第一篇：課堂教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

澠池縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)學(xué)校

上官志強

課堂教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

澠池縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)學(xué)校

上官志強

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，要注重發(fā)展他們的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。”因此，我們必須重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，語文教學(xué)，一定要把學(xué)生想象力的培養(yǎng)滲透在教學(xué)活動之中，扎扎實實，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

想象是創(chuàng)造的前提，而課堂就是培養(yǎng)學(xué)生想象力的空間。如何在課堂教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?我想與大家分享我以下的幾點做法：

一、在閱讀中誘發(fā)想象力

邊讀邊想是每個學(xué)生必須具備的一種重要思維能力，它直接影響到一個人在閱讀他人文章時能夠感悟、理解的程度。我們在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀時就要特別關(guān)注學(xué)生的這種能力的培養(yǎng)。讀課文時，要求學(xué)生邊讀邊想，并結(jié)合自己的生活體驗，盡可能地在腦海中再現(xiàn)文章所描繪的那個情景。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課，要求學(xué)生邊讀邊把故事發(fā)生的時間（大年夜），地點（又冷又冰的大街上），當(dāng)時的天氣（冷極了）畫出來，然后想象一幅悲慘、凄涼冷清的畫面，這樣學(xué)生很快就能常溶入課文中體會到一位可憐的小女孩角色。而在讀小女孩五次在幻覺中看到的幻象時，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：假如你就是文中那個又冷又餓的小女孩，當(dāng)眼前出現(xiàn)這些東西時，你會怎么做？怎么想？學(xué)生在溶入角色后，也較容易深入小女孩的內(nèi)心體會到她的渴求，與她產(chǎn)生情感的共鳴。這樣邊讀邊想，學(xué)生的思維能力就能很快地拓展，同時想象力也不經(jīng)意間得到培養(yǎng)。

二、在傾聽中激發(fā)聯(lián)想

我們知道，即使聽到完全相同的聲音，具有不同生活體驗的人也往往會產(chǎn)生不同的想象。教學(xué)中，我們要吸引每個學(xué)生專注細(xì)致地聽，在聽的過程中，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”地誘導(dǎo)和激發(fā)他們的無窮無盡的想象力。這里主要是傾聽課文朗讀。有時候，教師或?qū)W生聲情并茂的朗讀，能使學(xué)生更深入了解課文內(nèi)容，進入角色，激起感情共鳴，產(chǎn)生無限遐想。如當(dāng)老師飽含深情地、聲情并茂地讀起《冬陽.童年.駱駝隊》這段話——“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑陋的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著氣，白沫子沾在胡須上??”必然會使人感受到駱駝咀嚼時的生動而形象的樣子來。故而我特別重視范讀，讓學(xué)生在靜聽老師繪聲繪色、抑揚頓挫的朗讀中引發(fā)想象，培養(yǎng)想象力。要注意的是，首先教師范讀要到位，要根據(jù)教材內(nèi)容的特點選擇朗讀基調(diào)及朗讀語氣和技巧，盡力把文中描寫到的情景讀出來。其次，讀前要指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想，聽后說說“你看到了什么？你感到了什么？你想到了什么？你知道了什么？”之類的話。當(dāng)然，除聽課文朗讀，還可聽其它的聲音，以提高學(xué)生從聽中提高想象的能力，點燃學(xué)生想象思維的火花。如教學(xué)《月光曲》這課時，我播放一段大海的波濤聲由平靜到舒緩到波濤洶涌的過程，讓學(xué)生聽后想象貝多芬當(dāng)時為盲姑娘彈奏的鋼琴曲調(diào)，再由他曲調(diào)中的起伏想象音樂中表現(xiàn)出的情感。其實語文教學(xué)中還可以通過聽音樂來激發(fā)想象力。音樂有的高亢激昂，有的活潑歡快，有的低沉舒緩。她可以講述一個故事，表達一份心情，表現(xiàn)一個場景，渲染一種氣氛，教學(xué)時我會結(jié)合教材內(nèi)容配上合適的音樂幫助渲染氣氛，學(xué)生在這種氛圍中很容易被帶進文本，靈感就應(yīng)運而生。

