第一篇：寫好教學(xué)隨筆,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

寫好教學(xué)隨筆，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

連云港市贛榆縣羅陽鎮(zhèn)中心小學(xué)

仲啟強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】

通過撰寫教學(xué)隨筆，可以記錄教師成長的歷程，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。在撰寫教學(xué)隨筆的過程中，教師首先要把握先進(jìn)的教學(xué)理念，從更高層面上進(jìn)行反思，讓反思更有效，更有理論依據(jù)。再者從教學(xué)困惑、教學(xué)失誤等方面著手，記錄下稍縱即逝的思考點(diǎn)滴，為改進(jìn)教學(xué)、提高教師素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)隨筆 理念 困惑 反思 成長

教師要成長，專業(yè)要發(fā)展，反思很重要，要想快速成長為一名優(yōu)秀的教師，一條重要的途徑就是積極進(jìn)行 反思，認(rèn)真寫好教學(xué)隨筆。教學(xué)隨筆是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的新情況、新問題、新矛盾，可以在教學(xué)隨筆中進(jìn)行研究，從中得到新見解，拓寬新思路，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。眾多的名師成長歷程也證明了這一點(diǎn)，善于反思、善于總結(jié)可以激發(fā)教師的創(chuàng)新欲望和批判精神，使我們的教學(xué)常教常新，加快自身成長和發(fā)展的步伐。那么，教師寫好教學(xué)隨筆應(yīng)該從哪些方面著手呢，下面就這一問題談一談。

一、理念引領(lǐng)反思，提升反思高度

教學(xué)理念是教師執(zhí)教的根本指針，直接指向教學(xué)的靈魂。教師在日常教學(xué)中，要加強(qiáng)新課程理念的解讀、應(yīng)用，并把這些用來指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)反思。教師在撰寫教學(xué)隨筆中，要把實(shí)踐中遇到的問題上升到理論的層面進(jìn)行反思，尋根溯源，達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

例如一位教師在執(zhí)教《厄運(yùn)打不垮的信念》一課時(shí)，在簡單地閱讀課文后，教師就從寫作技巧角度反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫方法，總結(jié)出了正面描寫、側(cè)面描寫、托物言志、借景抒情、對比、襯托等寫作技巧，并鼓勵學(xué)生嘗試著進(jìn)行寫作，讓閱讀教學(xué)成了枯燥無味的寫作技巧分析課。教師分析得熱火朝天，而學(xué)生卻怎么也打不起精神，寫出來的片段也并不令人滿意，缺少了兒童的生

氣。

課后，我就不斷思考“語文究竟是什么”這個(gè)問題，想到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字?！闭Z文課堂應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在感受語言、積累語言、運(yùn)用語言、獲得語言智慧的同時(shí)，感受到語文的無窮魅力，不僅要得“言”，還要得“意”，獲得語言和精神的共生。這位教師把語文教學(xué)的揣摩與感情降格為技術(shù)層面的解析，將文章割裂成為一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生沒有了語文的感受和體驗(yàn)，沒有學(xué)生情感的投入，課堂當(dāng)然變得無味了，寫出來的文章也不會充滿童趣的。

這里的反思也讓我認(rèn)識到，擁有了先進(jìn)的教學(xué)理念，才擁有一雙發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的“慧眼”，讓教師的反思更有效，讓我們的教學(xué)隨筆有深度，具有更強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

二、記錄教學(xué)困惑，改進(jìn)教學(xué)方法

課程改革給教學(xué)帶來了清新的氣息，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師帶來了新的行動指南，各種教學(xué)理論給我們帶來了新的教學(xué)嘗試，但是在教學(xué)中也讓我們教師產(chǎn)生了新的教學(xué)困惑，讓一些教師心存顧慮，迷茫重重。如果我們能夠利用教學(xué)隨筆這個(gè)平臺，不斷進(jìn)行記錄困惑，積累所得，尋找解決困惑的有效途徑，一定會促進(jìn)我們教師的專業(yè)成長的。

比如在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”，這里如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評價(jià)一直困擾著我的教學(xué)，那種簡單、喧鬧、毫無意義的“棒，棒，你真棒”讓我感到厭煩。后來在觀摩《軍神》一文時(shí)讓我豁然開朗，原來教學(xué)評價(jià)可以這樣進(jìn)行——

