第一篇：【地理】教學素材：高中地理學習方略

高中地理學習方略

地理是中學的一門重要基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學科和社會學科的性質(zhì)，所以，其學習既不同于物理、化學、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大的區(qū)別。怎樣才能學好高中地理呢？古人云：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之?！薄吧茖W”就是要有好的學習方法。學習高中地理的方法很多，也因人而異，但我認為比較好的方法主要有：培養(yǎng)對地理的興趣，文理兼容的學法，重視地圖，高初中知識有機聯(lián)系等幾個方面。

一、培養(yǎng)興趣，輕松學習

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就會從“享受”變作“忍受”，成為負擔。有了興趣，學習就成為一種需求，就學得輕松愉快，動力無窮。學習地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣，喜歡地理。

地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學科引導我們?nèi)フJ識環(huán)境，教我們怎樣去適應環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，因而也是我們學習生存的科學，是我們生活的工具，是每一個公民必須的素質(zhì)。

地理學科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學知識，與語文、數(shù)學、物理、化學、生物、歷史、政治等各門學科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對我們學習其它學科大有幫助，使我們在這今后的學習、工作、生活中也受益匪淺。

地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發(fā)，工業(yè)的合理布局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長，環(huán)境的有效保護等等，都是地理學科研究的內(nèi)容；航空航天、南極探險、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟發(fā)展、“五一”旅游、拉閘限電……無一不與地理有關(guān)。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學好地理。

二、文理交融，學法兼用

在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學習方法。

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一）和區(qū)域地理（選修教材二），主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學習人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思。

三、圖文結(jié)合，易學好記

地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。

例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角” 的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“人類與環(huán)境”內(nèi)容，結(jié)合“人類社會與環(huán)境的相關(guān)模式圖”來分析理解，可以使人類與環(huán)境的關(guān)系直觀、形象、簡單、明了地印在我們的腦子里。“世界城市化的進程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長

圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴展圖”學習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標志。

地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應該養(yǎng)成讀圖用圖的習慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

四、知識聯(lián)系，融會貫通

我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間（讀報刊雜志的時間即可）瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復習初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。例如，在高中地理上冊“全球性大氣環(huán)流”一節(jié)中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個個的高低氣壓中心” 的內(nèi)容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時復習熟悉這些地方，才能較好地掌握相關(guān)的大氣活動中心的位置、范圍及其移動和影響等內(nèi)容。在“世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型”一節(jié)，需要密切聯(lián)系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區(qū)的初中地理知識，才能學好這一節(jié)內(nèi)容。

第二篇：研究性學習與高中地理教學(地理論文)

研究性學習與高中地理教學

地理學是研究人類與其生存環(huán)境之間關(guān)系的一門科學，其思維方式的特點在于研究立意注重“人地關(guān)系”，研究角度上偏重“空間結(jié)構(gòu)”，因果分析上注重“綜合性”。因而，地理科學素養(yǎng)兼有自然科學素養(yǎng)和人文科學素養(yǎng)。當前，中學地理課程改革的核心理念是全面提高每一個中學生的地理科學素養(yǎng)，而科學的核心是探究，故提高中學生的地理科學素養(yǎng)離不開研究性學習，我國現(xiàn)行的高中地理新大綱也將“研究性課題”列入必修、選修教材，那么，什么是研究性學習，它的基本思想是什么，高中地理教學中如何開展研究性學習以及研究性學習對中學地理教師的素養(yǎng)提出什么要求等問題擺在我們面前，本文就以上問題談一談自己的粗淺看法。

一、研究性學習的含義與內(nèi)涵

關(guān)于研究性學習的含義，目前不同的學者有不同的見解，主要歸納起來，有廣義和狹義之分。從廣義上看，研究性學習泛指學生在各類學習活動中，用于探索、研究問題，尋找解決問題辦法的學習，正如《地理教育國際憲章》提出的“鼓勵學生采用質(zhì)疑或探究的方式進行學習”；從狹義上看，教育部《普通高中“研究性”學習實施指南》提出的研究性學習含義比較全面，它認為“研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”。它是“綜合實踐活動”的主要組成部分。

無論廣義還是狹義的含義，研究性學習的方式與傳統(tǒng)的學習方式相比都有本質(zhì)的區(qū)別：

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1、研究性學習的基本思想是讓學生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中進行探究學習，鮮明地體現(xiàn)出當代“創(chuàng)新學習”的本質(zhì)，它兼顧了課堂教學模式改革和學生綜合實踐活動，既可表現(xiàn)為“專題研究學習”為中心的綜合實踐活動，又可表現(xiàn)為學生在學科課堂學習中采用探究性學習的方法來掌握知識、培養(yǎng)技能。

2、研究性學習是“學生在教師的指導下”進行的，它凸顯學生在學習中的主體地位，它表明了研究性學習是在學校教育和集體教學的環(huán)境中進行的，與學生個人自學過程中自發(fā)的、個體的探究明顯不同。再者，它反映了教師在學生學習中的“導”的作用，即學生需要的是“指導”或“幫助”，而不僅僅是教師的“傳授”或“教導”。教師的地位是學生研究性學習活動的組織者、參與者和指導者，其主要職責是幫助學生創(chuàng)設(shè)學習的情境和學習的途徑。

3、研究性學習的實踐性很強。它強調(diào)理論與社會、科學和生活實踐的聯(lián)系，引導學生關(guān)注社會，親身參與社會實踐。它要求學生以個體或小組合作的方式，通過親身實踐獲取經(jīng)驗，并在解決問題的探究過程中養(yǎng)成科學的治學精神，掌握基本的科學方法，養(yǎng)成科學的思維方法和團結(jié)協(xié)作的精神，從而提高綜合運用科學的知識解決實際問題的能力。

二、國內(nèi)外開展研究性學習的概況：

注重研究性學習，已成為世界教育改革發(fā)展的趨勢，特別是20世紀80年代以來，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，地理學在研究范圍、方法與技術(shù)上經(jīng)歷了重大的變革，識別、獲取、分析以及使用地理信息的能力成為培養(yǎng)學生地理學習能力的主要目標。在中學地理教學中實施研究性學習，不僅能使學生獲取更

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多的知識，更重要的是提高了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1、國外研究學習的開展

研究性學習在國外稱為項目課程、主題研究、專題研究、專題研習等，是西方國家比較推崇的一種教學模式。其中美國、德國、日本等發(fā)達國家的研究性學習開展的模式比較成功，引起世人的關(guān)注。

美國積極提倡地理研究性學習方法論，提出了無論是在課堂還是在野外，學生應當像地理學者那樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究過程中獲得知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力。日本也比較重視研究性學習，近年修訂的學習指導要領(lǐng)的一個重要特點是強調(diào)給學生更多的主動考察，分析地理問題的機會，使其獲得思考和主動探究的經(jīng)驗。如選擇生活中垃圾回收和處理的專題，通過讓學生了解資源回收現(xiàn)狀，然后讓學生收集、整理、分析相關(guān)的資料，從而認識保護環(huán)境的重要性等等。

