第一篇：新課改下的高中歷史教學(xué)心得

新課改下的高中歷史教學(xué)心得

摘 要：歷史課改的目的就是倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)始終落實(shí)到平時(shí)的課堂教育教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生健全的人格，確立他們積極進(jìn)取的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；認(rèn)知規(guī)律；高效課堂

新課程下的高中歷史學(xué)科要求學(xué)生掌握的歷史知識(shí)相對(duì)減少，而更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)的基本技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。在教與學(xué)的雙邊過程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣、樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀就成了歷史教師在新課程下最迫切的任務(wù)。

歷史知識(shí)信息的傳遞就是指由歷史教師將最基本的歷史知識(shí)如歷史時(shí)間、歷史事件、歷史人物等系統(tǒng)地歸納出來，在與學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上經(jīng)過講解、討論、交流而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，這就是我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中的常規(guī)課，具有以下特點(diǎn)：

一、以歸納歷史知識(shí)點(diǎn)為例，傳授學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法和技巧

傳統(tǒng)歷史課堂一般是按歷史時(shí)間、歷史人物、歷史事件等構(gòu)建的。因此在這一教學(xué)過程中，教師就需要把歷史知識(shí)系統(tǒng)地歸納，按一定的時(shí)間或人物或事件來安排講義，學(xué)生也按相應(yīng)的邏輯來理解、記憶，相對(duì)來說學(xué)生是比較被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。

二、新課改中要求采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種形式，力求實(shí)現(xiàn)高效課堂

在高中階段歷史基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生是易于接受的，他們通過自主、合作、引導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種手段能達(dá)到一定的了解與理解，自主合作學(xué)習(xí)始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，讓他們制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓他們提出學(xué)習(xí)中的疑惑并討論與讓教師來最終消除疑惑，這種學(xué)習(xí)方式就避免了重復(fù)講解，因材施教，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、歷史常規(guī)課側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本史實(shí)的了解與掌握

教無定法，貴在得法。無論以何種形式的講授新課，都要求對(duì)基本歷史史實(shí)的了解與掌握，使學(xué)生形成正確的歷史時(shí)空概念和掌握基本的學(xué)習(xí)歷史的方法。

歷史常規(guī)課與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，通過學(xué)生的各種活動(dòng)來展示新的課堂設(shè)計(jì)，會(huì)收到事半功倍的效果，有以下幾點(diǎn)應(yīng)注意：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的歸納方法和掌握不同的歸納方法

“授之以魚，不如授之以漁?！备咧袑W(xué)生需要養(yǎng)成“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”甚至“樂學(xué)”的習(xí)慣，讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來。例如：師生共同歸納“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期前后生產(chǎn)工具的變化”“商鞅變法的內(nèi)容和作用”以及“從生產(chǎn)工具的進(jìn)步到生產(chǎn)方式的變革再到社會(huì)變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系”，通過歸納以上幾個(gè)問題，學(xué)生便深刻理解了知識(shí)之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律

歷史課改的目的就是倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)始終落實(shí)到平時(shí)的課堂教育教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生健全的人格，確立他們積極進(jìn)取的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，提高設(shè)計(jì)能力。

中學(xué)階段的知識(shí)都是相輔相成。在高中階段學(xué)生需要落實(shí)基本的歷史知識(shí)，理清知識(shí)脈落，可按時(shí)間、人物、事件等。同時(shí)注重引入新的有創(chuàng)意的教學(xué)方法，如引導(dǎo)學(xué)生編順口溜來記憶歷史事件、人物、故事等，多利用多媒體展示圖片、影視作品等手段來讓學(xué)生從視聽感觀上認(rèn)知世界，知識(shí)來源于生活，處處留心皆學(xué)問。

一線歷史教師對(duì)知識(shí)傳授必須有一定的深度，在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史概念的準(zhǔn)確與科學(xué)性，只有準(zhǔn)確、透徹掌握概念，才能對(duì)歷史現(xiàn)象與歷史事實(shí)理解深刻。如在講：世界近代史上冊(cè)第二章“資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的東西方世界”時(shí)，只有讓學(xué)生對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命有整體概念，才能深刻理解當(dāng)時(shí)背景下的歷史事件、人物。在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)除了讓學(xué)生分析歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。如果師生能如此清晰地勾勒出資本主義革命的前因后果那么整個(gè)教材的內(nèi)容就清晰地融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)有的放矢、水到渠成了。

