第一篇：試析新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)

試析新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)

摘 要：新課標(biāo)下的高中歷史教材與以往的教材有了很大的變化，這就要求我們歷史教師深入研究新課標(biāo)的要求，鉆研教材的編排，充分理解教材內(nèi)容，并做出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和變化，這樣才能營造出符合新課標(biāo)要求的歷史課堂，才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中歷史；教學(xué)

一、新課標(biāo)下歷史教學(xué)中存在的問題

1.新課標(biāo)下不穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境

在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)壓力下，使得很多教師的教學(xué)方式一直采取應(yīng)試教育的教學(xué)模式，一味地運(yùn)用“針對(duì)性”的教學(xué)方式，而未能注重對(duì)歷史教學(xué)的趣味性探索，只采用硬性灌輸歷史知識(shí)的方法，這樣無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使歷史課堂失去活力，學(xué)生很難跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

2.新課標(biāo)下的歷史教學(xué)方式?jīng)]有經(jīng)驗(yàn)可循

新課標(biāo)對(duì)新時(shí)期的教學(xué)模式提出了新的要求以及新的教學(xué)理念，這是教學(xué)方式新的歷史變革，但是新課標(biāo)的要求卻使新時(shí)期的教學(xué)方式?jīng)]有可以借鑒追尋的經(jīng)驗(yàn)，致使很多教師沒有完全改變教學(xué)模式，只是在課堂上增添一些有趣的元素，不敢從真正意義上讓學(xué)生自己主導(dǎo)課堂，學(xué)生無法完全達(dá)到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就無法達(dá)成新課標(biāo)改革的教學(xué)要求，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量極為不利。

二、新課改下歷史教學(xué)方式探索

1.營造民主和諧的教學(xué)氛圍

營造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍是開展教學(xué)活動(dòng)的必要條件。教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)是重點(diǎn)。新的課程改革要求教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的不同意見，既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧具有堅(jiān)強(qiáng)意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此教學(xué)活動(dòng)中教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的延伸與實(shí)際生活的結(jié)合高中時(shí)期的學(xué)生正處于世界觀、人生觀的形成時(shí)期。歷史教學(xué)能夠修正并完善他們自身成長(zhǎng)中的缺陷與發(fā)展。歷史教學(xué)能夠從思想上影響學(xué)生的智力、道德修養(yǎng)的形成，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)將其教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀受到潛移默化的影響，如在講授“秦始皇統(tǒng)一全國建立中央集權(quán)制度奠定統(tǒng)一的多民族的國家基礎(chǔ)”時(shí)，教師可適時(shí)地補(bǔ)充秦始皇四處尋找長(zhǎng)生不老藥但最終無法使秦始皇長(zhǎng)生不老的故事，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價(jià)值不在于生命的長(zhǎng)度而在于生命的寬度”的真諦。

3.合理減負(fù)，給學(xué)生留出足夠的空間

高中時(shí)期可以說是學(xué)習(xí)生涯中最累的時(shí)期，尤其是歷史、政治等需要背功的學(xué)科更是令人望而生嘆。高中學(xué)生減負(fù)一直都在呼吁，但面對(duì)應(yīng)試教育的巨大壓力卻從未真正落到實(shí)處。而在新課標(biāo)要求下教師需要減輕學(xué)生壓力，根據(jù)新的內(nèi)容合理布置家庭作業(yè)，給其足夠的空間采取自己掌握。領(lǐng)會(huì)的方法指導(dǎo)其自己尋找資料自己學(xué)習(xí)的方法途徑引導(dǎo)學(xué)生多角度多方位地思考問題，畢竟授之以魚不如授之以漁。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)歷史的熱情與興趣

興趣是最好的老師。在學(xué)生的印象當(dāng)中文科的學(xué)習(xí)尤其是歷史的學(xué)習(xí)就是死記硬背的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候難免提不起興趣，其實(shí)不盡然。因此在教學(xué)過程中要通過多種途徑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，做到課伊始，趣已生。在導(dǎo)入階段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。在教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激活課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮，讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)束時(shí)，要做一個(gè)精彩而又能激起學(xué)生更強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的小結(jié)，既讓學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)在整體上有個(gè)把握，又讓學(xué)生為下節(jié)課積極做準(zhǔn)備。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度

新課標(biāo)給高中歷史教學(xué)提出的要求之一就是改變以往陳舊的、單一的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。這一要求為我們的歷史教學(xué)指出了新的努力方向，即通過多種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，比如通過研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成、提高。其實(shí)，在教學(xué)中，任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，只是需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況選擇出合理的、合適的、科學(xué)的教學(xué)方法和手段，這樣才能夠使課堂教學(xué)效率得到提高。