三、在情境中豐富想象思維

在教學(xué)中我充分利用教材、教學(xué)圖片、實物以及學(xué)生的情感體驗來發(fā)展學(xué)生的觀察力，利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。如《走遍天下書為侶》敘述了作者“與書為友，以書為家”的獨特體驗。如出示課文中“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”這句時，先引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思，然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿句式“_______就像__________，就像_______________”繼續(xù)發(fā)揮想象進行補充說話。再如“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”這句，我創(chuàng)設(shè)“一本你喜愛的書就是____________，也是________________”的句式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)說話。先是每個同學(xué)獨立思考，然后四人小組交流，最后匯報等。還有《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文在寫嘎羧“重回戰(zhàn)場”憑吊戰(zhàn)場那感人的場面時，抓住嘎羧的神態(tài)、語言、動作進行引導(dǎo)學(xué)生想象，例如從它的叫聲中，你想到嘎羧也許在呼喚什么？從它的“親了又親”等動作中，你又想象當(dāng)時它要表達的情感也許是什么？從“淚光閃閃”的神態(tài)中，你又能想象到嘎羧當(dāng)時的心情如何？可能是、、、、、、、也許是、、、、、、只有通過不斷地創(chuàng)造情境，才能更好地豐富學(xué)生的想象思維。

四、在寫中發(fā)展想象空間

只有借助想象，人們才能探索規(guī)律，預(yù)測未來，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。我認(rèn)為，在“寫”中發(fā)展學(xué)生的想象空間是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一條捷徑。

如教學(xué)《凡卡》一課，凡卡在城里過著悲慘的生活，寫信乞求爺爺能帶他回家，他對“爺爺能來接他回鄉(xiāng)下”充滿了熱切的期望，課文在凡卡熟睡并做著爺爺在讀他的信這個甜蜜的夢的時候結(jié)束了，但夢總是要醒的，凡卡睡醒后會發(fā)生什么事情呢？后來的命運到底會是怎樣的呢？文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。因此，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及當(dāng)時的時代背景展開想象寫一寫。結(jié)果，學(xué)生興趣非常濃厚：有的寫到醒后被老板發(fā)現(xiàn)會更慘；有的寫到凡卡因為有了期待所以有活下來的信心和力量，他變得更加堅強；也有的寫到他有無盡的等待中崩潰，最后出走；也有的寫收到的是爺爺去世的消息，痛不欲生，最后走向死亡；也有的寫他經(jīng)過忍辱偷生，最后出人頭地、、、、、、學(xué)生們充分進入狀態(tài)發(fā)揮想象，從想象中構(gòu)思出一幅幅鮮活的畫面。結(jié)果想象力比較豐富的學(xué)生當(dāng)堂寫出三四百字的練筆，把凡卡的命運寫得寫得豐富而不失情理。又如教課文《賣火柴的小女孩》這課，學(xué)完全文和讀完《你別問

這是為什么》這首詩后，順勢引導(dǎo)：你有什么感想？你愿意拿起筆來，也寫幾句話送給那位“賣火柴的小女孩”嗎？于是，學(xué)生們紛紛動筆把心里想說的話都一個勁兒地寫出來，有很多同學(xué)還模仿詩的寫法，寫出了一首首優(yōu)美的的詩來！學(xué)生的想象空間一旦被打開，就如滔滔的江水，發(fā)揮它無限的力量！再如教學(xué)《假如沒有灰塵》這課，學(xué)生自學(xué)完灰塵的特點，了解它的危害和作用，總結(jié)出“事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害，造福人類”的道理”后，順勢引導(dǎo)學(xué)生以“假如沒有、、、、、、”為題，想想地球上還有哪些類似灰塵這樣具有兩面性的事物的進行練筆。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，有的寫“假如地球上沒有細(xì)菌”“假如大氣中沒有臭氧層”“假如陽光中沒有紫外線”“假如地球上沒有水”“假如沒有風(fēng)”、、、、、、這樣，學(xué)生的想象空間和想象思維在不知不覺中得到發(fā)展。

想象力是創(chuàng)新能力的一部分，因此我們在教學(xué)中一定要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，敢于想象，勇于創(chuàng)新。如果學(xué)生沒有想象力，他們的思維是一個模式，得出的答案是一樣的，那是很可悲的事。因為愛因斯坦還說過，要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會的發(fā)展就不可想象。

第二篇：作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

文科教研組：郝麗霞

一、新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對小學(xué)作文教學(xué)中培育學(xué)生想象力的要求

