性原則 3.創(chuàng)新性原則 4.可行性原則

五、說課的評價標(biāo)準(zhǔn) 1．突出教學(xué)理念 2．詮釋教學(xué)思想 3．體現(xiàn)教學(xué)能力 4．展現(xiàn)教學(xué)境界 5．展示演講才華

六、說課中應(yīng)注意的問題

1.處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，教材不是唯一的標(biāo)準(zhǔn) 2.處理好說課和備課的區(qū)別，說課不能看著教案說

3.處理好說課與上課的區(qū)別，說課不能視聽課對象為學(xué)生 4.說課要注意詳略得當(dāng)，突出“說”字，切忌“讀”和“背” 5.備說課教案時要多問幾個“為什么”

七、說課評價量規(guī)

（一）教材分析（10分）

教材分析正確、透徹，說出知識的前后聯(lián)系，教材所處地位及教材處理；教學(xué)目標(biāo)全面、明確、具體，符合課標(biāo)和學(xué)生實際。

（二）學(xué)習(xí)方法（10分）

能夠?qū)W會或提高某些學(xué)習(xí)方法；能促進(jìn)學(xué)生的高級認(rèn)知能力發(fā)展；能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

（三）教學(xué)方法（40分）

體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想；導(dǎo)課流暢自然，體現(xiàn)新舊知識聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容分清主次，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點；課堂活動設(shè)計緊扣教學(xué)目標(biāo)；課堂各環(huán)節(jié)銜接自然，時間分配合理；課堂小結(jié)概括性強，給學(xué)生留有繼續(xù)思考的空間。

（四）教學(xué)資源（20分）

綜合多種媒體優(yōu)勢，信息技術(shù)發(fā)揮優(yōu)勢；助教資源表現(xiàn)形式合理，突出重點，有助于創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富，既有直接輔助學(xué)生理解課堂內(nèi)容的，又有拓展、深化課堂內(nèi)容的資源；技術(shù)表現(xiàn)形式合理，沒有無關(guān)信息，尊重知識產(chǎn)權(quán)。

（五）說課藝術(shù)（14分）

普通話清晰、流利，講述生動、形象，富于感染力；說課神態(tài)自然、舉止得體；合理運用演示文稿組織說課過程，詳略得當(dāng)，脫稿說課，不超時；有特色。

思維敏捷，觀點正確，有理有據(jù)。

（六）答辯（6 分）

八、說課小技巧

1.要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含目標(biāo)框架、理論框架。比如計算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識、通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。

2.要合理安排好20分鐘。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來，重點去考慮教學(xué)設(shè)計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。

3.如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準(zhǔn)教材，目標(biāo)不要定錯?？梢詫⑻峁┙o你的材料（題目）很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進(jìn)行套用，當(dāng)然這是無奈之舉。

4.這里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計的精美一些。