6.問題情境要兼顧情境和問題

問題情境應(yīng)該包含情境和問題兩個(gè)要素，情境要有利于學(xué)生從生活直觀過渡到物理抽象，而問題則要有利于學(xué)生的思考，讓學(xué)生從問題的探究中進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在高中物理教學(xué)中，就要注重在情境中用問題來引導(dǎo)學(xué)生。如，在《速度變化快慢的描述――加速度》的教學(xué)中，教師以運(yùn)動(dòng)員百米賽跑和火車出站的案例來導(dǎo)入，然后提出問題：“百米賽跑時(shí)，發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員希望自己在短時(shí)間內(nèi)速度改變是越大越好，還是越小越好？”“火車出站時(shí)，速度逐漸增大，經(jīng)過一段時(shí)間后風(fēng)馳電掣；而一扣槍的扳機(jī)，子彈‘啪’的一聲已不見蹤影，這說明什么？”“以上生活中的現(xiàn)象說明速度的改變是有快慢之分的，那么，如何定量地比較物體速度的變化快慢呢？”接著問題以實(shí)例引入實(shí)驗(yàn)求證，自然引入加速度概念的學(xué)習(xí)，可見問題推動(dòng)了課堂的發(fā)展。

新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)，要結(jié)合高中生的自身特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在探討實(shí)踐中掌握歷史知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生建立主人翁意識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江西省九江縣第一中學(xué)）

第二篇：新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實(shí)踐

期待是夢(mèng)境掠過的思念,乍寒還暖；期待是清風(fēng)撫摸的瞬間,擾人心田；期待是淚水滴落的剎那，絲絲惱人；期待是陰霾里的笑靨,扣人心弦； 期待是擦肩的邂逅，美妙難言；

期待是春風(fēng)和雨的溫暖，縷縷燦爛；期待是夏陽似火的熾熱，焦燥難耐 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?似乎等待了一百年，忽然明白，如果我不愛你，我就不會(huì)思念你 發(fā)表日期：2013-03-31的烙...

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我獨(dú)自守候著歲月的輪回，等待那千年的夢(mèng) 發(fā)表日期： 2012-05-01

我獨(dú)自守候著歲月的輪回，等待那千年的夢(mèng)。驀然回首，青春 的花，在那煙雨蒙蒙中遺失了心，卻在這和煦陽光下找到了魂。終于了悟了那埋藏已久的心。于是，我輕輕的笑了。...
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一直以來，我的生活就有個(gè)空擋，等待一個(gè)適合的人走進(jìn)來 發(fā)表日期：2012-05-01 一直以來，我的生活就有個(gè)空擋，等待一個(gè)適合的人走進(jìn)來。不想再隨便的開始
一段戀情，不想再開始泡面戀愛，想找個(gè)一起轉(zhuǎn)動(dòng)的齒輪，能一起看電影的，能一起牽手散步 的，能一起逛街的，能一起抬杠的，能經(jīng)...

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活著不是為了懷念昨天，而是要等待希望 發(fā)表日期：2012-04-23
活著不是為了懷念昨天，而是要等待希望。讓大家都看到你的堅(jiān)強(qiáng)，離開他你也可以過得很好。離開以后，大聲的告訴他我愛你，與你無關(guān)。愛是你的權(quán)利，把想說的都說出來。平靜的回憶 你們的過去，然后哭吧。...

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單身意味著你有足夠的堅(jiān)強(qiáng)和耐心，去等待那個(gè)值得擁有你的人 發(fā)表日期：
2012-02-15 單身意味著你有足夠的堅(jiān)強(qiáng)和耐心，去等待那個(gè)值得擁有你的人?？傆幸粋€(gè)人是經(jīng)遇見就再不 能割舍的。遇見之前所經(jīng)歷的一切都是為等待。而遇見之后所要經(jīng)歷的一切都是為相守。有一 天那個(gè)人走進(jìn)了你的生命，...

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我用一生的時(shí)間等你，哪怕等待是如何的卑微 發(fā)表日期：2011-08-13
我用一生的時(shí)間等你，哪怕等待是如何的卑微，也會(huì)讓我有希望而快樂地活著。天亮了 我在每 天的開端等你；夜來了 我在夢(mèng)鄉(xiāng)中等你；春 我在姹紫嫣紅中等你；夏 我在流火如金中等你； 秋 我在悲風(fēng)嗚咽中等你...

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不明白在等待什么，不明白為什么忍受那么多 發(fā)表日期：2011-07-30
不明白在等待什么，不明白為什么忍受那么多，不明白忍受的極限是什么，不明白現(xiàn)在為什么 會(huì)有這么多的痛苦，為什么會(huì)像瘋子一樣抱著膝蓋哭了，為什么總會(huì)有想要放棄自己的念頭，想過離開，想過放棄，但是...