著名的科學(xué)家愛恩斯坦曾言：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉，沒有想象力不可能有創(chuàng)造。這句話說明了創(chuàng)造需要想象，而想象是創(chuàng)造的前提。在語文教學(xué)中，特別是在作文教學(xué)中，培育學(xué)生的想象力是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一項新的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”中，“總目標(biāo)”要求：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在“課程目標(biāo)”的“階段目標(biāo)”中，第一學(xué)段（1--2 年級）要求“學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”；第二學(xué)段（3--4 年級）要求學(xué)生“能不拘形式地寫下見聞、感想和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”；第三學(xué)段（5--6 年級）要求學(xué)生“珍視個人的獨特感受”，“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“實施建議”中，“教學(xué)建議”部分亦指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，也是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程”。還闡明了寫作教學(xué)的重要策略是“激發(fā)學(xué)生展開想象和和幻想，鼓勵寫想象中的事物”?！盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。

二、培育學(xué)生的想象力的要求反映了寫作與想象之間密不可分的關(guān)系

為什么在小學(xué)語文教學(xué)中如此重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)？首先是全面推進素質(zhì)教育，著重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能及增強其實踐能力的需要。其次是當(dāng)前社會上批評學(xué)生作文的模式化嚴(yán)重，連說假話也是異口同聲，千人一面，這種例子比比皆是，舉不勝舉。而造成這種現(xiàn)象的一個重要原因是我們的學(xué)生缺少想象力，特別是缺乏創(chuàng)造想象力。而寫出個性，有創(chuàng)意，才是作文的關(guān)鍵。

想象與寫作猶如樹與根、水與源之密不可分的關(guān)系，想象，是一種藝術(shù)的思維能力，生活中看來平淡無奇的面貌會因想象而充滿了絢麗的色彩，事物的看來千篇一律的形狀會因為想象而顯得變幻莫測，缺乏想象的大腦，是干涸的大腦，沒有想象的寫作，是枯澀的作品。

三、在小學(xué)作文教學(xué)中培育學(xué)生想象力的重要策略

（一）從表象導(dǎo)入

表象是想象的原料，正如貴重的合金需要有各種貴金屬作為原料一樣。在作文教學(xué)中，教師要導(dǎo)引學(xué)生從豐富的表象入手，指引學(xué)生由此及彼，舉一反三。如據(jù)事物的相似性進行想象，在黑板上畫一滴水，讓學(xué)生據(jù)“水滴”展開想象，圓鈕扣、球、物體向下墜的形態(tài)??皆可成為描寫對象；此外，還可根據(jù)學(xué)生的愛好，啟發(fā)大膽想象。如愛好美術(shù)的同學(xué)，可讓他們圍繞色彩、幾何圖形等進行想象；愛好音樂的同學(xué)，可讓他們聽琴聲、蟲聲、風(fēng)聲、水聲??展開想象。在教師的循循善誘下，變求同思維為發(fā)散思維，學(xué)生就能觸類旁通。要豐富表象，首要的是要讓學(xué)生在生活中做個有心人----善于觀察。兒童需要觀察，猶如植物需要陽光、空氣和水分一樣，因為兒童靠觀察去認(rèn)識周圍的世界，觀察為兒童的思維、想象活動積累了表象，有許多創(chuàng)造發(fā)明就是在實際觀察中，從某一現(xiàn)象中得到原型啟發(fā)而成功的，如鋸的發(fā)明，飛機的制造??所以，通過觀察存儲表象，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的首要步驟。在觀察情景的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生獲得豐富、鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，并讓他們通過想象生動地表現(xiàn)該典型表象。其次是增加閱讀量。閱讀總是伴隨著思維和情感，思接千載，浮想聯(lián)翩，情緒跌宕，感情起伏，用情表達所感，用“我手寫我心”。再且，重視學(xué)生的實踐活動。要鼓勵學(xué)生最大限度地參與各種實踐操作，促使他們手、眼、口、鼻、腦等多種感官并用，積累豐富的感性材料，建立正確清晰的表象。

（二）、從情感激發(fā)

情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火，沒有它，就不會有高溫，因而也就熔煉不出優(yōu)質(zhì)的合金?？梢赃@么說：生活中積累的表象是干柴，習(xí)作者的激情是火種。豐富的原始表象只有在激情的作用下才能產(chǎn)生巨大的變化，才能發(fā)出光和熱。激情觸發(fā)想象，而且又滲透于想象過程之中。習(xí)作時，只要讓學(xué)生“情動于中”，思維的火花就如打開“藩多拉的魔盒”一樣迸發(fā)。試想魯迅先生如果沒有深摯的憂國憂民之情，怎能有警世名篇《阿 Q 正傳》的問世；唐代詩圣杜甫如果沒有對平民百姓的關(guān)愛之情，就不會發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的概嘆。