在日常的一線教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，興趣是學(xué)習(xí)的永動(dòng)機(jī)，只有熱愛學(xué)習(xí)歷史，才能在持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。歷史是前人生活的再現(xiàn)，有前人成功與失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)。以史為鑒、古為今用正是現(xiàn)實(shí)中歷史學(xué)習(xí)的意義所在。因此平時(shí)的課堂中教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，選擇與具有代表性、學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)來運(yùn)用知識(shí)解決問題，運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)來分析，讓學(xué)生體會(huì)到歷史并非過眼云煙，而是活生生的現(xiàn)實(shí)。例如：學(xué)習(xí)“蘇德互不侵犯條約”時(shí)，蘇德簽訂條約，為防止德國(guó)入侵，做準(zhǔn)備，加強(qiáng)開發(fā)東部，為蘇聯(lián)取得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提供了保障。

“教無定法，貴在得法?！睙o論是常規(guī)課，還是新課改下的素質(zhì)課堂，只要能讓學(xué)生在樂學(xué)中深刻理解知識(shí)，充分運(yùn)用歷史的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，這也就達(dá)到了歷史教學(xué)的最高目標(biāo)。教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，把傳統(tǒng)的課堂知識(shí)講解與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，相信學(xué)生的成績(jī)定會(huì)突飛猛進(jìn)，教師會(huì)從繁鎖的課堂講解中解脫出來，新課改的春天必定盡早到來。

參考文獻(xiàn)：

馬韜.全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā).新課程：高中歷史教學(xué)案，2014（11）.作者簡(jiǎn)介：陳英偉，男，1975年11月生，畢業(yè)于雁北師范學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)，現(xiàn)工作于汾陽(yáng)市第四高級(jí)中學(xué)擔(dān)任高中歷史學(xué)科教學(xué)工作。

？?S編輯 李建軍

第二篇：新課改下的高中歷史教學(xué)心得

新課改下的高中歷史教學(xué)心得

新課改下的高中歷史教學(xué)心得1

時(shí)光飛梭，47天的兵二歷史課堂教學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在學(xué)習(xí)的日子里，天天都能獲得意想不到的收獲?？傮w而言，我的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

一、利用多媒體教學(xué)，生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事實(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力歷史學(xué)科具有過去性的特點(diǎn)。

學(xué)生不能對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行直接觀察，這就給教師的教學(xué)、學(xué)生的理解帶來了困難。而兵二所有的老師十分勤奮好學(xué)，精于鉆研，專業(yè)功底強(qiáng)，理論知識(shí)掌握得十分到位。在歷史教學(xué)過程中不斷運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)容，探索了歷史教學(xué)的新路子。運(yùn)用電視、電影錄像等再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立起對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，這在兵團(tuán)教育事業(yè)的發(fā)展中，始終走在前列。

通過這段時(shí)間的聽課，兵二劉民老師的課有一大特色：授課時(shí)言簡(jiǎn)意賅，精講精煉，不僅僅局限于課本上的內(nèi)容，而且能夠拓展開學(xué)生的思路，時(shí)刻激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拔高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)又能將所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)與必修一、二的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生形成比較完整的知識(shí)體系，這樣有利于前后知識(shí)的聯(lián)系和比較，有利于高三時(shí)的復(fù)習(xí)，為以后的高三復(fù)習(xí)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高二陸沖輝老師的歷史課，也有自己獨(dú)特的閃光之處：制作的課件比較精煉，史料十分的新穎、獨(dú)到，針對(duì)性十分的強(qiáng)，結(jié)合史料進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的歸納總結(jié)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，特別是聽了他講授的《海灣戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課，感受十分深刻。通過現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭(zhēng)，使用大量的圖片和史料，進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的突破和強(qiáng)化，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜和平情感教育價(jià)值觀，受到了廣大師生的好評(píng)。高三漆志忠老師的課：講練結(jié)合，重在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，自成體系，形象直觀的使用多媒體課件進(jìn)行專題教學(xué)，便于難點(diǎn)知識(shí)的突破。另外使用自己總結(jié)的專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，自成體系，針對(duì)性強(qiáng)，能夠鍛煉學(xué)生的做題速度和審題能力，尤其是材料題的審題和突破方法上，引導(dǎo)十分的到位，教會(huì)了學(xué)生做題的科學(xué)方法，因此也取得了很好的效果。

二、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，促進(jìn)學(xué)生積極思維在一般情況下，學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣不濃，注意力難以持久集中。

現(xiàn)代教育媒體可以提供形象生動(dòng)、直觀新穎的教學(xué)材料，吸引、感染學(xué)生，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使他們?cè)诓恢挥X中接受大量的歷史知識(shí)信息，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