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如果曾經(jīng)有一個(gè)人為了你而等待，不管是三年還是三個(gè)月 發(fā)表日期：2011-07-10
如果曾經(jīng)有一個(gè)人為了你而等待，不管是三年還是三個(gè)月，請(qǐng)不要那樣輕率地選擇拒絕。這世 間的緣分并不像空氣那樣廉價(jià)，再平凡不過的相遇與相識(shí)。在親情以外，沒有誰人能夠輕易而 又不求回報(bào)地為一個(gè)人付出...

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習(xí)慣了等待，于是，在輪回中我無法抗拒的站回等待的原點(diǎn) 發(fā)表日期： 2011-06-30
習(xí)慣了等待，于是，在輪回中我無法抗拒的站回等待的原點(diǎn)。我不知道，這樣我還要等多久才 能看到一個(gè)答案；我不知道，如此我還能堅(jiān)持的等待多久去等一

一個(gè)結(jié)局；我不知道，這樣我還 是否有想你的勇氣；思念，...

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人生只有三天，活在昨天的人迷惑；活在明天的人等待 發(fā)表日期：2011-05-30
人生只有三天，活在昨天的人迷惑；活在明天的人等待；活在今天的人最踏實(shí)。你永遠(yuǎn)無法預(yù) 測(cè)意外和明天哪個(gè)來得更早，所以，我們能做的，就是盡最大的努力過好今天。請(qǐng)記?。航裉?永遠(yuǎn)是昨天死去的人所期待...

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生活不能等待別人來安排，要自已去爭(zhēng)取和奮斗 發(fā)表日期：2011-04-17
生活不能等待別人來安排，要自已去爭(zhēng)取和奮斗；而不論其結(jié)果是喜是悲，但可以慰藉的是，你總不枉在這世界上活了一...

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人的一生，總是不能繞過那些讓人無法預(yù)期的等待 發(fā)表日期：2011-02-15
人的一生，總是不能繞過那些讓人無法預(yù)期的等待，這是人生最大的痛苦，也是人生最大的快 樂...

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愛就像一顆身陷磐石深處的鉆石，需要等待耐心和包容 發(fā)表日期：2011-02-13
有時(shí)候，愛就像一顆身陷磐石深處的鉆石，需要等待耐心和包容，需要不斷的切削與打磨，才 會(huì)在電光石火的那一剎那，煥發(fā)出耀眼的光芒。...

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我不貪心，也不等待。我找到感覺對(duì)的人，就決定了 發(fā)表日期：2011-02-10
我不貪心，也不等待。我找到感覺對(duì)的人，就決定了。我不喜歡左顧右盼，我的時(shí)間有限，我 想用有限的時(shí)間跟另一個(gè)人過 Betterlife，而不是用我的 Life，去找一個(gè) Better 的人。...

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世上的愛情，沒有幾份真的經(jīng)的起等待 發(fā)表日期：2010-11-13
多少人在說我會(huì)等你，等你回心轉(zhuǎn)意的那一天；我會(huì)等你，等你愿意和我在一起的那一天；我 會(huì)等你，等你離開那個(gè)人來到我身邊的那一天；我會(huì)等你然而人們可曾知道，世上的愛情，沒 有幾份真的經(jīng)的起等待！...

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等待是浪漫的，也是漫長(zhǎng)的 發(fā)表日期：2010-11-05
有人說等待是浪漫的，也是漫長(zhǎng)的。在數(shù)個(gè)關(guān)于等待的夜晚，也許少年也會(huì)熬成白頭。我時(shí)常 會(huì)告訴自己，雖然在最低的位置，看不到花朵綻放時(shí)的艷麗。然而卻不會(huì)錯(cuò)過花瓣飄落時(shí)在風(fēng) 中悠揚(yáng)飛舞的浪漫。...

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等待太久得來的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初自己想要的樣子了 發(fā)表日期：
2010-10-24 等待太久得來的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初自己想要的樣子了。世上最珍貴的不是永遠(yuǎn)得不到或 已經(jīng)得到的，而是你已經(jīng)得到并且隨時(shí)都有可能失去的東西！寂寞就是你說話時(shí)沒人在聽，有 人在聽時(shí)你卻沒話說了！...

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人生沒有那么多的等待 發(fā)表日期：2010-10-15
不要等到了一個(gè)笑容才面露慈善，不要等被愛了才要去愛，不要等到寂寞了才明白朋友的價(jià)值，不要等擁有許多后才開始分享一些，不要等失敗后才想起別人的忠告，不

要等別人受傷才去乞 求原諒，不要等分開了才...

