第一篇：在閱讀教學(xué)中如何有效的詞匯教學(xué)3

如何在高中英語閱讀中有效地教學(xué)詞匯

江西省撫州市教研室

王俊星

【摘要】本文通過分析目前高中英語閱讀教學(xué)中對詞匯處理的幾個誤區(qū)，介紹了在閱讀前、閱讀中與閱讀后將詞匯分類處理的有效詞匯教學(xué)方法，旨在幫助教師依托閱讀教學(xué)中的語境潛移默化地進(jìn)行詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)，語境，詞匯分類，有效策略

一．閱讀教學(xué)中處理詞匯的幾個誤區(qū)

新高中英語教材（NSEC）重視閱讀技能的培養(yǎng)，每個單元由熱身、讀前、閱讀開始，閱讀文章語言地道、情境自然，文章題材廣泛、體裁多樣。學(xué)生可以從這些閱讀材料中獲取大量的知識和信息，但NSEC比以往的高中教科書增加了不少詞匯，其中有不少原本屬于大學(xué)四級的詞匯，大量的生詞阻礙學(xué)生對文章的理解。著名語言學(xué)家David Wilkins指出，“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想?！保╓ithout grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.）由此可見，在閱讀教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)顯得十分重要。NSEC 閱讀中出現(xiàn)的大量詞匯也給教師的教學(xué)帶來了一定的困難：如果對課文中詞匯、語法進(jìn)行詳盡的講解，課時就不夠；如果跳過不講，又怕學(xué)生難以應(yīng)付閱讀材料中出現(xiàn)的生詞。因此，在新課程背景下在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)成為提高課堂實效的關(guān)鍵所在。

筆者在調(diào)研時發(fā)現(xiàn)教師平時的閱讀教學(xué)中，詞匯處理主要存在以下幾個誤區(qū)： 1．閱讀前先教生詞

很多教師利用早自修或課前十分鐘，先集中領(lǐng)讀與講解詞匯表中的單詞，要求學(xué)生抄寫與背誦，然后再聽寫，為閱讀掃清障礙。這樣有以下幾個弊端：（1）脫離語境呈現(xiàn)單詞，不會給學(xué)生留下深刻的印象；（2）在具體語境中，學(xué)生才會對詞匯的搭配和詞性產(chǎn)生感性認(rèn)識，而反復(fù)誦讀和背誦詞匯的做法并不能有效地幫助學(xué)生認(rèn)知和運用詞匯。（3）教師習(xí)慣性先教生詞，再讓學(xué)生開始閱讀，久而久之，學(xué)生會形成思維定勢------不把生詞挑出來，文章就不能讀。（4）讓學(xué)生提前獲知所有單詞的漢語意思，會浪費很多根據(jù)上下文猜測詞義的機(jī)會。

2．閱讀中“舍棄”詞匯教學(xué)

教師片面追求閱讀時的“整體理解”，閱讀中舍棄對詞匯的教學(xué)，只是在閱讀前將有關(guān)詞匯匆匆略講而過，只涉及詞匯的一般含義，忽視了詞匯在語篇中的特定含義。語篇以詞匯為基本構(gòu)成單位，詞匯又依托于語篇產(chǎn)生特定的語境意義。有時對一個詞或一個短語的理解有誤就會導(dǎo)致對一個段落甚至對整篇文章理解的偏離，逐漸對閱讀失去興趣和信心。3．閱讀后集中填鴨式教詞匯

在學(xué)生閱讀后，教師把生詞從課文中挑出，不僅講解單詞在本課句中的意思，還把該單詞的其他義項一一列出，而且分別舉例詳細(xì)說明。這樣導(dǎo)致課時緊張，課堂上教師一言堂，氣氛沉悶。這種“多而全”的填鴨式詞匯教學(xué)，不利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，“使用型”單詞練習(xí)強(qiáng)度不夠，“認(rèn)識型”的單詞卻耗費了大量寶貴時間，事倍功半。

二．閱讀教學(xué)中分階段進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法

在高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的3300單詞中，有大部分高頻詞即“四會詞匯”。其中1500個左右的單詞在初中接觸過，高中階段要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同的語境中體會它們的意義，在多種任務(wù)中反復(fù)嘗試它們的用法。高中階段其實只有500個左右的新單詞需要“細(xì)學(xué)，直接學(xué)，反復(fù)學(xué)”。其余1000個新單詞則適宜“粗學(xué)，間接學(xué)”。

因此，教師在閱讀教學(xué)中，首先要一定程度上弱化生詞的重要性，讓學(xué)生在心理上解除對生詞的戒備，學(xué)會判斷高頻詞和低頻詞，根據(jù)學(xué)習(xí)目的確定學(xué)習(xí)策略。教師可以從閱讀前、閱讀中和閱讀后三個階段落實詞匯教學(xué)，從而達(dá)到結(jié)合閱讀有效教學(xué)詞匯的目的。

1.閱讀前：詞匯分類處理，掃除閱讀障礙

教師將單詞分類區(qū)別處理，在材料中上下文信息不足以提示其含義，但又影響閱讀的屬于第一類詞匯。這類詞因為上下文提示不明顯，學(xué)生猜測詞義有困難，如果不在讀前及時進(jìn)行處理，會影響學(xué)生的閱讀。可以借助文章中的圖片、圖畫、標(biāo)志等幫助學(xué)生理解生詞的意義。閱讀前，不妨讓學(xué)生先討論一下文中出現(xiàn)的圖片、標(biāo)志等，所要學(xué)習(xí)的生詞在這過程中理解了。另外，教師還可以借助一定的語境呈現(xiàn)和鞏固新詞匯。這類詞在文章中一般有5-8個，挑出這幾個詞匯，設(shè)計從呈現(xiàn)到鞏固的練習(xí)。所選的例句和練習(xí)需形象、生動，其語境可以幫助學(xué)生降低詞匯記憶和運用的難度，并有效地激活學(xué)生已有的知識儲備。例句一般來自多本詞典：有的詞典例句生動，有的詞典對詞匯的定義接近詞匯的實際運用情景，有的詞典側(cè)重對詞匯的搭配。教師要對詞典上的例句進(jìn)行調(diào)整和修改，使之貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。例如：