小學(xué)生由于受生活閱歷和知識積累的制約，寫作缺乏激情，當(dāng)然寫不出有創(chuàng)意，有生活氣息和兒童情趣的作文。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，著力培養(yǎng)學(xué)生對人和事物的感情，一定要讓學(xué)生移情入境，“情動于中”，方能“形于言”。習(xí)作中選取那些使之“動情”的材料來寫，如真情流露的《我想 ____ 》、《第一次 _____ 》、《 _____ 我想對你說》等文題；表現(xiàn)友情的《我的好伙伴》、《ⅹⅹ我佩服你》；激發(fā)好奇心的《月球上的地球村》、《森林歷險記》??讓他們寫自己最愛的人，記最動情的事，想最有神秘感的時空，引發(fā)學(xué)生的心靈震撼和情感共鳴，覺得不吐不快，讓他們真正體味到“我手寫我心，我心抒我情”的快樂。在情感的支配下，大膽想象，發(fā)揮自己的想象力，思緒馳騁千里，下筆如有神助，文章就能一氣呵成。

（三）、從題材引發(fā)

想象力的培養(yǎng)，要以理性為指導(dǎo)，受理性的制約。不同的題材，就有不同的想象，因而，習(xí)作時，要教育學(xué)生想象要有目的性，要根據(jù)自己的目的控制想象的方向，避免漫無目的地放野馬，亦不能人云亦云，想象要有獨創(chuàng)性、變通性和流暢性。

創(chuàng)造型的想象作文如《沙漠歷險記》、《如果我在野外迷了路》、《多功能書包》等要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上加以想象，想象出來的新形象要有理有據(jù)，不能憑空捏造。而童話體的作文則要求學(xué)生重“神”而不重“形”，也就是說，不側(cè)重于外在的形象輪廓，而在于內(nèi)在的精神韻致，即“象外之象，景外之景”，甚至“幻想”“異想天開”的東西也可以隨意寫，如蘋果是黑色的，人類可以與動植物對話等。超越時空的作文題材，如《 2008 的我》、《 100 年后的今天》等文體訓(xùn)練，讓學(xué)生借助想象提前進入未來的世界，展望美好前程，實現(xiàn)自己的美好愿望。在想象的領(lǐng)域里，時空的距離不在存在，想象力豐富的人，可以靈活地再組不同時空中的表象，創(chuàng)造新的藝術(shù)形象。值得注意的是，培養(yǎng)這種想象力，關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實程序的超越與揚棄，逐步打破時空的局限，超越時空，暢想未來。

（四）、從評價激勵

由于學(xué)生的個體差異不同，所以對學(xué)生作文的要求不能一刀切，寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生作文水平的發(fā)展情況，以鼓勵、表揚等積極評價為主，對有創(chuàng)意的想象都應(yīng)予鼓勵。作文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。每個人的內(nèi)心深處都十分希望自己得到別人的肯定和贊賞，成年人如此，學(xué)生亦是。當(dāng)?shù)玫浇處煹谋頁P和激勵時，學(xué)生內(nèi)心會充滿興奮和成功的喜悅，得到的表揚越多，成功體驗越多，學(xué)生越容易增強自信心，習(xí)作評價時成績好的學(xué)生要多鼓勵，和他們分享成功的喜悅；成績差的學(xué)生，更應(yīng)挖掘他們的閃光點，從而激發(fā)他們的上進心。而對于意想不到的想象，猜想錯了或不完全，教師應(yīng)給予肯定、贊美，加以引導(dǎo)，絕不能以諷刺、挖苦等手法挫傷學(xué)生直覺思維的積極性。教師要善用賞識來鼓勵學(xué)生，不斷保護和發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人十春寒。積極的評價能減少對學(xué)生寫作的束縛，釋放學(xué)生的心靈，增強自信心。

魯迅先生常說：孩子是可以佩服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形??學(xué)生的想象之鳥一旦高飛，腦中會浮現(xiàn)出新穎、生動的意象。每給一次這樣的作文，想象力便得到一次鍛煉，生命體驗便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。