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我不貪心，也不等待 發(fā)表日期：2010-10-03
我不貪心，也不等待。我找到感覺對(duì)的人，就決定了。我不喜歡左顧右盼，我的時(shí)間有限，我 想用有限的時(shí)間跟另一個(gè)人過 Better life,而不是應(yīng)該我的 Life，去找一個(gè) Better 的人。...

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等待太久得來的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初的樣子了 發(fā)表日期：2010-10-01
等待太久得來的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初自己想要的樣子了。------世上最珍貴的不是永遠(yuǎn)得不 到或已經(jīng)得到的，而是你已經(jīng)得到并且隨時(shí)都有可能失去的東西！------寂寞就是你說話時(shí)沒人 在聽，有人在聽時(shí)你卻...

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不是蝴蝶飛不過去，而是滄海的那一頭，早已沒有了等待…… 發(fā)表日期：
1970-01-01 曾以為蝴蝶飛不過滄海，是以為蝴蝶沒有飛過滄海的勇氣，十年以后我才發(fā)現(xiàn)，不是蝴蝶飛不 過去，而是滄海的那一頭，早已沒有了等待...

第三篇：新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)反思3

新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)反思

發(fā)布者:陳琳 發(fā)布日期:2011-12-01 2009年秋季起，高中新課程改革實(shí)踐在我省全面推行。這對(duì)我們而言，既是一種挑戰(zhàn)，更是難得的機(jī)遇。在教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)新課標(biāo)精神的學(xué)習(xí)，了解新課程改革的特點(diǎn)，挖掘和利用新課程的有利因素，筆者認(rèn)為高中歷史實(shí)施新課程改革有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，形成自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和提高自我教育能力；有利于通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，本人也有一些體會(huì)。

一、在“得”方面：

①發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重心轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，特別注重高中教材和初中教材的銜接，初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣及歷史理念。

②發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析歷史問題，解決歷史問題能力差，甚至對(duì)簡(jiǎn)單的歷史問題都無法理解，至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通，因此，我在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度出發(fā)，放慢教學(xué)進(jìn)度，注重對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，注重解析歷史問題方法得訓(xùn)練，技巧的啟發(fā)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)要求，服務(wù)大多數(shù)學(xué)生。

③新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學(xué)活動(dòng)中，我有意識(shí)的采取多種教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力和能力。例如達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考、討論相關(guān)問題，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。在涉及到對(duì)歷史事件、歷史人物的評(píng)價(jià)時(shí)，則明確要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)或與人民生活密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，通過自主探究、自主解決問題，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和思辯能力。

④課改帶來了歷史教學(xué)許多新問題，如教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法的改變，教學(xué)目的的不同等。在教學(xué)目標(biāo)方面，新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，特別是要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中，本人不僅是教授歷史知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生從世界觀、價(jià)值觀和人生觀的角度分析問題，同時(shí)在教學(xué)方式上，有意識(shí)的采用探究式的方法，盡量發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

二、在“失”方面：

①教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的處理還不夠順手，因?yàn)樾陆滩呐c舊教材相比，變化很大，哪些知識(shí)該補(bǔ)哪些不補(bǔ)，尺度上很難把握。②教學(xué)深度處理還難于把握，基于新課改剛開始，無前人可鑒，無高考可尋，教學(xué)應(yīng)教到哪一個(gè)深度，很難把握。過于理論的話，學(xué)生上課興趣不過，而過于簡(jiǎn)單的話，又擔(dān)心知識(shí)講解不到位。

③學(xué)生的歷史興趣調(diào)動(dòng)還需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，很難找到一個(gè)度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，這其中很難把握。

④雖然在上崗前參加過新課程培訓(xùn)，但在具體教學(xué)中，新課程理念的貫徹不是很到位，尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強(qiáng)的章節(jié)，往往不盡人意，有時(shí)過于注重細(xì)小知識(shí)的分析，造成課時(shí)緊迫和教學(xué)難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處理。

三、總結(jié)得失，積累經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在以后教學(xué)工作中要注意從以下幾方面加以改正：

①繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。

②繼續(xù)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。

③教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。

④、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式” 教學(xué)方式，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間、興趣和質(zhì)量。

新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實(shí)施新課程改革過程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

第四篇：對(duì)新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的反思

對(duì)新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的反思

摘 要：教學(xué)反思是高中歷史教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵部分，對(duì)提升教師的教學(xué)水平和促進(jìn)教師進(jìn)步有著重要作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中歷史；教學(xué)反思

高中歷史教學(xué)反思，不僅能夠幫助教師完善自身的教學(xué)方法，也有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、制定個(gè)人反思制度