①閱讀例句，完成對目標(biāo)詞匯的定義。

He dreams to be an astronaut to do space research when he grows up.Diana looks beautiful and elegant as always.以上兩個句子中，劃線部分的astronaut,elegant都是本課需要學(xué)習(xí)的重點詞匯。在以上例句中，space research和beautiful都是有意插入的詞匯，旨在提供足夠的上下文信息，創(chuàng)設(shè)記憶目標(biāo)詞匯的生動語境。教師不要急著給出詞匯的漢語意義，可讓學(xué)生認(rèn)真閱讀句子，完成下列詞匯定義的練習(xí)：

If you describe a person as______,you mean they are pleasing and graceful in appearance or style.An ______is a person who is trained for traveling in a spacecraft.以上兩個句子可以檢驗學(xué)生是否理解了例句中的重點詞匯，這種方法接近詞匯的實際運用。

②閱讀例句，完成新語境下的填空練習(xí)。

We need to educate people so that they understand the importance of a good,healthy diet.What problems should I watch out for when buying an old house? 新語境練習(xí)：

The writer was______at a very good school.(參考答案：educated)You need to_______because there are landmines everywhere.(參考答案：watch out)這種練習(xí)既檢測了學(xué)生對例句的理解，又起到了再次呈現(xiàn)和鞏固生詞的作用。學(xué)生在閱讀中再次見到這些詞匯，還要使用這些詞匯進(jìn)行閱讀內(nèi)容內(nèi)化和輸出活動，這部分詞匯得到再次鞏固和應(yīng)用。整個詞匯學(xué)習(xí)過程在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)了呈現(xiàn)、鞏固和初步應(yīng)用的循環(huán)。

2.閱讀中：點撥學(xué)習(xí)策略，教會猜詞悟義

在閱讀過程中，成功的閱讀者往往運用技巧理解生詞。猜詞是一種重要的語言能力，它主要依靠各種語言線索和語言知識。下面介紹一些常用的理解詞匯的技巧：

（1）運用上下文。通過對整個句子以及前后句子的理解，猜出生詞的意思。例如： He found that in two particular streets,the cholera outbreak was so severe that more than 500 people had died in 10 days.(5-1,P.22)本句中的賓語從句包含了一個典型的so---that---句型，表示結(jié)果。學(xué)生知道severe是個形容詞(在was后面，被so修飾)，Since the cholera outbreak had caused more than 500 people had died in 10 days,it must have been very bad ,or serious.所以可以猜出severe有“嚴(yán)重，厲害”的意思。

（2）運用構(gòu)詞法。研究詞根、前綴、后綴以及合成等構(gòu)詞方法是幫助學(xué)生理解生詞含義的有效途徑。例如，學(xué)生學(xué)過art,知道它意思是“藝術(shù)；技藝；詭計”，就不難理解artist,artistic或artful的意思了。

(3)注意英語中一詞多義現(xiàn)象。以check一詞為例，該詞所表達(dá)的意思有30個之多。例如：check our facts,write a check to pay bills,ge a checkup at the doctor’s等等。

（4）英語釋義法（paraphrase）。教師在閱讀教學(xué)中要盡量用英語，可以通過近義詞、反義詞或英語語句解釋，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維與表達(dá)的習(xí)慣。

（5）學(xué)會正確使用詞典。對于實在猜不出來而這個詞語出現(xiàn)的高頻詞，要去查字典。詞典中的例句為詞匯的釋義提供了必要的、最常見的語境，查閱字典時應(yīng)仔細(xì)閱讀，有利于理解、記憶和正確使用詞匯。

3.閱讀后：設(shè)計多種練習(xí)，應(yīng)用鞏固詞匯

可以依托課文中的語境理解的詞為第二類詞詞匯。閱讀后應(yīng)多設(shè)計口頭或書面的“產(chǎn)出型”（productive）練習(xí)，幫助學(xué)生加深對詞匯的理解和記憶，增強(qiáng)運用能力。常見的有效的詞匯鞏固練習(xí)有：

（1）設(shè)計不同題型鞏固詞匯

對于學(xué)生可以依托課文中語境理解的詞，教師要在讀后設(shè)計不同的題型加以鞏固。這樣使語言形式操練和閱讀理解活動有機(jī)結(jié)合，較好地體現(xiàn)語言教學(xué)的整體性，既有利于學(xué)生鞏固、深化對語言材料的理解，又能提高學(xué)生正確使用語言的能力。例如：

①將目標(biāo)詞匯在課文中的語境整理成單句，并將目標(biāo)詞匯空出。

例如：Indonesia at a wedding reception you don’t have to______a lot of money.(參考答案：contribute)②將情節(jié)較連貫的文章編制成完形填空，并將目標(biāo)詞匯空出。例如：