國外的研究性學習的特點十分突出，它體現(xiàn)了以改變學生的學習方式為目的，著眼于給學生終身受用的知識與能力，反映適應時代對教育的要求。

2、國內(nèi)研究性學習的開展

中國的教育受傳統(tǒng)文化影響深重，長期以來，形成了“教師教學生學”，重記憶、重學術(shù)、重知識的傳承，學生學習的質(zhì)疑精神被抹殺。近二十年來，由于受西方文化的影響加深，求變、求新的教育改革方興未艾。在99年的全國第三次教育工作會議中明確提出“在高中階段應積極開展研究性學習”的建議。2000年教育部制訂的《地理教學大綱》第一次規(guī)定高中地理課每一學期至少要

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求學生做一次專題研究，并具體列出了26個課題供學生選擇或參考，每個專題學生可獨立完成，也可合作完成；對研究的目的、課題、方法、步驟、結(jié)論作了提示。特別是近兩年上海的高考試題中還出現(xiàn)了考查學生對研究性學習課題的簡單設(shè)計理念等，從而引導廣大師生重視研究性學習的實踐。

與國外開展的研究性學習相比，我國目前開展的研究性學習尚處于起步階段，成功經(jīng)驗和突破性進展還比較少，實際的困難也比較多。究其根源，主要體現(xiàn)在部分教學內(nèi)容陳舊，有的甚至與社會生活和生產(chǎn)實際相去甚遠，地理教學方法和手段比較落后，學生知識能力結(jié)構(gòu)不夠合理，教師的素養(yǎng)還不能滿足當前教改的需要等等。因此，開展研究性學習對教師的教學素養(yǎng)提出了更高的要求，那么如何在中學教學的課堂實踐中提高教師的素養(yǎng)，如何把研究性學習引入課堂教學中，則是目前教學改革的當務(wù)之急。

三、把研究性學習引入中學地理教學的實踐探索

把研究性學習引入中學地理教學，首先要求教師的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，在師生之間建立起和諧、民主、寬松的新型教學關(guān)系。我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，教師在教學過程中是絕對權(quán)威，教師是課堂教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的指定者和學生學業(yè)成績的評定者。他們在課堂上按照統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的思想要求學生，雖然學生在課堂上有自己的見解，有創(chuàng)造性，但是不太規(guī)范、不太全面。而研究性的學習則強調(diào)了學生主體的角色定位，增強了學生獨立學習和創(chuàng)新能力的提高。因此，在研究性學習過程中，教師的角度定位是引入研究性教學的關(guān)鍵。新的教學理念對地理教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建提出更高的要求：

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1、重視當代教育理念的具備。當代教育理念有很大的變革，它涉及教育價值觀，學生觀和教育活動觀三個層面，觀念是行動的先導，以新的教育觀念武裝廣大中學地理教師，使他們的教育思想、教育素養(yǎng)隨時代的前進、教育理論與實踐的發(fā)展而與時俱進，是將研究性學習引入地理課堂教學的關(guān)鍵。我們地理教師要努力促使自己變革教育觀念，構(gòu)建專業(yè)素養(yǎng)，并將教育觀念付諸行動。我們要學習多學科知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素養(yǎng)，特別是教科研素養(yǎng)和指導學生開展研究性學習的職業(yè)能力。當然，教師的素養(yǎng)的提高還要求有關(guān)的教師培訓機構(gòu)要加強教師的職后教育，確定繼續(xù)教育的正確策略。

2、教師角色重新定位。我們的教師不僅滿足于做一個地理知識的傳播者。在課堂教學中，不能以自己的意志和思路左右學生的學習，而應成為學生學習地理的研究者、開發(fā)者、指導者和合作者、參與者。在研究性學習的整個過程中，我們要引導學生以正確的方法，沿著正確的方向探索；當學生的研究出現(xiàn)偏差，陷入困境時，教師應及時給予指導，從而引導學生擺正方向、擺脫困境，從失敗中總結(jié)教訓，為他們的研究性學習創(chuàng)造一個有利的情境和途徑。

3、教師間要更加緊密合作，加強學科之間的相互滲透。在傳統(tǒng)模式教學活動中，教師通常只靠一個人的力量解決課堂上的所有問題，而研究性學習的課題具有廣泛性、遷移性和多學科綜合性。因此，依靠一個教師個人所掌握的知識難以有效地對研究性課題進行正確的指導，而是需要多個學科的教師共同指導。這就要求指導教師能與更多的人，在更大的空間，用平等的方式從事工作，這就要求教師之間更加緊密地合作，既有主次之分，又能相互配合，從而

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有效地、正確地指導開展研究性學習。如“福州旅游資源的調(diào)查”課題，它涉及地理、歷史、心理學等多學科知識，只有多學科教師互相配合，對涉及到的問題互相協(xié)商討論，多方查閱資料，給學生以正確的引導，才能促進課題的順利開展，當然，這也可增進教師間的團結(jié)協(xié)作。否則，開展的課題調(diào)查只局限于社會調(diào)查的性質(zhì)，與真正意義的研究性學習相去甚遠。

4、研究性學習要求教師改善知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識面。在傳統(tǒng)的學科教學中，教師的角色一旦定位，很少或不再涉獵其他學科的知識，并經(jīng)常以“隔行如隔山”來作為借口，回避知識面的拓展；而研究性學習的開展、課題的內(nèi)容極為豐富，范圍極廣，教師有限的知識必然會造成指導研究性學習的“瓶頸”。因此，教師要不斷改善自己的知識結(jié)構(gòu)，開闊自己的知識視野。除了專業(yè)知識外，還要涉獵其他科學、藝術(shù)等多領(lǐng)域，從而使自己站得高、看得遠也只有具備比學生更豐富的知識、更詳盡的資料，才能對學生的研究具有發(fā)言權(quán)，才能真正成為研究性學習的“參與者與指導者”。

5、把研究性學習引入地理教學實踐，我們?nèi)砸匾暤乩碚n堂的探究活動，明確在中學地理課堂教學中實施研究性學習的主要途徑和設(shè)計要求。依據(jù)中學地理研究學習內(nèi)容和形式的不同，可以分為課堂探究、課外或野外探究，課題探究。課堂探究的問題性是研究性學習內(nèi)容呈現(xiàn)的主要形式。地理課堂研究性學習仍需依托相應的地理課堂載體，需要通過探究性提問、探究性討論等途徑來完成，對課堂活動的設(shè)計提出新的要求，賦予新的內(nèi)涵。

（1）探究性提問

課堂學習是圍繞“發(fā)問”開始的。高水平的富于探究性的提問是課堂教學

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的精髓，它易于激發(fā)和維持學生主動探究學習，引導學生進行積極發(fā)散思維。因而，提出高水平的問題，激發(fā)學生進行高水平的思維活動成為課堂探究不可缺少的內(nèi)容。當然，教師的提問不應是一些記憶的問題或?qū)唧w的地理事實只須用簡單的“是”或“否”來回答。探究性的提問要能引起學生的積極參與和獨立思考，需要學生通過比較、分析、綜合、抽象、概括等高級思維活動才能回答。否則，“滿堂問”的誤區(qū)只會導致學生的課堂思維混亂，抓不準探究的方法，達不到研究性學習的目的。