學(xué)生在研究“為什么沃克醫(yī)生說遇到一塊會說話的鋼板，是一位軍神”時(shí)，有的學(xué)生說：他在手術(shù)臺上十分堅(jiān)強(qiáng)，“一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單”，再從沃克醫(yī)生“雙手微微顫抖”，擦著汗，可以看出手術(shù)進(jìn)行得非常艱苦，醫(yī)生都在擔(dān)心劉伯承是否能承擔(dān)得住，這里能夠看出劉伯承是一塊“鋼板”，是一位“軍神”。老師及時(shí)評價(jià)：“你不僅抓住了劉伯承自己的表現(xiàn)，還從沃克醫(yī)生的表現(xiàn)中感受到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，你真會讀書！從你剛才激動地話語中，我相信你這位男子漢也被我們的軍神感動了。”針對另一位女生的回答，這位老師又評價(jià)：“你真是一個(gè)細(xì)心地孩子，從一個(gè)詞看出劉伯承用勁忍著劇痛。如果你是當(dāng)時(shí)的護(hù)士，一定會心疼不已、萬分擔(dān)心的?！??

可以說這次觀摩活動讓我對課堂教學(xué)評價(jià)方式，對如何通過評價(jià)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的實(shí)施有了巨大的啟發(fā)。在教學(xué)隨筆中，我深深地認(rèn)識到針對性的評價(jià)語言既能夠評價(jià)學(xué)生對文章的準(zhǔn)確理解，滲透人文品質(zhì)教育，又可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，明確將來學(xué)習(xí)的方向，滲透學(xué)習(xí)的策略，傳遞學(xué)習(xí)的方法。

還有就是隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)中“滿堂灌”現(xiàn)象基本上杜絕了，可是隨之而來的是“滿堂問”，面對這種情況也讓我們第一線的語文教師為之困惑，如何避免“滿堂問”，提高語文教學(xué)中“問”的質(zhì)量，向有限的四十分鐘要質(zhì)量成為我所面臨的新問題。我在觀賞了大量的名師錄像之后，思路漸漸理清了，方法基本明確了。我在教學(xué)隨筆中寫道：在語文課堂教學(xué)中，教師要鉆研提問這門藝術(shù)，讓我們的提問要有思維動力，有利于發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力；我們要有“主干問題”意識，要有質(zhì)量，有啟發(fā)性，有針對性；注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

這些困惑的解決，讓我們的課堂更精彩，讓我們的教學(xué)更有效，更能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然受益最大的是我們教師，通過教學(xué)隨筆地撰寫，解決

了我們在教學(xué)中得困惑，可以改進(jìn)下一步的教學(xué)方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、反思教學(xué)失誤，讓教學(xué)“遺憾”不再遺憾

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。應(yīng)該說每一節(jié)課都有值得反思的地方，都會有值得再完善的地方，我們教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，精益求精，讓課堂教學(xué)更趨精致化。語文課堂往往是不可復(fù)制的，日常教學(xué)中也只有一次呈現(xiàn)機(jī)會，我們教師可以通過撰寫教學(xué)隨筆記錄一節(jié)課的得與失，不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。尤其是在教學(xué)中我們面對自己的失誤，在當(dāng)時(shí)的情境下有一些反思，他們往往是稍縱即逝的，如果我們記錄在自己的教學(xué)隨筆中，可以讓我們的教學(xué)“遺憾”不再遺憾，因?yàn)榭梢宰屛覀冊趯淼慕虒W(xué)中避免此類情況的發(fā)生。

例如在教學(xué)《霧凇》一文時(shí)，一切都進(jìn)行得很順利，在研究“霧凇的形成過程是怎樣的”這一問題時(shí)，同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，這時(shí)一位同學(xué)突然說：“老師，我認(rèn)為霧凇的形成過程是很快的。”教室里頓時(shí)鴉雀無聲，我也一下子不知所措，一時(shí)語塞，只是說：“哦，這是你的想法，坐吧。”那個(gè)學(xué)生紅著臉坐了下來，下面的教學(xué)又按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行下去了。

