第一篇：在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)閱讀的真意

在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)閱讀的真意

作者：李節(jié)

2014年04月10日 來源：中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報(bào)

語文教學(xué)似乎沒有大事，說到最后就是多讀和多寫；語文教學(xué)似乎沒有小事，誰都承認(rèn)它關(guān)乎人的精神成長，有無用之大用。《小大由之——語文教學(xué)訪談錄》（李節(jié) 編著 華東師范大學(xué)出版社2014年3月）匯集了錢理群、于永正、陳平原、趙園、魏書生、李鎮(zhèn)西等20多位在中國文化、語文教育、兒童教育等方面頗有研究的名家、名師有關(guān)語文教學(xué)與閱讀的訪談。該書作者、商務(wù)印書館編輯李節(jié)說，寫這本書的目的是發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的傳統(tǒng)和新意，發(fā)現(xiàn)那些尚未被意識(shí)到的價(jià)值，同時(shí)也是對(duì)語文教學(xué)中閱讀真意的探索。本文是她在編寫此書時(shí)對(duì)語文與閱讀的思考。

1930年11月，上海青年會(huì)發(fā)起“讀書運(yùn)動(dòng)大會(huì)”。大會(huì)確定了三個(gè)題目——為什么讀書，怎樣讀書和讀什么書——邀請(qǐng)學(xué)者演講。王云

五、胡適、陳鐘凡等皆受邀。主辦方請(qǐng)胡適講的是“為什么讀書”這個(gè)題目。

在胡適的演講稿里，我讀到這樣一句話：“第一個(gè)題目無法講，為什么讀書，連小孩子都知道，講起來很難為情，而且也講不好?！彼f，講為什么讀書，不免要侵犯其余兩個(gè)題目的范圍。

話雖這么說，胡適還是就為什么讀書講了三點(diǎn)：

一、書是過去的知識(shí)、學(xué)問和經(jīng)驗(yàn)的記錄，要通過讀書接受這份人類的遺產(chǎn)；

二、為讀書而讀書，讀了書便可以多讀書；

三、讀書可以幫我們解決困難、應(yīng)對(duì)環(huán)境，獲得思想材料的來源。所謂開卷有益的道理，胡適都概括出來了。而很多人耳熟能詳?shù)摹皶凶杂星х娝?，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，是從通過讀書踏入仕途獲得高官厚祿的角度說的，散發(fā)著功利主義的腐朽味，把古人讀書所恪守的“明明德，新民，止于至善”的為學(xué)之道拋于腦后。古人說致知、格物“壹是皆以修身為本”。要探討閱讀的真意，不能從功利主義的角度立論。胡適演講的主旨即是此。

語文課與閱讀的關(guān)系最密切，因而在語文學(xué)習(xí)的語境中談“閱讀的意義”也最順理成章。然而，也最容易落入窠臼，甚至有跌進(jìn)泥淖的危險(xiǎn)。沒有人否認(rèn)，要學(xué)好語文，說到最后就是多讀和多寫。如果問一句，怎樣算是學(xué)好語文？排在第一位的仍然是能考出好成績。當(dāng)下“學(xué)習(xí)”二字的含義，離“覺悟所未知者”漸遠(yuǎn)，幾乎成為應(yīng)對(duì)考試、幫助升學(xué)的代名詞。

在語文教學(xué)中，多讀、多寫常常演化成做題的應(yīng)試訓(xùn)練，讀的不知是何人的八股文章，讀起來總牽掛著分段、歸納段落大意、總結(jié)中心思想。這種閱讀敗壞了學(xué)生的興趣，害莫大焉。因此，只有忘記學(xué)語文的功利目的，才有助于我們看清語文學(xué)習(xí)中閱讀的意義。

形成良好的閱讀品位與習(xí)慣

“以閱讀開啟想象，以閱讀滋養(yǎng)心性”，這是我做某語文教學(xué)雜志編輯時(shí)采訪社科院研究員趙園先生所用的訪談稿標(biāo)題，也是趙園先生的原話。對(duì)趙園先生來說，早年閱讀的意義，主要在于開啟了她的想象空間，她說她推敲文字的習(xí)慣得益于語文課，更得益于課外讀物——范圍廣泛的中外名著。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，義務(wù)教育階段閱讀量不少于400萬字，高中階段閱讀量不少于150萬字。而實(shí)際教學(xué)的情形卻是，學(xué)生普遍沒有時(shí)間讀書，沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣。在當(dāng)下的許多語文課堂上，教師講授占了絕大部分時(shí)間。講什么呢？教師備課前，參考最多的是教參和名師教案，視野不能說寬廣；教法上，在細(xì)枝末節(jié)上過于用力，絞盡腦汁設(shè)計(jì)問題，而非引導(dǎo)學(xué)生自己思考、自己提問。

呂思勉在寫于1921年的《答程鷺于書》一文中指出：“學(xué)生之學(xué)國文，令其自己讀書為第一義?！敝行W(xué)階段是閱讀的啟蒙期，也是閱讀的黃金期。早期閱讀的品種宜雜、范圍宜廣。不必逼著學(xué)生一上來就讀經(jīng)典名著。按照呂思勉先生的意思，學(xué)生自己最好之書，即自己最宜讀之書。因?yàn)椤吧w必好之，然后能多讀，然后能有悟入處”。只要學(xué)生感興趣的就可以讀，讀得越多越好。讀來讀去，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，同時(shí)也培養(yǎng)起了鑒別力。怕就怕在只讀壞書，不讀好書。那些說經(jīng)典難讀的人，多半是人云亦云，并沒有真正收起一顆浮躁驛動(dòng)的心，在晨起或者夜幕降臨的空閑時(shí)光打開一本經(jīng)典讀一讀。如果讀了《詩經(jīng)》、《紅樓夢(mèng)》、《野草》，再去讀二三流小說家寫的小說，再去讀那些強(qiáng)說愁的詩句，自然能看出高下，閱讀自然會(huì)越來越有品位。

中小學(xué)階段的閱讀，還有更重要的一點(diǎn)，就是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。胡適認(rèn)為，讀書習(xí)慣的培養(yǎng)重于方法。他說讀書無捷徑，也無簡(jiǎn)便省力的方法可言，讀書習(xí)慣在于三點(diǎn)：一是勤，二是慎，三是謙。勤苦耐勞，謹(jǐn)慎小心，好讀書，甚至也要養(yǎng)成好買書的習(xí)慣。

在閱讀中完成人格塑造

趙振江先生，北京大學(xué)西語系教授，西班牙語文學(xué)翻譯家，西班牙文版《紅樓夢(mèng)》的翻譯者。2011年的春末夏初，在北大東門外的醒客咖啡，我曾跟趙先生探討過中學(xué)生到底該讀什么的問題。雖然趙先生的專業(yè)是外國文學(xué)翻譯，但他堅(jiān)持認(rèn)為學(xué)生還是要多讀本國傳統(tǒng)的文化經(jīng)典。趙先生的中學(xué)時(shí)代正逢語文教學(xué)改革，語文課實(shí)行漢語、文學(xué)分科教學(xué)。當(dāng)時(shí)的文學(xué)課本，是從《詩經(jīng)》一直選到明清小說的一部中國文學(xué)史。一路學(xué)下來，趙先生不僅打下了堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，而且讓他接受了傳統(tǒng)道德的熏陶。

70多歲的趙先生，在我面前脫口而出的是“愿車馬衣裘，與朋友共，敝之而無憾”，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”（《論語》），“夫人有德于公子，公子不可忘也；公子有德于人，愿公子忘之也”（《史記·魏公子列傳》）。

他說，這些中華優(yōu)秀文化經(jīng)典，對(duì)學(xué)生人格塑造和語言能力的作用如春風(fēng)化雨。

北大語文教育研究所所長溫儒敏認(rèn)為，養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，是發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性的最重要途徑。閱讀本身就是“終生受益的好品位”，是“一種可以不斷完善自我人格的生活方式”。我國儒家有為學(xué)“其義則始乎為士，終乎為圣人”（荀子《勸學(xué)》）的傳統(tǒng)，通過閱讀完成人格塑造，是教育的應(yīng)有之義。

我國歷代典籍中含有豐富的讀書思想和方法，有心的教師一定有所體悟。影響最深遠(yuǎn)的，莫若《朱子語類》中的讀書法，為歷代書生傾畢生精力勤勉篤行。朱子讀書法概括為二十四個(gè)字：“居敬持志、循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力?！惫湃俗x書為學(xué)，把“敬”、“持志”放在第一，敬以自持，心不可放入無所有之鄉(xiāng)，講究的是應(yīng)事時(shí)，敬于應(yīng)事；讀書時(shí)，敬于讀書。心要專靜純一，思慮方可精明。讀書也是養(yǎng)心。

