第一篇：在教學(xué)中如何去發(fā)現(xiàn)、確立研究課題

在教學(xué)中如何去發(fā)現(xiàn)、確立研究課題

課題的確立不是建立在憑空的想象上，但沒(méi)有適當(dāng)?shù)臅诚刖筒豢赡苡袝r(shí)代性的創(chuàng)新；課題的確立需要從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，但沒(méi)有反思的教學(xué)不可能成就課題的研究。課題來(lái)源于教學(xué)中的問(wèn)題，遇到問(wèn)題必須有反復(fù)思考并力求得解的想法，解決問(wèn)題的過(guò)程中還需有合乎實(shí)際的想象與創(chuàng)新。

一、于教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)研究課題

人非生而知之者，孰能無(wú)惑？教學(xué)本身就會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的困惑。不同人用不同的教學(xué)方式，不同學(xué)生適合不同的教學(xué)方法，相同的教學(xué)內(nèi)容也可從不同的角度去呈現(xiàn)，相同的教材也可有不同的教學(xué)點(diǎn)，不同時(shí)期教相同的教材也會(huì)有不同的感覺(jué)。多種多樣、異彩紛呈的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)的不僅是豐富多樣的教學(xué)結(jié)果，還會(huì)有各式各樣的疑惑。而這些疑惑，正是我們應(yīng)該去思想研究的內(nèi)容。比如，針對(duì)學(xué)生不同實(shí)際采用不同的教學(xué)方法；異課同構(gòu)；同課異構(gòu)等等。每一位教師在教育教學(xué)工作中都存在一定的問(wèn)題和困惑。這些問(wèn)題和困惑被關(guān)注和提取出來(lái)后，可能會(huì)成為很好的研究課題。這些通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而形成課題的途徑對(duì)于基層學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)比較容易操作，也最為常用。

二、于多重反思中確立研究課題

教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多種問(wèn)題，但并不代表有問(wèn)題就會(huì)有研究。教學(xué)者更應(yīng)該去反思這些出現(xiàn)的問(wèn)題。反思問(wèn)題存在的原因，問(wèn)題存在的現(xiàn)狀，解決問(wèn)題的方法，方法施行的可行性，問(wèn)題的意義等。教師對(duì)提出的問(wèn)題要進(jìn)行疏理，問(wèn)一問(wèn)自己：我為什么要研究這個(gè)課題？弄清楚該課題研究要達(dá)到什么目的，研究的意義是什么。還要問(wèn)一問(wèn)：我如何來(lái)研究這一課題？理清研究的思路和方法，以防盲目選題，誤入歧途。只有經(jīng)過(guò)多重反思，確立研究問(wèn)題的價(jià)值與意義有其可行性，方可把問(wèn)題確立為研究的課題，并進(jìn)行更為深入的反思解決的過(guò)程。勤于思考，勇于變革，就一定能發(fā)現(xiàn)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn) 題。

三、于適當(dāng)想象中解決研究課題

確立研究課題后，研究課題中存在問(wèn)題的解決方法是課題研究的重點(diǎn)。如何解決問(wèn)題？從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題入手，對(duì)問(wèn)題加以分析，探求問(wèn)題的癥結(jié)，基于對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，擬定解決問(wèn)題的方案，在實(shí)踐中實(shí)施方案，謀求解決問(wèn)題，并對(duì)實(shí)踐過(guò)程不斷加以反思，這是教師進(jìn)行教育研究的基本思路。但在這基本思路之上，我覺(jué)得教師更重要的還要有適當(dāng)?shù)南胂?，因?yàn)橛行﹩?wèn)題具有前瞻性，未來(lái)性，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)南胂?，課題研究只能停留在出現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的路子上，而不能具有一定的前瞻性和創(chuàng)新性。作為一個(gè)教學(xué)者，應(yīng)更多的擁有一些對(duì)未來(lái)問(wèn)題出現(xiàn)的預(yù)見(jiàn)能力，提前入手，研究并解決問(wèn)題。

總之，作為一名優(yōu)秀的教育工作者，在發(fā)現(xiàn)、確立、解決研究課題的過(guò)程中，應(yīng)本著敏銳的先覺(jué)性、踏實(shí)的工作態(tài)度，去解決教學(xué)中存在的一切問(wèn)題。

第二篇：2013基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題

2013基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題

各學(xué)科選題參考

重點(diǎn)提示：本選題參考是基于我省基礎(chǔ)教育課程改革的形勢(shì)與任務(wù)，以及各學(xué)科教育教學(xué)研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)提出的，雖然給出了比較具體的研究范圍，但其中僅有極少題目適合直接用作具體的研究課題名稱，大部分題目還需要細(xì)化、分解。為此，各地教育、教研、管理工作者在籌備申報(bào)立項(xiàng)的過(guò)程中，可以參考但絕不可拘泥于這些題目，應(yīng)從自己所處的地域或?qū)W段實(shí)際出發(fā)，針對(duì)所屬學(xué)科的內(nèi)涵、外延或要素、特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)、合理、適切的研究方法，發(fā)揮課題組自身優(yōu)勢(shì)，自擬研究方向，選定科學(xué)性、可行性、可操作性、獨(dú)創(chuàng)性都比較強(qiáng)，且在一定范圍內(nèi)具有普適性、有推廣價(jià)值的具體研究課題，力戒那些科學(xué)性差、脫離實(shí)際、大而無(wú)當(dāng)、力不從心的研究選題。