Auckland is the largest city in New Zealand and is______on North Island.The history of the city goes back 650 years when the Maoris_____in the area.European settlement began in 1840 when the British arrived.Since 1945,the city has grown and it now has large modern______.Famous sights include Mt Eden,one of many large_____,as well as the Auckland Harbor Bridge.In the city,you can enjoy an amazing_____from the Sky Tower,which is the city’s tallest tower.It has a warm ____with plenty of sunshine.(參考答案：located, settled,suburbs,volcanoes,view,climate)例①中的money和例②中的settlement,grown,warm,sunshine等都可以為目標(biāo)詞匯提供豐富的語境信息，教師可以引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)這些語境信息，鞏固目標(biāo)詞匯的語義、詞性和搭配。③根據(jù)同一詞匯的多個詞義提供相應(yīng)語境，尋找與課文中該詞含義相同的句子。例如： John Snow was a famous doctor in London——so expert, indeed, that he attended Queen Victoria as her personal physician.（必修5Unit 1）

A.I'd strongly suggest that you attend this concert, I promise it's worth it!B.I must attend to this matter C.She attends the old lady in the wheelchair.這種練習(xí)形式適合對多義詞的處理。學(xué)生通過閱讀語境不同的句子，也可以借助字典幫助理解選項中的句子，并反復(fù)回讀課文中的目標(biāo)詞匯的上下文進(jìn)行選擇。

(2)篇章整體或者片段復(fù)述

復(fù)述課文不僅有利于對課文的整體理解和運用，還有利于學(xué)生語言運用能力的提高。教師可以先要求學(xué)生運用所學(xué)詞匯口頭復(fù)述課文或者某一段落，以檢查學(xué)生對所學(xué)詞匯的運用情況，然后要求學(xué)生進(jìn)行書面復(fù)述。（3）課文改編、改寫或續(xù)寫

在學(xué)生全面理解課文、掃除基本的語言障礙后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用課本內(nèi)容提 高語言表達(dá)能力。教師可提供給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，根據(jù)文章主題和要旨縮寫課文或?qū)懜乓?；或?qū)⒄n文由一種體裁改成另一種體裁，如將戲劇The Million-pound Banknote改寫成故事。

(4)同步拓展閱讀

選用簡單而短小的課外文章，讓學(xué)生閱讀，使他們逐漸適應(yīng)陌生語篇中出現(xiàn)的生詞，并在新鮮語境下不斷重現(xiàn)重點詞匯，以鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量及語言知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀技巧。教師可安排適量的課堂時間讓學(xué)生進(jìn)行限時閱讀，并進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)和反饋。

三．結(jié)束語

詞匯是語言的要素，但學(xué)語言不能與學(xué)單詞等同起來。在教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用教材中的閱讀材料，正確處理閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)之間的關(guān)系，即不能只強(qiáng)調(diào)閱讀而淡化詞匯教學(xué)，只分析詞匯而弱化對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生借助閱讀材料不僅要學(xué)生積累詞匯，還要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的閱讀策略。當(dāng)然，在閱讀中進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法是多種多樣的，教師要敢于根據(jù)學(xué)生實際情況選擇合適的方法大膽實踐，幫助學(xué)生化解詞匯學(xué)習(xí)的難度，提升詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓令人頭疼的苦差變成令人興奮和快樂的學(xué)習(xí)體驗。參考文獻(xiàn)

1.Nation, I.S.P.1990.Teaching and Learning Vocabulary[M].New York: Newbury House.2.侯敏華，林周婧.2009.依托語境潛移默化地學(xué)習(xí)詞匯[J].中小學(xué)外語教學(xué),(6)： 1-7.3.林才回.2008.高中英語閱讀后活動設(shè)計的問題與思考[J].中小學(xué)外語教學(xué),(11)： 35-40.4.劉道義.2006.新高中英語教與學(xué)[M].北京：人民教育出版社.5.人教版.2008.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（英語）[M].北京：人民教育出版社.6.孫英英.2009.如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯[J].中小學(xué)外語教學(xué),(9)：31-34.作者：王俊星 出生年月：1975年11生 籍貫：江西臨川

職稱：中學(xué)高級英語教師 單位：江西省撫州市教研室

通訊地址：江西省撫州市教研室 344000 聯(lián)系電話：*** 郵箱：junxing11@yahoo.com.cn

第二篇：在有效教學(xué)中的感悟

在有效教學(xué)中的感悟

——讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)

重點詞：可操作性綜合性綜合實踐活動師生互動綜合能力

內(nèi)容摘要：自主、合作、探究是新課程學(xué)習(xí)方式的三個基本維度，而開展數(shù)學(xué)活動是促進(jìn)新的學(xué)習(xí)方式的一種有效途徑。為此，經(jīng)過本人近六年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，并對數(shù)學(xué)實踐活動進(jìn)行了大量的研究，從中發(fā)現(xiàn)：活動過程中，要提示學(xué)生及時交流，互相啟發(fā)，逐步完善；要關(guān)注過程與方法、情感與態(tài)度，而不僅僅是結(jié)果；要注重師生互動與教師觀念更新；要讓學(xué)生學(xué)到身邊的數(shù)學(xué)------在實際教育教學(xué)過程中，適時地開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內(nèi)化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面談?wù)勎议_展數(shù)學(xué)實踐活動的做法及體會。

一、選取內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點，可操作性強(qiáng)。

數(shù)學(xué)實踐活動是一項實踐性較強(qiáng)的活動，是教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景。引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動。這個活動必須建立在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，是其年齡段感興趣，做得了的。只有這樣，學(xué)生才能在活動中更好地積累經(jīng)驗，感悟、理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。發(fā)展解決問題的策略，體會學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，為今后更有效地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、活動過程中，及時交流，互相啟發(fā)，逐步完善。