在歷史教學(xué)過程中，老師不只是單一的講述，同時(shí)能夠緊緊地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去有目的的學(xué)習(xí)，引用材料再給以證實(shí)，做到了論從史出。學(xué)生的課后作業(yè)不在于多，而在于精而難易適中。重在課堂的設(shè)計(jì)上，新穎直觀、形象逼真，即使觀摩課，并不是老師在做秀，反而更能再現(xiàn)老師的人格魅力和學(xué)生的閃光之處。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師能夠循循善誘，一絲不茍的給以輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生帶了一個(gè)好頭，培養(yǎng)了他們?cè)诟鞣矫娴哪芰ΑＡ硗?，各位老師都十分的愛崗敬業(yè)，在培優(yōu)工作上，做得十分的突出，單人單練，責(zé)任到人，默默奉獻(xiàn)，老師的責(zé)任心強(qiáng)，尤其是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形中減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，便于增強(qiáng)高三學(xué)生爭(zhēng)取考上一個(gè)好大學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些方面都值得我學(xué)習(xí)，在以后的工作中也要落到實(shí)處。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺功能

寓思想教育于知識(shí)傳授之中歷史教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中，同時(shí)，通過師生感情雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。各位老師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育，做到以史動(dòng)人、以史育人。在大多的歷史課堂上，老師都能運(yùn)用相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的`愛國(guó)熱情和養(yǎng)成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，在育人方面起到了很好的效果。比如劉民老師在上《從“師夷長(zhǎng)技”到維新思想》這一課時(shí)，能夠結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，時(shí)刻啟發(fā)學(xué)生的救國(guó)熱情，始終貫穿課堂的始終，起到了很好的效果。陸沖輝老師上《海灣戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，結(jié)合最新的材料和形象直觀的戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，能夠培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、珍惜和平的愛國(guó)情感和科技強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)軍的理念，這些課在情感教育價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)上體現(xiàn)的很到位，受到了廣大聽課老師和學(xué)生的一致好評(píng)。

四、擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的效率

傳統(tǒng)的“口傳筆授”的教學(xué)手段，花費(fèi)時(shí)間多，傳授的知識(shí)容量小。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可把課堂教學(xué)所需的板書提綱、地圖、圖示、表解等在有限的時(shí)間里反映出來，擴(kuò)大了信息量，從而達(dá)到更好的教學(xué)效益。課堂容量大，并不是容量過大，課堂時(shí)間要延長(zhǎng)，而是難易適中，重難點(diǎn)突出，重在拔高學(xué)生的認(rèn)知能力。每一個(gè)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，將所學(xué)的內(nèi)容能夠及時(shí)落實(shí)，便于真正將學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠當(dāng)堂講，當(dāng)堂消化，避免課后學(xué)生用大量時(shí)間再來消化的“馬后炮”，起到事半功倍的效果。

總而言之，四十幾天的學(xué)習(xí)，在教學(xué)生涯中，促進(jìn)了我的成長(zhǎng)，同時(shí)給我的啟發(fā)也很大：活到老，學(xué)到老，鉆研到老。作為一名老師，要時(shí)刻站在時(shí)代的前沿，要用前沿的眼光和睿智的洞察力來認(rèn)識(shí)問題，教好學(xué)生，教好每一位學(xué)生，這才是我義不容辭的責(zé)任。

新課改下的高中歷史教學(xué)心得2

新課程下的高中歷史學(xué)科要求學(xué)生掌握的歷史知識(shí)相對(duì)減少，而更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)的基本技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。在教與學(xué)的雙邊過程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣、樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀就成了歷史教師在新課程下最迫切的任務(wù)。

歷史知識(shí)信息的傳遞就是指由歷史教師將最基本的歷史知識(shí)如歷史時(shí)間、歷史事件、歷史人物等系統(tǒng)地歸納出來，在與學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上經(jīng)過講解、討論、交流而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，這就是我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中的常規(guī)課，具有以下特點(diǎn)：

一、以歸納歷史知識(shí)點(diǎn)為例，傳授學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法和技巧

傳統(tǒng)歷史課堂一般是按歷史時(shí)間、歷史人物、歷史事件等構(gòu)建的。因此在這一教學(xué)過程中，教師就需要把歷史知識(shí)系統(tǒng)地歸納，按一定的時(shí)間或人物或事件來安排講義，學(xué)生也按相應(yīng)的`邏輯來理解、記憶，相對(duì)來說學(xué)生是比較被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。

二、新課改中要求采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種形式，力求實(shí)現(xiàn)高效課堂

在高中階段歷史基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生是易于接受的，他們通過自主、合作、引導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種手段能達(dá)到一定的了解與理解，自主合作學(xué)習(xí)始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，讓他們制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓他們提出學(xué)習(xí)中的疑惑并討論與讓教師來最終消除疑惑，這種學(xué)習(xí)方式就避免了重復(fù)講解，因材施教，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、歷史常規(guī)課側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本史實(shí)的了解與掌握

教無定法，貴在得法。無論以何種形式的講授新課，都要求對(duì)基本歷史史實(shí)的了解與掌握，使學(xué)生形成正確的歷史時(shí)空概念和掌握基本的學(xué)習(xí)歷史的方法。