程端禮的《讀書分年日程》，即是朱子讀書法的具體落實(shí)。八歲前讀性理字訓(xùn)；八歲入學(xué)后讀小學(xué)書、四書正文；十五歲以后讀四書注，看史，讀文，讀 楚辭；直到二十三四歲應(yīng)舉之前，開始學(xué)作科舉文字之法。該日程細(xì)細(xì)條列了古人讀書為學(xué)的次第。尤其是，整部日程中，貫徹始終的是朱子讀書法的精神核心——“注重為己實(shí)學(xué)，不以一毫計(jì)功謀利之心亂之。則敬義立，存養(yǎng)省察之功密。則學(xué)者終身之大本植”。這樣的見識(shí)，是不是足以令那些以應(yīng)試訓(xùn)練為學(xué)校教育唯一鵠者汗顏？

在閱讀中實(shí)現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同

這些年，教育界從上到下都在提教師專業(yè)化發(fā)展?！皩I(yè)”二字讓人聯(lián)想到“專家”，“專家”又讓人聯(lián)想到“雜家”。

在“為中國未來而讀——2013閱讀論壇”期間，我有幸與北京大學(xué)哲學(xué)系教授章啟群先生探討語文教師讀書的話題。章先生告訴我，他讀中學(xué)的時(shí)候，是上世紀(jì)六七十年代。當(dāng)時(shí)的語文課本里有賀敬之的詩《西去列車的窗口》，他非常希望老師能夠講出這首詩的含義是什么，好在哪里，然而他的語文老師講得并不多。

多年之后，章先生做了大學(xué)教師，回望中學(xué)教育，他不無憂心地說，語文教師應(yīng)當(dāng)有足夠的知識(shí)積累，看書宜雜，知識(shí)面宜寬廣，理想的語文教師應(yīng)當(dāng)有較為全面的文史哲知識(shí)素養(yǎng)。他希望，語文教師除了具備基本的語言和文學(xué)知識(shí)外，還要能夠讀一些中國古代經(jīng)典，例如《詩經(jīng)》、《史記》、《論語》、《孟子》、《老子》、《莊子》等等。知識(shí)積累足夠了，哪怕面對(duì)的是《靜夜思》這樣一讀就懂的詩也不會(huì)無話可講，可以把古今中外思鄉(xiāng)的詩串起來，甚至可以講中國人的故土情結(jié)等等。這樣就可以講得很豐富，語文課的視野就打開了。

接著章先生的思路，語文教師必然得是雜家。

2011年8月，特級(jí)教師程翔接受我的訪談，他對(duì)語文教師的身份認(rèn)同集中 在文化人上：“我總覺得語文教師應(yīng)該朝著文化人的方向發(fā)展自己，因?yàn)檎Z文承載的不僅僅是語文知識(shí)，更是一種文化。一個(gè)語文教師給學(xué)生的影響，固然有語文基礎(chǔ)知識(shí)的影響，同時(shí)也有文化的影響，這是基于對(duì)語文教師職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)而言的。”

英雄所見略同，特級(jí)教師嚴(yán)華銀對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同也傾向于文化層面。他說：“成百上千首古詩在我的血脈間慢慢積淀，形成文化基因，成為我語文教師職業(yè)生涯的最重要資本?！?/p>

具有全面的文史哲知識(shí)素養(yǎng)，成為雜家、文化人、讀書人。知識(shí)怎么積累？問這個(gè)問題就像問為什么讀書一樣，有點(diǎn)可笑。答案是明擺著的——當(dāng)然靠閱讀。

閱讀的專精與涉獵

我國古人讀書，有看書和讀書的分別。看書類似于涉獵，讀書類似于專精?？凑?，如《史記》、《漢書》、《近思錄》。讀者，如《詩經(jīng)》、《尚書》、《易經(jīng)》、《四書》，李杜韓蘇之詩，韓歐曾王之文，“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻”?！捌┲覒?zhàn)爭(zhēng)，看書則攻城略地，開拓土宇者也；讀書則在家慎守，不輕花費(fèi)者也?！保ā对恼矣?xùn)》）

這段論述看書與讀書的話十分經(jīng)典，除了作為語文教師的教學(xué)法之外，對(duì)教師閱讀亦多有啟發(fā)。語文教師宜根據(jù)自己的職業(yè)需要和興趣愛好，逐漸區(qū)分出自己的專精之書和涉獵之書。常年閱讀必然有所長?；蛳癯滔枘菢?，精深到可以做《說苑》譯注；或像李鎮(zhèn)西那樣，做蘇霍姆林斯基的信徒，對(duì)教育學(xué)獨(dú)有所專；或像陳日亮那樣，專到可以做文本細(xì)讀；或像李希貴那樣，從語文特級(jí)教師走向?qū)Ｗ⒂诠芾韺W(xué)的一校之長。精讀還是博覽，方法不太相同。按照胡適先生的經(jīng)驗(yàn)，精讀，講究眼到、口到、心到和手到，要有參考書，要作分析、比較，要寫札記。博覽，更多的是開卷有益的意思。博覽的目的是為參考，甚至是為做人。胡適從王安石的“讀經(jīng)而已，則不足以知經(jīng)”（《答曾子固書》）推開去，說“讀一書而已，則不足以知其書”，說的是只有博覽群書才能通達(dá)一書的道理。

梁?jiǎn)⒊壬踔翆⒚咳账x之書也分為精熟和涉覽兩類，因?yàn)椤拔覀円幻嬉B(yǎng)成讀書心細(xì)的習(xí)慣，一面要養(yǎng)成讀書眼快的習(xí)慣。心不細(xì)則毫無所得，等于白讀。眼不快則時(shí)候不夠用，不能博搜資料”。

只有廣泛涉獵，才知道自己所長在哪里。書沒有白讀的，像康有為先生所言“無專精則不能成，無涉獵則不能通”。關(guān)鍵是教師要把節(jié)奏慢下來，要能夠進(jìn)入讀書的狀態(tài)，要掌握一點(diǎn)讀書的方法。（李節(jié)）

《中國教育報(bào)》2014年4月10日第9版

第二篇：教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)

在寫字方面，我國著名教育家葉圣陶先生曾說:“一要寫得正確,二要寫的清楚,還要講究格式、講究美觀?！痹僬?，從小學(xué)階段開始，培養(yǎng)孩子的寫字興趣，為他們將來掌握祖國的書法藝術(shù)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，這對(duì)少兒的智力開發(fā)、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，都具有極大的意義?？梢?，規(guī)范小學(xué)生寫字是十分必要的。記得去年剛到天場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)工作的 時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校很不一般：人人參與，人人練字，掀起了學(xué)生老師齊練字，共提高的練字高潮。我被師生每天積極地堅(jiān)持練字的良好氛圍深深感動(dòng)了。我知道規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生的一項(xiàng)重要基本功，是他們?nèi)粘Ｉ钪幸约敖窈蠊ぷ髦信c人進(jìn)行書面交流的基本保證，也是學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。有一手好字，這是職業(yè)需要也是個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)。老師一手漂亮的字以及端正認(rèn)真的寫字態(tài)度勢(shì)必對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。

因此我積極行動(dòng)起來，買了字帖，每天花兩個(gè)半小時(shí)分別練鋼筆字和毛筆字，畫開始。首先認(rèn)真臨帖，然后一筆一劃學(xué)寫。一開始的練字是很枯燥的，我脾氣有點(diǎn)暴躁根本靜不下心來，坐不住，寫幾個(gè)字就發(fā)急，看看自己的字寫得很難看，想想自己必須要 寫好 字。于是下定決心，堅(jiān)持就是勝利，每天和學(xué)生一起練習(xí)，既能把字逐漸寫好同時(shí)又能陶冶情操，修身養(yǎng)性，何樂而不為呢？

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持和練習(xí)，我的字有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。筆字現(xiàn)場(chǎng)比賽，我幸運(yùn)地獲得了二等獎(jiǎng)。高興之余，回顧起和學(xué)生一起練字的一學(xué)期，了一些體會(huì)：（1）、練字嚴(yán)要求?！缎抡n標(biāo)規(guī)范寫字教程》中有很多朗朗上口的兒歌，不僅合轍押韻，而且還巧妙地把寫字要領(lǐng)、寫字習(xí)慣貫穿始終。比如：頭正身直略前傾，臂開足穩(wěn)肩肘松。

指端執(zhí)筆拇指高，一尺一拳氣脈通。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力不可能是一蹴而就的，此時(shí)，的高低。因此我要求自己要做到：眼快、嘴勤、腿勤、手到的姿勢(shì)，嘴里還要經(jīng)常提醒，教師還要到行間巡視，讓學(xué)生擺好寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)后再開始寫字，認(rèn)真進(jìn)行檢查，對(duì)于不合要求的不要輕易放過，要耐心糾正，手把手指導(dǎo)。又如培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的書寫習(xí)慣