數(shù)學(xué)實踐活動是一項綜合性很強(qiáng)的活動過程。再小的活動都不可能一下子完成。要經(jīng)歷確定活動目標(biāo)、內(nèi)容——擬定活動計劃——組織具體實施——交流反饋評價等程序。在活動過程中，既要放手讓學(xué)生去體驗，去創(chuàng)造，又要及時反饋、及時指導(dǎo)，還要有一定的時間保證。例如，在學(xué)完《圓的認(rèn)識》后，為使學(xué)生能靈活、正確使用圓規(guī)畫圓，進(jìn)一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵學(xué)生畫一幅以圓為主流的平面圖。學(xué)生作業(yè)交上來后，有簡筆畫、水彩畫、想象畫、漫畫等，種類繁多，色彩鮮艷。但構(gòu)思比較簡單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時組織同學(xué)在小組、全班范圍交流創(chuàng)作的意念、創(chuàng)作過程及創(chuàng)作體會。從而感受別人思維的不同?；ハ騿l(fā)，逐步完善自己的作品。最后，一批主題鮮明，構(gòu)思新穎，時代感強(qiáng)的作品脫穎而出。這樣，活動讓學(xué)生經(jīng)歷了失敗、嘗試了方法、體驗了過程，這就是收獲！更重要的是，一次又一次的實踐活動給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)方式的變革以及知識、能力方面的提高與發(fā)展。

三、關(guān)注過程與方法、情感與態(tài)度而不僅僅是結(jié)果。

綜合實踐活動是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)活動。實踐活動的開展，是讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來了解、關(guān)注，并試著去分析解決自己所關(guān)注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而有些問題是他們根本無法解決的。但我們更明白，綜合實踐活動的根本目的不是只為了讓學(xué)生真正解決某個實際問題，更不是要一個完美的 解決辦法。而是注重在關(guān)注并試圖解決這個問題的過程中，學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關(guān)注這個問題的過程中有所體驗，有所感悟，學(xué)生的身心、情感、思維、態(tài)度都有了哪些變化。通過實踐活動來認(rèn)識自己，關(guān)愛生活、發(fā)展自己，這才是開展實踐活動的目標(biāo)所在?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)時生活中的應(yīng)用價值?！痹趯W(xué)習(xí)《統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的整理和復(fù)習(xí)》時，我組織學(xué)生以小組為單位，通過調(diào)查訪問、翻閱書報、雜志、課外書獲得信息，巧妙地制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。在這一活動中，數(shù)學(xué)知識不再是脫離生活的各種練習(xí)，而是充分體現(xiàn)實踐活動的再創(chuàng)造。情感體驗伴隨著活動的始終。

因此，他們敏銳的新聞觸覺，扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、良好的審美觀念等，展現(xiàn)了現(xiàn)代孩子超人的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。另外，在每次活動中，我們都十分關(guān)注學(xué)生的個體差異。注意保護(hù)每一個孩子的自尊心和自信心，讓學(xué)生在活動中互相交流，在評價中點燃思維的火花，拓展知識的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

1、師生互動，有助于教師觀念更新

在綜合實踐活動中，居高臨下的師道尊嚴(yán)受到?jīng)_擊。綜合實踐活動畢竟是一個嶄新的課題，它面向的不僅僅是學(xué)生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學(xué)生是學(xué)生，教師也是學(xué)生。而在某些方面，學(xué)生比老師更富有想象，創(chuàng)新能力更強(qiáng)。這就意味著老師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓師生關(guān)系真正走向平等。使老師對自己的教學(xué)認(rèn)真反思，調(diào)整自己，以適 應(yīng)新的形勢，要突出表現(xiàn)現(xiàn)代孩子對社會的關(guān)注。他們已不再只是向老師學(xué)習(xí)加、減、乘、除運算的小不點，而是關(guān)注社會大家庭的一分子。在綜合實踐活動中，老師作用的最大發(fā)揮，是為學(xué)生在自由空間的自由展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學(xué)生信心，相信學(xué)生自己有能力，能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見，設(shè)身處地，為學(xué)生著想，為學(xué)生的終身發(fā)展著想。尊重學(xué)生個性，尊重人與人的差異，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，有所提高，有所發(fā)展，而不能強(qiáng)求一律，厚此薄彼，建立真正平等的師生關(guān)系。

2、學(xué)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)生有濃厚的興趣。數(shù)學(xué)實踐活動是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，生生之間互動與共同發(fā)展的過程。在這個過程中，要重視學(xué)生參與的情感體驗，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際的意識和態(tài)度，使數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生手中的工具，體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值。例如學(xué)過長度單位厘米、分米、米后，通過量一量家人的身高，家用電器的長、寬等，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，提高了學(xué)生應(yīng)用知識的能力；學(xué)過“尋找家中的周長”；學(xué)過“我的設(shè)計”等把現(xiàn)實生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得到提高。這樣學(xué)生不僅可以把書本上的知識與實際聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的社會價值，還可以學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，在實踐中使知識得到升華。學(xué)生覺得，他們今天的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，真正實現(xiàn)了愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

3、綜合利用知識，有助于學(xué)生綜合能力的提高

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法。綜合起來。能培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二是與他人合作交流的能力；三是利用所學(xué)知識解決實際問題的能力等。更重要的是，在數(shù)學(xué)實踐活動中，學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗，感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用。

促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展，這是21世紀(jì)拔尖人才所必須的素質(zhì)，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)科實踐活動作為一種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，對于我們來說是一個嶄新的課題。在實踐和探索中我們認(rèn)識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識的積累，更應(yīng)在知識應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)靈活應(yīng)用的意識；不僅要讓學(xué)生主動地獲取知識，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅要讓學(xué)生運用知識解決實際問題，更要在尋求問題解決的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，感悟?qū)W習(xí)思想和方法。