我認為，將教學內(nèi)容激活并轉(zhuǎn)化為一系列有一定梯度的“問題”，精心設(shè)計恰到好處的探究性提問是課堂研究性學習的關(guān)鍵。我們要設(shè)計的問題應達到：①問在有疑之處。學生有疑的問題才能引起學生探究的興趣，激活他們的思維；②問題的難易適度。學生對探究性提問的理解，不能脫離教學內(nèi)容和學生生活的實際孤立進行，而要符合他們知識與能力的儲備特點；③問題要有啟發(fā)性。啟發(fā)性提問能幫助學生打開思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維；④充分利用與開發(fā)教學資源，按新課程計劃，按照地理新課程標準編寫的新教材，基本為已提供了一些探究性的問題，如課后的智能訓練、案例探討等，這對設(shè)計研究性提問起到了指導作用。

（2）探究性討論

與一般課堂討論相比，判斷是否符合探究性討論要具備：①討論的問題具有開放性。它允許學生對討論的問題做出多種可能解釋或結(jié)論。因為具有開放性的討論主題，會剌激學生萌發(fā)富有新意的聯(lián)想，從而促進他們創(chuàng)造性思維及解決地理問題能力的發(fā)展；②以培養(yǎng)學生的探究技能為主要目的。學生討論的

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問題往往在教材上找不到現(xiàn)成的答案，通過教師的指導，引發(fā)學生對問題的各種揣測，然后通過進一步收集和處理相關(guān)資料，最后學生有所發(fā)現(xiàn)，得出自己探究的結(jié)論。參與討論的過程就是學生探究知識，探究能力得以培養(yǎng)的過程。

成功的探究性討論，對教師的素養(yǎng)提出較高的要求，它有賴于教師精心設(shè)計討論題、恰當?shù)闹笇Ш蛶椭?。即選擇什么問題作為討論的主題關(guān)系到討論能否取得理想的結(jié)果。所以討論內(nèi)容的安排，一要看學生是否具備相關(guān)知識和技能，二要看學生能否理解或科學上是否有定論，三要看所選問題是否有利于與其他學科的綜合和培養(yǎng)學生的“共通”能力。

總之，地理教學中開展研究性學習十分有利于改變學生學習地理的方式，特別對調(diào)動學生學習地理的積極性，讓地理學豐富的內(nèi)涵及社會應用研究價值呈現(xiàn)在社會的面前。從長久的意義上看，它還有利于提高國民的素質(zhì)，為社會經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。另外，讓廣大中學生參加地理學的初步研究，本身也從另外一個角度豐富了當代地理學的研究內(nèi)容。換言之，開展研究性學習活動是課程改革和發(fā)展的一個新內(nèi)容、新形式、新探索。它給我們教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，但也給我們帶來了新的機遇。我們只有把握機遇，找準位置，提高素質(zhì)，才能帶領(lǐng)學生步入“研究性學習”新的課程改革的殿堂。

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第三篇：鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學中的應用

鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學中的應用

【摘要】目前，我國正在進行新課程教學改革，高中地理學科作為文科學生重點學習科目之一，如何提升高中地理教學質(zhì)量以及如何對其進行教學改革受到了社會各界人士的重視。結(jié)合多年高中地理教學經(jīng)歷以及近年來在鄉(xiāng)土地理素材與高中地理學科教學的研究，對鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學中的應用進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中 地理教學 鄉(xiāng)土地理素材

高中地理學科是一門教學內(nèi)容廣，知識點跨度大并且兼有自然和社會兩大屬性的學科，對于學生學習來說難度較大。傳統(tǒng)的地理教學方法已經(jīng)不能滿足學生學習的需要，因此，為了提高高中地理教學質(zhì)量，就需要完善教學輔助工具，將鄉(xiāng)土地理素材運用于高中學生課堂教學中，從而促進高中地理教學內(nèi)容與教學模式創(chuàng)新的有機結(jié)合。

一、高中地理教學現(xiàn)狀

雖然新課程教學改革的進行在很大程度上提升了我國整體教學水平，但是由于對高中地理學科教學的重視力度不夠，導致我國在高中地理教學過程中暴露出了很多教學問題，阻礙著教學質(zhì)量的提升。為了推動新課程教學改革的進行，首先就需要一線高中地理教師及時認清教學生活中所暴露出的這些教學問題，從基礎(chǔ)上采取相應的方法進行解決。當然，高中地理教學質(zhì)量的提高也離不開學校和教師、教師和學生、學生與學生之間的相互交流和溝通。對于高中學生來說，為了迎接即將到來的高考，不僅要進行地理學科的學習，還要進行語數(shù)英等其他學科的學習，這個階段的學生學習壓力過大，容易因為學習而出現(xiàn)情緒化，因此教學問題的改善也需要從學生入手，幫助學生調(diào)整學習狀態(tài)以及減輕學生學習壓力，這樣才能讓學生更好地進行學習。

1.教師教學方法過于傳統(tǒng)

教師是知識的傳播者，是學生學習的指路人，而教師的教學方法就是教師指路的工具，因此，只有當教師具有良好的教學方法時才能更好地扮演學生學習的輔助者角色，更好地幫助學生進行課內(nèi)外的學習。但是，我國高中地理教師教學方法過于傳統(tǒng)，學生不能通過教師的課堂教學學習到有用的地理基礎(chǔ)知識。很多高中教師在進行地理教學時總是過分依賴學校所發(fā)布的教科書，但對于即將面對高考的考生來說，僅僅學習書面知識是不夠的。而且，很多地理教師在教學過程中不能做到角色的轉(zhuǎn)變，一直保持傳統(tǒng)的教學角色，即學生課堂的主導者。教師教學觀念得不到轉(zhuǎn)變，就會導致學生不能成為學習的主導者，不能自主地進行地理知識的學習。因此，為了提高高中地理教學質(zhì)量，就需要轉(zhuǎn)變教師教學方法，教師不能再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學手段。教師教學方法的轉(zhuǎn)變是學生鞏固地理學習基礎(chǔ)的重要途徑。

2.學生學習興趣較低

總所周知，興趣是最好的老師，如果學生面對新技能的學習時具有一定的學習興趣就能調(diào)動自身學習積極性從而更好地投入相應內(nèi)容的學習。但是，我國很多高中學生對地理學科的學習興趣較低，一方面是因為地理學科的學習難度大，學生由于沒有具有良好的學習基礎(chǔ)從而不能鞏固好地理學習基礎(chǔ)。另一方面是因為很多高中教師往往更加注重語數(shù)英的教學質(zhì)量從而忽視的地理學科的教學，因此學生從高中生活的開始階段就沒有地理學科方面的學習理念。學生學習興趣過低，就不利于培養(yǎng)良好的課堂學習氛圍。而且，新課程教學改革也十分強調(diào)學生學習興趣培養(yǎng)的重要性。所以，教師在教學過程中要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學理念，重視地理學科的教學作用。