個(gè)人反思制度是教師對(duì)自我的一種約束，教師可以通過不斷完善反思制度，來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以及課堂教學(xué)效率。主要實(shí)施措施體現(xiàn)在：一是教師互評(píng)。在開展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)其他教師來聽評(píng)課堂教學(xué)，因?yàn)槠渌處熌軌蚋涌陀^地點(diǎn)評(píng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而促進(jìn)教師素養(yǎng)的不斷提高。二是自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是教學(xué)反思的關(guān)鍵前提。教師應(yīng)該正視自己的教學(xué)過程，客觀全面地評(píng)價(jià)自身的教學(xué)過程和方法，從而確保教學(xué)反思工作的順利進(jìn)行。三是學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生是教學(xué)的直接接受者，教師應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，積極聽取并接受學(xué)生的反饋和建議，從而更加清楚地了解自己在教學(xué)方面的不足并加以改進(jìn)，以不斷提高自身教學(xué)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容方面的反思

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，反思教學(xué)內(nèi)容是確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體措施為：一是根據(jù)歷史知識(shí)提出相應(yīng)問題。教師提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)和方法去分析和探究問題，并試著總結(jié)問題的解決方法和答案，并從中總結(jié)更深層次的問題，以增強(qiáng)成就感和學(xué)習(xí)興趣。二是要把握挖掘教材的深度和延伸知識(shí)的尺度，從而使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律。

三、教學(xué)方法方面的反思

首先，教師必須合理使用教學(xué)工具。當(dāng)前，很多教師為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，盲目使用現(xiàn)代媒體技術(shù)，卻往往難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在開展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際需要慎重選擇教學(xué)工具。其次，教師要注重教學(xué)氛圍的營造。教學(xué)氛圍的好壞對(duì)課堂教學(xué)效果有直接的影響，教師要采用形式多樣的教學(xué)方法來活躍課堂教學(xué)氛圍，以加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

總之，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開展教學(xué)反思工作，通過教學(xué)反思，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面的不足，并且能及時(shí)更新和優(yōu)化教學(xué)理念和方法，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而為學(xué)生傳授更加豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容，也能夠使學(xué)生得到更加科學(xué)全面的培養(yǎng)和鍛煉。

編輯 白小琴

第五篇：探討新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中對(duì)史料的運(yùn)用

探討新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中對(duì)史料的運(yùn)用

2013-07-17 14:23:07 來源：阜蒙縣第二高中 瀏覽:1395次 作者:王紅麗 【大 中 小】

【摘 要】筆者結(jié)合高中歷史教學(xué)實(shí)踐，闡述了在新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)中如何精選史料、有效地運(yùn)用史料教學(xué)法，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及新的教學(xué)資源開發(fā)等方面的作用。【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 精選史料 史料教學(xué)法 提高效益 史料教學(xué)法在貫..【摘 要】筆者結(jié)合高中歷史教學(xué)實(shí)踐，闡述了在新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)中如何精選史料、有效地運(yùn)用史料教學(xué)法，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及新的教學(xué)資源開發(fā)等方面的作用。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 精選史料 史料教學(xué)法 提高效益

史料教學(xué)法在貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及新的教學(xué)資源開發(fā)等方面發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用并有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，可以看作是最能夠體現(xiàn)新課程理念和有助于提高學(xué)生歷史學(xué)科能力的教學(xué)方法。史料教學(xué)的重要性，已經(jīng)被越來越多的中學(xué)歷史教育工作者所認(rèn)識(shí)并接受。它是推進(jìn)新課程改革的需要，是改進(jìn)傳統(tǒng)歷史教學(xué)、真正培養(yǎng)學(xué)生能力的需要，是使歷史發(fā)揮其真正作用的需要；也符合高中生的心理和認(rèn)知需要。近年來，將史料引入教學(xué)與考試之中的做法，一直是我們?cè)谶M(jìn)行歷史教育改革時(shí)頗受重視的一環(huán)。然而，對(duì)于史料運(yùn)用的種種問題，并未真正得到充分的探討。雖然許多的參考書中充斥著所謂的“史料題”，我們?cè)诮虒W(xué)中亦時(shí)而引用史料，事實(shí)上，對(duì)于為什么歷史教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用史料、如何使用史料、使用史料將可能遭遇怎樣的問題、如何解決這些問題等等，我們還沒有完整的一套想法。我從以下六個(gè)方面談一下歷史教學(xué)中對(duì)史料的運(yùn)用。希望能作為我們思考這個(gè)問題時(shí)的參考。