第三篇：詞匯教學(xué)中問題

小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)注意的一些問題

一． 杜絕單純傳授與講解詞匯知識的教學(xué)過程

小學(xué)英語教材的詞匯設(shè)計，多是圍繞兒童的生活和學(xué)習(xí)編輯的，話題主要包括學(xué)校，家庭，朋友，飲食，玩具，動物，顏色，數(shù)字，天文，文體活動，交通工具等，兒童容易感興趣，而且也有利于教師運用直觀手段教學(xué)及通過活動鞏固詞匯。如果教師不考慮兒童的生理，心里特點及認(rèn)知水平，過早地采用一些自己從中學(xué)，大學(xué)掌握的語音規(guī)則，構(gòu)詞規(guī)律等進(jìn)行詞匯知識歸納總結(jié)的講授方法，不但對兒童的詞匯學(xué)習(xí)沒有多大幫助，而且會讓兒童感到“學(xué)習(xí)英語真難”。實際上，初學(xué)階段的詞匯雖然簡單，但在發(fā)音和詞形變化上并不簡單，也不一定符合規(guī)則。積極地引導(dǎo)兒童輕松地去熟悉英語，親近英語，才能讓他們體會到英語學(xué)習(xí)的興趣，二． 防止過于強(qiáng)調(diào)死記硬背，機(jī)械操練的詞匯教學(xué)傾向。

詞匯教學(xué)中有大量的記憶活動。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的最大困難可能就是“記不住”。死記硬背，機(jī)械操練不但辛苦，乏味不利于詞匯記憶，更無助于詞匯的運用。據(jù)腦科學(xué)家研究，人大腦中的下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，而一種既無樂趣又看不見成效的學(xué)習(xí)，即使反復(fù)刺激仍不易記牢。如能在教學(xué)中增加點趣味性，寓教于樂，不僅能提高兒童學(xué)習(xí)詞匯的樂趣，而且能減輕記憶詞匯的負(fù)擔(dān)。除了豐富多彩的教學(xué)活動外，在教學(xué)中使用簡單通俗的順口溜來幫助兒童記憶詞匯，往往能起到事半功倍的效果。

三． 詞匯教學(xué)要有階段性和區(qū)別 詞匯教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)詞匯本身的特點及學(xué)生的年齡特征和英語水平不同提出不同的要求，采用不同的教法，不能千篇一律。盡管小學(xué)英語詞匯量不是那么大，隨著同學(xué)們一年一年地升級，他們所學(xué)的詞匯也越來越多，但小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。特別是對一些復(fù)現(xiàn)率低的詞匯，同學(xué)們很難全部記住它們。針對以上情況，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，不能要求過高，更不能急于求成。對于三，四年級的孩子讓他們記住詞的讀音和常用詞的詞義即可；高年級的孩子就要在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們認(rèn)真地進(jìn)行拼寫和運用；不常用的詞要求會用是沒有必要的，也會加重孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)o孩子們增加心理負(fù)擔(dān)，使孩子們產(chǎn)生逆反心理，發(fā)揮拳頭說：“我不干了?！彼栽~匯教學(xué)要因料成事。

在平時的教學(xué)過程中，還要因人而異。學(xué)生各有不同，對于語言的接受能力和運用能力也有高有低。對于優(yōu)等生，平時教師肯定是寵愛有加，所以對他們教師應(yīng)該給予更高的要求，讓他們覺得我是最后的同時，還要看到天外有天；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予同樣的關(guān)注和熱忱，甚至是一些夸張的表揚，讓他們一步步地消除自卑感，覺得我每天都是進(jìn)步的，我能跟得上大伙的步伐，我也能成為最好的，只是我還沒有發(fā)揮我的潛力而已。所以詞匯教學(xué)還要因材施教。

四． 詞匯教學(xué)方法要有側(cè)重

現(xiàn)在，我們的教師已經(jīng)掌握了很多好的詞匯教學(xué)方法，也取得了一定的教學(xué)成果。但也有的教師提出，為什么他也使用了很多好方法而效果卻不好呢？

好的方法要有機(jī)地結(jié)合在一起，選出最佳組合方式。不能認(rèn)為凡是好的方法就用，把一切能用的方法都堆砌在一起。學(xué)生說喜歡唱歌，教師上課就唱歌；學(xué)生們喜歡畫畫，教師就選畫畫；又把實物，掛圖，卡片等掛在教室，同時又是多媒體，又是錄音帶，讓人一會兒東，一會兒西，不知其所以然。結(jié)果，學(xué)生既覺得累也沒有學(xué)會，更別提激發(fā)學(xué)生的興趣了。所以教師上課時要確定一個切實有效的教學(xué)方案，用一根主線（教學(xué)目的），把其他輔線（如簡

筆畫，游戲，活動）有機(jī)地串起來，使課堂環(huán)環(huán)相扣，生動有趣，以收到最佳教學(xué)效果。五． 在詞匯教學(xué)中參透中西方文化

“跨文化意識”(Cross-cultural Awareness)的培養(yǎng)是英語課程的目標(biāo)之一。任何一門現(xiàn)存的自然語言都包含著豐富的文化內(nèi)涵，而且從詞匯這個層面上已經(jīng)能夠體現(xiàn)出來。因此，英語詞匯教學(xué)還應(yīng)與英語國家的歷史，地理，風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式，價值觀念以及英美人對日常事物的看法和情感等結(jié)合起來。如，在進(jìn)行有關(guān)顏色的詞匯教學(xué)時，讓兒童辨認(rèn)中國，美國，英國，加拿大等國的國旗式樣與顏色；在學(xué)習(xí)飲食方面的詞匯時，介紹中西方人不同的飲食習(xí)慣，使用的不同餐具，餐后“打包”的說法及好處等。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該做到以下;