3.學校教學資源不足

學生之所以到學校進行學習是因為學校能為其提供學習資源。如果學校具有雄厚的教學資金來豐富教學資源就能夠為學生提供一個良好的學習環(huán)境。但是，由于很多高中學校對地理學科教學的重視力度不夠從而導致沒有投入教學資金進行地理方面的教學資源的引入。學校教學資源不足，學生就不能學習到更多地理知識，就不能增大自身見識面，養(yǎng)成良好的學習基礎(chǔ)。因此，為了高中學生地理學科的學習，就需要學校加強對地理學科教學的重視力度，及時豐富教學資源才是提高學生學習質(zhì)量的重要保障。

二、鄉(xiāng)土素材在高中地理教學中的應用

為了提高高中地理教學質(zhì)量，就需要在新課程教學改革的號召下進行相應的教學改革。如果高中教師僅僅認清高中地理教學現(xiàn)狀而不及時采取有效的措施進行解決，就不能促進教學現(xiàn)狀的改善和教學水平的提升。選取合適的教材運用于教學課堂中是新課程教學改革重要的理念之一，由此可見，將鄉(xiāng)土素材運用于高中地理教學過程中是提高高中地理教學質(zhì)量重要的途徑之一。鄉(xiāng)土素材的應用優(yōu)勢主要包括以下幾個方面，即完善教師教學方法，提高學生學習興趣，豐富地理教學資源。如果高中地理教師能夠在教學過程中恰當?shù)卣{(diào)用鄉(xiāng)土素材不僅能夠降低教師教學壓力和學生學習壓力，還能改善學生學習方法，培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)。總之，鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學中的應用優(yōu)勢不可替代。只有引用相關(guān)的鄉(xiāng)土地理素材進行高中地理教學才能增強學生對所學內(nèi)容的掌握能力，使得教學情景更符合學生的生活實際情景，從而極大地激發(fā)學生的學習興趣，使得教學內(nèi)容更容易被學生理解和接受。

而且鄉(xiāng)土地理素材的利用不僅能有效地提高學生的觀察能力和分析能力以及利用地理知識解決實際問題的能力，還能凸顯出地理課堂教學過程中的重難點，最終達到提高課堂教學效果的目的。

1.完善教師教學方法

為了轉(zhuǎn)變教師教學模式，完善教師教學方法就需要重視鄉(xiāng)土地理素材在地理學科教學的應用作用。如果地理教師在教學過程中結(jié)合鄉(xiāng)土地理素材進行教學就可以在教學過程中創(chuàng)設(shè)一個學習情境供學生自主地進行地理知識的學習和探究。這個時候教師要讓學生進行自主學習，只有在學生遇到學習難度較大的知識點時才提供一定的幫助，通過這種模式的教學，不僅能夠提高學生自主學習能力，還能逐步轉(zhuǎn)變課堂教學模式，讓教師從課堂的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的輔助者，讓學生從學習的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動者。因此，鄉(xiāng)土地理素材的引入對完善教師教學方法有著不可替代的作用。

2.提高學生學習興趣

為了提高學生學習興趣，就需要將鄉(xiāng)土地理素材與高中地理教學課堂進行有機結(jié)合。借用鄉(xiāng)土素材進行教學，教師可以在課程開始時先結(jié)合高中地理知識點選擇一些同學們熟悉的或者較為興趣的鄉(xiāng)土地理知識點創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)同學們的好奇心，調(diào)動學生課堂學習積極性，學生學習興趣的提高也寓示了教學質(zhì)量的提升。

3.豐富地理教學資源

由于很多高中學校受到教學資金的限制而缺乏地理學科的教學資源，因此，為了豐富高中地理教學資源，可以在教學過程中重視鄉(xiāng)土地理素材的應用。通過鄉(xiāng)土地理素材的引入，學生不僅可以學習課堂基礎(chǔ)知識，還能學習到廣泛的課外基礎(chǔ)知識。學生學習知識面的拓寬就有利于提升自身地理學科學習素養(yǎng)。

三、結(jié)語

為了提高高中地理教學水平，確保高中學子以飽滿的精神狀態(tài)迎接即將到來的高中，需要將鄉(xiāng)土地理素材運用于高中地理教學中，從而解決高中地理教學過程中出現(xiàn)的諸多問題。

參考文獻：

[1]周丹.地理教學中如何滲透鄉(xiāng)土地理教育[J].中學教學參考，2014，（19）：127.[2]李艷.淺談鄉(xiāng)土地理知識在高中地理教學中的應用[J].都市家教，2015，（8）：34.[3]?⒂衙?.整合高中地理教學，開展鄉(xiāng)土地理案例的研究性學習[J].考試周刊，2013，（34）：140.

第四篇：【地理】教學素材：高中地理必背考點全匯總

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高中地理必背考點全匯總

第一單元地圖專題

1.經(jīng)度的遞變：向東度數(shù)增大為東經(jīng)度，向西度數(shù)增大為西經(jīng)度。

2.緯度的遞變：向北度數(shù)增大為北緯度，向南度數(shù)增大為南緯度。

3.緯線的形狀和長度：互相平行的圓，赤道是最長的緯線圈，由此往兩極逐漸縮短。

4.經(jīng)線的形狀和長度：所有經(jīng)線都是交於南北極點的半圓，長度都相等。

5.東西經(jīng)的判斷：沿著自轉(zhuǎn)方向增大的是東經(jīng)，減小的是西經(jīng)。

6.南北緯的判斷：度數(shù)向北增大為北緯，向南增大為南緯。

7.東西半球的劃分：20°W往東至160°E為東半球，20°W往西至160°E為西半球。

8.東西方向的判斷：劣弧定律(例如東經(jīng)80°在東經(jīng)1°的東面，在西經(jīng)170°的西面)

9.比例尺大小與圖示范圍：相同圖幅，比例尺愈大，表示的范圍愈小;比例尺愈小，表示的范圍愈大。

10.地圖上方向的確定：一般情況，“上北下南，左西右東”;有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方;

經(jīng)緯網(wǎng)地圖，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

11.等值線的疏密：同一幅圖中等高線越密，坡度越陡;等壓線越密，風力越大;等溫線越密，溫差越大

12.等高線的凸向與地形：等高線向高處凸出的地方為山谷，向低處凸出的地方為山脊。

13.等高線的凸向與河流：等高線凸出方向與河流流向相反。

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14.等溫線的凸向與洋流：等溫線凸出方向與洋流流向相同。