“提筆就是練字時(shí)”是我都提倡的，要求學(xué)生提起筆來就精力集中，姿勢(shì)正確，專注地寫好每一筆、每一畫，不能懈怠。不僅課堂作業(yè)要把漢字要寫規(guī)范，家庭作業(yè)也要認(rèn)真寫，而且其他科目的作業(yè)也不能寥寥草草。（2）、訓(xùn)練有尺度 練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。的一個(gè)原則就是：堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。不要三天不寫字，一寫寫三篇。

4、多元評(píng)價(jià)，提高質(zhì)量

我對(duì)學(xué)生的書寫有了一套較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。從評(píng)價(jià)學(xué)生書寫的習(xí)慣入手，書寫習(xí)慣的養(yǎng)成培訓(xùn)，通過制定評(píng)價(jià)細(xì)則、編唱歌謠等形式，進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和寫字水平的提高。

而為人師表的我們教師首先要從基本筆 為人師表前不久我們?nèi)?zhèn)舉行教師粉總結(jié)----即學(xué)生寫字時(shí)注意觀察他們因此我實(shí)驗(yàn)“好”。強(qiáng)化學(xué)生良好采取形式多樣的評(píng)價(jià)方式，促《寫字姿勢(shì)與執(zhí)筆方法歌訣》老師的責(zé)任心決定著孩子寫字水平最終的目的只有一個(gè)，那就是

在專題研究實(shí)驗(yàn)的過程中，我逐漸摸索出一些靈活而實(shí)用的批改方式。如：變集體批為面批與集體批相結(jié)合 多增加與個(gè)別學(xué)生單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)，尤其是那些特別需要老師指導(dǎo)和點(diǎn)撥的孩子，發(fā)現(xiàn)兩頭，肯定好的，幫助有待于提高的。這樣，好的會(huì)更加奮進(jìn)，差一些的也會(huì)看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的喜悅，同時(shí)在老師的指導(dǎo)過程中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、評(píng)價(jià)卷面 在期末的綜合檢測(cè)中，我也進(jìn)行了嘗試，想達(dá)到通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生寫字水平的提高。

6、評(píng)價(jià)態(tài)度 學(xué)生寫字的好壞，一定程度上是由他的寫字態(tài)度來決定的，因此，我們?cè)趯ｎ}研究的過程中，注意對(duì)學(xué)生寫字態(tài)度的評(píng)價(jià)。筆畫規(guī)范、認(rèn)真，不隨便涂抹等等，都是實(shí)驗(yàn)中關(guān)注的焦點(diǎn)。

。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

一、規(guī)范寫字姿勢(shì)。

寫字首先要有正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。第一，要重視寫字和握筆姿勢(shì)。寫字姿勢(shì)是否正確非常重要，它不僅會(huì)影響我們寫字的進(jìn)步，而且會(huì)影響我們一生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)影響我們骨骼和眼睛健康。掌握了正確的的寫字姿勢(shì)，有利于我們今后長期握筆寫字學(xué)習(xí)，不易疲勞，從而養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)生剛學(xué)寫字時(shí)，教師一定要做好示范、講清要求（以硬筆為例）：頭要正、肩要平、身要直、本放正。手離筆尖一寸高，眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳遠(yuǎn)。然后逐個(gè)指導(dǎo)、糾正。在開始寫字時(shí)，不求多，不求快，用大量時(shí)間糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。每次寫字前，都要求學(xué)生先說正確的寫字姿勢(shì)的歌訣：頭正身直略前傾，臂開足穩(wěn)肩肘松。指端執(zhí)筆拇指高，一尺一拳氣脈通。并邊說邊按歌訣去做，逐步養(yǎng)成不擺好正確姿勢(shì)不動(dòng)筆的習(xí)慣。握筆方法：大拇指和食指自然彎曲，形成橢圓狀，手指的指頭從鋼筆兩邊離筆尖約1寸處夾住筆桿，中指的第一關(guān)節(jié)從后面抵住筆桿，筆桿斜靠在虎口處，無名指和小指一齊彎曲，依次靠在中指的后面。因此，在課上我們讓學(xué)生動(dòng)筆之前，先擺好姿勢(shì)，時(shí)刻提醒學(xué)生注意寫字和執(zhí)筆的姿勢(shì)。同時(shí)，在學(xué)生寫字時(shí)，我們經(jīng)常督促，及時(shí)檢查，大力表揚(yáng)寫字姿勢(shì)正確的學(xué)生。除此之外，個(gè)別學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確時(shí)，我們可以走到他們身邊，幫他們擺正姿勢(shì)。

二、激發(fā)寫字興趣。

實(shí)踐證明，學(xué)生如果能帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，便會(huì)由被動(dòng)變得主動(dòng)，注意力變得持久，觀察力變得敏銳，想象力也變得豐富。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學(xué)生才會(huì)以認(rèn)真的態(tài)度去寫好字。在平時(shí)的教學(xué)中，我們利用表揚(yáng)、鼓勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

三、學(xué)會(huì)寫字方法。

要教學(xué)生寫好字，就要幫助學(xué)生練好寫字的基本功：

首先我們必須教會(huì)學(xué)生基本筆畫。在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，包括頓筆的方法、橫的傾斜角度、豎要寫直，注意垂露豎與懸針豎的區(qū)別、撇要先重后輕空筆收回、捺要先輕后重，捺腳最重，還要注意撇和捺的角度等等，直到現(xiàn)在，每學(xué)期開學(xué)第一天，我們班都會(huì)先練習(xí)基本筆畫。

其次，要寫好漢字的偏旁，這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。我們低年級(jí)要求學(xué)生借助田字格來寫字。我把田字格叫寫字老師，每次觀察的時(shí)候，我這樣說：看看誰和寫字老師最熟，寫字老師最喜歡誰，以此提高學(xué)生的觀察興趣。

再次，掌握教學(xué)步驟。在實(shí)際教學(xué)中，我們根據(jù)寫字課本身的特點(diǎn)，一是直觀示范。二是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。開始時(shí)逐筆進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)筆畫反

復(fù)指導(dǎo)，督促學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在指導(dǎo)時(shí)，先觀察田字格中字的占格，確定好第一筆的位置，筆畫之間的稀疏與穿插，然后在黑板的田字格上作示范、演示，邊演示邊講解每一筆的要領(lǐng)，使每個(gè)學(xué)生都能清楚每一筆畫形成的運(yùn)筆過程，然后再描紅、練寫、比較。在練字實(shí)踐過程中，讓學(xué)生熟悉每個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu)，掌握了基本筆畫書寫規(guī)律和運(yùn)筆的技巧，讓學(xué)生懂得如何把字寫好，要注意的是教學(xué)中切忌產(chǎn)生急躁情緒，要有耐心。可以說，這是個(gè)痛苦的過程，但痛苦之后，就會(huì)是幸福。

第三篇：發(fā)現(xiàn)生活中的語文

發(fā)現(xiàn)生活中的語文

一、廣告用語

1、雙關(guān)

雙關(guān)是指利用語音或語義條件,有意使語句同時(shí)關(guān)顧表面和內(nèi)里兩種意思,言在此而意在彼,可分為諧音雙關(guān)和語義雙關(guān)兩種.在廣告詞中運(yùn)用雙關(guān)辭格可以起到“一箭雙雕”、“一舉兩得” 的效果.諧音雙關(guān)

諧音雙關(guān)指的是利用同音字、近音字的條件造成雙重意義,讓人們產(chǎn)生由表及里的聯(lián)想.如:

特步——非一般的感覺.（特步鞋）

這則廣告詞利用“非”字與“飛”字的諧音構(gòu)成雙關(guān)語.他一方面表達(dá)出了特步鞋的質(zhì)量讓人感覺不一般,另一方面又蘊(yùn)含了穿上鞋后的感覺不一般,會(huì)產(chǎn)生“飛”一般的感覺,廣告的絕妙效果由此而得以實(shí)現(xiàn).“咳”不容緩,請(qǐng)用桂龍.(桂龍咳喘寧藥)

這則廣告詞將成語“刻不容緩”,將表達(dá)時(shí)間概念的“刻”換上表達(dá)病癥的“咳”,利用的便是二者之間的諧音,一字之差,將表達(dá)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向生病不容拖延,讓患者認(rèn)準(zhǔn)桂龍牌止喘藥上,言辭委婉,以回避人們不愿意受他人支配而購藥的逆反心態(tài),富有言猶在耳的感召力,真正起到了暗示的作用.語義雙關(guān)

語義雙關(guān)指的是利用漢語語詞的多義性,造成對(duì)詞語的不同理解把兩件事勾連起來,表現(xiàn)特定內(nèi)容.如:

不“打”不相識(shí).(某打印機(jī)廣告)

“不打不相識(shí)”中的“打”字本來是“打斗”的意思,但“打”字是多義字,這則廣告詞巧妙地利用了這一點(diǎn),使他同時(shí)包含了“打印”之義,從廣告推銷的產(chǎn)品——打印機(jī)來看,此廣告則顯得新穎獨(dú)特,打印機(jī)這一產(chǎn)品形象也會(huì)深深地烙印在人們的心中.萬事俱備,只欠東風(fēng).(東風(fēng)汽車廣告)

這則廣告詞借用了一句成語,其中的“東”字原本指的是方位,但“東風(fēng)”一詞恰與產(chǎn)品品牌名稱相同,這樣的廣告詞一方面宣傳了品牌名稱,另一方面又蘊(yùn)含了東風(fēng)汽車在人們生活及工作中的關(guān)鍵性作用.2、仿擬

仿詞指的是仿照現(xiàn)行的、既成的詞語、句子等,改變其中的語素或內(nèi)容以構(gòu)成新的詞語或句子.它可以給人以新鮮活潑、生動(dòng)明快的感覺,并能產(chǎn)生強(qiáng)烈的詼諧美.如：

汾酒必喝,喝酒必汾.(山西汾酒廣告)

這則廣告詞仿用了《三國演義》的開場(chǎng)白“話說天下大勢(shì),分久必合,合久必分”,給我們創(chuàng)造了一個(gè)全新的意境,引起人們無限的回味和聯(lián)想.此味本應(yīng)天上有,人間難得幾回嘗.（成都全聚烤鴨）

這例廣告詞仿用了唐代杜甫《贈(zèng)花卿》中的“此曲只應(yīng)天上有,人間能得幾回聞”,巧妙地表達(dá)了全聚烤鴨作為一種食品的特性及無與倫比之處.3、對(duì)比

對(duì)比是把兩種相差、相反、相對(duì)的事物,或同一事物相差、相反、相對(duì)的兩個(gè)方面,放在一起加以比照,造成俗語所說“不怕不識(shí)貨,就怕貨比貨”的藝術(shù)效果.如:

節(jié)約用電,不如用電節(jié)約.（松下電器）

人們生活水平提高,大量電器飛入尋常百姓家,電費(fèi)開支也相應(yīng)增加.該廣告表明松下電器在被使用的同時(shí)就有一種用電節(jié)約的功能.由于它貼近人們最關(guān)心的電費(fèi)開支問題,所以就引起人們購買的欲望.聰明的人以教訓(xùn)制止流血,愚蠢的人以流血換取教訓(xùn).（交通公益廣告）

“聰明的司機(jī)”通過別人的教訓(xùn)來時(shí)刻提醒自己,從而避免發(fā)生流血事件.“愚蠢的司機(jī)”則不會(huì)吸取教訓(xùn),往往只有發(fā)生流血事件了,才懂得小心駕駛,但許多教訓(xùn)是不能讓“愚蠢者”后悔的,因?yàn)楹芸赡苓@個(gè)教訓(xùn)是由他們的生命換取的,所以“愚蠢者”付出的代價(jià)將更加慘重.4、對(duì)偶

對(duì)偶即用字?jǐn)?shù)相等、句法相同或相似的語句表現(xiàn)相反或相關(guān)的意思.它既具有形式美,便于記憶,又可以表現(xiàn)豐富的內(nèi)容,加深人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí).是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一.如：

悠悠歲月酒,滴滴沱牌情.(四川沱牌曲酒)

霞飛點(diǎn)點(diǎn),秀氣年年.(上海霞飛日用化工總公司廣告)

三十功名創(chuàng)傳奇,八千里路馳江鈴（江西江鈴牌載.重汽車）

這幾則廣告詞都是平仄相配,對(duì)仗工整,節(jié)奏感強(qiáng),念著上口,聽著順耳,同時(shí)也突出了商品的特點(diǎn),給人以深刻的印象.5、比喻

比喻是利用事物的相似點(diǎn),通過打比方來使某一事物更形象生動(dòng),更有感染力、說服力的一種修辭方式.巧妙地運(yùn)用比喻,往往會(huì)起到點(diǎn)平為奇、化入為出的作用.如：

波導(dǎo)手機(jī),手機(jī)中的戰(zhàn)斗機(jī).（波導(dǎo)手機(jī)）

以戰(zhàn)斗機(jī)為喻,足見波導(dǎo)手機(jī)的性能之高,功能之全,信度之高,還可見其沖擊手機(jī)市場(chǎng)的力度之大.純凈、柔和、全心呵護(hù),恰似媽媽的溫柔.(雪馥兒童護(hù)膚品)

對(duì)孩子的呵護(hù)莫過于媽媽的溫柔了,因此用“媽媽的溫柔”來比喻兒童護(hù)膚系列,奇特地、藝術(shù)地說明了它對(duì)孩子皮膚的全心呵護(hù)和它帶給孩子的舒心與快樂.這則廣告緊緊抓住了廣大媽媽對(duì)孩子的愛護(hù)之情,明確、生動(dòng)地道出了商品的特點(diǎn).6、擬人

擬人,又叫人格化,即將人的本質(zhì)特點(diǎn)轉(zhuǎn)移于其他事物,讓他們具有人的某些特點(diǎn),可以將事物描寫得具體、生動(dòng)、形象,使人感到親切,容易受到感染.如：

給你的電腦一顆奔騰的“芯”.（英特爾“奔騰”）

這則廣告詞中的“芯”利用與“心”的諧音構(gòu)成擬人,芯片對(duì)于電腦的作用如同“心”在人體中的作用,這樣的擬人化手段使人們更容易理解芯的作用.不要踩我,我會(huì)痛的.（綠地公益廣告）

這則廣告詞賦予了小草以人的感覺,使人很自然地對(duì)它產(chǎn)生一種憐惜之情,從而起到保護(hù)它的作用.除了以上列舉的幾種修辭方式外,還有許多其他修辭格可以或已經(jīng)在廣告詞寫作中發(fā)揮著很重要的作用,如“天天美王天天美”（美王產(chǎn)品）用的是反復(fù)；“我健康,我獻(xiàn)血,我自豪!”（獻(xiàn)血廣告）用的是排比；“堅(jiān)持就是勝利”（南孚電池）用的是引用等.總之,在廣告詞中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手段,可以給人們留下了無比絢麗的想象空間,強(qiáng)化了廣告詞的藝術(shù)魅力,并且讓人們?cè)诤?jiǎn)潔洗練的文字中體會(huì)到廣告詞中所蘊(yùn)含的巨大的生活信息,激發(fā)人們做出購買行為.二、網(wǎng)絡(luò)用語

網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生，究其原因，主要是由于在網(wǎng)絡(luò)交流中，往往以鍵盤打字為輸入媒介，因此，在交流過程中，為了加快速度而淡化了語言結(jié)構(gòu)，從而產(chǎn)生了一些自成一體的語言表達(dá)方式，這就造就了網(wǎng)絡(luò)語言。可以說，網(wǎng)絡(luò)語言一開始主要寄生于網(wǎng)絡(luò)人群，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及上網(wǎng)人群迅速擴(kuò)大，遍布社會(huì)各階層，近年來更是隨著學(xué)生網(wǎng)民的劇增，網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)充斥整個(gè)校園，大量出現(xiàn)在學(xué)生的書面表達(dá)中，對(duì)傳統(tǒng)的語言表達(dá)習(xí)慣產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，并對(duì)語文教學(xué)帶來不可忽視的影響。下面我們主要從形式和內(nèi)容上看其表現(xiàn)形式。

從形式上看，體現(xiàn)為：（1）符號(hào)化。在網(wǎng)絡(luò)交流中，由于不能像現(xiàn)實(shí)面對(duì)面交流那樣有豐富的表情和肢體語言做補(bǔ)充，因此，網(wǎng)民往往通過其他手段，將一些符號(hào)組合在一起，以模擬特定的表情和動(dòng)作。在電腦上輸出文字時(shí)，習(xí)慣上會(huì)帶有相關(guān)的符號(hào)語言。例如：:-)表示笑臉； :-< 表示苦笑，沮喪；:-D 表示高興地張嘴大笑。（2）數(shù)字化。網(wǎng)絡(luò)語言注重經(jīng)濟(jì)適用，在這個(gè)原則的推動(dòng)下，產(chǎn)生了很多數(shù)字諧音的表達(dá)方式來表現(xiàn)使用者的想法。例如：94表示就是；78等于去吧；1314意為一生一世。（3）字母化。字母夾在漢字當(dāng)中不僅醒目突出，而且諧音的字母能夠恰如其分地表達(dá)使用者的意思。例如：BS表示鄙視的意思；MM表示美女的意思；BF表示男朋友意思。還有一些其他的組合形式，例如3Q等于thank you就是數(shù)字和字母的組合。