下課以后我左思右想，感覺自己在這里處理得很不好，一句話可能挫傷了這位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一個(gè)很好的自然生成帶來的精彩，失去了師生之間的平等對話。我越想越懊悔，但是懊悔是沒有用的，得及時(shí)考慮彌補(bǔ)的辦法。于是，我在教學(xué)隨筆上進(jìn)行了新的設(shè)計(jì)，設(shè)想他可能認(rèn)為是一夜之間就形成了霧凇奇景，睡醒一覺展現(xiàn)在他面前的就是這壯觀的景象，所以認(rèn)為霧凇的形成是很快的。如果他表達(dá)出了自己的思維過程，說出自己的見解，同學(xué)們一定也會為他與眾不同的思考而鼓掌的，他的學(xué)習(xí)興趣一定會得到激發(fā)。而我則可以出示課文中的語句“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀?！弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)品讀，在思維的碰撞中閱讀文本，自己去體

會霧凇的形成過程到底是快還是慢。

在這節(jié)課上我是失誤了，留下了深深的遺憾，可是我通過教學(xué)隨筆記錄下了遺憾，并找到了解決此類問題的方法，讓我在將來的課堂中避免此類問題的發(fā)生，讓我不再遺憾。

總之，通過撰寫教學(xué)隨筆，積極進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐中去體驗(yàn)、感悟和創(chuàng)新，提升理性認(rèn)識，增強(qiáng)發(fā)展后勁，努力促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師。

【參考文獻(xiàn)】

1.用智慧構(gòu)建有效的語文課堂 殷愛武 教師論壇 2011年12月 2.由一堂語文課上的遺憾而引發(fā)的思考 袁書林 3.語文教學(xué)，別丟失了“語文”元素 張蓉

作者簡介：

仲啟強(qiáng)，小學(xué)語文高級教師，連云港市“333工程”骨干教師，市優(yōu)秀班主任，市優(yōu)秀教育園丁，現(xiàn)任贛榆縣羅陽鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)主任。

第二篇：寫好教學(xué)反思促進(jìn)專業(yè)成長

所謂教學(xué)反思，就是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地反思主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程，其目的在于改善教師的教學(xué)。如果說課前設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)、計(jì)劃和安排，那么教學(xué)反思則為總結(jié)、完善和發(fā)展，是對所發(fā)生的教學(xué)實(shí)踐活動的思考與感悟，教師的專業(yè)化成長離不開教學(xué)反思。

一、反思在平時(shí)課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)

在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，我們應(yīng)該再次聚焦《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》，反思教學(xué)線索是否清晰，制定的目標(biāo)是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢，邏輯推理是否嚴(yán)密。甚至可以反思到細(xì)微之處：課堂導(dǎo)入是否新穎，課堂提問是否具有說服力，多媒體使用是否恰當(dāng)，課堂小結(jié)是否到位。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)彌補(bǔ)課前設(shè)計(jì)的不足，記錄生成性資源，整理出更為科學(xué)與實(shí)用的教學(xué)資料，供以后備課時(shí)參考。

二、反思在專家引領(lǐng)同事建議時(shí)

常言道“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，專家引領(lǐng)和同事建議是我們進(jìn)行教學(xué)反思的有效途徑。自己上公開課或研究課后，各位專家學(xué)者和同事的評課，是匯集眾家之長，形成高水平教學(xué)反思的重要來源。例如，筆者在開設(shè)“有絲分裂”公開課時(shí)，原本教學(xué)設(shè)計(jì)中用橡皮泥捏的方式來模擬染色體數(shù)目及行為的變化，但是在開課以后，就有專家和同事建議用牛奶盒上的吸管來代替橡皮泥，因?yàn)橄鹌つ嘁饶蟪扇旧w的形狀很費(fèi)時(shí)，且活動中易變形，而吸管本身的形狀就類似染色體，其中間能彎曲的點(diǎn)可以看作為著絲點(diǎn)，用雙面膠可以固定兩支吸管的“著絲點(diǎn)”，直觀地表示出染色體、姐妹染色單體的數(shù)目與行為變化。筆者及時(shí)采納這一建議，并且反思出用牛奶盒上的吸管代表染色體來開展“減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律”的活動不也更好嗎！有了必修1中有絲分裂的模型建構(gòu)做基礎(chǔ)，在必修2中指導(dǎo)學(xué)生分別用紅、白兩種顏色的吸管分別代表來自父方和母方的染色體，用剪刀改變吸管的長度來代表兩對非同源染色體，在吸管上貼上標(biāo)簽，標(biāo)上基因，來模擬“基因在染色體”上，學(xué)生在直觀的演示出基因與染色體的平行行為后，順利地得出了孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。教學(xué)反思在專家引領(lǐng)同事建議時(shí)，要求我們要懷著虔誠的學(xué)習(xí)態(tài)度，抱著熔鑄百家的胸懷，吸收借鑒他人的教學(xué)智慧，取長補(bǔ)短，融會貫通，這樣就能顯著提高我們的教學(xué)水平。