第二單元 地球運動專題

1、天體的類別:星云、恒星、流星、彗星、行星、衛(wèi)星、星際空間的氣體、塵埃等。

2、天體系統(tǒng)的層次:總星系——銀河系(銀河外星系)——太陽系——地月系

3、大行星按特徵分類：類地行星(水金地火)、巨行星(木土)、遠日行星(天、海)。

4、月球：(1)月球的正面永遠都是向著地球，也有晝夜更替。

(2)無大氣，故月球表面晝夜的溫差大，隕石坑多，無聲音、無風，(3)月球表面有山脈、平原(即月海)、火山。

5、地球生命存在的原因: 穩(wěn)定的光照條件、安全的宇宙環(huán)境、適宜的大氣和溫度、液態(tài)水。

6、太陽外部結(jié)構(gòu)及其相應的太陽活動：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太陽風)。

7、太陽活動--黑子(標志)、耀斑(最激烈)，太陽黑子的變化周期11年。

8.太陽活動的影響：黑子--影響氣候，耀斑--電離層--無線電通訊，帶電粒子流――磁場――磁暴

9、太陽輻射的影響：①維持地表溫度，促進地球上水、大氣、生物活動和變化的主要動力。

②太陽能是我們?nèi)粘Ｋ媚茉础?/p>

10.自轉(zhuǎn) 方向：自西向東，北極上空俯視呈逆時針方向、南極上空俯視呈順時針方向

速度：①線速度(由赤道向兩極遞減至0)②角速度(除兩極為0外，各地相等)

周期：①恒星日(23h56m4s真正周期)②太陽日(24時，晝夜更替周)書利華教育網(wǎng)www.shulihua.net精心打造一流新課標資料 書利華教育網(wǎng)www.shulihua.net精心打造一流新課標資料

意義：①晝夜更替 ②不同經(jīng)度不同的地方時 ③水準運動物體的偏移(北右南左)

11、晨昏線：沿自轉(zhuǎn)方向，黑夜向白天過渡為晨線，白天向黑夜過渡為昏線(晨昏線上太陽高度角為0度)。

12、晨昏線與經(jīng)線：晨昏線與經(jīng)線重合-----春秋分;晨昏線與經(jīng)線交角最大----夏至、冬至

13、時間計算：所求時間=已知時間±區(qū)時差+ 途中時間

14、時區(qū)=經(jīng)度/15°(若不整除，則四舍五入)區(qū)時差=時區(qū)差

15、世界時：以本初子午線(0°)時間為標準時，也稱為格林尼治時間，也是零時區(qū)的區(qū)時。

16、日期分割：零點經(jīng)線往東至日界線(180°)為地球上的“今天”，往西至日界線為“昨天”。

17、日界線：自西向東越過日界線(不完全經(jīng)過180°經(jīng)線)日期減一天，自東向西越過日期加一天。

18、衛(wèi)星發(fā)射基地的區(qū)位選擇：

自然因素(①氣象條件需要天氣晴朗 ②地球自轉(zhuǎn)的初速度：取決於緯度和地勢 ③地形平坦開闊);

人文因素(地廣人稀，交通便利，符合國防安全需要)。

①太原：技術(shù)力量強;②酒泉：大陸性氣候，晴天多;③西昌緯度低，發(fā)射初速度大;

④海南文昌：緯度低，發(fā)射初速度大;海運便利。

19、公轉(zhuǎn) 速度：1月初--近日點—速度快，7月初--遠日點—速度慢;

意義：①晝夜長短的變化 ②正午太陽高度的變化 ③四季的更替 ④五帶的形成

20、公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)形成了黃赤交角(23°26′)：

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①黃赤交角存在---太陽直射點的移動---晝夜長短和正午太陽高度的變化---四季

黃赤交角存在---太陽直射點的移動—氣壓帶風帶的季節(jié)移動—地中海氣候、熱帶草原氣候的形成

②五帶的劃分界線：南北回歸線之間為熱帶、回歸線極圈之間為溫帶、極圈極點之間為寒帶

③若黃赤夾角變大，熱帶和寒帶變大，溫帶變小;若黃赤夾角變小，熱帶和寒帶變小，溫帶變大

若黃赤交角為零，太陽永遠直射赤道，全球晝夜平分，地中海氣候、熱帶草原氣候消失。

21、正午太陽高度變化規(guī)律：①由直射點向南北兩側(cè)遞減

②正午太陽高度的計算=90°—△(直射點與所求點的緯度間隔)

③夏至日北回歸線以北地區(qū)正午高度角一年中最大值, 南半球一年中最小值;

冬至日南回歸線以南地區(qū)正午高度角一年中最大值，北半球一年中最小值。

④南北回歸線之間的地區(qū)-----有兩次直射機會---兩次最大值

⑤緯度越高，正午太陽高度角越小，樓房間距越大。

22、晝夜長短的時間分布：

①太陽直射點在哪個半球，哪個半球晝長夜短，北半球夏季，太陽直射點在北半球，北半球的晝長夜短。

②太陽直射點向哪個半球移動，這個半球的晝就漸長，北半球6月22日晝最長，12月22日最短。

③南北回歸線之間晝長最大值與正午太陽高度角最大值不在同一天出現(xiàn)，如?？谑小?/p>

23、晝夜長短的緯度分布：

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北半球夏半年，晝長夜短，越向北白晝越長(日出越早日落越晚)，如北京>上海>廣州

北半球冬半年，晝短夜長，越向南白晝越長(日出越早日落越晚)。如海口>廣州>上海，24、晝長=日落時間—日出時間;晝長=24小時—夜長

日出時間=12：00-晝長/2(或0：00+夜長/2);赤道上的點的日出時間是6：00

日落時間=12：00+晝長/2(或24：00-夜長/2);赤道上的點的日落時間是18：00

25、地球是個不發(fā)光、不透明球體—-晝夜現(xiàn)象出現(xiàn)

地球自轉(zhuǎn)的球體—-晝夜更替(自轉(zhuǎn)速度周期影響晝夜溫差變化)

地球傾斜的公轉(zhuǎn)的球體—-直射點的移動、正午太陽高度、晝夜長短的變化―四季五帶

26、典型的季節(jié)現(xiàn)象

地理現(xiàn)象 時間季節(jié)

北半球夏半年 北半球冬半年

地球公轉(zhuǎn) 七月初，遠日點附近，地球公轉(zhuǎn)角速度、線速度最慢 一月初，近日點附近，地球公轉(zhuǎn)角速度、線速度最快

正午太陽高度 6月22日左右，北回歸線以北地區(qū)達最大，赤道及南半球達最小 12月22日左右，南回歸線以南地區(qū)達最大，赤道及北半球達最小

晝夜長短 晝長夜短，北極圈以內(nèi)出現(xiàn)極晝 晝短夜長，北極圈以內(nèi)出現(xiàn)極夜

等溫線 陸地等溫線均向北凸出 陸地等溫線均向南凸出，海洋相反

氣壓帶、風帶 隨太陽直射點北移 隨太陽直射點南移

雪線 雪線上升 雪線下降

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北印度洋洋流 受西南季風的影響，洋流呈順時針流動 受東北季風的影響，洋流呈逆時針流動