一、滲透直接拼讀法教學(xué)單詞

直接拼讀法是華東師范大學(xué)章兼中教授根據(jù)我國學(xué)生學(xué)情而創(chuàng)立的一種教學(xué)法。它是按字母、字母組合的發(fā)音（因素）的規(guī)律拼寫單詞。其教學(xué)程序是：因素—單詞—字母—音標(biāo)。章兼中教授（1996）認(rèn)為，用因素而不是用音標(biāo)拼讀拼寫單詞，更能體現(xiàn)語言的本質(zhì)特征學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，不斷領(lǐng)悟，歸納語言規(guī)律，逐步將其內(nèi)化成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

漢語拼音的聲母一共有23個，其中與英語輔音字母形狀大致相同、發(fā)音接近的就有17個。漢語拼音的韻母一共有24個，其中發(fā)音比較接近的只有4個。由于漢語拼音語音與輔音相似的地方比較多，且英語的輔音發(fā)音比較固定，因此我采用了輔音領(lǐng)先的“教學(xué)原則”，而對變化較多的元音一帶而過。首先，讓學(xué)生認(rèn)識字母的讀音（不是字母名稱的音和音標(biāo)）進(jìn)而認(rèn)識拼讀單詞，如單詞cat,過去的教學(xué)是：c [si:]—a [ei]—t [ti:]—cat [ ]，而直接拼讀法中，教c讀[k],a讀[ ],t讀[t],即c[k]—a[ ]—t[t]—cat[ ]。

在學(xué)生對直接拼讀有一定的認(rèn)識后，便開始慢慢地教字母組合的發(fā)音規(guī)律，教師可在每次教好新單詞后布置學(xué)生一個任務(wù)，把與新單詞發(fā)音相同的單詞找出來，并歸類拼讀，以鞏固和加強(qiáng)他們的拼讀能力。學(xué)生只有具備了良好的拼讀能力，才會更好地記憶單詞，提高掌握單詞的效率。

二、滲透學(xué)法，提高記憶效率。

（一）．利用音形結(jié)合，構(gòu)詞法教單詞。英語詞匯總量上百萬，但基本構(gòu)詞成分都是有限的，每個英語詞匯都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系。教師應(yīng)充分利用詞匯的特點，在課堂上做方法的傳授者，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而加深學(xué)生的記憶。

①

詞尾相同，區(qū)分詞首不同： Ⅰ、mother, father, brother；

Ⅱ、Monday, Tuesday, Wednesday等表星期的詞； Ⅲ、north, south;②詞首相同，區(qū)分詞尾不同： Ⅰ、watch, water;Ⅱ、chair, chips;Ⅲ、care, careful, carefully;③首尾相同, 區(qū)分中間不同： Ⅰ、hat hot hurt;Ⅱ、slow show;Ⅲ、shirt short.④中間相同：after often 從中可以看出它們不但詞形大致相同，發(fā)音一致，有效地從音形兩方面幫助學(xué)生記憶了單詞。同時，學(xué)生也能總結(jié)出許多單詞，通過對比完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們記單詞的信心和興趣得到

了很大增強(qiáng)。

２．聯(lián)想歸納記憶法

老師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類，在較短的時間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。例如，由單詞play 和ground聯(lián)想到玩耍的場地是操場；由foot與ball想到用腳踢的球是足球；由food一詞聯(lián)想到meat,fruit,vegetables三詞；由fruit我們可以聯(lián)想到banana, grapes, apple等。在小學(xué)階段一般鼓勵學(xué)生按題材分類。例如：把單詞分為生活用品、動物、植物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學(xué)習(xí)用具、學(xué)科、交通工具、地方場所、星期、月份、季節(jié)等。

３.全身心記憶法

參與記憶單詞的器官越多，單詞在大腦中的印象就越深刻。課堂上讓學(xué)生邊讀邊寫邊記，有時候配上相應(yīng)的動作，如在講動物類單詞時，讓他們模仿動物的動作或叫聲；如在講jump時讓學(xué)生跳一跳；在講angry時，讓學(xué)生做發(fā)怒的表情；在講tall與short時，可找兩名高矮差距比較大的學(xué)生作對比。

全身心記憶法使學(xué)生把枯燥的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺芬姷膶嵺`活動，能夠以學(xué)生為中心，使全身的各種感官積極參與，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而準(zhǔn)確快速的記憶單詞。

三、運用多種手段鞏固單詞

游戲是一種及知識性和趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。１.采用豐富多彩的游戲活動 ①按升降調(diào)讀或強(qiáng)中弱讀； ②找卡片讀：給出卡片，藏到一個學(xué)生的位洞里，一個學(xué)生猜，其他同學(xué)用聲音大小提示讀。③ 比賽讀：在復(fù)習(xí)課上，如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？根據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點，我設(shè)計了看單詞比賽讀的環(huán)節(jié)。教師任意出示給出圖或詞，看誰反應(yīng)快，讀的快，先說出的給予獎勵。還可以是開展拼讀比賽，找單詞卡片，考查學(xué)生的認(rèn)讀能力。

④ Ｓimon says: 在做這個游戲時教師發(fā)出指令，當(dāng)在命令前加上“Ｓimon says”時，學(xué)生就執(zhí)行命令，如果沒有這句話，學(xué)生就靜止不動。

⑤猜謎游戲：小學(xué)生已經(jīng)具備了很好的推理能力，把單詞編成謎語，讓學(xué)生猜，這很符合小學(xué)生的心理特點，他們對猜謎語很感興趣，使課堂教學(xué)變得生動活潑。如看老師的口型讓他們猜，出示單詞圖片的一部分，給出一些英文提示讓他們猜詞等。２.歌謠說唱