01中學(xué)語(yǔ)文

1)中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實(shí)踐 2)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究 3)中學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)研究

4)中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐 5)中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐

6)中學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策研究 7)高中語(yǔ)文新課程必修課教學(xué)的研究 8)高中語(yǔ)文新課程選修課教學(xué)的研究

9)高中語(yǔ)文新課程與學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究 10)高中語(yǔ)文新課程課堂有效教學(xué)的研究 11)高中語(yǔ)文新課程與高考改革研究 1)研究 02中學(xué)數(shù)學(xué)）

1)中學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材的對(duì)比研究 2)新課程背景下數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究 3)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究 4)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)與研究 5)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與策略研究 6)中學(xué)數(shù)學(xué)典型課例研究 7)中學(xué)數(shù)學(xué)新增內(nèi)容的教學(xué)方法與策略研究 8)數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模等活動(dòng)課程的實(shí)踐研究 9)中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐 10)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用研究 11)初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究 12)信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整合的實(shí)驗(yàn)與研究 13)中學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的方法與途徑研究 14)中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究 15)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力發(fā)展?fàn)顩r的研究 16)中考、高考命題中考查創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的方式方法研究 17)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作存在的問(wèn)題與改革方向的研究 18)高中數(shù)學(xué)選修課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究 03英語(yǔ)

1)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容（含人文教育內(nèi)容）的縱向比較 2)中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)研究 3)中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)研究

4)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程及考查方式的分析研究 5)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

6)中小學(xué)英語(yǔ)教師教育和培訓(xùn)方式、內(nèi)容及其效果研究 7)中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化提升的理論與實(shí)踐研究 8)中小學(xué)英語(yǔ)不同考試的體制、結(jié)構(gòu)與功能研究 9)中小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究 10)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與運(yùn)用研究

11)當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 12)中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與評(píng)價(jià)融合的研究 13)中小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與評(píng)價(jià)融合的研究 14)中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究 15)中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究

16)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)17)新課程英語(yǔ)高考的發(fā)展研究 04物理

1)新課程物理課程標(biāo)準(zhǔn)的分析與研究 2)新課程初高中物理銜接教學(xué)研究 3)新課程下物理教學(xué)評(píng)價(jià)方式的研究 05化學(xué)

1）化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在不同版本教材中呈現(xiàn)方式的研究 2）如何把握高中必修模塊中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)要求 3）化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的研究

4）化學(xué)課堂實(shí)施科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)的策略與案例研究 5）關(guān)于高中化學(xué)與初中化學(xué)銜接問(wèn)題的研究 6）高中化學(xué)選修模塊開(kāi)設(shè)問(wèn)題研究

7）現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)課堂教學(xué)的研究

8）化學(xué)新課程中有效開(kāi)發(fā)與整合教學(xué)資源的研究 9）化學(xué)新課程評(píng)價(jià)方式與中考改革的研究 10）化學(xué)課堂中學(xué)生互評(píng)的有效性研究

11）新課程高考化學(xué)試題命制與復(fù)習(xí)方法研究 12）新課程實(shí)施過(guò)程中優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究 13）新課程背景下化學(xué)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重整 14）農(nóng)村中學(xué)實(shí)施化學(xué)新課程的問(wèn)題與對(duì)策研究 15）校本化學(xué)教研內(nèi)容和方式的研究

16）新課程高考模式下化學(xué)教學(xué)策略研究 06生物

1）生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究 2）生物學(xué)教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)研究 3）生物學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)研究

4）提高生物教師教育教學(xué)能力的途徑與方法研究 5）中學(xué)生物科技活動(dòng)途徑與方法的研究 6）農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究

7）中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究性項(xiàng)目的可行性與改進(jìn)的研究 8）中學(xué)生物校本教研途徑與方法的研究 9）中學(xué)生物學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力形成的研究 10）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物學(xué)教學(xué)與管理的方法研究

11）“3+理綜”高考模式下的新課程生物教學(xué)策略研究 12）新課程背景下高中生物實(shí)驗(yàn)室配置方案的研究 13）高中生物新課程模塊教學(xué)策略研究

14）高中生物新課程探究性活動(dòng)教學(xué)的策略研究 15）新課程背景下高中生物建模教學(xué)的研究

16）農(nóng)村高中實(shí)施生物新課程的困難及對(duì)策研究 07政治

1)思想品德（思想政治）教材建設(shè)研究 2)思想品德（思想政治）課程資源開(kāi)發(fā)研究 3)思想品德（思想政治）新課程教學(xué)藝術(shù)研究 4)思想品德（思想政治）新課程實(shí)施情況專題研究 5)思想品德（思想政治）新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究 6)思想品德新課程中招考試相關(guān)問(wèn)題研究 7)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育問(wèn)題研究 8)中華傳統(tǒng)美德在德育課程中的體現(xiàn)研究 9)思想品德新課標(biāo)多個(gè)版本教材的比較研究 10)地方德育課程（學(xué)校德育課程）開(kāi)發(fā)研究