歷史常規(guī)課與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，通過學(xué)生的各種活動(dòng)來展示新的課堂設(shè)計(jì)，會(huì)收到事半功倍的效果，有以下幾點(diǎn)應(yīng)注意：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的歸納方法和掌握不同的歸納方法

“授之以魚，不如授之以漁?！备咧袑W(xué)生需要養(yǎng)成“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”甚至“樂學(xué)”的習(xí)慣，讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來。例如：師生共同歸納“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期前后生產(chǎn)工具的變化”“商鞅變法的內(nèi)容和作用”以及“從生產(chǎn)工具的進(jìn)步到生產(chǎn)方式的變革再到社會(huì)變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系”，通過歸納以上幾個(gè)問題，學(xué)生便深刻理解了知識(shí)之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律

歷史課改的目的就是倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)始終落實(shí)到平時(shí)的課堂教育教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生健全的人格，確立他們積極進(jìn)取的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，提高設(shè)計(jì)能力。

中學(xué)階段的知識(shí)都是相輔相成。在高中階段學(xué)生需要落實(shí)基本的歷史知識(shí)，理清知識(shí)脈落，可按時(shí)間、人物、事件等。同時(shí)注重引入新的有創(chuàng)意的教學(xué)方法，如引導(dǎo)學(xué)生編順口溜來記憶歷史事件、人物、故事等，多利用多媒體展示圖片、影視作品等手段來讓學(xué)生從視聽感觀上認(rèn)知世界，知識(shí)來源于生活，處處留心皆學(xué)問。

一線歷史教師對(duì)知識(shí)傳授必須有一定的深度，在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史概念的準(zhǔn)確與科學(xué)性，只有準(zhǔn)確、透徹掌握概念，才能對(duì)歷史現(xiàn)象與歷史事實(shí)理解深刻。如在講：世界近代史上冊(cè)第二章“資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的東西方世界”時(shí)，只有讓學(xué)生對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命有整體概念，才能深刻理解當(dāng)時(shí)背景下的歷史事件、人物。在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)除了讓學(xué)生分析歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。如果師生能如此清晰地勾勒出資本主義革命的前因后果那么整個(gè)教材的內(nèi)容就清晰地融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)有的放矢、水到渠成了。

在日常的一線教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，興趣是學(xué)習(xí)的永動(dòng)機(jī)，只有熱愛學(xué)習(xí)歷史，才能在持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。歷史是前人生活的再現(xiàn)，有前人成功與失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)。以史為鑒、古為今用正是現(xiàn)實(shí)中歷史學(xué)習(xí)的意義所在。因此平時(shí)的課堂中教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，選擇與具有代表性、學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)來運(yùn)用知識(shí)解決問題，運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)來分析，讓學(xué)生體會(huì)到歷史并非過眼云煙，而是活生生的現(xiàn)實(shí)。例如：學(xué)習(xí)“蘇德互不侵犯條約”時(shí)，蘇德簽訂條約，為防止德國(guó)入侵，做準(zhǔn)備，加強(qiáng)開發(fā)東部，為蘇聯(lián)取得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提供了保障。

“教無定法，貴在得法?！睙o論是常規(guī)課，還是新課改下的素質(zhì)課堂，只要能讓學(xué)生在樂學(xué)中深刻理解知識(shí)，充分運(yùn)用歷史的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，這也就達(dá)到了歷史教學(xué)的最高目標(biāo)。教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，把傳統(tǒng)的課堂知識(shí)講解與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，相信學(xué)生的成績(jī)定會(huì)突飛猛進(jìn)，教師會(huì)從繁鎖的課堂講解中解脫出來，新課改的春天必定盡早到來。

第三篇：新課改下高中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考

新課改下高中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考

建國(guó)以來改革力度最大、影響最為深遠(yuǎn)的一次教育變革正在以強(qiáng)大的力度向各省份全面推進(jìn)。為貫徹落實(shí)國(guó)家和自治區(qū)教育規(guī)劃綱要精神，加快我區(qū)普通高中新課程改革，全區(qū)普通高中新課程通識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)全面鋪，作為第一批參加培訓(xùn)的教師。為期一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我感觸很多，收獲很大。

普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。聯(lián)系本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，如何有效地發(fā)揮高中歷史教育教學(xué)功能，在新課改背景下有效地組織高中歷史教學(xué)，本人有以下幾點(diǎn)感想 ：