一、史料的運(yùn)用注重課程標(biāo)準(zhǔn)要求的達(dá)成，提高學(xué)習(xí)效率

課程標(biāo)準(zhǔn)是推進(jìn)課程改革的重要依據(jù)，更是課堂教學(xué)的圭臬，所以課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的確定和史料的運(yùn)用也必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則?，F(xiàn)行的各版本教材都是根據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》編寫的，但是，各版本的教材在不同專題的具體內(nèi)容編寫上對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的理解是不盡相同的，這就導(dǎo)致了在不同版本教材中對(duì)于同一個(gè)問題的闡述論證時(shí)運(yùn)用了不同的史料的現(xiàn)象，如在論述“清朝君主專制制度頂峰”這一問題時(shí)，人民版采用了“軍機(jī)處的設(shè)置”和“密折奏事”這兩則史料；而人教版則采用了體現(xiàn)“議政王大臣會(huì)議”、“內(nèi)閣”、“南書房”和“軍機(jī)處”等機(jī)構(gòu)演變的史料。而本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這個(gè)問題的要求僅僅是“了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)”。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要重點(diǎn)選用更能貼近課程標(biāo)準(zhǔn)要求的、有關(guān)軍機(jī)處設(shè)置的史料，以使教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)內(nèi)容更精簡(jiǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，不同版本教材在呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的程度上也有差別，如人民版教材對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中“知道‘始皇帝’的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響?！边@一條時(shí)，則僅僅闡述了“‘始皇帝’的來歷和郡縣制建立的史實(shí)”等有關(guān)內(nèi)容，而對(duì)于“中國古代中央集權(quán)制度的影響”則無只言片語的論述，這就要求我們?cè)谡n堂上要補(bǔ)充一些能夠體現(xiàn)“中國古代中央集權(quán)制度的影響”的史料，使教學(xué)內(nèi)容更完整，有助于學(xué)生較好地理解、歸納和掌握這一重點(diǎn)知識(shí)，從而更有效地達(dá)成課標(biāo)要求。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睔v史教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。教師應(yīng)借助史料，尤其是圖片，音像史料的直觀表現(xiàn)力和視覺沖擊力，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的積極性，以提高學(xué)習(xí)效率。

二、史料的運(yùn)用 注重對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品格和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出普通高中歷史課程是“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。”“通過歷史學(xué)習(xí)，......培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。

史料教學(xué)法是比較直觀有效的一種情境教學(xué)法。圖像史料指可視史料、影視史料,主要是指適用于歷史教學(xué)與研究的視覺圖像,一般指地圖、圖片等傳媒對(duì)象,及遺址遺跡、碑刻、建筑、圖畫、票證、郵票、明信片、宣傳畫等實(shí)物和紀(jì)錄片、影視片等。歷史學(xué)習(xí)中,圖像史料是學(xué)生感受歷史的基本信息,是教師歷史教學(xué)的重要材料。在教學(xué)中,我們常用于設(shè)置歷史情境的圖像史料有影音、地圖與各種圖片。這種史料對(duì)學(xué)生有直接的啟迪作用。

我們?cè)诮虒W(xué)中還要盡量向?qū)W生提供對(duì)學(xué)生日常生活、個(gè)人品格成長(zhǎng)和人文素養(yǎng)提高有用的史料，如在講述人物模塊時(shí)，可重點(diǎn)選擇一些反映偉人待人接物、優(yōu)秀品質(zhì)和先進(jìn)思想的史料，用偉大人物的偉大人格來感染學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇行纬蓛?yōu)秀的品格；在平時(shí)的教學(xué)中，盡量多采用一些能夠反映歷史史實(shí)的文學(xué)名篇、文化常識(shí)、藝術(shù)作品等，讓學(xué)生在長(zhǎng)期熏陶中逐漸提高其人文素養(yǎng)。而優(yōu)秀的品格和良好的人文素養(yǎng)，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展無疑是最有用的。轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 http

三、運(yùn)用能夠體現(xiàn)時(shí)代特征的史料，增強(qiáng)歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)感和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史是發(fā)生在過去的事情,對(duì)于生活在21世紀(jì)的高中生來說似乎是遙遠(yuǎn)與陌生的。這就要求教師在課堂教學(xué)里,創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境,帶領(lǐng)學(xué)生以現(xiàn)在的角色融入當(dāng)時(shí)的歷史情境之中,實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的對(duì)話,或是以當(dāng)事人的身份走進(jìn)歷史,去感受那段有血有肉的人類的故事。史料教學(xué)法,就是教師運(yùn)用當(dāng)時(shí)的歷史材料再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)歷史情境,幫助學(xué)生通過具體形象的感知形成歷史表象,掌握歷史知識(shí),并且通過具體場(chǎng)景的體驗(yàn),激起積極的情感,使學(xué)生在大腦興奮狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,這是一種把教育科學(xué)和藝術(shù)熔為一爐的教學(xué)策略。