11)思想品德（思想政治）新課標(biāo)細(xì)化解讀的研究 12)思想品德（思想政治）教師專業(yè)化發(fā)展研究

13)思想品德（思想政治）教學(xué)方式（學(xué)習(xí)方式）轉(zhuǎn)變研究 14)高中思想政治學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)問(wèn)題研究

15)“3+文綜”新課程高考模式下政治試題特點(diǎn)與教學(xué)、復(fù)習(xí)策略研究 16)生活德育實(shí)踐研究

17)初中（高中）學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究 4)5)6)7)8)9)10)11)12)13)14)15)16)17)18)19)20)21)22)新課程下教師教學(xué)方式（學(xué)生學(xué)習(xí)方式）研究 物理教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略與方法教育的研究 高中物理新課程選修模塊教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究 高中物理新課程模塊學(xué)分認(rèn)定及評(píng)價(jià)方式研究 中學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)研究

中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的策略研究 中學(xué)物理新課程教學(xué)中科學(xué)探究的實(shí)施研究 以校本教研促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提高的研究 關(guān)于中學(xué)物理與科技和社會(huì)聯(lián)系的研究

“3+理綜”新課程高考模式下的物理教學(xué)策略研究 高考理綜物理教學(xué)與復(fù)習(xí)方法的研究 新課程高考物理試題研究

中學(xué)物理低成本實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與研究

農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究的資源開(kāi)發(fā)與研究 中學(xué)物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究 中學(xué)物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考試研究

中學(xué)物理教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與研究 中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與研究 多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)用的研究 08歷史 18)19)20)21)22)23)24)1)2)3)4)5)6)7)8)9)10)1)2)3)4)5)6)7)8)9)10)11)12)13)14)15)16)17)18)信息技術(shù)與思想品德（思想政治）課程整合的研究 經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)領(lǐng)域中重大時(shí)事熱點(diǎn)專題研究 思想政治課程的動(dòng)態(tài)化、校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究 中外德育課程比較研究

優(yōu)化思想品德（思想政治）課堂教學(xué)的研究 中學(xué)時(shí)事政策教育問(wèn)題研究 中學(xué)法制教育問(wèn)題研究

歷史課程改革與學(xué)生歷史素養(yǎng)培育研究 新課程高中歷史課堂有效教學(xué)問(wèn)題研究 初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的解析與研究 初中歷史課堂有效教學(xué)的研究 初中歷史課堂典型課例研究

初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合的研究 歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力提高之研究 歷史教師強(qiáng)化備課能力實(shí)施有效教學(xué)的研究 新課程歷史高考試題的特點(diǎn)及復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究 歷史課堂教學(xué)與中學(xué)生歷史小論文寫(xiě)作問(wèn)題的研究

09地理

普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試地理試題編制研究 普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)分析研究

普通高中地理新課程教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)與整合研究 “3+文綜”高考模式下的地理試題特點(diǎn)及教學(xué)策略研究

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)不同版本教材的優(yōu)化研究 現(xiàn)代信息技術(shù)條件下地理教學(xué)模式的研究 初中地理課堂發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究 普通高中地理新課程典型課例研究

普通高中地理教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)、共同發(fā)展關(guān)系的研究 普通高中地理課堂教學(xué)方法與策略研究

初中（高中）學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法與能力形成的研究

初中（高中）地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究 初中（高中）地理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)的方法研究

地理教育教學(xué)資源優(yōu)化配置的方略研究 初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的研究與實(shí)踐 普通高中地理新課程評(píng)價(jià)方式的研究

普通高中地理新課程選修教材的研究與實(shí)踐

10體育與健康

1)體育教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)驗(yàn)研究

2)體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究 3)學(xué)生健身運(yùn)動(dòng)處方的研究

4)河南省中招體育考試實(shí)施研究

5)河南省普通高中體育與健康學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施研究 6)體育教學(xué)中教學(xué)資源的改革實(shí)驗(yàn)研究 7)體育教學(xué)中學(xué)法與教法的改革實(shí)驗(yàn)研究 8)高中體育與健康教學(xué)計(jì)劃的研究

9)高中體育與健康選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施方案的研究 10)高中體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)方式與方法的研究 11)高中體育與健康教學(xué)方式與教學(xué)策略的研究 11音樂(lè)

1)農(nóng)村小學(xué)（初中）音樂(lè)課程教學(xué)改革的研究 2)小學(xué)（初中）音樂(lè)課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究 3）小學(xué)（初中）音樂(lè)課調(diào)節(jié)教學(xué)方法的研究 4）小學(xué)（初中）音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法的研究 5）小學(xué)（初中）音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法的研究 6）高中音樂(lè)《歌唱》模塊教學(xué)計(jì)劃的研究