從內(nèi)容上看，體現(xiàn)為：（1）意義新穎。近來流行的網(wǎng)絡(luò)新詞諸如：“腫么了”等于怎么了；“醬紫”等于這樣子；“表”等于不要；“稀飯”等于喜歡。這些詞的已經(jīng)超越了詞匯本身的意義，而賦予了網(wǎng)絡(luò)交流中的特殊意義。（2）超越常規(guī)。網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)不再拘泥于傳統(tǒng)的詞語構(gòu)成語法，各種漢字、數(shù)字、英語或簡(jiǎn)寫混雜在一起，怎么方便怎么用，語序也不受限制，倒裝句時(shí)有出現(xiàn)。如：給個(gè)理由先；他們已經(jīng)知道了都；非?？蓯鄣恼f。（3）隱喻性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)用語具有很強(qiáng)的隱喻性。如“裸”字本義是“成年男女僅僅用遮羞布遮住私處的露體”，引申為“身上一絲不掛，私處徹底暴露的露體”。而在網(wǎng)絡(luò)語言中，由其引申義派生出“裸奔”“裸婚”“裸考”“裸嫁”“裸娶”等詞。

正是由于這些言簡(jiǎn)意賅，幽默風(fēng)趣的形式，網(wǎng)絡(luò)語言吸引了大批受眾的目光并得以廣泛傳播。尤其廣泛存在于青少年中，大有超越傳統(tǒng)語言的使用趨勢(shì)。

三、對(duì)聯(lián)

中華民族博大精深，中華文化源遠(yuǎn)流長。在幾千年的歷史長河中，中華文化以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深厚的文化底蘊(yùn)感染了一代又一代的人。

對(duì)聯(lián)是中華民族特有的一種文化形式，是我國延續(xù)千年的民族風(fēng)俗文化。對(duì)聯(lián)，雅稱楹聯(lián)，俗稱對(duì)子。它作為中華民族特有的一種文學(xué)藝術(shù)形式，不僅在中國的文化藝術(shù)寶庫中占有重要的地位，而且在世界文學(xué)藝術(shù)殿堂上也綻放著燦爛的光芒。從古到今，無數(shù)的文人墨客都在感受著這一獨(dú)特語言藝術(shù)所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵。近年來，一些益智類娛樂節(jié)目乃至春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，也開始舉行征聯(lián)活動(dòng)。總之，對(duì)聯(lián)藝術(shù)喜聞樂見、短小精悍、雅俗共賞、生生不息。正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)聯(lián)這一獨(dú)特的語言藝術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中，使語文教學(xué)貼近生活，富有趣味性，不失為一種教學(xué)創(chuàng)新。語文教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，而且要在傳授知識(shí)的過程中給學(xué)生營造一種輕松愉悅的氛圍。對(duì)聯(lián)因其深刻的文化內(nèi)涵、獨(dú)特的藝術(shù)魅力、強(qiáng)大的生命力而為廣大人民群眾喜聞樂見。因此，將對(duì)聯(lián)藝術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中具有重要的作用。很多人都會(huì)有疑問：為什么對(duì)聯(lián)可以運(yùn)用到語文教學(xué)中呢？將對(duì)聯(lián)藝術(shù)滲透到語文教學(xué)中可以產(chǎn)生哪些效果呢？首先，在形式上，對(duì)聯(lián)要求結(jié)構(gòu)相似，字?jǐn)?shù)相等同時(shí)講究平仄押韻，這體現(xiàn)了現(xiàn)代漢語中對(duì)偶的修辭手法。對(duì)偶要求字詞對(duì)仗。即上下兩聯(lián)相同位置所運(yùn)用的字詞要求詞性相同，名詞對(duì)名詞、動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，表顏色的詞與顏色詞相對(duì)、表數(shù)量的詞與數(shù)量詞相對(duì)等。第二，句式要求對(duì)稱。也就是說句子的結(jié)構(gòu)要保持一致，主謂結(jié)構(gòu)對(duì)主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，以充分發(fā)揮對(duì)偶的藝術(shù)效果。對(duì)聯(lián)短小精悍、言簡(jiǎn)意賅。歸根結(jié)底，這離不開漢語言文學(xué)基本的音、形、義以及文學(xué)的修辭手法。而語文教學(xué)的最終目的，正是要讓學(xué)生能夠很好的理解和掌握漢語言文學(xué)。因此，語文教學(xué)可以充分利用對(duì)聯(lián)的這一形式特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握漢語言文學(xué)的目的。其次，對(duì)聯(lián)語言運(yùn)用巧妙，內(nèi)容積極健康，有利于學(xué)生積淀文化、滋潤心靈。在中國文化的傳承過程中，古詩詞曾名噪一時(shí)，為后人所稱贊。隨著文化的發(fā)展，對(duì)聯(lián)逐漸從古詩詞中剝離出來，它雖然源于古詩詞，但又和古詩詞有著嚴(yán)格的區(qū)別。對(duì)聯(lián)在講究“對(duì)”的同時(shí)又要求“聯(lián)”，它在寫法上的特點(diǎn)體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1、上下對(duì)等。對(duì)聯(lián)的上下兩聯(lián)圍繞同一個(gè)主題而論，由兩個(gè)相對(duì)的句子組成。上下聯(lián)所表達(dá)的意義相近，相關(guān)或相反。

2、“優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)常常將記敘、議論、抒情融為一體，文字或莊重或詼諧，或質(zhì)樸或華麗，其內(nèi)容涉及社會(huì)生活各個(gè)方面。對(duì)聯(lián)的此類特點(diǎn)，使其易于引發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生創(chuàng)作的熱情；同時(shí)，這些特點(diǎn)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生書面語言的綜合表達(dá)很有價(jià)值，甚至能夠幫助學(xué)生找到他本人所喜愛的某種風(fēng)格?！?“田園無限美，山河分外嬌”，這幅對(duì)聯(lián)一般出現(xiàn)在田園人家的門上，它表面看來是在描寫田園的美好景象，其實(shí)主要表達(dá)的是對(duì)祖國山河的贊美。內(nèi)容上從小家過渡到大國，對(duì)祖國的熱愛贊美之情，溢言于表。

四、成語

成語是人們長期以來習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句。

漢語成語多數(shù)是四字短語，如：“高瞻遠(yuǎn)矚”“三番五次”等；也有三字成語，如：“莫須有”“敲竹杠”“替罪羊”等；當(dāng)然也有多于四字的成語，如：“迅雷不及掩耳”“一發(fā)而不可收”等等；有的成語內(nèi)部還可以有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如：“失之東隅，收之桑榆”“三十六計(jì)，走為上”等等。其中，四字成語以其瑯瑯上口的音韻感和節(jié)奏感，成為成語中的絕大多數(shù)。

成語是最精煉的語言材料，在語言運(yùn)用的最小單位中，成語是用語最儉省二表意最豐富的一種。因此，能夠熟練并經(jīng)常使用成語，能大大提高語言使用的效率和效果。在某種程度上我們可以這樣認(rèn)為，成語是語言文采的基礎(chǔ)和核心；成語中包含了語文的主要內(nèi)容，是語文的集中體現(xiàn)，是濃縮了的語文。本文就成語的幾個(gè)主要特點(diǎn)，談?wù)劤烧Z中所包含的幾個(gè)方面的語文因素。

一、成語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與類型

成語（這里特指四字成語）雖然只有寥寥四字，然而其內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異彩紛呈，幾乎囊括了所有的語法結(jié)構(gòu)類型。漢語常用成語的結(jié)構(gòu)類型主要有： 并列式（如：“狼吞/虎咽”“美輪/美奐”）、主謂式（如：“禍福/相倚”“目/不識(shí)丁”）、動(dòng)賓式（如：“博覽/古今”“感/人肺腑”）、偏正式（如：“蜂擁/而上”“無米/之炊”）、補(bǔ)充式（如：“遇人/不淑”“俗/不可耐”）。下邊作點(diǎn)簡(jiǎn)要分析：

（一）并列結(jié)構(gòu)的成語

1、由動(dòng)賓短語構(gòu)成的并列式成語：

排山倒海 排 山 + 倒 海

動(dòng) 賓 + 動(dòng) 賓

洗心革面 洗 心 + 革 面

動(dòng) 賓 + 動(dòng) 賓

2、由主謂短語構(gòu)成的并列式成語：

天翻地覆 天 翻 + 地 覆

主 謂 + 主 謂 鬼哭狼嚎 鬼 哭 + 狼 嚎

主 謂 + 主 謂

3、由偏正短語構(gòu)成的并列式成語：

重巒疊嶂 重 巒 + 疊 嶂

定 中 + 定 中

南征北戰(zhàn) 南 征 + 北 戰(zhàn)