三、反思在參加各種培訓(xùn)活動時(shí)

隨著新課程改革的不斷深入，要求生物教師要有全新的教育理念與教學(xué)行為。為此，教育行政部門對教師組織了各種不同層次的教育教學(xué)培訓(xùn)，以推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，我們必須在此基礎(chǔ)上，通過各種方式實(shí)現(xiàn)自我完善，以推進(jìn)自己的專業(yè)成長。在眾多的自我完善方式中，培訓(xùn)反思無疑是最有效的一種。2012年暑假，筆者有幸在南京師范大學(xué)參加了江蘇省高中生物骨干教師培訓(xùn)。在為期十天的培訓(xùn)期間，筆者聆聽了專家教授精彩的講座，有機(jī)會和他們就生物教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行零距離的交流。專家教授們的講座和優(yōu)秀教師的研討課引起了筆者強(qiáng)烈的反思，使我更好地領(lǐng)悟到了高中生物新課程中的科學(xué)思想與方法，學(xué)會了用辯證的眼光看待生命科學(xué)中的一些觀點(diǎn)，這對于自身專業(yè)素養(yǎng)的提升和專業(yè)理論的拓展起到了很大的作用。正所謂“沒有最好，只有更好”，生物教研組全體教師要珍惜參加各種培訓(xùn)的機(jī)會，及時(shí)撰寫培訓(xùn)反思，并匯總起來，教學(xué)中將這些教學(xué)反思與培訓(xùn)心得及時(shí)運(yùn)用于平行班或下一屆的教學(xué)中，就能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提高整個(gè)教研組的教學(xué)水平。

四、反思在研讀各級各類美文時(shí)

對于生物教師而言，《生物學(xué)通報(bào)》《生物學(xué)教學(xué)》《中學(xué)生物教學(xué)》《中學(xué)生物學(xué)》以及一些綜合類教育期刊都是需要認(rèn)真閱讀的。這些期刊中的每篇文章，都是經(jīng)過編輯們從大量來稿中認(rèn)真篩選的，其中有的是介紹生命科學(xué)最新發(fā)展動態(tài)的，有的是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理論，還有的是解決中學(xué)教師迷惑與不解的。經(jīng)常研讀各級各類教研美文，并及時(shí)加以歸納和反思，無論是對我們的生物課堂教學(xué)，還是對自身的專業(yè)成長，都能起到非常重要的作用。筆者在讀書時(shí)還做有心人，不僅在讀書筆記中摘抄名人名言和教學(xué)理論，而且還摘抄能為自己所用的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀的諺語、詩句和口訣。摘抄的同時(shí)，筆者還積極撰寫研讀反思，在不斷的閱讀與反思中完善自己、完善教學(xué)。

“天道酬勤，勤能補(bǔ)拙”，生物教學(xué)中只要我們平時(shí)善于做有心人，勤反思勤動筆，我們就不難成為生物教學(xué)上的行家里手。讓我們一起用心教書育人，體會教育感受，寫好教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)成長。

第三篇：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具體措施

織金縣綺陌中學(xué)

促

進(jìn)

教

師

專

業(yè)

發(fā)

展

政

策

2014年3月修訂

織金縣綺陌中學(xué)

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展政策

為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競爭力的教師隊(duì)伍，學(xué)校努力為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件、搭設(shè)舞臺、提供機(jī)會、營造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業(yè)發(fā)展在一個(gè)良好的環(huán)境中提升。

一、師德

1、通過多種形式引導(dǎo)教師對學(xué)校文化、學(xué)校精神的內(nèi)涵作深層次的理解，并努力將理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為中。