7）高中音樂(lè)《歌唱》模塊教學(xué)方式與教學(xué)策略的研究 8）高中音樂(lè)《歌唱》模塊教學(xué)評(píng)價(jià)方式與方法的研究 9）高中音樂(lè)《歌唱》與初中《音樂(lè)欣賞》教學(xué)的比較研究 10）高中音樂(lè)新課程選修模塊教學(xué)實(shí)施研究

11）確保河南省普通高中新課改音樂(lè)教學(xué)順利實(shí)施的調(diào)查研究 12）開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校、社區(qū)、家庭和民族民間藝術(shù)課程資源的研究 13）開(kāi)展音樂(lè)教育教科研方法的研究 14）開(kāi)展綜合性音樂(lè)活動(dòng)方法的研究 12美術(shù)

1)中小學(xué)美術(shù)教育普及與提高關(guān)系的研究

2)中小學(xué)美術(shù)教育改革和發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)以及發(fā)展態(tài)勢(shì)的研究 3)基于課程改革的中小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)研究

4)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革案例分析及教學(xué)手段、方法的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)的研究 5)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究

6)在中小學(xué)開(kāi)展民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的研究 本地（校）美術(shù)教育資源調(diào)查以及整合、利用的研究

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量效益的研究 新課程高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法研究 充分利用本地美術(shù)資源上好高中美術(shù)課的研究 高中美術(shù)新課程各模塊教學(xué)實(shí)踐研究

普通高中美術(shù)教育狀況調(diào)查與新課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)策略的研究 究

13心理健康教育

1)學(xué)生常見(jiàn)心理與行為問(wèn)題的干預(yù)研究 2)中小學(xué)心理健康教育課堂藝術(shù)研究

3)中小學(xué)心理健康教育精品課程建設(shè)研究 4)學(xué)生學(xué)業(yè)問(wèn)題常見(jiàn)表現(xiàn)及教育對(duì)策的研究

5)心理故事、心理電影在培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)方面的實(shí)效性研究 6)心理漫畫(huà)在培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)中的實(shí)效性研究 7)中小學(xué)校園心理劇研究

8)中小學(xué)生進(jìn)行性心理健康教育的內(nèi)容與途徑研究

9)兒歌在培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)（包括樂(lè)觀心態(tài)、自信心、情緒調(diào)控能力、承受能力、交往能力、創(chuàng)造性思維、好性格培養(yǎng)等）的研究

10)教師積極心理品質(zhì)與學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的研究 11)教師心理健康維護(hù)與心理健康能力提升研究 12)心理健康教育與校園文化建設(shè)研究

13)學(xué)校心理健康教育評(píng)價(jià)方法、模式的研究

14)學(xué)校心理健康教育在學(xué)科課堂教學(xué)中的滲透研究 15)中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校心理健康教育實(shí)施研究 16)中小學(xué)心理健康教育教學(xué)評(píng)價(jià)研究

17)學(xué)生心理健康素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑研究

18)學(xué)校心理咨詢技術(shù)在班主任工作中應(yīng)用的研究

19)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)與學(xué)生心理健康保健關(guān)系研究 20)校外心理健康教育活動(dòng)基地建設(shè)研究 14綜合實(shí)踐活動(dòng)

1)實(shí)踐活動(dòng)課程管理與實(shí)施策略研究

2)有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的方法和途徑研究 3)學(xué)校安全教育教學(xué)實(shí)施策略研究 4)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式研究

5)高中研究性學(xué)習(xí)課程資源開(kāi)發(fā)研究 6)高中研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法研究 7)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研究 8)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)研究

9)研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的研究 15通用技術(shù)

1)通用技術(shù)課程實(shí)施策略研究 2)通用技術(shù)課程師資建設(shè)研究 3)通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)研究

4)通用技術(shù)教育教學(xué)模式研究 5)通用技術(shù)教室裝備研究

6)通用技術(shù)課程的政策保障機(jī)制研究 16中學(xué)信息技術(shù)1)信息技術(shù)有效教學(xué)研究

2)信息技術(shù)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究 3)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐研究 4)信息技術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)研究

5)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式的探索與研究 6)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）研究

7)信息技術(shù)教學(xué)與高中學(xué)業(yè)水平考試研究 8)信息技術(shù)課標(biāo)教材及校本教材開(kāi)發(fā)與研究 9)信息技術(shù)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展研究 10)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究 17現(xiàn)代教育技術(shù)

1)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)與應(yīng)用研究 2)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究

3)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)模式的探索與研究 4)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的探索與研究 5)中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)研究 6)中小學(xué)信息管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究 1)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中教師反饋策略研究 2)小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)中的教師提問(wèn)策略研究

3)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中小組討論的組織與指導(dǎo)研究 4)小學(xué)科學(xué)“技術(shù)與設(shè)計(jì)”教學(xué)模式研究

5)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生收集與分析數(shù)據(jù)的能力研究 6)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中“記錄與表達(dá)”能力的學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)研究 7)新課程背景下小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育教學(xué)模式研究 7)8)9)10)11)12)1)