狀 中 + 狀 中

4、由并列短語構(gòu)成的并列式成語：

生殺予奪 生 殺 + 予 奪

動(dòng) 動(dòng) + 動(dòng) 動(dòng)

正大光明 正 大 + 光 明

形 形 + 形 形

（二）主謂結(jié)構(gòu)的成語——

1、“主語+謂語（+賓語）”： 面目猙獰 面目 + 猙獰

主語 + 謂語

面如土色 面 + 如 + 土色

主 + 謂 + 賓

2、“主語或謂語部分帶上了修飾成分”：

死灰復(fù)燃 死 + 灰 + 復(fù) + 燃

定語 + 主語 + 狀語 + 謂語

老驥伏櫪 老 + 驥 + 伏 + 櫪

定語 + 主語 + 謂語 + 賓語

（三）動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的成語——

1、“動(dòng)詞+賓語”：

荼毒生靈 荼毒 + 生靈

動(dòng)詞 + 賓語

為所欲為 為 + 所欲為 動(dòng)詞 + 賓語

2、“動(dòng)詞或賓語帶上了修飾成分”：

不拘小節(jié) 不 + 拘 + 小 + 節(jié)

狀語 + 動(dòng)詞 + 定語 + 賓語

正中下懷 正 + 中 + 下 + 懷

狀語 + 動(dòng)詞 + 定語 + 賓語

（四）偏正結(jié)構(gòu)的成語——

1、“狀語+謂語”：

霧里看花 霧里 + 看花

地點(diǎn)狀語 + 謂語

為民請(qǐng)命 為民 + 請(qǐng)命

目的狀語 + 謂語

2、“定語+中心語”：

一面之交 一面 + 之 + 交 定語 + 中心語

半壁江山 半壁 + 江山

定語 + 中心語

（五）補(bǔ)充結(jié)構(gòu)的成語——

1、“動(dòng)詞+補(bǔ)語”：

永垂不朽 永垂 + 不朽

動(dòng)詞謂語 + 補(bǔ)語

揚(yáng)名天下 揚(yáng)名 + 天下

動(dòng)詞謂語 + 補(bǔ)語

2、“形容詞+補(bǔ)語”：

慘不忍睹 慘 + 不忍睹

形容詞謂語 + 補(bǔ)語

得意洋洋

得意

＋ 洋洋

形容詞謂語 + 補(bǔ)語 幾種特殊結(jié)構(gòu)的成語—— １、“如”字成語：

如臨大敵

如＋動(dòng)詞＋賓語

如芒在背

如＋主語＋謂語＋賓語

如鳥獸散

如＋主語＋謂語

如泣如訴

如＋動(dòng)詞＋如（似）＋動(dòng)詞

如饑似渴

如＋形容詞＋如（似）＋＋形容詞

如狼似虎

如＋名詞＋如（似）＋名詞

愛財(cái)如命 動(dòng)詞＋賓語＋如（似）＋名詞

安如磐石 形容詞＋如(似)＋名詞 ２、“而”字成語：

不勞而獲／哀而不傷

而：卻

公而忘私

而：并列

側(cè)目而視

而：表示修飾關(guān)系

久而久之

而：助詞，無義

望風(fēng)而逃

而：承接

３、“不”字成語：

不三不四

不＋名詞＋不＋名詞

不上不下

不＋動(dòng)詞＋不＋動(dòng)詞

不干不凈

不＋形容詞＋不＋形容詞

不言而喻

不＋動(dòng)詞＋而＋動(dòng)詞

不厭其煩

不＋動(dòng)詞＋賓語

不可理喻

不可＋動(dòng)詞

不知所措

不知＋賓語（名詞、形容詞）

不足掛齒

不足＋賓語（動(dòng)詞）

４、“數(shù)字”成語：

一刀兩斷

二三其德

三頭六臂

四通八達(dá)

五光十色

六神無主

七零八落

八面玲瓏

九死一生

十有八九

５、“之”字成語：

無米之炊

犬馬之勞 ——之:的付之東流

繩之以法

——之:它

安之若素

差之毫厘，失之千里 ——之:無義

6、成語中的近義詞：

正顏厲色 顏—色：臉色，神情

節(jié)衣縮食 節(jié)—縮：節(jié)約，儉省

直言危行 直—危：端正，正直

矜功自伐 矜—伐：夸耀，炫耀

7、成語中的反義詞：

眼高手低 高—低

積少成多 少—多

表里如一 表—里

除強(qiáng)扶弱 除—扶 強(qiáng)—弱

舍本求末 舍—求 本—末

親疏貴賤 親—疏 貴—賤

二、成語的來源

漢語成語中的多數(shù)成語，都有其明確的的來源出處。那也就是說，多數(shù)的漢語成語都保留著其最初的故事痕跡和表意痕跡。這對(duì)于我們通過成語了解典故了解歷史，提供了極大的方便。當(dāng)然，反過來說，我們?cè)诶斫夂褪褂贸烧Z的時(shí)候，也有必要了解該成語的出處，以便準(zhǔn)確理解詞義。

成語出處按照類型分，主要有：寓言故事、歷史典故、名篇佳作和俗語熟語等。

（一）寓言故事

這類成語的背后，都有一個(gè)相應(yīng)的寓言故事。人們通過對(duì)寓言故事情節(jié)的內(nèi)容簡(jiǎn)介或主旨評(píng)議等途徑，從寓言故事中概括出一個(gè)（或幾個(gè)）成語，用以表達(dá)某種含義（多數(shù)是寓言本身的寓意）。這樣的成語是很多的，比如：

狐假虎威

坐井觀天

畫蛇添足

削足適履

濫竽充數(shù)

朝三暮四

目無全牛

百發(fā)百中

捕風(fēng)捉影

杯弓蛇影

不自量力

伯樂相馬

班門弄斧

拔苗助長

半途而廢

抱薪救火 瓜田李下

開天辟地

刻舟求劍

狼狽為奸

買櫝還珠

南轅北轍

黔驢技窮

曲突徙薪

塞翁失馬

守株待兔

望梅止渴

亡羊補(bǔ)牢

（二）歷史典故 這類成語的背后，都有一個(gè)相應(yīng)的歷史典故。人們對(duì)某些大眾熟知的歷史典故進(jìn)行提煉，提取其關(guān)鍵的人物、情節(jié)、細(xì)節(jié)、特點(diǎn)等，概括表述為一個(gè)（或幾個(gè)）成語，用以表達(dá)某種含義。這樣的成語也是很多的，比如：

指鹿為馬

乘風(fēng)破浪

才高八斗 萬事俱備，只欠東風(fēng)

草木皆兵

破釜沉舟

吐哺握發(fā)

暗度陳倉

美輪美奐

投鞭斷流

三顧茅廬

程門立雪

囊螢照讀

安然無恙

按圖索驥

四面楚歌

打草驚蛇 請(qǐng)君入甕

完璧歸趙

（三）名篇佳作 古往今來，很多名篇佳作在語言的運(yùn)用上，都有非常精彩的可圈之筆。人們?yōu)榱四７聦W(xué)習(xí)，便習(xí)慣于借用（或直接搬用，或略作加工）一些名篇佳作中的精彩語言，來充實(shí)和美化自己的文章。久而久之，這些語言便也成了約定俗成的成語。比如：

老當(dāng)益壯

世外桃源

擇善而從

溫故知新 三人行必有我?guī)?/p>

見賢思齊

任重道遠(yuǎn)

死而后已

己所不欲，勿施于人

明察秋毫

落英繽紛

豁然開朗

無人問津

撲朔迷離

山重水復(fù)

柳暗花明

老驥伏櫪

源頭活水

不求甚解

犬牙交錯(cuò)

鴻鵠之志

揭竿而起

醉翁之意不在酒

水落石出

政通人和

百廢俱興

舍生取義

一鼓作氣

妄自菲薄

門庭若市

煢煢孑立

形影相吊

游刃有余

（四）俗語熟語

語言的最生動(dòng)最豐富的源泉在生活。于是，民間的一些流傳甚廣的俗語和熟語，也是成語產(chǎn)生的沃土。民間語言在表情達(dá)意的時(shí)候，其語言最為生動(dòng)形象，也最為淺顯易懂。很多語言深入淺出，甚至饒有趣味。它們的加入，使得漢語成語寶庫熠熠生輝。比如： 七上八下