總之，每個學(xué)生的身上都蘊含著豐富的想象力，只有解放學(xué)生的手腳、頭腦，善于引導(dǎo)開發(fā)，讓學(xué)生主動參與，進行自主探究，才能在習(xí)作教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使習(xí)作教學(xué)取得量與質(zhì)的飛躍。

第三篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)策略的研究開題報告

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)策略的研究開題報告

一、課題提出的背景

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)參與合作、強調(diào)情感體驗，要求我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，廣泛利用各種課程資源??當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢??開展多種形式的美術(shù)教育活動，通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

小學(xué)階段學(xué)生的身心正是由單純幼稚走向成熟，是可塑性最強的階段。通過美術(shù)課堂教學(xué)、課外活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性思維，是每位美術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。九年義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗稿提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力；激發(fā)學(xué)生的想象能力，達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。

二、課題研究目的和意義

1．本課題的研究，立足于努力培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)活動中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，重點研究怎樣在美術(shù)教學(xué)中發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，調(diào)動每一個學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程，要他們學(xué)會創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，敢于探索，敢于創(chuàng)新適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造力。

2．有利于提升研究教師的創(chuàng)新教育理念、科研意識。

3.如何采用科學(xué)的評價方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，保護學(xué)生的獨特個性和

創(chuàng)作激情，給予學(xué)生充分發(fā)揮個性的自由評價方法。

4.在教學(xué)中如何創(chuàng)造輕松活躍而親切祥和的課堂氛圍，充分發(fā)展兒童的想象力的實踐路徑，師生互動，把傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，把學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)水平和美術(shù)作品質(zhì)量。

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀 1.國外研究現(xiàn)狀。

美國的吉爾福特與洛厄福爾兩位博士經(jīng)過追蹤研究告訴人們通過美術(shù)的創(chuàng)造活動培養(yǎng)出的能力有八種：(1)感受性;(2)流暢性;(3)柔體性;(4)獨創(chuàng)性;(5)再決定與再構(gòu)成的能力;(6)分析與抽象能力;(7)綜合與結(jié)合能力;(8)組織之一貫性等。美術(shù)教育中創(chuàng)造教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人和創(chuàng)造人，是對現(xiàn)代社會高度發(fā)展有著不可估量的作用。

2．國內(nèi)研究現(xiàn)狀。

最近幾年，我國的基礎(chǔ)教育正在發(fā)生著深刻的變化。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教學(xué)改革正在實施，許多學(xué)校在硬件和軟件上狠下功夫，取得了不少教學(xué)成果。如大武口教體局進行了《在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的想象創(chuàng)造力》的課題研究。

五、研究目標(biāo)

1．通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)實踐能力，達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。主要指標(biāo)表現(xiàn)在：采用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新思維，塑造出別出心裁的形象。積極參加各類比賽，并獲獎。

2．通過本課題的研究，進一步提高教師的自身素質(zhì)以及教學(xué)的能力與水平。主要指標(biāo)表現(xiàn)在：

（1）將美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)有機整合，對學(xué)生進行指導(dǎo)，科學(xué)、有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。

（2）提高參與研究老師的研究能力和創(chuàng)新意識。

六、研究內(nèi)容設(shè)計

教師要靈活結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》、教材、師生特點，對以下教學(xué)研究策略進行不同程度的研究，不拘泥于某一種模式，重在實效，并鼓勵走出各具特色的美術(shù)教學(xué)改革之路。

1.激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力的培養(yǎng)策略 教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。美術(shù)教學(xué)也同于其它科目一樣，要尊重學(xué)生的主體地位。這樣才能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)美術(shù)是一種樂趣，并這樂趣中學(xué)習(xí)掌握美術(shù)的基本能力。

2.樹立創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展的創(chuàng)新意識策略

通過美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將會對學(xué)生的未來工作和生活產(chǎn)生積極的影響。同時，也給教師的課堂有了更廣闊的空間，在傳承古今文化的同時也有了時代的產(chǎn)物。這對促進學(xué)生個性的形成和全面的發(fā)展是有獨特作用的。

3.小學(xué)新課程中美術(shù)學(xué)習(xí)評價方法的學(xué)習(xí)方法評價策略

現(xiàn)在我通常用幾種方法：（1）盡量展示學(xué)生的作品，使學(xué)生在評價作業(yè)時有對比，有參考。（2）用幾分鐘時間請幾位有代表性的同學(xué)作自我評價。（3）請全班同學(xué)一起來評論。（4）老師評論。在評價學(xué)生作業(yè)時，一般采用鼓勵性的語言，盡量挖掘?qū)W生在作品中表現(xiàn)出來的閃光點，和學(xué)生一起分享成功的喜悅。