18綠色證書(shū)

1)綠色證書(shū)教育服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的研究 2)加強(qiáng)學(xué)校綠色證書(shū)教育教學(xué)與管理的探索 3)農(nóng)村初中綠色證書(shū)教育教師考核與評(píng)價(jià)研究 4)綠色證書(shū)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究 5)農(nóng)村初中綠色證書(shū)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究

6)綠色證書(shū)教育實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）課教學(xué)方法的探索 7)綠色證書(shū)教育實(shí)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究 8)綠色證書(shū)教育中實(shí)踐性教育活動(dòng)的實(shí)施研究

9)做好綠色證書(shū)教育課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一的研究 19綜合類

1)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)研究

2)利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)的實(shí)踐研究 3)運(yùn)用XX法提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究 4)新課程典型課例研究 5)新課程課堂教學(xué)藝術(shù)研究

6)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的實(shí)驗(yàn)研究 7)轉(zhuǎn)變課程實(shí)施取向的實(shí)踐研究 8)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐研究

9)新課程背景下創(chuàng)新教研方式提高教研水平的行動(dòng)研究 10)實(shí)施區(qū)域教研（或聯(lián)片教研）的行動(dòng)研究 11)教學(xué)資源（庫(kù)）開(kāi)發(fā)、建設(shè)和共享的研究 12)校長(zhǎng)提高新課程執(zhí)行力的研究

13)新課程背景下學(xué)校管理制度改革研究

14)新課程背景下改革教師評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式方法的研究 15)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的研究

16)新課程背景下提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法途徑研究 17)普通高中教學(xué)班與行政班管理方法的研究 18)高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定管理的實(shí)驗(yàn)研究

19)高中新課程學(xué)生選課指導(dǎo)的有效性研究

20)新課程背景下常規(guī)教學(xué)方式的繼承與發(fā)展研究 21)新課程學(xué)科教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能發(fā)展研究 22)新課程課程標(biāo)準(zhǔn)、教材理解與教學(xué)設(shè)計(jì)研究

23)新課程學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容與方法研究 24)新課程實(shí)施過(guò)程中大班額問(wèn)題的對(duì)策研究 25)建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系的研究

26)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法研究 27)學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐研究 28)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究

29)自主（或合作、探究）學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究

30)啟發(fā)式（或探究式、討論式、參與式）教學(xué)方式實(shí)踐研究 31)以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（或提高教學(xué)質(zhì)量）的實(shí)踐研究 32)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究

33)河南省地方課程開(kāi)發(fā)、使用、管理的實(shí)踐研究 34)特色學(xué)校創(chuàng)建與發(fā)展研究

35)青年教師培養(yǎng)的機(jī)制與方法研究 36)師德建設(shè)XX問(wèn)題研究

37)中小學(xué)班主任工作XX問(wèn)題研究 38)中小學(xué)生德育XX問(wèn)題與對(duì)策研究

39)有效減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行動(dòng)研究 40)農(nóng)村小學(xué)包班教學(xué)XX問(wèn)題與對(duì)策研究

第三篇：教學(xué)研究課題工作報(bào)告

《物理教學(xué)中培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究》

課題工作報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

物理研究課題“培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究”于2002年8月被邯鄲市教育科學(xué)規(guī)劃辦確定為教學(xué)研究項(xiàng)目正式立項(xiàng)，項(xiàng)目起止時(shí)間：2002年8月－2003年12月，期間由于“非典”原因，致使結(jié)題時(shí)間推遲到2004年12月?，F(xiàn)研究已完成，本課題組申請(qǐng)結(jié)題。

一、本課題研究過(guò)程

在本課題立項(xiàng)之后，我們開(kāi)展了此項(xiàng)研究。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了本課題的支撐理論，研究課題的范圍界定、確定實(shí)施課題的研究主體（2002屆新高一1、3、5班）。于2004年3月對(duì)我校高二1、3、5班學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷260份，回收221份，回收率85.0％，其 37

中有效問(wèn)卷213份，有效率96.4％，抽樣調(diào)查率36％（我校招收高一學(xué)生722名）。

在課題研究過(guò)程中采取以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)輔助個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。改革課堂教學(xué)模式，改變長(zhǎng)期以來(lái)重教輕學(xué)，重知輕能，重結(jié)果輕過(guò)程，重統(tǒng)一要求，輕獨(dú)立見(jiàn)解，重理論輕實(shí)踐的不良傾向，建立以學(xué)生發(fā)展為本，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力放在重要的地位、形成“民主、平等、合作、和諧”的課堂氣氛，使學(xué)生的主體性得到真正體現(xiàn)，并生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。布置課題作業(yè)，以課本已有的社會(huì)生活的相關(guān)問(wèn)題，提出綜合課題讓學(xué)生以分組或獨(dú)立地以論文、報(bào)告等形式從各個(gè)方面加以論證，并把富于新穎性、創(chuàng)造性的活動(dòng)過(guò)程與研究結(jié)果在全校師生和學(xué)生家長(zhǎng)中公開(kāi)發(fā)表和展覽，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的愉悅感。開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，督促學(xué)生獨(dú)立地以各種學(xué)習(xí)形式或指導(dǎo)方式把學(xué)科系統(tǒng)內(nèi)的知識(shí)和相關(guān)的知識(shí)綜合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科間知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并能綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。廣泛開(kāi)展第二課堂，組織豐富多彩的創(chuàng)造性活動(dòng)，開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的場(chǎng)所和器材，并通過(guò)學(xué)生間的相互交流提高，學(xué)生之間相互配合的能力，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的各方面知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的靈感，挖掘進(jìn)行創(chuàng)新的素材。