三長兩短

半斤八兩

功到自然成隔墻有耳

（不可）同日而語

三、成語中的文言現(xiàn)象

漢語成語因其固定性和歷史性，使得成語中保留了許多文言現(xiàn)象。比如：詞類活用、通假、特殊句式、古今異義、一詞多義及許多典故等。

（一）詞類活用 1． 名詞：

名詞活用為一般動(dòng)詞： 兵不血刃 血：沾上血。

名詞的意動(dòng)用法： 草菅人命 草菅：以……為草菅

幕天席地 幕（席）：以……為幕（席）

名詞的使動(dòng)用法： 汗牛充棟 汗：使……出汗

名詞用作狀語： 日新月異 日：一天一天地，每天地 2．動(dòng)詞：

動(dòng)詞活用為名詞： 入不敷出 入：收入的東西

百廢俱興 廢：荒廢的東西

動(dòng)詞的使動(dòng)用法： 沉魚落雁

沉（落）：使……沉（落）

閉月羞花

閉（羞）：使……閉（羞）

傾國傾城 傾：使……傾

3．形容詞： 形容詞活用為名詞： 因小失大

?。ù螅盒。ù螅┑臇|西

形容詞活用為一般動(dòng)詞：親賢遠(yuǎn)佞 親：親近遠(yuǎn)：遠(yuǎn)離

形容詞的意動(dòng)用法： 不恥下問 恥：以……為恥

形容詞的使動(dòng)用法： 安邦定國 安（定）：使……安（定）

（二）通假

漢語成語中的許多語素，依然保留了當(dāng)初的通假現(xiàn)象，因此，今人在使用這些成語的時(shí)候，往往也保留其當(dāng)初的寫法。這雖然影響了后人對(duì)于成語語意的正確理解和正確書寫，但是，它也更好地保留了成語的本來面目。比如： 再接再厲 “歷”通“礪”，其意為“磨礪”；但仍用其通假字“厲”。

厲兵秣馬 “歷”通“礪”，其意為“磨礪”；但仍用其通假字“厲”。

撥亂反正 “反”通“返”，其意為“返回”；但仍用其通假字“反”。

瑕瑜互見 “見”通“現(xiàn)”，其意為“出現(xiàn)”；但仍用其通假字“見”。

一暴十寒 “暴”通“曝”，其意為“暴曬”；但仍用其通假字“暴”。

（三）特殊句式

特殊句式指的是和現(xiàn)代白話表述結(jié)構(gòu)不一致的一些語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比如倒裝、省略；還有一些語言句式，文言文和現(xiàn)代文采用了不一樣的表示方法，比如被動(dòng)、判斷等，也稱為特殊句式。

多數(shù)成語脫胎于文言，因此，成語中的特殊句式現(xiàn)象也很普遍。1． 倒裝句：

時(shí)不我/待 賓語前置，“待”的賓語“我”提前 夜/以繼日

介賓倒裝，介詞“以”的賓語“夜”前置

持之/以恒 狀語后置，狀語“以恒”后置于中心語“持之”

2． 被動(dòng)句：

為人所制

為情所困

文言中一般用“為……所……”形式，表示被動(dòng)結(jié)構(gòu)。3． 省略句：

貽笑（于）大方

省略介詞“于” 千鈞（系于）一發(fā) 省略謂語動(dòng)詞“系于”

羞與（之）為伍 省略介詞賓語“之” 4． 判斷句：

勝敗乃兵家常事

有容乃大

無欲則剛

成者為王，敗者寇

浮生若夢(mèng)

蟬翼為重

千鈞為輕

知之為知之，不知為不知

成語中經(jīng)常用“乃”“則”“若”“為”等詞語表示判斷語意，有時(shí)也省略判斷詞，直接表示判斷。

（四）古今異義：

成語中的許多語素，其意義和現(xiàn)代漢語的常用義不相同（甚至相反），這也導(dǎo)致今人在理解成語時(shí)往往遇到困難和障礙。這種現(xiàn)象就是因某些語素的“古今異義”現(xiàn)象造成的。比如：

金城湯池 池：古時(shí)指“護(hù)城河”

泣涕如雨 涕：古時(shí)指“眼淚”

走馬觀花 走：古時(shí)指“跑”

懸梁刺股 股：古時(shí)指“大腿”

窮途末路 窮：古時(shí)指“困窘” 楚楚可憐 可憐：古時(shí)指“可愛”

以上這些語素的詞中含義，現(xiàn)代白話中基本不再使用。

（五）一詞多義：

不刊之論 刊：刪除，修改

屢試不爽 爽：差錯(cuò)

退避三舍 舍：三十里為一舍

矜功自伐 矜/伐：夸耀

假公濟(jì)私 假：借 濟(jì)：幫助

移風(fēng)易俗 易：改變

以上這些語素的詞中含義，現(xiàn)代白話中已不再是其主要義項(xiàng)。

（六）典故：

成語中保留了許許多多的典故或典故的痕跡。比如：

管寧割席——管寧、華歆嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書而觀，寧割席分座曰：“子非吾友也?！焙笕吮阋浴肮軐幐钕北硎竞湍切┡c自己并非志同道合者劃清界線。

有些成語中隱含著典故的痕跡。比如： 顏骨柳筋（顏真卿 柳公權(quán)）

潘江陸海（潘岳 陸機(jī)）

管鮑之交（管仲 鮑叔牙）

四、成語中的修辭

漢語成語講究生動(dòng)形象，這也使得漢語成語大量使用修辭手法，以增強(qiáng)成語表現(xiàn)力。漢語成語常見的修辭方法有“比喻”“擬人”“夸張”“互文”“借代”“借喻”等等。1．比喻：

狼吞虎咽

抱頭鼠竄

米珠薪桂

香消玉殞

如花似玉

如沐春風(fēng) 口若懸河 人山人海

2．?dāng)M人：

春風(fēng)得意 為虎作倀 不脛而走 百花爭(zhēng)艷

兔死狐悲 哀鴻遍野 狐朋狗友 花枝招展

黔驢技窮 狐假虎威 3．夸張：

排山倒海 怒發(fā)沖冠 滄海一粟 寸步不離

地老天荒 海枯石爛 口若懸河 人山人海

4．對(duì)比：

口是心非 口蜜腹劍 顧此失彼 陽奉陰違 貌合神離 名存實(shí)亡 舍己為人 外柔內(nèi)剛

5．借喻和借代：

暗送秋波

一日不見如隔三秋

三寸不爛之舌

三長兩短

名落孫山

巾幗須眉 雞毛蒜皮 唇亡齒寒

6．反復(fù)：

高樓大廈 鴻篇巨制 異地他鄉(xiāng) 如狼似虎

五顏六色 千錘百煉 7．互文：

上天無路，入地?zé)o門

爭(zhēng)長論短

左膀右臂

奴顏婢膝

醉生夢(mèng)死

嬌生慣養(yǎng)

流言蜚語

提綱挈領(lǐng)

山清水秀

人困馬乏

伶牙俐齒

冗詞贅句

東張西望

南來北往

南征北戰(zhàn)

七嘴八舌

百孔千瘡

人仰馬翻

手忙腳亂

紅男綠女

東拼西湊

奇山異水

總之，作為漢語語言材料中的一朵奇葩，漢語成語以其豐富的表現(xiàn)力和極儉省的語言，成為漢語使用者最青睞的對(duì)象。成語中，幾乎包含了所有的語文現(xiàn)象，是我們研究語文學(xué)習(xí)語言的很好的材料。注：本文有部分資料選自互聯(lián)網(wǎng)。

第四篇：語文插圖在教學(xué)中

也談?wù)Z文插圖在教學(xué)中的作用

--------------睢寧縣菁華學(xué)校高中部

張宏英

一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了語文插圖的妙處。教學(xué)之余，將蘇教版高中語文必修一至必修五的目錄前的插圖仔細(xì)研究了一番，猛然間，似獲至寶，欣喜不已。語文插圖內(nèi)蘊(yùn)豐厚，別有洞天，它不僅僅是插圖，更是一種文化，正因如此，它在教學(xué)中的作用不容忽視。

關(guān)于插圖的作用問題，我國著名的作家、漫畫家豐子愷先生曾間接地表述過，他生前曾為魯迅的《阿Q正傳》做了插圖，非常的形象生動(dòng)，可以說與魯迅先生的文章搭配的天衣無縫，更直接地傳達(dá)出了文本內(nèi)的東西。他自己曾說：“這些插圖，就好比在魯迅先生的講話上裝上一個(gè)麥克風(fēng)，使他的聲音擴(kuò)大。”由此不難看出插圖的作用。遺憾的是，筆者在這個(gè)時(shí)候才體會(huì)到編者的良苦用心，實(shí)在慚愧。蘇教版語文課本中的插圖大致分為：人物圖、書法纂刻、影視劇照、風(fēng)景山水畫、詩意畫等幾類。他們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)揮怎樣的作用，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，淺談幾點(diǎn)。