2、學(xué)校組織開展師德系列教育活動，通過評選、宣講、展示等形式弘揚(yáng)師德風(fēng)范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養(yǎng)。

3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組、教研組，在創(chuàng)建過程中求得教師個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的雙重發(fā)展，每一年評比一次。

二、學(xué)識

1、鼓勵教師參加本科或碩士課程班進(jìn)修。

2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學(xué)期進(jìn)行讀書沙龍活動。

三、能力

1、形成校級骨干教師、校級后備骨干教師的梯隊(duì)，每兩年進(jìn)行申報(bào)、評選、考核。骨干教師（含后備）能在本學(xué)科或本教研組中發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)中老師共同成長。

2、有機(jī)會盡可能多的組織教師參加市區(qū)級的教學(xué)觀摩活動。

3、不放棄市、區(qū)級組織的各項(xiàng)教學(xué)比賽活動，對于參賽老師，不管是否獲獎，設(shè)立參與獎。學(xué)?；蛘咚趫F(tuán)隊(duì)積極幫助該教師出謀劃策，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)智慧。

4、學(xué)校每學(xué)年組織校級教學(xué)比賽，鼓勵教師在比賽中提高教學(xué)能力。

5、積極爭取機(jī)會，多與教研員溝通，請區(qū)教研員來校聽課指導(dǎo)，讓老師在區(qū)一級層面能夠進(jìn)行公開教學(xué)。

6、聘請資深退休教師帶教骨干教師，來校聽課，指導(dǎo)學(xué)校中青年教師。

7、每年進(jìn)行一次教學(xué)案例或論文的評選，學(xué)校編寫案例或論文集，并鼓勵教師參與區(qū)評獎及向雜志投稿。

8、為個(gè)別崗位的教師提供到齊一小學(xué)輪崗學(xué)習(xí)的機(jī)會。

9、積極參與學(xué)校的項(xiàng)目管理，成為管理者或參與者，在項(xiàng)目管理的實(shí)施過程中發(fā)揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學(xué)校定期對各項(xiàng)目進(jìn)行考核。

10、督促教師認(rèn)真按計(jì)劃完成師資培訓(xùn)工作，評選校本培訓(xùn)積極分子。

11、學(xué)校對于教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行中期及末期的考核，對于完成規(guī)劃較好的教師給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

四、個(gè)性品質(zhì)

1、對教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升育人能力：心理輔導(dǎo)能力、與家長溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。

2、適時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)講座，進(jìn)行心理輔導(dǎo)游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業(yè)倦怠感。

在教師中增設(shè)單項(xiàng)獎的評比，以弘揚(yáng)教師中良好的個(gè)性品質(zhì)。

第四篇：“參與式教學(xué)”促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

“參與式教學(xué)”促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

一、引子

阿普是一位標(biāo)準(zhǔn)的傈僳族漢子，師范學(xué)校畢業(yè)后，他通過函授取得了?？莆膽{。阿普在最貧困的山區(qū)從教4年，進(jìn)行過三級復(fù)式教學(xué)，擔(dān)任過班主任、少先隊(duì)鋪導(dǎo)員、完小副校長，現(xiàn)任食宿完小教導(dǎo)主任。

他認(rèn)為“教師是世上最崇高、最偉大的職業(yè)”，所以不管是在什么環(huán)境中，他對教學(xué)工作都是認(rèn)認(rèn)真真的。同時(shí)也產(chǎn)生了這樣的困惑：“十幾年的教學(xué)生涯，經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，現(xiàn)在卻感到許多在學(xué)校學(xué)到的知識在實(shí)際教學(xué)中行不通，自己越來越跟不上教育發(fā)展的步伐?！睆倪@些話中可以看出，阿普是一位有思想的老師，一直在探索怎樣才能把學(xué)生教好。帶著這樣的困惑與思考，阿普老師參加了“參與式”教學(xué)培訓(xùn)和實(shí)踐。在這個(gè)過程中，他獲得了很多有益的啟示，有效促進(jìn)了他的專業(yè)發(fā)展。