經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究，我們得到了第一手資料和數(shù)據(jù)，對(duì)高一其它班學(xué)

生進(jìn)行了評(píng)價(jià)、對(duì)比和分析，找出了目前中學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及存在的不足，同時(shí)提出了有效實(shí)施課堂教學(xué)的策略。

二、本課題的新內(nèi)容、新方法及意義

1．對(duì)中學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究調(diào)查在我縣尚屬首次，通過(guò)調(diào)查和研究獲取了第一手資料和數(shù)據(jù)，并發(fā)現(xiàn)了我地中學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及存在的不足，提出了應(yīng)對(duì)的策略和發(fā)展方向，為未來(lái)我市教育規(guī)劃、教育投入和教學(xué)改革提供了依據(jù)，使我市中學(xué)教學(xué)的發(fā)展更具方向性、科學(xué)性。

2．本研究采用了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法，對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行了分層評(píng)價(jià)，其分層評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法為本研究獨(dú)創(chuàng)，為教育評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完善提供了依據(jù)和參考。

3．本研究所得結(jié)論，為下一步創(chuàng)新教學(xué)改革的研究、相關(guān)政策的出臺(tái)提供了一定的思路，為教師繼續(xù)教育的發(fā)展提供參考，也為物理新課程的有效實(shí)施提供參考和依據(jù)。

三、本研究需繼續(xù)探索和研究的問(wèn)題

本研究雖取得了階段性成果，但仍有許多問(wèn)題值得繼續(xù)探索和研究：

1．本研究結(jié)果仍需驗(yàn)證，研究方法有待進(jìn)一步完善。2．在現(xiàn)有資源和條件下，開(kāi)展本課題研究的方法和措施需進(jìn)一步研究和探討。3．教學(xué)的改革思路、方法需做更深入的研究。經(jīng)過(guò)本課題組全體成員的努力，本課題的研究已于2004年12月全部完成，并將研究報(bào)告《培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究》呈交你處（市課題研究規(guī)劃辦），本研究報(bào)告1萬(wàn)7千余字，包含詳實(shí)的資料、數(shù)據(jù)及分析研究?jī)?nèi)容，現(xiàn)申請(qǐng)結(jié)題。

此致

申請(qǐng)人：中學(xué)高級(jí)教師

敬禮李振2004年12月

第四篇：教學(xué)研究課題計(jì)劃

教學(xué)研究課題計(jì)劃

一、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

組 長(zhǎng)：張旺順副組長(zhǎng)：林寶標(biāo)組 員；教師

二、課題內(nèi)容：如何巧妙布置作業(yè)

三、教研目的：

1、作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段之一。

2、巧妙地布置作業(yè)，不但能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在系統(tǒng)疏理的基礎(chǔ)上得以升華，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3、從而提高我校教學(xué)教育水平。

四、實(shí)施方案：

（一）讓班主任在各班召開(kāi)關(guān)于“為什么要布置作業(yè)”的相關(guān)主題班會(huì)：詮釋作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)該耐心、細(xì)心的指導(dǎo)。１、把作業(yè)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題；

2、作業(yè)可及時(shí)解決問(wèn)題；

3、適量的家庭作業(yè)時(shí)學(xué)校與家庭的溝通橋梁；

4、作業(yè)是提高學(xué)生成績(jī)的前提。

（二）通過(guò)家訪，反應(yīng)家庭作業(yè)的作用，得到學(xué)生家長(zhǎng)的支持。

（三）學(xué)校組織主持人，檢查教師對(duì)作業(yè)布置以及批改反饋評(píng)語(yǔ)的情況。

（四）通過(guò)月考、期末考，檢查學(xué)生的成績(jī)的提高情況，得以實(shí)現(xiàn)。

柘 林 小 學(xué)２０１３．１０．１８

第五篇：確立音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

確立音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

一、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)概述

音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，指課堂音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)的到目標(biāo)與境界，特指音樂(lè)教師根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際、所制定的既符合教學(xué)內(nèi)容要求、又適合學(xué)生實(shí)際水平的最基本的標(biāo)準(zhǔn)與層面。它與以往教師所熟悉使用的“教學(xué)目標(biāo)”一詞有著本質(zhì)的區(qū)別?！澳康摹笔墙處熤饔^的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，站在審視教學(xué)的角度，以傳授者的 身份和挑剔的 心態(tài)所制訂的希望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)與境界，集中代表了以知識(shí)為本的學(xué)科體系教學(xué)觀，是“以教論學(xué)”的具體體現(xiàn)。“目標(biāo)”則是教師根據(jù)課程內(nèi)容的要求，從學(xué)生需求的角度出發(fā)，以促進(jìn)者的身份和接受的心態(tài)所制訂的學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)與境界，集中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)觀，是“以學(xué)論教”的集中體現(xiàn)。