4.小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生主體意識培養(yǎng)的主題意識策略

要引導(dǎo)他們通過思考，探索掌握方法。在思考與實踐的過程中，創(chuàng)造力才

能得以激發(fā)。美術(shù)本身就是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，不僅要以提高學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生不斷地錄求新的創(chuàng)作理念為主，而且讓學(xué)生自由思考，暢所欲言，多留給他們想象與創(chuàng)造的空間。

七、課題研究的措施

本課題主要采取以下具體研究措施：

（一）調(diào)查分析

1.調(diào)查準(zhǔn)備。主要圍繞我校小學(xué)生美術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀情況進行調(diào)查。

2.調(diào)查實施。按不同的調(diào)查方法組織具體的實踐操作，確保調(diào)查的真實性、有效性。整理調(diào)查資料。

3.調(diào)查分析。分析我校小學(xué)生美術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀，找出目前美術(shù)教學(xué)中存在的問題，提出建設(shè)性意見。

（二）改革評價

1．評比：將優(yōu)秀習(xí)作展示于教室內(nèi)供全班學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，組織學(xué)生積極參加校內(nèi)、校外的各種比賽和美術(shù)作品評比。

2．獎勵：授予“小小畫家”或“創(chuàng)作能手”等榮譽稱號，并獎勵結(jié)集的優(yōu)秀習(xí)作留為紀(jì)念。

八、課題研究的方法

1．調(diào)查研究法：準(zhǔn)備在研究前期，針對小學(xué)美術(shù)活動教學(xué)和學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀開展調(diào)查。

2．文獻研究法：結(jié)合本課題的研究內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論專著，增強教師對實施本課題研究的自覺性及課題研究意識。

3．個案研究法：選擇不同班級、原有基礎(chǔ)等方面有代表性的個體學(xué)生進行建檔分析。

4．經(jīng)驗總結(jié)法：研究過程中，不斷地階段交流、總結(jié)，在實踐過程中不斷完善，并把研究成果變成理論。

九、課題研究的實施步驟

1．課題準(zhǔn)備階段（2012年8月——2012年9月）負(fù)責(zé)人：朱敬坤 王立新

2、第二階段：具體實施階段（2012 年 9月——2013年 6月）收集整理資料、分析理論體系對想象力的培養(yǎng)的方法以及方式要點進行研究。

3、第三階段：總結(jié)階段（2013年6 月）

十、、課題研究成果形式

1．小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略研究論文 2．研究活動影集。

3．課題結(jié)題報告。

十一、參考文獻

①《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》﹒教育部

②國家教育部﹒《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)試行稿》﹒北京師范大學(xué)出版社﹒2002年1月

第四篇：簡析機械制圖課堂教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)論文[最終版]

論文摘要：摘要機械制圖課堂教學(xué)過程中學(xué)生通常會遇到一些學(xué)習(xí)困難，造成學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，其中一個重要的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的空間想象力，因而造成對所學(xué)知識理解上的障礙。如果學(xué)生空間想象力得不到有效的培養(yǎng)，那么他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題將會不斷積累，并可能造成后續(xù)學(xué)習(xí)的種種深層次問題，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，機械制圖課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著非常重要的現(xiàn)實意義。

論文關(guān)鍵詞：空間想象力；直觀教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；機械制圖

機械制圖課堂教學(xué)過程中，伴隨著教師教學(xué)進程的發(fā)展，學(xué)生思維大多處于從空問到平面，再從平面到空間的一個不斷運行過程。顯然，在這個過程中，學(xué)生必須體現(xiàn)一定的窄問想象力，否則他們將很難理解教師課堂教學(xué)內(nèi)容，進而影響學(xué)習(xí)效果。那么，機械制圖課堂教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢?