一堂課上經(jīng)常要學(xué)多個單詞，如何讓學(xué)生快速記憶單詞呢？我們可以把零散的單詞編成有節(jié)奏感的歌謠，簡單易懂，旋律優(yōu)美，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生學(xué)的輕松。開心真正做到寓教于樂，樂教于學(xué)。在教授表示房間的單詞后，可以教學(xué)生說：

Home,home.I’ll show you my home.kitchen, kitchen, I’ll show you my kitchen.bedroom,bedroom, I’ll show you my bedroom.Living room, living room, I’ll show you my living room.Bathroom, bathroom, I’ll show you my bathroom.我們還可以鼓勵學(xué)生用學(xué)過的單詞改編歌曲或歌謠，讀歌詞。

四、創(chuàng)設(shè)情景，活用詞匯

將詞匯放在各種聽說的語境中，讓學(xué)生通過各種言語交際活動來獲得詞匯的語境知識，讓學(xué)生的詞匯能力和聽說能力得到并進(jìn)發(fā)展。1.創(chuàng)設(shè)真實的語境，運用詞匯

在真實的語言環(huán)境中去體會和理解所學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，運用詞匯，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻愛好，可以使學(xué)生大膽地運用他們學(xué)到的知識，學(xué)生就會主動地去記憶詞

匯，不斷拓展自己的詞匯量。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于食物的詞匯后，教師可以創(chuàng)設(shè)去餐廳、去快餐店、去熟食店買東西的語境，學(xué)生可以扮演服務(wù)員、售貨員和顧客，讓他們在情景中活用語言。這樣既在各種交際語境中鞏固、復(fù)習(xí)了詞匯，又提高了學(xué)生的口語能力。2.將單詞與句型融入故事中

學(xué)生還可以將學(xué)到的英語知識通過理解后，創(chuàng)造性地運用。在故事中復(fù)述單詞與句型，帶出單詞與句型，或通過提問題重現(xiàn)故事中的單詞與句型, 使對單詞的初步感知上升到另一個臺階。然后，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地改編一些小故事，也可以是描述身邊的事或物品，更可以是用畫畫的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)作自己的英語小漫畫等等，達(dá)到真正地理解、運用單詞。

以上是我個人在英語單詞教學(xué)方面的一些心得體會，多元化的教學(xué)方法能有效地幫助學(xué)生攻克英語學(xué)習(xí)中的難關(guān)，使他們在愛學(xué)、樂學(xué)的過程中掌握英語，運用英語。

第四篇：怎樣進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)

詞匯是學(xué)習(xí)英語的三要素(語音、詞匯、語法)之一，是英語的基本單位，一切英語活動的基礎(chǔ)，詞匯的重要性決定了詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何使詞匯教學(xué)變動更加生動、有效？下面是我在教學(xué)實踐中所采用的詞匯教學(xué)策略。

（一）重視課前的預(yù)習(xí)、為課堂教學(xué)鋪路。

課前的預(yù)習(xí)過程就是學(xué)生自己學(xué)的過程。但課前預(yù)習(xí)一般都是要求學(xué)生自己在家里完成的，學(xué)生是否有預(yù)習(xí)，效果如何？老師很難監(jiān)控。如果老師每節(jié)課都花時間去檢查，那必然會花掉很多的時間，那顯然是不科學(xué)的。學(xué)生能否主動預(yù)習(xí)，關(guān)鍵是有沒有掌握正確預(yù)習(xí)的方法，有沒有嘗過預(yù)習(xí)所帶來的甜頭。

在詞匯教學(xué)中，我很重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在教新內(nèi)容的前一天，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，并要求學(xué)生要按一定的方法和順序去進(jìn)行。

1、猜單詞的發(fā)音---怎么讀；

2、看單詞的構(gòu)成---怎么寫；

3、找詞的出處（詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子）---詞義及用法；

4、想同類同形的詞---找回憶；

5、查英漢字典---使用工具書。通過這樣有步驟的課前預(yù)習(xí)后，學(xué)習(xí)對于他們來說不再是負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去，才能不易被遺忘。”

（二）活化教學(xué)過程、為詞匯教學(xué)添磚加瓦。

新課標(biāo)指出：有效的英語學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，體驗、實踐、參與、合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式，因此，詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣新課標(biāo)的這些要求。

1、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

把單詞通過相對真實的情境呈現(xiàn)出來，是提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計一些個性化的情境，讓每個學(xué)生多使用單詞，在生活化的氣氛中自然地表達(dá)，靈活地運用各種單詞，從而使學(xué)生在個性化的語言環(huán)境中不知不覺學(xué)會了單詞，并能留下深刻的印象。

2、活用游戲，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

小學(xué)生具有活潑好動、喜歡游戲的特點，所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?，不僅符合小學(xué)生的心理特征和性格特點，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進(jìn)各種不同的游戲，如：Guessing game, mouth game, Passing game, Touching game等等。這樣，學(xué)生就會很有興致，再難讀的詞也會變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會被記住了。

3、巧用歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈活性。

詞匯的教學(xué)離不開跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學(xué)生會厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡單的歌謠，通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

（三）活化作業(yè)的設(shè)計、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的應(yīng)用性。在學(xué)習(xí)和記憶單詞時，要做到及時復(fù)習(xí)、定時復(fù)習(xí)，因此家庭作業(yè)是非常重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的部分，是英語課堂教學(xué)的一個重要延伸。