二、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)分類

《標(biāo)準(zhǔn)》為音樂(lè)教學(xué)設(shè)置了三個(gè)不同維度的目標(biāo)，即情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能。

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、豐富情感，體驗(yàn)培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度；

2、培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的愿望；

3、提高音樂(lè)審美能力；

4、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神；

5、尊重藝術(shù)，理解多元文化。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

音樂(lè)本身的表現(xiàn)性、實(shí)踐性、非語(yǔ)義性和不確定性，決定了音樂(lè)課程音樂(lè)課程的“過(guò)程與方法”目標(biāo)。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)親身經(jīng)歷與體驗(yàn)這一過(guò)程，才能獨(dú)立地獲得對(duì)音樂(lè)的感受與理解，才能通過(guò)模仿逐步積累感性經(jīng)驗(yàn)，在研究與創(chuàng)造活動(dòng)中，在與他人的共同合作中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的音樂(lè)學(xué)習(xí)，并感受學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)音樂(lè)、會(huì)學(xué)音樂(lè)的興趣與興趣與習(xí)慣。過(guò)程與方目標(biāo)為：

1、體驗(yàn)；

2、模仿；

3、探究；

4、合作；

5、綜合。

（三）知識(shí)與技能目標(biāo)

音樂(lè)知識(shí)與技能對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)疑是必要地，關(guān)鍵是以什么樣的方式去獲取知識(shí)和技能。有人說(shuō)“教人真理的教師不是好教師，教人發(fā)現(xiàn)真理的教師才是好教師”音樂(lè)教師應(yīng)在正確地教育觀念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)知識(shí)與技能，使學(xué)生的情感態(tài)度、方法能力與知識(shí)技能，使學(xué)生的情感態(tài)度、方法能力與知識(shí)技能共同成長(zhǎng)。在《課標(biāo)》中，知識(shí)與技能目標(biāo)有下列幾點(diǎn)；

1、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)；

2、音樂(lè)基本技能；

3、音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景；

4、音樂(lè)與相關(guān)文化。三

音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)比較

由于教師不同，相同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果；同樣道理，由于教學(xué)理念不同，相同的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)制訂出截然不同的教學(xué)目標(biāo)。在舊理念的指導(dǎo)下制定的教學(xué)目標(biāo)的是站在教師的位置上，從教學(xué)的角度，提出的希望學(xué)生達(dá)的到境界；在新理念指導(dǎo)下制定的教學(xué)目標(biāo)是站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)習(xí)的角度，提出的學(xué)生能夠達(dá)到的層面。

從以下兩位教師設(shè)計(jì)的《東北好》一課教學(xué)目標(biāo)的比較來(lái)看，我們會(huì)虔誠(chéng)地發(fā)現(xiàn)來(lái)自教學(xué)目標(biāo)的差別。

甲教師從教師出發(fā)制定的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課課學(xué)習(xí)使學(xué)生充分感受東北音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，并通過(guò)聽(tīng)唱、自學(xué)等形式學(xué)習(xí)《東北好》，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、喜歡東北音樂(lè)。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗(yàn)不同風(fēng)格特點(diǎn)的東北音樂(lè)，根據(jù)《東北好》音調(diào)創(chuàng)編《沈陽(yáng)好》，提高學(xué)生想像力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

乙教師從學(xué)生出發(fā)制定的教學(xué)目標(biāo)：

1、感受東北音樂(lè)熱情奔放、活潑風(fēng)趣、熱烈紅火等風(fēng)格特點(diǎn)并有進(jìn)一步了解東北音樂(lè)的愿望。（情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）

2、聆聽(tīng)和演唱歌曲《東北好》，表達(dá)出歌曲熱烈歡快的情緒。探索、體驗(yàn)不同風(fēng)格的東北音樂(lè)，根據(jù)《東北和》創(chuàng)編《沈陽(yáng)好》，體會(huì)創(chuàng)編成功的快樂(lè)。（過(guò)程與、方法目標(biāo)）

3、能清晰正確地演唱歌曲，并能邊節(jié)奏或邊扭秧歌邊唱歌曲。在濃郁地音樂(lè)情景中知道東北的地理位置、語(yǔ)言特點(diǎn)、風(fēng)土人情及東北二人轉(zhuǎn)、東北秧歌等知識(shí)。（知識(shí)與技能目標(biāo)）

第一種設(shè)計(jì)目標(biāo)籠統(tǒng)、宏大強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位，是教師想使學(xué)生充分感受，是教師想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師想引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗(yàn)與創(chuàng)編，充分體現(xiàn)了傳授者的良好愿望與主觀想像，是教師對(duì)教學(xué)結(jié)果的期盼，但這一目標(biāo)的后期效果則不再考慮之內(nèi)。