一，提升學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力。

新課改培訓(xùn)提到一個(gè)思考：西方國(guó)家對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的觀念是“興趣是不能培養(yǎng)的”。對(duì)這觀念的理解也許存在東西方語(yǔ)言表達(dá)的差異，但更多地體現(xiàn)了東西方對(duì)受教育者的角色問題的觀念差異：西方強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣的主動(dòng)性，而中國(guó)傳統(tǒng)教育反映了學(xué)生按教育者意愿被動(dòng)接受培養(yǎng)對(duì)某學(xué)科興趣，這是學(xué)生產(chǎn)生興趣的主動(dòng)性和被動(dòng)性的區(qū)別，一種教育的人性化程度的差別。推行更人性化的教育環(huán)境，以人為本，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是新課改的重要目標(biāo)。那么，每一門學(xué)科，盡可能地展現(xiàn)學(xué)科的魅力之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，探究的興趣，是挖掘?qū)W生學(xué)科發(fā)展?jié)摿Φ闹匾緩健?/p>

歷史的教育功能是通過回顧歷史，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)，就是要做到尊重歷史，追求真實(shí)，通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。怎樣把歷史課上得精彩生動(dòng)，把歷史課打造成為魅力學(xué)科，我想主要做到以下幾點(diǎn)：

首先，課前準(zhǔn)備充足的教學(xué)素材。素材內(nèi)容可以涵蓋中外歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí)，也可以是浩瀚的史海中提煉出來的典型、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)，使史實(shí)全面生動(dòng)地再現(xiàn)。如講到德意志的統(tǒng)一，抓住俾斯麥打敗奧地利卻沒有攻陷維也納的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)俾斯麥高超的外交手腕。講到敦刻爾克大撤退，希特勒關(guān)鍵時(shí)刻的猶豫，給了聯(lián)軍絕處逢生的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了戰(zhàn)爭(zhēng)驚心動(dòng)魄的氣氛。引用羅斯福記者招待會(huì)上以借給鄰居水管為比喻的援英的新思路，展現(xiàn)了羅斯福杰出政治家的遠(yuǎn)見等等。

其次，通過不同的方式展現(xiàn)素材內(nèi)容。一句睿智的名言，一個(gè)幽默笑話，一幅入木三分的漫畫，一個(gè)經(jīng)典的小故事，一系列的數(shù)字，一張直觀的示意圖，一段震撼人心的影片，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，探究欲。如講授《第一次世界大戰(zhàn)》一課，馬恩河，凡爾登戰(zhàn)役雙方兵力損失，用數(shù)字深刻反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷；《1929-1933年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一課用圖片形象反映了當(dāng)時(shí)資本主義世界銀行倒閉，企業(yè)破產(chǎn)，工人失業(yè)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困境。講到對(duì)毛澤東的評(píng)價(jià)，引用名言：“老鷹有時(shí)飛得比雞還要低，但雞永遠(yuǎn)飛不了老鷹那樣高”作為導(dǎo)入。總之，讓學(xué)生用心貼近歷史，感受歷史，從而樹立正確的情感態(tài)度，辯證的分析思維，從領(lǐng)略歷史的浩瀚和博大，到感受歷史人物的遠(yuǎn)見卓識(shí)，感受充滿智慧與氣魄的人格魅力，推動(dòng)學(xué)生把對(duì)歷史的感悟，凝聚成一股學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，更好地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)歷史的潛力。

第三，采用豐富的課堂形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的參與熱情，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過情景再現(xiàn)，分組討論，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)提問題，由學(xué)生利用黑板畫圖，列表展現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握等活動(dòng)方式，給學(xué)生更多的表現(xiàn)個(gè)體能力的機(jī)會(huì)，提供同學(xué)間相互合作的機(jī)會(huì)，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使課堂變得輕松愉快，使學(xué)生通過在與他人的交流，感受到同學(xué)的情誼，老師的關(guān)愛，從喜歡老師，同學(xué)，喜歡課堂，到喜歡學(xué)習(xí)，到自主探究課本以外的學(xué)科相關(guān)知識(shí)，不斷豐富拓展自己的知識(shí)。這樣，學(xué)習(xí)不再單純是孤單的個(gè)人行為，更是有同齡人的并肩作戰(zhàn)，共同奮斗的事業(yè)，而課堂成為了一個(gè)實(shí)現(xiàn)成功事業(yè)的重要平臺(tái)。

二，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)駕馭能力，提高教育指導(dǎo)水平。

提高綜合素質(zhì)，首先要有一個(gè)開闊的胸襟，一顆包容的心。新課改培訓(xùn)中提到美國(guó)“允許落后”，“包容失敗”的觀念給我們的啟示，讓我深受觸動(dòng)。中國(guó)自古有“失敗是成功之母”的成語(yǔ)，但現(xiàn)實(shí)生活中我們看到更多的是望子成龍，望女成鳳，恨鐵不成鋼的，按自己的理想去塑造學(xué)生的強(qiáng)大壓力，而少有對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)和對(duì)其發(fā)展的提供的大力幫助和支持；看到更多的是對(duì)孩子成材的熱切期待，卻少有對(duì)孩子遇到困難的安慰和鼓勵(lì)。