1運用直觀教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

回顧傳統(tǒng)機械制圖課堂教學(xué)，教師依賴的主要教學(xué)途徑和方式就是粉筆加黑板，盡管在這種簡教學(xué)模式下，教師也可以落實教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，但是卻難以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中空間概念建立、空間想象力培養(yǎng)這一教學(xué)難題。借助丁直觀教學(xué)手段，教師可以把機械制圖教學(xué)過程中的抽象概念通過教學(xué)輔助載體變成學(xué)生可以感知的知識。毋庸置疑，機械制圖課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)需要適時運用諸如實物、模型、掛圖等直觀教學(xué)手段，并通過運用自己豐富的教學(xué)語言，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以在教學(xué)過程中通過向?qū)W生展示這些實物，把機械制圖教學(xué)中需要表現(xiàn)的不同形體(諸如棱錐、圓錐、圓柱、棱柱、長方體等)一一展現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生在觀看、揣摩這些常見形體基礎(chǔ)上，通過識記、理解內(nèi)化到此類空間圖形所對應(yīng)的視圖，并促成學(xué)生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉(zhuǎn)。這將不但有利于學(xué)生在機械制圖教學(xué)過程中學(xué)會將較為復(fù)雜的視圖分解為簡單的圖形進行理解，而且課堂直觀教學(xué)手段的運用，學(xué)生還可以通過對有形物體的觀察、思考、分析，在頭腦中建立一定的空間感性認(rèn)識，并形成初步整體印象，并在此基礎(chǔ)上進行思維加工活動，實現(xiàn)空間想象力的培養(yǎng)。

由此可見，機械制圖課堂教學(xué)中，直觀教學(xué)手段的運用呈現(xiàn)出更強的表現(xiàn)力，使學(xué)生以更直接地感知物體的主要特征，以及不同事物之間的聯(lián)系。學(xué)生可以便捷地認(rèn)識實物與圖形之間的聯(lián)系，從而深化空間思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

2運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

以計算機為主要載體的現(xiàn)代教育技術(shù)與機械制圖課堂教學(xué)的相互整合，實現(xiàn)圖像、文字、動畫以及聲音的有機結(jié)合，不但增加課堂的教學(xué)容量，而且有效突破課堂教學(xué)的重點和難點。機械制圖課堂教學(xué)中，教師需要通過投影理論的教學(xué)與訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。但是在本課程教學(xué)之初的實踐中，學(xué)生由于缺乏必要的空間概念，教師不但難以很好地傳授教學(xué)內(nèi)容，而且也很難把文本中的文字非常到位地進行表達。而多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能夠?qū)⒔虒W(xué)中教師難以用語言進行表達的知識進行形象的展示，并且教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)黿點、難點知識重復(fù)播放，或者有意識地延長停留時間，幫助學(xué)生形成大腦中清晰的空間方位關(guān)系，解決學(xué)習(xí)過程中的難題。例如，在三視圖形成及投影規(guī)律教學(xué)中，教師通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以形象地把正投影的投影原理與三視圖的看圖方法緊密結(jié)合，并且有效呈現(xiàn)，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。事實上，機械制圖課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運片]使得學(xué)生多種感覺系統(tǒng)受到刺激，從而始終保持在積極運行狀態(tài)之中，不僅發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和卒問想象能力，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，成就學(xué)生機械制圖課堂學(xué)習(xí)中的主動性。因此，教師要加強現(xiàn)代教育技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，并善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。尤其要在機械制圖課程教學(xué)中，要通過實現(xiàn)圖形、聲音、動畫、視頻的有機結(jié)合，把平時教學(xué)過程中學(xué)生很難觀察清楚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及投影過程通過動畫演示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

3提供積極動手機會培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

機械制圖課堂教學(xué)實踐中，教師提供學(xué)生動手機會也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要舉措。眾所周知，機械制圖課堂教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)少不了學(xué)生通過必要的繪圖實踐、讀圖實踐、模型切制等諸多實踐行為的配合，而提供學(xué)生動手機會正符合這些實踐行為的內(nèi)在要求。誠然，機械制圖課堂教學(xué)過程中，很多教師只是更多關(guān)注學(xué)生動手對于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的意義，事實上，教學(xué)中給學(xué)生動手的機會還能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

機械制圖課堂教學(xué)過程中，對于那些結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜的物體，即使教師有心制作相關(guān)模型也是困難重重。這種情況下，無論教師如何絞盡腦汁進行語言講解，還是如何通過肢體語言進行比劃，學(xué)生的空間想象力仍然無法拓展。但是當(dāng)學(xué)生在進行自主動手實踐時，教師可以抓住教學(xué)契機，要求學(xué)生在動手過程中充分展開空間想象，并敦促學(xué)生較好熟悉自己動手實踐物體的空間形體，以便實現(xiàn)從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生提高空間想象力。例如，在教學(xué)基本體截切這一內(nèi)容時，教師可以通過鼓勵學(xué)生參與模型制作，引導(dǎo)學(xué)生形成物體空間概念，并在此基礎(chǔ)上不斷感悟。