第二種設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、清晰，探出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，既設(shè)置了學(xué)生在45分鐘的教學(xué)中能夠達(dá)到的短期學(xué)習(xí)行為與實(shí)際效果的具體目標(biāo)，也為今后的可持續(xù)發(fā)展做了鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出來(lái)興趣與情感的主線在與知識(shí)技能這暗許條暗線緊緊纏繞交織呈現(xiàn)的時(shí)候，價(jià)值觀得到了更充分地體現(xiàn)。四、如何確立音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的靈魂與方向，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)，是教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況后，為進(jìn)一步提高學(xué)生的能力與水平而制定的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到而且能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界。然而，一般音樂(lè)教師對(duì)此往往研究的不夠深入，錯(cuò)把教學(xué)目的當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)待，過(guò)高的估計(jì)一節(jié)課的功效與價(jià)值，甚至“把培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”、“通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌，把學(xué)生培養(yǎng)成雷鋒式的好少年”、等等過(guò)于宏觀的語(yǔ)言都寫(xiě)在上面，對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有具體地的指導(dǎo)意義，也沒(méi)有評(píng)價(jià)的價(jià)值。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個(gè)要素：

1、行為主體必須是學(xué)生而不是教師。如果我們把教學(xué)目標(biāo)表述為“通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力”，就等于把目標(biāo)的行為主體定位于教師，而不是學(xué)生，因?yàn)槭墙處熛胪ㄟ^(guò)學(xué)唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力。事實(shí)上，片斷教學(xué)效果的直接依據(jù)是學(xué)生在課堂上是否真正獲得情感體驗(yàn)與切實(shí)的進(jìn)步，而不是教師的主觀愿望能否實(shí)現(xiàn)或教學(xué)任務(wù)是否完成。

2、行為動(dòng)詞必須是具體、明確、可測(cè)評(píng)的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的。如果我們學(xué)唱了一首歌唱雷鋒的歌曲，就把目標(biāo)定位于“把學(xué)生培育成雷鋒式的好少年”和“提高學(xué)生的歌唱能力”進(jìn)行測(cè)評(píng)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)唱一首歌，根本無(wú)從測(cè)評(píng)學(xué)生提高了多少。

3、行為方式必須是靈活、多樣、可操作的，而不是單調(diào)、乏味、缺少情感于活力的。如果我們的教學(xué)不是從學(xué)生的角度出發(fā)，其行為方式也必定會(huì)不合時(shí)宜，只有真正熟悉、理解研究學(xué)生的教師，才能制訂出事實(shí)深受學(xué)生喜愛(ài)、符合學(xué)生年齡于心理特征、貼近學(xué)生實(shí)際生活與實(shí)際水平的行為方式。

4、行為程度必須是面向全體的最低低線，而不是個(gè)別尖子生才能達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)。如果我們制定的教學(xué)目標(biāo)不是最基本、最普通、大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，我們的教育也就不是面向普通人的基礎(chǔ)教育了。因此，行為程度要適當(dāng)，即符合多少學(xué)生的實(shí)際程度，又能讓那些接受快的學(xué)生有繼續(xù)發(fā)展的空間。例如：“至少能記住歌詞或音樂(lè)主題”、“能基本正確地演唱歌曲”、“感受音樂(lè)作品濃郁的地方風(fēng)格”“體驗(yàn)創(chuàng)編活動(dòng)的快樂(lè)”等眾所能及的標(biāo)準(zhǔn)與層面。

需要說(shuō)明的是，確立音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是每一個(gè)音樂(lè)教師授課前的自主行為，不必要過(guò)于追求統(tǒng)一，搞的千篇一律；從另一個(gè)角度說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)本身就是藝術(shù)，即使藝術(shù)，就需要個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性就形不成獨(dú)特地教學(xué)風(fēng)格，就談不上創(chuàng)新與發(fā)展。過(guò)去把教師的備課行為管的太死，過(guò)于追求煩鎖的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，新老教師一個(gè)模子、一個(gè)套路，形成一種不顧實(shí)效的“表面行為”，以應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查。其實(shí)這種大統(tǒng)一的模式是根本不必要的，一位高師學(xué)生在實(shí)習(xí)中把課上的一塌糊涂，大家一致認(rèn)為這節(jié)課的成績(jī)應(yīng)該是不及格，但一看他的教案，是所有實(shí)習(xí)生中寫(xiě)得最認(rèn)真、也是最好的，因此成績(jī)也就上來(lái)了；他的指導(dǎo)教師是一位非常有經(jīng)驗(yàn)的老教師，上課沒(méi)有教案，只在上衣口代里裝上一張?zhí)崾窘虒W(xué)的小卡片，所有的教學(xué)思路都在腦子里，教學(xué)效果非常好。所以，應(yīng)該把評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)制定的是否合理以及教學(xué)效果好壞的權(quán)利留一部分給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，上下結(jié)合才能產(chǎn)生最佳效果。