我對阿普老師的了解是在第一次培訓(xùn)者“說課”的時(shí)候，當(dāng)時(shí)他主要是聽別的培訓(xùn)者說得多，自己說得少。而第二次培訓(xùn)者“說課”的時(shí)候，他不僅能談自己的設(shè)計(jì)，還對培訓(xùn)教材的安排提出了很多有針對性的意見和建議。例如，培訓(xùn)教材原來提“幫助學(xué)困生”，他建議改為“全納教育”，并提出了“全納教育”重在“幫助學(xué)困生”的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@樣才符合我們地區(qū)的實(shí)際。他的培訓(xùn)思想比開始的時(shí)候成熟，能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了他從模仿應(yīng)用到創(chuàng)造性應(yīng)用的跨越式發(fā)展。

阿普老師的培訓(xùn)能力也是很大提高。例如，在一次培訓(xùn)中他臨時(shí)修改了培訓(xùn)方案。這次培訓(xùn)他是主講教師，我是他的輔助教師。在培訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)前面的培訓(xùn)有許多漏洞，想要全部補(bǔ)上，沒有那么多時(shí)間，于是他把幾部分內(nèi)容中重要的環(huán)節(jié)做了調(diào)整，使那次培訓(xùn)的效果非常好。參訓(xùn)教師與我們交流時(shí)提出的第一個(gè)問題，就是以后的設(shè)計(jì)可不可以用三元表來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。可以說，通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師接受了新的設(shè)計(jì)方案。從這里可以看出阿普的專業(yè)能力有了很大的提高，他不僅可以完成一般的培訓(xùn)任務(wù)，還能解決復(fù)雜的問題。

以前的教學(xué)，我和別的教師所采取的策略大同小異，主要以教師詳細(xì)講解、學(xué)生大量訓(xùn)練、死記硬背為主，很少關(guān)注學(xué)生在課堂上學(xué)得怎么樣，而更多地關(guān)注教師教得怎么樣，忽略了教學(xué)重點(diǎn)的選擇，而是將課本知識全部灌輸給學(xué)生。自從參加了項(xiàng)目培訓(xùn)，每節(jié)課前，自己都能依據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。課堂上充分關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，而不是按個(gè)人意愿完成教學(xué)內(nèi)容，真正做到從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，讓學(xué)習(xí)者能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

2009年3月，我擔(dān)任三年級的數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)工作，這個(gè)班的學(xué)生人數(shù)較少，基礎(chǔ)較好，我在這個(gè)班全面推行了參與式教學(xué)。剛開始，學(xué)生不會交流，討論不起來，不能適應(yīng)新的教學(xué)方法。正當(dāng)我感動困惑時(shí)，阿普老師給了我有益的啟發(fā)。他說，每當(dāng)自己遇到困惑時(shí)，總是反問自己：我的教學(xué)活動設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣嗎？提問是否具有啟發(fā)性和開放性？在阿普老師的啟發(fā)下反思自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重形式而忽略了活動的本質(zhì)。通過一個(gè)多月的不斷分析、調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，教學(xué)效果也有了顯著提升。2009年阿普老師又先后5次接受了參與式教學(xué)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他對參與式教學(xué)的理解和運(yùn)用能力進(jìn)一步提高。但由于在外學(xué)習(xí)的時(shí)間過長，他也擔(dān)心無法完成教學(xué)任務(wù)。于是他想了一個(gè)應(yīng)對策略：把所有的教學(xué)點(diǎn)分列成任務(wù)單，讓學(xué)生在小組中合作完成任務(wù)單上的每項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生通過小組合作，提高了學(xué)習(xí)效率，我的教學(xué)內(nèi)容也得以按時(shí)完成。這讓他又一次嘗到了參與式教學(xué)帶來的喜悅，教學(xué)改革的信心更足了。

對于阿普老師的專業(yè)發(fā)展，“參與式教學(xué)”起了關(guān)鍵的作用。由于他是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，他可以通過自己的實(shí)踐影響其他的教師，由于阿普老師在學(xué)校積極倡導(dǎo)按照“參與式教學(xué)”校本研修的要求開展教研活動，使他們學(xué)校的教研活動有聲有色，在全校區(qū)產(chǎn)生了很大影響。

在阿普老師的專業(yè)發(fā)展歷程中，“參與式教學(xué)”起著關(guān)鍵作用，這一改革實(shí)驗(yàn)不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