1、活化作業(yè)的趣味性

目前，小學(xué)英語作業(yè)的形式單

一、乏味，抄抄、背背的機(jī)械練習(xí)較多，這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣。認(rèn)知心理學(xué)指出，經(jīng)歷積極的情感體驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。對于小學(xué)生而言，興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動機(jī)，一份趣味十足的作業(yè)肯定能吸引學(xué)生主動思考、認(rèn)真完成。我們在設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計不同難度的作業(yè)讓學(xué)生自己選。例如：制作小標(biāo)簽、“做爸爸媽媽的老師”、造句、續(xù)寫故事、創(chuàng)編對話、改編歌謠、英語手抄報、讀英語故事、收集英語名句等等。這樣的作業(yè)，學(xué)生既能鞏固知識，又遵循了學(xué)生好玩的天性。學(xué)習(xí)效果甚佳。

2、改進(jìn)作業(yè)的評價方式

在日常工作中，許多老師往往把作業(yè)批改當(dāng)成是例行公事。喜歡用一把尺子量所有的同學(xué)，作業(yè)評價只起了檢查的功能，忽視了評價的激勵作用。長此以往，作業(yè)中的錯誤得不到指導(dǎo)、出現(xiàn)的精彩得不到賞識，結(jié)果是學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度是越來越馬虎。如果有一天，老師在他們的作業(yè)本或默寫本上不再是“A”、“B”、“C”或分?jǐn)?shù)，而是畫上他們意想不到的大拇指、笑臉、哭臉、星星等等，又或是老師親筆寫上的Very good!Well done!Good job!Excellent!Great!Try again等等，學(xué)生定會無比高興，互相炫耀，下次的作業(yè)定會加倍認(rèn)真，而且會急切盼望著下次的作業(yè)老師會有什么不一樣的評價。

3、組織有效的作業(yè)展評活動

為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，每月舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展評活動，把作業(yè)質(zhì)量最高或作業(yè)進(jìn)步大的同學(xué)的作業(yè)展示在班級的墻報上。這樣一來，每個學(xué)生都希望自己的作業(yè)能被展覽，從而提高了做作業(yè)的積極性，激發(fā)了做作業(yè)的熱情。

教學(xué)是一門藝術(shù)，正所謂教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中，我們既要遵循教育教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又要跟得上時代的步伐，不能一本通書讀到老。要結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，設(shè)計符合學(xué)生心理特點和本校實際的詞匯教學(xué)策略，以滿足時代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。總之，有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，形式是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境

新課程改革對教師提出了更高的要求，也促使教師角色的轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)代教學(xué)論觀點認(rèn)為數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，同時也是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施之一。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半。創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)情境，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)要求導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，這是數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入生活化的基本精神和根本要求。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，并盡可能在有趣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，整堂課學(xué)生動手操作、討論交流、自主探究，取得了良好的教學(xué)效果。這時真正把課堂還給了學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變課堂為學(xué)堂，使學(xué)生成為課堂的主人。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

《新課標(biāo)》指出“動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。”心理學(xué)研究證明兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性間的矛盾，就要讓學(xué)生動手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者面前，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而這種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在教學(xué)過程中，尤其是探求新知時，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動境”，使學(xué)生借助已有知識、技能，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究。像數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，它不容忽視，不容懈怠。但對小學(xué)生而言，概念教學(xué)的過程又顯得那么枯燥乏味、古板無趣。如果在課堂中創(chuàng)設(shè)一些操作活動的情境，那么概念的學(xué)習(xí)就顯得輕松活潑、易如反掌了。例如，在教學(xué)《相交于垂直》一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相交于垂直，現(xiàn)在要請同學(xué)們幫老師解決一個問題。老師想在家門口到對面的小河邊修一條路，怎樣修最省料、省工？請同學(xué)們在練習(xí)本上畫一畫，幫老師設(shè)計一條最佳路線。學(xué)生分小組動手畫，畫出多條路線后測量，最終發(fā)現(xiàn)垂直的線段最短，也是最省料、省工的路線。這樣學(xué)生在剛才的操作活動中認(rèn)識到從直線外一點到這條直線上的所有連線中，垂直的線段最短。在教學(xué)中設(shè)置“畫一畫”的操作情境，既能強(qiáng)化學(xué)生首次感知的體驗，又能在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和舊知建構(gòu)的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生內(nèi)在的思維和探索熱情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固知識

小學(xué)生具有好勝的心理特點，競爭對學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)學(xué)中可以適當(dāng)采用競賽等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，乘、除運算，它必須反復(fù)練而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在實際練習(xí)中采用“找朋友”“奪寶藏”等方法進(jìn)行。通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲通中學(xué)到知識，鞏固知識，而且使學(xué)生生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的精神。

四、設(shè)情境，應(yīng)用知識

小學(xué)生生性好奇、好動，數(shù)學(xué)科本身又是一門枯燥、抽象的課程，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，就必須符合學(xué)生自身的特點。在知識的應(yīng)用上，創(chuàng)造實踐活動情境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系運用于生活實際，可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。同時，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。所以，在學(xué)習(xí)新知后，要創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，讓學(xué)生及時將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。通過學(xué)生活動操作不多僅加深了學(xué)生對平面圖形的認(rèn)識，還能使學(xué)生在活動中發(fā)展自己的個性。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是自我生課成的過程，這種生成是他人無法取代教的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知等識和經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)有效情境在其間起著橋梁作用，使學(xué)生將原有的知識和經(jīng)驗整合提升，拓展了學(xué)生對知識的理解，促使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

楊振鐘（1987.03-），男，漢族，廣東省梅州市五華縣水寨鎮(zhèn)，本科，二級，研究方向數(shù)學(xué)教學(xué)。