我國的降水 夏李風影響，降水多 冬李風影響，降水少

我國的河流內(nèi)流河因高溫導致冰雪融水多，外流河受夏季風影響，大部分河流進入汛期，東北地區(qū)分春汛、夏汛大部分進入枯水期，秦嶺淮河以北的河流有結(jié)冰期，部分河流有斷流現(xiàn)象

我國的季風 全國大部分地區(qū)受來自海洋的夏季風影響，高溫多雨 全國大部分地區(qū)受來自大陸的冬季風影響，寒冷少雨

我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全國普遍高溫，農(nóng)作物進入生長期，作物熟制自南向北由一年三熟逐漸過渡到兩年三熟至一年一熟北方大部分地區(qū)農(nóng)作物處於越冬期，南方熱帶地區(qū)水熱充足，可生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜、瓜果

氣象災害 旱澇(華北春旱、長江伏旱)、暴雨、臺風(表現(xiàn)：強風、暴雨、風暴潮)寒潮、沙塵暴、乾旱、暴雪

地質(zhì)災害 滑坡、泥石流較多 較少

第三單元 大氣專題

1、對流層的特點：①隨高度增加氣溫降低;②大氣對流運動(12km)顯著;③天氣復雜多變。

2、平流層的特點：①隨高度增加溫度升高;②大氣平穩(wěn)，以水準運動為主，有利於高空飛行。

3、大氣的熱力過程：太陽輻射--地面增溫--地面輻射--大氣增溫--大氣(逆)輻射--大氣保溫

4、大氣對太陽輻射的削弱作用：吸收、反射、散射。

5、太陽輻射(光照)與天氣、地勢關(guān)系：晴朗的天氣、地勢高空氣稀薄，光照越強;書利華教育網(wǎng)www.shulihua.net精心打造一流新課標資料 書利華教育網(wǎng)www.shulihua.net精心打造一流新課標資料

我國太陽能的分布青藏高原最高，四川盆地最低。

6、大氣的保溫效應：強烈吸收地面長波輻射，并通過大氣逆輻射把熱量還給地面。

7、氣溫與天氣：白天多云，氣溫不高(云層反射作用強);夜晚多云，氣溫較高(大氣逆輻射強)。

8、氣溫的垂直分布：對流層氣溫隨高度的增加而遞減

9、氣溫的水準分布：①緯度分布：緯度越高，氣溫越低，我國熱量最豐富的地區(qū)：海南島

②海陸分布：夏季陸地>海洋，冬季海洋>陸地;

③氣溫高的地方，等溫線向高緯凸出，反之，氣溫低的地方，等溫線向低緯凸出。

10、氣溫年較差：①影響因素：海陸熱力性質(zhì);地表植被水分狀況;云雨多少。

②變化規(guī)律：內(nèi)陸>沿海，大陸性氣候>海洋性氣候，裸地>草地>林地>湖泊，晴天>陰天。

11、熱力環(huán)流的性質(zhì)特點

(1)水準方向相鄰地面熱的地方——垂直氣流上升――低氣壓(氣旋)——陰雨

(2)水準方向相鄰地面冷的地方——垂直氣流下沉――高氣壓(反氣旋)——晴朗

(3)垂直方向的氣溫氣壓分布：隨海拔升高，雖然氣溫降低，但是空氣變稀，氣壓降低。

(4)來自低緯的氣流——暖濕(5)來自高緯的氣流——冷干

(6)來自海洋的氣流——濕(7)來自大陸的氣流(離陸風)——干

(8)兩種性質(zhì)不同的氣流相遇——鋒面——陰雨、風

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12、水準方向氣壓與氣溫：近地面，氣溫高，空氣膨脹上升，地面形成低壓;反之，氣溫低，近地面的空氣收縮下沉，地面形成高壓。

13.風的形成：大氣的水準運動叫風，水準氣壓梯度力是形成風的直接原因，等壓線愈密風速愈大。

14、風向：(1)風向-—風的來向;

(2)根據(jù)等壓線的分布確定風向：以右圖為例畫A點的風向及其受力

①確定水準氣壓梯度力的方向：垂直於等壓線并且由高壓指向低壓

②確定地轉(zhuǎn)偏向力方向：與風向垂直，北半球右偏，南半球左偏

③近地面受磨擦力(方向與風向相反)的影響，風向與等壓線斜交

15、高空大氣的風向是氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風向與等壓線平行;

近地面的風，受氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和磨擦力的共同影響，風向與等壓線之間成一夾角。

16、鋒面與天氣(冷暖不同氣團作水準運動并相遇)

①冷鋒過境雨區(qū)在鋒后，出現(xiàn)雨雪、降溫天氣。過境后，氣壓升高，氣溫驟降，天氣轉(zhuǎn)晴;

②暖鋒過境雨區(qū)在鋒前，多為連續(xù)性降水。過境后，氣溫上升，氣壓下降，天氣轉(zhuǎn)晴。

17、影響我國天氣的主要鋒面是冷鋒：如我國北方夏季的暴雨、冬季我國的寒潮、冬春季節(jié)出現(xiàn)的沙塵暴。

18、氣壓系統(tǒng)與天氣(同一氣團作垂直運動)：

①氣旋(低氣壓)垂直氣流上升，天氣陰雨。②反氣旋(高氣壓)垂直氣流下沉，天氣晴朗;

19、三圈環(huán)流及氣壓帶風帶：

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①三圈環(huán)流(垂直分布)

畫出右面三圈環(huán)流回圈圖

②氣壓帶、風帶(水準分布)

畫出右面氣壓帶、風帶分布圖

(“北撇南捺”)

③長城考察站紅旗向西北飄，視窗要避開東南方向;

黃河考察站紅旗向西南飄，視窗要避開東北方向。

20、氣壓帶和風帶的移動：隨太陽直射點的移動而移動。

移動方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移

21、季風環(huán)流：海陸熱力差異使亞洲、太平洋中心隨季節(jié)變化而變化的情況：

夏季：亞洲大陸上形成亞洲低壓，太平洋上形成夏威夷高壓;

冬季：亞洲大陸上形成亞洲高壓，太平洋上形成阿留申低壓。

22、東亞、南亞季風環(huán)流：(如右圖)

東亞：夏季東南風，冬季西北風;主要由海陸熱力性質(zhì)差異引起。

南亞：夏季西南風，冬季東北風，由風帶和氣壓帶季節(jié)移動和海陸熱力性質(zhì)差異共同作用形成。

23、我國的旱澇災害、雨帶的移動與副熱帶高壓的強弱有密切關(guān)系。

①雨帶的移動

春末(5月)，雨帶在華南(珠江流域)(華北春旱，東北春汛)書利華教育網(wǎng)www.shulihua.net精心打造一流新課標資料 書利華教育網(wǎng)www.shulihua.net精心打造一流新課標資料

夏初(6---7月)，雨帶移到長江中下游地區(qū)---梅雨(準靜止鋒)

7--8月，雨帶移到東北和華北，長江中下游 進入“伏旱”(反氣旋)