作者單位

福貢縣一中

◇責(zé)任編輯：陳

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第五篇：如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出：“如果沒有把主要的重點(diǎn)放到教師培養(yǎng)或不斷地培訓(xùn)上來，那么也沒有任何教育改革會取得成功。”隨著新課程改革的不斷深入，教師專業(yè)發(fā)展已成為教育界廣泛聚焦的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

一、為教師的成長培訓(xùn)搭臺

在實(shí)施新課程改革的背景下，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作具有更加突出的重要性和緊迫性。學(xué)校要嘗試建立“教師學(xué)堂”，把它作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要載體。首先是，“教師學(xué)堂”教學(xué)可以分為“專家講壇”、“校長講座”、“骨干報(bào)告”和“教科沙龍”循環(huán)進(jìn)行。其中，“專家講壇” 主要聘請專家、學(xué)者和教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)就當(dāng)前教育科學(xué)前沿理論進(jìn)行輔導(dǎo)講座；“校長講座”主要由學(xué)校正、副校長對當(dāng)前學(xué)校改革與發(fā)展面臨的重大理論與實(shí)踐問題進(jìn)行專題輔導(dǎo)；“骨干報(bào)告”由學(xué)校獲得過或聘請兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師作事跡報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)交流；“教科沙龍”由教師交流自己了解和掌握的外地先進(jìn)教育科研信息和教改成果。其次是要堅(jiān)持開展，務(wù)求實(shí)效?！敖處煂W(xué)堂”堅(jiān)持每周利用一次下午開課一次，每次一個(gè)欄目進(jìn)行學(xué)習(xí)；所有專任教師都要參加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)；參加學(xué)習(xí)的人員要作好聽課筆記，并寫出心得體會。“教師學(xué)堂”管理堅(jiān)持做到“六落實(shí)”。一是組織落實(shí)。成立校務(wù)班子，確定一名分管繼續(xù)教育工作的副校長具體負(fù)責(zé)“教師學(xué)堂”管理；二是制度落實(shí)。建立相關(guān)制度，明確了教師在入學(xué)、考勤、考核、登記等方面的具體要求；三是計(jì)劃落實(shí)。分制定“教師學(xué)堂”辦學(xué)計(jì)劃，對全年的培訓(xùn)工作作出切合實(shí)際的詳細(xì)安排；四是工作落實(shí)。嚴(yán)格按照計(jì)劃設(shè)計(jì)和辦學(xué)要求開課，不隨意調(diào)整或擠占教學(xué)時(shí)間。五是考核落實(shí)。教科室專門確定1人負(fù)責(zé)教師學(xué)習(xí)的出勤、筆記、心得等項(xiàng)檢查，并將檢查情況作為繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記的重要依據(jù)，與教師考核掛鉤；六是經(jīng)費(fèi)落實(shí)。學(xué)校每年預(yù)算校本培訓(xùn)支出以保證了“教師學(xué)堂”正常開展。

二、打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

常言道：“腹有詩書氣自華”。書籍是創(chuàng)造力的源頭，是人類文明發(fā)展的不竭動力。提倡教師研讀教育名著，不斷為大腦充電，不僅是傳承教育文明的需要，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長，推進(jìn)教育改革和創(chuàng)新的必然要求。學(xué)校開展“名著主題讀書活動”，要求每位教師每學(xué)年要精讀教育理論書籍2本以上?；顒訄?jiān)持做到組織有序：學(xué)校成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)習(xí)要求，分確定實(shí)施意見。保障有力：堅(jiān)持每學(xué)期為每位教師至少配發(fā)1本必讀書籍，編發(fā)選讀書目，為青年骨干教師每人訂一本教育期刊，不定期為教師編印學(xué)習(xí)材料，豐富閱讀內(nèi)容；充實(shí)圖書室閱讀資料，建設(shè)電子圖書館，為教師閱讀提供條件：通過建立“周周讀書日”制度，開展寒暑假集中讀書活動，落實(shí)“天天自學(xué)”活動，提倡“日日上網(wǎng)”瀏覽學(xué)習(xí)等形式，閱讀教育名著，吟誦教育經(jīng)典，掌握教改動態(tài)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。措施具體：組織開展“四個(gè)一”活動。即：每季度舉行一次讀書輔導(dǎo)講座；每學(xué)期進(jìn)行一次讀書心得評比；每學(xué)期開展一次讀書講演比賽；每期開展一次讀書筆記展評。使讀書活動成為教師為大腦充電，實(shí)現(xiàn)知識更新的重要載體，提高校本研修的針對性和實(shí)效性。