一．具備一顆寬容的心。

二．

第四篇：新課改下高中歷史如何提高教學(xué)效率

新課改下高中歷史如何提高教學(xué)效率

隨著新課程改革的全面深入與推進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革更加關(guān)注。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，讓教師教得高效、讓學(xué)生興趣濃、動(dòng)力強(qiáng)、參與積極性更高，主動(dòng)思考、積極思維，這是新課改對(duì)各學(xué)科教學(xué)的要求。新課改下的課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)只重教師教學(xué)地位、只重知識(shí)傳遞的狀況，而是更加關(guān)注學(xué)生的主體參與、獨(dú)立思考，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在師生之間、生生之間展開互動(dòng)教學(xué)。就高中歷史學(xué)科教學(xué)而言，教師要樹立新觀念，學(xué)習(xí)新思想，進(jìn)行全面改革，這是擺在廣大歷史教師面前的重要課題。對(duì)此筆者主要有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、建立新型師生關(guān)系，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情

成功的教學(xué)是師生雙方共同參與、共同成長(zhǎng)的活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，將學(xué)生排除在教學(xué)之外，整個(gè)課堂教學(xué)是教師一個(gè)人自導(dǎo)自演的獨(dú)角戲，而學(xué)生只是聽眾與看客，只是在欣賞教師自導(dǎo)自演的看似完美的劇目。教師與學(xué)生處于教學(xué)的對(duì)立面，師生之間是管理與被管理的關(guān)系，這樣的師生關(guān)系會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，學(xué)生自然也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，而降低學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度。要構(gòu)建高效課堂教學(xué)，首先就需要轉(zhuǎn)變這種對(duì)立的師生關(guān)系，對(duì)教師與學(xué)生的角色進(jìn)行重新定位，建立和諧平等的新型師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓教師贏得學(xué)生的信任、喜愛，這樣學(xué)生才能對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情。這樣在整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生才能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為，才能處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的課堂才能是活潑而愉悅的。

1.尊重學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)的中心。教師要尊重學(xué)生，要將學(xué)生視為與自己平等的學(xué)習(xí)體，是積極的教學(xué)參與者，是主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建者。尊重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、心理需求，切實(shí)站在學(xué)生的角度上來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法到教學(xué)過程都能切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)。這樣更能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到自己與教師的平等性，進(jìn)而以主人翁身份參與到歷史教學(xué)中來。

2.信任學(xué)生。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，有著巨大的潛能等待我們?nèi)ネ诰?。“在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都希望自己能夠成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者?！币虼耍覀円浞值乩斫鈱W(xué)生、信任學(xué)生，不要急于將知識(shí)全部拋給學(xué)生，而是要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下展開獨(dú)立思考與積極思維，使得自身的個(gè)性得以充分展現(xiàn)、潛能得以充分挖掘。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)下，能夠以更強(qiáng)的信心與勇氣參與到教學(xué)中來，勇于面對(duì)學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種困難，最終達(dá)到成功的彼岸，學(xué)有成效。

3.熱愛學(xué)生。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，更是一個(gè)情感溝通與心靈互動(dòng)的過程。教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段?！睕]有情感的教學(xué)只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而使師生關(guān)系陷入合理化狀態(tài)。我們要熱愛學(xué)生，用愛與微笑來?yè)Q取學(xué)生心理的放松與情感的愉悅，這樣的教學(xué)就不會(huì)再只是枯燥干巴的知識(shí)互動(dòng)，而是無時(shí)無刻都在進(jìn)行著微妙而神奇的情感互動(dòng)。這樣更能拉近師生距離，激起學(xué)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、圖說歷史，增強(qiáng)歷史教學(xué)的形象性與趣味性

歷史學(xué)科記錄的已發(fā)生的歷史事件、人物等，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，其承載歷史信息的載體多種多樣，如詩(shī)詞、字畫、史書等等。其中圖占有很大的比例，而且承載著文字所不能描述的信息。同時(shí)現(xiàn)代社會(huì)也是一個(gè)讀圖時(shí)代，圖片具有非常重要的作用。在歷史學(xué)科教學(xué)中我們要改變以往枯燥的文字描述與講解，要更加突出歷史學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮歷史新教材圖文并茂的特點(diǎn)，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，采用圖說歷史的全新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的形象性與趣味性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，以獲取更多的歷史信息。

1.利用課本插圖?，F(xiàn)行歷史教材圖文并茂，圖片占有很大的比重，在具體的教學(xué)中教師要科學(xué)有效地利用這些課本插圖，讓學(xué)生將插圖與文字結(jié)合起來，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生獲取更多直觀信息，更利于學(xué)生的理解。