在機械制圖課堂教學(xué)中，如果說教師任何教學(xué)模式的運用能達到優(yōu)化教學(xué)過程，并對學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)起到積極作用的話，那么它在很大程度上屬于間接的方法，而提供給學(xué)生動手機會則提供了培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的直接方法。其實，機械制圖是一門實踐性很強的課程，提供給學(xué)生動手機會正符合該課程實踐性的內(nèi)在要求。

總之，機械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力對于學(xué)生而言是他們接受教學(xué)知識，理解文本所必須體現(xiàn)的基本能力。對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力可以在教學(xué)中緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，甚至使教學(xué)中的許多問題都迎刃而解，從而使教師教學(xué)達到事半功倍的效果。因此，機械制圖課堂教學(xué)中，必須重視學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。

第五篇：小學(xué)美術(shù)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的總結(jié)

《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)》

階段性總結(jié)

本學(xué)期我們根據(jù)小學(xué)生的特點，以小學(xué)一年級六個班學(xué)生作為研究對象，其他班級的學(xué)生作為參考班級實施了研究方案。在研究中，我們課題組成員認(rèn)真分析調(diào)查研究，團結(jié)協(xié)作，取得較好的效果。具體情況總結(jié)如下：

一、課題研究工作

1、在課題實施之初，我認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的教育理論與思想，以理論指導(dǎo)實踐，融美術(shù)教育教學(xué)理論研究于美術(shù)教學(xué)實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。

2、為了保證課題質(zhì)和量的完整。我到處收集有關(guān)課題的材料，讓課題框架完整、充分。

3、通過課程資源開發(fā)，培養(yǎng)教師課程資源規(guī)劃與設(shè)計能力，收集與處理信息的能力，整合探究能力，探究與解決問題的能力。

4、通過實驗研究，拓寬學(xué)生的視野，通過動手、動眼、動腦，讓學(xué)生想象力的理論在結(jié)合實踐中充分發(fā)揮。

5、通過作業(yè)展析，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時對研究成果檢測、反思、補充。

6、在研究活動中開展美術(shù)優(yōu)質(zhì)公開課。我邀請美術(shù)組負(fù)責(zé)人和課題有關(guān)的老師聽課、評課。在《童話城堡》這節(jié)課上我先讓同學(xué)們根據(jù)自己的愿望編一個有趣的故事，講出來后再根據(jù)故事畫出一個自己喜歡的童話城堡，即培養(yǎng)他們動腦、動口的能力，也鍛煉了他們的動手能力，通過講故事編故事讓學(xué)生展開豐富的想象。在上《

7、通過課堂實踐，學(xué)生認(rèn)識了物體可以想象。

8、通過開課、評課，及時對課題研究進行反思小結(jié)。

二、課題研究存在問題及反思

1、想象和創(chuàng)新必須以一定的知識，一定的生活閱歷為基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生生活經(jīng)驗少，知識面不夠?qū)拸V，大腦做的基礎(chǔ)信息少，限制了學(xué)生想像思維的拓展面。教師在研究過程充分利用和挖掘了身邊的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸和了解各種事物，通過觀察、分析、比較，使學(xué)生積累起豐富和準(zhǔn)確的表象，為想象活動的順利進行提供 堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、由于初次開展研究工作經(jīng)驗有限，我們只有在研究過程中不斷向有經(jīng)驗的前輩老師學(xué)習(xí)，請他聽課、評課，并認(rèn)真參考、學(xué)習(xí)先進和典型的案例，努力提高課題研究的水平。

3、對學(xué)生在活動中加強對學(xué)生作品的輔導(dǎo)，促進學(xué)生繪畫技能的提升，并定期展出學(xué)生作品，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)氛圍。

4、課題管理制度有待進一步完善和落實。

5、初次探索研究不夠大膽，必須堅定信心加快落實實驗措施，努力完成研究任務(wù)。

三、下學(xué)期工作要點

1、繼讀研究培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力。

2、繼續(xù)研究教學(xué)的方法，努力提高學(xué)生想象能力。

3、錄制幾節(jié)示范課題。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)有利于課題研究的教育理論。

5、交流研究活動經(jīng)驗、作階段總結(jié)等。