運(yùn)用能夠體現(xiàn)時(shí)代特征的史料，用我們身邊正在發(fā)生的事實(shí)來印證、分析和闡述歷史，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，能夠增強(qiáng)歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如，在講述“新民主主義革命勝利的偉大意義”時(shí)，可以運(yùn)用下面的史料：“2004～2005年，兩會(huì)召開，人民代表和社會(huì)各界人士齊聚北京共同商討國家發(fā)展大計(jì)，溫總理在網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)辦公，回答老百姓關(guān)心的問題；兩岸往來頻繁，民族振興有了新的契機(jī)；國家經(jīng)濟(jì)、科技、文化、體育各項(xiàng)事業(yè)都取得了巨大成就，新疆西藏繁榮發(fā)展、神六飛天、十運(yùn)開賽......；在中國的努力下，朝核六方會(huì)談取得了重大進(jìn)展，中國獨(dú)立的外交政策和大國風(fēng)范在世界和平中發(fā)揮越來越重要的作用?！毕胂笠幌?，這種情形在半殖民地半封建的舊中國可能嗎？為什么新中國能夠取得這樣的輝煌成就呢？你能從中認(rèn)識(shí)到新民主主義革命的偉大歷史意義嗎？作出如下的分析：“兩會(huì)召開，人民代表和社會(huì)各界人士齊聚北京共同商討國家發(fā)展大計(jì)，溫總理在網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)辦公，回答老百姓關(guān)心的問題”體現(xiàn)的是人民當(dāng)家作主，人民成為國家的真正主人；“兩岸往來頻繁，民族振興有了新的契機(jī)；國家經(jīng)濟(jì)、科技、文化、體育各項(xiàng)事業(yè)都取得了巨大成就，新疆西藏繁榮發(fā)展、神六飛天、十運(yùn)開賽......”體現(xiàn)的是國家開始擺脫貧窮落后面貌，初步實(shí)現(xiàn)了繁榮富強(qiáng)和人民富裕的夢(mèng)想；“在中國的努力下，朝核六方會(huì)談取得了重大進(jìn)展，中國獨(dú)立的外交政策和大國風(fēng)范在世界和平中發(fā)揮越來越重要的作用”，體現(xiàn)的是新中國的獨(dú)立和強(qiáng)大，改變了國際政治力量的對(duì)比，壯大了世界和平的力量。這樣體現(xiàn)時(shí)代特征的史料，能夠增強(qiáng)歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)感和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、史料的運(yùn)用 注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的多樣性。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，探究式、情景式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式和大多數(shù)的學(xué)習(xí)方法都離不開豐富的史料支持。反之，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，選取恰當(dāng)?shù)?、適合不同的學(xué)習(xí)方式的史料，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程和問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀、分析、理解、歸納、概括的能力，而學(xué)生在對(duì)材料深入分析、理解的基礎(chǔ)上掌握歷史知識(shí)，顯然比接受式學(xué)習(xí)方式下的死記硬背要好，這就有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；而廣泛、頻繁地運(yùn)用豐富、鮮活、真實(shí)的史料，也可以讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)真實(shí)歷史，增強(qiáng)他們的歷史感，培養(yǎng)他們的歷史意識(shí)。如：通過閱讀英國《大憲章》和《權(quán)利法案》的史料，思考（1）英國君主立憲制政體形成的漸進(jìn)性和創(chuàng)新性是如何體現(xiàn)出來的？（2）從時(shí)代背景、內(nèi)容及作用方面對(duì)比《大憲章》與《權(quán)利法案》的異同？學(xué)生經(jīng)過諸如此類的探討，就可以有效地避免死記硬背教材結(jié)論的弊端，并進(jìn)一步加深了對(duì)歷史的理解，促進(jìn)了學(xué)生歷史思維品質(zhì)的發(fā)展。內(nèi)容豐富、生動(dòng)直觀的史料，可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因，從而獲得理想的教學(xué)效果。例如，講述“佛教在中國的傳播”時(shí)，我選取了三幅圖片，分別是新疆克孜爾石窟飛天壁畫、甘肅敦煌石窟飛天壁畫和河南洛陽龍門石窟的佛像圖片，學(xué)生觀察圖片后看到了其中人物服飾的變化：地理位置最西的新疆克孜爾石窟壁畫中畫的是全裸的飛天，而其東面的敦煌石窟壁畫中全穿上了裙子，至多半裸上身，到了中原洛陽的龍門石窟更是穿上了漢族寬袍大袖的衣服。這一組圖片史料足以說明這樣的觀點(diǎn)：宗教在向外傳播的過程中，會(huì)受到當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)勞動(dòng)、生活習(xí)俗、思想信仰等的影響，也有一個(gè)沖突、交往和融合的過程。石窟壁畫人物服飾的變化說明：一方面，中國文化有吸收外來優(yōu)秀文化的一面；另一方面，由于中國文化自身很強(qiáng)大，外來文化一旦進(jìn)入就會(huì)被加以改造，以適應(yīng)漢民族的審美情趣，否則就無法存在。