2.發(fā)揮現(xiàn)代媒體的功效。歷史學(xué)科包羅萬(wàn)象，有著上下五千年的文明史，教材受篇幅等限制，只是選取了其中的一小部分。為了讓學(xué)生更好地感受歷史文化，教師要響應(yīng)新課標(biāo)理念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，將與具體教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古畫、歷史遺跡、影視劇片段等展現(xiàn)給學(xué)生。為枯燥的文字教學(xué)注入生機(jī)與活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更深刻地感受歷史。

例如，關(guān)于北宋經(jīng)濟(jì)的繁榮，教師只是讓學(xué)生閱讀教材，學(xué)生往往很難理解，而通過利用多媒體來展現(xiàn)課本插圖并展現(xiàn)相關(guān)的影視劇片斷，可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，將學(xué)生帶入特定的歷史情境中，讓學(xué)生直觀地感受到北宋的繁榮。事實(shí)證明采用圖說歷史的教學(xué)方法，取得了很好的教學(xué)效果。

三、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生整體素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)所需要的是綜合型人才，作為歷史學(xué)科教學(xué)，不能只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地識(shí)記那些歷史事件、歷史人物，而是要讓學(xué)生真正地走進(jìn)歷史，在了解歷史文化背景的基礎(chǔ)上提高學(xué)生歷史思辨能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生歷史能力與整體素養(yǎng)的全面提升。因此，在歷史教學(xué)中教師要加強(qiáng)歷史學(xué)科橫向與縱向發(fā)展，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此來提高學(xué)生整體素質(zhì)。

1.打破學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系。要打破歷史學(xué)科與其他學(xué)科的界限，加強(qiáng)各學(xué)科之間的滲透與結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的綜合性題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以全面的眼光來進(jìn)行審視，這樣學(xué)生就不會(huì)只是將歷史學(xué)科作為一門識(shí)記學(xué)科來進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，這正是當(dāng)前歷史教學(xué)的重要方向與目標(biāo)。

2.深入挖掘，向歷史學(xué)科縱深發(fā)展。就歷史學(xué)科的縱向發(fā)展而言，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教材、走出教室，走入鮮活的歷史，走進(jìn)生活，走入社會(huì)。加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光來審視現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來觀察，來審視。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地看待歷史，培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨能力。

構(gòu)建高效課堂涉及的方面很多，教師要從師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面著手進(jìn)行，但無論如何改革，都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有成效，突出學(xué)科教學(xué)特色。教師要認(rèn)真研究教育形勢(shì)與新課改，堅(jiān)持學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與全面發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐與探索，以為學(xué)生構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)，推進(jìn)歷史教學(xué)改革進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

（責(zé)編 金 東）

第五篇：高中歷史 新課改下的高中歷史教學(xué)反思教學(xué)反思

新課改下的高中歷史教學(xué)反思

高中課程改革在不斷深入推進(jìn)，關(guān)于如何上好歷史課，可謂是仁者見仁、智者見智，標(biāo)準(zhǔn)不一而足。結(jié)合自己將近一年的對(duì)于歷史新教材的高中歷史教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、目標(biāo)明確可行

在新的時(shí)代背景下，教育和教學(xué)的重大目標(biāo)是培養(yǎng)人格健全、知識(shí)豐富、自立精神強(qiáng)烈的未來社會(huì)建設(shè)者。

對(duì)應(yīng)到我們的歷史教學(xué)，“人格健全”需要明確歷史教學(xué)的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)，有機(jī)滲透做人處世的品德教育；“知識(shí)豐富”需要明確歷史教學(xué)“知識(shí)”目標(biāo)，有序傳授真實(shí)可信的歷史知識(shí)；“自立精神強(qiáng)烈”則需要確定歷史教學(xué)的“能力”目標(biāo)，有效培養(yǎng)解決問題的各種能力；“過程與方法”目標(biāo)則貫穿其中。

要制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，我們必須要做到兩點(diǎn)：

第一，了解學(xué)生情況。即了解學(xué)生不同階段的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平，預(yù)測(cè)其未來發(fā)展?fàn)顩r等，從而確定不同階段的教學(xué)目標(biāo)，如必修二專題二的第一課《近代中華民族工業(yè)的興起》中，在高一新授時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)水平和能力的限制，我們的目標(biāo)應(yīng)定位于認(rèn)識(shí)中國(guó)資本主義產(chǎn)生的歷史背景、簡(jiǎn)述中國(guó)近代民族工業(yè)興起的基本史實(shí)和體會(huì)民族工業(yè)代表人物的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。高三復(fù)習(xí)時(shí)目標(biāo)就要進(jìn)一步探討其在近代中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用、體會(huì)民族工業(yè)的代表人物所表現(xiàn)的自強(qiáng)不息的愛國(guó)精神。