9月，副高南退，北方雨季結(jié)束，南方進入第二個雨季。

②北方雨季開始晚結(jié)束早，雨季短;南方雨季開始早結(jié)束晚，雨季長

③旱澇災害 副高北移速度偏快(夏季風強)，造成北澇南旱

副高北移速度偏慢(夏季風弱)，造成北旱南澇.我國水旱災害發(fā)生的根本原因是：夏季風的強弱和進退的早晚。

24、氣候形成因數(shù)：太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面、人類活動

25、判斷氣候類型的步驟： ①判斷南北半球，②判斷熱量帶，③判斷雨型。

①熱帶的四種氣候類型：各月均溫在15度以上，降水不同，氣候類型差異較大

熱帶雨林氣候(常年受赤道低壓影響，終年高溫多雨)

熱帶沙漠氣候(常年受副高或來自陸地的信風影響，終年高溫少雨)

熱帶季風氣候(南亞地區(qū)，冬季盛行東北風，為旱季，夏季刮西南季風，6--9月為雨季)

熱帶草原氣候(赤道低壓移來時，是濕季，信風移來時為旱季，農(nóng)業(yè)活動在雨季播種，旱季收割)

②亞熱帶氣候類型：冬季最冷月均溫在0度以上，全球只有兩種氣候類型：

地中海氣候：除南極洲外，其他各洲都有分布，在南北緯30o——40o大陸的西岸，位置在西風帶和副高之間，冬季溫和多雨，夏季炎熱乾燥

亞熱帶季風氣候：冬季--偏北風--低溫少雨，夏季--夏季風--高溫多雨。

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③溫帶氣候類型：除海洋性氣候外，冬季最冷月均溫以0℃以下。

溫帶海洋性氣候：分布在南北緯40o--60o大陸西岸(地中海氣候高緯一側(cè))，終年受西風控制，終年溫和多雨

溫帶季風氣候：分布在北緯35o--55o大陸東岸(亞熱帶季風的高緯一側(cè))，受冬季風影響，寒冷乾燥，受夏季風影響，高溫多雨。

溫帶大陸性氣候：全年受大陸性氣團控制，日較差大、年較差大，降水稀少，降水主要在夏季。

26、大陸性與海洋性氣候的不同特點(以北半球為例分析)：

大陸性氣候氣溫的日較差、年較差大，氣溫最高月在7月，最低氣溫在1月。年降水量少。

海洋性氣候日較差、年較差小，最熱月在8月、最冷月在2月，年降水量較多。

27、主要的氣象災害：是指因暴雨洪澇、乾旱、臺風、寒潮、大風沙塵、大(濃)霧、高溫低溫等因素直接造成的災害。

臺風 旱澇災害 寒潮

發(fā)生的時間 夏秋季節(jié) 春夏秋 秋末、冬季、初春

發(fā)源地 熱帶洋面或副熱帶洋面 蒙古、西伯利亞

影響地區(qū) 我國東部沿海地區(qū) 除西部一些沙漠地區(qū)外的全國范圍 除青藏、云貴、海南外的廣大地區(qū)

天氣變化 強風、特大暴雨、風暴潮 暴雨、大暴雨或特大暴雨 大風、雨雪、凍雨

28、主要的大氣環(huán)境問題：全球變暖(溫室效應CO2)、臭氧層破壞(氟氯烴消耗O3)、酸雨(SO2、NO2)書利華教育網(wǎng)www.shulihua.net精心打造一流新課標資料 書利華教育網(wǎng)www.shulihua.net精心打造一流新課標資料

29、溫室效應

①大量燃燒礦物燃料——大氣中CO2增加——大氣逆輻射增強

②濫砍濫伐森林——光合作用減弱——CO2相對增多——大氣逆輻射增強

③大氣逆輻射增強——溫室效應——氣溫升高——全球熱量帶分布發(fā)生變化——經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整(農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，中緯受損，高緯受益，使適宜種植業(yè)生產(chǎn)地域縮小，糧食減產(chǎn)。)

④極地冰山融化，沿海地區(qū)海海平面上升，沿海地區(qū)地下水水質(zhì)變壞。

30、綠化的環(huán)境效益：

①通過光合作用保持大氣中O2和CO2的平衡，凈化空氣;

②綠化植物和防護林可以調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、保持水土、防風固沙

③城市綠地的作用是吸煙除塵、過濾空氣、減輕污染、降低噪音、美化環(huán)境

第四單元 水環(huán)境

1、水回圈：①按其發(fā)生領(lǐng)域分為海陸間大循環(huán)、內(nèi)陸回圈和海上內(nèi)回圈。

②水回圈的主要環(huán)節(jié)有：蒸發(fā)，水汽輸送，降水，徑流。

③它的重要意義在於：使淡水資源不斷補充、更新，使水資源得以再生，維持全球水的動態(tài)平衡。

2、陸地水體的相互關(guān)系：

①以雨水補給為主的的河流其徑流的變化與降雨量變化一致：a地中海氣候為主的河流，其流量冬季最大;b季風氣候為主河流，流量夏季最大;c溫帶海洋性與熱帶雨林氣候河流流量全年變化小;書利華教育網(wǎng)www.shulihua.net精心打造一流新課標資料 書利華教育網(wǎng)www.shulihua.net精心打造一流新課標資料

②以冰雪補給為主的河流其徑流變化與氣溫關(guān)系密切：冰川融水補給為主的河流，其流量夏季最大.③河流水地下水之間可相互補給，湖泊對河流徑流起調(diào)蓄作用。

3、我國河流補給的差別：①我國東部河流以降水補給為主(夏汛型，東北春季有積雪融水)

②我國西北地方河流以冰雪融水補給為主(夏汛型，冬季斷流)

4、海水等溫線的判讀：①判斷南北半球(越北越冷是北半球)

②洋流流向和海水等溫線凸出方向一致：高溫流向低溫是暖流，反之是寒流。

5、影響海水溫度因素——太陽輻射(收入)、蒸發(fā)(支出)、洋流

6.洋流的形成:定向風(地球上的風帶)是形成洋流最基本的動力，風海流是最基本的洋流類型。

7.洋流的分布(畫一畫右面洋流分布模式圖)：

①中低緯度洋流圈北半球呈順時針方向、南半球呈反時針方向。

②北半球中高緯逆時針方向洋流圈

③南半球40—60度海區(qū)形成西風漂流

④北印度洋形成季風洋流，冬季逆時針，夏季順時針。

8.洋流對地理環(huán)境的影響：①影響氣候(暖流—增溫增濕，寒流—減溫減濕)

②影響海洋生物—-漁場 ③影響航海 ④影響海洋污染

9.世界主要漁場：北海道、北海、紐芬蘭漁場---寒暖流交匯;秘魯漁場――上升流

10.海洋漁業(yè)集中在大陸架的原因：①這裏陽光集中，生物光合作用強;書利華教育網(wǎng)www.shulihua.net精心打造一流新課標資料 書利華教育網(wǎng)www.shulihua.net精心打造一流新課標資料