五、歷史教學(xué)中選擇史料的原則

1、典型性。史料的選擇首先立足于基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)來選取，這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)基本史實(shí)的理解和把握。

2、多樣性。一是應(yīng)注重史料類型的多樣，盡可能選擇不同種類的史料，做到文字、圖片、口述等史料兼顧，第一手和第二手史料兼顧。如講述“中華文明的起源”時(shí)，把遠(yuǎn)古傳說、考古發(fā)現(xiàn)、史家著述相結(jié)合，這樣學(xué)生既可以學(xué)會(huì)區(qū)分原始材料和第二手材料，又可以了解不同史料的價(jià)值，同時(shí)也能關(guān)注不同類型史料之間的關(guān)系，了解多重印證這一史學(xué)方法。

二是史料內(nèi)容或視角、立場(chǎng)的多樣。如對(duì)同一主題、同一事件或同一歷史人物選擇評(píng)價(jià)不同的文獻(xiàn)史料，既可以拓寬學(xué)生的視野，又可以讓學(xué)生理解一些史學(xué)的基本理論。比如講“租界”時(shí)，出示了幾張照片，包括上海租界工部局大樓照片、巡捕房國籍不同的警務(wù)人員的照片、五卅慘案現(xiàn)場(chǎng)的照片、外灘建筑群照片、徐家匯天文臺(tái)照片等，讓學(xué)生能從不同角度審視租界對(duì)上海的不同影響，租界既是“國中之國”，是列強(qiáng)對(duì)中國進(jìn)行侵略、掠奪和殖民統(tǒng)治的基地，同時(shí)也是了解和引進(jìn)西方先進(jìn)文明的窗口，推動(dòng)了近代中國的市政建設(shè)和城市化進(jìn)程。

3、針對(duì)性。史料的選擇應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的閱讀能力和理論水平，不能選擇學(xué)生不理解的，也不能選擇學(xué)生不感興趣的。比如中國古代的文獻(xiàn)史料，如需要教師逐字逐句進(jìn)行解釋的不宜采用；再比如對(duì)史家著述的運(yùn)用也應(yīng)慎重，因?yàn)橐话銓W(xué)生很少會(huì)具備研讀專業(yè)史的能力和興趣，我在課堂上引用美國史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯《全球通史》中的內(nèi)容時(shí)，效果不是很好?？梢詮钠渌》莸母咧薪滩睦镞x取一些材料，一來教材當(dāng)中的材料內(nèi)容極其豐富，二來針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的閱讀障礙也小，課堂效果就比較好。

六、歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的策略

不論哪一類史料，對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高都有作用，但要取得較好的效果，還必須講求史料教學(xué)的策略。

1、逐句過關(guān)，講清細(xì)節(jié)。教學(xué)中選取的重要史料，不管是教材上的還是另行補(bǔ)充的，教師要指導(dǎo)學(xué)生“細(xì)嚼慢咽”，逐句過關(guān)。對(duì)一些冷僻的讀音、字義，難懂的典故等細(xì)節(jié)，教師要給予講解，不能粗枝大葉，走馬觀花似的瀏覽。

2、精心設(shè)問，培養(yǎng)能力。對(duì)史料的理解和把握，要通過讓學(xué)生解答有關(guān)問題的形式來培養(yǎng)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的、富有啟發(fā)性、規(guī)律性的問題，激發(fā)學(xué)生閱讀史料的興趣，啟發(fā)他們積極思考，從而促使學(xué)生的思維向新情境縱深推進(jìn)，以更好地理解教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。

3、堅(jiān)持“論從史出”的原則。（1）對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)可恰當(dāng)補(bǔ)充一些史料，引導(dǎo)學(xué)生通過分析史料得出歷史結(jié)論。（2）對(duì)只有歷史結(jié)論而沒有說明過程，對(duì)于學(xué)生來說難以理解、需要史實(shí)說明的，教師也要補(bǔ)充史料，充實(shí)教材，更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，做到論從史出。

以上是我對(duì)在歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的六點(diǎn)看法。

新課程理念為不同學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法帶來了更為廣闊的空間，也為廣大師生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中提供了更多的發(fā)揮余地。相信我們?cè)谶\(yùn)用史料教學(xué)法學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，遵循以上的幾點(diǎn)來選取史料，必定能夠更好的發(fā)揮史料教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，取得更好的教學(xué)效果。此外，史料教學(xué)對(duì)于教育理論的實(shí)踐、歷史學(xué)科教育功能的實(shí)現(xiàn)、歷史教學(xué)的改革和深化，也都有著重要意義。