一、插圖可以拓寬學(xué)生的視野、增長學(xué)生的知識(shí)。

語文插圖是課文內(nèi)容的延伸和拓展，如果在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂?，并能夠?zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，合理的想象，那么就能讓學(xué)生從文本中走出，從而走進(jìn)文化的多維圈。比如教材《一滴眼 淚換一滴水》中的插圖是巴黎圣母院的全景圖。如果在教學(xué)中讓學(xué)生仔細(xì)地去觀察并說出自己的感受，學(xué)生可能會(huì)說，這一建筑宏偉、雄奇，風(fēng)格獨(dú)特。如果這時(shí)老師再外延一些有關(guān)歐洲建筑風(fēng)格的知識(shí)，講一講哥特式和巴洛克風(fēng)格的區(qū)別，我想也許會(huì)激發(fā)個(gè)別學(xué)生在建筑方面的興趣。如果覺得這樣做在教學(xué)中沒有什么必要的話，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入的思考：為什么雨果要以這樣一個(gè)宏偉的教堂的名字作為書名？有什么深刻用意？經(jīng)過老師的引導(dǎo)，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)15世紀(jì)歐洲歷史的探索。再比如，在講《秋聲賦》一文時(shí)，我讓學(xué)生看了文前的插圖，是歐陽修的畫像，在觀察中體會(huì)作者的情感,學(xué)生的回答是憂愁、哀傷。此時(shí)我又進(jìn)一步發(fā)問，你是怎么看出來的？學(xué)生說，整個(gè)的畫面以朦朧為主，所以人物的心情也應(yīng)該是憂傷的，這應(yīng)該是繪畫的一種技巧。該生的回答讓我很驚喜，他的感受很對(duì)，從回答中也能聽出他是懂繪畫的。如果這時(shí)老師再說一說，這在繪畫中叫做渲染，繪畫中還有一些其他的技巧（如：白描、細(xì)描等）。就像我們學(xué)習(xí)詩詞中的表達(dá)技巧一樣。由此我們能夠看出插圖就是一種文字，甚至它比文字更容易讓人感受、更能深入人心。如果教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，不但能豐富整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是培養(yǎng)了一種積累的習(xí)慣。古人云：千里之行，始于足下。如果這種“積累”的種子種下去，結(jié)出來的將會(huì)是令人艷羨的知本，這對(duì)學(xué)生來說將終身受益。所以我說，語文插圖可以拓寬學(xué)生的視野，增長見識(shí)。

二、插圖可以完善學(xué)生的品格、修繕德行。

高中生的教育，我認(rèn)為，德行的培養(yǎng)重于知識(shí)的傳授。司馬光也曾對(duì)德與才的關(guān)系作過精辟的論述：“德勝才者謂之君子，才勝德者謂之小人，------自古以來，國之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足也?！庇纱丝梢?，品格的培養(yǎng)、德行的完善對(duì)于一個(gè)人的作用。那么，對(duì)于高中生的德育問題，除了老師的苦口婆心的教誨外，我覺得插圖教學(xué)也可以起到“潤物細(xì)無聲”的作用。如課文前的人物插圖，其中的人物都是在中國歷史上能夠起到推動(dòng)作用的偉人或文人。像中國杰出的民主戰(zhàn)士聞一多先生，教材中《發(fā)現(xiàn)》的插圖就凸顯了他作為革命戰(zhàn)士的一面。他那緊蹙的雙眉，嚴(yán)肅的表情，冷峻的目光，還有那滿是紅燭的背景，無疑在告訴人們那是他對(duì)國民黨反動(dòng)派的控訴，那是他“威武不能屈，貧賤不能移”的革命氣概的顯現(xiàn)，那是不滅的紅燭，是前赴后繼的愛國精神。像史圣司馬遷，教材中《報(bào)任安書》的插圖，凸顯的是一代史學(xué)家的典范，他白衣束帶，手握書卷，神情坦然。從插圖中我們體會(huì)到的是他那“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”、不向命運(yùn)屈服的人格魅力。再比如，一些名家的字帖，雖然它們沒有肖像圖來的明了，但是字里行間我們也能感受到書法家的德行。像蘇軾的《豐樂亭記》、《赤壁賦》等字帖，運(yùn)筆不同，各有千秋，但總的特點(diǎn)是，“妙在藏鋒”、“淳古道勁”、“體度莊安，氣象雍?！?、“藏巧于拙”，是“氣勢(shì)欹傾而神氣橫溢”的大家風(fēng)度，從字帖中我們能夠感受到他不斷的超越自我，敢于創(chuàng) 新的精神和他豪放正直的人格?？梢?，書法是“達(dá)其情性，形其衷樂”的外化物。由筆者的淺析可見，語文插圖的優(yōu)勢(shì)在于讓觀圖的人用心去意會(huì)，如果教師能夠在教學(xué)中重視語文插圖，潛移默化中，一定會(huì)完善學(xué)生的品格，修繕學(xué)生的德行。

三、插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”他就是實(shí)踐這一句話的典范。其廣義相對(duì)論就是在頭腦里做思想實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的，而后才被科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)的?，F(xiàn)實(shí)既然有如此鮮活的事例，那么，對(duì)于高中生，該如何去培養(yǎng)他們的想象能力呢？我個(gè)人認(rèn)為，插圖教學(xué)可以發(fā)揮“補(bǔ)白”的作用。如：筆者在教學(xué)杜甫的《兵車行》一詩時(shí)，為了讓學(xué)生感受到從軍出征的人與家人離別時(shí)的悲戚心情，在“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”這句詩后加入了一幅插圖，讓學(xué)生去想象當(dāng)時(shí)生離死別的場(chǎng)面，去體會(huì)離人間的糾結(jié)心情，去揣摩作者的寫作意圖。通過反饋，我發(fā)現(xiàn)給學(xué)生們一幅圖片讓他們?nèi)ハ胂?，進(jìn)入情境，這比教師單純的講解要好得多。詩歌教學(xué)講得越直白就越?jīng)]有意境，與其這樣，不如讓學(xué)生結(jié)合插圖去想象。況且，我個(gè)人認(rèn)為，詩歌本身就是讓人想象的，否則我們很難用現(xiàn)代人的思想去感知古代人的情懷。再如，教材中《春江花月夜》一詩的詩意畫，看后更給人身臨其境之感，那夜的靜謐、那月的皎潔、那春花的馥郁、、那江的波光粼粼都可以通過想象 呈現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生沉浸其中時(shí)，又怎能體會(huì)不到“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”的雅韻？在教學(xué)中時(shí)不時(shí)地插入圖片，讓學(xué)生去想象，并讓學(xué)生去表達(dá)自己個(gè)性化的見解，久而久之，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而這對(duì)于學(xué)生來說是一勞永逸的財(cái)富。所以教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的情景，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖，讓學(xué)生放飛思緒，插上想象的雙翼，就會(huì)迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，慢慢地學(xué)生就能夠達(dá)到“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界，此乃語文學(xué)習(xí)的最高境界。

插圖本身就是一行行文字，一篇篇文章。一幅金代武元直的《赤壁圖》傳達(dá)的不僅是畫家高超的的繪畫技藝，更是古人放遠(yuǎn)山水、縱情自然的浪漫情懷。走入其中，撲面的是徐徐的清風(fēng)，入眼的是高懸的明月和峻拔的山巒，入耳的是不絕如縷的簫聲，入懷的是無窮盡的自然，入心的是人生虛誕的感慨，這些都是插圖反映出來的。

“圖像在文化傳播中一直是不可或缺的符號(hào)，也一直是人類把握世界的一種方式，具有巨大的解讀潛能”，所以我說語文插圖意旨深遠(yuǎn)，它有同文字同等的價(jià)值和地位?，F(xiàn)行的《新課標(biāo)》一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀、體驗(yàn)閱讀和個(gè)性閱讀，所以教師要切實(shí)重視語文插圖在教學(xué)中的作用，把插圖作為促酶劑，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生的思維與其發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成自我的個(gè)性化解讀，鍛煉學(xué)生的分析圖文的能力，以美促美，以美創(chuàng)造美，如果“美”出來了，那么我想整個(gè)的教育意義就出來了。

第五篇：在小學(xué)語文教學(xué)中

在小學(xué)語文教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的方法很多。教學(xué)中，讓學(xué)生識(shí)記生字、詞語，多讀課文，讀熟課文，背誦課文。教會(huì)學(xué)生查字典、詞典，培養(yǎng)學(xué)生遇到生字、新詞會(huì)使用工具書幫助理解，積累好詞佳句。課外讓學(xué)生多讀健康有益的課外書，并積累好詞佳句。

工作和學(xué)習(xí)同樣重要，工作中要注意調(diào)節(jié)，努力工作的同時(shí)要擠出時(shí)間加倍學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

本期簡(jiǎn)報(bào)設(shè)計(jì)太巧妙，讓我開闊眼界，豐富知識(shí)。