②入海河流帶來豐富的營養(yǎng)鹽類，浮游生物繁盛，魚餌豐富。

11.海洋災害是指源于海洋的自然災害： 海嘯和風暴潮。

12.海洋環(huán)境問題指源於人類活動的海洋生態(tài)破壞：海洋污染、海平面上升、赤潮

第五單元 陸地環(huán)境

1、地球的內(nèi)部圈層：地殼(地表到莫霍介面)、地幔(莫霍面—古登堡面)、地核(古登堡面以下)

2、巖石圈范圍包括地殼和上地幔頂部(軟流層之上)

3、巖石成因分類：巖漿巖(噴出巖和侵入巖)、沉積巖(層理構(gòu)造、有化石)、變質(zhì)巖。

4、地殼物質(zhì)回圈：巖漿冷卻凝固→巖漿巖-外力→沉積巖-變質(zhì)→變質(zhì)巖-熔化→巖漿

5、地質(zhì)作用：①內(nèi)力作用(地殼運動、巖漿活動、地震、變質(zhì)作用)

②外力作用(風化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖)

6、地質(zhì)構(gòu)造的類型：褶皺(背斜、向斜)，斷層(上升巖塊-地壘、下沉巖塊-地塹)

7、背斜成谷向斜成山的原因：外力侵蝕(在外力侵蝕作用之前背斜成山、向斜成谷)

背斜頂部受張力，容易被侵蝕成谷地;向斜槽部受到擠壓，巖性堅硬不易被侵蝕反而成為山嶺。

8、地壘--廬山、泰山;地塹--東非大裂谷、河平原和汾河谷地。

9、地質(zhì)構(gòu)造對人類生產(chǎn)活動的影響：背斜(儲油)、向斜(儲水)、大型工程選址，應避開斷層

10.外力作用與常見地貌：

①流水侵蝕——溝谷、峽谷、瀑布、黃土高原的千溝萬壑的地表、溶洞(喀斯特地貌)書利華教育網(wǎng)www.shulihua.net精心打造一流新課標資料 書利華教育網(wǎng)www.shulihua.net精心打造一流新課標資料

彎曲的河道--凹岸侵蝕，凸岸沉積(港口宜建在凹岸)

②流水沉積——山麓沖積扇、河口三角洲、河流中下游沖積平原

③風力侵蝕——風蝕溝谷、風蝕洼地、蘑菇石、風蝕柱、風蝕城堡等

④風力沉積——沙丘、沙壟、沙漠邊緣的黃土堆、黃土高原;

11、陸地環(huán)境的整體性：陸地環(huán)境各要素(大氣、水、巖石、生物、土壤、地貌)的相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構(gòu)成陸地環(huán)境的整體性。例如我國西北地方各環(huán)境要素都體現(xiàn)出乾旱特徵。

12、陸地環(huán)境的地域差異有：①由赤道到兩極的地域分異(熱量)---――-緯度地帶性

②從沿海到內(nèi)陸的地域分異(水分)-----經(jīng)度地帶性

③山地的垂直地域分異(水分和熱量)----垂直地帶性

13.影響山地垂直帶譜的因素：①山地所處的緯度;②山地的海拔;③陽坡、陰坡;④迎風、背風坡。

14、影響雪線高低的因素(雪線是指冰雪存在的下限的海拔高度)

主要影響因素有兩個：一是0℃等溫線的海拔(陽坡、陰坡);二是降水量的大小(迎風、背風坡)

15、非地帶性因素：海陸分布、地形起伏、洋流影響等。例如我國西北地方的綠洲。

16、主要地質(zhì)災害：地震、火山、滑坡和泥石流。

①兩大地震帶是：環(huán)太平洋帶、地中?！柴R拉雅帶。我國多地震的原因是：我國位於兩大地震帶中。

②地質(zhì)災害的防御：提高建筑物抗震強度;實施護坡工程，防止滑坡和崩塌;保護植被，改善生態(tài)環(huán)境;書利華教育網(wǎng)www.shulihua.net精心打造一流新課標資料 書利華教育網(wǎng)www.shulihua.net精心打造一流新課標資料

第六單元 季節(jié)知識專題

學習好季節(jié)知識的關(guān)鍵：①北半球與南半球季節(jié)相反，即北半球與南半球在同一時間處於不同的季節(jié)。

②太陽直射點的位置、移動方向;晨昏線與經(jīng)線和晝夜的位置關(guān)系;晝夜長短的變化;

③北半球的四個重要節(jié)氣：3月21日春分，6月22日夏至，9月23日秋分，12月22日冬至

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第五篇：高中地理教學論文 素質(zhì)教育與地理教學

高中地理教學論文：素質(zhì)教育與地理教學

摘要：推行素質(zhì)教育，得到廣大地理教師的普遍認同，由于各人基礎(chǔ)不同，在具體實施時采取的方法也各異，但要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，必然要經(jīng)歷一個復雜的由宏觀到微觀的過程，否則，素質(zhì)教育將流于形式。本文通過教師理論水平的提高、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育素質(zhì)的提高、教材在教學中的地位及教育教學方式的改變闡述了地理教學與素質(zhì)教育的關(guān)系。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 地理教學 教師地位 更新觀念素質(zhì)教育是21世紀教育發(fā)展的重要課題。擺脫“應試教育”的束縛，實施素質(zhì)教育，是當前我國教育改革的基本任務(wù)。地理教學中培養(yǎng)學生廣闊的視野、開放的教育觀念和創(chuàng)新精神是非常必要的，其在國民素質(zhì)教育中的作用是必不可少的。他事關(guān)國家民族的存亡。

一、注重理論學習，深刻理解內(nèi)涵

素質(zhì)教育是依據(jù)社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體受教育者的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重受教育者主體和主動性精神，注重開發(fā)發(fā)展?jié)撃埽⒅匦纬山∪珎€性為根本特征的教育。

推行素質(zhì)教育，得到教師們的普遍認同。并在教學中進行有關(guān)素質(zhì)教育的實踐工作，由于教師對現(xiàn)代教育理論學習得不夠，所以對素質(zhì)教育的內(nèi)涵認識不深、理解不夠，使得素質(zhì)教育難以落實。加之某些教師頭腦中固有的地理學科為次要學科的觀念的影響，使素質(zhì)教育在地理教學的實施過程中往往流于形式，如有的教師理解素質(zhì)教育就是讓學生多活動、多回答問題，有生硬地安排許多無意義教學環(huán)節(jié)，有的使用大量的教學工具。這些所謂的培養(yǎng)學生能力、強化素質(zhì)教育的一些做法，結(jié)果是事與愿違，使本來簡單的教學復雜化，輕松的學習沉重化，既違背了教育規(guī)律，又不利于學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。因此教師應不斷加強理論學習，了解我國的教育方針、政策，了解現(xiàn)代教育理論，了解國際國內(nèi)最新的教育動向，在豐富的教育理論指導下，盡早適應當代的教育教學工作。

用心愛心專心 1