第二，分析教學(xué)內(nèi)容。歷史學(xué)科的課程資源主要是教材，分析教材必須結(jié)合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榻滩目梢杂胁煌陌姹荆n程標(biāo)準(zhǔn)是唯一的，它是教材編寫、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、考試評(píng)價(jià)的綱領(lǐng)性文件。只有在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能確定課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。就我們江蘇地區(qū)而言，無論選用人民版的還是人教版的教材，都要注意研讀課標(biāo)的前提下，研究、對(duì)比兩種版本教材的表述方式其教學(xué)要求，以明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。如必修一的專題一《古代中國(guó)的政治制度》的第一課，人民版和人教版的內(nèi)容各有不同表述，但我們可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是“了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容”，能力目標(biāo)是“概括、認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)”；情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是“結(jié)合今天中國(guó)人的思鄉(xiāng)情結(jié)、祭祖行為體會(huì)宗法制對(duì)中華民族凝聚力形成的影響?！?/p>

目標(biāo)的預(yù)設(shè)和確定之后，和教學(xué)方式一樣，它也不是一成不變的。在實(shí)際操作過程中，圍繞大目標(biāo)，還要注意隨時(shí)適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，針對(duì)不同的班級(jí)的學(xué)生，甚至同一個(gè)班級(jí)內(nèi)部不同層次的學(xué)生，都要有適當(dāng)?shù)纳?，這樣才能促進(jìn)所有學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。

二、課堂形式思辨靈活

關(guān)于歷史課的課堂教學(xué)，是這次新課改的重點(diǎn)。我向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，采取傳統(tǒng)型的教學(xué)模式：課堂上充分準(zhǔn)備（備課），依次完成對(duì)歷史原因、過程、結(jié)果的分析（中間穿插師生談話與一問一答），再以不同的形式對(duì)歷史的因果發(fā)展來個(gè)小結(jié)，注重挖掘教材和歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)。課堂教學(xué)中我力圖循序漸進(jìn)、完美地分析教材。結(jié)果當(dāng)我把教材分析完畢后，總失望地發(fā)現(xiàn)歷史所蘊(yùn)含的樂趣和學(xué)生天生的興趣早已消退得蕩然無存。另一方面，課時(shí)內(nèi)容容量大是新課程的一大特色。盡管課堂上盡量壓縮了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，可是由于課堂教學(xué)中教師追求面面俱到，以至于課堂教學(xué)尚未成功下課鈴聲已經(jīng)“革命”的事件常常發(fā)生，并且形成一種惡性的循環(huán)。

長(zhǎng)時(shí)間里我都無法理清課堂教學(xué)的頭緒，急切地想要改革，可是又不知道到底該何去何從，直至后來參加了一次市里的高中歷史新課程研討活動(dòng)。我學(xué)習(xí)這次活動(dòng)中的公開課經(jīng)驗(yàn)，完全放棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，徹頭徹尾地進(jìn)行問題教學(xué)模式：課堂上基本不講教材，以創(chuàng)設(shè)問題情景為重心，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事物，在問題設(shè)計(jì)上以拓展型的問題為主。這種課堂教學(xué)模式的初衷是想把課堂完全放手給學(xué)生，目的是讓學(xué)生成為課堂的真正主人。但是學(xué)生在初中階段習(xí)得的歷史知識(shí)畢竟有限，而且是處于亟待梳理中。這樣全面放棄傳統(tǒng)、完全不搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)顯然不適應(yīng)“國(guó)情”，學(xué)生難以適從，而且就考試的效果來看也不是很好。

艱難的摸索過程讓我明白：歷史新課程下的歷史課堂教學(xué)模式不能照搬，每一位歷史教師都應(yīng)該在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中去探索完善新課程下的新模式。

三、關(guān)于自身的問題與思考

問題所在：

1、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的處理還不夠順手，因?yàn)樾陆滩呐c舊教材相比，變化很大，哪些知識(shí)該補(bǔ)哪些不補(bǔ)，尺度上很難把握。

2、教學(xué)深度處理還難于把握，基于新課改剛開始，無前人可鑒，無高考可尋，教學(xué)應(yīng)教到哪一個(gè)深度，很難把握。過于理論的話，學(xué)生上課興趣不過，而過于簡(jiǎn)單的話，又擔(dān)心知識(shí)講解不到位。

3、學(xué)生的歷史興趣調(diào)動(dòng)還需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，很難找到一個(gè)度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，這其中很難把握。

4、新課程理念的貫徹不是很到位，尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強(qiáng)的章節(jié)，往往不盡人意，有時(shí)過于注重細(xì)小知識(shí)的分析，造成課時(shí)緊迫和教學(xué)難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處。

我的反思：

1、繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。

2、繼續(xù)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性、積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。

3、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。

4、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式”教學(xué)方式，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間、興趣和質(zhì)量。新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實(shí)施新課程改革過程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。