三、以課堂為實(shí)踐

課堂教學(xué)是課程改革的核心環(huán)節(jié)。磨課教學(xué)，構(gòu)建既符合素質(zhì)教育理念，又符合學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，是校本教研的核心任務(wù)。磨課教學(xué)的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。按照“重心前移到備課、中心落實(shí)在課堂、針對目標(biāo)抓輔導(dǎo)”的策略重建課堂教學(xué)，推進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)范化和特色化進(jìn)程?！爸匦那耙频絺湔n”是指課堂教學(xué)要從備課抓起。教師備課要經(jīng)過“三個(gè)環(huán)節(jié)”。一是寒暑假的個(gè)人謀劃性備課：要求教師在假期中要精讀本冊教材和課標(biāo)，瀏覽與本冊相關(guān)學(xué)段的教材內(nèi)容和教學(xué)要求，對全學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行謀劃設(shè)計(jì)，并起草學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。二是分單元的集體框架性備課：單元教學(xué)前，學(xué)科備課組組織集體備課。集體備課要求做到“四定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。在小組充分討論的基礎(chǔ)上形成框架性教案，框架性教案要體現(xiàn)“四統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一多媒體課件、統(tǒng)一課堂練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測。三是分課時(shí)的個(gè)人針對性備課：在小組框架性教案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，在不改變框架結(jié)構(gòu)的前提下，進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，形成課時(shí)教案?！爸行穆鋵?shí)在課堂”是指將課堂教學(xué)建模作為校本教研的中心。課堂教學(xué)研究主要通過“一六一”活動來實(shí)現(xiàn)?！耙弧笔侵该磕昱e行一輪青年教師大講賽；“六”是指“上六課”活動，即：新教師上匯報(bào)課、青年教師上競賽課、實(shí)驗(yàn)教師上研究課、高級教師上觀摩課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人上示范課，上“六課”活動每年一個(gè)輪回，分說課和講課進(jìn)行，“六個(gè)一”活動成為了建構(gòu)合格課、打造優(yōu)質(zhì)課的有效途徑；“一”是指每年召開一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，交流推廣教研組、備課組及教師個(gè)人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?！搬槍δ繕?biāo)抓輔導(dǎo)”是指按教學(xué)目標(biāo)要求抓好分層輔導(dǎo)。分層輔導(dǎo)按分類要求，遞進(jìn)達(dá)標(biāo)的原則，以“當(dāng)日清”為目標(biāo)，以責(zé)任承包為主要形式，通過個(gè)別的、小組的輔導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成“當(dāng)日事當(dāng)日畢”的良好習(xí)慣。

四、以反思促成長

反思是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。自我反思意識和能力較強(qiáng)的教師，其發(fā)展欲望就越強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展就越快。新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高要求，反思能力與發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力凸現(xiàn)為教師必備的素質(zhì)要求。依靠教師的自省力，推進(jìn)教學(xué)反思，有利于及時(shí)解決課改實(shí)踐中的諸多實(shí)踐問題。一方面，學(xué)校要教師將自我反思貫穿于教學(xué)全過程，課前通過反思對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分的預(yù)測和分析，制定解決問題的預(yù)案；在課堂教學(xué)過程中通過反思自我監(jiān)控教學(xué)過程，隨機(jī)應(yīng)變，處理好師生互動中出現(xiàn)的新問題；課后通過反思對自身課堂教學(xué)進(jìn)行批判和總結(jié)。另一方面，積極引導(dǎo)教師主動關(guān)注他人的教育實(shí)踐，聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行全面的比較和思考，主動吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)。要求教師養(yǎng)成每天寫《教學(xué)反思日記》的良好習(xí)慣，通過《教學(xué)反思日記》記錄教學(xué)反思中的收獲和體會，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢栽诮贪赣覀?cè)開辟“反思專欄”，用于教師記錄反思體會，將教學(xué)反思納入教學(xué)常規(guī)檢查范圍，及時(shí)總結(jié)和表彰在教學(xué)反思中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師。